校园网教学应用系统建设实践与总结

第一篇：校园网教学应用系统建设实践与总结

校园网教学应用系统建设实践与总结

内容摘要]用好校园网的关键在于应用系统的建设，特别要把服务教学作为网络建设的着眼点和落脚点。我们充分挖掘校园网的功能和效益，选择一条投资少、见效快的中小学校园网络发展新思路，让老师们充分感受到校园网在教学应用方面的优越性和先进性，老师们和同学们在教育教学活动中对校园网的依赖程度越来越高。我们的主要做法是合理规划网络，开发类型齐全、信息丰富的校园网信息资源体系，实施教师全员培训，实施教育应用策略。[关键词] 校园网规划，资源库，培训，应用。

我们从校园网建成伊始就意识到，用好校园网的关键在于应用系统的建设，教育资源库的建设比校园网本身的建设更重要也更困难。必须大力开发校园网的各项功能，使其在现代教育技术的应用中发挥突出作用，才能改变全体教师的观念，让大家认识到教育技术手段的现代化和教育信息化程度，对推进学校教育现代化，具有战略性的指导意义。因此，我们将教学应用系统建设作为校园网建设的核心任务，进行教师全员培训，强化网络管理。经过几年的努力，老师们已经感受到校园网在教学活动中的优越性和先进性，在工作中对校园网的依赖程度越来越高。

我们的体会是：网络环境是基础，教学资源是核心，人员培训是关键，全面应用是目的。

一、合理规划网络，给师生一个友善的备课和学习环境。

网络建成以前，由于设备有限，常常是多位老师或学生使用一部电脑，老师们和学生的文件资料只能存放在毫无安全保障的本地磁盘上，文件资料时常被无故的删除或修改，这些问题常常困扰老师们。网络建成之后，如果没有合理的应用规划，仍然发挥不了它的功能和效益，若能让老师和学生拥有自己的网络帐号，并且成功登录，以上的诸多问题即可迎刃而解。我们使用的是Windows NT操作系统。为了充分发挥Windows NT强大的域用户管理规范，我们做了合理的规划和配置。

1、主域服务器规划

主域一：“teacher”，用于教师登录和教师文件服务，拥有教师服务器、备份域服务器、资源服务器和图书馆服务器各一架。

主域二：“student”，一架高性能学生服务器，可提供给180架学生机器同时登录。

主域三：“liuzhong”，用于网站服务，包含有Web服务器、代理服务器、FTP服务器各一架。

2、域用户组规划

校长组：校级领导的隶属组。

处室组：办公室组、教务处组、政教处组、教研室组、总务处等组的上一级隶属组。教师组：语文组、数学组、英语组、物理组、化学组等各教研组的上一级隶属组。班主任组：班主任的隶属组。

网页制作组：“liuzhong” 域上的用户组。

学生组：初一组、初二组等各年段学生组的上一级隶属组。

3、域用户规划

每个老师隶属于教师组和各自的教研组，由于学校领导和各处室人员均有兼课，有的老师既是任课教师又是班主任，因此同一个老师可能有双重或多重身份。

4、个人存储空间规划

使用用户环境配置文件，创建各个用户组的登录脚本，让老师登录网络之后，自动映射出自己的网络驱动器。建立全校的教师公共交换区和组内交换区，便于信息交流。例如电脑组成员登录脚本内容。net use w: //ntsvr4/电脑组$ /yes net use x: //ntsvr4/公共交换区$ /yes net use y: //ntsvr4/共享数据$ /yes 使用三个隐藏的共享目录，“电脑组$”、“公共交换区$”和“共享数据$”，目的是让其他网络用户看不到它们，而登录成功的用户则可通过登录脚本将它们映射成网络驱动器，如图所示。

5、用户权限规划

右图图中是以林福荣私人拥有的帐号登录的，他隶属于“电脑组”，因此他可以看到全组的成员，但除了对自己的目录“林福荣”拥有完全的访问权限之外，其他教师的目录他是无法进入的。

X：盘为全校的公共交换空间，只要是合法用户并且登录成功之后，他就对“公共交换区”拥有读写权限，但没有修改权限，这是为了避免大家的交换文件被修改或删除，因此“公共交换区”也是一个安全的数据存放区。

Y: 盘存放的是学校各种管理档案、教学档案、教学资源、各学期期中考和期末考试卷存档、各学期期中考和期末考成绩存档等共享数据。提供给具有相应权限的老师和管理人员使用。例如，我校各学期期中考和期末考试卷要求教师必须用计算机设计和编辑，老师可以在网上直接将试卷缴交至“考试中心”，由考试中心审核和打印。

随着计算机成为必修课程，开设计算机课的年段增加，学生用户数也随之增加，因此计算机的用户管理上有着用户量大，用户分类多，用户变化大的特点，这些特点对计算机网络管理员的管理带来了很大的挑战性。我们采用了校园局域网批量用户的管理策略，利用学生的学籍数据库和Windows NT 的“NET USER和CACLS”等命令，生成命令行的批命令文件，轻松的解决了包括开户、分组、文件夹权限设置、登陆限制、登陆脚本等大量用户的管理工作。

二、大力开发教学资源库，满足创造教育和个性化学习的需要。网络仅仅是信息化的形式，丰富的信息资源和方便的获取方式才是信息化的内容与实质。要充分发挥校园网的效益就得根据教学、科研、管理的不同服务需求，建立类型齐全、信息丰富的校园网信息资源体系。因此我们开发了庞大实用的七个教学资源库，让每一位老师感受到校园网实实在在的作用。

七个资源库总容量达50多GB，其中图片近二十万张，动画一万五千多个，音频文件4千多个，课件四百多个以及大量的文字资料。采用浏览器/服务器（B/S）方式来组织这些资料，方便老师浏览和调用，使他们能充分利用网络资源。

1、学科资源库

该库目前有语文、历史、地理、音乐、美术等学科资源，还有音效、动画、图片、图象、视频等分类资源。教师可以随时随地直接调用这些资源上课。

2、备课资源库

①教学图片库：将原来的幻灯片、投影片和教学用的各种挂图以图片的形式存放在网络上，建成教学图片库。②视频片断库：教学中运用一些视频小片段，仅需播出几分钟就能解决课堂教学中的某个难点。我们从VCD或其它影像资料中采集视频小片段存放在服务器上，目前库中存放了250个视频小片断。③音乐音效库：将中学音乐课的教材录音、参考资料转为MP3数字信号并搜集有大量的MID、WAV、MP3音乐、音效资料总计约有1000多件 ④教学动画库：收集和制作供教学使用的各种类型小动画500多个。

