“微时代”下独立学院高等数学教学的探索（五篇范例）

第一篇：“微时代”下独立学院高等数学教学的探索

“微时代”下独立学院高等数学教学的探索

【摘 要】本文基于当前独立学院高等数学教学中存在的问题，以提高教学质量为目的，从各专业学生的内在需求和时代特点出发，对高等数学教与学进行了一些有意义的探讨。

【关键词】微时代

高等数学

独立学院

微课

一、独立学院高等数学课程的现状

独立学院学生基础较薄弱，对数学类课程的畏惧心理较深，多数学生认为高等数学课程相较于其他课程，逻辑性、理论性更强，更抽象，学习难度较高。目前独立院校课程设置的过程中由于更注重专业性、适用性，往往忽视了课程与课程之间的衔接与联系，直接导致高等数学课程的课时设置有限，教师难以全面详细深入地讲授，从而使得学生对知识点难以系统性地掌握。对于教师而言，传统讲授法难以做到与学生的真正互动，从而使得学生在课堂学习过程中参与性意识逐渐丧失。

大学数学教育是培养各专业专门人才的共同基础，然而当前的数学教育理念、教学模式和教学方法越来越不能适应时代的发展。如何在互联网技术高速发展下的今天，建立起适合学生学习又便于教师教学的新方式，是目前教学改革关注的焦点。高等数学课程是大学数学系列课程中最重要的一门，也是跨入大学校园学生学习的第一门数学课程，其重要性不言而喻。在高等数学课程的教学过程中，如何打破常规教学模式，如何提高学生的自主学习能力，如何真正做到学有所得，本文对高等数学教与学进行了一些探讨。

二、“微时代”下高等数学教与学方式的转变

传统大学高等数学教育注重课堂教学，注重知识的严谨性、系统性，却缺乏知识呈现的直观性与趣味性，忽视了课堂外的线上线下互动交流，教学效果参差不齐。如今，在人手一台智能手机的“微时代”下，微博、微信、微小说、微电影、微话等即时交流工具以超乎人们想象的热度流行起来，成为一种新的学习和生活方式。生活节奏快、快餐式的消费学习，使得人们更趋向于接受精练化、碎片化的资讯，同时信息爆炸更需要人们提高所需获取信息的效率，在此基础上，Youtube等视频网站的视频长度限制，促进了微视频和微电影的产生。大学生作为年轻一代，更容易对新生事物产生兴趣并接受它，为此，在高等数学教与学的过程中可适当引入这些新兴技术，为提高学习效率和及时反馈学习效果提供积极的辅助作用。

三、高等数学开学第一课的重要性

当很多人从中学校园进入到大学校园时，所学的数学公式、定理等数学知识渐渐淡忘，加上在实际生活中用到的数学知识不多，很多学生就会问：学数学到底有什么用？既然用不到，为什么还要学？

由于数学本身的特点，加上中学教育阶段自身的局限性，尽管进行了长时间的数学学习，但很多人误以为学数学就是为了解题和考试，而不了解数学在实际生产生活中的应用，长此以往大家就会失去主动学习数学的积极性。

教师在进行高等数学的教学工作时，首先要让学生明确学习高等数学的意义。例如：提出彩虹为什么是弧形？云层和水流为什么可用偏微分方程来描述？闪电和高斯定理又有什么关系？向日葵和海螺为什么会展现出黄金分割和斐波纳契数列？等等，让学生进行探究式自主学习。

其次，在教学过程中要重点介绍高等数学与中学数学在解决问题思维方式上的不同之处。例如：芝诺悖论与无限――从初等数学到高等数学;牛顿为了计算瞬时速度，创立了微积分学等等。通过这样一些范例教学，让学生体会到中学与大学数学的不同。

最后在教学模式上，由于课堂时间有限，可通过构建网络化的教学方式，例如制作专题微课、在线交流答疑等，使学习方式由被动式学习转向主动式、互动式学习，让基于班级授课制、以教师教为主导的知识传播模式逐步让位于基于信息化环境、以教与学合作的整合探究式教学模式。

高等数学是人生中整个数学教育的精华，是学习后续专业课程的重要基础与工具。通过教师的引导，让学生意识到学习高等数学是为了深深铭刻在头脑中的数学思想、数学的思维方法、看问题的着眼点等，而这些却随时随地发生作用，影响我们的生活、工作等行为方式，使自己终身受益。

四、提倡移动学习、在线交流的模式

（一）微课教学模式的引入

微课主要是以视频为载体记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开教学活动的全过程。微课主要分为：微讲座（Micro-lecture）、微课程（Micro-course）、微教学（Micro-teaching）。它短小精干，主题突出，容量较小，便于在线流媒体格式的播放和下载。高等数学的教学内容中有较多重难点知识，关于这些知识点的教学设计，教师可利用计算机与网络技术制作一些微课，便于学生自主学习与回顾，进而提高课程教学质量。

