英语学科测试与评价培训研讨会学习体会

第一篇：英语学科测试与评价培训研讨会学习体会

英语学科测试与评价培训研讨会学习体会

10月27--29日我有幸参加了在潍坊市召开的山东省中学英语学科测试与评价培训研讨会议，会议由省教研室副主任高洪德主持。教育部基础教育司高中处乔玉全处长；国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、英语辅导报社社长兼总编辑包天仁教授；外研中心学术委员、东北师范大学孔德惠教授；北京师范大学外文学院院长，中国英语教学研究会常务理事，中国语言教育研究会副会长程晓堂教授；国家《英语课程标准》研制专家组核心组成员，全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长，著名英语教育家张连仲等专家就英语学科测试与评价改革作了报告，我听后受益匪浅。现将各位专家所做的报告内容及我本人的心得体会写下来，以期有效地指导我今后的教学。

一、高洪德主任强调：让评价促进外语教育发展。1.准确把握外语教育目标。英语具有工具性和人文性的双重功能。

2.充分理解提升外语教育质量的制约因素。（1）制约因素一：过度功利影响了教育质量的提高。（2）制约因素二：阅读量少，当有人问莫言成功的秘密时，他说：我读得多，得阅读者的天下。现在的学生阅读量少，外语就更少。（3）制约因素三：放弃听力，日常教学忽视听力教学是青少年成长的危机，日、韩等国正在逐渐加强外语教学，而我们的部分地区、媒体却在弱化外语教学，令人担忧。（4）制约因素四：考试与评价落后，过早的应对考试，甚至小学都有很多接近中考、高考的练习，把学生变成了考试机器，亟待改革。3.明确本次培训的基本目标要求

各地市、县教研部门结合本地实际，反思本地的英语考试评价问题，研制改进计划。

4.外语教育不只是“谋生工具”，而是学习迅速发展的大国先进文化，是传播中华文化的积极战略。作为外语教育工作者要自觉的、理性的对待一些不理性的宣传，不折腾，坚持外语教学的正确方向。会议的目标是：由“应试英语”向“应用英语”转变。

二、程晓堂教授做关于语言测试基本理念与英语试题的命制的报告。主要内容：

1.语言测试的目的与类型直接关系到测试内容、形式和手段的选择，影响到命题技术的应用，决定着测试结果的解释和使用。

2.语言测试的目的：a.甄别：鉴别优劣；b.评估、验收；c.诊断：发现问题，改进教学。

3.语言测试的内容：a.语言测试究竟应该检测什么，b.什么是语言能力，c.如何界定语言能力，d.如何衡量语言能力，e.是否应该检测语言知识，f.检测那些语言知识，g.是否还应该检测其他方面的内容。

4.语言测试的类型：入学考试，分班测试，诊断测试，阶段测试，成就测试

5.语言测试的基本原理:(1)测试的效度，（2）测试的信度 6.试题命制的原则（1)依据大纲或课标确定考试内容与标准，（2）着重考查学生的综合语言运用能力，(3)充分考虑学生实际生活和身心发展，(4)选用真实、地道的语言材料，根据语言实际使用情形命题，(5）确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、怪的试题，控制题量，(6)科学合理地制定评分标准。

7.试题命制技术（1）单项选择题（2）填空题（3)完形填空题（4)匹配题（5)阅读理解题（6)书面表达题。

三、孔德惠教授关于中考英语题型分析及命题思路的报告

1.高考对中考的影响（1）针对高考的舆论要理性的看待：英语不计入高考总分是不可能的，降低分值是暂时的，一年多考是没有现实意义的。（2）选择题的优点（3）选择题的缺点（4）选择题的分值应控制在40%以下。2.中考与高考的区别 3.初中外语教学的基础性 4.提醒合理化的出路 5.就某些题型的思考。

四、包天仁教授关于期中、期末英语试题命制的报告 1.政策的不稳定性。

2.从英语教学自身进行冷思考，存在的主要问题：（1）考试的类型太少（2）考试的效度：看是否考了该考的内容，（3）考试的题型是否科学合理（4）日常教学（5）期中、期末英语复习、训练方法。（6）学能的训练。

