探究利用信息化教学平台,改进初中英语中考复习的策略及方法（精选五篇）

第一篇：探究利用信息化教学平台,改进初中英语中考复习的策略及方法

探究利用信息化教学平台，改进初中英语中考复习的策略及

方法

摘 要：信息技术的迅猛发展极大地改善和丰富了教师的教学手段，近些年来，多媒体设备、电子交互式白板等信息化设备集图像、文字、影音于一体，极大地提高了教学的表现力和感染力。中考复习是初中阶段英语学习的一个重要环节，其直接影响着学生后续的成长与发展。从当前初中英语中考复习的现状出发，基于信息化教学平台，提出一些改进策略与方法。

关键词：初中英语；信息化；中考复习

我们教育的出发点和落脚点应在“培养和激发学生的学习兴趣”。作为一门应用型语言，英语教学在于对学生听、说、读、写能力的培养。复习课程是英语教学中的一个重要环节，其旨在巩固、提高学生对知识的理解，强化学生的实际语言运用能力[1]。但就目前初中英语中考复习现状看，仍存在一些问题亟待解决：

首先，紧张压抑的课堂氛围。很多教师认为中考在即，课堂应该严肃紧张，紧张压抑的课堂氛围无法有效激发学生的学习兴趣，学生完全成为教师指令的执行者，严重影响了学生英语思维的发展。其次，机械的教学模式。很多教师在复习过程中采用“逐个击破”的教学模式，语法课就只讲语法，听力课就只进行听力训练。这种单一项目的训练的教学模式虽然在短时间内能够提高学生的单项能力，但很容易出现“学一项丢一项”的情况，这种片面式的教学模式不利于学生的长期发展[2]。最后，单调的课堂复习形式。题目讲解、考试评测、试卷分析贯穿课堂始终，课堂缺乏兴奋点，学生始终处于被动地位。

以上这些都严重影响了当前初中英语中考复习的效率，信息化的发展极大地丰富了我们的教学手段，下面笔者浅谈利用信息化教学平台进行初中英语中考复习的一些体会。

一、借助多媒体设备，营造轻松愉悦的课堂氛围

中考是学生在求学阶段所面临的一场重要考试，随着考试日期的临近，学生各方面的压力与日俱增。作为教师，我们应当灵活地运用一些教学方法，以缓解学生压力，帮助学生更加自信从容地面对英语考试。在中考复习课中的课堂导入阶段，借助多媒体设备，笔者有时会给学生播放一首耳熟能详的英文歌曲，有时会播放一段经典的英语电影片段，有时则会播放一些英语搞笑短片，总体时长控制在5分钟内。通过多媒体设备进行课堂导入，一方面能够有效吸引学生注意力，快速使学生将精力集中到课堂上；另一方面，这种轻松活泼的导入方式能够为课堂注入一些活力，能够舒缓学生紧张压抑的心情，学生敢想也敢说了，师生互动也愈加频繁，从而也有利于后面课堂教学内容的展开。

二、加强信息整合，提升学生的英语综合能力

随着新课程标准的颁布实施，教师逐渐意识到，当代社会要求的学生运用英语进行沟通、交流的能力，提倡的是学生的英语综合素质，而并非单纯反映在卷面上的成绩。借助多媒体设备，笔者将英语中各方面知识、技能进行整合，帮助学生从全局、整体的角度理解知识，从而完成知?R由“厚”到“薄”的转变。例如，在复习过程中，笔者会从网络上搜集一些英语素材并剪辑成为图片或视频，在播放的过程中，我会让学生复述视频中播放的内容，这既能锻炼学生的听力，又能培养学生的语言表达能力。复述的过程实际上也是对语言再加工的过程，在此过程中学生要经历听到的英文→中文→用英文复述的转化这一过程，其中也有效锻炼了学生的英语思维。有时我也会在网络上搜集一些辩论材料，然后投影在荧幕上让学生观看，并让学生据此展开辩论。在其中不仅有效地调动了学生的积极性，使学生主动地参与到课堂活动中来，在发言过程中也有效提高了学生的英语综合能力，激发了学生的团队合作意识。

三、多元化的复习形式，信息化让复习随时ONLINE

在传统的英语复习中，课堂是教学的主阵地，复习、试卷讲解都集中在此，但受到课堂时长的限制，一些不重要的知识点一笔带过，重要的知识点则连续密集讲解。高强度的教学不仅耗费教师很多的时间和精力，同时也让学生苦不堪言，很多学生对英语学习产生抵触、抗拒心理。信息技术的发展给我们的英语教学带来了更多的想象空间，在教学中，笔者就尝试着将试卷的讲解放在网络上，每次考试结束后，笔者会将每道题目的讲解过程录制成视频并上传到网络上。这样学生就可以根据自己所需选择性地观看，一方面提高了教学效率，试卷讲解不再占用课堂时间，另一方面，也给学生的学习带来了极大便利，学生可以根据自身所需选择性地观看，而且随时随地都可以观看，真正使得复习随时

