诵读,让学生浸润在诗词的情韵中（范文）

第一篇：诵读,让学生浸润在诗词的情韵中（范文）

诵读,让学生浸润在诗词的情韵中

古诗词，积淀着中华民族深厚的历史文化，有着深刻的意蕴、丰富的情感。在古诗词教学中，如何让学生感知诗词中形象、理解诗词的内容，感悟诗词的意蕴？笔者认为应该在“读”上下功夫。然而目前的初中古诗词教学，教师往往过度重视背诵的准确性，诗词理解的时效性，课堂诵读不充分，教师一味地对古诗词文本深度解读，也使得学生失去了古诗词诵读的热情和投入，感受不到古诗词的魅力。人教版初中语文教材中所包含的大量的意境优美、辞藻华贵的古诗文名篇，凝练的语言、丰富的想象、感人的艺术形象，为我们展示了一幅幅绝妙的画面。因此，在古诗词教学中，教师应引领学生通过音读、意读和美读，在读中引起联想和想象，激发起共鸣，体味到其中深长的意蕴，逐步去理解诗词的丰富内涵，体会诗词传达的情感。从而引领学生漫步于诗词之中，走进诗人的内心深处，去体会诗人的思绪和情感，让古诗词的诗情画意深入到学生的心灵。

一、诵读是感悟古诗词情韵的重要方式

古诗词是中华文化的精粹。随着初中语文教材的不断更新，古诗词的比重也在逐渐增加，教材所选古诗词，大都情感真挚，想象丰富，音韵和谐，蕴藏着巨大的审美价值和文化价值，其音韵和谐、节奏鲜明、结构跳跃、感情凝练、意境深邃，读来琅琅上口，是最适于诵读的文体。诵读这种鉴赏方式可以帮助读者把读与思结合起来，在审美中想象、联想，再把领悟到的意境之美用声音、情感传达出来，给予古诗词以新的生命。

而要做到真正明了、透彻地理解与感悟这种高度浓缩的语言，就需要反复地吟咏、诵读、美读以达到顿悟。同时，又由于古诗词语言具有模糊性、多义性、隐蔽性，以及审美主体在解读中的差异性，这些决定了古诗词在教学中不宜作过多的精确分析，而采用诵读，让学生读准节奏、读出语气、读出感情，刺激和诱发读者丰富的审美联想和想象，就可达到感受形象、领会意境，把领悟到的意境之美用声音、情感传达出来，给予诗词新生命。因此让学生通过诵读感悟古诗词作品中隽永的意境、深厚的蕴涵，探索诗词中蕴涵的民族心理和时代精神，学会了解人类丰富的社??生活和情感世界，是感悟古诗词情韵的重要方式。

二、初中古诗词诵读教学的策略探寻

（一）音读――整体感知

音读诗词，主要是指让学生读准字音，处理好句中停顿，把握好诵读的节奏、速度、语调和语气等，为进一步感悟诗词意境、理解诗词内涵打下基础。教学时教师可通过范读或播放录音，使学生读准字音，掌握朗读的节奏和语感，并能够正确、流利的朗读。在学生读顺一首诗词的同时，他们已初步感受到其中美的意境，形成初步的印象，这一印象是进一步鉴赏其内容和技巧的先导。

如陶渊明的《饮酒》一诗中的“采菊东篱下，悠然见南山”，其中的“见”字，读“jiàn”，还是读“xiàn”呢？读“jiàn”，表示“看见”的意思；读“xiàn”，则表示“出现”的意思。这两种不同的读法往往造成了诗句含义的变化。而我们根据诗词的语意，在这里应读“jiàn”，表示“看见”的意思。再如朗读《天净沙?秋思》一诗，语速要稍舒缓，音调低沉，要讲究情感的跌宕起伏。在朗读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”这三句时，应强调适当延音。最后两句可说是把天涯沦落人的凄苦愁苦之情表达得淋漓尽致，朗读时应注意体味这种情感的宣泄，音调要低沉，这样才能表达出诗人的愁苦之情。这样反复地吟咏诗句，学生能更好地体验诗的情感，感受诗的意境。

（二）意读――探寻意蕴

古诗词是高度概括的文学样式，是通过意象来营造意境，表达感情的。了解这些意象传达了怎样的内涵，需要学生反复诵读。因此，教师要根据每首诗的不同特点，从具体的语言文字出发，以诵读为主，采用多样化的教学方法，在多元诵读中入境入情，引导学生深入感悟诗词种种意象，透过诗词中的意象去把握诗词的意境，展开想象，去体会诗词的“空灵美”/“意境美”，并通过自己的联想去补充，获得一种创造性的阅读愉悦。

如苏轼的《江城子 密州出猎》，这首词的意读：（1）概括诗词内容：这首词，上片写出猎，下片写请战。诗人借历史典故表达自己杀敌为国的雄心壮志。同时诗人也委婉地表达了自己请赴边任报国杀敌和期盼得到朝廷重用的愿望。（2）明确“老夫聊发少年狂”，这一意读的关键句。“狂”字，不仅是整首词的词眼，而且是意义与内容的核心，且贯穿全篇，上片描绘的心态、举止，下片刻画的胸怀、气概无不由“狂”生发开来。既是词人外在形象的集中体现，更是词人内在感情的高度概括。（3）多种形式诵读：组织学生展开多种形式的朗读，并在此基础上，引导学生说一说自己的理解，学生通过自己的朗读和领悟，逐步感知词的内容。（4）引发合理想象：让学生通过合理的想象描摹诗词的画面，聆听作者的心声感悟意蕴，体味词中所表达的作者的情感。

（三）美读――体验情感

“作者胸有境，入境始与亲。”学习古诗词就要想方设法让其中的画面和情感在学生脑中“活起来”，学生才会身临其境，获得美的体验。这就需要老师在课堂上结合诗词特点，引导学生在音读、意读的基础上，对诗词从美感高度去诵读。可以联系生活展现情境、穿插故事融入情境、借助图画再现情境、扮演角色体会情境、配乐诵读渲染情境来激发学生诵读兴趣，引导学生以审美的眼光、审美的心理来关照作者、文章和自我，用心灵去触摸文字，感悟诗人凝于文本之中的情感。

如，教学王维的《使至塞上》时，笔者运用多媒体将诗中涉及的景物――大漠、孤烟、长河、落日等展示出来，引领学生走进诗词优美的意境中，感受“诗中有画”的艺术特色。学生陶醉其中，你吟我诵，课堂里吟诵声此起彼伏，不绝于耳。在吟诵中，学生将自己的理解、想象、情感融入于其中，与作者的情感产生了共鸣。这样，对诗词从美感高度去诵读，学生不仅汲取了古诗的精髓，领略了其深刻的意蕴，而且获得了美的体验，在高尚的精神享受中、在生动的美感愉悦中提高了精神境界。

