高中政治教学中存在的问题与对策（最终5篇）

第一篇：高中政治教学中存在的问题与对策

高中政治教学中存在的问题与对策

—以《生活与哲学》为例

龙海港尾中学

王秋菊

新课程的改革、新教材的使用对我们来说是一个全新的课题。在实际教学过程中，我们进行了摸索、研究、思考、总结，现将我们对新教材实施过程中的一些困惑和相应的思考向大家作一汇报，请各位同仁批评、指正。

一、教学中存在的问题

（一）理想与现实的差距过大

新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。如：最初的设计与课时不足的矛盾、（如第九课《矛盾》原教材用一单元的内容来安排，现缩成一课的内容，容量大，用两课时是远远不够的。）探究活动过多难以展开、应试教育对实践活动、探究活动的冲击。

（二）淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动

新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性。

（三）内容编排的顺序较凌乱、政治术语的表述有出入，违背学生的认知规律

教材没有处理好教学内容的先后关系，有的上一框题的部分内容与下一框题的部分内容是紧密相连的，如第九课的“矛盾的普遍性与特殊性”和下一框的“具体问题具体分析”是紧密相关的。一些原理、政治术语表述与《教参》有出入，如“经济基础”的含义表述有误，这为教师的教与学生的学造成困难。违背了学生由浅入深、由一般到特殊的认知规律。

（四）学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上的落实

教材试图通过探究活动的设计，使学生能够体验探究问题的过程，培养学生发现问题、研究问题、行成结论、解决问题的能力。这无疑是对的，但探究活动设计过多，课堂时间的限制使得很多探究活动不能展开。

（五）新教材没有的重要原理要不要补充，如发展的概念，科学理论的含义与内容，事物发展的内因与外因的关系

等等

二、应对策略

（一）认真研究课程标准中的“课程性质”、“课程理念”，在实践中感悟。

（二）重新认识并高度重视教材的作用，研读教材领会编者的意图、贯彻新课程的理念。

（三）深入钻研教材，明确新课程下的教材观和学生观。

新课程反对教师单纯教教材，但不意味着不用教材去教。因此，搞好课堂教学设计和实施课堂教学，我们首要的问题是要对新教材有明确的认识和思考，把握教材要旨。

（四）优化教学设计和课堂教学

在新课程背景下，我们的教学理念、教学方法应随着教材的改变而改变，教师要与教材同发展、同进步。我们的教学设计必须整合三维目标，不能再走以知识和技能为本位的教学老路。

（五）加强集体备课、展开听评课活动，注重资料的收集整理积累。

（六）不忽视知识的梳理，对教材适当调整构建知识体系，灵活调整教学内容和进度。

（七）重视探究活动的研究，案例的分析，素材的积累。

第二篇：高中数学教学中存在问题与对策

《有效教学——高中数学教学中的问题与对策》培训心得

赫章县民族中学：项维

课堂教学中，只有努力地满足学生的认知活动，才能让学生爱学、好学、乐学，积极主动地参与教学过程。然而教学设计时，有的教师往往自觉不自觉地忽视对学生学习需求的分析与研究，体现在以下三个方面：

（一）在新授课中无视学生的认知需求。

例如在函数的奇偶性第一课时的教学中，大部分教师都采用在学生已经熟悉的函数单调性的基础上，联系数和形，通过对两个特殊函数的研究抽象出函数奇偶性的概念，表面上看体现了转化（化陌生为熟悉）和数形结合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直观到抽象的认知规律，但没有站在学生的角度来思考问题：为什么要研究函数的奇偶性？其意义何在？价值是什么？只是按照自身的主观意志组织活动，没有考虑到学生的认知需求，忽略了对学生学习动机的激发和调动。

（二）在复习课中漠视学生的心理需求。例如在等比数列的复习课时中，有些教师先请同学思考以下几个问题：(1)等比数列定义（2）等比数列的通项公式和前n项和公式（3）等比中项的概念（4）等比数列的基本性质。然后在学生一一回答时教师分别对等比数列定义中应注意哪些关键、等比数列前n项和公式中，强调要对公比q讨论；等比中项应该有正负两个；等比数列性质中注意与等差数列的性质类比。粗看起来教师开门见山抓住关键，直奔主题，对知识的复习到问题的训练发挥了学生的主体作用，学生动口又动手，教学容量大，节奏快，“效率”高，但实际上一问一答式的活动则是知识的简单重复和再现，其中有多少内容是学生不熟悉的呢？有多少是学生感兴趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？这些问题的思维价值在哪儿？能引起学生认知冲突吗？这样的教学设计只考虑到教学任务如何快捷、顺利地完成，却没有看到学生的心理需求，抽象、枯燥的知识往往使学生缺乏学习的热情和激情，感到疲劳和乏味。复习课让学生重新温习已经学过的定义、定理、公式、法则和解题方法是必须的，但是这种重新学习是要通过学生的再认识和再实践加深其对知识的理解并进一步提高和运用知识分析问题、解决问题的能力，提身学习能力。复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展、提炼升华的重任，应使学生产生心理上的充实感，知识上的价值感和应用上的协调感，由此提高兴趣，开发潜能，使复习课能上出新意来，这是非常重要的。

（三）在综合运用课上忽视学生的发展需求。例如函数性质的综合运用课，教师这样组织复习，先请同学思考回答以下问题（1）若函数f(x)是奇函数，如何用符号表示？用图形表示呢？（2）若函数f(x)满足f(x+2)=f(x)你能得出怎样的结论呢？如何用文字语言叙述？怎样用符号表示？（3）若函数f(x)满足f(1+x)=f(1—x)则函数f(x)的图像有什么特征？这样复习导入加强了学生对数学文字语言符号语言图像语言这三种语言的理解和相互转换，加强了学生对函数概念和性质的理解，学生可能也能积极参与，踊跃回答，教学效果似乎不错，但课堂上学生的活动基本上时教师安排好的，问题都是预先设计好的，问题的解决也要依赖于教师的指导，学生缺少发现问题提出问题的机会，学生的主观能动性没能得到很好的发挥，更没有体现出不同学生的不同发展需求，偏离了以学生发展为本的教学理念。课堂教学中，教学目标的预设、教学策略的运用、教学方法的选择、教学流程的设计等等都应立足于“实在”，都要着眼于“有效”。