在课前的预习学习中，课堂上的穿插教学中，课后的习题解惑与教学反思中，引入微课可以达到吸引学生注意力、增强师生的交流互动、加深重点知识的理解、提升学习效率及时了解课堂教学效果的目的。

（二）微博、微信等即时交流工具的利用

学习高等数学是一个系统工程，在教与学的过程中需要师生间的、同伴间的及时交流互动。交流互动的目的是为了在互相促进的模式中，让自身能更好地掌握知识并提升学习效率。教师可利用学生间使用频率较高的即时交流工具，例如建立高等数学学习微博、微信讨论组、在线学习微信公众号等，反馈了解学生的学习情况并进行相应地指导。

总体而言，“微时代”为移动学习、个性化学习的逐渐实现提供了工具。新时代下高等数学的教与学要摆脱以往刻板、缺乏生动的印象，需要引入多种学习方式，逐渐增强学生自主学习的参与性意识，提高教与学的效率。当然，对教学新方法的认识与运用是一个逐步掌握与提高的过程，需要不断地努力探索与改进。

【参考文献】

[1]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育，2013（04）：19-22.[2]高凌云.关于外招生高等数学教学的思考[J].大学数学，2012（03）：12-14.[3]彭岩.“微课”在高职高等数学中的应用及推广[J].职业，2015（02）：144-145.

第二篇：“微时代”下的我们

“微时代”下的我们

——供电公司打造青年“微生活圈”

每天，我们不断的刷新手机，查看微博上有没有人‘艾特’自己；反复的登陆微信，浏览朋友圈里有没有更新的帖子；在网页上搜索微电影，找寻有没有触动心灵的感动„„

忽如一夜“微风”来，不知不觉中，越来越多事物被冠以“微”的名号，从微博，到最近炙手可热的微信、官方微博发布群。“微”事物如雨后春笋般登上新媒体舞台，“微”字打头的新词侵入了不少人的生活，成为人们身边必不可少的存在。

全面接轨“微时代”，漳州供电公司创新共青团工作的思路和实现途径，借助微博、微信等新媒体，打造青年“微生活圈”，传递正能量。

步入“微时代” 沟通交流在指尖

新形势下，青年员工群体思想更为活跃，凸显出思想观念、行为方式、价值取向日趋多元化的新情况，时代特征十分鲜明。在漳州供电公司，青年员工已逐渐成为电网与企业和谐发展的生力军和骨干力量。

微信，是时下很多年轻人手机上的必备软件，因其具有便捷、智能、节省资费、好玩等特性，给人们带来了不一样的沟通天地，受到不少年轻人的青睐。如何运用以微信为首的新媒体引领团青工作，开启青年“微”时代，形成青年的“群”效应，成为当前需要认真思考的一个重要问题。

小小微信群拥有大能量。今年以来，在实现青年员工微信、微博全覆盖的基础上，漳州供电公司团委适时接轨，把团的阵地搬到网上，与时俱进建立了“激扬青春”微信群，并首次‘尝鲜’，利用微信群召集会议、传达通知、发布简单的工作部署等，将企业办公自动化系统上公开的相关内容搬到微信群，使得青年员工无需上网，也能及时了解党和政府的方针政策、系统内外的时事动态和重大新闻等，并在繁重的工作之余，适时分享生活休闲逸闻趣事，帮助青年疏导压力，促进情感交流，实现与青年员工沟通交流的“零距离”和“面对面”。

同时，结合当前企业工作重点，漳州供电公司团委还在微信群中开设“团青论坛”将“如何不断提升用电满意度”、“确保‘三大安全’，我该做什么”、“如何更好地彰显志愿服务品牌效应”等搬到微信群上，广泛开展头脑风暴，汇聚金点子，及时汇总梳理和向上反映，并在第一时间反馈上级或相关领导批复意见，从而实现了上下之间的良性互动与交流，“秒杀”青年员工在工作、生活中棘手的难题，微信群已逐步成为聆听青年员工诉求的心灵之窗、与青年员工交流互动的友谊之桥、服务青年员工成才的和谐家园。搭建“微课堂” 学习提升每一天

在“微”时代，任何繁杂、冗长的东西已无法轻松“俘虏”年轻人的心。“微课堂”作为“微时代”下的一种新兴教育形式，越来越引起人关注。也许有一天，同事之间的问候会是——今天，你“微课堂”了吗？

