全国教育名家论坛 第二期新课标导向与教学艺术培训会心得体会

第一篇：全国教育名家论坛 第二期新课标导向与教学艺术培训会心得体会

全国教育名家论坛

第二期新课标导向与教学艺术培训会

心 得

体 会

平桥区邢集镇中学

邢凤强

2013年4月2日

全国教育名家教育论坛

第二期新课标导向与教学艺术培训会心得体会

2013年3月29日—31日，在郑州大学老校区大礼堂里举行了“全国教育名家论坛”，来自全国各地的几位教育方面的专家，与全市中小学教育工作者分享他们的教育之道，育人之求，成功之经验，我有幸亲临会场，亲眼目睹专家的风采，亲耳聆听专家的教诲，受益匪浅。上午八点，伴着庄严雄壮的国歌，大会隆重拉开了大幕。我格外珍惜这次难得的学习机会，在学习的几中，能与吴正宪 黄爱华 虞大名 刘德武 符永平等几位教育名家面对面，聆听他们的经验智慧，我深感荣幸。他们或睿智，或活泼，或执着，风格不一，却一一道出了教育的真谛，让聆听者从思想上受到启迪，在心灵上受到震撼，在观念上得到更新。论坛虽然早已结束了，可是，专家们撼动人心的声音、人格的力量、睿智的魅力仍然不断的激荡着我的思想。回顾他们的讲话，我觉得要学习的地方很多很多。

先说说黄老师的一节课。黄老师讲的是小学数学五年级圆的认识这一节课。黄老师的课由下水道的井盖为什么会是圆形的展开，学生们认真思考，得出答案：不容易掉下去。接着，黄老师问为什么圆形就掉不下去？引出是和圆的直径有关。然后，黄老师通过让学生上台在黑板上画直径和学生一起得出圆有无数条直径这个结论。之后，黄老师让学生思考看能不能自己总结出一些和直径有关的结论，写在黑板上。刚开始，学生不太敢上台，在黄老师的指引和鼓励下，同学们一个个都很踊跃，一下子写了十多条，黄老师还让学生自己做小老师，让学生评价老师出的题目。最后，黄老师告诉学生做人的道理：圆中有方。方——正气，具备优秀品质；圆——圆通，学会与人交往。学生们在不知不觉当中，在轻松愉悦之中结束了这一节课。

黄老师的这节课，不死板，张弛有度，把黑板几乎全部让给了学生，让学生充分的思考，充分的表达自己的意见，充分的向其他同学讲解自己的想法。他机智、幽默，给学生创造了一个安全、轻松、愉悦的环境，让学生学得轻松，学得顺其自然。他的课不像是一节课，反而更像是学生们聚集在一起生活中的数学讨论问题，大家各自发表自己的想法和意见，无拘无束，自由自在，只要想到了，只要有疑问，就可以讲出来，就可以提出来。

黄老师讲的这节课，还有一个最大的特点；就是从大问题着手，凸显大问题教学过程在实际课堂中的应用与好处。比如他讲的这节课在课程编排上是先认识圆心再认识半径最后认识直径的，而黄老师是由井盖引入直径再有直径去理解另外两个知识点。大家想一想学生大的问题明白了，当然那些小的知识点顺其自然也都明白了。

再谈谈刘德武老师。刘老师讲的是小学一年级下册找规律这一节。上课之前，刘老师先进行了简单地自我介绍，也让学生进行介绍，逐渐和学生展开了对话，让学生对他不再陌生，老师很幽默，学生也非常天真。上课了，首先，刘老师出示了两行带颜色的球，分别让学生猜后面几个球的颜色，学生第一行猜对，第二行却猜错来引出找规律这一课题。接着，刘老师设计了一系列找规律的题目，由易到难，逐渐加深，循序渐进。然后，黄老师又出了一些用规律的题目，当然也是由易到难，不同的是，最后一道题目做完之后，黄老师又改了一下，训练学生的逆向思维。最后，学生在接龙、猜动物游戏中结束了这堂有意思的活的数学课。