鉴于上述存在问题，建议采取如下应对策略。

（一）创设积极的求知情景，激发学生的学习需求。

苏联心理学家教学家鲁宾斯基曾经说过“对于形成任何一种能力都必须首先引起对某种类型活动的十分强烈的需要”。需要是产生动力的源泉，要激发学生的学习需求，调动学生的学习积极性就应该努力为学生创设积极的求知情景，把教师要教的变成学生要学的。如函数的奇偶性新授课，教师阐述对称性在实际生活中的许多地方起着极其重要的作用，如：火箭为保持飞行方向和飞行平移尾羽成中心对称设计；汽车为易于驾驶设计成轴对称。对称也是函数图像的一个重要特征，通过图像的对称进而得到函数的一个重要性质引出课题，激发学生学习函数奇偶性的内在要求和数学探究的兴趣、欲望。

（二）以问题为出发点，引发学生的认知冲突。问题是数学的心脏，是产生认知的焦点。数学教学要以问题作为教学的纽带，把知识的认知和建构过程当作问题解决的过程。也就是说数学学习是学生独立探索、发现和解决问题的过程。以问题为纽带的教学，就必须引导学生用自己的智慧去发现和解决问题，要要根据教学内容及学生已有知识基础和生活经验，创设情境引发出所要研究的问题，并让学生在自主，合作，探索性的学习中，体现求知的艰辛和快乐，锻炼思维，增强自信心，激发求知欲。问题可以由教师设置，也可以由学生自己发现。而由学生自己发现，提出的问题，更接近学生的思维实际。教师以教学的首席身份将学生引入到新知识的学习活动中来，即提出问题让学生思考，又启迪学生自己提出问题，让学生在发现问题，提出问题的过程中引起认知冲突，在解决问题的过程中获得成功的乐趣，有效地调动学生学习数学的积极性。

(三)组织探究活动，满足学生的好奇心和表现欲。教学艺术的本质，不仅仅在于传授知识，关键还在于激励、唤醒和鼓舞。求知欲是学生主动探索问题和深入研究问题的原动力。在教学过程中，教师要努力激发学生的好奇心和求知欲。当学生发现令他们不解或者感到有趣的事物时，好奇心就会激发起来，他们就会积极地提出问题，并想方设法寻找问题的答案。教师在教学中应该组织学生开展探究活动，提供人人都参与的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，获得数学活动的体验和经验。学生的学习过程是一个特殊的认知活动，课堂教学不仅要让学生掌握相应的知识，还要让学生提供一种经历，使他们在这种经历中，能够实现情感态度、意志品质、创新精神和实践能力的协调发展。学生的认识总是从形象思维过渡到抽象思维，起关键作用的是学生的主观能动性。在教学设计时要根据学生的年龄特点，从学生的学习需求出发，注意创设问题情境，想方设法启动学生思维的闸门和想象的翅膀，让学生积极、主动地投入到学习活动中去，从而获得事半功倍的教学实效。课堂是不可再生资源，在现行的新课程标准和新高考形势下，特别是在江苏省教委的“五严”规定下，实施高效的课堂教学显得尤为迫切，而要取得高效的课堂教学，教师的教学设计应该是关键，值得各位同行深思。

第三篇：浅谈高中政治教学中存在的问题与改进策略

浅谈高中政治教学中存在的问题与改进策略

【摘要】高中政治的重要任务是提高学生认识、理解和参与社会生活的能力。但是由于政治学科的理论性较强，使得教学内容相较于其他课程比较枯燥，导致学生对政治课学习兴趣不高。在新课程改革的要求下，改变高中政治课教学现状，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，是每一个高中政治老师面临的问题。

【关键词】高中政治教学 问题 策略

一、目前高中政治教学存在的问题

高中政治是高中生必修的一门课程，关乎每一个学生思想道德的成长和健康发展，但是由于应试教育的影响，很多老师的教学观念始终停留在分数上、成绩上，让学生死记硬背，导致枯燥的理论知识，更加枯燥、无趣。所以，目前高中政治教学中存在的问题，首先是观念的陈旧。一些老师认为，政治是副课，在教学中能应付就应付，不愿积极采用一些有效的教学方法来激发学生的学习兴趣。在课堂上一味地说教，让本来就比较枯燥、深奥的政治理论，更加让学生提不起兴趣，使课堂教学实效不高，达不到应有的教学目标；其次，传统课堂教学模式的影响。老师在课堂上没有突出学生的主体性，还是让学生处在被动位置上接受灌输，缺乏与学生的有效沟通和交流，导致课堂上教与学严重分离，难以调动学生学习的积极性、主动性、创造性，最终使政治课堂的教与学达不到应有的效果。新课程改革对高中政治课堂教学提出了更高的要求，老师在教学中必须改变传统教学观念，创新教学方法，提高高中政治课的教学效率，有效完成教学任务。

二、高中政治教学的改进策略

1.充分发挥老师在教学活动中的主导作用

由于高中生的知识储备有限，思想不够成熟，所以他们在高中政治学习中会遇到这样那样的问题，在分析、解决这些问题时会出现一些偏差。此时政治老师就要充分发挥自己在教学活动中的主导性，?M行引导，帮助学生分析问题，使问题得到正确的解决。如在学习“国际关系与我国的对外政策”时，有些学生就对“为什么和平与发展是当今时代的主题？”这一深刻问题的回答有些偏离，或者说有不同想法。老师就应结合本节内容，联系国际时事，和学生一起对此问题进行探究分析，增强学生对问题的理解，对国际关系的正确认识，从而推动教学顺利进行。

2.结合学生熟悉的生活，促进学生对政治理论的理解

政治看似高大上，其实和我们的生活紧密相连。要想让学生对高中政治理论真正理解和掌握，老师就要结合学生熟悉的生活，把政治知识的理论性、抽象性进行生活化，让理论与学生的生活实际结合起来，把社会生活主题和政治理论知识融合在一起，建构起全新的政治教学模式，促进学生对教学内容的理解。例如，在学习“价值规律”时，为了淡化价值规律理论知识的抽象性，老师可以引导学生观察一天早中晚菜市场商品价格的变动，从而揭示价值规律。学习“矛盾特殊性”时，老师可利用学生熟知的成语，如“因材施教”“对症下药”“量体裁衣”等，以此来阐释哲学的真谛。老师要根据教学内容巧妙恰当地运用学生熟悉的生活实例进行讲解，就能有效加深学生对政治理论的认知，并充分认识到政治在生活中的重要性，提高政治理论水平、思想道德水平，同时也提高了政治学习成绩。

3.充分使用多媒体教学以增强学生的学习兴趣

政治课教学理论性强，知识点较为抽象，采用传统手段授课，教学形式枯燥单调，学生学习积极性不高，理解知识较为困难。而运用集优美的图片、滚动的文字、动听的音乐于一体的多媒体教学可以化抽象为具体，化复杂为简单，化枯燥为生动，易于吸引学生的注意力，也易于学生理解教学内容，从而积极主动地参与到课堂教学中来。例如，在学习“世界文化的多样性”时，老师可以运用多媒体播放不同国家的建筑艺术，民族节日，世界文化遗产，服饰，饮食文化等图片让学生观看，学生在直观赏析不同民族文化精粹的同时，了解了不同民族文化的差异，确认了文化多样性的价值，树立了尊重不同民族文化的观念。

三、结语

作为高中政治老师，为了实现高中政治教学目的，提高教学效率，就要及时转变教学观念，在教学中积极创新教学方法，优化教学策略，体现学生主体地位，与学生互动、交流，激发学生学习兴趣，引导学生参与教学过程，从而促进高中政治课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]王建国.新课改下高中政治教学有效性初探[J].新课程，2010，01：193.[2]叶波.浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略[J].新课程研究，2010，03：128.[3]崔玉娣.高中政治课堂教学中存在的问题及解决措施[J].经济研究导刊，2012，（09）：272.