ONLINE。

信息技术的飞速发展为我们的英语教学提供了更多有利工具，初三的时间是宝贵而短暂的，作为英语教师，我们要从学生实际学情出发，合理运用信息化教学平台，以更好地提高初中英语中考复习效率。

参考文献：

[1]汪丽玲.应用信息技术在初中英语复习课中的教学模式设计[J].成功（教育），2013（22）：225-226.[2]李亚芳.信息技术在初中英语单元复习课中的应用[J].发明与创新（教育信息化），2015（10）：34-38.编辑 段丽君

第二篇：探究建筑施工组织设计编制方法的改进策略

探究建筑施工组织设计编制方法的改进策略

摘要：本文章从施工组织建设设计编制方法的重要性入手，就其改进策略进行了探讨，建议各施工企业运用并发展信息技术、提高高新技术利用的重视程度，将传统的编制方法进行全面改革，逐步完成施工作业的机器化、施工信息的自动化，充分发挥资源传播渠道，实现经济效益的最大化，努力提高各建筑企业之间的竞争力。

关键词：施工组织设计；编制方法；改进策略

施工组织设计指的是对工程承包合同、施工准备、施工投标过程进行指导的经济技术全局性文件，根据不同的工程施工组织设计编制的阶段，工程施工设计组织也可以分为投标前编制的施工组织计划和工程承包后编制施工组织计划，不管是哪一种，都必须符合国家相关法律法规和企业监理单位的要求，重点起到对施工过程的指导和控制作用。施工组织设计是指导施工过程中每个环节的技术经济性纲领性文件,是有机结合施工技术与施工项目管理有的产物,在整个施工过程中，施工组织设计对经济、技术等一系列活动综合文件都具有指导作用，它将施工项目和施工技术高度统一，以保证整个施工工程在高效、有序、合理、科学的环境下进行。

一、当前施工组织设计编制的现状

（一）编审人员掉以轻心

在施工组织设计的审核和编制过程中，由于审核人员和编制人员的不重视经常会导致一些问题的严重化，例如审查人员在进行审查的过程中没有了解清楚具体工程，没按照要求审查就批准使用，或者编制人员在进行编制时没有认真查找资料，东拼西凑，只追求速度而不注重质量，没有结合相应的实际情况。这样的施工组织设计对于整个施工工程来说，并没有起到指导监督的作用，形同虚设。

（二）施工经验得不到借鉴 目前施工单位之间的联系较少，很少得到沟通，在施工工程中企业所摸索出的成功经验不能很好的进行交流和传播，所以导致先进的经验和杰出成果不能得到借鉴和推广，新技术和新经验得不到分享，这就无法创造更大的经济效益。

（三）受编制人员技术的限制

根据我国目前的现状，编制人员的知识水平都不是很高，施工经验也不是很足，导致了施工组织设计的编制内容几乎一致，这些内容的雷同是由于各编制队之间相互抄袭，这种不结合建筑实际情况盲目使用相同编制的的做法没有经过计划和规划，不可能起到创造经济效益额和指导施工的作用。

（四）实施与设计分离

目前大部分的企业基本上都是由设计部门负责编制施工组织的设计，现场职工由施工部门负责，这种各负其责的明确分工由于缺少沟通，经常会发生实施与设计分离的现象，施工组织设计完全起不到指导实际施工作用。

二、建筑施工组织设计编制方法的改进策略

（一）改进编制依据

在施工水平不断提高和科学技术不断提升的同时，建筑工程的规模也日益扩大，市场上不断涌现出新的材料和工艺，这使得传统的施工组织设计的编制方法已经不能适应当代社会的要求，我国在2001年正式加入了WTO组织，面对激烈的市场竞争，施工企业要不断加强施工水平来适应新型施工管理体制的要求。

（二）运用先进经验

为实现代化施工技术，就必须对我国现有的施工组织设计编制方法进行改革。要借鉴多方面的施工经验，根据具体的施工要求和情况将经验运到实际工程中，不仅要达到创收节支的目的更要保证劳动效率的不断提高。对最先运用新技术和材料的单位、个人予以奖励，以此推动施工行业的发展

（三）施工队伍素质的要求

在选择施工队伍的时候，要重视施工队伍的素质，施工队伍的素质直接影响到了工程的质量、进度、成本。所以指挥者、操作者的素质都是完成工程的其中一个要素。难度同样大的工程，由专业性强的施工队伍来做可以一次性将任务完成并且在省时省力的情况下保证工程质量，但如果是疏于管理、缺乏经验的施工队伍来做不仅要花费很多时间完成的质量也不一定符合要求，存在返工的可能性。