五、张连仲教授关于英语教学与评价的报告 1.有效的课堂教学一定要遵循语言学校规律。2.试题分析举例（优点与不足）3.英语阅读技能教学的现状与反思 4.新的质量观

5.如何在教学中逐渐培养学生的阅读能力 6.新的阅读的定位与理念 7.拓展阅读的概念、方法和途径

会议间隙，青岛、烟台等地做了典型经验介绍。

总之本次培训会议围绕英语测试与评价理论，分析了我省中学英语测试与评价的现状，分析了各地期中、期末测试题以及中考试题中存在的问题，研讨如何科学命制各阶段测试试题，并研究全面、科学评价学生英语学业水平的实施策略，特别是对当前的英语教学和英语在中考高考中的比重问题进行了理性的思考和分析。对我们的日常教学具有现实的理论和实践指导意义。学习是可贵的，培训是精彩的。通过几天的学习，我收获颇多，感触颇深，在今后的日子里，我将把各位专家理论与观点渗透到自己的日常教学中，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学、测试规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会不断加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

第二篇：小学英语高效课堂研讨会暨骨干培训学习体会

我们离高效还有多远？

——小学英语高效课堂研讨会暨骨干培训学习体会 4月8日至10日，我有幸参加了在三中举行的市小学英语高效课堂研讨会暨骨干培训，观摩了六节英语课，聆听了两位代表中国小学英语高端水平的专家讲座。两整天的学习，让我对自己从理念到教学行为有了新的反思：我们离高效课堂还有多远？

一、在理念上我们真正转化了吗？

1、交际教学的思想。很多老师在写论文时或交谈的时候，总会提到要在交际中培养学生的语言运用能力，从而彰显自己的理念先进：我在运用交际教学的思想。而在实际教学中，却是步步离不开课本，就教材教教材，学生学习语言是为了背诵，而不是运用，导致出现了当与外国朋友交谈时, 我们的学生回答老外的是：I am from America.如此啼笑皆非的笑话。来自广东的吴吉鑫老师的课，给我很大震动。他整堂课没让学生看一下课本（当然语言学习也不能脱离课本，毕竟教材是语言学习的载体），但是学生却能比较熟练的运用本课的目的语了。他为学生创设的语境是那么的真实，提出的任务也很自然，所做的一切都很好的为学生理解语言、运用语言创造了条件，当一切水到渠成时，学生的语言输出已不在话下。可见，真正的交际教学不止体现在口头上，更应该在实际的课堂教学中。

2、让学生体面的坐下。李剑春老师在谈到尊重学生时，说到一个现象：在课堂教学中，当学生一时答不上来时，老师要给予充分的时间等待学生，如果学生实在不会，老师也不能就这样让她/他坐下，而是帮助学生回答问题或者想办法适当表扬该学生，让学生体面的坐下。我深受震动。我们大家都知道要尊重学生，关于尊重的说法诸如蹲下身子和学生谈话啊等等大家也能略谈一二，但是真正落实到课堂上，我们又有几个能真正做到呢？我们大家都在追求高效课堂，总忙着赶课，总怕完不成教学任务，总感觉在差生身上浪费时间不值得。课程标准要求，英语课程要面向全体学生，充分考虑到学生的个体差异，教师要最大限度的满足个体需求，这样才有可能获得最大化的整体教学效益。由此感受到：我们的教育存在功利主义现象，大家舍本求末，急功近利，追求的是高效课堂的表面化，而真正的高效课堂应该是从最后一名学生教起的。哪来的差生？就是我们老师自己这样交出来的啊。我们要真正的为学生想一想：老师，请放慢你的脚步！

3、语言知识和语言能力的关系。张连仲教授在分析郭晓燕和孙超两位老师的课时，谈到了教师要注重培养学生的学习能力，这也是课标中的要求。纵观我们的课堂，老师们把基础知识打得那叫牢固，学生们出口成章，单词对话都会背诵。但是在灵活运用上就要大打折扣了，不然也不会和老外对话还会说出 I’m from China.诸如此类的笑话。其实语言知识和语言能力是相辅相成的，语言知识是语言运用能力的基础，语言能力是英语教学的目标，两者都要抓。来自广东的吴吉鑫老师利用他的这节课向我们诠释了如何在课堂上既让学生学习语言知识，又培养学生的语言表达能力。学生在老师创设的真实语境里，理解感悟语言、运用语言，达到知识和能力的交互成功。

