《关于活动区活动的再思考》——听徐则民讲座有感

第一篇：《关于活动区活动的再思考》——听徐则民讲座有感

《关于活动区活动的再思考》——听徐则民讲座有感

纪俊杰

幼儿园活动区活动是这些年伴随着课程改革的发展而兴起的一种课程组织形式，它的核心理念是“以儿童发展为本”.它倡导为幼儿提供充分地时间，创设丰富的环境，给予幼儿自发探索，自主学习的机会，保障幼儿在不同水平上富有个性的发展。通过培训，我意识到-----

一、活动区活动，更要体现幼儿主体。

活动区活动以激发幼儿自发探索，自主学习为宗旨，教师力图通过材料去诱导幼儿的行为，让幼儿在作用于环境的过程中实现教师预设的课程目标。然而，很多一线教师在创设活动区时产生以下困惑。

1、首先，活动区到底是应该按“领域”来分，还是应以不同的“主题活动”来划分？ 理念不同，实践中自然会产生不同的场景。以“语言区'”“益智区”“探索区”等命名的，显然是服务于领域教育的；而以“我爱我家”“我长大了”等命名的，一看便知道是围绕主题活动开展的相关教育。但不管如何命名，我们要防止的是：教师在“语言区”益智区”等区域挖空心思地去搞学科教育，从而无限制地加深幼儿的学习难度。同时，我们也要防止教师打着主题活动的棋子，却以其中某一材料或元素，让幼儿做一些相关的学科练习。

2、其次，活动区活动的内容更新到底应以时间为依据，还是应以幼儿的发展水平为依据？

这应该是我们思考的重点。比如，我们经常看到有的教师根据自己的教学计划安排一个月的时间来开展“交通工具”的主题教育，再在活动区每一个区开展给主题的内容，面对这些，我们教师要扪心自问“假如我是孩子，一个月的内容都是有关交通工具的，我会喜欢吗？

分析以上问题：寻找其中的原因我们期望活动区能关注幼儿的兴趣和意愿，立足幼儿不同水平。于是，我们尝试创设多个主题活动区，鼓励幼儿自主选择，让幼儿根据自己的意愿行动。根据幼儿与材料的互动水平来调整、补充相关的内容以落实幼儿的“自主发展”，而不是机械以周、月为单位来更替内容。我们主张在活动区中观察幼儿的行为，以尽可能准确地了解幼儿，二不是居高临下地热衷于规范幼儿的操作行为。

其实，强调活动区中幼儿的主体地位，鼓励幼儿用自己的方法探索材料，不仅可为教师观察幼儿提供机会，也促进教师学习解读幼儿行为背后蕴含的发展意义，最关键的是，教师可以在观察中反思自己的行为思量所提供的材料是否适合，了解幼儿的实际行为与教师预设的目标之间的距离，从而调整材料和要求，以顺应幼儿的发展需要。

二、活动区活动，更要强调过程可玩 活动区环境是由教师根据课程目标来预设的。在实践中，我们常常把幼儿 “圈”在教师提供的材料中，按照教师既定的方法操作，教师还要求幼儿必须在操作结果正确以后才能转换到其他活动中去。在这样的过程中，幼儿已不再轻松，而这样的操作结果通常也不具备吸引力，因为每一个幼儿每次操作的结果都是千篇一律的。

那么，教师对这样的环境创设会有成就感吗？不仅要问：这样的材料老师喜欢吗？这样的材料我们愿意玩吗？老师也不喜欢的材料，孩子会喜欢吗？

“能不能让幼儿百玩不厌呢？”

其实，改变活动区材料“作业化”的倾向，不仅是为了还幼儿一个愉快学习的过程，也是为了贯彻“游戏是幼儿园的基本活动”这一基本精神。最关键的是：这样的转变能帮助教师渐渐形成这样的认识：好的材料不在于漂亮与精致，更在于能带给孩子持久的兴趣，激发孩子无穷的智慧。而这样的材料也体现了教师的专业水平，能让幼儿回归快乐的童年。