因此在初中古诗词教学中，教师应该让学生走进去，真正地参与到诗词鉴赏中来，通过音读、意读和美读，逐步去理解诗词的丰富内涵，体会诗词传达的情感。学生涵泳其间，收获的不仅是对古诗词的多元理解，更能让诗词语言与精神同构共生，让诵读，让心灵浸润在诗词的情韵中。

第二篇：让诗词古韵浸润学生的七彩童年专题

让诗词古韵浸润学生的七彩童年

-----小学语文古诗词教学的点滴体会

衡东城关二小 单福玉

《语文课程标准》要求“1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7～9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。”我想，其用意显而易见：让中小学生在经典古诗词的学习和诵读中，熟悉和热爱博大精深的中华优秀文化、理解和感悟语言文字的无穷魅力、激扬和增进民族自豪感与爱国热情。

翻开小学语文（S版）教材，我们不难发现：从第一册开始，古典诗词就犹如一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在讲读课文和《语文百花园》中，由易到难、由浅入深，或作“读读背背”的积累楔入，或以深入细致的精读呈现……从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的天真悠闲，到“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的耕耘忙碌；从“一去二三里，烟村四五家”的淡泊宁静，到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深邃悠远；从“百啭千声随意移，山花红紫树高低”的浓艳瑰丽，到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄奇壮美；从“举头望明月，低头思故乡”的乡情思恋，到“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的励志豪言；从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的欣喜若狂，到“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的愤懑斥责……每一段文字都意境隽永，匠心独运，字里行间，散发着诱人的魅力和醉人的芬芳……

那么，如何依托并透过小学语文（S版）教材，让这些文质兼美的诗词古韵浸润学生的七彩童年，让孩子们沐浴着古诗词文化的灵秀与光泽健康而快乐地成长呢？

一、让反复吟咏成为古诗词阅读的良好习惯

众所周知，自古以来，中国就是一个诗的国度。那浩如烟海、富有民族精华的古典诗词，至今仍绽放着历久弥新的灿烂光辉。那长短有致的节奏、颇具考究的平仄、对仗工整的言律、声调谐和的押韵，往往让古诗词有如美丽的画卷、曼妙的歌舞、痴情的倾诉，读起来铿锵悦耳、抑扬顿挫、朗朗上口。对学生而言，绝对是上好的“精神佳酿”。

而品此“佳酿”，我认为以“读”见长。《语文课程标准》“阶段目标”在各个学段都一再强调“诵读优秀古诗文”。古人也强调“书读百遍，其义自见”。可见，“读”有多么的重要。古诗词教学中，若能以读代讲，以读促思，以读悟情，以读明理，该是件多么妙不可言的事情。因为，古典诗词的声调、节奏、音韵与情感，语言文字的凝练、精辟、优美及魅力，都只有在在孩子们的反复朗读、吟咏中，才会得以淋漓尽致的诠释和凸显。

无声默读、低声吟诵、表情朗读、高声诵读、配乐朗诵、和乐哼唱、乃至背诵等，都是重要的吟咏、朗读形式。教学中，当我们让反复吟咏成为古诗词阅读的一种习惯，一种常态，才能真正让孩子们怡情冶性，尽享古诗词沁人心脾的丝丝古韵、缕缕陈香。

如：我校一年级的小朋友学习《静夜思》时，除了课堂的练读，课后的背诵，学校还在每天下午放学静校时，通过校园广播，播放《静夜思》的歌曲。久而久之，孩子们不仅能背诵，还能轻吟浅唱了。那浓浓淡淡的思乡之情，那飘飘渺渺的月夜之境，那真真切切的恋乡之音，即便是往来接送孩子的家长，听着听着，也能勾起几份恬淡的思绪，甚至融入诗中，跟着乐曲小声哼唱。

又如：第六册《从军行》一诗，将士们那戍守边关的孤寂愁苦，那保家卫国的坚定决心，恐怕只有在对诗句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”一遍又一遍的反复吟咏、诵读中才能深入理解、彻底领悟。如果能配以如愀如悲、如泣如诉的古筝乐背景，则更能平添一份壮士拂剑、浩然弥哀的凄婉与豪壮。

在我们衡东城关二小，同学们学习古典诗词已蔚然成风。一个学期一次的古诗词诵读竞赛，让孩子们沉迷其中，如痴如醉。大家早把反复吟咏当作学习古诗词的一种快乐和享受。每天清晨，走进校园，孩子们绘声绘色的古诗词吟诵，便能让您臵身于弥漫着诗词古韵的浓郁氛围中，尽享书香校园的那份惬意和馨香。

二、让画面想象充实古诗词阅读的情境空间

每一首诗都是“凝固的画”，每一幅画都是“流动的诗”。《游园不值》里“小扣柴扉久不开”的扫兴与“一枝红杏出墙来”的快慰；《四时田园杂兴》中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的可爱与俏皮；《乞巧》中“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”，妇女们向织女星乞求缝纫技巧的忠实与真诚；《游子吟》中慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的情真与意切；《惠崇春江晓景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”的写实与虚构……无一不是色彩明丽的画卷，无一不是情感流荡的诗歌。

指点学生学会透过这些诗句，想象诗中的画面，从而进入诗句描述的情境，无疑是古诗词阅读理解的重要途径。现代化的多媒体，往往把文字、声音、影像、视频进行了有机的整合，甚至艺术化，为我们的古诗词教学与阅读，提供了更为生动形象的视觉和听觉的“文化盛宴”，赋 3 予了古诗词鲜活的生命力和浓郁的现代气息。但更多时候，我们仍需闭目静思，仍需带着文字任想象驰骋，任思绪放纵，任情境再现……

如：学习杜甫的《江畔独步寻花》时，无论是否辅以多媒体手段，均可引导学生根据诗句想象：作者独自在江边悠闲地漫步。不知不觉中，来到了通往黄四娘家的小路上。看着眼前的景象，作者眼睛一亮：小路两旁开满了五彩缤纷的花朵，似锦的繁花，把花枝都压弯了。作者或凝神注视，或俯身细察。只见一群群色彩斑斓的蝴蝶，在花间翩翩起舞、流连戏耍，好不热闹。那悠扬、婉转的歌声在江畔的林子里回荡，多么动听啊。瞧，原来是黄莺在枝头自由自在地嬉戏、欢叫呢……多么优美的“江畔独步寻花”图，多么惬意的郊外踏青意境啊！如果有可能，我们可鼓励学生拿起手中的画笔，用心去描绘出诗人笔下的绚丽多姿的“江畔独步寻花”图景！