3、课件点播库

库中有400多个各学科课件，一部分是我校教师自己制作的，一部分是通过不同渠道收集来的。由于使用运行脚本，无论是PowerPoint 文稿还是Authorware打包的可执行文件，或者是WWW网络课件均可以直接点播，无须考虑运行环境和如何安装。

4、教案库

我校承接了福建省基础教育教学改革实验课题“创造教育整体改革”，许多教师参加了课题研究，他们有很多创造性的教学模式和研究性教案，都已成为教案库的主要内容。

5、试题库

该题库主要用来存档本校每学期期中和期末试卷，要求每一位出卷教师必须提交试卷的MS Word文档。同时也收集各学科历年的高考试题、竞赛试题和各类练习题。

6、学生成绩库 成绩库中存放的是每学期期中和期末考的学生成绩，主要目的是配合试题库中本校各学期对应的试卷存档库，对每一位学生的学习情况做追踪分析。只有合法的“teacher”域用户成员登录成功后才可以查阅成绩库，防止学生随意的浏览别人的成绩。使用SQL数据库和ASP技术，建立基于浏览器方式的查询界面。

7、网络教室

自制、收集、购买了几十个理、化、生实验仿真软件和英语、计算机学习软件，供学生自学用。

除此之外，我们还购买了K12等多家公司的大量教学资源和软件，容量达90GB。目前校园网内可供学生和老师使用的资源已达140GB之多。

校园网上庞大的教学资料库为教师提供了丰富的信息资源，配合我校承揽的省级重点课题“创造教育整体改革”，为我校教师进行创造性的教学实践，为学生研究性学习，为教学方式的改革，起到了积极的作用。

三、强化教师全员培训，探索信息时代教师继续教育的新模式。

不断提高校园网的使用水平和效益是校园网建设中的关键工作，应该加强教师继续教育的信息化环境建设，尽快使更多的教师熟悉和适应信息时代的教学新环境，因此在建网的同时我们对教师、学生分层次进行技术培训。

1、网络管理人员：一支技术过关的网管队伍是校园网正常运行和可持续发展的保证。我们的网络管理人员都参加了建网的全过程，同时积极的参加各种较高层次的专业培训，有能力自己完成系统集成，近几年的网络维护和持续建设均由自己的网络管理人员完成，这样既锻炼了网管队伍又节省不少的经费。

2、教学人员：全体教职员工按需求的不同，分层次进行培训。我校举办了①现代教育技术培训班，参加对象是全体教师，目的是使我校全体教师人人都能熟悉并使用我校所拥有的现代教育技术手段；正确使用多媒体教室的各种教学设备；具有运用多媒体教学软件进行辅助教学的能力。②老教师计算机普及班，目的是使老教师能了解计算机的基础知识，掌握一般字表处理软件和CAI课件的使用。③计算机基础知识培训班，参加对象是中青年教师，目的是使教师掌握基本软件操作技术，能熟练应用多媒体教学软件进行辅助教学，能运用计算机多媒体技术开发、制作简单的教学辅助软件，能运用计算机及信息网络进行教育科研。④网络应用培训班，参加对象为全体教师，目的是让全体教师能运用校园网检索各种信息资源，进行全方位的教学交流。学会浏览器的使用和简单设置，电子邮件的工作原理和收发技能，BBS使用方法等。⑤教学课件制作培训班，参加对象为部分青年教师，目的是培养一批能开发制作本专业教学课件的骨干教师，为我校开发学科课件系列打好基础。

另外我们还在网上建立了教师继续教育基地，部分教师继续教育课程、教育系统的计算机考核课程和练习、教师普通话考核课程和练习等内容均已上网。

3、学生：全校有三个年段开设信息技术课程，每周两课时，还由学生会和团委会举办信息

技术讲座，组织学生学习网络知识，让学生学会在网上快速查找资料，下载资料、收发电子邮件、加入网上讨论，使他们能利用网络资源进行自主学习、创作电脑作品，培养学生的创新精神和实践能力。

四、建立教育应用策略，开展创造教育整体改革。

由于有了以上三条强有力的措施，校园网上庞大的共享教学资源为教师进行创造性的教学实践提供了有力保证，使得我们实施教育应用策略成为可能。

1、创设教学环境。由于在校园局域网中使用了用户管理策略，教师有了安全的个人电子教案夹（存储空间），他们可以在办公室、备课室、电子阅览室等场所，根据自己的教学需要，将网上的各种资料加工制成自己的电子教案试卷等，存放在个人空间里，教学时在任何时间，不同的教室中都可方便使用。也可以在公共交换区进行信息文件交流。

我校考试中心规定，期中考和期末考试卷都要采用MS Word文档提交。现在所有备课组长和大部分中青年教师已经能熟练的使用电脑编辑试卷，并利用校园网提交和交流，运用数据库软件分析学生成绩。

凡是开设公开课、观摩课、研讨课以及说课的教师都积极踊跃地应用现代教育技术媒体，通过教学课件的运用来提高教学效率，优化教学过程。如我校庄老师在高中化学《原电池》教学中用动画演示电解液中离子的运动；林老师在高中物理《简谐振动》中用课件形象的分析了弹簧振子位移、回复力等四个矢量的变化规律；林老师的语文课、杨老师的政治课，都采用了我校自己开发的多媒体教学课件，这些课程都获得福建省优质课一等奖，都受到了普遍的好评，而课件的多种媒体资料都来自网络。

课件《简谐振动》、《滑动变阻器》分别获得第一、二届全国“CIETE”全国多媒体教育软件大奖赛一、二等奖，网络课件《遗传变异》获得第三届全国“CIETE”全国多媒体教育软件大奖赛一等奖。模拟危险实验的《氢气还原氧化铜实验》课件获华东区化学课件比赛一等奖。几年来，我校教师设计制作的多媒体课件参加省市级以上评比获奖的就有28人次以上。这些成绩的获得，校园网的作用功不可没。