教材上这节课呈现给我们的知识点很简单，刘老师觉得没有难度，无法吸引孩子，就创造性的使用教材。在教材的基础上，适当增加了一定的难度，使这节课富有挑战性，激发了学生高涨的兴趣，上课时，课堂氛围非常和谐。刘老师的这节课也不像是一节数学课，反而更像一位老爷爷带着孩子们在玩猜谜游戏，老爷爷幽默风趣，一个接一个地出示题目，孩子们天真可爱，快速地转动自己的小脑袋瓜，积极回答问题。老爷爷出示得轻松，教得轻松，孩子们回答得踊跃，学得舒服。

每一位专家的报告都那么精彩，每一位名师的课堂都那么

这次论坛聚集名家经验智慧，出色。在这次学习中我收获了很多，我迫切的希望有一股神奇的力量把名人的才华集我一身，但这又岂是痴心妄想？为此我愿意从我的每一节课开始，慢慢缩短这个悬殊的距离。我会时常回顾这次学习，让名家的力量推动我前进。我知道我现在所实施的教学模式离专家课堂的教学模式还有一段距离。但这仅仅是一个开始。我必将在摸索中前进，努力做到要让学生成为教育活动的主体,将学生的生命活力解放出来真正在课堂中确立学生生命的主体地位，使课堂成为提高学生社会生活能力。我相信，只要我们的观念改变，最终一定会体味到使用这种教学模式的魅力。综合几种教育模式，有很多成功的共性，他们最大的成功之处就在于：课堂上是高效的，管理上是创新的，学生的学习是愉快的。作为一名教育者，当我们面对教育中出现的问题时，我们真的应该好好反思我们的教育体制和教育方法了，虽然他们的教育改革模式我们不能照搬硬套，但我们也应该从这样成功的模式中得以启迪，才能找到适合我们的行之有效的方法。外出学习，确实让我更清醒地看到自身还有很多地方需要提高，让我时刻记住：切莫做一个只会以勤补拙的教书匠，要学做一位以学补拙的学生的领路人。

平桥区邢集镇中学

邢凤强。

第二篇：第二期新课标导向与教学艺术培训心得

第二期新课标导向与教学艺术培训心得

作为一名年轻的没有经验的的中学教师，我很荣幸的参加了全国教育名家论坛“第二期新课标导向与教学艺术培训会”，在短短的时间里，使我受益匪浅，也使我对教育教学有了更为深刻的认识。

整个论坛，名家济济，百家争鸣，专家们有的严肃，有的睿智，有的幽默，有的活泼。深厚的教学功底、精湛的教学艺术、独到的教学风格让我倍感振奋。刘德武老师的风趣、幽默，也很有亲和力；韩卫芬老师平易近人，循循善诱等等，都给我留下了深刻的印象。

下面让我对这次培训带给我的收获予以汇报：

一、吴正宪《乘法分配律》

有着全国模范教师等诸多称谓的吴正宪老师，她的一节数学课《乘法分配律》，让我想起了央视的一句广告词“学习就像做游戏，不知不觉长智力”。吴老师的课堂给人眼前一亮，耳目一新的感觉。

整个课堂中，吴老师面带微笑、巧妙设题，积极指导学生参与课堂学习。师生在探究“乘法分配律”的内容时，她从指导学生对话入手，到学生主动对话，让学生主动参与探究过程中，学生学习自然投入，学生在不知不觉中生成了知识。

另外，在整个学习过程中，吴老师面对学生的错误，耐心细致指导、帮助，语言风趣幽默，课堂上不时传出师生开心的笑声。我想这样的教学是成功的的，这样的课堂学生是喜欢的。原来数学课堂也可以这样生动有趣，生动的课堂给我美的享受。我认为是我正宪老师教的美，才让学的人感到美。吴老师强调对话教学，因为对话作为师生沟通的常见方式，它可以使学生在对话过程中学会知识，理解知识，锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力，同时增强了师生之间、学生之间的信息传递，这样的课堂中才会有潜能开发、精神唤醒、独特性彰显、主体性弘扬，才会有怦然心动、浮想联翩、悠然心会，才会感受到这样的课堂是活泼的课堂、想像的课堂、创造的课堂、享受的课堂。