什么是“微课堂”？就是漳州供电公司团委利用“微盘”，整合海量课程资源库，集在线学习、培训、交流分享于一身，搭建的青年学习的平台。

在每天快节奏的忙碌中，学习已经被很多人所忘记，或者总是以“没有时间”为借口。对漳州供电公司的青年员工来说，学习其实很简单，他们只要通过手机、平板电脑等移动设备下载移动客户端，不仅在上下班途中，就连休假期间都能随时随地为自己“充电”，提升个人专业技能，陶冶情操。

当然青年学习资源平台仅仅依靠在“微盘”上推送学习类信息，吸引的人群有限，为此该公司团委采用“两套内容、分别管理”的机制，开通微信公众平台，着重推送青工喜闻乐见的生活资讯，平衡了日常学习上的枯燥乏味，进一步青年员工拓展了知识面，拓宽了生活视。

足不出户便可知晓各种动态，拿起手机即可了解惠民信息，随时随地都能学习各类知识。目前，漳州供电公司团委微信公众平台已先后推出6大模块50个小栏目，包括发布“电网营运、企业要闻、团青活动的相关信息”的“企业动态”，普及“各类生活知识、生活技巧、生活常识”的“生活百科”等，实现了在潜移默化中加深对青年员工的影响，受到他们的普遍欢迎。

点亮“微心愿” 扶贫助困把梦圆

“在‘微时代’时代，人人都可以是公益主体”。今年以来，漳州供电公司团委利用好、用对新媒体，入网随网，主动策划，创新传播方式，让青年员工思想政治工作紧跟时代步伐、融入时尚元素，切切实实把他们的注意力“吸引进来”。通过微博积极引导青年参与团的活动，提升团组织在网络上的影响力，漳州供电公司团委组成了“微心愿”征集组，号召广大青年立足本地贫困留守儿童、孤寡老人、抗战老兵的微心愿开展志愿活动，并发动身边的人一起“点亮微心愿”，让公益活动更加大众化、便捷化，让每个人都能参与到公益活动中去。

为保证“微心愿”活动的顺利开展，漳州供电公司团委充分利用局域网、微博、微信、QQ等新媒体手段，广泛发动团员青年认领“微心愿”争做“圆梦使者”。并做好“微心愿”认领兑现情况的跟踪管理，及时提醒团员青年及时“圆梦”，实现“微心愿”滚动征集、网上认领、线下兑现，扩大活动知晓率、参与面，提升工作效能。同时，通过拍摄微电影把爱传递的更广、更远。

截至目前，该公司团委微博粉丝已有1542人，目前成功加V认证，微信公众平台关注人数达891人，受到了广大青年员工的普遍欢迎，由“微”平台构建的青年“微生活圈”，已悄然成为漳州供电公司加强思想引领和分类的“正能量”。

“微”，很小，但也可以很“大”。因为这些“微平台”，我们相互结识，拉近了距离，增长了知识，收获了感动，彼此间感觉更加温暖，让企业和社会“大家庭”更加有爱，让我们的美好家园更加绚丽多彩！

第三篇：“微时代”背景下的大学生思想政治教育工作创新探索

“微时代”背景下的大学生思想政治教育工作创新探索

摘要：“微时代”的到来对社会生活的各个方面均产生较大影响。在当前背景下，大学生心理以及思想素质也受到较大影响，在大学生思想政治教育工作中，应该改变原来教育模式，对其进行创新，从而使教学水平得到提高，符合当今社会发展要求。

关键词：微时代；大学生；思政教育；创新

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：10017836（2015）06008902

在当今社会，伴随着“微时代”的到来以及发展，人们生活以及学习各个方面均在很大程度上受到影响，尤其是对于大学生而言，其生活方式以及学习方式均发生改变，进一步影响其心理以及思想发生很大变化。在大学生思政教育工作中，应当顺应当今社会发展特点，对教学方式以及方法进行创新，从而使思政教育发挥其应有作用，提高教学质量以及学生思想水平。

一、“微时代”背景下大学生思政教育中存在的问题对于大学生这一群体而言，由于其特殊智力禀赋以及环境优势，很容易在新型信息技术方面成为敏感群体，在对信息文化的新型传播方式方面，大学生具备便捷渠道以及巨大扩散效应。所以，在“微时代”，大学生更容易成为引领者以及推动者。另外，这种简便短小信息文化传递方式，也对大学生思想政治现状以及社会心理状态有着直接影响，因此在大学生思想教育工作中有一些新问题出现。

1.大学生的“微行为”

