第一篇：《创意思维与方法》课程总结【肖斌教学资料】
《创意思维与方法》课程总结
肖斌
艺术设计课堂教学提倡学生天马行空式的想象、暴风骤雨式的情感宣泄，提倡激发学生的创作热情，增强学生探求问题的主动性。但是，由于学生没有掌握最基本的思维方法，创意的过程完全处于一种混乱、无序和偶然化的状态，常常导致课堂秩序混乱、作业成活率低、缺乏内涵和深度等问题。所以，传授给学生一套基本的思维方法是课堂教学所必需的，关键是一种思维模式的建构，传授给学生一种动态的、能自我调节和延伸的动态系统。
创新是现今所有工作机制与专业领域中都加以刻意追求的发展精神与工作效果。在艺术设计领域，尤其是在环境艺术设计领域，如何最大限度地“与众不同”与“空前绝后”也许是设计师们所极力追求的最终设计目标。如何正确的启发创新思维，有效地把握创新思维的过程，掌握创新思维的方法从而对创新思维进行完整的表达，是艺术设计教学急需研究并加以逐步解决的一大设计课题。特别是在教学过程中，把这一课题落实到位，解决的彻底，就会极大地激发学生的原创能力，改变学生的思维方式，增加学生的思维角度，完善学生的设计视角，从而取得良好的教学效果。
我通过一学期的教学实践，结合多年对设计创新思维问题的探讨和研究发现，可以进一步采取更加直接有效的教学方法，改变学生思考问题的单一方法与模式，从而培养学生掌握分析问题与解决问题的多种能力，对其今后的设计工作产生良好的指导作用。事实证明，不断的努力实践是实现创新的根基，是行之有效的途径。因此，只有不断的努力实践才能提高学生的思想认识，才能在理念上有新的创新，在方法上有所突破，在成效上有所提高。
总之，课程通过对设计思维与方法的研究，力求使学生从创新思维的过程、方法与表达方式的角度开辟一条较新的认识思考和解决诸多设计问题的有效途径，探索一种可行的艺术设计领域的研发形势，以丰富我们艺术设计教学的形式与内容，从而为我院艺术设计类专业培养更多的具有鲜明个性和较强的创新能力的优秀艺术设计类毕业生，为社会提供更多拥有创新思维和掌握创意方法的优秀设计师。
第二篇：《立体构成》课程总结【肖斌教学资料】
《立体构成》课程总结
肖斌
立体构成设计作为现代设计的理念、形式基础，产生于20世纪初。包豪斯学院首先把构成作为一门课程开设，当时的构成课程还处于探索阶段，教学内容偏重于对现代艺术创作
经验和形式规律的总结，后来经过日本设计研究人员的整理总结，逐渐形成现在的学科体系。
强调构成课和专业课的联系是构成教学改革的一个方向，建筑学和室内设计专业这方面起步较早，结合专业内容做了一些构成练习。这样虽然强化了基础课与专业课的联系，但构成课失去了基础课的应有含义，使构成课变成了变相的简易模型制作课程，造成了教学内容的重复；基础课失去了应有的宽度和广度，学生设计视野更加狭隘封闭。
1.思维模式的建构
传统的立体构成教学方式是静态分类的方法，根据构成材料性质特点把构成分成几大类型，然后根据构成方式不同在每一类型内部再分成几种小的构成序列，学生根据每一种构成类型进行作业练习，这不利于学生设计思维习惯的培养。随着现代设计专业学科的系统完善，参照产品设计方法学的一些逻辑思维的方法原理，使学生掌握基本的创意思维程序，使创意思维教学变得有章可循。如产品设计方法中的矩阵法、检核表法、换元法等，在构成方法某种层次类别中，寻找可变性条件和异质性因素，衍射出新的层次、类别和序列，使原来构成的方式得到延伸和细化，这样逐级发展，把构成方法演绎成一个树状的网络结构，使原来静态的知识结构转化为一个可延伸、并自动生成的、可伸缩的有机的系统。在立体构成中的变量因素很多，如数量、规模、次序、方位、方向、形态、虚实、色彩、肌理、力度、温度等。从数量的角度讲，可以是二元构成，也可以是多元构成(多个形体的组合);从规模的方面说，可以是同等体量的形体组合，也可以是不同体量的形体组合;从次序的角度讲，可以是一次性构成，也可以是二次性或多次性构成;从方位的角度讲，形体可在面部相切，也可以在角部或棱部相切;从形态的角度讲，可以是立方体和球体的组合，也可以是三棱锥和球体的组合;从虚实的角度讲，可以是实体和实体的组合，也可以是实体和虚体(空间)的组合;从物理条件的角度讲，可以是自然力，可以是人为的力，可以是突发的力，可以是渐进的力，受力的强弱和方向还可能导致多种变化因素。这种思维方式能够从不同的层次、不同的角度全方位地把握构成要素，使构成方法更加严密系统，有助于开发学生的设计思维能力，改善学生思维的效果和质量。
2.教学手段的改进
20世纪90年代，高校还是传统讲授式教学为主的时代，教学注重的是语言、板书，随着经济技术的发展，我们进入了读图时代，高等教育计算机多媒体技术的普及为我们教学提供了更直观、生动、形象的方式。传统的构成效果往往通过各种实物模型呈现，不便于修改和调整，预期效果全凭感觉把握，对构成中的变量因素无法演示。运用多媒体技术和一些三维软件，通过一些参数的设置，可以对构成中的一些变量因素导致的变化过程和变化轨迹进行形象生动的演示，甚至可以通过动画制作，直观完整地把它呈现出来。如几何体的加减一节中，可以分解为几何形体、几何形体加自然形体、几何形体减几何形体、几何形体减自然形体四个小节，在这几个构成类别里，存在着数量、次数、规模、形态、虚实、色彩、质感、方位等几种可变条件。一元构成、二元构成以致多元构成，一次构成、二次构成以致多次构成，构成形体的方位转变，材质转变这些教学内容如以传统的教学手段进行讲解，增加工作量，会导致学生思维混乱，但如果使用多媒体三维软件就能迅速、直观地呈现出来，学生就比较容易理解，不用实物学生就能感受到预期的效果。
3.灵活的课堂管理