第四篇：教学中存在的问题及对策

教学中存在的问题及对策

目前在新课程教学中发现，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化，但是随着新课程实践的深入，一些深层次的问题也随之出现。

一、存在的问题

问题一：情境创设不当，缺少针对性

数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。据不完全统计，80％以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感。部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。

问题二：合作形式滥用，缺少实质性。

合作学习是新课标所倡导的学习方式。合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

问题三：教学方式呆板，缺少启发性

有的数学课堂教学把传统的“满堂灌”变成“满堂问”。“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”、“还有吗？”……之类的毫无启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话变为问答，课堂上一问一答，形式呆板，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”。学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正动起来。就像涂长顺老师说的，由原来的“填鸭子”到现在的“问鸭子”了。

就会造成评价的失真。这主要是未能掌握激励性评价的“度”而造成的。

二、今后的教学对策

1、课堂教学过程应是师生生命互动成长的过程，以师带生

新课程对课堂教学提出了许多新的要求，其中应该特别关注的是具有生活性、发展性、生命性。基础教育课程改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。那么在课堂教学中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人——一个个具有个性且是鲜活生命的人，这是教学的关键问题。在教学时，作为教师应该根据学生的实际情况及自身的特点灵活的运用教材的内容，根据区域特点对教材进行再创造，即有选择性地删减，更注重以人为本，变不利为有利，从学生的实际基础为出发点展开更好的教学。

2、注重创设生动有趣的教学情境，以境促学

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

3、注重转变学生的学习方式，多种并存

新课程指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

合作学习是课程改革当中大力倡导的重要的学习方式，教师应该为学生提供合作交流的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。但我们要注意小组合作的时机。一要选准合作学习的内容。一般来说，出现新知识，需要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以让学生讨论，在辩论中求真。二要把合作技能当做重要内容教给学生。首先，要如同传授学科知识一般教会学生各项合作、人际交往技能。如，“善于倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要专注地听，眼睛注视着对方，不打断别人的发言等等。其次，教师要为学生做出示范，使学生通过模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合适的问题，给学生足够的时空，教师要适时的引导。在合作学习的同时更要关注弱势群体，不要让他们成为学习的“旁观者”，一定要让不同的学生学到不同的数学，注重个性化的学习。

4、注重创设全面参与的学习活动，动静结合

数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。为此，在数学教学中要注意展示知识形成的过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，引导学生开展多种形式的数学学习活动。

第五篇：美术教学中存在的问题与对策

美术教学中存在的问题与对策

美术教学作为教研教改中的一枝新绿，只有经过不断修剪、培植和浇灌，才能有所收获。《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在陶冶学生的情操，提高审美能力；发展学生的感知能力和形象思维能力；促进学生的个性形成和全面发展。要达到这样的目标，就需要美术教师有很高的综合素质、人文素养。

近年来，各级领导十分重视我区的美术教学工作，在师资配备、器材配备、培训学习等方面都给予了大力的支持。美术学科也依照新课标的指引，以学生发展为本，培养学生的审美和创新能力，积极参与课堂教学改革，开齐开足了美术课程，根据学生的年龄特点进行课堂教学实践；组织开展了各种艺术活动，拓宽师生的艺术视野，注重发掘和培养有美术特长的学生，为艺术院校输送了大批艺术人才，美术教学工作取得了良好的成效。但美术教学中仍然存在着一些问题与不足，如：各学校之间师资配备不均衡，城乡美术硬件和软件设施配备不均，部分美术教师专业及教学水平有待提高，吃老本，沿用传统的教学模式，对各学段美术基础知识或基本技能的重、难点把握不准，导致学生知识重复学习，浪费课堂时间，形成教学盲点。学校重视成绩，轻视美育，导致美术教师积极性不高等等问题。美术教学是一门艺术，它需要教师各种知识的厚积薄发，以及先进教育理念的引领，老师只有对课堂教学有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么样的课才是好课，怎样才能上好美术课？我们对全区美术教学工作中出现的问题进行了研讨，找出了存在的问题和不足以及解决策略，以期在以后的美术教学工作中不断提高：

问题一：美术设施配备与和谐高效课堂之间的矛盾

最近几年，各级领导十分重视美术教学工作，加大了美术器材的投资力度。但多数学校的美术器材配备仍相对不足，大部分材料需要学生自己准备。而相当多的工具材料不是随便哪一个美术用品店就可以买到，甚至不是一个学生所能准备的。我们都知道，美术是材料的艺术，它必须借助一定的工具材料才能达到最佳的视觉效果。例如中国画，对工具材料有绝对的局限性要求，宣纸、墨汁、毛笔、毛毡等材料缺一不可。制作版画，就得有制作版画专门的工具材料；做陶艺要有除陶泥以外的拉坯机、转盘、电窑等必备的工具。材料的繁杂、琐细和特殊性，以及学生自身经济条件的差异的不同，导致美术课堂教学过程中经常出现无材料上课的现象，没有材料，学生只能欣赏欣赏图片，看看课本，这样的美术课，失去了素质教育的真正意义，更谈不上和谐高效。

专门的功能完善的美术教室的缺乏，也成为制约美术和谐高效课堂进程的现实问题。现在绝大部分学校的美术课是和文化课共用一个教室。学生要在美术课前的休息时间里，手忙脚乱地将文化课资料放进桌洞，再将美术材料铺满桌面。有时，直到上课铃声响过后，还会看到有学生在忙着准备材料，影响了正常的课堂秩序和课堂效果。

解决策略：

1、根据城乡学校自身条件，充分利用当地丰富的美术资源，大胆开拓创新美术教学，学校艺术活动的开展内容还有待加强，活动的形式尽量丰富多彩，还可以因地制宜的结合乡土资源增加泥塑、手工等各具特色的活动类型。