（四）选择施工组织设计编制人员

过去的的施工中，由设计技术部门全权负责施工组织设计编制，在现在的施工过程中应该摈弃这种从传统的方式，实行责任制，即由谁负责项目实施就由谁进行编制施工组织设计，这种做法可以有效地避免由于设计人员不熟悉现场施工环境或者缺乏具体经验而影响工程进度、质量的问题。充分发挥编制的施工组织设计指导现场的作用。

（五）设立施工组织设计编制的标准

在设立施工组织设计编制的标准的时候，要运用系统全面的方法和观念，对于建筑工程中的大项目进行施工组织设计，有关行业部门要对其进行收集，在分析、归纳、整理之后方可发布，这样的做法能够有效发挥先进施工组织设计的效益，避免编制人员劳动重复，还可以进行有效的经验推广。

三、建筑施工组织设计编制内容的改进策略

（一）选择正确施工方案

每一个施工公工程都有一种以上的施工方案，一个正确合理的施工方案可以直接对整个工程的质量、效率、效果产生良好的影响，所以编制人员在选择施工方案的时候要结合实际工程的施工经验在多方借鉴之后选择先进、合理、科学的施工方案，通过技术和经济的综合分析，选择一个可以将经济和可行性基本统一的方案。

（二）对施工组织设计的内容进行逐一分析

根据不同工程的不同特点要求进行施工组织设计，尊重事实，结合现有的和可行的施工条件以及各种生产要素进行施工方案的设计。要时刻牢记施工组织设计的核心是合理科学的施工方案，在进行施工组织设计的过程中将积累的建筑施工技术资源和国外的先进施工技术相结合，运用现代管理的科学方法，在经济和技术上做一个综合的比较，从中选出最为经济、合理、高效的方案进行编制施工组织建设。

（三）设计内容简单明了

在施工组织设计内容方面要简明扼要，与施工实际相结合，突出施工重点，在设计方案中不出现与施工内容不相关的图片和文字，在满足招标文件需要的同时一定牢记将企业实际结合在设计方案中，充分展现企业的信誉和实力，将竞争优势扩大化。

（四）信息技术的推广

施工组织设计的模块化编制在整个建筑施工中起到的作用不容小觑，在设计模块时应当充分应用现代化信息技术，这有利于分组、积累、交流及重复应用，使用技术模块的整合优化有效地减小了无效劳动力，大大提升了效率。

（四）保证国家质量要求标准

建筑施工组织设计编制过程中，要努力贯彻落实国家的各项质量管理标准，在发展过程中保持稳定效率，建立并完善有规范的、科学的质量保证体系，按项目进行有质量的编制计划，在施工组织设计的同时，努力将每一项任务都做到最好。

结束语

对各类工程在施工时要结合具体特点进行施工组织的设计，按照国家的各项具体政策和基本建设方针来实现建筑工程的每一项设计要求。施工前期做好充分的准备工作以确保整个施工过程可以根据客观的技术和经济规律做出正确、科学的安排，为指导施工最优化奠定基础。对于施工组织建设的重要性，主管领导和各级部门要给予高度的重视，科学安排、严格监督、合理组织并大力发展信息技术，提高高科技技术利用率，加大传播智力资源的力度，对传统的编制方法进行全面改革，走信息化发展的道路，不仅创造经济利益，也增强企业的自主更新力，成功推动施工企业的良好发展。

参考文献

[1]冯锦华.施工组织设计编制的方法与要点[J].施工技术,2009,38(9):113-115.[2]董海.水利工程施工组织设计及编制方法浅谈[J].建筑工程技术与设计,2014,(20):560-560.[3]陆彩辉.浅谈建筑施工组织设计编制方法的改进[J].房地产导刊,2014,(27):442-442.[4]张义忠.现行建筑施工组织设计编制方法改进的建议[J].山西建筑,2007,33(24):206-207

第三篇：初中英语情景教学的方法与途径探究

目

录

第一部分

方案和报告

《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题研究实验方案------2 《初中英语情境教学方法之实验方案》------------------------12 《初中英语情境教学途径之实验方案》------------------------23 《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题申请报告----------36 商南县教学研究室关于2009年基础教育科研课题立项的通知-----37 《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题验收申请-----------42 《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题报告--------------43

第二部分

教学论文

浅谈英语课堂情境游戏教学------------------------鲁江华 66 对中学英语情境教学方法的探究---------------------徐堂菊 73 新课程理念下英语教师如何创设教学情境---------------王震 79 浅谈多媒体在小学英语教学中的应用-----------------吴楠楠 83 学生在情景动作中积极思考和创造-------------------徐堂菊85 英语中的情景教学法的在英语中的应用---------------王明明89 初中英语情景教学初探----------------------------王艳丹

第三部分

教学设计、案例、反思

《Lesson 27 My Map, Your Map, Our Maps》教学设计------王艳丹94 Book2《 Lesson2 May I Invite Danny and Jenny? 》教学设计