目前，传统的从课堂到课堂，从概念到概念的教学模式已不适应现代化教学的要求，当代的设计教学已经不再仅限于教室之内，需要学生掌握一种思维的基本方法，通过实践、实验，学会变通，举一反三，灵活运用。这就要求我们根据教学环节的不同灵活地组织课堂，给学生提供一个接触材料的机会。在构成作业训练阶段，可以借助三维软件技术进行设计构思，可以结合具体材料进行设计构思，运用计算机技术设计便于对方案修正、完善和评估，直接接触材料，可以刺激学生的创作灵感，让学生更真切地感受材料，发掘传统材料新的表现语言，认识新材料的性能。如对流体可塑性材料的构成需要尝试不同性质的容器，不同受力状态下的变形结果，不接触真实材料的虚拟设想，设计的结果很可能不符合材料力学的客观原理，那么材料表情的真实性、生动性便无从谈起。所以，必须预留一部分机动时间让学生去接触材料、感受材料、实验材料、认识材料，这样才能发掘更生动尖新的材质语言。
4.教学重点的权衡
在教学过程中，理清教学思路，把教学内容分为重点、难点、热点不同的层次，重点讲清，难点讲透，热点讲活。对于立体构成来说，思维方式的培养、形式规律的掌握是其教学重点，教学过程中要反复强调，让学生牢固掌握。构成中变量因素是立体构成中的难点，可以通过三维软件技术形象地呈现出来，有机形态、曲面形态、拓扑形态的设计是设计的热点，也是近年来产品设计、建筑设计的流行趋势，在传统的构成教学中这是一个薄弱环节。传统的立体构成教学侧重于几何形态的组织规律的探讨，源于现代主义工业化批量生产的需要，语言学中结构主义、解构主义的研究方法的启示。现代材料科技的发展为人们审美追求、艺术表现提供了可能，在功能、审美、技术、艺术等诸设计要素中，审美因素变得越来越重要，有机形态的感性表现成为一种设计的热潮。运用传统的方法去把握有机形态肯定不得要领，把一个大形体按一定的分解方式分解分成许多小的造型单元，或者把许多小的造型单位按一定的组织规则组织在一起，有机形体是一个不能分解整体，表面的起伏是连续的、流动的曲面，它的组织体现了统构主义的组织原则，对它的形式规律、审美观念的解读目前还停留在“力相说”“拓扑说”阶段，需要在教学内容中加强变异形体、可塑性形体的研究，在实践中探索、总结、整理和完善有机形态的审美内涵和造型规律。
总之，每一种教学改革的方法、理论源于对教学实践的总结，随着社会的发展、学科结构的调整、教育对象的变化，教学方法也要不断调整，通过教学实践来检验，以适应时代的需要。
第三篇：《风景写生》课程总结【肖斌教学资料】
肖斌指导280910班级风景写生
实 训 总 结
风景写生为艺术设计专业必修的基础训练课程。该课程是以两周（60课时）独立设课的实训课程而展开实施，有独立的课程编号（020981）和学分（2学分），主要使用于我院产品造型设计专业、包装技术与设计专业以及动漫设计专业。该实训课程的先修课程是《素描（含结构素描）》，后续课程为《包装效果图表现技法》、《包装样品设计与制作》等。
本次风景写生，本人被任命为包装技术与设计专业（280910班级）的指导教师。本人根据《风景写生大纲》的要求，结合包装设计专业人才培养方向的实际需求，在先修课程基础上，重点训练和提高包装技术与设计专业新生发现美、把握美和描绘美的能力，具体定在练习提高学生的构图能力和用线能力、配色与用色能力以及进一步提高学生的审美认知综合能力。临行前，由于学生没有适合的写生教材，本人将自己多年带队写生的画稿献出并逐一讲解后，让学生临摹学习训练，为本次风景写生实训打下良好的基础。
由于准备充分，280910班级学生在本人指导下，圆满实现以下教学要求： 1.引领学生投身于美丽、质朴的自然，欣赏美，描绘美； 2.用自然美挑起学画者内心的激动，激起了绘画的冲动；
3.在感受当地的人文风情的同时，引导学生发现和挖掘那些最能打动人、最让人过目不忘的那些最贴近我们生活的创作题材；
4.深入社会，体验生活，多积累创作素材，为后续课程的学习奠定审美认识基础；
5.在仔细观察、认真描绘的过程中，训练用线、用色、构图等徒手绘图能力„„
本人所指导的280910班级，在本次风景写生实训中，基本完成以下教学训练目标：
1.通过本人大量临场绘画示范以及实地指导、训练和学习，使学生对“线条应用”在设计实践环节的重要意义有了深刻理解和认识，并通过训练均有了长足的进步； 2.通过生动详尽的现场讲学，学生们学会并初步掌握了从多层次、多角度地分析和观察物象色彩以及应用色彩等方面的知识和技能，并具体达到从心里真正地去体会客观绘画对象中存在的色彩美的构成关系和内在的规律； 3.经过大量的学习和训练，学生们已能较熟练掌握从绘画色彩的应用、线性图式的构成到绘画颜料、画法技巧、工具使用等训练科目和项目。4.通过返校后的《皖南风景写生作品展》的筹备、布置训练，学生们还进一步得到了策展和布展的动手能力训练以及团队协作能力的训练。
本人在本次风景写生中采用的实训方式与主要实训内容如下：
一、实训方式：第一周以构图和用线训练为主。将全班分为6组，每天带1组，选择风景优美的写生景地，先跟随本人的示范，边学边画，然后是自己独立完成，再由教师指点、讲评，循序渐进地把握风景速写与慢写的技法与技巧；第二周是以色彩为主的综合训练。每天带２～３组，先让学生寻找色彩感觉，自由作画，再根据各人的具体情况分别讲解和指导，最后由本人作总括性示范作画，使学生带着问题看范画过程，以快速提高自身绘画水平。
二、主要实训内容：
1、选定写生的对象以后，要认真探索构图，即如何将景色艺术性地布局在画纸上。开始，应将描写的对象看得非常简单，归纳成几块几何形。景物的主体部分是山村，应位于画面的中心部位，和周围的天、山、水、树等景物，在构图上要有画面结构上的联系和衬托对比的关系。
2、大的布局确定以后，然后进一步进行取舍剪裁，勾勒出景物的位置及形体的大轮廓。
3、具体画出景物的基本形和结构关系，使在构图形式上更完美。
4、然后在此基础上训练色彩配置（调和）以及上色技法。
本人在本次风景写生中所拟定的基本教学任务和讲授要点：
