第一篇：我的新课堂
我的新课堂
在上个学期的工作中我认识到,课堂教学在整个历史教学任务中有着举足轻重的地位！我认为一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。新课程注重“以学生为主体，以教师为主导”，面向全体学习，鼓励探究式学习。面对这样的教学理念，我主要从以下几个方面来提高45分钟的课堂效率：
一：注重课堂教学环节的“趣、新”
1、“趣“
兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考、求知探索的强大内驱力。在实际的教学过程中，经过探索，笔者发现以下几种教学方法十分有效：
（1）音像式
新课改下的历史课是一门综合性的学科。因此教学者就应注重调动学生的各种感官，以达到美的享受，由此激起学生思想的共呜，达到“课伊始，意境即生”的艺术境界：如我在教《秦王扫六合》这一节，为了让学生们能了解秦始皇的丰功伟绩，我借助了音与像结合，首先用多媒体展示秦王扫六合的歌曲这样，学生的感官被调动起来了，课堂也掀起了一个小小的波澜。
（2）角色扮演法
新课标的一个基本理念是提倡学生的发展性评价。我认为，为了更好地体现“学生为主体”的教学模式，这一设计与时尚接轨值得提倡。如我在教《曹操统一北方》时，就让班上的一名学生扮演曹操，背诵《七步诗》，结果学生跟了上来，一起吟诗。整个课堂一下子形成了一个整体，为整堂课作了精彩的铺垫。
（3）故事法教学
历史是一种知识的积累，是一种文化的沉淀，它需要学者去不断地挖掘。45分钟的课堂教学，学生以吸取间接经验为主。因此我在《春秋战国的纷争》这一课教学中设计让学生用自己的语言讲述春秋战国时期的历史故事。这样学生的表达能力提高了，历史知识丰富了，学习积极性更高了。
当然除以上几种方法以外猜谜式、导语材料式、导语诗歌式、导语评论式等几种方法也可以尝试，效果不错。
2、“新
（1）教学环节设计的“新”
课堂教学环节的设计如同一集精彩的电视剧。让人回味无穷。教学环节的设计是设计者的灵感的具体表现，需要教学者的精心摸索。我在教《元朝的统一》这一课时，我把整个班级分成并列的少数民族，每个少数民族需了解自己民族的历史，随着自己民族的兴亡，课堂气氛也推向了一个个高潮，学生的情感体验升华，知识目标达成了，教学朝着健康的方向发展（2）教学内容讲解的“新”
讲解过程的新是指讲解时要有新意，有深度，赋予史料新的思想内容；正确评价历史；运用纵向比较法，促进史料的“流动”，增加新意。如我在讲解《战国七雄》这一章节时设计了几个环节：对商鞅变法中“立木取信的故事”，讲变法原因时，跨越时空联系现代的西部大开发。时空一下子缩短了，教材的内容充实了，学生的兴趣也提高了。课堂教学朝着发展的方向发展了。
3、妙
妙不可言是一种感觉，是一种享受。课堂教学中的妙更多的体现在教师的设问中。在历史教学中设问是一种设巧。作为教育者应该知道好的设问可以提高学生的发散性思维，培养学生的创新意识。在历史教学中，让学生角色扮演下的回答精彩出现：如果你是***，你会怎么治国？给**出一个好的计策让该国称霸开下？„„等等
以上是我对新课堂教学的一些浅显认识，以及在开展探究教学中的做法和心得。我相信只要我们勤奋钻研，与时俱进，认真反思，树立“以学生发展为本”的教育观念，必将让新课堂教学发挥更大的优势。
第二篇：享受新课程 我说新课堂
享受新课程 我说新课堂
近几年来,新课程改革在人们的脑海里已打下深刻的烙印,无论何时何地我们都在探讨关于新课改后的课堂教学该如何驾驭的问题。如果把新课改萌动时期的课堂教学比喻成一个刚刚呱呱坠地的小婴孩的话，那么现在它应该早已过了闹腾的时候了。如今的新课堂对于我们这批从事在教学前沿的工作者来说，可算得上是一锅蒸得热气腾腾的小汤包子，急着吃会烫了口，还需我们大家共同坐下来，慢慢地嚼，细细地品这其中的滋味儿。下面我将从四个
方面来解读我眼中的新课堂。
一、新课堂要树立新型的学生观，让每个孩子的个性得到张扬。
教育的本质是培养人，培养独具个性的人，最终使其全面发展。上课插嘴、喝水、出去小便、随自己的意愿选择同桌、发言不必先举手、考试能再来一次。这些被传统课堂定义为违反课堂纪律的行为，在我们的新课堂上是不是可以被扶正呢？事实上已经存在，我曾看到过一篇报导就说上海某一小学的学生上课可以插嘴、喝水。我认为这种注重学生人性化的管理,正是我们新课堂应该推崇的。新课程目标之一正是要强调树立新型的学生观，突出学生的主体性地位。
