跨班跟进式教学活动中的收获（范文模版）

第一篇：跨班跟进式教学活动中的收获（范文模版）

跨班跟进式教学活动中的收获——早期阅读活动《梨子小提琴》

文章来源：未知 文章作者：荷晓 推荐给朋友 收藏本页

周一，开展了一个跨班跟进式教学活动，也就是同一个活动，先在中三班执教，然后再到中二班执教。活动的内容是一个中班早期阅读活动《梨子小提琴》。在事先的活动方案中，我设计的活动目标为：比较、观察前后画面的不同，理解小松鼠做的梨子小提琴为森林带来的变化。并体验阅读活动的快乐。

在第一次中三班的执教中，由于童话《梨子小提琴》语言通俗优美，充满了诗情画意，情节生动有趣，具有一定的趣味性，因而引起了孩子们阅读的兴趣，大家也都能在老师的提醒下一页一页地翻书阅读。并且在活动中，我将背景音乐贯穿其中, 也充分调动了孩子学习的兴趣，使他们陶醉在小提琴独奏曲柔美、婉约的意境中。也使孩子们体验到了阅读的快乐。

活动后，我觉得虽然活动能顺利开展，但孩子们的积极性和主动性还不够，自己较注重活动的结果，没有大胆地放手让幼儿去尝试。

于是第二次在中三班执教时，我引导孩子大胆地发挥了自己的想象，让他们想说、敢说、也愿意说，乐于将自己的想法表达出来。于是故事后，我设计了一个开放性的提问，“声音越传越远，森林里还会有什么变化？”孩子们一下子兴奋了起来，都争着要说。有的说：“声音越传越远，森林里的小猴子不吵架了，它们也来听音乐了”；有的说：“声音越传越远，森林里的大老虎不追小鹿了，它也要去听音乐了”；看到孩子们意犹未尽。都抢着要说，于是我让大家互相说一说，让每个孩子充分运用自己的思维去想象。在延伸活动中，我还请孩子们边听音乐边续编故事，让孩子们在原有图书画面的基础上画出新的图画，创编新的故事情节。如陶陶小朋友，他把森林画得很美，而且狮子后面不只跟着小鸡，还带来了小老鼠等。涵涵小朋友不仅画得好、编得好，还能主动地讲给同伴听。小朋友的奇思妙想让本次活动充满了生趣，回味无穷。

因此，我想在幼儿早期阅读活动中，要让幼儿在感受音乐和童话的意境美同时，还应通过听、看、想、做相结合的方式，引导幼儿大胆想象故事情节。并把它表达出来。才能极大地提高了幼儿学习的积极性，主动性，创造性。

第二篇：跟进式教学活动随想

跟进式教学活动随想

我有幸参与了济南市跟进式下乡教学活动，并与济南市教研员面对面交流教学，使我受益匪浅。

这次活动，我担任的教学课题是解决实际问题，因此，我选择了义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册的《稍复杂的方程》。由于多年不教数学，听说让我上公开课，一下蒙在那儿，不知所云。幸好范校长和朱主任一再给我鼓励，才下定决心去试试。

由于这节课的例题担负着教学列方程和教学解方程的双重任务，也是本单元学习难点。过去，解方程教学与列方程解应用题的教学时分开进行的，前者属于计算，后者属于应用。现代恢复计算与应用的天然联系，用一课时来完成。学生基础较差，再加上内容不好把握，我的心里没底。第一次试讲是按部就班的按老套路老教法讲的，学生与老师的互动较差，我的信心也一落千丈。又是范校长和朱主任不厌其烦的给我讲教学中应注意的事项，教学改革的动向，教学的新理念，使我的信心又鼓动起来。

在校领导的关心下，在同仁的帮助下，我的课也越来越完善。但当我听完市教研员那精彩的课，非常惭愧，虽然我反复看教学资料，但只是围绕课本内的内容，并没有去想书以外的知识，更谈不上教学技巧。而孙老师在教学中却能摈弃课本，用自己的方法去教学。从而使我的想法活跃起来，对呀，为什么在教学中不可以打破常有的教学思路，抛开常人的想法，拥有适合自己的教学方法。随着教育的不断改革，作为一名新时代的教师，应具有创新意识。

第三篇：三五三跟进式教学

初见成效的“三五三”跟进式教学

随着课程改革和高效课堂理论的深化和探究，如何实现课堂的高效成为学校办学质量的一个重要指标。我校在探索高效课堂过程中，经过甄选借鉴和实践探索，逐渐摸索出了“三五三”跟进式教学模式。这一模式是依托市“三五X”教学策略，从教学准备、课堂落实和课后跟进三个方面进行优化，从而达到教学高效目的。