通过风景写生实训课程的学习与训练，使每个学生不仅完成了钢笔铅笔速写、素描、水粉（水彩）、摄影、考察报告等规定任务；还让学生深刻体会运用色彩表现外光色调，结合素描中的基本要求，探求大自然光色变化规律，研究天、地（或水）、物三者的相互关系，训练钢笔、签字笔速写与慢写、水粉风景画等基本方法和专业技法、技巧；同时还在本专业应用技能方面得到了锻炼和提高，在纪律、团队协作、艰苦朴素等方面经受锻炼和考验。
讲授要点：
1.风景写生的立意训练（所谓立意，主要指景与情的关系，主客观的结合）方法讲解；
2.写生及绘画创作的一般规律训练内容的讲解与示范；
3.风景写生初时的构图法则训练，包括选景、取舍和移位等一般规律训练方法示范；
4.风景写生过程中景物线条的起伏变化和视觉均衡的基本技巧训练示范； 5.风景色彩与绘画色彩的关系和变化规律的基本技法技巧，并能达到充分阐明色彩构成与色彩搭配效果等色彩空间的协和性原理讲解；
6.如何深刻理解色彩心理学原理在色彩写生画训练中的作用及其具体的运用原理讲解；
7.印象色彩——自然光、色变化规律以及色调的形成和色块的构成等方面技能技巧讲解与示范。
8.水粉画写生训练要求掌握在“室内光”与“室外光”不同环境下色彩的变化特点（外光色彩的知觉度、饱和度以及时间性都要比室内写生明显、强烈的特点）等讲解。
本次风景写生作业安排：①短时间以大关系（天、地、物）大色调（和谐统一）为主的风景速写多幅(20学时)；②较长时间（半天左右）的较深入（经得起素描、色彩两大关系检验）的风景写生(40学时)。具有作业指标：一定质量的风景写生作业8—12幅，风景单元的教学时间可集中使用，以便组织学生到风景区进行教学。
通过本次风景写生实训教学的实际情况看，本人认为存在的问题和值得注意并应该加以改进的地方有：
1.写生时长的问题； 2.写生的季节性问题； 3.写生前的针对性训练问题； 4.写生地点单一化的问题；
5.写生期间进一步强化安全教育的问题； 6.写生作品汇报展的地点和费用问题。
2010年5月12日星期三
第四篇：(自考)创新思维理论与方法整理资料
创新思维与理论整理资料
这是我考这门的时候自己整理的，希望帮助到大家。经验分享：
1、选择题和填空题占了将近一半的分值，如果将这些题做对90%，及格是没问题的。
2、简答题一定要背，虽然只有三题，简答题只要背要点就行了，不用详述它。
3、根据本人经验，论述题和案例题不要花太多时间去背它，历年考试的试卷上的论述和案例只要看一遍，背个要点，其他需要结合案例加以论述的到时候考场上临时发挥吧，把你觉得这题目相关的话统统写上去，个人感觉写的多好一点，呵呵。
4、书要多看几遍，特别注意书上一些小字，和名人的话，还有书上的一些举例容易考到选择和填空。
5、切记，考前一天把选择和填空，简答题过一遍，论述案例临场发挥，只要要点写对，就能拿分，然后再自由发挥一些，总能再拿几分的。
单选
1、一切描述人类的价值、情感、宗教、历史等思想观念性的知识都属于人文科学。
2、从一般性前提获得个别性结论的推理方法是演绎推理。
3、人们对鲁迅的作品和金庸的作品有不同的看法，这属于价值问题。
4、直觉是一种自明性能力。
5、在中世纪提出思维的简约经济原则的人是奥卡姆。
6、要素整合法体现了思维原理中的整体性原理。P144
7、相关联想法属于发散性思维方法。P249
8、精炼你对境况和问题的表达属于问题解决的准备阶段。P104
9、最适用于“头脑风暴法”的领域是商业生产领域。P315
11、传统的智商测试只测试人的分析性智能。P343
12、人们根据已知信息，沿着不同的方向思考，产生出大量新思想的思维方式是发散性思维。P16
13、自然语言的三种基本功能是：情景表达、信息交际、行动指示；还有一些其他功能：如信息储藏功能、礼仪功能和美学功能等。科学研究不属于自然语言。P65
14、在所有的创新测试方法中，最为流行的是吉尔福特测试法。P345
15、在一个假言命题中，没有前件，就一定没有后件，有前件不一定有后件的逻辑关系是必要条件。P171
16、人们运用概念、判断或推理来解决问题的思维是抽象性思维。P15
17、激发想象力是属于问题解决的观念阶段。P111
18、根据思维封闭或开放的标准可以将思维分为收敛性思维和发散性思维。P15
19、属于创新思维的超逻辑方法是：直觉方法、灵感方法、发挥想象力的方法。P135 20、在实践活动中，思维主体意识的培养方式包括：观察力的培养和良好心态的培养。P91
21、其性质属于或然性、扩展性的推理是归纳推理。P201
22、寻找被研究现象的充分条件或原因的方法是：剩余法。P208
23、在思维中思路开阔，随机应便，不受既定条件和规则的束缚，这属于思维的灵活性。P240
24、把问题解决的思路扩散到和问题相关的领域，给出解决问题的多样化设想的思维方法是相关联想法。P249
25、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”可以形容灵感出现的突然性和意外性。P288
26、奥斯本在“头脑风暴法”的几个原则中特别强调的是暂缓评价。P302
27、阿基米德在公共浴池中产生灵感，其灵感激发方式是情境激发。P291
28、托伦斯创造性测试活动的第一个方面是猜疑活动测试。P348
29、召集参加头脑风暴法会议的人数是5----12人。P306 30、创新的主要特征：智能性、社会性、团队性。
31、吉尔福特认为能创新的主要方法是：发散性思维方法。
32、著名的蝴蝶效应所反映的创新思维原理是：微量效应原理。P143
33、删繁就简思维方法所体现的创新思维的两个原理是：对应原理和简单性原理。P146
34、多米诺骨牌效应反映了一个重要的创新思维方法，这就是关联思维法。P148
35、在假言命题中，有前件就一定有后件，没有前件不一定没有后件的逻辑关系是：充分条件。
36、在相互矛盾的判断之间不允许有任何居间的东西，亚里士多德这句话表达的逻辑基本规律是：排中律。P163
37、科学发现的主要思维方法是：归纳和类比。P198