由于课件制作的普及程度较高，计算机辅助教学的课堂占有率也较高，较好地实现了普及与提高有机结合。为学生的创造思维创设各种教学情境，将新型教学方式展现在学生面前。

2、展现学生的个性与创造力

在对学生进行创造力培养上，我们组织学生制作自己班级、个人网页，校园网给了学生展现自己个性和创造力的天地；在学校组织的各种辩论、讨论会时，校园网又成为学生查找资料、收集论据的工具。培养和发展了学生的个性和创造力，为学生的学习提供了更多的选择机会。

3、开展课外活动。

通过选修课、活动课等方式组织学生进行网页制作、参加网上论坛等活动，部分学生在校园网主页上的专栏，“发明家的摇篮”上发布自己的创意发明构思，提供各种创造构思供他人思考、讨论，培养了学生的创新意识。

在“发明家的摇篮”网页上可以浏览到我校学生获得的，共计75次的国际、全国、省、市各种发明奖项的作品介绍和创作思路，可以查询到我校小发明家们取得的十四项国家专利，大大激发了学生发明创造的欲望。

4、网络课程开发。

在多媒体计算机网络教室的环境下，学生利用计算机进行学习，利用BBS进行学习讨论。我们在网上尝试开设了高中英语、信息技术等网络课程，都取得较好效果。该方式通过学生自主性学习，使因材施教、分层教学成为可能。适应学生的个性发展和自学能力的培养，为学生的终身教育打下基础。

校园网的建设和维护需要投入大量的人力物力，信息资源的建设需要长期的努力和积累，要做的工作还很多。以上是我们在校园网建设过程中的点滴经验，借此抛砖引玉，以期与同行们切磋。

第二篇：个性化教学与校园网建设（定稿）

个性化教学与校园网建设

稍微懂得历史知识的人都知道：最早的教学是个体教学（一对一教学），所以能受教育的只是极少数贵族，后来逐渐演变为班级教学（一对多，也就是一个教师对一群学生）。正是由于有了班级教学，才大大加速了人类的文明进程。但是进入了信息化社会，我们发现：班级教学虽不象卢梭所说：是学生心灵的屠宰场，可它那一刀切的模

式让越来越多有独立思考能力有创新精神的学生难以忍受，也越来越不适应科学技术日新月异的信息化社会。与之相随的“应试教育”因此声名狼籍，一直靠“应试教育”为生的题海、题库亦“反戈一击”贴上了“素质教育”的标签，但放眼我们的国土，有多少间学校所进行的教育是真正的“素质教育”？绝大多数学校依然是不折不扣的“应试教育”，只不过名字改成了“素质教育”。清末督军谭延闓“捅两片瓦，以示革命必须破坏”我们是作为笑话讲给学生听的。

而今天“应试教育”则连“捅两片瓦”也省了，干脆贴上“素质教育”的标签，幽默的程度一点也不亚于谭督军。但我们再也笑不出来，因为主角是我们自己。

人们并不是有意和“素质教育”开玩笑，而是不知道怎样才能实现“素质教育”。因为班级教学的模式是为“应试教育”度身定做的，而“素质教育”的模式是对学生进行个性化教学，而班级教学无法做到这一点，我们不可能取消班级教育，又不能逆潮流而行，在两难之中，只好“挂羊头卖狗肉”。这恐怕也是我们的一种“文化特色”，行将就木的旧观念总能借新名词还魂。

个性化的教学教学模式是“素质教育”的必由之路，问题是如何去实现它？就如下面一则寓言：一群老鼠“苦猫久矣”，一天，所有老鼠集中开会，鼠辈们在愤怒声讨猫的“丑恶行径”后，商议怎么样排除猫对鼠辈们“求生存、求发展”的干扰，因为每次鼠辈们外出找吃的，半路上总会神不知、鬼不觉杀出一只猫，反应快还能捡回一条命，而反应慢则等于给猫送午餐。

鼠辈反复讨论都没想出一个好的办法，所谓“骂猫容易，治猫难”！正在无计可施的时候，一只见多识广的老鼠想出了好主意：在猫脖子上挂一只铃铛，猫只要一走动铃铛就会响，鼠辈们便可安然无恙。群鼠一听高声叫好，只是谁去完成这个“光荣而又伟大”的任务──把铃铛挂在猫脖子上。

班级教学转变为个性化教学，完全是一场教学法模式转变的革命，就象老鼠把铃铛拴在猫脖子上，不可能没有一点风险。当然这个不是被猫吃掉，而是我们必须要承受改革所带来的阵痛。

顾名思义，个性化教学就是尊重学生个性的教学，我们的教学必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么我们便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。传统的教育有这么一句话：要给学生一杯水，教师必须有一桶水。事实上师生之间的差别仅是水多水少的问题，而且学生的那一杯水必须在教师桶里取。所以老师只需把把自己的桶做大、装多多的水，并能把学生的杯灌满，便是一个优秀的老师。问题是如果学生的杯子不想装老师桶里的水，而是想装江里的水、海里的水，因为对学生个人来说装江里的水、海里的水对他更重要，而且老师桶里的水并不是他需要的，就象商店里琳琅满目的商品并不一定是我们需要的一样。商店遇到这样的顾客肯定是：你到别的商店看看。而我们老师遇到这样的学生是否也能这样：去别的学校呢？

班级教学更象一条生产标准化产品的流水线，只有符合“标准”的学生才被视为“人才”。为了多出“人才”快出“人才”，只能“强使一种土地滋生另一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树木的果实”。

因此班级教学必须强调纪律，否则课无法上。整齐划一，则必须取高补低，这么做的结果自然是以牺牲“两头”为代价。中国的学生缺乏创新，不敢创新，严格的课堂纪律“功不可没”。但把课堂变成市场是否就培养了学生的创新能力呢？当然不是，情况更糟，连“中间”层也牺牲了。因为个性化教学不是“放羊”。

这又绕回了开头所说的：怎么把铃铛挂在猫脖子上而又不会把被猫吃掉。也就是不因泼掉脏水，连孩子也泼掉。

虽说班级教学弊病很多，但还远未到退出历史舞台的地步。同时个性化教学的模式是“多对一”，就是多个老师对一个学生，而且是多个优秀老师对一个学生。这对某一小部分学生来说也许有可能，就象当年的大寨，今天毕其功于一役的“优秀课例”。而对大多数学生来说即不现实、也无可能。相对于学生来说老师已是少数，而优秀教师更属“极少数极少数”了。