二、韩卫芬《云南的歌会》

韩卫芬老师讲的是八年级的一篇课文《云南的歌会》，作者是沈从文老先生。首先，一曲美妙的带有云南民族风味的音乐引出了本节课的主题——《云南的歌会》，接着提问导入，问题层层递进，吸引着大家去思考，调动同学们的求知欲望，然后教学围绕说一说、品一品、写一写展开教学

韩老师的这节课，不仅思路清晰，环节流畅，重点突出，还充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，培养了学生的自主自学能力，团结合作意识。除此之外，韩老师的个人素质是一大亮点。她不仅美丽漂亮，穿着还很端庄得体，使人赏心悦目，她的声音更是抑扬顿挫，富有磁性，悦耳动听，而且韩老师多才多艺，还为我们演唱了一曲云南民歌，博得了满场掌声。

当然，这节课也存在不足之处，比如气氛不够活跃，自始至终，同学们都比较紧张拘泥，教学内容上缺乏适当拓宽，到最后大家似乎对云南歌会并不是太熟悉，（可以用对比的方法，教师及时引导，介绍一下我们河南的一些民俗，比如马街书会、翰园庙会等等。）而刘老师对课堂气氛的调节，对学生学习兴趣的调动，可谓出神入化，得心应手。

三、虞大明《麦哨》

虞大明老师的课堂，让我感受到一位男教师特有的幽默，睿智、清晰、简洁。感觉他有时像魔术师，制造悬念，调动学生的积极性。有时又像指挥家，用精湛的热情点亮学生对语文的热情，整节课就在他谈笑风生中悄悄地溜走了，真的让人叹为观止。

在教学《麦哨》时，虞老师在课堂教学中巧用动作表演，利用文章中相关的动作描写，教孩子们吃茅茅针、吹麦哨，去感受麦哨的声音，并利用教育机智，充分关注课堂生成，进行了“茅茅针棒棒糖”的真实表演，将孩子的兴趣激发了起来，让孩子去感悟童年的快乐、美好，自始至终沉浸在童年的快乐、美好之中。孩子们在欢快的氛围中，带着他们“茅茅针棒棒糖”的甜美滋味结束了这节课的学习。

课堂上最突出的，就是预习方法的指导。或者再说得细点，就是略读课文预习方法的指导。他一再要求孩子们在学习略读课文之前，应极其认真地学习课文前面的“导读提示”，往往在导读提示中，会有一些需要孩子们边读边思考的问题。

虞老师还为我们全体语文老师做了题为《略读课文教学的终极目标——让学生善读、广读与好读》精彩讲座。

虞大明老师课堂上信手沾来的教学技艺，讲座中随处闪现的幽默话语，使与会教师真切感受到了他对学生的那份绽放于心底的爱，对教育的那份不懈的探索与执着的追求，给大家以启迪、以反思，引领着我们向着轻松快乐、生机灵动、绚丽多彩的语文课堂迈进。

四、刘德武《找规律》

刘老师讲的是小学一年级下册找规律这一节。上课之前，刘老师先进行了简单地自我介绍，也让学生进行介绍，逐渐和学生展开了对话，让学生对他不再陌生，老师很幽默，学生也非常天真。上课时，首先，刘老师出示了两行带颜色的球，分别让学生猜后面几个球的颜色，学生第一行猜对，第二行却猜错来引出找规律这一课题。接着，刘老师设计了一系列找规律的题目，由易到难，逐渐加深，循序渐进。然后，黄老师又出了一些用规律的题目，当然也是由易到难，不同的是，最后一道题目做完之后，黄老师又改了一下，训练学生的逆向思维。最后，学生在接龙、猜动物游戏中结束了这堂有意思的活的数学课。