------------------鲁江华97 Book2 Lesson 20 Let’s Write Home--------------徐堂菊 102 七年级上册lesson 17 Seeing a doctor教学设计---------闫海娟107 《Lesson 27 My Map, Your Map, Our Maps》教学案例----王艳丹110 《May I invite Danny and Jenny?》教学案例------------李庚寅 112 冀教版七年级英语下册Lesson39教学设计-----------王震 114

英语词汇及语音教学方法反思----------------------徐堂菊 123 Let’s go to the city教学反思------------------王明明 124

第四部分

学生活动

英语歌曲大赛活动安排--------125 英语歌曲大赛活动总结--------128

3456789101112******26272829303***3738

组 长

成 员

朱盛武 黄 斌 王 锋 汤红菊 路 英 王 芳 彭海军周裕朝 朱仁礼 张良东 周裕芳

全永红 奚成枝

周凤珍

郝 静

奚 艳

陈 峰 赵 芳李凤鸽 江 艳 马 杰 孟 茜 王 震 周佣玲 江凤霞 胡先华 周娜 陈亚平马 强

汪晶晶 叶志虎 贾东根 余万堂 闵月荣 黄建华 杨 莉 李成山 李平李德江 柳 萍 田 果 陈海瑞 邓 萍 郭 晶 杨鑫 段开华 冯庭记 王 云 刘燕平刘 静 李 珊 苏迎青 汪桂林 杨 科 王 磊 朱素平吴昆仑 高小翠 曹振坤 杨瑾瑜 吴婷 章磊 闵娇代若平李杰 刘亮 李富来 陈守琴 丁珍 陈晔 范彬

严 涛 李录党 程丽萍 刘宁 杨磊 朱容平段鹏程 赵本初 张杰刘新华 杨艳红 江胜

徐明有 李卫平张晓莉 范文静 杨静 周勇奇 刘凤朝 聂晶 叶 锋 丰汉朝 王炳玺 冯兰兰 陈彦 石海勇 孟国朝 周复生贾爱丽 余丹 丰汉朝 吴亚丽 吴厚成 石龙朝 张静

邓明耀

许祥林 康 荣 谭道斌 李军 王张鑫 杨秀琴 邱桂香李玉芳 王广成 胡波 南丹 潘瑞 邹始坪 刘琴 孟慧芳

学困生转化策略研究 14 复式教学课堂结构模式的探究 15 初中英语情景教学方法与途径的研究 16 初中文言文教学有效性拓展的实践与研究

构建智慧课堂教学模式的研究（分五个独立子课题）

1、构建灵动和智慧 英语课堂模式初探17

2、构建活动课教学模式研究

3、构建生活化数学模式探究

4、培养学生艺术特长智慧因素探究

5、目标导学教学模式初探 18 农村中小学阅读方法与途径研究 农村中小学理科教学生活化研究 20 初中数学“学困生”转化策略与方式研究 21 培养学生的良好阅读习惯的方法与途径

过风楼镇中心小学 十里坪镇白鲁础九年制十里坪镇白鲁础九年制十里坪镇白鲁础九年制赵川镇初级中学 白浪九年制学校

白浪九年制学校 湘河镇初级中学 城关当马西铁小学

0

何改霞 齐改琴 聂进翰

1、刘尚栓（语文）冯川敏 马天斌 苏典林 林文龙 杨超 吴娟 程丹 翁瑞 张晓华 张霞 苏 芳 熊开元

黄梅 张 攀（数学）王华琴 黄 莹 赵 玲 王 玲

刘珏艳 王 坤 叶 芳 艾 宁 刘书燕 谭从奎 王长成

2、刘 伟 孙高林 张艳 谭家军 张 亮 汪世富 沈加伟 郭焕磊 王 倩

3、凌 雪 章 瑜 张芬霞 刘书燕

4、董德发 刘尚栓 邢国山 陈玉海 苏 青 周兰香 王丽娜 潘 宇 叶 媛

白校字„2012‟41号 签发人：吴海龙

十里坪镇白鲁础九年制学校

关于课题《初中英语情景教学的方法与途径研究》结题验收的

申请报告

商南县教研室：

我校的《初中英语情景教学的方法与途径研究》课题，经县教研室批准和立项，于2011年9月开始研究，在县教研室领导的精心指导、大力支持及热情参与，及我校课题组全体成员的共同努力下，于2012年5月完成研究，经过半年的实践，现申请教研室领导给予结题验收。特此报告。

附：白鲁础九年制学校《初中英语情景教学的方法与途径研究》结题报告

二0一二年十月二十六日

主题词：课题 结题 申请报告

抄送：县教研室

十里坪镇白鲁础九年制学校 2012年10月26日印发

共印10份

初中英语情境教学 的方法与途径探究课题研究结题报告

【摘要】本文阐述了初中英语课堂教学创设情境的基本方法，主要有表演体会情境，实物演示情境，图画再现情境，运用多种媒体，创设情境，游戏创设情境，语言动作描述情境等。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣，和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。

【关键词】情境教学 途径

一、课题研究背景

随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸权地位。我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求,新时期国际竞争日趋激烈，英语作为国际