“微行为”所指的就是特定“微时代”背景之下所产生的行为。对于“微时代”背景之下媒体语言来说，其一个重要时代特色就是短小，比如微博及微小说，其要求表述一次应当控制在140字之内，而对于微电影放映时间往往在300s之内[1]。这些与当今社会中人们较快的生活节奏比较适应，使人们在数量庞大且种类繁多的信息接收方面更加方便高效。然而该要求也导致信息不可避免地有不完整及琐碎等缺点出现，因此在表达上也缺乏深度及系统性表达内涵。媒介属于文化载体，然而由于“微媒介”要求内容简单，导致媒体工具具有很强选择性，因而破坏文化内涵完整性。所存在的这些情况在很大程度上也影响大学生生活及学习，在对知识学习过程中不求甚解，缺乏深入探索精神，在了解社会问题方面比较肤浅，未做到持续关注以及深入研究。这些均对大学生言行举止以及人生态度产生直接影响，导致大学生群体表现出一种浮躁心理。

在“微时代”背景之下，追求高速传播为十分重要的另外一个时代特点。对于任何“微媒介”而言，其作用主要就是使人际关系链条得以继续延伸，将舆论影响力扩大，以最快方式将自身生活态度、基本观点以及社会观察与价值取向向最多人传递[2]。这样一来很容易有为快速传播而将事实夸大甚至扭曲现象产生，选择极端态度以及言语对价值取向进行表达，然而对道德基本规范以及社会主流价值漠视，产生对大众文化逆反而对小众文化追求等心理问题。对于大学生而言，其正处于形成价值观、世界观以及人生观重要时期，对于社会上复杂舆论环境以及读取大量信息，虽然在新鲜事物的吸收方面其具备较强能力，但是辨别是非能力比较差，在抵制不良影响方面其能力也比较差，这些问题在大学生群体中有着十分明显表现。

2.大学生的“微心理”

“微心理”所指的就是在特定“微时代”背景下所产生的心理。在“微时代”背景之下，人们在网络人际空间方面空前增大，通过网络环境，对于任何人都能够随意认识，并且能够随意说任何话，由于关注度而引起的自我价值肯定能够使寻求实现自我价值心理得到满足，能够将在现实生活中所存在的人际关系挫折感抵消，所以对于这种虚拟空间中所产生需求满足感更加依赖，而将现实生活中的真实人际关系放弃。对于大学生而言，其进入全新的陌生环境，有些学生对于大学生活无法很好适应，对于大学中人际关系有惧怕感以及疏离感产生，从而将精力放在构建网络人际关系方面，从中寻求满足感。这样虽然能够使由于现实挫折所产生的心理情绪得到一定程度缓解，但是无法从根本上将人际关系供求中所存在的矛盾进行彻底解决，进而造成人际关系恶化。这种恶性循环会使得现实生活中大学生自卑情绪加重，从而有自闭行为产生，进而导致大学生出现严重心理问题。

二、“微时代”背景下思政教育工作创新路径

随着当前“微时代”的不断发展，大学生思想政治教育工作也要与时俱进，能够不断进行创新。在信息传播方面，“微平台”具备快速、便捷以及即时性等特点，对当今社会生活、文化以及思想均产生较大影响。所以，在思想政治教育工作中应当对“微时代”背景之下在思政教育工作中所存在的重点与难点进行全面分析，对于当前思政教育工作中所存在的新规律深入掌握，对当前背景下思政教育的新方法进行努力探索[3]。在实际教育工作中，教师应当对“微平台”进行充分利用，对“微平台”优势进行充分发挥，对当前思政教育中的新路径进行积极探索，从而使思政教育的工作效率得到提高。

1.通过“微平台”构建教育引导平台，丰富教育内容

在大学生思政教育工作中要能够与当前时代发展相适应，在实际教育过程中对新型信息技术手段进行应用，并且与大学生群体特征相结合，对大学生群体所存在的现实状况进行深入分析，真正做到因材施教，对大学生进行有效引导，使其树立正确的价值观及人生观，从而使其具备社会责任感、历史使命感以及高度理想信念。首先，教师应当对“微平台”技术特征、媒体缺陷以及传播优势进行全面透彻了解，在实际工作过程中应当利用其优势。另外，应当提高网络信息媒介的素养，对“微平台”技术加深了解以提高操控能力，通过“微平台”将思想政治教育的引导平台构建起来，从而最大限度地发挥“微平台”在思政教育中所具备的作用[4]。其次，高校可以将在微平台上所要发布思政教育有关资料集中力量制定出来，对“微平台”进行深入利用，从而全面系统地进行思政教育。在思政教育工作中，“微平台”作为技术平台仅仅具有辅助作用，使开展的思政教育更加广泛生动，其作用就是改变传统教学方法，通过引入新元素与新思路，从而系统规范且有目的地进行思政教育。第三，对于“微平台”的使用学校应当鼓励并支持，比如在学校内可将教育“微平台”自上而以下建立起来，组织专业教育队伍负责“微平台”信息发布，通过生动的语言，与学生内容贴近，从而使思政教育得到较好开展。