教材上这节课呈现给我们的知识点很简单，刘老师觉得没有难度，无法吸引孩子，就创造性的使用教材。在教材的基础上，适当增加了一定的难度，使这节课富有挑战性，激发了学生高涨的兴趣，上课时，课堂氛围非常和谐。刘老师的这节课也不像是一节数学课，反而更像一位老爷爷带着孩子们在玩猜谜游戏，老爷爷幽默风趣，一个接一个地出示题目，孩子们天真可爱，快速地转动自己的小脑袋瓜，积极回答问题。老爷爷出示得轻松，教得轻松，孩子们回答得踊跃，学得舒服。

这次培训，犹如为我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我得到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和理想追求，让我们意识到一名合格的教师应是永不枯竭的河海，应有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华以及幽默与智慧。

新课标导向与教学艺术培训心得

刘梦迪

第三篇：全国教育名家论坛培训会心得

全国教育名家论坛高校课堂与新课改模式推进培训会心得

西峡县阳城镇中心小学 吕和峰

2015年7月13日-14日我有幸参加了南阳市高校课堂与新课改模式推进培训会，会议在南阳宛城影剧院举行，有南阳市中小学理科教师代表500多人参加。培训会上先有知名教育专家特级教师，天津市特级教师徐长青，北京市昌平区城关小学特级教师校长柏继明，南京师范大学附属小学特级教师贲友林，苏州工业园区东坊实验小学校长徐斌上观摩课，后就高效课堂做专题报告。就这次培训我有以下心得体会。

高效课堂是提高教学质量的有效武器，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?

一、教师方面：

1充分的课前准备。要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：

①设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。

教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

② 问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

③ 设问要有一定的艺术与技巧。

杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

④设问要尽量使全体学生都积极参与思考。

使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

二、学生方面

1.课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：

上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直;听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮;书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯：

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

总之，教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。“每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军;同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师”一头热“是很难产生高效课堂的。

如果每个学生都有良好的学习习惯，在配以我校这批优秀的教师队伍，我们的课堂教学想要不高效都不可能。这样最终会达到提高学校整体教育教学质量的目的。建设和谐校园，建设快乐校园。

第四篇：全国教育名家论坛培训心得

全国教育名家论坛培训心得

2016年11月11日-13日我有幸参加了在郑州举行的“全国教育名家论坛——全国中小学阅读与写作能力培养专题培训会”。九位专家给我们做了三天最朴实的报告，展示了最真实的阅读与写作课堂。

“听君一席话，胜读十年书”。三天的听课学习，让我在以前教学中存在的疑问与困惑得到解答，并为以后的教学提供了新的思路和方法。下面我就这几天的学习谈一下自己的心得体会。

来自上海的朱震国老师用他那富有激情、字正腔圆、抑扬顿挫的朗读为我们营造了一个似乎在配音现场才能得见的氛围，赢得在场所有老师的热烈掌声。他认为，诵读与阅读不同。阅读是吧文字作为标本进行分析、解剖，教师担任“庖丁”的角色。而诵读的目的在于用声音呈现形象和语境，且必须保持文本的完整和鲜活。它是为教学服务的并培养学生的想象力。在诵读时，我们要注意停连和轻重的表意作用及语速和语调的表达效果。

郑州大学文学院王士祥教授作了“写作需要真诚”的专题报告。他首先分析了写作需要真诚的原因：一感动自己才能感动别人；二写作的不可替代性；三文化导向；四关注生活的本实。那怎样写一篇真诚的好文章呢？王教授认为，真诚文章的写作灵感一是源于生活，这就要养成“随手记”的好习惯；二是源于阅读，读既要读当代的名家名作，优美篇章，更要阅读经典，学习传统。