又如：学习《寻隐者不遇》一诗，如果让孩子们事先想象诗人在松树下遇到童子的画面，然后以表演的形式再现诗歌的情境，想必孩子们对于学习古诗，一定兴味盎然，对古诗的理解也就不言而喻了。

读读、想想、画画、玩玩中，诗情画意尽收眼底。岂不美哉？ 可见，让画面想象充实古诗词阅读的情境空间，既能让古典诗词充满生机与活力，又能培养孩子们揣摩语言文字的能力，更能丰富他们的想象力，从而感悟古典诗词蕴藏的情韵与况味，何乐而不为呢？

三、让口语表达彰显古诗词阅读的个性体验

“雅言传承文明，经典浸润人生”。在芳香四溢、姹紫嫣红的文学百花园中，古诗词好似艳压群芳的牡丹。它璀璨、美丽、流光溢彩，让人赏心悦目，叹为观止。一首诗、一段词，甚至一个短句，往往寥寥数语、惜墨如金，却句句意境悠远，寓意精深。走进祖国古诗词，我们仿佛走 进一片浩瀚的艺术星空，李白、杜甫、陶渊明、苏轼、陆游、王安石、李清照……每一个名字，都灿若一颗闪亮的星辰。

吟咏着古典诗词，徜徉在诗意的世界，恰似和诗人们对话、交流，孩子们一定早就迫不及待、跃跃欲试了。这时，我们不妨把“说”的权利交给他们，让他们不拘泥于固定的形式、不羁绊于框定的答案，畅所欲言地表达出自己的独特见解和个性体验。此刻，老师则只是一个地道的观众，一个忠实的倾听者，一个学习的引路人。

如:《泊船瓜洲》里的千古佳句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”，关于“绿”字的修改，传说达十几次之多，究竟有无修改的必要？你从王安石的字斟句酌中，体会到了什么？王翰的《凉州词》，“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”你认为传达出怎样的情感？诗人韩翃笔下的《寒食》，“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，又描述了一幅怎样的画面？而诗人卢纶的一首《塞下曲》“平明寻白羽，没在石棱中”，让你看到了一个怎样的将军形象？……没有了古板、乏味的古诗词翻译，剔除了枯燥、单调的诗歌主题的提炼，想必学生口头表达的潜在欲望定被激发，学生的表达个性也得以彰显，不是吗？

正是在这荡涤激情、彰显个性的口语表达中，孩子们对于古诗词的内容理解得到强化，情感体验得到升华，欣赏品味得到提高，甚至审美情趣都得到提炼。也正是在这反复吟咏、画面想象和个性表达中，孩子们尽情地享受着古典诗词阅读的愉悦与欢欣，感悟着诗词古韵所展示的精湛艺术和无穷魅力。

第三篇：让孩子在经典诵读中成长

乘着经典诵读的翅膀

綦江县中山路小学 何勇

经典诗文是中国几千年灿烂文化的精髓，是人类文化的瑰宝。“腹有诗书气自华。”小学阶段诵读经典诗文，不仅能让孩子铭记一些名篇佳作，更重要的是在诵读经典诗文的过程中，弘扬优秀的民族传统文化，不断丰厚孩子的人文底蕴。经典诵读，犹如一把神奇的钥匙，打开了孩子们快乐的心门；颗颗童心，乘着经典诵读的翅膀轻舞飞扬。

一、创设经典诵读的氛围。

著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“如果孩子意识到你是在教育他，那么你的教育就失败了。”的确如此，如何让孩子在看似不经意间感受经典诗文的魅力，从此亲近经典，爱上经典，将经典的种子悄悄根植于学生心田呢？围绕着经典诗文诵读这一主题，我们利用墙壁、宣传栏办起了墙报专刊，名言警句随处可见，营造了浓厚良好的育人环境，处处洋溢着浓郁的文化教育气息。在班级墙壁上张贴古诗词名句，张挂孩子们的作品，一张张诗词小报、一副副诗配画作品，展示的是孩子们诵读经典的每一份收获。孩子们一走进教室，抬头便见经典名句，宽松和谐的氛围为走近经典提供了特定的环境，浓厚的文化气息使学生的心灵在潜移默化中受到感染和熏陶。

二、让经典诵读成为“流行”。

儿童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都读，就比较有兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了。也并不一定都喜好钢琴，喜欢英文，但大家都去学，他也就不排斥了。所以一人读古诗文较难，小孩一起读，则兴趣将会大为提高。为此，我们把

课程标准后面附有的古诗背诵推荐篇目80首印成小册子，让学生利用早读每天读一首。首次诵读时注重点燃学生养成习惯的欲望，充分发挥教师的控制作用，保证好习惯在足够的时空内发展。久而久之，孩子们自然会养成诵读的习惯。早晨一到学校，他们就会拿出小册子大声地读起来。如果孩子们能做到平均每天背诵一首，坚持几年，将会终身受益。

三、让亲子共读成为“蹊径”。

大人的热力可以带动孩子的兴趣。我们充分利用家长课程，宣讲走进经典古诗文的重要性，取得家长支持。比如带孩子去书店，购臵经典诵读必备的书籍，家长和孩子一起诵读古诗文等，从而让家庭、社会都成为学生诵读经典的场所，使古诗文的诵读由校内向校外延伸，营造家庭小课堂，社会大课堂，让孩子们尽情倘徉在诗词的海洋里，体验感悟经典的内涵。若起初孩子未进入情况，须有耐心去等待，一天不行两天，只要坚持下去，定能感染孩子。到后来有些家长不但有兴趣，甚至真的和小孩一起读古诗文，互相考试比赛，一家人兴致高昂，这也成了最好的亲子活动。

四、让丰富的诵读形式成为“源泉”。

古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”、“问个不休”，先积累起来再说，日后再来“反刍”。我们都有这样的经验，儿时诵读过的名家名篇、儿歌，现在回想起来仍然记忆犹新，表达琅琅上口。因为读是语言实践练习最重要的途径。只有读得多，才能悟得深。然而，孩子注意力集中的时间较短，暂时遗忘的频率较高，特别是低年级的孩子理解能力相对较弱。如果只是机械的诵读，必然会让他们感到枯燥，从而产生厌倦。读古诗文所能变的花样是在读的方式上，或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，都可以，主要是读出、读好句子的语气。儿童的感应最灵敏，在不知不觉中，经典诗文已如春风化雨。