2.以“微平台”构建信息传播平台，使信息加速传递

从当前情况而言，大学生中很少有人主动积极学习思政理论知识，所以在思政教育工作中，教师应当对“微平台”所具备的集聚效应充分利用进行引导宣传，使大学生能够对思政教育理论进行主动学习以及了解。一方面，教师可通过“微平台”将学生比较关注的信息发布出来，比如考证信息、奖学金信息以及就业信息与考研信息等，从而将学生吸引来，使固定信息阅读群体形成，也就是所说的“粉丝群”。另外，教师还可以利用“微平台”与学生之间分享自身经历、真实案例以及榜样故事，将正面且积极信息向学生传达，对学生进行引导，使其树立正确的人生观以及价值观。另一方面，在学校内通过对“微平台”进行构建，通过统计点击次数、转播次数以及评论数量能够对信息传播范围进行了解，并能够了解工作效用、认可度以及接受度，对学生关注热点以及舆论焦点随时了解。特别是在出现紧急突发事件时，利用“微平台”能够将舆情预警向学生及时发出，使信息快捷传达，对虚假信息或者不实信息及时进行澄清以及阻断，从而保证舆论从正面影响学生思想、生活以及学习各个方面。

3.利用“微平台”构建双向沟通平台，加强师生互动

在当今高校内，在思政教育过程中所选择的教育方式主要为理论课教育，在课堂上教师积极讲述，但是学生的学习投入度特别低，并且师生之间很少交流。在思政教育工作中，“微平台”属于双向沟通平台，其打破了传统教育模式，使学生有机会与教师之间进行双向沟通。教师在向学生教授思政知识过程中不再选择传统模式，而是利用“微平台”即时与大学生之间进行互动，在教学过程中选择“隐形”教育方式对学生进行引导，激发学生进行自我学习、自我管理以及自我成长[5]。教师应当利用“微平台”对学生思想动态以及心理需求及时了解，对于大学生所存在的普遍问题，通过协调积极解决，将解决意见以及建议发布在“微平台”上。在思政教育工作中，教师应当对双向沟通平台进行较好利用，通过“微平台”与学生之间进行平等交流，关注学生思想动态，帮助学生将学习以及生活中所存在的困难第一时间解决，与学生之间成为朋友，从而使师生之间的良好互动得以形成，使思政教育实效性得到提高。

三、结语

在“微时代”背景下，对大学生进行思想政治教育工作应当改变传统教育模式，对教育方式进行创新，在实际教育过程中，应当对“微平台”进行合理有效的应用，将合理教学模式以及方法创造出来，与学生之间形成良好沟通，同时应当对现代教育中所存在的问题加以注意，从而使教育效果得到真正提高。

参考文献：

[1]于卓灵，梁丽.微时代背景下的大学生思想政治教育工作创新探索[J].青春岁月，2013，（33）.[2]朱琪.“微时代”的大学生思想政治教育工作探析[J].大学教育，2013，（9）.[3]胡红霞.微时代背景下的高职院校大学生思想政治教育路径探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（11）.[4]曹德欣.略论“微时代”背景下的大学生思想政治教育[J].学校党建与思想教育，2015，（1）.[5]刘静.“微时代”背景下的大学生思想政治教育问题探讨[J].法制与社会，2012，（23）.

第四篇：独立学院工商类MIS课程教学探索论文

1.引言

二十一世纪，随着全球信息技术的高速发展，信息技术在各个行业得到飞速发展。管理信息系统（ManagementInformationSystem，简称MIS）是企业的神经系统，也是信息科学、计算机技术、系统科学和管理科学等领域的交叉型、边缘性新兴学科，是现代化的管理观念、方法与现代信息技术的结合体，是每个企业不能没有的系统[1]。清华大学侯炳辉教授观点:“学习MIS课程应当有所侧重，例如偏工、偏商、偏管等”[2]。MIS课程的教学对不同专业的学生，要求是不一样的。对独立学院工商管理类专业本科学生来说，当今信息技术已经改变了企业运作的环境和竞争、合作的格局，一个现代企业管理者，不可能很专业地掌握信息技术，但必须能从宏观上了解信息技术或信息系统的功能，进而在企业信息化进程中才能发挥自己的主导作用[3]。近年来，MIS课程作为工商管理类核心课程之一，在大多数独立院校的经管专业中，都开设该门课程，而让学生有能力把握一个中、小规模管理信息系统从需求分析到系统实施的全部过程，以实现本课程教学的最终目的。