我也曾亲眼目睹过国家特级教师黄爱华老师上课，他就是善于在课堂上引导学生主动参与，交给学生主动权，善于从学生错误的想法中引发思考，开启他们心灵的灵感，并且黄老师很善于联系生活实际，展现数学的魅力。我想只要我们自己也能从关注学生的人性化着手，势必也能达到“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”的课堂效果。
二、新课堂既有生活的味道，又有数学的味道。
新课堂不能去掉数学的本质，体育运动为什么会脉脉相传，那是因为体育本身是一种真实的运动，只有真实的运动本质才能感染人，才那么具有运动的美。数学与生活紧密相连，数学来源于生活，服务于生活，这无庸置疑。但是，注重数学本身的内在价值不能只注重生活，不能去掉数学的本质和内在的东西。例如《统计图》一课，我在教学前先提供给学生们一些活动有趣的动物图，让每个孩子说一说自己最喜欢哪种动物，为什么喜欢它，然后将讨论搜集到的信息加以整理，并制成统计图。整个过程既有对生活价值的讨论，更有对数学本质的探讨。其实，很多老师在课堂上都是这样做的，甚至有的老师将数学课演绎成美术课、手工课，但是在艺术的感染和熏陶下，我们依然看得到数学本质问题的回归。
三、新课堂真正要新，教育首先要不断创新。
作为新课堂的驾驭者，我们要敢于大胆实践创新。首先，要敢于打破传统的教学模式，广泛学习、搜集各种信息。同时要注重教育思想的创新，教育观念的更新。曾经就有人批评过“我们中国的教育=背诵”。
为什么西方式的教育在很多方面超过我们呢？这里我想举一个小故事：一列火车停了，软卧车厢里坐着三个人(英、日、中)。中途，有一个人手里拎着一条活鱼上了车，英国人就问他：“你这条鱼在科学上有什么价值？”而日本人问：“你的鱼有什么用途？”中国人却问：“你这条鱼是红烧好吃还是清炖好吃呢？”„„其实从这个小故事中就可以反映出我们东西方思维方式存在着很大的差别，因此，思维方式要不断更新才会有创新。
其次，我认为我们老师要认识到人才观的问题，不能单纯按学历、分数来衡量人才，事实上历史上多位伟人他们都曾有过功课不及格的经历。我们往往都在对学生进行一种听话教育(包括我自己)，都是只要孩子、学生听话，家长、老师就会格外喜欢。当然听话有好的一面，但过于听话等于盲从，是会阻碍创新的。只要我们关爱每一个孩子，相信每一个学生都有独具个性的潜质，并且慢慢把他们开发出来，创新就是有价值的创新。
当然，教育方法也要创新。比如拿美术课举例，美术课教学生画苹果，我们自己会边讲边画，告诉学生先画什么，后画什么，最后画什么？可是在国外可不这样。日本的教师：进来时手上举一个苹果，告诉学生这节课画苹果，大家先看一下，自已画画。美国的老师：提着一筐苹果进来，每人发一个，看一下，然后开始画画。结果：我们的学生画的苹果最像；但却只是一种单一的模仿，后两者尽管画得不像，但却是属于学生们自己的成果。我们把美术课堂标准定位在了“像不像”，而他们的标准却是“好不好”。显然教育方法不同，创新能力就会有不同的发挥和发展。
四、新课堂，学生不再是接受的“容器”，而是可以点燃的“火把”。我认为新课堂并不是否定过去课堂教学的一切，而是正确处理新课程理念与我们自身课堂教学改革实践的关系。当我们走进新理念打造的课堂，你会体验到教师的角色和学生的角色正在悄然转变着。3000年前的一位哲学家就说过：“人脑并不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”
是的，新课堂每个学生都获得自由认知的上课方式，孩子们喜欢从最里圈开始，一圈一圈地逐步认识他们周围的这个庞大的未知世界。而我们教师不会再对着课本，从头讲到尾，而是经常给学生带来一些新的、实在的东西，打开他们知识的心门，发挥他们想象的空间。
享受新课程，开辟新课堂。“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”就让数学课程的基本理念在我们自己手中的新课堂得已凸现吧。
第三篇：我与新课堂快乐成长演讲稿
我与新课堂快乐成长
路村营乡学区第一中学吕晓