三、活动区活动，更要追求成果共享

1、活动区呈现的是一个个环境、一份份材料，其背后却是教师教育智慧的集中体现。实践中，教师大多会按月更换活动区材料，其中自制的比例最高。

2、然而“多多”就是“益善”吗----追求的应该-----一“一物多玩”（例如：纽扣的多种玩法）将那些人人要玩、人人得玩的材料投放进去。

3、追求活动区材料共享-----不仅有助于每一个幼儿的发展，也能促进教师的共同发展。思考每一份材料背后的价值，有利于弥补教师个体在设计时因学科爱好、领域知识，主导意识方面客观存在差异而产生的不足。

4、最关键的是：共享材料能最大程度的降低人力与财力成本，适度地还教师一点时间和空间，这样，“让教师负担减轻一点，而让幼儿的快乐更多一点”的理想才能实现。通过培训我将在以后的工作中，研究“一物多玩”“多玩不厌”，以及“低结构材料”的收集与使用，活动区的活动的内容：追求幼儿的兴趣；看幼儿与材料的互动来及时调整；幼儿活动区内容不一定要与主题或某一领域相匹配。但要求根据各年龄段的发展水平及兴趣爱好来及时补充。

第二篇：听朱玉民教授讲座有感

听朱玉民教授讲座有感

２０１４年８月１２日我有幸在寿光科技职业学院聆听了东北师范大学 朱玉民教授《信息技术与课堂有机整合》的讲座，使我受益匪浅。

那天上课初，当我走进报告厅时，在舞台上就看到一位目光如箭的老人，由于来的比老人还晚，我们都有些不好意思了，七点四十，还不到上课时间，这位老人就来到了教室，还默默地注视了我们很久。当主持人说这位是东北师范大学教授，已７０多岁时，我们都振撼了，还没到上课的时间，他就开讲了，没想到他的发声会那么的高亢。没有像其他老师那样，拿着话筒坐在椅子上娓娓道来，他完全脱离了讲台，站在教室的前方，不时地做着动作，几乎是上蹿下跳。配合他非常协调的动作，他的课堂不是在传授，而是在表演。整节课，他几乎是调动了所有器官帮助他授课。一会儿手舞足蹈，一会儿慷慨陈词。每个环节都是扣人心弦的，让你一刻也没有开小差的机会。

他如同一位伟大的诗人，以激扬地语言，最生动的身姿导入了他的课堂主题：现代信息技术与课堂深度整合基本模式与应用方法创新。由于时间的关系。朱教授分别呈现了语文、数学、音乐、生物、科学、历史等课堂运用现代信息技术的案例，现场播放了大量的图片、视频，让我学到了信息技术与课堂教学有效整合的应用理论知识和实际操作方法。

朱教授虽已70多岁，却精神矍铄，语言铿锵有力，时而辅以舞蹈，时而像孩童般跳起，激情四溢。他讲课时在教室的前后左右不停地走动，有几次在讲台上演示差点摔倒，但是他依然忘我地表现着。其实就一个目的，他需要每一个学生专注地听他的课，他需要让自己的课堂有吸引力，能够自觉感召唤起学生的注意力，很多次他在我们中间行走，也就是提示我们思想不能游离于课堂了。这样的责任心和我这样一个初中老师没有两样，在大学校园里不知道是否能找到第二个了。

一位专家，一位老教授能够一如既往地敬业，恪守师德，是多么难得呀。作为一名一直研究数字化环境教学的专家，他同时又是务实的专家。他恳切地说：“多媒体辅助教学虽然好，但是不能滥用，更不能乱用，要用得恰到好处。例如上《荷塘月色》这一课，最蹩脚的老师是把荷塘的画面用多媒体呈现了，朱自清写得荷塘语句优美，就是要一百个人读文章时，展开他们不同的想象，能够在自己的脑海中展现不同的荷塘景色，你在此时呈现了画面，完了！大家心目中的荷塘都一样了，还有什么美丽可言？”老人一丝不苟的治学态度留在我们每一个学员的心中，不能磨灭。为了把《斑羚飞渡》课件做好，朱教授用了几种方法，并进行了对比，让我们知道，课件是为了辅助教学的，但也得有科学性，合理性，不能超出生活现实。