2.独立学院工商类专业MIS课程教学现状及分析

通过我学院及云南几所独立学院相关专业调查，这几年来各独立学院教授本门课程的教师经历来看，这门课程难教。为什么会有上述现象，究其原因分析如下：

（1）MIS课程本身的复杂性。该门课程是管理学、计算机科学和数学的结合，一般在高校都是在高年级开设这门课程，但即便如此，由于对经管类学生而言相关的前续课程很少，如数据库方面的课程、编程语言相关的课程、运筹学等，而本门课程又是这些课程的一个综合应用，所以学习的难度较大，因此学生在学习该门课程时会因对相关课程知识不理解感到难度大而逐渐失去兴趣。

（2）MIS课程实验存在的问题。这门课程往往要求学生除了具备系统分析和系统设计的能力外，还要求能将系统分析和设计的结果付诸实施，只有这样，才能真正领会到管理信息系统将企业数据变成有用的信息的过程，而目前很多独立院校由于实验经费不足导致实验条件有限，因此很多独立学院在该门课上无实验课，或实验学时数很少，或实验内容设计不合理，表现在实验内容无设计性、无实用性，理论教学内容和实验教学内容容易脱节，这也给学生学好本门课程增加了难度。

3.MIS课程教学改革的探讨

通过上述现状的分析，笔者给出以下关于MIS课程教学改革的一些建议：首先，要明确独立学院工商专业MIS应用人才培养模式。制定科学合理的培养方案，实现独立学院填补了普通本科高校和高等职业学校两种办学类型之间的应用型本科层次高校的空缺。独立学院要培养的本科人才不能等同于高职高专院校的学生，必须比高职高专院校培养的技能应用型人才具有更扎实的理论知识基础、更强的学习能力和适应性；另一方面，也要比普通本科高校培养的人才有更强的实践技能和动手能力，能较快地适应岗位的需求，服务社会。因此，明确人才培养模式，制定科学合理的培养方案，是提高人才培养质量的基础和保障。其次，要推行基于案例的理论教学模式。在教学中，要想让学生深入地认识MIS相关的理论知识，必须要有配合课堂教学的模拟生产管理环境的案例，让学生在仿真的模拟环境下，能够通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，深入理解理论。将真实的情景导入学生的学习环境，促进学生主动学习，主动探索，是教学更加适应学生的需求，提高学生的综合能力。第三，要加强独立学院工商类专业MIS实践教学环节。实践内容与培养目标相结合首先，充分利用我院ERP沙盘实验室，形成以实物形态作教学道具、由学生担任企业岗位角色、教师实施生产（教学）组织的沙盘推演教学手段，帮助学生形成信息管理理念。最后，独立学院工商类专业MIS实践内容与培养目标有效结合。独立学院工管类专业学生以了解系统为主，实践侧重于系统的操作与使用，应该加强各类信息系统软件应用的培养，让学生对MIS有一个直观具体的认识，进而通过具体操作理解软件功能，熟悉并掌握软件的输入处理和输出过程，最终提高学生管理软件的应用能力。

综上所述,独立学院工商类MIS课程在传统的理论教学与实验室教学的同时，可考虑组织学生深入校外实习企业参观调研，在具体企业管理环境中学会分析问题，建立用信息思维的视角解决问题。

第五篇：独立学院案例教学

《独立学院案例教学》的实践报告

1课程实践目的独立学院作为我国高等教育体系中的新兴力量正如雨后春笋般兴起，且方兴未艾。同时，独立学院也面对着激烈的竞争，除了老牌的本科类高等院校，拥有专业针对性强的专科学校在近几年同样获得了许多学生的青睐。面对如此激烈的竞争独立学院能否在高等教育中分得一杯羹，关键在于能否培养出高素质的社会欢迎的人才。因此，独立学院人才培养已受到高等教育工作者越来越多的关注。本文运用文献法、问卷调查法、现场调查法等研究方法对独立学院人才培养的理论依据、存在的问题及对策进行了研究。研究目的是为了改善独立学院的教育管理方式，课程实践的目的是为了独立学院适应计划经济向市场经济体制转轨的需要、为了满足独立学院高等教育规模快速增长的需要、为了为了让独立学院更加体现高等教育大众化阶段需要、为了让独立学院更加适应民办高等教育健康发展的需要、为了更好的促进成绩考核方式的公平性，公正性以及提高参与性，设立统一的标准、加强学生理论联系实际的能力，提高学生利用综合专业知识的能力，提高理解、逻辑能力，因此对独立学院成绩考核方式进行全面的调查，来制定出更加符合我们独立学院的教育成绩考核方式；因此对独立学院成绩考核方式的探索也是独立学院建立新的、有创新性的学院的重要组成部分，具有极其重要的探索意义。课程实习地点：福州课程实习的内容与过程