另外，我们还听了王乐芬老师的《一条大鱼向东游》观摩课，启发学生用“视觉化”抓角色、述情节、绘环境；胡红梅老师以绘本故事《幸运的内德》为文本，让学生在大胆的想象中，练习句式，描述故事；蒋军晶老师的《在富有仪式感的情境中教写作技巧》，告诉我们要教好的作文技巧，不要教好的考试作文技巧„„

与名家面对面，聆听专家的教育理论与教育智慧，我更感到自己的浅薄和无知。学海无涯，学无止境。作为老师，不下苦功钻研、借鉴和吸收是不行的。我们要有一颗不断进取的心，树立终身学习的理念，在不断学习、实践、反思中提升自己，努力做一名与时俱进的学习型、创新型老师。

第五篇：全国教育名家论坛培训心得

全国教育名家论坛培训心得

2016年11月11日-13日我有幸参加了在郑州举行的“全国教育名家论坛——全国中小学阅读与写作能力培养专题培训会”。几位专家为我们做了三天最朴实的报告，展示了最真实的阅读与写作课堂。“听君一席 话，胜读十年书”。三天的听课学习，让我为以后的教学提供了新的思路和方法。下面我就这几天的学习谈一下自己的心得体会。

来自上海杨浦高级中学语文特级教师的朱震国老师用他那富有激情、字正腔圆、抑扬顿挫的朗读为我们营造了一个似乎在配音现场才能得见的氛围，赢得在场所有老师的热烈掌声。他认为，诵读与阅读不同。阅读是把文字作为标本进行分析、解剖，教师担任“庖丁”的角色。而诵读的目的在于用声音呈现形象和语境，且必须保持文本的完整和鲜活。它是为教学服务的并培养学生的想象力。在诵读时，我们要注意停连和轻重的表意作用及语速和语调的表达效果。并为我们展示范文诵读，并与老师们交流了朗诵的技巧，探究朗诵奥秘。

蒋军晶老师的《在富有仪式感的情境中教写作技巧》，告诉我们要教好的作文技巧，不要教好的考试作文技巧。例如蒋老师向我们讲述了自己班里的事情，班里学生是有钱人家的孩子，可是孩子们却充满爱心，并没有一种先天的优越感，讲到“智慧树”，这棵树不是真的树，而是一家有智力残缺人所开的店。孩子们在结账的时候不会很急，而是耐心的等待那些智力残缺收银员忙完，让我真的觉得写作并不是为了考试而写，而是为了记录而写。

来自深圳如意小学副校长“儿童阅读推广的女神”---胡红梅老师展示了一节关于绘本教学观摩课，更是让我大开眼界。胡红梅老师首先坐在学生之间，就像是孩子们的朋友一样，给他们讲故事，以绘本故事 《幸运的内德》为文本，让学生分为男生读、女生读、小组读、师生配合读、接力赛读，充分表现读的重要性。同时让学生展开联想，在大胆的想象中，真幸运是发生了什么？真倒霉又是发生了什么？练习句式，描述故事，整个课堂里面充满欢笑，学生在听故事的同时又学习又充当编剧预测故事。最后的时候，胡红梅老师也向我们分享了怎样挑选一些有用的绘本，主要分成几大类：看绘本色彩（《我家是动物园》）；看绘本线索（《我的爸爸像...》）；看绘本环衬（《大卫不可以》）；看绘本中关联词（《阿利的红斗篷》）；看绘本对话（《鸭子骑车记》）等。我个人觉得首先对于南方教学已经课本改革小学期间不举行考试，所以他们的教学并不是课本教学，对于不教课本知识，学校展开绘本教学也能学习很多相关联的知识；其次绘本教学对于低幼年级更适合，这也是我们一年级新课改的图片有很大变化的原因；最后我认为一二年级在校本课程中增加绘本课程，会使学生更好的接受知识，锻炼思维。