4、关于语义和小结。张教授在总结老师的课时，提到了语义教学。他认为1）语义上对学生的刺激越透，学生的记忆越深刻。2）学习单词，首先要区分语义，然后是语境，接着是语用。也就是说我们在单词教学中不只是让学生明白词义，还要让学生明白这个词与其他的词在意义上的不同，比如lamb,sheep和goat，学生知道他们的意思，最好还要弄清这三种动物到底有什么不同。对于小结，张教授认为教师总结的不只是知识点，还有开始提出的任务，学生的任务完成的怎样，教师和学生要给出评价。

5、关于评价。以前我们总认为表扬学生是一种评价，其实纠错也是评价的一种，课堂上老师的评价无时不在。教师要引导学生评价，而不是自己的主观判断，从而剥夺学生的话语权。

二、在教法上我们选择的合适吗？

俗话说教学有法，教无定法，贵在得法。每个老师根据自己的课堂需要设计不同的教法，而合适的教法就是最好的方法。

1、词汇课的教法。李剑春老师在介绍词汇课教法时，指出1）、结合字母的发音教，教会能力，让学生明白音素与字母或字母组合之间的联系，从而培养拼读能力。2）单词的呈现要音、意领先，形随后，要让学生明白单词的意义和发音后，才能呈现单词的形状。来自广东的吴吉鑫老师采用直拼法，让学生从自己熟悉的汉语拼音迁移到目前的字母发音，不失为一种培养学生识词能力的好方法，这也是我们目前尝试的方法。其他做课老师使用的根据熟词试读生词，学生从中发现拼读规律从而提高识词能力的方法，现已为广大教师所接受。

2、简笔画教法。常态课下的英语教学不可能每课要做课件，广大的农村小学要求教师节节课做课件更不现实。如何在常态下为学生创设较为真实的情景，帮助学生更好地理解语言、运用语言，来自册山的郭淑华老师为我们诠释了做法。她运用娴熟的简笔画，将一节学生难以理解的较长语篇解释的淋漓尽透，很好的帮助了学生理解、运用语言。简笔画不受时间、空间和条件的限制，是我们广大教师可以广泛运用的良好教学辅助手段。

通过本次学习，使我明白了我们在小学英语教学方面存在的差距，弄清了今后的工作方向：

1、摆正心态。心态对我们来说很重要，良好的心态，有助于我们更加积极地投入到工作中，做到Day, day up.而和孩子打交道，教师要有一颗童心，一颗理解孩子的童心，永远以一颗童心去适应孩子，而不是让孩子来适应老师。

2、认真学习理论知识。如果把每节英语课比做大海中的帆船，那么老师就是这支船上的船长，他要清楚这只船的航向，而指导航向的就是教学理论。没有先进的理论知识做指导，我们的英语课就永远靠不了岸。

3、研究教法，踏踏实实上好每节课。有了前进的方向，教师就要设计好教法，让每一个学生快乐的努力的学习，到达成功的彼岸，品尝成功的快乐。

当我们一路前行，踏浪而歌时，我们离高效课堂已经不远。

第三篇：初中英语测试与评价

一是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。

二是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异：义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。

三是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性：英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》（以下简称本标准）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。

四是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

五是优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。

六是丰富课程资源，拓展英语学习渠道：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

第四篇：小学数学课堂教学研讨会培训学习体会（本站推荐）

小学数学课堂教学研讨会培训学习体会

短暂的学习已结束了，虽然学习非常短暂，但是这次学习让我收获了许多，下面是通过这次学习获得的一些心得体会。

两天来，我们一共现场观摩了八节省级优质课，几位名师的精彩课堂，令我耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。课前每位老师与学生热情的沟通和已结束了，虽然学习非常短暂，但是这次学习让我收获了很多，下面是通过交流的情景给我印象深刻，亲近的交流不仅拉近了师生之间的距离，更让学生消除了恐惧心理，从而让学生精神饱满的投入到学习中去。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节更是新颖、恰当、合理，现代化的多媒体教学和老师优美的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、小组合作交流不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学校的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透。所以这些都是值得我们学习和借鉴的。总之，这几位老师的课，给人带来一种美的享受，一种心灵的震撼，充分让我们领略到了大师的风采和魅力。

听完课后，余科长精彩的点评更是让我记忆犹新，她先分个介绍了每位老师成长和成功的经历，让我们了解到了每位老师成功的背后，都是有付出的，他们的成功离不开汗水和执着。尤其是听到两位男老师从一位普通的联小老师，通过自己的努力，一步步走向成功的历程，更是让人佩服至极。同时，深感一个人的命运确实掌握在自己手中，只有自己才能改变命运。最后，余科长对每一节课做了精彩点评，她用精炼、简明的几句话说出了每一节课的特点，这又一次让我们充分了解了每一节课的精华，从而又一次提升了我们对每一节课的认识。