3.1 实践过程中遇到的问题

独立学院起步时间不长，不可否认其在发展中还存在着一些问题。具体分析大体可以做如下划分:第一类是需学校正确对待、加强自身建设、并努力解决的问题，如招生批次落后、与公办普通本科院校政策不同、报到率低等，特别要杜绝招生的欺诈行为。第二类是需政府协调的具体问题，如助学贷款、评价指标、招生计划、学位等，需要在协商、规范的基础上逐步得到解决。第三类是独立学院长期发展回避不了的重大问题，如产权、盈利、教师等，需各方面通力合作专题探讨研究加以解决。第四类是独立学院的发展对全国高等学校布局产生的影响，需政府统筹考虑。而我们对独立学院的成绩考核方式进行研究与调查，我们对金山学院2008级、2009级、2010级学生进行抽样调查，抽取单位进行调查。据调查发现，目前独立学院在人才培养方面存在一些问题，例如学生学习基础较差、缺乏 1

良好的学习习惯，培养目标“同质化”，专业设置单一化，课程体系不够完善，师资总量不足、人员不够稳定，人才培养质量保障体系不健全等问题。大多数人认为成绩考核方式必须完善和改进，加强学生掌握知识以及灵活运用知识的能力，整体学风仍存在一些不足、期末成绩所占考核比重可以适当降低，加大平时表现成绩、在成绩考核中监督不足，需要加大监督力度，使考核更加公平公正、实习与实践机会仍然比较少，学生缺乏理论联系实践的能力，思想不够创新，太拘谨、课堂分及成绩最后确定的过程不够公开透明、考核方式太死板，应增加考核方式的种类等几个具有代表性的问题，作为独立学院应加强对这些问题的解决。在质量稳定的基础上，独立学院应当在特色创建上下大功夫。独立学院的办学模式不应雷同于其他本科院校，否则学校发展的空间会受到限制，国家和社会多方面的需求也不容易得到满足。独立学院应当很好地研究自己的历史机遇，探讨自己的办学定位，科学利用分类空挡占据自己的巾场份额，走出一种新的办学模式来。政府对独立学院的质量管理，也应该按照独立学院的情况建立独立的、不同于母体大学要求的评估体系，以利于独立学院形成特色、促进发展。3.1.1针对问题分析取得的结果

我们采用问卷调查的方式对2008级、2009级、2010级进行调查，经过一段时间的调查，我们收获颇丰。调查结果显示百分之三十的学生认为现在的考核方式不合理，需要改进。他们认为对于成绩考核方式应该提高学生的参与性，设立统一的标准，百分之十的学生认为学校应该要把教育放在第一要务，加强对教育管理的探索。考试的目的是为了让学生学到更多的实用知识，提高学生理论联系实际的能力，加强我们的专业知识，而不是只是一味的背诵，靠期末突击就可以把成绩考好，没有实用性，对我们能力的加强毫无作用。考核的过程应该公平、公正、公开，让学生及时了解自身的不足之处并予以改正，并且要加强思维能力和判断能力的考核。另有百分之十五的学生认为应该降低期末成绩在考核中的比例，加大平时分的比重，以便于考核可以从各个方面来考核学生，加大考核的客观性等。从这里可以看出独立学院应该整合三大培养体系，实行“三维渗透”培养应用型人才，要科学构建理论教学、实践教学和综合素质养成三大体系，并使之有机结合，实行“三维渗透”。经过改革与创新，要把传统的以理论教学为主的培养体系，整合改造为理论教学、实践教学和综合素质养成三大培养体系，通过渗透与融合实现对人才的全面、立体化打造。在实践中，人们更多地关注三者的独立性与相互对立性，理论教学决不可削弱，但要改革与完善。人为适应应用型人才的培养日标，在保证必要学科系统性的同时，要重视知识的实用性与技术应用性。课程要精简，重点突出专业课。教师要精讲，将足够的时间留给学生自学与探究。学生全员、全过程参与教学坚持“以学生为本”的教育理念，将“以学生为中心”落到实处的一个重要举措就是通过正式教学结构与有效机制，实现

学生对教学的全员、全过程参与。

3.1.2 针对问题的建议

我认为要改变目前独立学院成绩考核问题的现状,我们知道独立学院实行“国有”与“民办”的嫁接，不仅是为了解决办学“硬件”资源的短缺问题，更重要的应是通过引进民办机制与独立办学，实现办学体制与机制上的改革与创新，甚至培育出比现有公办高校更高效率的优势来。因此，独立学院人才培养成绩考核模式的改革与创新就成为独立学院办学的关键课题。