交往中使用最广泛的语言，已逐渐凸现其特有的价值。现行的英语教育必将经历一场变革，英语交际能力空前地重要。

《英语课程标准》的实施，对于中学英语教学也提出了新的要求，其任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”在情境教学的课堂中，适当“创设情景”, 让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了有效教学.英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地臵身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。

然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式,没

能充分调动学生的学习积极性和自主性.学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。“教未见趣，必不乐学”，学生对英语学习普遍存在厌烦心理。因此如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。

而且我校生源大部分学生来自农村，所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，选择行之有效的教学模式,缩小使我们的学生与城区的学生的差距是目前我们急需探索的课题。本课题的提出也意在解决这一矛盾，为学生创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。

二、课题研究的目的

1、通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校初中英语教学质量。

2、通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型实验教师。

3、通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，运用书面语言大胆交际，解决实际生活问题。

三、课题研究的现实意义 1.新课程改革的需要

初中英语新课程改革迫切需要探索出一套在英语学科教学中培养学生积极参与、增强学生学习信心和提高能力的方法及策略，为培养创新人才这一教育目标服务。

2.学生发展的需要。

本文对学生改变学习方式，培养创新学习能力，合理处理好考试与实际运用的关系具有普通指导意义。此研究将为学生的自主发展，综合语言运用能力乃至创新意识和创新能力的提高提供更为广阔的发展空间。

3.教师发展的需要

本文对初中英语教师更加有效地开展教学，提高专业素养，做好教与考的衔接，具有普通指导意义。此研究将为教师在初中英语教学中培养学生的参与意识、增强学生学习信心和能力，在教育观念、理论指导、目标、途径、方法、内容等方面，提供新的思路和操作样式,从而大大提高教师的教学能力和专业素养。

四、概念界定 1.情境：

“情境”是情境认知与学习理论中的核心概念，也是本文中出现频率最高的术语之一。情境是指一个人在某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体的条件;而情景则是指情况和光景。因此，根据国外学者对情境认知与学习理论的研究，笔者认为:汉语中的“情境”比“情景”更能准确地表达情境认知与学习理论中的本义。

2.情境教学

《教育大词典》(卷一)中这样解释：情境教育------教育方式之一。通过一定事件的形象描述或一定环境的设臵、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感以达到一定的教育目的。中国古代相传孟子的母亲曾以断机杼的情境，教育孟子学习不可半途而废，可谓情境教育实例。美国教育家杜威认为传统教育失败的根本原因，在于未能在教学过程中给学生以“引起思维”的情境。他主张教学过程的第一个要素就是“学生要有一个真实的经验的情境”。克伯屈等创立的设计

教学法模式，第一步就是“创造情境”，即创造出引起学生学习动机的情境。其后情境教育方式更加丰富。此种教学模式是根据人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一、理智活动和情感活动统一的观点提出来的。它重视情感陶冶，强调发挥学生无意识心理活动的潜能，在精神完全放松的状态下，进行语言的学习。在进行情境教学时，强调随时创设语境，培养英语思维习惯，全面提高英语素质。

五、研究内容

（一）.我校学生学习英语的现状

（二）.探索初中英语情景教学的方法和途径途径： 1.表演体会情境 2.实物演示情境 3.图画再现情境

4.运用多种媒体，创设情境 5.游戏创设情境 6.语言动作描述情境 7.疑难诱发情景

六、研究过程（方法与计划）

课题研究方法 1、文献研究法

学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。、调查研究法

了解当前中学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可作性。、经验总结法

对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。

4、行动研究法

开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、猜谜、对话表演、竞赛、办手抄报、英语演讲比赛，让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识。

课题研究计划

结合我校和英语课题组的实际情况，我们课题研究工作主要分为四个阶段实施：

1、第一阶段：准备阶段（2011年3月----2011年4月）本阶段主要是进行课题前期准备和开题工作。我们具体做了以下几个方面的工作：

（1）课题组的开题仪式和实验教师的技能培训；（2）草拟、修改、形成研究方案；（3）课题组成员进行分工，并展开工作；

2、第二阶段：实施阶段（2011年5月----2011年7月）（1）根据研究方案进行实验上好课活动，对照方案进行修改、补充、完善基本完成阶段。

（2）定期组织课题教研活动，并根据实际情况组织听评课活动（3）定期作好工作总结，对实践效果做公正合理的评价，及时反思实验中的存在问题，并作出分析调整。

3、第三阶段：实施总结阶段（2011年9月----2012年4月）（1）根据中期实施阶段的经验和调整的研究方案，继续作好实验工作，进一步完善实验的操作体系。

（2）分析各种数据。

（3）汇集资料，撰写实验论文。

第四篇：“互联网 ”背景下初中英语信息化教学的策略研究

“互联网+”背景下初中英语信息化教学的策略研究

摘 要：在“互联网+”背景下，电化教育、多媒体教育日渐普及，初中英语信息化教学势在必行。初中教师要巧用有效的对策，深化英语信息化教学，发挥“互联网+”的优势，深度融合英语教与学，提高英语信息化教学水平，科学培养学生英语综合素养。因此，客观探讨了“互联网+”背景下初中英语信息化教学的策略。