38、在问题解决的情境中，能够迅速涌出许多解决问题的思路，这属于思维的流畅性。P239
39、直觉的产生往往依赖于感官。P270 40、“经济增长并不是由于资本、劳力等生产要素的增加所引起，而是由于创新所引起”，提出上述说法的学者是：熊彼特。P18
41、“李白斗酒诗百篇”所体现的灵感产生方式是：情境激发。P291
42、最为研究机构和学校认可，又被称作第二代的创新能力测试方法的是：托伦斯测试法。P347
43、人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维方式是：形象思维。P15
44、用超越性智慧来组织协调思维对象要素的途径和思路称为创新思维方法。P129
45、按照1970年改进的田中—比奈式分布表，智商在124～139之间的智力等级属于：优。P341
46、发散性思维中的语词运算法是对表述所要解决问题的语词进行运算其中最基本的运算方式是：关键词选择。P248
47、“斯坦福—比奈量表”是1916年对比奈量表进行修订形成的，该量表的修订者是：美国斯坦福大学教授特曼。P336
48、全称否定命题可以用大写字母符号表示为：SEP。P189
49、根据两个或者两类对象在部分属性上相同，推断出它们在其他属性上也相同的一种推理是：类比推理。P211 50、“见微而知著”、“春江水暖鸭先知”，这类表达捕捉事物细微差别、体察事物微妙变化的语句，体现了发散性思维的：精细敏感性。P241
51、从思维的单一维度和思维的多角度来为发散性思维分类，可以将其划分为：线性发散和立体发散。P245
52、男人和女人，这两个概念外延之间的关系是：全异关系。
53、在同一个思维过程中，必须保持概念自身的同一，否则就会出现混淆概念或偷换概念的逻辑错误。P164
54、头脑风暴法的开会时间，一般不要超过1小时。P306
56、特性列举法的创始人是：克劳福德。P328
57、李白是唐朝人，李白也是诗人，以此为前提，可以推出：李白是唐朝人。这个推理属于命题逻辑推理中的 联言推理分解式。P177
58、伽利略发现惯性定律的思维过程，可以看作是创新思维方法的经典案例，这种创新思维方法最典型地体现了极限思维方法。P155
59、思维具有辨别好坏、真假、对错的特征，这是指：思维的批判性。P4 60、“鹏之徙于南溟，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”这句话中所体现的创新思维方法是：极限思维法。P160 61、在科学实验和工程技术研究中广泛采用的模拟法的逻辑根据是：类比。P214 62、最能体现发散性思维的重要方法是：相关联想法。P249 63、演绎推理和归纳推理划界的临界点是：完全归纳推理。P201 64、潜意识的梦幻可以激发灵感，这种灵感的激发方式属于：内部激发。P290 65、属于提问法的变体的有：属性列举、关系列举、类别列举，问题例举。P248 66、掌握创新核心技能的基础是：具有创新品格。P56 67、创新思维的基础性层面是：实践能力。P74 69、“物极必反”、“否极泰来”所体现的创新思维原理是：对应原理。P144 72、把发散性思维看做是智力结构一部分的学者是吉尔福特。P345 73、在创新能力测试方法中，研究最广、使用最多、适用性最强的方法是：托伦斯测试法。P348 74、演绎推理属于：必然性推理、保真性推理。P197 75、复合命题的组成部分是：简单命题和逻辑联结词。P167 77、“哈桑借据”的故事体现的是一种：实践能力。P71 78、以抽象主题寻求卓越设想为特征的头脑风暴法变式是：戈登法。P320 79、归纳方法和类比方法类似于心理学中的发散性思维。P234
80、“智商临界说”认为，在一定的智商等级中，一个人的智商和他的创新能力的关系是正相关的。P343 81、最早把理性思维看作为认识的最高级别的是古希腊哲学家:柏拉图。P6 83、人们通过使用钢笔、铅笔、毛笔、圆珠笔、鹅毛笔等各种笔之后，得出笔的本质特征是“人类制造的专门用来书写的工具”。这体现了思维的概括性。P3 84、在发散性思维的实施技术中，有个著名的“温室培育”故事。其本质属于暂缓评价。P259 85、在头脑风暴的变式中，戈登法的主要特征是隐瞒目的。P320 多选
1、按照知识分类的标准区分，创新思维方法的类型有：一般方法、特殊方法、专门方法。P135
2、创新的主要特征表现为：智能性、社会性、团队性。P23
3、创新思维方法中逻辑思维的基本形式包括：概念、命题、推理。P161
4、在问题解决的基本步骤中，直接调查的方式有：群体调查、体验式调查、实验调查。P109
5、直觉在创新思维中的作用：预见功能、选择功能、发现功能。P277
6、创新人才的品格包括：强烈的好奇心和惊奇感、标新立异的胆魄、坚强的意志力、勤奋而专注地工作、独立和自信。P50
7、按创新的领域划分，创新的类型有：科技创新、社会创新和人文创新。P25
8、按照思维的主体区分，发散性思维有：个体发散、群体发散。P244
9、思维的功能特征：逻辑性、批判性、创新性
10、实践能力的特征：经验特征、智慧特征、创新特征、非语言沟通特征、技能接受特征。P73
11、界定明确的问题往往是：知识性、记忆性的问题。P85
12、根据模型与原型之间的相似关系，可以将模拟法分为：实质同构法，形式同构法，功能类比法。P215
13、发散性思维的基本方法：提问法，语词运算法，相关联想法。P246
14、创新思维中的重要方法：直觉、灵感、想象。P269
15、头脑风暴法的主要变式有：戈登法、635笔写法、川喜田法、特性列举法、图画刺激法、逆头脑风暴法、超级主人公法、三菱式头脑风暴法、七乘七法、片方法。P320
16、斯腾伯格认为人的智能包括：分析性智能、创造性智能、实践性智能。P343
17、人是生物界最具创造性的物种，作为个体的人，获得创造力的生理基础是：人从整体上就是生物创新的产物；人脑的认知功能具有创新潜能。P45