事实上个性化教学，也不是今天的新名词。十八世纪法国启蒙主义思想家卢梭在他的教育论著《爱弥尔》就充满了个性化教学思想。囿于当时的科学技术，人们并没有把他的个性化教学观当真。

个性化教学更象高科技产品，并非技术含量越高越有生命力，它必须能转化成商品。卢梭的个性化教学思想，尽管至今仍闪烁着智慧的火花，但在当时

人们并不敢认同。正如《唐诘诃德》的作者塞万提斯所说：两种愿望一样痴愚：一种是让过去回到现在；一种是让未来马上在目前实现。卢梭的个性化教育思想便属后一种。

致力于个性化教学者便仿佛走进了长长的隧道。

但Internet的出现，就象隧道尽头的亮光，为个性化教学成为现实带来了希望。

北京师范大学何克抗

教授在他的论著《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》有这么一段描述：基于Internet的教育网络中的教育体制不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放大学；在这种教育体制下，工作与学习完全溶为一体，上班工作、下班学习的界限被打破，每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐，这是真正意义上的自主学习和毕生都可以享用的终身教育；在这种教育体制下，每一个人，不管贫富贵贱都有可能得到每个学科第一流老师的指导，都可以向世界上最权威的专家请教，都可以借阅世界上最著名图书馆（例如美国国会图书馆或英国剑桥大学图书馆）的藏书甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取到最新的信息各资料……

在基于Internet的教育网络环境下，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学（通过各种协作式教学策略的运用而实现），还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。学习者可以在家或是在办公室学习（通过计算机终端），也可以在旅途中学习（通过便携式多功能微机）。

由于在这种教学模式下，能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习举兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。

今天作为Internet网子网的校园网热一浪接一浪，作为致力于个性化教学者本应感到欣慰，但这又容易使人们回忆起“大跃进”那一段“发高烧”的日子。不少学校建设校园网、初衷并不是为了实现个性化教学，在他们的观念里恐怕还没有“个性化教学”这个名词，他们建设校园网倒是和阿Q对革命的“神往”相似：想要什么就有什么。并不很清楚校园网是用来干什么的。造成的负面影响是：大部分设备闲置，大量资金、物力、人力浪费。或者是投资不到位，类似于“烂尾楼”。

这是在原有的教育模式不变的情况下建设校园网必须负出的代价。建校园网并没有错，错就错在：总想以新的技术延续旧的模式。

素质教育之所以雷声大雨点小，原因是它生长在班级教学的土壤上，所谓“枳生在淮南而为枳，生在淮北而为橘”。

我们前面说过：个性化教学是素质教育的必由之路。

但个性化教学必须植根在资讯科技非常发达的信息社会，植根在人们有很强的现代教育思想、观念、意识理论上。一些学校建校园网之所以失败、原因是校领导本身并没有现代化的教学观念，当然老师们也没有。建网的目的也不是为了实现符合社会进程的个性化教学，而是要延续他们驾轻就熟的传统教学。结果当然如人们所发现的：投资大、建效少。

北大教授辜鸿蒙曾讲过一段名言：我头上的辨子一把剪刀就可以剪掉，你们思想深处的辨子是否可以用一把剪刀剪掉呢？

实现个性化教学，校园网是一个前题，但最多是一个潜在的前题。建一个名符其实的校园网确实要花不少钱，但可以肯定的是只要有充足的资金，长则一年、短则半载便可投入使用。但在校园网上实现真正意义上的个性化教学则是“路漫漫其修远兮”了。

一、首先每个教师都应意识到：教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生学会自主学习，亦既培养学生的学习能力。建设校园网便是给学生提供一个“自主学习”的学习环境。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是“信息获取、信息分析与信息加工的能力”。正如比尔·盖茨所说：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，作出新选择，不断学习不断适应的能力。在这种全新的社会环境中，人的智能和知识将作为社会的主要资本不断代替机器和厂房。这个新时代充满残酷的替代选择：对于那些拥有信息时代学习与创新能力的来说，新时代是一个充满机遇和希望的世界；而对于那些缺乏这些能力的人来说，当旧工作消失，旧体制崩溃时，他们将面临失业，贫穷、绝望的悲惨前景。

二、教师从“知识传授者和专家”逐渐变为“协作人员，帮助者，有时是学习者”，同时学生的角色已不在是“听从者和学习者”而是“协作人员，有时是专家”。

总之只要人们以一种“更加开放、更加自信的心态来理解和迎接校园网乃至国际互联网发展中的文化内涵和文化挑战”，个性化教学就能在校园网上实现。

(好范文版权所有)

第三篇：校园网建设与管理

《校园网建设与管理》期末考查

班级：姓名：学号：

1、写一个可行的大学校园网建设方案书。要求从系统需求分析、设计原则与目标、拓扑结构设计、主干网技术选择、网络划分（IP地址规划、子网划分以及配置VLAN）、设备选择与购买、网络管理、网络安全等方面加以综合论述。方案书尽可能详细，切实可行，字数不少于3000字。（70分）

2、假如你以后将从事中小学校园教育信息化工作，依据提供的各种．．Windows Server 2003．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．服务功能，罗列出你能为中小学校园的教育信息化做哪些具体的工作，并给出相应的技术支．．．．

持。（字数不少于600字）（30分）

第四篇：北师大论文-浅谈中小学校园网的建设与应用

浅谈中小学校园网的建设与应用

唐双喜

【关键词】校园网 信息技术 教育信息化 数据交换 资源共享 网络建设 网络教学

网络（Network）,特别是因特网的发展是信息技术领域划时代的里程碑。计算机网络使世界上的每个角落的人都紧紧地联系在一起了，即使在偏僻地方的人们，也能很快地了解世界发展的动态，及时跟上世界的潮流。随着网络时代的到来，多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式。因特网将相距遥远的人们结为一体，使人们如同生活在一个“地球村”中一样。