2、结合初中、小学美术课程，为各个学校配备较为完整的美术器材，特别是对可循环使用的美术器材的配备。

3、设立专门的功能齐全的美术教室，每节课上课前由老师提前将工具材料准备齐，而学生只需要带易耗材料前往上课。既节省了学生的课前准备时间，又不影响正常上课秩序，更有利于美术课的正常开展。

问题二：美术师资配备与推进和谐高效课堂之间的矛盾。

美术作为艺术学科之一，具有较强的专业性。一名合格的美术教师，不仅要有较扎实的专业功底，还要具有系统全面的美术理论知识。尤其美术理论知识，涵盖了古今中外人类文化和社会发展演变的方方面面，它渗透在学生对古今中外优秀美术作品的欣赏中，渗透在学生对美术作品的分析，理解、制作与体验中，是培养学生审美能力不可或缺的一部分。不是简单地照本宣科就可以让学生有深刻的体会的。

目前的小学美术教师队伍中，有非美术专业教师进行着美术教学，他们不具备专业知识，也不具备专业技能，课堂授课效率低，不能对学生作业有针对性的指导，也不能从美育的角度“激发学生的学习兴趣，培养学生想像力和创造力”。

建议：美术教师队伍专业化。

问题三：美术课堂教学模式的单一形式化

义务阶段美术课的课型很多,内容丰富。根据美术学习的活动方式分成四个学习领域，即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。美术教师要不断的研究、探索，我们要针对不同的课型采用不同的教学方法和手段,只有这样才能实现美术课堂的优化高效。因此，如何建立和谐的教学关系，把美术教学落到实处，是我们中小学美术教师教学改革中面临的新的问题：

策略一：解决美术课堂教学流程中各环节问题

一、美术课前的准备：

美术课的课前准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。在美术课的教学中，除了有形的课堂资源准备之外，教师更要从所任年级学生的特点考虑，结合各学段学生的知识储备精心准备丰富的美术教学内容，让学生通过连贯的美术学习感受艺术作品的魅力，了解美术技能学习的过程和方法，为以后的创作打下坚实的基础。

每节课上课前，多问自己几个为什么：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前几问能让自己对于课堂有了大概地了解，准备就能更加充分，不上无准备之课。

二、美术教材的合理使用：

义务阶段美术教材的设臵打破了传统美术教育的学科界限，根据美术学习的活动方式分成四个学习领域，即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。扩大了美术教学的内容，为学生提供一个崭新而广阔的学习和探索的空间，也正是这个亮点，往往让我们教师在备课、授课的过程中走入一个误区，那就是忽略了质量和数量之间的差距。教材里的每一个知识点、每一位艺术大师都想讲，而且认为每一个都很重要，每一个都要深入的的讲，但是受时间限制，哪一个也都没有讲透，教师的力气没少出，学生听的也是一头雾水。所以在教材的选择和使用上要秉着“减、简、精”的宗旨，有目的进行取舍。要舍得放弃，通俗易懂的活用教材，培养学生的学习兴趣。

三、美术课堂的教学形式要灵活多变，收放自如：

课堂教学当然是美术教学的重点，教师是教学的组织者，学生是学习的主体，那就会出现这样的一个问题：教师课前准备的有组织性与引导学生自主学习、创作的无组织性的矛盾。如何来克服这一矛盾呢？教师应该在课前就充分的考虑课堂教学中可能会出现的突发情况，并在出现情况时，能灵活“应变”进行有必要的“干预”，既做到不打击学生的积极性，又能使美术课堂真正实现以学生为主体的教学理念。

但往往一味的追求美术课堂的有序整齐又可能会限制学生的创造力的发挥。如何解决这样的问题呢？那就要求教师在组织教学上要根据课程需要灵活安排课堂教学形式，不片面追求小组合作这一形式，使美术课堂教学做到即灵活多变又收放自如，真正的做好课堂教学组织者的角色。一堂高效、有序的美术课，应该是活而不闹的，也就是：课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心。

四、美术课堂教学的方法和手段： 一堂成功的美术课，不仅在于教师对课程标准的深入研究，对教材内容的把握，更重要的是教师对课堂教学方法和手段的“把握”。

比如在教学过程中课堂的问题设臵要有让学生有讨论的价值，让学生学会质疑。“给人以鱼，不如授之以渔”，关键在于教给学生一种思考问题的方法，也就是说，教师给予学生的不应是“鱼”，而应是捕鱼的方法，通过学生的自主探究获得美术知识和技能的学习。

在教学环节中要尽量简化不必要的教学环节，避免华而不实的无效环节，优化教学设计是高效教学的前提。课堂教学的关键取决于教师的教学思路是否清晰，教学方法是否灵活，教学手段是否优化。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这里的“诱导”其实就是教学思路的把握，灵活运用不同的教学方法，拓展学生思维，在丰富多样的活动中，使学生主动又快乐地学习。另外，在美术教学中，还应注意与其它学科之间的融合衔接，与生活之间的联系，将抽象的知识灵活引入学生的实际生活来理解实践，实现各学科之间的融会贯通。

教师的课堂示范。美术课堂上，教师的示范更易于学生更快更好地掌握，使学生形成自己的思路。这就要求教师要具备深厚的专业功底，课堂中要做启发引领性的美术技能示范而不是处处示范。

五、美术作业的评价：

一堂美术课要让学生很好地完成符合教材要求的作业难度较大，美术课小学一周两节，初中一周只有一节，有时候学生刚准备好工具做了一半就要下课了，作业又不便拖到下课时间做，在这种情况下，学生往往是不情愿地收起绘画或手工工具，将作业交出来，这样的作业“半成品”的居多，做得特别快的虽能做完，但也比较“粗糙”。长此以往，对学生的兴趣、技能的训练也会造成一定的影响，教师可以适时以课后拓展的形式将学生的作品引入课后生活，拓展学生的知识面，让课堂所学知识在生活中得以迁移和应用，激发学生对美术学习的持久兴趣。

新课改中提出的作业评价包括教师评价、学生评价等。而教师在对学生的美术作品进行评价时，更应该站在所任年级学生的思维角度来看待他们的作品，要善于发现学生作品中的闪光点，给他们积极的评价和鼓励，而学生的自评、互评又能给学生以参考和借鉴，自主发现作品中存在的问题。