1、做足课前准备

课前准备包括教师的准备和学生的准备，教师准备主要是指教师的集体备课和个人备课，学生的学前主要是利用预学案进行预习。我们在课前准备上从三个方面落实：①发挥集体优势，编制师生共用教学案。为了改变传统的集体备课“走形式”，个人备课与上课“两张皮”的现象，我们改变了备课和集体备课的形式，采用“个人主备——备课组（教研组）研讨——主备人修改——使用人二备”的形式，编制的教学案不是传统意义上的教案，而是引导学生的学案。教师个人对学案进行加工，设计教学流程，从而形成师生共用教学案。这样实现了学生用教学案来学习，教师依托教学案来组织教学的双案合体，实现了教师教和学生学的合一。②学生完成预学案。教学案中有一部分是对基础知识的梳理，这些可以通过学生阅读教材自学完成，是基础知识部分。③教师收批教学案。在上课前，学生以班级小组为单位，上交教学案，教师批阅，检查学生的预习情况，及时修改调整师用教学案，制订出适合该班级的教学思路和教学方法，这样做使得学情分析落到了实处。

2、充分自主学习

课堂教学流程包括自主导航、预习展示、探究合作、尝试应用、拓展提升五个环节，每个环节突出学生的主体地位。

①自主导航是学生根据学习目标，将新知识进行自主学习，初步掌握基本知识，并标示出疑难问题。②预习展示是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。③探究合作就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成教学案，让学生根据教学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生加深理解本课的基本概念、基础知识，构建起知识体系。④尝试应用是通过完成课堂练习，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在练习中查找自己学习过程中的不足和错误。尝试应用要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能。⑤拓展提升是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。同时，教师出示提升能力的问题并让学生解决，锻炼学生综合运用知识的能力。

3、课后三跟进

①当堂收交教学案，教师检查、批阅学生关于教学案的纠正、记录、学后感悟，再次搜集疑点，做好有针对性的补偿解决，同时教师写出教后感悟。②利用《同步学习》中的练习题检测巩固知识。③进行单元或阶段性学业调查，利用调查情况及时调整教学进度，及时补教补学，完成知识体系的建构。

我校已经初步形成“三五三”跟进式教学模式，这种模式有一定的优势：改变了集体备课、个人备课虚化，实效性不强的现象；让课前的学情分析落到了实处，提高了教师备课的针对性；课堂教学突出了学生的学习主体地位；把课后的补教补学也做得及时有效。学生的学业成绩有了明显的提高，在联片学业调研中，我校总体成绩提高了两个名次。

第四篇：网络教学中的德育跟进

网络教学中的德育跟进

网络课有着传统课堂不可替代的优势，其特点是课堂容量大，各种媒体的应用、自由的学习环境、宽松的学习氛围，都深深地吸引了学生，调动了学生学习的主动性和积极性。网络给我们的课堂注入了新的活力，推动了教育现代化的发展。在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到他带来的快捷方便、资源无限，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长可能造成的不良影响。在互联网上传播暴力、色情内容，散布信息垃圾，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”……，这些都是信息技术发展带来的消极后果。所有这些，都对当前学校的德育工作提出了挑战。如何培养未来信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德，是每一个信息技术教育者需要思考的问题。因此，对于我们计算机教师来说，在计算机教学中进行德育渗透是非常必要的。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一． 在教学中渗透人文素质教育。

人文教育是指提高人文知识和能力，增强人文素质的教育。

要引导学生树立正确的是非观念，建立科学技术应用的道德准则和法律准则。如在讲述病毒、黑客等内容时，在教学中不仅要让学生掌握病毒、黑客的知识，而且要让学生认识到编制病毒程序和黑客行为是一种不道德的、甚至是犯罪的行为，并列举一些社会实例，让学生进行分析、讨论，权衡利弊。最终，让学生建立科学技术应用的道德准则和法律准则，树立正确的人生观和价值观。

在教学中最应注意的是如何在网络教学中既要学生学到知识，又不能让学生陷入泥潭，不让学生成为“电子鸦片”的受害者。我参考了一些教学案例，认为目前教师解决的办法大多都是采取“堵”的方法，要么“切断”信息来源，要么强制“高压”。

如果坐下来冷静思考一下，学生真正的起始原因是因为对互联网感到好奇，而学生又处在身心发展阶段，自控能力差，思想受情绪因素影响。有由于人类的人文关怀或人文情怀源于人类对自身命运的深刻关怀、体验和思考。所以我们教师要在备课时多下功夫，精心为学生选择提供具有趣味性、艺术性、科学性的优秀网站，使学生能够安全地在互联网里冲浪，领略到网络世界的美景，鼓励学生们通过网络走出国门、了解世界、扩大知识面，以适应未来对人才的要求，要充分利用互联网优势提高青少年的人文素养。