当前，信息时代的逼近在教育界也掀起了一场变革，全国有众多的中小学纷纷投入到教育信息化建设中去，而架构在网络环境上的“校园网”成为各中小学教育信息化建设的重点和焦点。搞好校园网建设，构建现代化的教育环境，是教育现代化的重要内容，也是形成现代教育办学体系的重要组成部分。

当前在我们马鞍山地区也有不少中小学都在建设或准备建设校园网，以使学校的教育实现现代化。马鞍山市地处长江中下游，曾被誉为“江南教育一枝花”，经济水平在安徽省内还较为发达，但各个中小学之间教育信息化建设的发展还较为不平衡。如何抓好本地区中小学校园网的建设，充分发挥校园网的作用，是目前摆在我们面前的一个新课题。为此，本文将结合本地区的实际从对校园网的认识、校园网在中小学的建设和应用三方面进行一些阐述。

一、关于对“校园网”的认识

“校园网”这个名词的出现，也就是近几年的事。由于人们对“校园网”的认识和理解存在着偏差，导致了中小学在校园网建设上暴露出种种问题。例如在我们这个地区有的中小学只重视硬件设备的投入，轻视软件建设和师资培训，导致设备使用率不高。有的中小学有先进的网络设备、强大的服务器，却没有一套应用软件系统，信息中心的管理人员也不能开发出适合本校情况的信息管理系统，造成资源的巨大浪费。有的中小学“校园网”网上信息陈旧，甚至网上无信息可流通，造成大量设备空转，只能作为客人参观时展示的门面。还有些中小学由于缺乏教育主管部门的指导性意见，加之校园网的设备生产企业的质量参差不齐，不少企业的售后服务跟不上，造成盲目投入，建网后的维护费用和改造费用相当高，而且可扩展性和升级性差。学校重复投资的现象严重，浪费较大。造成这些问题的根本原因，是由于一些学校和个人对“校园网”缺乏全面的认识和理解，对建设“校园网”的意义和作用理解不深或存在误区。

教育部基础教育司负责人1999年8月30日在接受《光明日报》记者采访时指出：“校园网”是在校园范围内建立的计算机网络系统，它可在校园内将许多台计算机或其他设备连接进行数据通讯。“校园网”应用在教学过程中，不仅可以改变传统的教学模式、教学方法、教学手段，而且将会促进教育观念、教学思想的转变。“校园网”的开通，不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力和适用现代社会的能力。教师在应用“校园网”等现代教育技术的过程中，也将增强终生学习的能力，不断提高自己的业务水平。

浙江大学沈莉萍教授给“校园网”下了一个比较确切的定义：“校园网”是指学校在开展教学、科研和管理及对外通讯工作全过程中运用宽带、交互性和专业性的局域网络实现学校办学的数字化、信息化和智能化。这是信息社会和网络时代对学校的要求，也是学校适应社会发展的必然走向。网络化教育的重点并不仅仅要让师生了解和使用Internet，更是要通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才。

以信息技术为基础的“校园网”建设，使得计算机和网络在教育中的作用从一种辅助手段跃升为基础手段之一，形成了以计算机网络为基础的教育，即WBI（Web Based

Instruction）。CAI是一种静态的改良，WBI则是一种动态的变革。以信息技术为基础的“校园网”建设，引起了传统学校从教学观念、教学手段到教学内容的巨大改变。采用现代视频技术、声像技术、多媒体教学课件进行教学，将极大改变学校教学的信息传递方式。应用于Internet上的教学系统，具有快速传递信息的教学功能，教师与学生的交互不再受到时空限制。国际互联网将全世界连成一体，它以数字网络为信息载体，几乎可以发布现行所有媒体可以发布的文字、语音、图像、影视等资料，成为信息集散中心。校园网的基本功能是数据交换和资源共享，对于中小学来说，基于这样的功能可以实现学校办公自动化，管理、教学教研手段的自动化和现代化。

有了这样的认识，我们可以将校园网建设与应用全面纳入规范化管理，避免”校园网”建设首期投入过大、利用率不高等问题，避免造成原本有限的教育资源的严重浪费；我们就有可能根据现代信息技术所能提供的条件来设计教育，或者说以现代信息技术为基础来实现教育的创新。

二、关于中小学”校园网”的建设

（一）“校园网”建设的误区

当前在我们的许多中小学在校园网建设上的误区主要是对”校园网”概念认识上的误解或错解，主要表现在：

1、对“校园网”缺乏整体深入地认识和理解，将因特网误认为校园网。

这是目前我们许多中小学中相当普遍的一种看法。许多学校认为校园网最主要的功能就是让教师查找网上教学资源、收发E-mail等。

2、将一间多媒体网络教室当作校园网。

这是许多网络公司的普通看法。现在市场上已存在大量的这些公司开发的用于多媒体课堂教学的软件伪称建成了一间多媒体教室就建成了校园网，此类宣传广告到处可见。这些软件绝对不是校园网的全部内容。

3、将学校办公楼内的自动化办公系统、网络财务管理系统等当作校园网。

这些系统充其量只是校园网的一部分子系统，是校园网的“子网”之一，并不是校园网的全部内容。

4、有些中小学建网并没有从实际应用出发，以至造成花了不少经费却未得到充分的利用，校园网变成了供人参观的“摆设”，这些学校在建成校园网后，没有抓好资源库建设和师资的培训工作，这是当前中小学中普遍存在的一个“通病”。

（二）“校园网”建设的思路

计算机网络目前正处于快速发展的阶段，网络技术的不断更新，进一步扩大了中小学校园网的教育教学功能和应用范围。对于中小学校园网的建设，国家教育部和各地的教育部门都在制定相关的标准，许多有关的专业部门、网络公司也推出了许多解决方案，这无疑是给予我们很大的帮助。但是，学校具体地实行并不是一件容易的事，还需要认真细致地进行研究。因为校园网投入的资金是非常大的，还有功能、技术、管理等一系列问题。千万不能盲目地不根据各个学校的具体实际情况，就随便建校园网，造成教育资源的极大浪费。笔者认为，目前中小学校园网建设应从以下几个方面进行重点考虑：