策略二：明确美术课堂教学应具备的以下条件

1、使学生明确本课学习目标、本课知识点，获得本课的学习方法，掌握了相关的美术知识技能。学生认知充足，感觉愉快，就会有一定的成就感，目标达成度就会越高。

2、学习的方式不是一成不变。根据教学内容灵活运用，尽量让组内每个同学都能有发言的机会。小组合作学习不能只是流于形式，应在整个课堂教学中合理搭配，不是为了小组合作而小组合作，应在真正遇到有挑战性的、学生个人无法解决的问题时展开小组合作学习。

3、课堂评价并不仅仅是作业完成任务后的点评，应贯穿于课堂的每一部分。只不过在作业点评时突出一些。点评的内容应包括学生的技能方法、情感价值观、合作态度等等各方面表现。对学生评价应采用学生互评与教师评价相结合，重视学生互评的方式与方法，重视客观评价。激励手段中鼓掌和表扬最好不要。

4、课堂示范不用从头到尾。要给学生留有一定的余地。教师也可以从局部入手，让学生参与进去。(中国画的示范要加强)

5、美术课堂中的板书设计必须要有，板书的多少可根据本课的具体内容设计。

6、美术欣赏课中安排学生的动手实践环节可结合内容适可而止。欣赏课要重点培养学生的审美能力、语言评述能力。

7、多媒体应用要恰到好处，为课服务。一堂好课的标准不是课件做得多么好，要明白课件只是辅助教学的一种工具和手段。

8、不要让学生用朗读课文代替回答问题。课堂提问也不是简单的“对不对”“是不是”“好不好”，而是针对教学内容提出有价值的问题，引导学生展开探究讨论。

9、美术课堂秩序不一定要坐姿统一、发言举手，创设宽松的课堂氛围，教师要善于倾听，鼓励学生大胆表述自己的不同意见与看法。

10、作业展示要在有限的时间内能展示的尽量都展示，既使再差也有亮点。问题四：美术教师的付出与收获。

应试教育体制是当前教育改革的“瓶颈”，与语文、数学、外语等主科相比，美术学科属于“小科”、“副科”，有不被重视的劣势。主课、副课的概念无论对老师、学生、家长都已有了深入的影响，认为美术课就是教学生画画，小学科无足轻重，潜移默化中削减了对美术教育的重视。较多学校的美术学科不受重视，学校“评先树优，职称评定，进修深造”等机会都离美术教师甚远，这些现象也极大地挫伤了美术教师的教学积极性。多种原因促成了有的美术教师工作中存在惰性，不思进取，做一天和尚撞一天钟，工作责任心不强，消极应对。还有一部分美术教师缺乏进修学习交流的机会，导致知识老化，观念陈旧，技能退化，工作懈怠。

问题分析：美术教师在实践中应注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，活到老，学到老，严于律己，努力提高自己的师德修养。牟平区倡导“一切为了学生”的“音体美课无例外”、“技能抽测”等措施，给美术教学带来了新的机遇和挑战，一直处于学校教学薄弱环节的美术学科，回归了它本来的地位，为提高学生艺术素养、促进学生个性全面健康发展发挥着重要的作用。

策略一：以实际行动体现新时期美术教师师德风貌

自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象，要做到热爱学生，与学生建立平等、民主、和谐的新型师生关系；要做到以身作则，自觉修身养性，以

德服人，以德立教，要不断塑造鲜活、生动的人格魅力；要做到面向全体学生，切实贯彻“因材施教”的原则，让每一名学生都得到充分的发展。

策略二：加强业务培训、不断提高教师素质

1、教学评估和经验交流是美术教师队伍建设的又一个优良传统。美术教学要扎实开展好“三标”活动:一是立标,将具有先进教育教学理念和扎实教学功底的美术教师确立为“立标”人，上好“立标”课。二是学标，组织学科教师观摩立标课，开展好观课、评课、议课活动，促进美术课堂的高效。三是达标，到2012年12月以前，在立标、学标的基础上每位美术教师要上好一节“达标”课，迎接教体局组织人员对达标课的推门听课验收。

2、利用美术教研会时间不定期的组织教学观摩活动，通过观摩，总结好的教学经验和方法，并提出问题，指出不足，互相交流经验，为下一阶段的美术教学工作做好准备。让老师了解了不同年级段的教学情况，使美术的整体教学更有连贯性和针对性，让学生的学习更为紧凑、更有实效。

3、加强教师之间的团队合作，以老带新，以强带弱，激励着美术教师不断学习、不断进步。进一步深化教研力度，在研讨过程中，以教学中一些现实的问题，进行交流学习，解决工作中出现的问题，有效的促进了教学工作和课题研究，提高了我区美术教育整体的教研能力与研究水平。一起探讨教学手法，反思自己的教学行为，充实完善各自的教学方法，使每个人在教学中逐渐形成鲜明的教学风格。

策略三：加强教师技能和教学比武，促进美术教师专业化成长

进一步提高教育质量，促进美术教师专业化发展，为参加国家、省、市级比赛选拔优秀人才，本学年将组织美术教师专业技能和教学比武活动，让每位教师在比赛的活动中学会交流、学会反思、学会借鉴，学会探索、学会创造，在真正提高教师的教学能力的同时，也使每位老师的专业水平在活动过程中快速成长!

策略四：完善教师考核机制 改变观点，平衡美术学科与其它学科的教师考核机制，有利于调动美术老师的积极性。

问题五：“体艺211项目”技能检测与美术课堂教学的之间的矛盾和衔接 自实施“体艺211”技能检测以来，全区的中小学生的艺术活动也丰富起来，学生从原来的死记硬背美术理论到现在的重视“技能训练 艺术表现”中来，全区形成了浓厚的“练技能，促能力，提素质”的活动氛围，学生的活动丰富了，从书本中解脱出来。然而通过实践检测，众多新的问题和矛盾也出现在我们面前：美术课堂教学从一个极端走向另一个极端，部分教师摒弃课本，一上课就组织学生练技能，忽略了课本知识的传授。还有的教师为了取得好成绩，只重结果，不重过程，忽略了美术技能还需要一个循序渐进的过程，导致学生的美术技能学习出现了“只会表面，囫囵吞枣”的现象。

问题分析：“体艺211项目”实施以来，学生的技能活动丰富起来，但学生的美术技能学习毕竟只是一种爱好和素养的培养，不是培养专业的美术生，教学中要遵循美术技能学习循序渐进的规律，明确“体艺211项目”的正确导向，重视学生美术技能过程的学习和培养。

策略一：正确领悟“体艺211项目”内涵和方向

切实提高学生的艺术素养，让学生真正掌握简单的美术技能特长，通过学生的动手体验，了解和体会美术技能的过程和方法，并结合美术课本中的理论知识加以引导，做到知识和技能并重，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