3.1.2.1 把学生培养成应用型人才与智能结构相结合的人才

不能盲目地确定目标，搞“全面强化”。而应实事求是恰到好处地确定适宜的目标与标准。应构建由适度扎实的基础理论知识、很强的专业技术应用能力较高的综合素质共同构成的应用型人才智能结构。应用型人才的智能结构是一个内在关联度极高的有机体系，知识是整个体系的基础，在掌握与运用知识的过程中不断提高能力；而在学习运用知识和提高能力的过程中，潜移默化地提高素质。应用型人才培养把学生培养成应用型人才与智能结构相结合的人才这一认识为我们科学设计人才智能结构，构建高效人才培养模式，培养更高质量人才，提供了可能与机会。应用型人才的培养目标定位及其智能结构的特点，决定着独立学院教学内容体系与课程结构，并决定着整个人才培养模式的结构与特点。

3.1.2.2 坚持“以学生为本”的教育理念

独立学院办学，要实现人才培养成绩考核模式的创新，就必须以理念更新为先导，深刻理解、认真落实“以学生为本”的教育理念，以最大限度激发学习主体的积极性与创造性，显著地提高教学效率，实现提高人才陪养质量的目标。坚持“以学生为本”的教学理念，至少应包含以下内容:第一，人才培养模式的构建必须以学生为出发点；第二，在办学和教学的全过程，必须坚持“以学生为中心”，学校与教师要为学生服务；第三以调动学生学习的积极性为核心，改革与创新人才培养模式。

3.1.2.3 构建“立体渗透”式大教学系统的成绩考核模式

构建全方位、立体化“大教学系统”的成绩考核模式，学生在校期间，可谓是“时时是教育，处处是课堂”。就空间形式而言，课堂、校园、企业、社会都是教学与培养的场所；就培养渠道而言，教学、生产、科研，乃至大学生活，都是教学与培养的有效方式。除课堂教学这种基本形式外，还应拓展教学空间，构建全方位立体化“大教学系统”。因此不要过多的局限于理论考试的范畴，可以

3.1.2.4 学生全员、全过程参与教学

坚持“以学生为本”的教育理念，真正的“以学生为中心”落到实处一个重要举措就是通过正式教学结构与有效机制，实现学生对教学的全员、全过程参与。用各个方面，各个培养渠道来进行有效考核，加强学生实际应用能力。

要实现教学考核模式与机制的创新。在成绩考核实施中，应倡导“四步考核法”:第一，教师可征询学生的意见来确定成绩考核方式；第二，教师运用理论加实际的考核方式来灵活的考核学生的逻辑思维能力；第三，降低期末成绩的考核比重，加大日常生活的实际考核；第四，考核的全过程，尽量公开、透明，实施全员监督机制。课程实习总结及体会

独立学院作为一支新生力量，在我国的高等教育体系中占据着越来越重要的地位。本论文就独立学院的成绩考核方式进行了一些尝试性的探讨，以期对独立学院的办学者有所帮助。我们知道社会对人才的需求是多规格、多层次的，但大致上可分为两大类:一类是发现和研究客观规律的研究型人才;另一类是将是能够把己发现的一般自然规律转化为应用成果的“桥梁”型人才，即应用型人才。由于受传统“重学轻术”的价值观念的影响，中国普通高校的人才培养自觉不自觉地以造就“学术性人才”为己任，忽视应用型人才的培养。此外由于体制上的原因，普通高校缺乏快速回应劳动力市场变化的能力，这些就为独立学院的发展提供了发展空间，由于独立学院具备独立的法人资格，与公办普通高校相比拥有更多办学自主权，采用“民办’机制运作，市场的力量将更多的介入到独立学院的办学实践中来，显然其能更好地承担培养应用性人才的任务，因此独立学院应定位于培养应用型人才。我觉得独立学院应主要侧重培养学生行动的技能和能力，信息技能、组织协调能力、沟通能力和实践操作能力的培养，以通识教育基础，突出实践、强化应用。因此独立学院在成绩考核方式上应更多的体现独立学院的创新性与独特性，把培养应用性的全方位人才作为标准进行考核，在课程体系成绩考核设置是实现人才培养目标的重要环节，独立学院应要改变传统的公共基础课、专业基础课和专业课“三层楼”的高等教育课程结构，增加专业交叉性课程和实验实践性课程，并把五个课程群的比重进行科学安排，合理规划；加强实践性教学环节、培养学生应用能力，在教学中注重学生实践操作能力的培养，重视实验室和实习工作室建设，注重通识课的要求，使毕业生在就业和升学方面有更大的适应性和灵活性。使成绩考核的方式更加符合实际和客观真实。独立学院的学生思维活跃、兴趣广泛，但也存在着学习动力不足，自律性和自觉性不高等问题。在这种情况下，独立学院的成绩考核要充分考虑学生的特点，以充分调动学生学习实际的积极性为目的，创造新颖独特的成绩考核方式，而不应是简单地对普通高校的克隆，学科、教学计划成为普通高校的“翻版”，否则生产的只能是同类产品的一等品，这样独立学院的毕业生就会在人才市场上永远处于劣势。

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