五、让经典诵读展示成为“享受”。

当孩子对经典诗文不再陌生，喜欢并真正爱上经典诵读的时候，他们会渴望用多种形式去表达对经典诗文的感受。学校的橱窗、班级的黑板报、墙报，都成为孩子们展示自己作品和才华的阵地，孩子们学习的诗词小报、诗配画、诗化作文等形式多样，应有尽有。为了满足孩子的需求，我们开展了丰富多彩的主题活动，为孩子们搭建了展示自我的舞台，让孩子们享受经典诗文的精神大餐。如在班级开展诵读比赛、古诗默写比赛，开展“弘扬民族文化，诵读经典诗文”表演活动，定期举行古诗擂台赛，采取必背、点背、记忆背诵，进行循环淘汰，最后保留下来的即为擂主，享受一定的奖励措施，最大限度地激发学生诵读古诗的热情。激情澎湃的诵诗会，精彩纷呈的赛诗会，妙趣横生的诗歌表演……孩子们的心和经典诗文一起律动。

六、让奖励成为经典诵读的“动力”。

每一个孩子都希望得到老师的肯定和奖励，有效的奖励对学生的诱惑力是很大的。奖励的方式很多，最常用的可以是记点数（盖章或发卡）而给奖，奖品可以是一颗五星、一张卡片、一个本子或图书礼券等；最方便的是给分数，宁可给高分，有恩惠而不花费，空欢喜也有效果。只要学生每天坚持在课外读一首古诗，教师就要给其鼓励，学生诵读的热情才会持久。

书声琅琅，开卷有益。一代新人的成长，将受益于千古美文的文学滋养——“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念；“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸；“慈母手中线，游子身上衣”的母子情；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“要留清白在人间”的高洁；“吾将上下而求索”的探索精神……乘着经典诵读的翅膀，沐浴着祖国传统文化的星辉，孩子们在湛蓝的天宇下自由翱翔。

第四篇：让书香浸润学生心灵课稿

让书香浸润学生心灵

书是人类进步的阶梯。为了响应创建书香校园的号召，为了培养学生的读书兴趣、读书能力和读书习惯，扩大阅读量，我班结合学校读书活动，努力为学生营造一个书香班级，使读书成为学生的习惯，共享读书乐趣。现就我们的做法总结如下：

1、建立班级书架。学期初由班委负责向学校图书馆借来一些书放到班级的书架里，每天中午让学生借阅。为了多充实图书的数量和内容，去还从家里带来上百本自己孩子的藏书放到书架上供学生自由借阅。为了让班级的图书时换时新，还采用让学生自由交换的方式来阅读，每人带一本书到班级里与同学交换，这样一本书就可以换六十来本，既可以方便学生自己课余阅读，又可以与同学互通有无。为了更好的保管图书，提高图书的使用率，我们还成立了“班级图书管委会”，确保图书借阅的正常运转。

2、做好摘抄笔记。不动笔墨不读书，要求学生每读完一本书，都要做好摘抄笔记，把其中的优美词句进行摘录，并用一句简短的话来概括文章的中心或读完书的感悟或心得。并于每天的早读课开辟出一个晨诵时间，让学生轮流进行交流，或是向同学推荐好书。这样，在学生对阅读有兴趣的基础上，指导学生阅读的一些方法，养成不动笔不读书，每读书每思之的习惯。引导学生随时记录感想，反复赏析。

3、落实阅读时间：每天早上早读课前为班级集体晨诵的时间，让学生一起诵读课内的一些文章、优美词句。每天的早读课上请一至两名同学上讲台向同学介绍自己读过的好书，摘读其中的优美字段或读书的心得。中午一点半到两点这一段时间为学生自由阅读的时间，让学生读一些课外书籍。在节假里鼓励学生到市图书馆借阅图书。

4、鼓励亲子共读。为了让孩子在家也有个看书、读书的环境和氛围，在家长会上与家长共商创建书香家庭的相关事宜。部分家长能积极为孩子购买图书、创造条件为孩子办市图书馆的借书证，经常读书读报以做好孩子的榜样，有个别家长还能和孩子共看一本书，共同谈读后的感想和体会，为培养孩子的读书兴趣做了很好的铺垫。

5、制定奖励制度。对读书活动中表现优秀的学生及时给予奖励，以进一步激发他们的阅读热情，建立奖励制度。配合学校进行“小书迷”评选。

6、取得的成绩。通过开展书香班级活动，大大提高了学生阅读书籍的兴趣，大大的提高了学生的语文阅读水平，作文水平也有了一定的进步，如：我班的张斌同学在教育办举行的六项技能竞赛中获得写作单项二等奖，我班的小记者所撰写的文章获得指导老师的好评。“小荷才露尖尖角”，我们欣喜地看到，株株幼苗在书香的淋浴下茁壮成长。其实，我们的读书活动只是学生一生中读书生涯一个起点，我们要努力把学生培养成一个爱书、知书、懂书、用书的人，引领学生行走在书香的大道上。

书香校园”班级活动计划(2012-03-26 18:59:05)转载▼ 分类： 教师作文

书是人的精神食粮，书籍是人类进步的阶梯。一本好书，可以改变人生；阅读一本好书，就是和一个高尚的人交谈。为开展“书香校园”活动，促进班级学生积极参加课外阅读活动，扎实推进校园文化建设，我班制定此活动计划。

一、活动的意义

开展“书香校园”活动，有利于构建温馨和谐的校园文化氛围，有利于全面提升学校的教育水平，有利于学生健全人格的形成。开展“书香校园”活动，旨在倡导读书学习的文明风尚，培养学生“爱读书、读好书”的良好习惯，大力营造知书达理、好学求进的校园书香氛围，为学生健康成长提供精神动力。

读书是学习的基本方式，读书是学生健康成长的重要源泉。因此，广泛开展读书活动，努力创建“书香校园”很有必要。

二、活动的主题和口号

1、活动主题： 创建书香校园

阅读改变人生

2、活动口号：畅游书海，塑完美人生

我读书，我快乐；我读书，我成长

腹有诗书气自华

最是书香能致远，读书之乐乐无穷

生命因阅读而精彩

改变人生，从阅读开始

与经典为友，塑造美好心灵；与博览同行，开拓广阔视野

读万卷书，行万里路 忠厚传家远，诗书继世长

三、活动的组织和实施

3月，学校启动“书香校园”活动仪式。

3月中旬，班级从学校图书室按学生人数领取相应图书，同时鼓励学生赠书，每人至少赠一本。图书存入“流动书箱”——书箱由学校配置，有两格。选取专人管理图书，魏翊如同学管理学校图书，范淑婷同学管理学生赠书。所有图书一律造册，学生借书实行登记，每次规定借一本，最长时间借一周。