18、创新思维方法的基本特征：能动性、互补性、层次性、实践性。P132
19、不相容选言联结词：不是就是，要么要么，要就是要就是。P169 20、在创新产品评价矩阵中，评价创新产品的三个维度是：新颖、解决问题、精细化和综合。P354
21、创新思维的逻辑方法包括：演绎，归纳和类比。
22、信息交合法综合体现了创新思维原理中的：整体性原理、超越性原理。P145
23、直觉和灵感共有的特征是：超逻辑性、积累。P286
24、头脑风暴法作为一种有效的激发创意的技法，奥斯本将其有效性的原因归结为：群体动力学基础、竞争促进想象力、激励作用。P303
25、在思维的逻辑方法中属于或然性推理的有：归纳和类比。
26、通常，一个问题解决过程中的发散性思维图式包括：自由发挥环节、思维形象化环节、吸收异议环节、持续努力环节、适时停止环节。P254
27、需要运用卡片的头脑风暴法变式有：635笔写法、川喜田法。P320
28、间接调查的信息来源有：自己、周边的人、网络图书馆。P106 29、23．下列描述中，本质上属于灵感状态的有：ABCDE
P280 A．顿悟 B．迷狂 C．玄览 D．感兴 E．神遇
31．下列属于创新能力测试方法的有P345
（此题答案不确定是对的）A．重案组测试法 B．沃利奇-科根测试法 C．智商测试法 D．弗拉纳根测试法 E．威廉姆斯测试法
填空题：
1、对思维的研究经历了从哲学到心理，再到创新研究这三个阶段。P13
2、特曼构造的斯坦福--比奈量表是用心理年龄和实足年龄的比来说明人的智力水准。P336
3、奥斯本的检核表法在头脑风暴法的使用中，享有“创造技法之母”的美誉。P309
4、产生创新思维，引发假说的最适宜的推理方法是类比推理。P215
5、思维主体把事物间已有的因果关系倒置，从而实现创新的思维方法是因果逆向思维法。P153
6、柏拉图把人获得创造激情的来源归于迷狂。P280
7、知识的构造式定义，知识=信息+关联。P59
8、想象力比知识更重要，是爱因斯坦的名言。P292
9、在中国古代思维史上产生的三大代表学派是儒家、道家和墨家。P6
10、在发散性思维的过程中，持续努力和暂时搁置之间有一种必要的张力。P264
11、把创新思维作为一个历史的过程来看待，创新思维的本质就是在思维中不断加入异质成分。
12、知识是人类在自己的实践活动中积累起来的精神文化财富和认识成果。
13、从认知角度对问题加以分类，问题可以分为界定明确的问题和未界定明确的问题两大类。
14、创新思维表达的主要工具是自然语言。P63
15、逻辑思维的基本规律有不矛盾规律、排中律和同一律。
16、用来寻找被研究现象的必要条件的方法是契合法。
17、发散性思维是创新思维的标志。
18、美国心理学家马斯洛的高峰体验体现了灵感的激发机理。
19、头脑风暴的创史人是美国企业家A.F.奥斯本。20、1905年、心理学家设计了世界上第一个智力量表，这个量表称为比奈---西蒙量表。
21、联言推理可以分两种形式，它们是联言推理分解式和联言推理合成式。
22、在古希腊时代，柏拉图用迷狂说来解释灵感。
23、头脑风暴法的10个变式都是以联想的连锁反应为基本点。P320
24、“界定明确的问题”在一定意义上也可以称之为封闭性问题。P87
25、我们把思维主体所具有的一定的知识体系看作是思维主体的知识结构。
27、从众多的备选方案中搜索寻求其中优化方案的思维方法，称作收敛性思维方法。P233
29、想象是一种心理过程，是超越现实的猜测性虚构。P292
31、问题意识是对问题的一种敏感。P90
32、那些在推理中已知的命题，用来进行推理的依据，称之为推理的前提。P162
33、没有现成答案的问题，一般都可以归之于开放性问题。P311
34、概念的内涵是指反映在概念中的对象所具有的本质属性。P185
35、要素整合法是创新思维原理中的整体性原理在思维方法中的体现。P144
36、智商测试项目分为言语性测试和动作性测试两大类。P339
37、发散性思维和收敛性思维互为补充。P233
38、不完全归纳推理分为简单枚举法和科学归纳法。P201 40、三段论有三个不同的词项，分别是大项、中项和小项。P194
41、扩展性推理有归纳推理和类比推理两种类型。P201 42、1950年，奥斯本著书公布的一种集体式创新解决问题的方法是头脑风暴法。P302
43、在是和非基础上建立了一个逻辑科学模式的古希腊哲学家是亚里士多德。P6
44、关联思维方法的经典方法是逻辑思维中的类比法。P148
45、“要产生一个好的设想，最好的办法就是激发大量的设想。”这称作追求数量的发散性思维实施技术。P256
46、从已知命题推导出未知命题的思维过程是推理。P162
47、英国著名哲学家休谟把命题分为两大类:事实命题和价值命题。P87
48、日本学者多湖辉在《创造性思维》一书中，曾经提出了按照正确的步骤进行思考的15种创新思维技巧。P137
49、创新思维的整体性原理是事物间有机渗透和联系规律在创新思维中的体现。P141 50、爱因斯坦说：一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上取决于语言。P63
51、创新思维方法是思维主体在问题解决过程中产生的思路。P129
52、创新思维的逻辑方法中，演绎法是一切方法的基础。P161
54、头脑风暴法比较著名的变式有10种，这10种创造技法虽然名称各异、内容不同，但它们都是以联想的连锁反应为基本点。P320
26、依据笛卡尔的观点，给人以确切知识的东西，除了自明性的直觉和必然性的演绎以外，人类没有其他途径达到确实性的知识。P270 30、逻辑思维方法的基础是演绎方法。
10、“创新思维方法”和“思维方法”这两个概念的外延关系是：真包含于关系。76、“逻辑思维方法”与“超逻辑思维方法”这两个概念外延间的关系是真包含关系。82、“政治学”与“社会科学”，这两个词项间的外延关系是真包含于关系。