关键词：“互联网+”背景；初中英语；信息化教学；策略

在“互联网+”时代背景下，信息化教学已成为初中英语教育教学的关键点，符合现代教育事业发展的客观需求。在初中英语教学中，教师要深层次把握“互联网+”的内涵，坚持以生为本的原则，立足素质教育理念、目标，优化和完善英语信息化理论与实践教学，打造高效英语信息化课堂，在点燃学生英语学习兴趣的过程中提高英语“听、说、读、写”能力，实现个性化成长。

一、创设信息化教学情境，激发学生英语学习兴趣

初中生英语学习兴趣的激发离不开良好的教学情境。在“互联网+”背景下，初中英语教师要利用信息技术手段优势，科学创设信息化教学情境，在图片、音频等教学资源作用下，综合刺激班级各层次学生感官，激起他们的求知欲、探索欲，使其积极、主动地参与英语课堂。以“Where did you go on vacation？”为例，在课题教学过程中，教师要利用“互联网+”优势，以动画、音频、图片等相互结合的形式，动态呈现课题内容，在多媒体等辅助教学工具作用下，为学生创设良好的信息化教学情境，有效吸引学生眼球，让其主动融入“Where did you go on vacation？”这一新课题教学中，为激发学生英语学习兴趣做好铺垫。在讲解课题知识点中，教师可以将课前制作的微视频巧妙导入到课堂中，深化课题信息化教学情境，以“vacation”为话题，巧设课堂问题，将其科学贯穿到课题教学各环节，促使课题问题解决与课题知识掌握同步进行，让学生在信息技术作用下的信息化教学情境中准确理解课题内容，获取丰富的英语知识体验，在无形中激发英语学习兴趣，具备较强的英语自主学习意识。

二、借助网络资源整合教学内容，发展学生英语思维能力

在“互联网+”背景下，初中英语教师要巧借相关的网络资源，科学整合英语课题教学内容，将其融入课题理论与实践教学中，有序进行信息化教学，让学生在把握英语理论知识中不断发展英语思维能力，呈现英语信息化教学价值。以“Will people have

robots？”为例，上课之前，教师要根据“互联网+”背景下英语教学迎来的发展机遇，在准确把握“Will people have robots？”课题知识过程中合理筛选海量相关的教学资源，利用信息技术手段，以班级学生英语水平为导向，对其进行针对性处理，将其和该课题内容有效整合，明确课题教学重点与难点，有效指导课题教学。在课题内容讲解中，教师要借助教学内容，巧用“互联网+”背景下的辅助教学工具，动态讲解课文重要词汇、语法等知识点，降低课题难度，将课题教材外相关网络资源贯穿到课堂信息化教学环节，多层次引导班级学生科学思考、探索，准确把握课文内容以及主题内涵，实时发展英语思维能力，还能在无形中拓展班内不同层次学生的知识面，实时完善英语知识结构体系，促使该课题教学目标在“互联网+”作用下顺利实现。

三、衔接英语理论与实践教学，培养学生英语核心素养

在初中英语信息化教学中，教师要从“互联网+”角度入手，合理衔接英语理论与实践教学，为班级各层次学生提供良好的英语实践机会，在亲身实践中科学培养英语核心素养。以“I think that mooncakes are delicious”为例，在?n题教学过程中，教师要从学生角度入手，科学衔接英语理论与实践教学，要求各小组学生利用网络途径，了解关于“mooncake”的信息资源，在整合海量信息的基础上制作“mooncake”的电子课件，并以此为话题，明确分工，自编英语情境对话，分角色进行表演，在合作实践过程中深入理解课题课堂教学内容，有效培养学生信息整合、语言表达、合作、英语实践等能力，以此培养学生的英语核心素养。

总而言之，初中英语教师要多层次把握“互联网+”背景下英语教育教学面临的机遇与挑战，深化英语信息化教学各环节，巧用互联网资源优化英语课堂教学内容与形式，强化英语实践环

节，促使英语信息化教学更加有效，全面提升英语教育教学质量，实时培养学生英语能力和素养，促进学生可持续发展，落实素质教育理念。

参考文献：

[1]刘月新.“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（34）：64.[2]章燕.谈如何实现初中英语的信息化教学[J].校园英语（中旬），2015（4）：178.[3]陈淑玲.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].学周刊，2017（6）：173-174.编辑 段丽君