策略二：完善美术教学评价体系，规范义务教育阶段美术教学工作

力争把美术教学常规工作指导、检查与“体艺211项目”结合起来，通过学生美术作业的检查、推门听课、基本技能和理论知识的非书面抽测等评价检测手段加强“体艺211项目”的评价检测力度，只分等次，不排名次。根据课本内容引领适合学段的考查难度，减轻学生负担，指导美术教师切实做好理论结合实践，在技能训练中深入发展学生的艺术特长，提高学生综合艺术素养。

策略四：开展丰富的校园艺术活动、美术教学研究、美术课题申报等活 丰富的艺术活动是美术课堂教学的补充和延伸，能更好的促进学生的实践和创造能力的发挥，给学生更多参与的机会，并通过这些活动激发学生的学习兴趣，促进学生技能水平的提高。因地制宜的根据学校师资、学生特长、学校资源等开展丰富多彩的特色艺术活动，深入学生美术技能的学习，也为国家、省、市级各类书法绘画比赛选拔优秀人才和作品，丰富“体艺211项目”活动。

策略五：积极参加美术业务培训活动，提升教育理念

从美术教学理念、美术教学能力、教师的美术专业素养等方面的培养，形成从事美术教学的教师只要努力就能上“台阶”的成长机制，从而促进美术教师队伍整体素质的提高，从根本上提高我区的美术教学质量，实现“体艺2+1”项目的目标。

新的课程改革还在继续，美术教师在美术教学中难免会存在误解和片面认识，今后我区的广大美术教师会用先进的教学理念理性地分析和处理教学中存在的问题，努力寻找差距和不足，以扎实的工作态度为我区今后的美术教学改革把握好正确的方向！

美术教学中存在的问题与对策

烟台市牟平区姜格庄镇中心小学 1346745456 作者:SystemMaster 来

源: 文字大小:[大][中][小] 美术教学作为教研教改中的一枝新绿，只有经过不断修剪、培植和浇灌，才能有所收获。《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在陶冶学生的情操，提高审美能力；发展学生的感知能力和形象思维能力；促进学生的个性形成和全面发展。要达到这样的目标，就需要美术教师有很高的综合素质、人文素养。

近年来，各级领导十分重视我区的美术教学工作，在师资配备、器材配备、培训学习等方面都给予了大力的支持。美术学科也依照新课标的指引，以学生发展为本，培养学生的审美和创新能力，积极参与课堂教学改革，开齐开足了美术课程，根据学生的年龄特点进行课堂教学实践；组织开展了各种艺术活动，拓宽师生的艺术视野，注重发掘和培养有美术特长的学生，为艺术院校输送了大批艺术人才，美术教学工作取

得了良好的成效。但美术教学中仍然存在着一些问题与不足，如：各学校之间师资配备不均衡，城乡美术硬件和软件设施配备不均，部分美术教师专业及教学水平有待提高，吃老本，沿用传统的教学模式，对各学段美术基础知识或基本技能的重、难点把握不准，导致学生知识重复学习，浪费课堂时间，形成教学盲点。学校重视成绩，轻视美育，导致美术教师积极性不高等等问题。美术教学是一门艺术，它需要教师各种知识的厚积薄发，以及先进教育理念的引领，老师只有对课堂教学有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么样的课才是好课，怎样才能上好美术课？我们对全区美术教学工作中出现的问题进行了研讨，找出了存在的问题和不足以及解决策略，以期在以后的美术教学工作中不断提高：

问题一：美术设施配备与和谐高效课堂之间的矛盾

最近几年，各级领导十分重视美术教学工作，加大了美术器材的投资力度。但多数学校的美术器材配备仍相对不足，大部分材料需要学生自己准备。而相当多的工具材料不是随便哪一个美术用品店就可以买到，甚至不是一个学生所能准备的。我们都知道，美术是材料的艺术，它必须借助一定的工具材料才能达到最佳的视觉效果。例如中国画，对工具材料有绝对的局限性要求，宣纸、墨汁、毛笔、毛毡等材料缺一不可。制作版画，就得有制作版画专门的工具材料；做陶艺要有除陶泥以外的拉坯机、转盘、电窑等必备的工具。材料的繁杂、琐细和特殊性，以及学生自身经济条件的差异的不同，导致美术课堂教学过程中经常出现无材料上课的现象，没有材料，学生只能欣赏欣赏图片，看看课本，这样的美术课，失去了素质教育的真正意义，更谈不上和谐高效。

专门的功能完善的美术教室的缺乏，也成为制约美术和谐高效课堂进程的现实问题。现在绝大部分学校的美术课是和文化课共用一个教室。学生要在美术课前的休息时间里，手忙脚乱地将文化课资料放进桌洞，再将美术材料铺满桌面。有时，直到上课铃声响过后，还会看到有学生在忙着准备材料，影响了正常的课堂秩序和课堂效果。

解决策略：

1、根据城乡学校自身条件，充分利用当地丰富的美术资源，大胆开拓创新美术教学，学校艺术活动的开展内容还有待加强，活动的形式尽量丰富多彩，还可以因地制宜的结合乡土资源增加泥塑、手工等各具特色的活动类型。

2、结合初中、小学美术课程，为各个学校配备较为完整的美术器材，特别是对可循环使用的美术器材的配备。

3、设立专门的功能齐全的美术教室，每节课上课前由老师提前将工具材料准备齐，而学生只需要带易耗材料前往上课。既节省了学生的课前准备时间，又不影响正常上课秩序，更有利于美术课的正常开展。

问题二：美术师资配备与推进和谐高效课堂之间的矛盾。美术作为艺术学科之一，具有较强的专业性。一名合格的美术教师，不仅要有较扎实的专业功底，还要具有系统全面的美术理论知识。尤其美术理论知识，涵盖了古今中外人类文化和社会发展演变的方方面面，它渗透在学生对古今中外优秀美术作品的欣赏中，渗透在学生对美术作品的分析，理解、制作与体验中，是培养学生审美能力不可或缺的一部分。不是简单地照本宣科就可以让学生有深刻的体会的。

目前的小学美术教师队伍中，有非美术专业教师进行着美术教学，他们不具备专业知识，也不具备专业技能，课堂授课效率低，不能对学生作业有针对性的指导，也不能从美育的角度“激发学生的学习兴趣，培养学生想像力和创造力”。

建议：美术教师队伍专业化。

问题三：美术课堂教学模式的单一形式化

义务阶段美术课的课型很多,内容丰富。根据美术学习的活动方式分成四个学习领域，即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。美术教师要不断的研究、探索，我们要针对不同的课型采用不同的教学方法和手段,只有这样才能实现美术课堂的优化高效。因此，如何建立和谐的教学关系，把美术教学落到实处，是我们中小学美术教师教学改革中面临的新的问题：