3月下旬，班级启动“书香校园”活动仪式，班主任宣讲阅读的意义，学生诵读活动口号。

4----6月，学生借阅图书。阅读过程要作好读书笔记，笔记可摘抄好词佳句，可随意写读书心得。每读完一本书要写一篇“读后感”。

在此期间，班级拟在4月、5月下旬各召开一次“读书汇报活动”，学生交流读书的心得体会，诵读好词佳句，畅谈人生感悟。

四、阅读时间

周一、三、五早晨上课前，课余时间，周末。

我的读书计划

长山中心小学

黄琰君

一、读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容 , 逐步养成多读书，读好书的习惯。

2、通过读书，培养自身好读书的习惯，提升内涵，从而更加积极地投入教育实践与改革，言传身教，为人师表。

3、通过读书，增加自身的课外阅读量，提高自身的教育教学水平。

4、通过学习名篇名著，丰富自身个人文化涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

二、主要措施：

1、每天确保一小时的读书时间。每天翻阅一份报纸；每周阅读一本杂志；每月研读一本教育刊物；每学期研读一本教育名著。每学期撰写一篇有价值的读书心得体会或论文。

2、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、博客等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。

三、读书安排：

大量阅读书籍，做读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。

1、经典阅读：《给教师的100条新建议》

2、选读书目：《班级读书会ABC》《班主任兵法》《第56号教室的奇迹》

书籍是人类进步的阶梯。为创设“书香校园”的读书氛围，丰富广大学生的学习生活，进一步实施“阅读成为习惯，让每一个中华人都成为爱书人”的工程，促进学生“好读书，读好书，读书好”。让学生与书为友，和书作伴，使读书成为一种习惯，成为一种生活，成为一种兴趣。我校自开展“书卷翻飞”的读书节活动以来，每学期都开展了丰富的活动。

由于条件限制，我们手中的图书，远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，我们学校利用小班化的建设在各班级都建立了一个较为完善的图书角，因为班级是学生学习、交流、阅读的主阵地。倡议同学们“为班级献上一、二本书”的活动。为了取得家长的理解与支持，我们常常用不同的方式进行家访，并且每学期都召开一次家长会，让家长捐赠书籍或钱由班主任统一购买，丰富每个班级的读书角，让他们支持子女购买书报，为孩子们定期买书，督促孩子们看书。在保证一定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读;班班互动，同年级图书角的图书定期交流，横向交流，资源共享。

我们的教师坚持阅读时间，每学期都要精读几本好书;精心读好一本书;作好一份读书笔记;撰写好一篇读书体会;举行一次读书体会展示交流。

自2006年，我校就开始坚持每学期都开展丰富多彩的读书主题活动，把鼓励青少年读书作为一项重要内容，以演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛、师生同台讲故事、课本剧活动等形式激发同学们多读书、读好书。把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就越富有吸引力，让学生们通过实践活动学到知识，得到锻炼。

学期末进行一次“班级阅读之星评比”。评选书香班级，对班级读书氛围建设好、读书活动开展得好的班级，记入文明班考核。期末评选优秀读书班级和优秀指导老师，给予表彰。

因为有了书，风景变得更为美丽;因为有了书，人生变得更为厚重。亲爱的朋友，让我们一起读书吧，书中有森林绚丽的梦想，有大海碧波的光芒;书中跳跃着美妙的音符，充满了生命的憧憬。让班级溢满书香，让校园溢满书香，让我们一起做个快乐读书人。

一、组织管理：

本学期学校领导非常重视书香校园建设的进展情况，王建康校长亲自部署，由陈杰副校长负责安排具体工作，成立永流中学书香校园建设领导小组：

组 长：王建康

副组长：陈杰代芳

组 员：刘峰 徐春英 王金梅 曹玉芹 郭际云

二、目标完成：

教师读书：

1、通过阅读，教师提高了理论和实践水平，推进了课程改革进程，全面提高了教育教学质量，逐步构建起一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。

2、以读书构建教师专业成长的平台，成为了教师成长的重要途径。

3、通过开展阅读活动，更新了教师的教育理念，改进了教学方法和评价标准，促进教师在书香中不断成长。

4、通过实施读书工程建设，加强了教师队伍的建设，努力起建设一支充满生机和活力、与现代化教育相适应的教师队伍。

学生读书：

1、通过大量的阅读，学生养成了爱读书的好习惯。

2、在读书过程中提高了学生的综合素质，增长了知识。

3、在读书过程中体验到了读书给自己带来的快乐，陶冶了情操，提高了欣赏和审美能力。

三、措施保障：整体规划，让学校阅读步入了常规化。

我校把书香校园建设作为我校的重要工作来实施。将师生阅读和学校常规活动有机结合，使学校散发着浓郁书香。我们学校专门成立了“书香校园”活动领导小组，由校长亲自挂帅，教科室、语文教研组、图书室等职能部门分工明确，认真务实地将“书香校园建设”的各项活动落实到点、贯彻到面：

（一）悬挂宣传标语，开辟、完善师生读书作品走廊专栏、星级阅读评价专栏，柏鹭亲子装使校园里呈现“德馨绿满园，诗书香满楼”的景象。

（二）完善了学校图书室建设。图书室、阅览室有专职老师和图书管理员负责，做到图书充盈，台账明晰。今年，学校新购图书500余册，学校、师生共同订阅报刊130多种，学生以村居小组为单位，每组订阅至少一种报刊，有的小组甚至订阅到三至四种报刊，并做到了组内漂流阅读。

（三）重建了班级图书角。同学们将自己喜爱的书籍带到学校，要求图书角图书人均达到5本以上，并确保图书质量。学校规定各班级每学期都要更换新的图书。

（四）继续完善了“营造书香校园”常规月查制度，对学生的读书笔记、图书角、图书借阅管理记录、星级读书卡、每周一诗、班级文化等等，由责任校长陈杰组织教务处和教科室做到及时检查，及时通报。