总之，通过这次学习，我无论从思想上还是业务上都得到了很大的启发，在以后的教学过程中，我会不断学习，不断升华自己的业务水平，争取让自己不断进步。

第五篇：英语学科专题培训心得

暑期疑难问题培训感想

黄家埠镇中 徐燕

我曾经在私立学校教过一年的高中，高中的英语教学以阅读课为止，对话课的比重占得很少。今年是我教初中的第二年，教八年级下册也是我第一次上初中教材中的阅读文章。也许是因为高中的阅读文章上顺手了，觉得初中的阅读课文也不过如此。曾经还天真地怀疑近段时间为什么要把阅读教学定为初中英语疑难问题。而当自己上课的时候才发现初中的英语阅读教学跟高中的阅读课有很大的差别，我确实也遇到了一些困难。这个差别主要是因为学生认知水平的不同。在教学过程中我发现了一些问题。第一，对于八年级的学生来说，他们是第一次碰到这么长的阅读文章，潜意识中对阅读课产生了一种恐惧感。第二，初中生阅读水平低，词汇量和语法知识有限，对英语文化背景知识也缺乏了解。第三，初中生的阅读目的不明确，阅读对于学生来说是一种被动的学习过程。第四，他们也没有良好的阅读习惯，比如过分依赖词汇表或词典。

其实学生会出现这些问题也是难免的，因为他们也是刚接触这样的阅读文章，他们的词汇量、语法知识、文化背景知识缺乏也是一种现状，所以阅读教学会遇到困境也是必然。当这些问题摆在眼前的时候，作为英语教师，也作为研究者，面临困境，应诊断分析阅读教学疑难问题，多辟蹊径，找到解决问题的方法。暑期的培训无疑是为我指明了方向，令我收获颇丰，受益匪浅。

此次培训，令我印象最深刻的还是诸复帼老师的讲座《英语阅读文章的导入》。她结合自己实例展示了各种不同的常用的导入方法，真的很佩服她的智慧和创新精神。通过她的实例，真的能感受到，一个好的导入是一堂好课的开始。听诸老师讲那一个个导入，仿佛自己也亲临那一个个课堂，似乎也能预见那一堂堂成功的课，真的是一种享受。课堂导入是课堂教学的第一个环节，是教师根据教学内容，教学任务和学生情况运用各种教学手段设计的课堂学习情境。一堂课如果导入得当，就能直接吸引和调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂教学活动得以顺利进行。巧妙的导入不仅提高了课堂效率，也使英语阅读教学充满了灵动与智慧。

在平时的阅读课教学中，我觉得词汇教学是一个难点。首先，学生本身的词汇量很有限。第二，阅读文章中出现的新词汇又相当的多。单词是构成句子，段落，文章的基本元素，影响到学生对整篇文章的理解，所以单词的教学影响着整个阅读课的教学。一般地说，学生掌握词汇的多少是反映英语水平的重要标志之

一。新课标中明确要求初中毕业应达到五级的目标：（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；（2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；（3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；（4）学会使用1500~1600 个单词和200~300个习惯用语和固定搭配。要达到以上要求绝非易事，因此词汇教学也应贯穿英语阅读教学的始终。我在平时的教学中虽然关注词汇教学，但方法过于陈旧，有时候甚至在词汇教学中脱离句子和课文内容孤立地讲解词义。这样做通常使学生感觉压力重重，而对词汇学习又感到枯燥无味，甚至失去兴趣。培训中来自兰江中学的严娟美老师的讲座给我了许多启示。

严老师认为，初中英语阅读课教学中词汇教学有四种现状：

一、阅读课教学时，新词汇“忽略不计”。

二、阅读课教学前通过领读生词来教学词汇。

三、学生阅读后再进行词汇教学。

四、阅读教学前，教师在词汇教学上花过多的时间和精力。对号入座一下，我应该是属于第二种吧。严老师提出英语阅读课中的词

汇教学也分为阅读前、阅读中和阅读后。阅读前，教师对词汇的引入、教学要到位、有所偏废，或者说应该有所侧重，不同的词汇不同的处理。阅读中，教师指导学生运用词汇学习策略很重要。学生只有会合理运用各种词汇学习策略，才能保证他们顺利地进行阅读。这里的词汇学习策略有三种，通过构词法理解生词、通过语境理解生词和通过释义理解生词。阅读后，巩固所学词汇要及时，巩固学过的词汇形式可以是多样的。