39、人们运用概念、判断和推理以解决问题的思维称为抽象性思维。71、“所有的人都是好人。”这是一个：全称肯定命题。
55、必要条件假言推理的肯定后件式的推理格式可以表示为（（p←q）∧q）→p。P182 70、肯定一个充分条件假言命题的前件，就要肯定其后件。这种推理模式称为肯定前件式。P180
53、科学在近代兴起之后，古典逻辑开始关注另一种思维路线，即从个别到一般，从个别到个别，从小范围到大范围。这种推演方法叫归纳方法。P198
简答题：
1、创新思维方法的互补性特征是什么？
：（1）在问题解决过程中使用创新思维方法，从来都不是单一的，不管是一般的还是具体的，抽象的还是形象的，理论层面的还是技术层面的创新思维方法，都具有互补性特征。
（2）思维主体运用创新思维方法，是各种创新思维方法的交替使用。在演绎过程中有归纳，在归纳过程中有演绎，在发散性思维方法中必然要使用收敛性思维，而在收敛性思维中也要用到发散性思维。
2、托伦斯创造性思维测试法主要有哪些方面？ 答：（1）猜疑活动测试
（2）语言表达测试（3）产品改良活动测试（4）列举非凡用途活动测试（5）图形测试
3、简述创新思维中问题与论题的关系。P84 答：区别：（1）概念的着重点不同（2）处理方式不同
关系：（1）所有的论题本质上都属于问题（2）问题和论题互相渗透
4、科学语言和创新思维有什么关系？P68 答：（1）创新思维促进了科学语言的产生
（2）科学术语，科学公式和科学图表的形成是创新思维的结果
5、如何培养问题意识？P91 答：(1)在实践中培养问题意识。
（2）观察力的培养：养成依靠观察接受信息的良好习惯；用观察力测试的方法提醒自己；注意保持观察的灵活性
（3）良好心态的培养：质疑和改良的认知态度；对暗示和机遇的心理敏感；乐于寻求因果联系的求知欲望
6、三段论推理遵循的规则有哪些？P195 答：（1）中项的两次出现至少有一次是周延性的
（2）如果一个项在前提中不周延，则它在结论中也不周延
（3）如果结论是肯定的，则前提都是肯定的
（4）如果结论是否定的，则前提有且仅有一个是否定的
总之，各规则各施其职，都是对三段论的某一方面进行限定，这几条规则与三段论的有效性并没有直接关联。
7、简述创新能力测试的作用和限度。答：作用：（1）创新能力测试是社会的需要；
（2）创新测试方法一法二用，即是测试人才的创新能力方法，也是训练人才的创新能力的训练方法。
限度：（1）任何创新测试方法都是充满了挑战的，创新测试和创新一样充满了模糊和不确定性，不存在得到一致确认的创造力理论，也不存在所有人都满意的创新测试方法
（2）完美和终点是没有的，但我们还是必须探索，这本身就是一种超越
8、创新思维与公共关系活动的关系是什么？
答：（1）公共关系活动以创新思维理论为基础，是创新思维的具体应用。
（2）创新思维贯穿公共关系活动的全过程和各种类型。
（3）创新思维涉及公共关系策划的各要素
9、创新思维方法的作用是什么？ 答：（1）认知和实践之间的中介
（2）产生新观念新发现的工具
（3）在问题解决过程中的启示功能（4）对客观事物发展进程的适应、控制和引导功能
10、发散性思维与逻辑思维的主要区别是什么？
答：联系：(1)归纳方法和类比方法，类似于心理学中的发散性思维，提出假说、推测或方案。
(2)演绎方法类似于收敛性思维，给出假说或猜测来进行分析和推断。
区别：（1）在逻辑思维中，同样的已知条件推出的是一个假说，而发散性思维中，同样的已知条件获得的是多个假说。
（2）逻辑思维方法，尤其是演绎法，从前提到结论的思维过程是封闭性的，结论包含在前提所断定的范围之中；而发散性思维，从前提到结论的思维过程则是开放的，结论所断定的已远远不止前提中所断定的范围。
11、想象的含义及其特征是什么？
答：含义：想象是一种心理过程，它是头脑中已有表象经过结合和改造产生新表象的心理活动。
特征：（1）形象性（2）超现实性（3）自由灵活性（4）想象的多元性（5）现实转换的可能性
12、假说有哪些评价标准？
答：（1）该假说和已经建立的科学假说是相容的
（2）假说的预见能力和解释能力（3）假说的简洁性
13、简述创新思维及其本质。
答：（1）创新思维是一种超越性智慧，它表现为思维的跳跃，它是在人的思考中实现超越。其含义包含两个方面的内容：创新思维寻求思维的跳跃；创新思维是一种能动思维模式的选择。（2）创新思维的本质：创新思维的本质就是在思维中不断地加入异质成分。
14、简述直觉的内涵及其要点。
答：直觉是指思维主体不受某种固定的思维规则制约，直接地领悟客观事物本质及其关系的思维方法。
要点：
（1）直觉省略了思维的中间过程；（2）直觉的产生往往依赖于感官；（3）直觉是一种自明性能力。
15、“问题”这个概念有哪几个相关因素？
答：（1）问题是一个认知客体，人是问题的认知主体
（2）问题是对事态的一种不满（3）人在问题面前常常需要有所作为
16、简述信息交合法的步骤 答：（1）确定坐标原点
（2）确定子类
（3）连接不同的信息坐标点
（4）从产生的这些新信息中，选择合适的我们所需要的信息
17、简述创新思维与自然语言的关系。
答：（1）语言是思维的物质外壳，思维是语言中蕴涵的内容
（2）对自然语言的敏感是创新思维的重要先决条件
（3）自然语言的转换生成是实现创新的重要前提
18、简述创新思维方法的基本特征。
答：（1）能动性（2）互补性（3）层次性（4）实践性。
19、常见的思维基本类型有哪几种？ 答：（1）形象性思维和抽象性思维
（2）收敛性思维和发散性思维
（3）常规性思维和创新性思维
（4）直觉性思维和逻辑性思维
20、在问题解决的过程中,观念评价的要点有哪些? 答：（1）弄出主意的细节
（2）找出主意中的缺陷和困难（3）完善问题解决的主意
21、发散性思维具有哪些特点?