其实朱教授的课我都不知道学了些什么，更确切地说：他带给我们的不是知识，是心灵的震撼，是对我们教育思想的冲击。这位走在大街上和平常小老头没有任何差别的邻家老伯，真是用他的生命在做教育，用他全身的活力在课堂上感染我们，我们都为之倾倒，为之折服。那天，我们激情澎湃，所有人都仰视着这位身高不足一米六的，精瘦的70多岁老人，久久的掌声，向他传递我们对他的无限崇拜。

纪台一中 孙志梅

第三篇：听讲座活动总结

听企业讲座活动总结

策划人：***********营销班团支部

本次活动让本班同学更好的认识并接触到畜牧类的企业及相关的专业知识，更好的扩展自己的视野，更多的了解畜牧业与企业之间的文化和知识，使我们在走出学校能够更好的适应社会，能够找到一份心意的工作，使同学们了解到怎么在企业生存，怎么能够创业，我们班就以上同学们比较感兴趣的问题专门听取了这次讲座。

在整个活动过程中，每个到现场的人都能认真的听主讲人的演讲，并且有部分人能很好的做好笔记，主讲人将现场的气氛带动的很活跃，收效很好，不仅让大家真实的感受到了主讲人的亲身经历，也让大家有所借鉴和体会，起到了本次活动的目的，现场大家也都能积极发问，回答主讲人提出的问题。主讲人与观众进行互动环节

主讲人始终保持与观众互动，过程中邀请了个别观众进行互动，我们班的同学就对眼下实习的问题，想主讲人提出了问题，怎么选择企业实习？实习期间需要注意什么？实习的内容有哪些？......主讲人一一的回答了我们的问题，生动幽默，大家感觉的特别的轻松。

主讲人讲到：大学生的素质，大学生接受了高等教育，有着聪明的大脑，具备了高等的素质，有修养，懂得专业知识，懂得与人更好的交流，能够更加准确的表达事情的来龙去脉。能够把复杂的问题简单的传递给其他的人。这是大学生所具备的，当然我们要好好地把握机遇，我们要能够吃苦耐劳，把我们中华民族的传统美德发扬光大。

主讲人与观众进行了有问必答的环节，譬如：你会选择什么样的职业？你想要的月薪是多少？你做好就业的准备了么？你的专业知识学扎实了吗？同学们都表现的很积极，也很热情，主讲人的表现也相当的好。

这次活动总体来说还是不错的，各位同学能互相支持参与其中，并派代表进行发言，主讲人也很好的带动了现场的气氛，同学们也能积极参与其中，总体效果还是不错，虽然来的人没有预想的那么多，但是，效果却比预想的要好很多，现场的主持人、工作人员也表现的很不错，都非常投入。总结一下这次活动的不足之处：

1.班级同学到场推推拉拉的，积极性不强，以为听报告不用那么的严肃，没有认真的对待，需要加以提醒；

2.听报告的过程中有玩手机的现象，应减少这种不文明现象； 3.有同学在听报告的过程中吃零食，说笑嬉戏的现象。

对于以上不足之处使同学们呢认识到自身的缺点以便日后积极改正，杜绝这种不好的现象出现，当然我们的活动也有积极的一面，那就是我们班的同学在于主讲人互动的过程中表现得积极活跃，推动力整个讲座的整个过程，都是有声有色的。

本次活动范围广，主题鲜明，具有创意,不仅抓住了现在社会的热门话题，很大程度上对当代大学生起到了鼓舞作用。而且，也能调动同学们参与，对外宣传大学生态度及素质的重要性，促进学校与企业的良好发展关系。相信以后校企合作会发展的更好

***************营销班 2011年11月9日

第四篇：听科学家张继民老师的讲座有感

听科学家张继民老师的讲座有感

山东省青州市益都师范附小 叶家国 今天，我听了科学家张继民老师的讲座，学到了很多知识而且有好多感受呢！

第一是感到很新鲜，使我对南、北极有了更深刻的认识。张继民老师说北极的面积是两千一百万平方千米，南极却只有一千四百万平方千米，相差接近两倍，真是不可思议！

北极竟然也有植物。北极的草很高，花开得很鲜艳，我原来以为北极只是一片冰天雪地呢！而且北极也有大学，叫尤尼斯大学，听说里面还有三名中国学生！并且不仅仅有大学，还有超市和邮局呢！超市里的东西还很多，邮局里也可以打电话呢！我真想到这个地方来好好玩一下。