我在对“电子邮件的收发和接收”这一单元进行教学时，设计这样一个问题任务“假如你是一名信息技术教师，你怎样上好这一节课？”给老师发一封电子邮件，学生都非常感兴趣，有的同学建议多给学生一些玩儿的时间，有的同学希望能学到其他的软件，有的同学则建议一节计算机课要上1个小时等等，最后在全班展开了激烈的讨论，并请部分同学试着到前面来上课，在这里，我们暂且不谈学生讲得如何，至少学生在此次活动中不仅掌握了收发电子邮件的方法，更重要的是学生有了对教师上课的体验和思考。

除了帮助学生获取正确、有益的知识，我们还可以引导学生利用信息技术知识，创作有人文精神内涵的作品，使学生在创作中提高人文素养。在教授网页制作的过程中，以奥运为主题，同学们从许多网站上了解到奥运的由来，特别是我们中国申办2008年奥运会“赢了”。他们查阅了大量关于奥运的文字、图片、视频等材料，并且自己动手进行资料的筛选和整理，最终做出了富有美感和创意的网页，优秀作品在全校同学中进行展示。其作品不仅仅是得到了肯定，更重要的是他们在制作过程中始终洋溢着一种“无比自豪”感，因为我们“赢了”，为我们祖国的强大而自豪。这样的制作过程对学生无疑是一次很好的人文教育，让学生充分体验到信息技术所蕴含的文化内涵，也是其在“不知不觉”中形成了一定的人文素养。

总之，在授课过程中，要鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。

二． 落实情感态度目标。

信息技术教学过程中的情感态度，一般是指学生对信息事物所表现出的感情指向和情绪体验，如感兴趣、喜欢、兴奋、满意，或者讨厌、没兴趣、不高兴等。情感态度对信息技术学习成败起着关键性作用。

教师应寓道德教育于信息技术课堂教学中，通过积极引导学生文明上网，使学生理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

在上网络课的时候，我让学生登陆和平区昆鹏小学德育网论坛，而后，通过多媒体网络教室软件中的集体讨论功能，让学生利用网络进行学习讨论，谈自己对论坛后的感受。让学生利用搜索引擎来查找《全国青少年网络文明公约》，我设置的问题是：你对论坛的初步印象是什么？你对大家所交谈的内容有什么想法？最后保存大家谈论后的结果，并加以整理写一篇题为“文明论坛”的短文。本节课主要学习任务是通过学生的看、练、议、找，加深对网络文明的认识，倡导从小文明上网。

在这里，我主动地让学生享受高科技给人类带来的新文明。学生在论坛中通过与他人交流信息，很快就掌握了论坛的使用方法，能利用论坛功能进行网上快速交流、讨论，为自己今后的学习又开辟了一块新天地。

在网页制作中，表格更多地应用于网页地版面布局上，表格地使用和设置也比在普通文字处理中地表格要复杂得多，应用隐性和难度大大挫伤了学生主动学习的积极性，在这种背景下，我从网上搜集了一些校园幽默图片，然后要求学生根据看后的感受进行图片配话。

开始，学生没有这方面的情感经验，只有看到图片后的大笑，而没有学生主动举手发言。于是我展示了几幅图片以及相关的幽默语句，并解释：“其实这些令人捧腹的幽默语句总是通过对图片表象的断章取义，然后联系生活实际进行内涵的延伸，最后用简练的语句表达出来。越是幽默的语句越是需要不断的提炼，所以我们不要担心语句不理想，你想到什么就说什么。于是，同学们从三言两语到争先恐后，顿时课堂气氛活跃了许多。之后，我先演示不用表格进行图文混排的网页效果，然后再展示利用表格实现图文混排的作品，通过对比，使学生明了表格在布局设计中的重要作用。

表格应用是网页制作中必不可少的基本技能，在实际教学实践中，如果表格承载的信息缺乏实用性，学生会感到索然无味，但如果为了体现表格的实用性而使网页变得复杂，学生又会由于操作的复杂和难度而缺乏信心。如何设计一个简单而又实用的任务来展开表格应用的教学，这中间最关键的是如何使学生产生学习的兴趣。动画、搞笑、时尚等是当今学生的热门话题，通过校园幽默图片，我首先满足了学生的情感欲望（看幽默图片，笑起来），然后把学生引入“我也来创作幽默”的主动思维活动；学生总是希望别人看到自己的创作成果，于是利用这个心理把学生引入利用表格设计网页的学习活动中来。通过欣赏幽默、创作幽默、展示幽默（制作网页）这一系列活动，学生的情趣得到了满足和培养，应用表格的技能得到了掌握，而且观察、综合、归纳、表达的能力也同时得到了锻炼和培养。