1、教育观念的更新

现代教育技术、网络技术的发展，将会对现代教育发挥特殊的作用。计算机的出现和普及对21世纪的学校教育将会带来革命性的影响，一种网络化的学习方法，使得人们不仅可以从学校学到知识，而且可以从全世界汲取最新的知识，视野大大地开阔了。在全球网络化信息化的新时代，我们作为一个教育工作者，要赶上时代的步伐，要具有教育现代化的意识。

各中小学的领导和教育行政部门领导，要敢于创新，更新观念，要认真学习现代教育的理论，掌握现代教育的新思维，带领广大教师确立现代教育的新思想、新观念，敢于做改革派，深入教育教学改革的第一线，与广大教师一道进行现代教育技术的研究和实践，并在实践中不断总结教学的模式和经验，推动现代教育技术的发展。

2、基础设施的建设

基础设施建设是校园网的物质基础，包括硬件建设和软件建设两大部分。校园网的功能是与投放的资金及设备水平密切相关的，我们要根据各个中小学的具体情况建设校园网，校园网的建设既要经济实用，满足各方面的要求，又不能造成资源闲置和资金浪费。

（1）硬件建设方面

由于我市各个中小学的资金充足程度和技术资源分布的不平衡，因此，各校应根据其具体情况和实际需求，经过缜密的科学论证，来确定校园网硬件设施的规划和资金的投入。对于资金充足，又有一定技术力量的学校，就要以现代化教育的思想来全面考虑，要有超前意识，力求使校园网络和各种电教设备、设施能密切有机结合。同时还要考虑到网络今后的发展，建设校园网时要为以后网络扩容留有余地，可采用分期组建的方式解决，对网络的功能开发和使用分步实施到位。对于一些偏远地区且资金不够充足的学校，由于经济力量有限，在构筑校园网时就要必须考虑到经济实用，现有的设备必须能再次利用，所配置的硬件设施不能太求全，必须具有多功能性，要考虑目前的需求，建校园网时要为以后网络留出可升级的空间。这样就可以达到少花钱多办事的目的，而且不至于很快落伍。

（2）软件建设方面

有了硬件还必须要有软件，没有软件的校园网也发挥不了它的作用。所以我们在加强校园网硬件设施建设的同时，还要大力加强校园网软件设施建设。一是要有一套适合本校实际需要的校园网络软件。二是要搞好教育教学资源库的建设，以确保教育教学。可采取下面的办法：①购买、收集、改造和自己开发相结合的方法，购买是：凡是教育部门配合教材发行的或者是通过审核推荐的光盘、录像、录音、投影片、都应及时采购到位。收集是：通过上网进入教育部的教育信息资源库、兄弟省市教育网页下载，从教育电视、卫星电视上转录各种资料讲座、课例等，还有是从国家、省、市、兄弟省市教研电教部门收集。改造是：把购买来的课件经过编辑、增删以达到适合使用。只有在没有现成的课件给予参考借鉴时，才决定自制。②设立教师电子备课系统，建立教育教学素材库，广泛收集教学的文字、音、像、图片、动画等素材，分门别类的进库，方便教师在备课的同时较快地造课件。为避免各个学校建的素材库重复投资重复建设，浪费人力物力，最好的办法是由教育的行政部门投资，发动学校分任务共同开发，然后集中建库，实现联校的网上资源共享。

3、强化资源的管理

校园网的建立和一大批多媒体室场、设备、设施的建设，为现代教育提供了优越的条件。这是一笔可观的教育资源，要使它发挥出应有的作用，必须强化管理体制，制定一系列的管理措施，实行按章治校，依规办事。其规章制度和管理措施有如下几个方面：一是硬件方面，包括网络的使用，上网制度，场所的使用管理制度，计算机的管理操作制度，维修保养制度等。二是软件方面的，包括网络教室及计算机软件的配置更新规范，教学软件、工具软件的培训推广应用制度，软件的购买、收集、制作制度，光盘、音像制品、素材库软件的使用保管制度等。此外，还有对教师工作的评估激励制度等。管理制度是经过不断的实践建立的，然而，要做到人人执行，是不容易的。要发动全校的教师，实行全员管理，分工负责、责任到人，做到职责分明，有奖有罚，才能达到强化管理的效果。

4、师资队伍的培训

现代化教育要求教师不但要了解、掌握现代教学资源，学会运用多媒体进行课堂教学，同时还要不断提高应用电教媒体的水平。校园网建设成功与否，关键就在应用上，如果只是

把机器设备连接起来而无人使用，那对学校来说就是极大的浪费。处在学校教学第一线的广大教师是学校开展现代教育技术实验，进行多媒体教学的主力军。让他们掌握应用媒体资源的方法，给他们提供培训的机会，使他们通过校内外的培训，尽快使他们掌握和提高现代教育思想和教育技术的应用能力。同时学校还要对网络管理、软件技术、音视频多媒体制作、资料素材收集和维修保养等工作人员加强业务培训。全员培训是中小学校园网能否正常运行的关键。全员培训要与校园网的建设同步或超前进行，各中小学必须要有一批懂技术会使用校园网的教师。只有这样才能确保校园网的运作和教育教学活动的顺利进行。

5、抓好几个覆盖率

首先是教师覆盖率。要求教师人人参与实验，人人懂得计算机操作，掌握上校园网的方法，会使用“备课系统”进行备课，会使用多媒体教学系统进行教学，掌握上网技术，善于通过国内外互联网，本地区教育科研局域网获得信息资源。会使用常规电教设备和多媒体电子教学平台进行教学，会改编课件，会设计课件脚本制作多媒体课件。其次是课时覆盖率，要求中小学教师有一定比例的课时使用多媒体的软件，运用多媒体的教学工具进行教学。最后是学科覆盖率，要求各科都要开展现代教育技术实验，设立研究课题。

三、关于“校园网”在中小学中的应用

校园网是各中小学现代化教学设备中龙头和核心。校园网的开发利用对促进中小学教育教学改革，提高教育教学质量，以及对学生实施创新教育，培养学生的实践能力，全面推进素质教育都有着极其深远的意义。