全国著名语文特级教师赵志祥老师做了一节七年级阅读课《三笑》，更是赢得了全场的掌声。赵老师虽然带领学生学习的是文言文，但是整堂课风趣幽默、妙语连珠，师生关系融洽，学生学习信心得以激发，积极性高涨，语言智慧的火花不断迸发。为什么能达到这样的程度？我觉得首先是赵老师的教育理念先进，充分地尊重学生，相信学生，不断地引导学生，给课堂注入了活力，唤醒了学生身上的灵性。课堂上这样的细节到处多。开场从调侃自己沧桑的脸入手，引出自己的脸和屏幕里面的三幅图片的人物谁“帅”，不但拉近师生距离，更是活跃了气氛。在《三笑》教学中，赵老师始终注重朗读。抛弃传统的注释、翻译的方法学文言文，学生在朗读中自然感受文本讲述的内容。同时适当配合吟诵。汉语文字的意蕴不但建立在语意的联想轴上，也附着在音韵及其节律上。这是汉语的一大特色。所以在学习冯梦龙的《奶奶属牛》一则笑话时，赵老师注意让学生在“汝知奶奶生辰亦在目下乎？奶奶是属牛的！”两句适当停延，去揣摩官员的贪婪心理，并思考前一句文言文后一句白话文，说明作者水平是在进步还是退步？在学习赵南星的《屁颂》中“依稀乎丝竹之音，仿佛乎麝兰之味”一句时，教师引导学生读长、读慢“乎”字的音，读快、读唱出“竹”字的音。示范、鼓励学生摇头晃耳，练习吟诵，并且适时示范，引导学生通过音韵来感受语言内容。注重自身参与。在文言文教学时绝不古板，不只动嘴、动脑，也让学生动手、动身体。学习冯梦龙的《奶奶属牛》时引导学生模仿官员把玩金鼠，学习《屁颂》进行吟诵时鼓励学生身体想怎么动就怎么动，身体动作、表情都参与等等，这不但使得古文学习避免枯燥，同时也使得身心一起参与学习，调动人先天具有的身体智慧，对语言获得综合性的体验。在学习活动中，赵志祥老师为调动学生学习的积极性。在《屁颂》一则的朗读中，设计师生比赛，为增加刺激性，还设计“单挑”“群殴”的方式供学生选择，大大增强了真实感。适当拓展、讲学结合。在三则古代笑话文本分别学完后，赵志祥老师都引入了作者、原作的相关资料。整个《三笑》讲学结合，当讲则讲。拓展了学生视野，也很好激发了学习购买原著书籍、阅读古代文言作品的进一步兴趣，对整课教学进行了很好的补充和延展。

郑州大学文学院王士祥教授作了“写作需要真诚”的专题报告。他首先分析了写作需要真诚的原因：一感动自己才能感动别人；二写作的不可替代性；三文化导向；四关注生活的本实。那怎样写一篇真诚的好文章呢？王教授认为，真诚文章的写作灵感一是源于生活，这就要养成“随手记”的好习惯；二是源于阅读，读既要读当代的名家名作，优美篇章，更要阅读经典，学习传统。

另外，福州教育研究院教研员何捷精心设计的习作教学《我的特长》让学生在轻松自由的环境中快快乐乐地写作文。整节课，何老师那激励性的语言萦绕在每个学生的耳边。启发学生从”认识特长“ 开始，进一步了解自己的特长有哪些，列举自己的特长“清单”。以范文引路，让学生明白”真正的特长“是什么，找到值得写的特长，最后认真诚恳地书写特长。让学生发现，原来“这样”也算是我的特长啊，“清单”式的写作方法让孩子不断地发现自己，了解自己，肯定自己。相信通过这节习作课，学生会对写作产生极大兴趣，不断增强写作的自信心，并且爱上写作。

与名家面对面，聆听专家的教育理论与教育智慧，我更感到自己的浅薄和无知。学海无涯，学无止境。作为老师，不下苦功钻研、借鉴和吸收是不行的。我们要有一颗不断进取的心，树立终身学习的理念，在不断学习、实践、反思中提升自己，努力做一名与时俱进的学习型、创新型老师。