体现情感态度与价值观的教育，在教学中不应把它当作外在的附加任务，用呆板的说教方式落实，应该注意熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。要特别注意让学生在心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华等方面有所感受，充分尊重学生亲自体验与感受的权利，正是学生这种心理与情感体验的差异性，适时、适度地发挥教师示范、熏陶、引导、提升、升华与启发的作用，使学生能在教师的引导下，独立地感受信息技术学习过程中的精神力量。

三． 在教学中培养与人协作精神。

协作学习是在充分利用各种通信系统的基础上实施的一种学习形态。它能充分表现信息技术教育与课程整合的特点，有效地培养学生的协同工作能力，培养学生的信息能力，分析问题、解决问题的能力。

现在学生基本上是独生子女，他们有着良好的身体和智力，但是却比上一代人缺乏自制力和人际交往的能力。德育的教育应该在“平等的心灵对话”中进行，德育尤其需要一种宽松的环境，给学生以更多的鼓励和表扬，让学生自觉地发达自己的优点，极力使自己优秀，从而不知不觉中消除不良行为。信息技术的发展，使学生把对社会、自身的感受和要求在虚拟网上得到了实现，迷恋“聊天”成了一道特殊的风景线。但网络是一把双刃剑，它虽然提供了充分的信息资源和手段，但由于制度的不健全，也催生了不良因素在里面，使学生不能充分的利用网络而是“迷失了自我”。我们应该反思一下，社会因素，家庭因素在教育中的作用。提高德育的效果，就需要建立家庭、学校、社会三位一体的德语合力网络，使各种力量形成时空交叉的优势力量，力求为学生创造一个良好的氛围。

协作学习可实现不同地域的合作，进行大面积的体验学习，在2005年我校承担了国家教育部重点课题“信息技术在教学中的应用”项目，利用网络平台与香港的学生共同探讨两地环保的话题。该项实验的目的是让学生充分地与自然、与他人接触，通过因特网的应用可以让学生自主地进行学习。通过网络交流，实现协作学习，达到综合学习的目标。学生分成若干小组，组内有分工，搜索资料，记阅读笔记，建立学习网络，同学们通过各种方式、多种渠道收集信息。多数学生通过互联网和图书、报刊收集资料；还有相当一部分学生通过采访和社会调查开展研究性学习。通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。学生在这种交流中进行学习，真正实现了能力的培养。我们在进行课题研究的过程中，注意了与社会主义荣辱观的教育结合起来，同时我们还与社会实践相结合，与校园文化相结合，让学生更加热爱我们的祖国，热爱我们的家乡，在课题研究中，同学们通过自己的认真学习，老师的耐心指导，小组成员间的互相帮助，生活中的实地考察，网络中的相互交流，已经总结出自己的经验与成果，并深刻理解了此次活动的目的与意义。通过此次活动，促进了学生的高水平思维，培养了学生分析问题、解决问题的能力，增强了与他人协作的团队精神，从而提高了大家的环保意识和国民意识。

网络这所没有围墙的学校，可以促进我们日常学习的提高，帮助我们学到许多书本上学不到的知识，但是网络中诱人的五彩缤纷的世界使很多小学生身陷其中，难以自拔，已成为一个不容忽视的问题。有的同学迷恋网络游戏，终日坐在计算机前，不想做其他事，学习是精神恍惚，功课一塌糊涂，但一提起网络游戏，立刻会眉飞色舞，这一类上网“中毒”的学生不仅学习成绩受到影响，还会使自己的身心健康受到伤害，网络也在许多家长眼中成了伤害小学生的“凶手”。

学生正处于成长时期，阅历少，经验不足，教师应做好正确的引导，时刻提醒学生注意树立自我保护意识，在自己的头脑中建立起“安全防火墙”，以抵御不良信息对我们的影响，防止上当受骗。网络中确实有对人影响不好的内容，虽然我们不能避免它们的存在，但是可以避开它，让学生明白为什么上网，而不是漫无目的地在网上“闲逛”。

总之，网络课的成败在于是否增强了教学效果、提高了课堂效率，是否落实了课堂的教学目标。只有达到了这样的目的，才能算是一节成功的网络课。随着教学改革的发展，教学技术也应及时做出相应的改善，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事。