策略一：解决美术课堂教学流程中各环节问题

一、美术课前的准备：

美术课的课前准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。在美术课的教学中，除了有形的课堂资源准备之外，教师更要从所任年级学生的特点考虑，结合各学段学生的知识储备精心准备丰富的美术教学内容，让学生通过连贯的美术学习感受艺术作品的魅力，了解美术技能学习的过程和方法，为以后的创作打下坚实的基础。

每节课上课前，多问自己几个为什么：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前几问能让自己对于课堂有了大概地了解，准备就能更加充分，不上无准备之课。

二、美术教材的合理使用：

义务阶段美术教材的设臵打破了传统美术教育的学科界限，根据美术学习的活动方式分成四个学习领域，即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。扩大了美术教学的内容，为学生提供一个崭新而广阔的学习和探索的空间，也正是这个亮点，往往让我们教师在备课、授课的过程中走入一个误区，那就是忽略了质量和数量之间的差距。教材里的每一个知识点、每一位艺术大师都想讲，而且认为每一个都很重要，每一个都要深入的的讲，但是受时间限制，哪一个也都没有讲透，教师的力气没少出，学生听的也是一头雾水。所以在教材的选择和使用上要秉着“减、简、精”的宗旨，有目的进行取舍。要舍得放弃，通俗易懂的活用教材，培养学生的学习兴趣。

三、美术课堂的教学形式要灵活多变，收放自如：

课堂教学当然是美术教学的重点，教师是教学的组织者，学生是学习的主体，那就会出现这样的一个问题：教师课前准备的有组织性与引

导学生自主学习、创作的无组织性的矛盾。如何来克服这一矛盾呢？教师应该在课前就充分的考虑课堂教学中可能会出现的突发情况，并在出现情况时，能灵活“应变”进行有必要的“干预”，既做到不打击学生的积极性，又能使美术课堂真正实现以学生为主体的教学理念。

但往往一味的追求美术课堂的有序整齐又可能会限制学生的创造力的发挥。如何解决这样的问题呢？那就要求教师在组织教学上要根据课程需要灵活安排课堂教学形式，不片面追求小组合作这一形式，使美术课堂教学做到即灵活多变又收放自如，真正的做好课堂教学组织者的角色。一堂高效、有序的美术课，应该是活而不闹的，也就是：课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心。

四、美术课堂教学的方法和手段：

一堂成功的美术课，不仅在于教师对课程标准的深入研究，对教材内容的把握，更重要的是教师对课堂教学方法和手段的“把握”。

比如在教学过程中课堂的问题设臵要有让学生有讨论的价值，让学生学会质疑。“给人以鱼，不如授之以渔”，关键在于教给学生一种思考问题的方法，也就是说，教师给予学生的不应是“鱼”，而应是捕鱼的方法，通过学生的自主探究获得美术知识和技能的学习。

在教学环节中要尽量简化不必要的教学环节，避免华而不实的无效环节，优化教学设计是高效教学的前提。课堂教学的关键取决于教师的教学思路是否清晰，教学方法是否灵活，教学手段是否优化。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这里的“诱导”其实就是教学思路的把握，灵活运用不同的教学方法，拓展学生思维，在丰富多样的活动中，使学生主动又快乐地学习。另外，在美术教学中，还应注意与其它学科之间的融合衔接，与生活之间的联系，将抽象的知识灵活引入学生的实际生活来理解实践，实现各学科之间的融会贯通。

教师的课堂示范。美术课堂上，教师的示范更易于学生更快更好地

掌握，使学生形成自己的思路。这就要求教师要具备深厚的专业功底，课堂中要做启发引领性的美术技能示范而不是处处示范。

五、美术作业的评价：

一堂美术课要让学生很好地完成符合教材要求的作业难度较大，美术课小学一周两节，初中一周只有一节，有时候学生刚准备好工具做了一半就要下课了，作业又不便拖到下课时间做，在这种情况下，学生往往是不情愿地收起绘画或手工工具，将作业交出来，这样的作业“半成品”的居多，做得特别快的虽能做完，但也比较“粗糙”。长此以往，对学生的兴趣、技能的训练也会造成一定的影响，教师可以适时以课后拓展的形式将学生的作品引入课后生活，拓展学生的知识面，让课堂所学知识在生活中得以迁移和应用，激发学生对美术学习的持久兴趣。

新课改中提出的作业评价包括教师评价、学生评价等。而教师在对学生的美术作品进行评价时，更应该站在所任年级学生的思维角度来看待他们的作品，要善于发现学生作品中的闪光点，给他们积极的评价和鼓励，而学生的自评、互评又能给学生以参考和借鉴，自主发现作品中存在的问题。

策略二：明确美术课堂教学应具备的以下条件

1、使学生明确本课学习目标、本课知识点，获得本课的学习方法，掌握了相关的美术知识技能。学生认知充足，感觉愉快，就会有一定的成就感，目标达成度就会越高。

2、学习的方式不是一成不变。根据教学内容灵活运用，尽量让组内每个同学都能有发言的机会。小组合作学习不能只是流于形式，应在整个课堂教学中合理搭配，不是为了小组合作而小组合作，应在真正遇到有挑战性的、学生个人无法解决的问题时展开小组合作学习。

3、课堂评价并不仅仅是作业完成任务后的点评，应贯穿于课堂的每一部分。只不过在作业点评时突出一些。点评的内容应包括学生的技能方法、情感价值观、合作态度等等各方面表现。对学生评价应采用学生

互评与教师评价相结合，重视学生互评的方式与方法，重视客观评价。激励手段中鼓掌和表扬最好不要。

4、课堂示范不用从头到尾。要给学生留有一定的余地。教师也可以从局部入手，让学生参与进去。(中国画的示范要加强)