答：（1）思维的流畅性
（2）思维的灵活性
（3）思维的精细敏感性
（4）思维的独创性
22、问题意识是对问题的一种敏感，它建立在良好心态的基础上，那么，这种良好心态主要表现在哪些方面？ P93
答：（1）质疑和改良的认知态度；
（2）对暗示和机遇的心理敏感；（3）乐于寻求因果联系的求知欲望
23、什么是假说？在科学研究中，假说有哪些作用？
答：假说：在形成科学理论的过程中，开始构建理论雏形阶段的设想。
作用：
（1）是形成科学理论、发展科学理论的必经阶段（2）假说是科学分类的依据
24．根据智商临界说，智商和创新能力之间有何关系？
答：（1）创新需要建立在一定的智商基础之上，能够产生创新的人至少需要中等以上的智商。
（2）到了中上以上的智商水准，其创新能力和智商之间就没有正相关，一个智力上等的人，也许就不具有创造力；而一个智力中等的人，他完全有可能比那些智商水准高的人更富于创造力。
论述题：
1、结合实际谈谈如何培养创新思维的核心技能。P53 答：（1）增长知识和见识的能力
（2）适应、利用和改造环境的能力（3）直觉、想象和灵感思维能力
2、结合实例论述想象的内涵以及想象在创新中的作用。P298
答：想象是一种心理过程，它是头脑中已有表象经过结合和改造产生新表象的心理活动。是超越现实的猜测性虚构。作用：
想象在创新中的作用： 1）想象是创新的翅膀。我们这个世界发展的无限可能性，是由人的自由想象力所决定的。想象力扩展我们创新空间，让我们得以自由翱翔的翅膀。
2）想象是获得新概念、新理论、新发现的源泉。想象可以把毫不相干的对象联系起来，拼接为新的事物；也可以把已有的知识予以虚构式地加工，形成新的形象；想象还可以在许、虚拟式的新形象的条件下，构想假说的理论和假说的方法。这些虚拟式的构想往往是创新成果的前兆。
3）想象是直觉和灵感产生的心理条件。直觉和灵感的产生，一般都以想象作为重要的心理条件。
3、结合实践经验论述智商与创新能力之间的关系 P343
答：在关于智商和创新能力之间的关系理论中，影响最大的是智商临界说。一个人的智商和他的创新能力之间的关系分为两种情形，在一定的智商等级中，智商和他的创新能力是有正相关的，但就各个等级的智商总体来看智商和创造力的关系，则没有这种正相关。
（1）创新需要建立在一定的智商基础之上，能够产生创新的人至少需要中等以上的智商。
（2）到了中上以上的智商水准，其创新能力和智商之间就没有正相关，一个智力上等的人，也许就不具有创造力；而一个智力中等的人，他完全有可能比那些智商水准高的人更富于创造力。
4、头脑风暴法有哪几项基本原则？奥斯本强调其中哪一项原则是最重要的？为什么？P305 答：基本原则：（1）延迟评判（2）自由联盟（3）数量产生质量（4）搭便车
强调延迟评判最重要。
因为头脑风暴法的成功关键在于建立一个良好积极的环境，以激发人们的想象力。一有人提出办法来大家就评头论足、横挑鼻子竖挑眼的做法，必然会干扰和破坏提出新设想的有利环境和气氛，甚至会引起一种反作用。而暂时不加评论，不作评判，则能给人一种支持，一种鼓励。奥斯本指出，当一些设想刚刚产生的时候你就运用智能加以十分仔细地研究，这是不妥当的，因为它有碍于我们进行创造性思维。因此，会议要严格遵循延迟评判的原则。
5、试论述发散性思维与逻辑思维的联系与区别。P233 答：联系：(1)归纳方法和类比方法，类似于心理学中的发散性思维，提出假说、推测或方案。
(2)演绎方法类似于收敛性思维，给出假说或猜测来进行分析和推断。
区别：（1）在逻辑思维中，同样的已知条件推出的是一个假说，而发散性思维中，同样的已知条件获得的是多个假说。
（2）逻辑思维方法，尤其是演绎法，从前提到结论的思维过程是封闭性的，结论包含在前提所断定的范围之中；而发散性思维，从前提到结论的思维过程则是开放的，结论所断定的已远远不止前提中所断定的范围。
6、直觉有哪些基本特征？谈谈直觉在创新思维中发挥的作用，并举例说明。P277 答：基本特征：
（1）超逻辑性（2）不确定性（3）经验性（4）快速性（5）积累性 作用：
（1）预见功能（2）选择功能（3）发现功能
7、试论述灵感与直觉的区别与联系。P286 答：联系：（1）直觉与灵感在创新思维中的作用是类似的
（2）直觉与灵感都需要知识和经验的积累
（3）直觉与灵感都是超越逻辑的思维方法
区别：（1）直觉是思维的直接活动，灵感是一种神秘的意识状态
（2）直觉的出现表现为快速，灵感的出现则主要表现为突然和意外
（3）直觉往往出现在最初的猜想之中，灵感则往往是问题解决终端将要出现的征兆
8、结合实际论述思维得以发散的基础。P235 答：（1）人的大脑机制具有发散功能
（2）我们面对着一个无限可能性的世界
（3）问题解决方案的可能性是无限的
9、结合实际，论述头脑风暴法的基本原则。P303
答：（1）延迟评判（2）自由联盟（3）数量产生质量（4）搭便车
第五篇：创意与创新课程总结
创意与创新方法课程小结
创新，是挺进新时代的一张通行证；是一个民族甚至国家赖以生存的灵魂；是成为高新人才所应具备的素质。因此创新的重要性决不容我们忽视。刚从20世纪迈进21世纪的中国之所以能够如此迅猛，是因为创新在其中扮演了重要的角色。例如国防实力的提升、教育水平的提高、科研成果的不断问世、航天事业的迅猛发展„„无一不以创新作为它们的中坚力量。因为只有创新，才可以打破传统的思维模式；只有创新，才可以不断取得进步；只有创新，才可以随时都走在世界前列。
而创新的方式多种多样。创新，需要的不止是灵感一瞬间的闪现，也需要有效的思维方式。经过查阅文献和资料搜集，以及课堂上的内容，总结了以下创新的方法： 1.头脑风暴法