总之，在网络教学中加强德育渗透，要从教材实际及学科特点出发，附着于知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。

第五篇：跨班教学体会：感恩一切

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跨班教学体会：感恩一切

近一学年的跨班教学随着本周二（5月21日）上午和赵老师的交接完成，710班的教学任务也告一段落，我也能集中全部精力去应对初三911班的教学，毕竟初三中考事关学生的命运，个人精力终归有限，为了初三学生中考能取得好成绩，我不得不离开我喜欢的710班，尽管离别让人有些伤感（有好几个女同学得知我要告别，都留下了泪水，真的让我很感动，班主任陈老师对我讲同学们都非常舍不得我离开，我是一个好老师，一想到这些我觉得我自已很幸福），好在接替我的是赵老师，非常优秀的青年教师。同她相比在教学上我可能更加关注的是一些人性化的东西，学生的主动学习、研究创新精神、表达等方面。赵老师相对我而言，在教学上更加细致，对学生的要求更加严格，学生的双基落实会更加到位，她的这种教学风格刚好同我形成一种互补，所以710班的学生能同时感受两种不同教学风格的老师的教育教学也是一种难得的体验，我相信她在我的基础上带领710班的学生会取得更好的成绩。

回想当初接手跨班教学任务时，明知而言，今后面临的困难重重，但当时的我没有想这么多，一方面想想学校工作安排有困难，需要人来承担，另一方面我也是想挑战一下自已，毕竟跨班教学的经历对任何一个教师而言，整个教育教学生崖不太可能会碰到，总之而言，当初也没想太多。但教学之后才发现跨班教学的难度是非常大的，备课之难、批改作业之难、两种不同的教学风格转换之难、还有教学地点远距离所带来的大范围的串走等，总而言之，一言难尽，此处略去若干字。回想近一学年的跨班教学，还是有很多的感想，有很多要感谢的话，一吐为快！

要感谢911班的同学，因为长期任教初三，初三教学相对较为熟悉，但初一教材是新教材，备课方面更需要研究，所以在教学时间的分配上，可能初一教学所花费的时间更多，很多时候初三学生的作业都没有多少时间批改，但好在911班的学生对我很是宽容，知道我跨班教学的不易，没有过多的抱怨，并且他们在上课时也很配合，给我减少了很多的一些不必要的干扰，911班的学生我谢谢你们！

要感谢710班的同学，这些同学真的很聪明，也很懂事，也很配合我，因为我长期任教初三教学，刚开始有很多学生不太适应我的风格，成绩有波动，但学生很是配合我，也很支持我，一段时间学生适应之后，有了明显的进步，特别是本学期，我感觉他们进步更加快，班级部分同学主动学习研究的氛围很浓厚，下课之后经常有同学缠着我或找一些好的同学去问问题，有时看他们几个同学自已互相研究，学习风气非常好，真希望他们一直能保持这种研究的学习氛围，我总认为培养学生主动学习的能力比提高他们的分数更重要，更有价值，一个学生会学习了，即使以后离开学校，他也能自学，终生学习，从而不断提高自已的素养。尽管平时我上课不是很“凶”，但学生都非常配合我，我的课堂纪律非常好，气氛很活跃，可以做到收放自如，这也为我的跨班教学省了不少事。710班的学生，我谢谢你们！也祝你们取得更好的成绩。

要感谢710班班主任陈老师，陈老师和我的沟通非常多，一些班级设想和学生的教学建议及时和我交流，这有利于我教学的改进，质量的提高，陈老师知道我跨班教学的不易，还在课务安排和学生数学作业的完成方面给予了我最大的支持和帮助，我真的很感谢，和她的合作很愉快，有机会还要合作，还要感谢710班其他任课教师的支持。

感谢初一数学备课组的帮助和支持，在教学研讨、复习资料的提供上他们提供了很多支撑，特别令我感动的是每次的月考阅卷，他们都没有安排我的任务，真的让人感动。

感谢初三数学备课组的老师，他们在很多工作方面给予了我最大的理解和精神鼓励。

感谢教务处的汪老师和钱老师，他们在初三月考的外出阅卷、监考安排及课务调动上给予了我最大的支持和帮助，没有安排外出阅卷，也很少参与初三监考，调务调动按照我的需要随时帮我调动，这些人性化的安排对我搞好跨班教学提供了极大的支持和精神力量。

总体来讲近一学年的跨班教学是成功的，特别是和710班的学生的相处，是我职业生崖以来师生关系相处最成功的一次，跨班教学是我教学生崖中一次难忘的教学体验，极具挑战性，累并快乐着！

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