第五篇：高三数学复习教学的策略和方法

高三数学复习教学的策略和方法

高三数学的复习面广、量大、时间紧，如何科学、有效地进行高三的复习，是每一位高三教师值得深思的问题。高三复习是一个综合的系统工程,要取得较好的教学成绩,除了“苦、实、干”外，还要“巧、思、研”，要经常性的总结反思，寻找提高成绩的最佳途径和措施，在不同的阶段采取切合实际的方法，对教学实施作出适当的调整，以下三方面的方法值得关注

（一）研究学生的学习；

（二）落实四轮的复习；

（三）注重复习的效果。

一、研究学生的学习

1、培养高三毕业生：强烈的学习动机、积极的学习态度、勤奋刻苦的意志品质、浓厚的学习兴趣、行之有效的学习方法、优秀的自学能力、稳定的心理、善于调控的情绪状态。

2、高三毕业生成功的十大要素：（1）勤奋—成功的基础；（2）学习态度—成功的动力；（3）基础好—成功的根底；（4）学习方法—成功的工具；（5）自学—成功的途径；（6）心态好—成功的基石；（7）父母引导—成功的摇篮；（8）任课教师作用—成功的教育；（9）班级风气—成功的群体心理；（10）良好的素质—成功的硕果。

3、要让学生形成正确的归因：

知识储备问题：知识残缺、基础不实、概念混淆、识记不好、纲本不熟、资料误导、以错为对、分辨模糊；

答题技巧问题：审题错误、答欠规范、解决不当、技能不熟、未明规律、时控不好、表述有误、书写不好；

外界影响问题：题新题宽、意料之外、信息误导、动力不足、身体不佳、心慌意乱、考前干扰、考中干扰。

建议考生每次考试后都参照这个标准进行自我评。

4、养成学生每分必争的良好习惯：

（1）养成清算应得而未得得分数的习惯

（2）消除屡犯重复错误的毛病

（3）克服答题不规范的毛病

（4）改正审题不清、题意理解不准确的错误

（5）留意粗心大意出错的地方

（6）加强识记，保证公式的熟练应用和特殊值的准确性

（7）训练答题的速度，学会正确用时

（8）提高书写、填涂作图题和电脑卡的质量

（9）注意答题步骤的清晰性和稳定性

（10）严格遵守题目的要求

5、学生要有“五到”：

课堂教学是提高学习效果的最重要一环，教师要加强课堂教学质量的监控和管理，落实好课堂教学内容。

耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听 同学们的答问，看是否对自己有所启发。

眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。

心到：就是用心思考，跟上老师的教学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难。

口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。

手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。

6、文科生首先对数学学习不要抱有放弃的想法。有些同学认为数学差一点没关系，只要在其他三门文科上多用功就可以把总分补回来，这种想法是非常错误的。老师要让学生明白“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。高考也是如此，只有各科全面发展才能取得好成绩。其次是要杜绝负面的自我暗示。高三一年会有许许多多的考试，不可能每一次都取得自己理想的成绩。在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示，相反的，学生要对自己始终充满信心，最终成功会到他们身边。

二、落实好“四轮”复习

高三数学复习，大体可分四个阶段，每一个阶段的复习方法与侧重点都各不相同，要求也层层加深，因此，同学们在每一个阶段都应该有不同的复习方案，采用不同的方法和策略。

1．第一阶段，即第一轮复习，也称“知识篇”，时间从结束新课到07年1月数学学业水平测试前，也可在大致就是高三第一学期。在这一阶段，老师将带领同学们重温高

一、高二所学课程，但这绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。因为在高

一、高二时，老师是以知识点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，你学的往往时零碎的、散乱的知识点，而在第一轮复习时，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将他们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。所以大家在复习过程中应做到：

①立足课本，迅速激活已学过的各个知识点。（没有教过高一高二的老师要认真学习高

一、高二教材）

②注意所做题目使用知识点覆盖范围的变化，有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。注意到老师选题的综合性在不断地加强。

③明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化。能提炼解题所用知识点，并说出其出处。

④经常将使用最多的知识点总结起来，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。

2．第二轮复习，通常称为“专题篇”，抓好专题复习和综合训练。大约从第二学期开学（广州市调研测试）到三月下旬的一模结束。在这一阶段，老师将以方法、技巧为主线，主要研究数学思想方法。老师的复习，不再重视知识结构的先后次序，而是以提高同学们解决问题、分析问题的能力为目的，提出、分析、解决问题的思路，用专题“函数与方程、数列、三角、不等式、向量、立体几何、解析几何”来加以巩固。渗透数学的思想方法如待定系数法、换元法、数形结合、分类讨论等方法解决一类问题、一系列问题。应做到：

①对专题重点知识进行重点练习，注意知识的变化和灵活应用，不强求知识的覆盖，但要求练习到位。

②分析题目时，由原来的注重知识点，渐渐地向探寻解题的思路、方法转变。

③从现在开始，解题一定要非常规范，俗语说：“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”，所以大家务必将解题过程写得层次分明，结构完整。