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家好！我讲话的题目是《我与新课堂快乐成长》。卢梭有句话：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了”。的确，课堂不是机床，只是把学生冲压成某种质地的零件；课堂也不是流水线，把学生组装成整齐划一的产品。课堂应当因材施教、因人而异，成为激发学生创新能力的殿堂。理想的课堂应该是“知识的超市，生命的狂欢”。新课堂应该是以学生为主体，以促进学生的发展和满足学生的需要为宗旨。新课堂应该让学生真正地参与，是教与学的课堂，而教师的引领和指导都应该是为学生这一主体服务的。所以，当新课堂的春风吹进我校时，我立刻被那种完全不同常规的课堂震撼了！尤其是聆听专家对高效课堂的精辟解读，还有到阜才中学参加新课堂展示观摩课，让我看到中国教育势在必改的潮流和趋势，同时也让我看到了作为教师所追求的美好蓝图。这一切的一切就犹如发现新大陆，既感到新奇无比，又有些忐忑不安：我能适应这片新大陆吗？它将给我带来哪些挑战呢？经过一段时间的实践与反思，我谈谈自己的一些做法和感悟。
一、要适应这场新的教育变革必须转变以往的教学观念，学会倾听孩子们的声音。
“一二三导学案”模式在我校是一场前所未有的“教学革命”，完全改变了教师“一言堂”“的局面，主张让学生成为课堂的主角，教师不准与学生“抢风头”。可在实际过程中，我们往往以“不放心”
或“时间紧促”为由不太愿意放手。不知在座的同事们是否遇到过这样的尴尬：学生展示点评时，我们在下面干着急；当下课铃声响起的时候，我们只能望着满满一黑板的内容仰声长叹。为解决这个问题，我想了很多办法，如：强行给学生规定展示点评的时间；课下给小组长指导或在教师整合课程内容的前提下单独用一节课让学生充分预习，用一节课展示反馈，然后再用一节课去总结归纳书上的内容等等。虽然在前期阶段和以前的教学模式相比很浪费时间，以前的一课时现在用三课时，但看到学生们的积极性、主动性得到最大的发挥，学会主动参与课堂，我还是决定去放手。总之，放手让学生在争辩中领悟、在质疑中进步。
二、建立多元的评价，用竞争激发活力
根据美国心理发展学家加德纳提出的“多元智能理论”：人的智能不是单一的能力，而是由语言、逻辑等至少八种能力构成。因此，我们的评价指标和评价方式也应该是多元的。教师应从多方面了解学生，发现每位学生的闪光点和可取之处，激发他们学习的积极性，树立积极地学生观。比如：
（一）我在每节课上会评选一至两名“每日之星”如“质疑之星”、“口才之星”，对学生的每一点进步都进行大力表扬。如：写在黑板板的光荣榜里宣传、通过校信通发给家长，并让他们成为班级学生的小榜样。我惊喜得发现，凡是被表扬到的学生，都会更积极、更认真的学习和做事。
（二）班级每月还会评选出“展示之星、点评之星、助人之星、质疑之星”等。当然，老师也可以用自己的方式进行评价：如一节课下来由表现欠佳的小组表演节目，上
台总结等。
（三）班级还制定了“小组竞争PK台”，实行加分制。涵盖了作业、课堂表现、卫生、纪律等各个方面。每天由专人负责统计分数，一周一总结，评比出“明星小组”“进步小组”和“黄牌小组”。对表现优秀的小组进行大张旗鼓的表扬和奖励，反之表现差的小组晚上要留下来开“反思会”，必要的话还会邀请家长参加。学生的重视是难以想象的，往往小组排名还没出来时，同学们都已经知道最差小组是谁了，因为他们时刻都会在心里盘算每天的得失。目前，班级七个小组之间在各个方面展开了激烈的竞争，“组内互助、组间竞争”的风气已悄然形成。总之，完善的保障机制才能为学生的良性竞争和我们的教学提供强有力的后盾。
老师们，新课堂对我们提出了新的要求，同时也为我们提供了广阔的空间和舞台。作为青年教师，我们更应该勇于并善于接受挑战，在教与学的过程中，不断地充实自己，与学生共同成长，一起体验成功的喜悦、实现自身的价值。老师们，让我们抓住机遇，勇敢地迎接新挑战，用新课堂引领学生翱翔于新课改的广阔天空吧！谢谢！
第四篇：新课堂心得体会
听课心得体会