这种创意方法的运作方式是组织一批专家、学者、创意人员等，以会议的方式共同围绕一个明确的议题进行讨论，共同集中思考，互相启发激励，借助与会者的群体智慧，引发创造性设想的连锁反应，以产生和发展出众多的创意构想。头脑风暴法—般分四个步骤进行：
第一，交待背景。介绍所讨论问题的有关资料，明确讨论目的。第二，说明规则。这些规则包括：不做任何有关优缺点的评价；允许异想天开，自由奔放；追求创新构想的数量；鼓励在已有想法上综合修正、锦上添花等。
第三，营造氛围。组织者应是善于启发且自身思维敏捷的人，应能使会议始终保持热烈的气氛，鼓励与会者积极参与献计献策活动。
第四，综合评价。将各种设想整理分类，编出一览表后，挑出最有希望的见解，审查其可行性。
2．戈登分合法
戈登分合法是通过同质异化使熟悉的事物变得新奇(由合而分)，或通过异质同化使新奇的事物变得熟悉(由分而合)的一种类比方法。其步骤如下：
第一，模糊主题。和头脑激荡法相反，主持人在会议开始时并不把研究目标和具体要求全部展开，而是将与设计课题本质相似的问题提出来讨论。
第二，类比设想。由于提出的问题十分抽象，与会者可以凭想象漫无边际地发言。当随意提出来的想法中有利于接近主题时，主持人及时加以归纳，并给予正确的引导。
第三，论证可行。将类比所得到的启示进行技术、经济等方面的可行性研究，并编制具体的实施计划。
在新产品的开发和对现有产品进行改良设计时，戈登分合法对设计思维的提喻效果较为明显。通过这种抽象的类比的方法所获得的启示往往会使创意领域更为广阔，更有深度。
3.六W设问法
六W设问法是根据六个疑问词从不同的角度检讨创新思路的一种设计思维方法。因这些疑问词中均含有英文字母“W”，故而简称为六W设问法。即：
（1）为什么(WHY)——即产品设计的目的。用来检讨设计目的中究竟想解决原有产品的缺陷，还是开发全新产品；是想提高效率降低成本，还是想保护环境适应潮流。
（2）是什么(WHAT)——即产品的功能配置。用来分析产品基本功能和辅助功能的相互关系如何，消费者的实际需要是什么。
（3）什么人用(WHO)——即产品的购买者、使用者、决策者、影响者。用来了解消费对象的习惯、兴趣、爱好、年龄特征、生理特征、文化背景、经济收入状况究竟怎样。
（4）什么时间(WHEN)——产品推介的时机以及消费者的使用时间。企业根据产品消费的时间，合理安排生产，把握好产品的营销策略，等等。
（5）什么地方用(WHERE)——产品使用的条件和环境。即针对什么样的地点和场所开发产品，有哪些受限和有利的环境条件。
（6）如何用(HOW)——消费行为。即如何考虑消费者的使用方便，怎样通过设计语言提示操作使用，等等。该方法试图运用增加、缩减、置换、颠倒、改变的设计概念，进行多角度、多层次、多途径的逻辑变换，形成丰富的创新思维。6W设问体系是提高思维的严谨性与灵活性、培养概念综合化能力的最为简单而直接的方法。4.仿生模拟法
仿生模拟法是模拟生物系统的某些原理来建造技术系统，使人造技术系统具有类似于生物系统某些特征的一种设计思维方法。其研究范围包括机械仿生、物理仿生、化学仿生、形体仿生、智能仿生、宇宙仿生等等。
无论从功能性还是装饰性看，仿生模拟型设计思想并不是自然主义的，它包含着设计思维“举一反三”的素质，是创造性的初级形式。在功能方面，从雷鸣闪电到发电机的发明；从镭的发现到原子裂变的利用，其创造性的意义是不言自明的。在形式方面，从纸草到埃及神殿的雄伟柱廊；从飞禽走兽到希腊神话仿生模拟型设计是从模仿自然开始的，从发生学看，它是原始社会依赖自然的经济形式的衍生物。人类曾有一个使用天然工具的时期，当直接依靠双手和天然工具已不符需求时，不得不创造了“人造工具”。他们首先从自然获取灵感，使人造工具具有与自然物(尖锐的兽爪、牙，锋利的蚌壳等等)相似，但具有更为有效、，更为持久的功能。这与当时的思维水平是相一致的。
在高科技时代，模仿的水平又有了长足的进步，直至模仿人脑智能的计算机以及机器人的出现，我们还是没有完全摆脱模仿的设计思想。
8、属性列举法
属性列举法是根据设计对象的构造及性能，按名词、动词、形容词等特性提出各种改进属性的思路从而萌发新设想的一种方法。该方法由R．R．克劳福德教授提出。其步骤如下：
第一，确定设计对象，分别按名词、动词、形容词列出其属性。名词属性指材料、部件名称、整体、局部等，动词属性指技能、动作、方式等，形容词属性指形状、颜色、款式等。
第二，对众多的属性进行分类整理，通过提问或自问产生特性联想。第三，推敲各种设想，找出最佳方案。
与属性列举法相类似的设计思维方法还有缺点列举法和希望列举法。缺点列举法是找出现有产品的不足，通过改良达到创新目的的一种方法。以传统雨伞的改良设计构思为例。根据雨天风大易“翻花”的不足，进行支撑方式的改良构思；根据伞面遮挡视线的不足，考虑更换透明尼龙布的更新方案；根据公共场合下收拢的湿伞容易渍衣的不足，考虑在雨伞顶尖部附上集水器的改良方案；根据两人共用伞面不够宽的不足，开发一种方形扇面、可舒张的“风琴伞”；根据两人个头高矮不一易湿衣的不足，开发层高不同的“情侣伞”；根据骑车使用不方便的不足，开发“帽型伞”等等。希望列举法则是针对人们对未来产品的愿望，选择突破口，从而获得突破的一种创新性思维方法。仍以伞为例，能否利用伞面做“太阳灶”，接收太阳能，以供旅游野炊用?能否在手柄中装上水银电池，供雨夜照明使用?能否在伞面上抹上一种发光材料，反射出红、黄、蓝光线，成为既有观赏价值又有警示功能的“彩虹伞”等等。
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