④适当选做各地模拟试卷和以往高考题，逐渐弄清高考考查的范围和重点。

3．第三轮复习，三月底一模到四月的二模之间，也称为“策略篇”，抓好套题训练和查漏补缺。老师主要讲述“选择题的解法、填空题的解法、应用题的解法、探究性命题的解法、综合题的解法、创新性题的解法”和进行套题训练（自己组合卷），教给同学们一些解题的通性通法、常用技巧，以提高同学

们的解题速度和应对策略为目的。应做到：

①解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题，逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。

②注意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。

③养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚明。

4．最后，就是冲刺阶段，也称为“备考篇”，时间是二模到高考阶段。在这一阶段，老师会将复习的主动权交给学生，同时注重对学生考试心理和考试准备的辅导。以前，学习的重点、难点、方法、思路都是以老师的意志为主线，但是，现在学生要直接、主动的研读《考试说明》，研究近年来的高考试题，掌握高考信息、命题动向，并做到：

①检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门的训练和突击措施（可请老师专门为学生拎一拎）；锁定重中之重，掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。

②抓思维易错点，注重典型题型。

③浏览自己以前做过的习题、试卷，回忆自己学习相关知识的历程，做好“再”纠错工作。

④。不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定，充满信心，准备应考。

三、注重复习的效果

1、审题与解题的关系

有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”，“a＞0”，自变量的取值范围等等)，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。

2、“会做”与“得分”的关系

要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。如立体几何论证中的“跳步”，使很多人丢失1／3以上得分，代数论证中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，得分少得可怜；只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。

3、快与准的关系

在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，“准”也建立在正确的方法之上。而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。适当地慢一点、准一点，可得多一点分；相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。

4、难题与容易题的关系

拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序。这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数

5、坚持“面向中等生，重视中低档题”的基本方针，重视基础，立足双基，着眼于能力的提高。要提高复习效率，科学合理安排时间。后期要做好各科专题复习和综合训练，要讲求实效。

6、注重学生的心理辅导和心理调节，教师应针对学生出现的心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询，帮助他们解决心理上的问题。还应结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、经验，还要加强考试的常规要求训练。

7、要注意突出学生的整体优势，对总分较高学生的薄弱科目，应采取切实有效的弥补措施，使优生更优，提高一个档次。“面批”是比较好的提高方法。

8、应切实做好踩线生的工作，使他们在现有的基础上有所提高，不仅要鼓励他们树立自信，而且要帮他们查漏补缺、教方法、补基础。

9、教师对考试中出现的问题，要建立考试得失档案，将每次考试中每人每题的失分情况记录在册，要求学生重做错题，直到真会为止。对于学生在学习中出现的“夹生”和缺漏，则充分利用个别辅导、集体纠正、互帮互学等措施，及时“催熟”和“补漏”。有的同学漠视自己作业和考试中出现的错误，将他们简单的归结为粗心大意。这是很严重的错误想法，我们的错误都有其必然性，一定要究根问底，找出真正的原因，及时改正，并记住这样的教训。

10．复习资料要精，最多两套，注意“两只手表原理”。使用过程中，始终注重其系统性。千万不要贪多，资料多了，不但使自己身陷题海，不能自拔，而且会因为你的顾此失彼，而使知识体系得不到延续。

11.抓好反馈环节，弥补学习上的缺漏。反馈是一重要的教学环节。提问、作业批改、测试、师生交流都是反馈的有效形式。很多复习的过程，虽然经历了这些环节，但并没把反馈工作做彻底。如批改作业时，虽然作业本上打上判断对错的符号，但对学生纠错的情况不能一追到底；考试过后，仅对学生的成绩划出了等次，但对学生哪里出错、如何纠错没再作进一步考查；已知有些学生对某些知识没有很好地掌握，但为了抢时间、赶进度，只好放之任之

我们强调上课的及时反馈和作业的自我反馈。

四、高三毕业班教师应具备的素质和能力

1、责任。对自己，对学生，对学校的发展，高三教师肩上都承担着沉甸甸的责任。

2、规则。按照学校、级组和备科组的统一规定和要求执行，有整体意识，不要本位意识，不突出自我，我行我素。

3、奉献。阳光总在风雨后，收获存在耕耘中。能力、经验很重要，但踏实、认真更重要。

4、竞争。要求力争上游，争创佳绩的强烈意识，以及提高成绩的有效手段。

5、团结。高三要形成整体的合力，一定要靠团队精神

6、学习。要抱着“自己再读一年高三”，“和学生一起拼搏一年高三”的心态，认真参加各种类型的教研活动。

7、高效。良好的成绩在于每一堂课的高效学习，也在于教师对知识点和考试要求的深刻理解。

8、爱心。从内心涌动的对学生的喜爱之情，缺少这种感情，要全身心付出是很难的。

9、身体。良好的身体是打好高三攻坚战的保证。

10、心态。积极进取的心态、永不服输的心态、自我调节的心态，心态摆正，才能保证坚持完成好高三一年的辛苦工作。