（一）利用校园网实现教育思想的更新和教育内容的变革

首先，现代教育技术的重大突破是校园网功能的开发利用，利用校园网和计算机教学平台等多媒体设备辅助教学，以网络化的强大信息量，电子化、声像化的生动情景，实施实物显示，人机对话，不但提高了教学的效率和师生的素质，也促进了教育思想的更新。国际上已明确提出：“教育是学习，教育是交流”。在信息的社会，教师时刻会被学生超过，因为在接受信息这一点上，教师与学生经常会在同一起跑线上。学生是学习的主体，在学习过程中不能再像以往教育那样处于从属被动的地位，没有独立性，缺少发言权。现代化教育中的师生之间是民主、平等的关系，教学过程中教师是“导演”，学生是“演员、主角”，教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。

其次，“学科过多，课程深，难度大。”是我国中小学现有教材的特点，学生普遍感到课程难学，负担过重，不少学生由难学到厌学。这是现在许多中小学遇到的难题。运用现代教育技术的优势，把一些重复的教学内容合并，删繁就简。运用校园网络通过互联网广泛收集信息资源，更新教学内容，用新的方法和新的概念重新组合知识。运用形象化、电子化、声像化的手段，解决难点，突出重点，降低课程的深度和难度，以利于学生学习和掌握。让绝大部分的学生能把学习的内容消化吸收，使部分学生有余力去学习他喜爱的学科，做他喜爱的事情，充分发挥他们的天赋才能。这样，不仅保护了广大学生的学习积极性，使学生学得轻松愉快，重要的是推动了素质教育，达到全面发展，因材施教的目的。

（二）利用校园网开发远程教学环境

校园网可与国内外互联网、本地区教育科研局域网相联，实现了国内外教育资源共享，通过天上地下的网络，加快了远程教学环境的形成。学校网的建立，为教育的发展开辟了新天地，争取实现家庭电脑与校园网相联，通过互联网络建立学校或地区性的教育资源交流网络，借助远程教学资源改革学校的素质教育，使信息高速公路进入教育领域，促进教育制度、学习制度、学习方式的现代化。教师的培训进修，学生的学习，都可以通过网络进行。现在各地区都有一些名校、名教师、教育专家。就读好的学校，让孩子接受到良好的教育是许多

家长的良好愿望。网络远程教学的实现，不但解决了他们的愿望，也为处于边远地区学校教师的培训进修、学生的学习提供了方便。

（三）利用校园网实现办公自动化

在Internet飞速发展的今天，随着信息量的不断增加和大型软件的出现，要将这些信息存储起来供大家共享，一张软盘的存储容量就显得格外微不足道，大容量的硬盘和刻录机对很多人来说又是不可能具备的。只有将计算机彼此连接起来形成网络才能体现出计算机在现代办公中的优越性。学校可以将散布在学校各个角落的计算机联在一起，并通过局域网与Internet网进行的联接，为学校的教学、管理、办公、信息交流和通讯等提供综合的网络应用环境。

学校内部子网在校园内部各个年级办公室及各处室之间实现资源高度共享，为教学、科研、管理提供服务，为领导计划、组织、管理与决策提供信息和科学手段。利用计算机硬件设备和网络环境建立的现代校长办公室，让每个办公室通过校园网进行办公、管理和获取校内外的信息，提高办公效率，同时能够通过网络进行及时通讯和协同工作，可以使得校长在其办公室管理和控制整个学校的日常教学工作，提高整个学校的教学和管理的运作效率。

建立与Internet网的连接，还可以及时、准确、可靠地收集、处理、存储、传输中小学教育信息；实现学校与上级教育行政机构连网，完成公文传输、报送各种报表和教育信息查询；实现学校与Internet之间相连，完成与Internet网的通讯和资源共享；实现学校之间、学校和学生家庭之间连网，提供网上教育和网上教学等服务。

利用校园子网和与Internet的连接，使学校校园网成为学校教学的窗口，成为学校通向外部世界的桥梁。

（四）利用校园网进行网上教学

随着科技的发展，知识更新速度越来越快，传统的课本已不能承载知识的发展，传统的阅读方式已不能有效地获取信息，传统的教学手段已满足不了教学的需要。计算机网络越来越成为丰富知识的载体，网络教学已成为课堂教学的发展趋势。计算机网络作为一个工具，一种手段，所提供的是一种信息环境，在这个环境里学生可以获取大量的信息，以自己的习惯方式探索学习，充分发挥个人想象力，运用多种媒体形式把自己的观点表达出来。为此，各中小学为满足不同学生不同程度的需求，可以充分发挥校园网的网上教学作用。

1、利用学校主页，建设学校网络文化，提高教师、学生的网络生活意识

学校的主页是一个集教育管理、资料查询、文化交流为一体的网站。从学校管理来说，可以通过电子公告栏发布通知、公告；各年级可以通过网络开展各年级组会议及教研活动；校园网络可以利用BBS管理系统，建立老师交流的场所、学生课外活动的空间。老师们可以通过校园网络发表对学校管理的意见，发表对某一课题的评论；学生可以积极参加网上黑板报、交流园地、网上质疑、课外活动园地等。这样一个开放、多元的校园网络环境，让学校全体师生真实感受到网络生活，从而改变思想、转变态度，乐意接受校园网，乐意使用网络教学，信息化教学。师生将学会用网络思维意识来思考问题，解决问题，潜移默化提高网络生活意识。

2、利用计算机和网络技术实现现代化教学

每个教师都可以运用网络进行教学，还可以利用网络和视频点播技术实现一个老师同时上几个班级的课。教师可以将自己在教学的过程中获得的经验制成网页供其他老师和学生分享；教师还可以通过电子邮件，实现网上布置作业和批改作业。教师们在现代教育理论指导下，利用计算机和网络技术积极探索和实践，又在探索和实践的基础上进行验证和理性思索。

（五）利用校园网实现资源共享

中小学校园网建设为学校教育提供了无限丰富的信息资源。多媒体网络的建设更为我们快速、高效、全面地收集、处理和使用广泛的信息创造了良好的条件，为学校开展教学提供丰富的信息资源。通过将校园网与Internet连接，可以获取网上无限丰富的信息资源。

校园网中的多媒体系统管理就是对网上信息的收集和共享的管理，包括图元库建设和共享：图形素材的维护、选取与统计；素材描述记录的维护；声音库建设和共享：声音素材描述记录的维护、声音素材的统计；视频库建设和共享：视频素材描述记录的维护、视频素材的统计；课件库建设和共享：课件描述记录的维护、课件描述记录的统计；课件制作经验库的建设和共享：字、图形、声音、视频和动画文件的处理和集成为多媒体课件，包括非线性数字视频编辑系统、字幕编辑系统、光盘制作系统和课件制作工具。