（五）继续完善了“书香级部”、“书香班级”、“科研型教师”和“学生读书先进个人”评选制度，将读书节与月查结果相结合，学期末进行评选表彰，力求制度引领，奖评激励。

（六）纳入了课程计划，强化阅读指导。学校每周开设了一节阅读指导课，在学生阅读时间，教师进教室陪同读书，巡视指导，做到专时专用。语文教师和英语教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，特别是英语也纳入了大阅读的规划中，让学生能够坚持读一些通俗英文，领略西方的文明和风采，在大量的阅读实践中培养了学生良好的阅读习惯和兴趣。在实践中，教师不断地探索课外阅读指导的有效思路，逐步形成了课外阅读的基本课型。

四、策划活动，使学生阅读走向生活化。

设计积极健康的“书香”活动，幸福手牵手亲子装以活动促读写。为了增强阅读的实效性，本学年我校除依据教研室推荐的读书篇目引导学生积极阅读之外，我校进一步完善了主题阅读这一项目：即每月一个主题，从生活需求出发，读与主题有关的书籍，做与主题有关的事情，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高人文素养，打好终身发展的基础。基本操作流程为：主题阅读——主题展示——主题反思。

今年我校确定了七个方面的阅读主题，分别是：

一至二月份：外国习俗鉴赏：了解外国文化习俗，是吸纳先进，尊重他人的具体体现，是学习外语的必修课。三至四月份：传承传统节日文化：传统节日是民间文化的重要载体，将“传承传统”和“吸纳先进”紧密结合，才有进步和发展。我们“不能数典忘宗”，从传统的元宵节、龙头节、端午节、中秋节、清明节、腊八节，到现代的“3.15”消费者权益日节、植树节、世界环境日等等，保护传统节日文化对维护社会公德，研究民间文化，增强民族凝聚力，进行爱国主义教育，提高生活质量等方面有不可低估的作用。五月份：五月的畅想：五月是一个灿烂辉煌的时节，是一个充满激情的时节，有劳动的幸福，也有青春的美丽，它记载了太多的“红色梦想”与革命激情。五月是父母的节日，是我们感恩的季节，我校把五月定为学校的艺术节，从06年开始，每年都要举行“五月的畅想”主题系列活动。06我们的主题是“诵读名篇，提升自我”；07年经典诗文诵读；08年青春随想曲；09年感恩父母献真情；今年的主题是“古韵悠扬诵祖国”古诗词朗诵会，届时将分别安排以班级集体为单位和以全校教师为单位的集体诵读赛，每个班级将齐颂区教研室为各个年级推荐的20首古诗词，并结合养成教育选用古训《弟子规》为内容的大型诗词朗诵会，让全校师生感受这气势磅礴、源远流长的古代文化。

六月份：恰同学少年：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”每当想起毛泽东主席的《沁园春?长沙》，我们都会情不自禁的去领略古往今来那些志趣超群、报负高远的有志之士的风采，少年时期风华正茂，锋芒毕露，正是学习锻炼的好时机，也是励志奋发的好年华。

七至八月份：科普知识与社会实践：暑期是阅读科普和社会实践相结合的最佳时期。有大量的科技阅读伴随着科技作品的产生、社会实践活动、调查研究等都是暑假时期的最佳选择。

九至十月份：名著阅读赏析读书节主题活动。永流中学第五届读书节主题活动： 1、9月28日举行了“读书节开幕式”暨《弟子规》大型朗诵会，主题“诵国学经典，养浩然正气”。2、10.1 经典阅读周：利用10.1放假期间学生读名著，写出读后感。

3、亲子阅读：家长和学生共读写。

4、“方寸世界蕴书情”书签设计比赛，举办了书签设计展览，评选出了优秀班级：六年级一班、七年级一班、八年级三班，并有25名学生获得个人奖。

南乐县第二实验小学

“书香校园”创建活动实施方案

为了使我校师生养成良好的阅读习惯，提高师生的人文素养，进一步深化校园文化建设，营造浓厚的校园读书氛围，繁荣校园文化，促进教师专业化发展和学生的健康成长，构建和谐校园。结合我校实际，特制定南乐县第二实验小学“书香校园”创建活动实施方案。

一、“书香校园”创建活动的指导思想

坚持以素质教育思想和新课改理念为指导，以激发师生读书热情、强化师生读书意识、培养师生读书习惯、增强师生阅读能力、促进师生健康发展为目的，以学校全面建成“书香校园”，形成知书达理、好学求进的“书香校园”风气为目标，按照“全员参与、读写结合、以校为主、辐射家庭”的思路和“内容充实、形式多样、确保实效、持之以恒”的要求，通过开展创建“书香校园”活动，努力使读书成为师生的一种需要、一种乐趣、一种享受、一种生活，为教师专业发展、学生健康成长提供精神动力和智力支持，为学校内涵发展、学习型社会建设奠定重要基础。

二、“书香校园”创建活动的主要内容

（一）营造良好的读书氛围

1、开展“图书进办公室、进教室”活动。在办公室、教室内设立图书角、图书柜，以便师生阅读。

2、建立师生读书卡和读书档案。师生要有明确具体的读书目标和读书计划，有固定的读书时间。经常开展读书交流、读书竞赛等活动。关于阅读书籍的推荐、讨论、欣赏、批评成为师生中经常性的话题。

3、给学生充分的读书时间。除每周五开设两节阅读课程外，还要充分利用课余时间引导学生读书。读书时要给学生充分的自由，特别是在刚开始的时候，以怎样的姿势读，默读还是轻声读，一个人读还是几个人读等都不要做过多的干涉。教师的指导与规范很必要，但一定要适时、适度。

4、开展师生共读活动。学校定于每周六上午集中读书活动，校长、教师要成为学生阅读的榜样，不仅要读专业书，还要读学生喜欢的书，同时还要学习、积累读书方法，以指导学生读书。

（二）构建丰富的阅读资源

1、多渠道充实图书。我校将购买、更新图书作为学校硬件建设的重点，每学期添置一定数量的图书。倡导家长为孩子买书，指导家长购书、读书，引导学习型家庭的创建活动。

2、学校还配齐专（兼）职图书管理员。开放学校图书室，服务师生借阅，将所有书籍流向教师、流向班级、流向学生。

3、指导并充分利用好师生征订的各种书籍、报刊、杂志。建立有效的教师间、班级间、学生间的图书交流机制，实现图书资源共享。

（三）建立健全读书组织

1、建立校委会中心学习小组。围绕学习贯彻落实教育规划纲要、学校发展、特色创建等主题，定期组织校委会中心学习小组进行读书、学习。

2、建立班级读书会、读书小组等学生读书组织。读书组织要建立竞争激励机制，经常开展读书竞赛活动，为发挥学生特长搭建平台。

（四）开展丰富多彩的读书活动

1、抓好三个层面的读书活动。一是校长、教师读书活动。精心挑选优秀书籍，采取多种形式，保证读书效果。认真开展“书香办公室”创评活动。二是学生读书活动。通过“特色书香班级”创建等活动创新形式，促进学生个性化阅读，拓展学生的阅读视野。三是家长读书活动。开展学生家长共读一本书活动，让家长指导学生写好读书笔记，树立“亲子共读典型”，促进学生读书并辐射家庭、社会。