第二是感到伤心。听说北极熊的数量原来有十多万只，后来由于人类的捕杀，现在只有两万多只了！我们一定不要再捕杀北极熊了。

最后是我对科学家的无比敬佩。我一定好好学习，将来也做一名像张继民老师一样的科学家，去探索大自然的奥秘，揭开大自然神秘的面纱！

第五篇：听徐长青老师的课与讲座有感

原来，观课、议课可以这样做！

-----------听徐长青老师的课与讲座有感

东岳中学

郝怀芳

作为“泰山杏坛卓越教师”培养对象，我有幸听徐长青老师的报告已有两次，每每想起徐老师的作报告时的情景还是历历在目，那么生动、那么有趣，他的睿智与幽默、他那耐人寻味的体态、巧妙精辟的言辞，让全体与会者轻舞飞扬的享受着。原来观课、议课可以这样做！

“观课和议课”，虽然这两个词语我不是第一次接触，但是对于他们的理解，我还是把这两个词语和“听课和评课”等同起来。听了徐老师的报告后了，我才真正明白了两种不同教研模式的本质区别。我们平时采用的“听课和评课”模式，“听课”对作课老师起到的是监督作用，“评课”我们对教师的关注更多的是眼前。而徐长青老师提出的“观课和议课”，“观课”关注是教师和学生的言行，并对其进行分析，“议课”强调的是参与者的自我解放，发展教师的教学自由和幸福生活为目标。前者注重是教师作课的结果，后者注重的是教师的后续发展，尤其是后者运用的是科学的方法进行教学研究，人文性的管理激发研究热情。徐老师给我们展示了各种观察表，像学生课堂参与度观察表，教师课堂教学的立与行，关注课堂教学的视阈盲区，原来每一个老师都有自己的视阈盲区，有经验的老师会利用课堂站位来弥补这一缺陷，都有深刻的寓意。要关注教师行走路线的有序和无序，尤其是“课堂教学结构性要素观察表”引起了大家的兴趣。“课堂教学结构性要素观察表”强调“授之以鱼，不如授之以渔”，以前的教学中总觉得教给学生方法即可，现在的教学，我想仅仅有“渔”是不够的；“授之以鱼，不如授之以“欲”，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教学亦是如此，我们既考虑知识的传递，又要调动学生学习的积极性，让教学从教师的教变为学生的主动学，我想最关键的也许就是这一“欲”了。引发质疑，再引导学生从实践中释疑。就这样，在层层“疑”中激发起学生的“欲”，有了求知的欲望，自然有了思考、探究的动力；授之以渔，不如授之以“域”，这“域”就是我们平时所说的课堂要给学生时间和空间，老师的放手与鼓励，源于老师的授之以“域”，也因为老师一直心怀这样的理念：我们的课堂要推荐平民榜样，不要让优生占位；授之以渔，不如授之以“寓”徐老师重复最多的一句话就是“在课堂上，既要教给学生看得见的知识，也要教给学生看不见的知识，只有看不见的知识才是带的走的真素质”，他提倡课堂上要讲藏有道理的故事，要将道理蕴藏在课堂之中。

另外，授之以渔，不如授之以“愉”愉，即愉悦、悦纳。在徐老师的讲座中对这个“愉”有着很好的诠释：宽容错误，包容不同，纵容奇特。课堂上，不妨多给学生一些时间，多问一句“你是怎么想的”，多一些“容”，那我想，这样的课堂必然是愉悦的课堂，身心的愉悦也终将换来学生对知识的悦纳吧！“授之以渔，不如授之以“逾”，思维有了惯性，就会产生僵化，打开学生思维和心灵的窗户，让他们在思维惯性中及时反思”。课堂上，在学生生疑、解疑、议疑、释疑之后还应该多一个步骤，那就是疑疑，让每一次思考，成为知识的不断的超越。

当然，授之以渔，还应授之以娱、喻、育„„当我沉浸在这课堂十“Yu”，对于从事语文教学的我，才要明白运用科学的方法对执教者言行的分析，会对老师更有说服力；对教师的精彩欣赏评价，可能会成为教师今后发展的方向。对教师的评价不知是改善今天，而是提升明天。