教无定法，英语阅读课的词汇教学方法也各种各样。我想最重要的是要结合当前的教学实际，要适合自己的学生，因为学生是学习的主体。农村初中的学生英语基础差，词汇量缺乏，学习英语的氛围和阅读的习惯都比较差，阅读的技能也相对比较薄弱。词汇的教学要立足于文本，要充分利用课文所提供的丰富语言材料，让学生改掉在阅读时一遇到生词就求助于词汇表或词典的习惯，因为有时从词汇表或词典获得的注释也不完全等同于在文本语境中的意思，从而影响语篇理解。在查阅了一些资料和对平时词汇教学的总结的基础上，我觉得词汇教学可以从以下几方面来尝试。像严老师一样，我也把它分为阅读前，阅读中和阅读后。

一、阅读前。教师可以在热身活动和导入中引出和涉及一些新单词。这几乎

在每一篇阅读文章中都能做到。

二、阅读中。第一，教师可以设计一些关于词汇的题目，让学生通过做找近

义词来猜测该单词在文中的意思。比如八年级下册第2单元阅读文章Maybe you should learn to relax.在教pressure的时候可以设计这样一道选择题。What does the word “pressure” mean in the passage? A.tiredness

B.angerC.stressD.danger 学生不难选出答案，因为stress学生在学习be stressed out时已经学过。第二，通过简单讲解构词法让学生掌握新单词。比如九年级第1单元阅读文章How do we deal with our problems? 文章中有两个新单词disagreement和development，这两个单词都是在动词后加ment后缀而构成名词，另外还有agree-agreement，develop-development等等。

三、阅读后。教师可以设计一个summary，让学生填一填，写一写，及时巩

固新词汇，同时再一次领略整篇文章的大意。如八年级下册第8单元阅读文章Why do you learn to sing English songs? 阅读后可以设计这样一篇summary让学生进行填空。

Many Chinese people want to(improve)their English in different ways.Singing English songs is one way.Singers from across China(entered)a contest by singing English songs.Some of them were able to sing English songs just as well as(native speakers).A winner said singing English songs made her more interested in learning English.So this kind of contest(encouraged)people in China to speak English.And(Besides)singing English songs, there are many other fun ways to learn English, like(watching)English movies and(reading)English books.以上是我对这次培训在英语阅读课教学方面的一些感想，除此之外，通过这次培训，我觉得不断地学习、不断地反思对于一名教师来说是多么的重要。每次看见黄耀老师总有一种压力感，因为他真的很负责，他很希望每一位英语教师都能不断地学习，认真地研究，踏实地工作，希望每一位老师都能进步，都能很优秀。曾经我很讨厌这样的压力感，因为我只想做个普通的老师，就这样默默无闻

地教教书，不追求任何名利，也不用写什么论文，不用精心准备上什么公开课。没有压力，每天轻松地工作和生活。可是现在我发现，如果要使我们的教师生涯有活力，我们必须不断地学习。在教育教学上不做努力的教师是没有生命力的，是可耻的。在学生面前觉得自己是个好老师，不是因为自己懂得多少，而是自己也还酷爱学习。教书是件光荣的事，学习同样是件光荣的事，只有学习，才会反思，才会进步，我们现在的社会缺少的就是这种学习的氛围。我们依旧怀揣“长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝”的信念奋战在三尺讲台上。教师这个职业是无尚光荣的，同时又是一个要求标准很高的职业。从事这项职业不仅要求我们既有较高的知识层次和文化层次，而且要求我们必须具有高尚的思想品德和为人师表的风尚。不仅要给学生传授文化知识，更要教会其如何做人，对于这些我们同样需要不断学习。学校工作所提供的生活节奏，七月和八月的假期，给了我们一个去思索、总结和研究的机会，更是学习的机会。

我很惭愧，因为我就是黄耀老师口中“听听很感动，想想很激动，回到家一动也不动”的典型代表。我是一名年轻的教师，要学的东西很多，要做的事情也很多。就让学习成为必修课，让反思成为习惯，化压力为动力，try to be a better teacher！