2、举行各类读书竞赛。深入开展读写比赛、诗文诵读竞赛、演讲赛、征文竞赛、知识竞赛、辩论赛、读书故事会、佳作欣赏会、读书专题讲座、亲子读书、师生共读、主题阅读、读书活动成果展等活动，激发师生的读书热情。定期进行“阅读之星”“书香小队”“书香学生”“书香班级”“书香教师”“书香教研组”“书香年级组”评选。学校还邀请作家、学者到学校、班级为师生作报告，让师生与大师对话。

三、书香校园”创建活动领导小组 组 长：张付东

副组长：宋国稳 常昊鹏

成 员：郭向敏 王志省 崔凤俭 王聚蕊 宋晓燕

四、实施办法

（一）营造书香校园环境。

以校园文化建设为重点，优化校园环境，让校园弥漫书香气息，努力为师生创建一个优雅的阅读环境。让校园处处充满书香。

1、让图书“走出”图书室。

学校每学期购置图书一次，充实更新图书室图书。在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品。让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在这样的书香的氛围中。

2、让每一个班级充满书香。

通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。

3、加强书香长廊建设。

精心设计“校园书画长廊”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。

4、精心构建多元化的读书网络。建立“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”。学生在家中建个人的小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；每个普通教室建立图书角，实现资源共享。

（二）认真开展师生读书活动。

1.教师读书活动：

一是提供读书条件，加强阅览室建设，多订阅报刊，全天向教师开放。教师每学期必须认真研读1本以上教育专著。

二是每学期组织教师开展读书征文活动、读书笔记评比活动。

2.学生读书活动：

一是建立班级图书角，引导学生多读书，读好书。二是利用黑板报、宣传栏，引导学生阅读背诵名人名言。三是利用阅读课加强对学生读书活动的指导。

四是创建班级阅读特色建设。教师根据自身研究专长和学生特点，创建班级阅读特色。

（三）开展师生写作活动。教师写随笔

1.每周撰写一篇以上随笔。对自身的教学行为进行设想及反思，对学校或教育界的一些热点问题发表自己的看法，为学校发展出谋划策，对当前教育改革提出理性思考等，逐步过渡到每天写随笔。

2.设立“研究报告会”。每周一的教师业务学习期间，年轻老师轮流围绕专题进行即兴演讲，交流教育心得，发表自己独到的见解和看法。

学生写日记的内容： 一、二年级读学生感兴趣的儿童读物，说说自己喜欢的词语，联系生活实际说活这些词可以用在什么方面，或写观察日记、想象日记。三、四年级继续读指定书目中学生感兴趣的书本，读完后将自己喜欢的部分讲给大家听，当学生的面大声朗读自己摘抄的精美词句，写一些读后感、或通过观察生活，写观察日记，也可以写数学日记。

五年级写读后感、观察日记或数学日记。

（四）活动评比。

1.开展“建设书香校园”读书活动展评活动。

学校将以班级为单位，适时举办组织读书知识竞赛、读后感交流、读书征文、经典篇章诵读、演讲比赛等活动，树立起读书活动先进班级、特色班级、优秀辅导教师和优秀学生典型，推动全校读书活动的深入开展。

2.开展 “书香校园”成果展示活动。

各班应根据学生年段特点，自定专题开展阅读实践活动，通过实践来让读书走向生活化。让学生通过读书节活动，充分激发他们爱读书、爱生活、爱校园等感情。创建书香校园，用浓郁的书香氛围净化校园，美化校园。使我们学校的每一位学生在书香的浸润中，受到文明的洗礼，文化的熏陶，养成良好的个人学习、生活习惯，为以后的发展打下坚实的心理基础。

让我们共同努力，创建一个书香浓郁的校园，一个清净高雅的校园，一个充满生机和活力的校园。让我们的心灵更加充实和宁静，让我们的精神更加饱满和亮丽

2011年9月1日

第五篇：让反思浸润在浓郁的人文氛围中

试写别样反思，浸润在浓郁的人文氛围中

王书峰

问题的提出

教学反思已成为教师的必须和必需，“反思型教师，往往是进步与提升较快的教师。”这是我们常用来鼓励年轻教师的话。我已不复年轻，但却仍坚持常写反思。例如：《祝福》教学反思：

找点新东西，让小说焕发生机

教学《祝福》已有很多遍，本次教学尝试在突破自己以往套路上下功夫。

1、将对“礼教吃人”本质的认识分析融入每一个具体的人物，融到细节中。探讨鲁四老爷的骂新党，四婶的饿了，柳妈的吃斋不杀生，短工的“还不是穷死的”，祥林嫂炮烙似地缩回手……风俗、信仰、禁忌、人性……形成杀人凶器，成为扼杀无辜祥林嫂的合力。

2、研读祥林嫂生命中的“希望”。第一次夫死出逃点燃新希望，被婆婆毁灭。第二次被卖给贺老六，生了阿毛，有了新希望，夫再死，阿毛被衔走，希望被 毁灭。第三次捐门槛，陡生希望，被四婶呵斥毁灭。第四次希望是询问灵魂的有无，死了的一家人是否能相见，希望与恐惧并存，被“我”的不确定给灭掉。

乍一看来，我是一多么刻苦多么勤奋的教师，但今天回过头来琢磨，却发现，自己以往的教学反思，技术技巧方面内容较多。总觉得还缺点什么。

缺什么呢？ 眼下，目前，而今，我们众多的反思，技巧技术操作型反思有余，而人文思考明显不足。技术技巧诸如教法反思，得失反思，操作层面的东西看得过重，究其实，实在是在突出“教学是个技术活”。

诚如是，则教学之悲哀矣。不由得想起《庄子·养生主·庖丁解牛》中一句话：“臣之所好者道也，进乎技矣！”可是我们仍然在技术层面打转转。岂不悲哉？

教学不单单是教什么、怎么教，还要想想为什么教，你别告诉我为了高考，我将鄙视你到永远。为了高考而教，往往考得不见得如愿。因为缺了很多埋头做题之外的东西。我们要要多关注的就是功利性之外的东西。因此，我就想，尝试着做些人文类反思的实践。