5、美术课堂中的板书设计必须要有，板书的多少可根据本课的具体内容设计。

6、美术欣赏课中安排学生的动手实践环节可结合内容适可而止。欣赏课要重点培养学生的审美能力、语言评述能力。

7、多媒体应用要恰到好处，为课服务。一堂好课的标准不是课件做得多么好，要明白课件只是辅助教学的一种工具和手段。

8、不要让学生用朗读课文代替回答问题。课堂提问也不是简单的“对不对”“是不是”“好不好”，而是针对教学内容提出有价值的问题，引导学生展开探究讨论。

9、美术课堂秩序不一定要坐姿统一、发言举手，创设宽松的课堂氛围，教师要善于倾听，鼓励学生大胆表述自己的不同意见与看法。

10、作业展示要在有限的时间内能展示的尽量都展示，既使再差也有亮点。

问题四：美术教师的付出与收获。

应试教育体制是当前教育改革的“瓶颈”，与语文、数学、外语等主科相比，美术学科属于“小科”、“副科”，有不被重视的劣势。主课、副课的概念无论对老师、学生、家长都已有了深入的影响，认为美术课就是教学生画画，小学科无足轻重，潜移默化中削减了对美术教育的重视。较多学校的美术学科不受重视，学校“评先树优，职称评定，进修深造”等机会都离美术教师甚远，这些现象也极大地挫伤了美术教师的教学积极性。多种原因促成了有的美术教师工作中存在惰性，不思进取，做一天和尚撞一天钟，工作责任心不强，消极应对。还有一部分美术教师缺乏进修学习交流的机会，导致知识老化，观念陈旧，技能退

化，工作懈怠。

问题分析：美术教师在实践中应注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，活到老，学到老，严于律己，努力提高自己的师德修养。牟平区倡导“一切为了学生”的“音体美课无例外”、“技能抽测”等措施，给美术教学带来了新的机遇和挑战，一直处于学校教学薄弱环节的美术学科，回归了它本来的地位，为提高学生艺术素养、促进学生个性全面健康发展发挥着重要的作用。

策略一：以实际行动体现新时期美术教师师德风貌

自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象，要做到热爱学生，与学生建立平等、民主、和谐的新型师生关系；要做到以身作则，自觉修身养性，以德服人，以德立教，要不断塑造鲜活、生动的人格魅力；要做到面向全体学生，切实贯彻“因材施教”的原则，让每一名学生都得到充分的发展。

策略二：加强业务培训、不断提高教师素质

1、教学评估和经验交流是美术教师队伍建设的又一个优良传统。美术教学要扎实开展好“三标”活动:一是立标,将具有先进教育教学理念和扎实教学功底的美术教师确立为“立标”人，上好“立标”课。二是学标，组织学科教师观摩立标课，开展好观课、评课、议课活动，促进美术课堂的高效。三是达标，到2012年12月以前，在立标、学标的基础上每位美术教师要上好一节“达标”课，迎接教体局组织人员对达标课的推门听课验收。

2、利用美术教研会时间不定期的组织教学观摩活动，通过观摩，总结好的教学经验和方法，并提出问题，指出不足，互相交流经验，为下一阶段的美术教学工作做好准备。让老师了解了不同年级段的教学情况，使美术的整体教学更有连贯性和针对性，让学生的学习更为紧凑、更有实效。

3、加强教师之间的团队合作，以老带新，以强带弱，激励着美术教

师不断学习、不断进步。进一步深化教研力度，在研讨过程中，以教学中一些现实的问题，进行交流学习，解决工作中出现的问题，有效的促进了教学工作和课题研究，提高了我区美术教育整体的教研能力与研究水平。一起探讨教学手法，反思自己的教学行为，充实完善各自的教学方法，使每个人在教学中逐渐形成鲜明的教学风格。

策略三：加强教师技能和教学比武，促进美术教师专业化成长 进一步提高教育质量，促进美术教师专业化发展，为参加国家、省、市级比赛选拔优秀人才，本学年将组织美术教师专业技能和教学比武活动，让每位教师在比赛的活动中学会交流、学会反思、学会借鉴，学会探索、学会创造，在真正提高教师的教学能力的同时，也使每位老师的专业水平在活动过程中快速成长!

策略四：完善教师考核机制

改变观点，平衡美术学科与其它学科的教师考核机制，有利于调动美术老师的积极性。

问题五：“体艺211项目”技能检测与美术课堂教学的之间的矛盾和衔接

自实施“体艺211”技能检测以来，全区的中小学生的艺术活动也丰富起来，学生从原来的死记硬背美术理论到现在的重视“技能训练 艺术表现”中来，全区形成了浓厚的“练技能，促能力，提素质”的活动氛围，学生的活动丰富了，从书本中解脱出来。然而通过实践检测，众多新的问题和矛盾也出现在我们面前：美术课堂教学从一个极端走向另一个极端，部分教师摒弃课本，一上课就组织学生练技能，忽略了课本知识的传授。还有的教师为了取得好成绩，只重结果，不重过程，忽略了美术技能还需要一个循序渐进的过程，导致学生的美术技能学习出现了“只会表面，囫囵吞枣”的现象。

问题分析：“体艺211项目”实施以来，学生的技能活动丰富起来，但学生的美术技能学习毕竟只是一种爱好和素养的培养，不是培养专业 的美术生，教学中要遵循美术技能学习循序渐进的规律，明确“体艺211项目”的正确导向，重视学生美术技能过程的学习和培养。

策略一：正确领悟“体艺211项目”内涵和方向

切实提高学生的艺术素养，让学生真正掌握简单的美术技能特长，通过学生的动手体验，了解和体会美术技能的过程和方法，并结合美术课本中的理论知识加以引导，做到知识和技能并重，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

策略二：完善美术教学评价体系，规范义务教育阶段美术教学工作 力争把美术教学常规工作指导、检查与“体艺211项目”结合起来，通过学生美术作业的检查、推门听课、基本技能和理论知识的非书面抽测等评价检测手段加强“体艺211项目”的评价检测力度，只分等次，不排名次。根据课本内容引领适合学段的考查难度，减轻学生负担，指导美术教师切实做好理论结合实践，在技能训练中深入发展学生的艺术特长，提高学生综合艺术素养。

策略四：开展丰富的校园艺术活动、美术教学研究、美术课题申报等活

丰富的艺术活动是美术课堂教学的补充和延伸，能更好的促进学生的实践和创造能力的发挥，给学生更多参与的机会，并通过这些活动激发学生的学习兴趣，促进学生技能水平的提高。因地制宜的根据学校师资、学生特长、学校资源等开展丰富多彩的特色艺术活动，深入学生美术技能的学习，也为国家、省、市级各类书法绘画比赛选拔优秀人才和作品，丰富“体艺211项目”活动。

策略五：积极参加美术业务培训活动，提升教育理念

从美术教学理念、美术教学能力、教师的美术专业素养等方面的培养，形成从事美术教学的教师只要努力就能上“台阶”的成长机制，从而促进美术教师队伍整体素质的提高，从根本上提高我区的美术教学质量，实现“体艺2+1”项目的目标。

新的课程改革还在继续，美术教师在美术教学中难免会存在误解和片面认识，今后我区的广大美术教师会用先进的教学理念理性地分析和处理教学中存在的问题，努力寻找差距和不足，以扎实的工作态度为我区今后的美术教学改革把握好正确的方向！