作为数学教师, 在全市推进“强力提师能，创建新课堂”的新形势下, 只有努力学习先进的教育教学理念，勇于创新自己的课堂模式，向教改要效率, 充分利用好课堂40分钟, 才能提高教育教学质量, 全面提高学生素质。感谢教研室再次为我们提供了学习的机会，九月二日全区数学教师齐聚丛阳小学，聆听了五位青年教师精彩的课堂教学及教研活动。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。
精心设计课堂教学
每一位教师的课都代表了自己学校的课堂模式：四测一学、乐学精导、三步五环、10+30、主动课堂241，无不凝聚了全校教师的智慧与汗水。每节课的教学设计都是老师为达到预期教学目的, 按照教学规律, 对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中, 能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材, 还“备”学生, 从基础知识目标、思想教育目标到能力目标, 体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。教学过程精致精彩
这五节课涉及到低、中、高年级，涵盖了新授课、复习课，图形课、计算课。让每位教师从多方面全方位的感受新课堂的精彩。从授课教师的教学过程来看, 都是经过了精心准备的, 从导入新课到布置作业课后小结, 每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节, 在知识深难度的把握上处理得很好, 基
本上都能做到突出重点, 突破难点。真的能感觉到数学课堂的变化，学生动起来了，课堂的真正主人是他们。数学学科本来是与实际联系紧密的学科, 如《找规律》找的都是身边的事物，《打折问题》就是在用数学知识解决实际问题，正由于贴近学生的生活，孩子们的学习热情才这么积极高涨。
总之, 学了不少也感悟了不少。新课堂应做好以下几方面工作：1,科学编制导学案;2,合理构建学习小组;3,建立完善的评价机制4,勇于实践，大胆创新。
课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台, 不是重复一次教案, 而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材, 了解课堂, 寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造, 争取使我们的学生真正理解数学、走进数学, 让学生有兴趣学、愿意学, 并且能自主地进行尝试, 为学生真正营造一个绿色的生态课堂, 真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。我想, 这不正是我们教育的最终目的。
第五篇：新课堂 新感悟
新课堂 新感悟
小学英语学科基于标准的教学暨教学模式观摩研讨“活动观后感”
观音寺中心校 唐庄小学 左慧敏
爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”这次的观摩研讨活动给我很深的感触。
在这次活动中给予我印象最深的是第三节课。课堂设计的紧紧相扣，课堂组织生动有趣，在现场观摩的过程中，我能感受到孩子们喜欢这样的课堂，享受于这样的课堂。这节课，老师使用多媒体给孩子创设情景，通过招聘等一系列活动，让孩子真正的融入到农场这个情景中去，自然而然，学生们学习起来也是得心应手。这样的教学设计，让课堂生动有趣，充分的调动了孩子们的学习热情，那么学习效果自然也可想而知。
英语课程的学习，关键在于给孩子创设一个真实的语言环境，自然习得语言，让语言运用到生活中去。
一级课程目标要求学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级课程总目标要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。关于英语课堂的困惑，在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？
本次听课，收获颇多，让我在观摩同时也反思着自己的教学行为。要给孩子怎样的一个课堂，要把他们带到哪里去，如何去，都是我在今后的教学需不断探索的！
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