人文类反思的实践及归类

一、教学反思可以是对我们的一种心灵洗礼

《雨巷》教学反思我是这样写的： 我们，多么需要

在诗歌中多多浸润，只望诗的种子扎下根去，蔓生出诗意的藤，展伸开诗意的叶，孕几个诗意的蕾！我们，每日里 行走在尘俗之中，风吹日晒雨淋冰冻，一颗心早已锈迹斑斑，我们，需要诗的洗礼！

二、教学反思可以是对先民智慧的汲纳: 《烛之武退秦师》：

毛泽东说，谁是我们的朋友，谁是我们的敌人，这是革命的首要问题。

烛之武说，谁能成为我们的朋友，谁才是我们真正的敌人，这是生死存亡的首要问题。《鸿门宴》教学反思：

1、历史给人以滋养，读史，让我们长大。读懂历史比认几个字更重要！

2、好一个樊哙，一市井屠狗之徒，亦能有如此慷慨且缜密之辞乎？君臣共议之？子房暗授之？呵呵，何时变成了三寸不烂之利舌？

三、教学反思可以是对古人景仰：

《荆轲刺秦王》教学反思：

荆轲，你几曾低下你倔强的头颅？田光老爷子的嘱托，太子丹的厚待与质疑，樊於期眼眸里永远定格住的期待，易水边慷慨的歌声，是注入你血液里的英雄豪气？待客不至，太子丹急了；秦王殿上，秦舞阳怂了；图穷匕见，嬴政懵了；猝然临之，秦臣傻了；还柱穷追，热血沸了；断股而废，英雄笑了……荆轲，永远的荆轲！《离骚》教学反思：

屈原是一个另类。一个异数，一个在群小众佞之中永不同流的音符，是出之于淤泥的一株芬芳之莲，是后世修洁养德的范式。《湘夫人》教学反思

一篇祭歌，《湘夫人》被屈原，刻画出了一位接地气的湘君，痴情的湘君，让我们看到执着于理想的屈原，言为心声，被屈原用到了极致，君不见无论是离骚还是湘夫人，主旨都朝向一个方向，屈原，为你心痛！屈原，向你致敬！《国殇》教学反思

又见屈原，国殇背后，立着一位楚国真爷们儿大丈夫，魂魄毅兮为鬼雄，是不是李易安“生当作人杰，死亦为鬼雄”诗情的源头？屈原，滋养着后世。《梦游天姥吟留别》教学反思

一直陷在李白强大的磁场中难以跳脱，他活的真乐，活的天真，仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人，他活的洒脱，人生在世不称意，明朝散发弄扁舟，他活的憋屈，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜，他是一侠客，事了拂衣去，深藏功与名，他是一酒徒，我醉欲眠君且去，明朝有意抱琴来，李白千古，千古李白。《春江花月夜》教学反思

能有几个张若虚，能有几篇春江花月夜，景与情与理相融，一颗智慧的心，在千年前跳荡，这颗心包容了天地人生古今，一直跳到我们今天，我们心头最柔软的地方，被其轻轻拨动，斜月沉沉藏海雾，潇湘无限路，不知乘月几人归，落月摇情满江树，月光所过之处，目光所及之处，心头牵挂之处，泪水潸然而下。

四、教学反思可以是对作者的慨叹：

《虞美人》教学反思

做个才人真绝代，可怜薄命做君王，李煜啊，国不在了，家不在了，男人的尊严不在了，你也不在了，在你身后令人心颤的，是滴血的心和心滴的血。《长相思》教学反思 一个衔着金汤匙出生的人，一个天资聪颖，才华出众的人，出身豪门，钟鸣鼎食，金阶玉堂，平步宦海，却有一种我等难以体察的矛盾感受，和无形的心理压力，展现在他的词作中，婉丽凄清，如听中间宵夜梵音。而长相思一首，在于婉丽中见豪迈壮，令人为之一震。《登岳阳楼》教学反思

为着一份家国天下的忧怀，瘦弱了原已瘦弱的诗人，亲朋无一字，天地之大，我独守孤寂，洞庭的波，撼动岳阳的城，战事未歇，我能何往？轩外无限江山，是我心头千古的痛，岳阳楼上，细草微风岸边，我是那只孤零零的沙鸥。

五、教学反思可以是对社会人生的思索

《氓》教学反思：

弃妇之诉，字字悔，字字怨，字字血，字字泪。性格悲剧仅是其一，社会因素才是其根本原因，一个女子，没有独立的经济能力，便没有独立的社会地位，便无法掌控个人命运的走向。那么，我们现实一点说，独立的经济能力才是独立人格的底气所在。者是悲剧减少的重要条件，才能在独立面对人生之时，无怨，无怒，无惧，无悔。《记念刘和珍君》教学反思：

人类的前行总要付出代价，血战前行的历史，如大片的森林形成煤（一小片），但，起码，我们在前行，我们的民族总有人愿意为着这前行而流血。“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”“自古以来，就有为民请命的人，舍身求法的人……”这些正是撑起民族前行的脊梁！我，成不了脊梁，那么，就让我也撑起一只手，助上一臂之力，也许，我不能去血战，但愿意送点给养，呐喊助威！

六、教学反思有时也调侃一下：

《宇宙的未来》教学反思

霍金，你是拥有了一颗什么样的脑袋？你的CPU比我们高出多少层级？你是科学家还是巫师？

通常，告诉我们一两年后会怎样的，是政客或是骗子； 告诉我们100年后会怎样的，是预言家；

告诉我们210年之后会怎样的，我们称之为科学家。霍金，你牛！

《将进酒》教学反思

别说话，让我膜拜一会儿，先，忽又记起清代赵翼的《论诗》来—— 李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜，江山代有才人出，各领风骚数百年，很是佩服他的胆量，同时也想饱揍谁一顿，尽管有辱于斯文。

结束语

以上诸例，均来自我平日教学反思实例。想想看，前人的文字是有思想的，是有情感的，是有温度的，若是到了我们手中，只剩下字词句段篇，那是多么惨的一件事。教学应该是有温度的，反思也应该是有温度的。记得自己做学生那会，语文课多半是迷迷糊糊睡过来的，没成想做了语文老师，那真是莫大的讽刺，站上了讲台，有时在想，语文应该是让学生觉得有意思的，语文教学也应该是有意思的，语文教师也应该是有意思的，语文教学反思是不是也应该是有意思的？