（六）利用校园网进行课堂教学

学校教学的好坏和成果与课堂教学密切相关，要使校园网在学校教学中发挥更大的作用，就要把校园网引入到日常的课堂教学过程中去。

教师在年级办公室的终端计算机上利用电子备课系统、Internet等资源完成课堂教学的备课，并且将备课内容存储在自己的文件夹下以备上课使用。要实现校园网在课堂教学中的应用，必须在特定的教室（有一台服务器，一台教师机，学生每人一台学生机，形成一个局域网，服务器和教师机有各自的Ip地址，而学生机要上Internet，也可以通过此局域网外联）里上课。学生输入自己的帐号和密码进入学生终端机，而老师则可以输入自己帐号和密码进入教师机，由于权限的设置，教师用自己的帐号登录后可以查看每个学生机的内容，但不能修改；但学生利用自己的帐号登录后只能查看和修改自己文件夹的内容和教师机共享出来的文件夹（一般是要讲解例题和布置的作业）。上课之前，教师利用校园网将存储在年级办公室的备课内容调出来，或者拷贝到教师机的硬盘上自己的文件夹中。上课期间，教师要讲解的内容不仅显示在学生机的屏幕上（必须由老师调至广播系统状态），也可以在投影仪大屏幕上显示出来（有利于学生的注意力集中）。当需要学生进行课堂练习或查找资料的时候，学生便可以在学生机上直接来完成，还可以上Internet上查找资料帮自己完成练习，学生将完成的作业存储到一个映射盘上，以供教师检查和同学之间互相交流。

（七）利用校园网促使学校教育教学管理最优化

从系统论的观点来分析，学校可看作是一个有机的整体和一个系统。系统功能的实现很大程度上取决于系统内部各要素的相互作用。而学校的管理便是调度、协调学校系统各要素相互作用的工作。中小学校园网建设的一个重要目的，是能够促使学校实现管理的现代化、高效化和最优化。因此我们可以利用校园网高效、优质地进行学校日常事务的管理，例如：现代教育教学的管理、教师教案的管理、日常教学活动的管理、教学成果的管理，试题及试卷的管理，学籍成绩的管理，师生素质考评的管理，学校财务的管理等等，从而促使学校管理最优化。

当前，人类社会已进入信息时代，多媒体校园网是现今中小学长远建设和发展的重要教育教学基础设施。加强校园信息网络的建设和应用，是二十一世纪中小学教育教学改革与发展的必然趋势。校园信息网络的建设创造了信息时代的氛围，为学校适应快速发展的信息时代创造了重要的条件；多媒体校园网建设促进了学校教育教学改革与发展，使老师和学生树立了信息观念。信息技术已经成为二十一世纪人人必须掌握的一项基本技能。这表明人们已在自觉不自觉地学习使用信息技术，普遍形成了学习运用信息技术的良好态势。校园网的建立和现代教育技术的发展，对学校教育的影响是巨大的，它不仅仅是改变了传统的教育方式、教育方法，重要的是促进了教育思想和教育观念的改变，丰富和发展了现代教育的理论。目前我市中小学校园网的建设和应用正在逐步普及，但还缺乏有效的规范。我们应该在实践中不断摸索，即根据教育教学需要来建设好校园网络和不断完善校园网络，以使其更好地为教育教学服务，发挥其最大功效。

第五篇：论校园网在中小学的应用与建设

论校园网在中小学的应用与建设

计算机网络使诺大的地球浓缩在几秒钟，使世界上的每个角落的人都紧紧地联系在一起了，即使在偏避地方的人们，也能很快地了解世界发展的动态，及时跟上世界的潮流。随着网络时代的到来，多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式。

信息时代的逼近在教育界掀起了一股热潮，众多的小学纷纷投入到教育信息化建设中去，而架构在网络环境上的“校园网”成为学校信息化建设的重点和焦点。搞好校园网建设，构建现代化的教育环境，是教育现代化的重要内容，也是形成现代教育办学体系的重要组成部分。当前许多学校都在建设校园网，以使学校的教育实现现代化。如何抓好校园网的建设，充分发挥校园网的作用，在目前，至少在国内并没有成熟的经验给我们借鉴，是一个摆在我们面前的新课题。为此，本文将从校园网的认识、校园网在中小学的应用和建设三方面进行一些论述。

一、“校园网”的认识

“校园网”这个名词的出现，也就是近几年的事。由于人们对“校园网”的认识和理解存在着偏差，导致了中小学在校园网建设上暴露出种种问题。如有的学校只重视硬件设备的投入，轻视软件建设和师资培训，导致设备使用率不高。有的学校有先进的网络设备、强大的服务器，却没有一套应用软件系统，信息中心的管理人员也不能开发出适合本校情况的信息管理系统，造成资源的巨大浪费。有的学校“校园网”网上信息陈旧，甚至网上无信息可流通，造成大量设备闲置，只能作为客人参观时展示的门面。还有些学校由于缺乏教育主管部门的指导性意见，加之校园网的生产企业的质量参差不齐，不少企业的售后服务跟不上，造成盲目投入，建网后的维护费用和改造费用相当高，而且可扩展性和升级性差，学校重复投资的现象严重，浪费较大。造成这些问题的根本原因，是由于一些单位和个人对“校园网”缺乏全面的认识和理解，对建设“校园网”的意义和作用理解不深或存在误区。

教育部基础教育司负责人1999年8月30日在接受《光明日报》记者采访时指出：“校园网”是在校园范围内建立的计算机网络系统，它可在校园内将许多台计算机或其他设备连接进行数据通讯。“校园网”应用在教学过程中，不仅可以改变传统的教学模式、教学方法、教学手段，而且将会促进教育观念、教学思想的转变。“校园网”的开通，不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力和适用现代社会的能力。教师在应用“校园网”等现代教育技术的过程中，也将增强终生学习的能力，不断提高自己的业务水平。

浙江大学沈莉萍给“校园网”下了一个比较确切的定义：“校园网”是指学校在开展教学、科研和管理及对外通讯工作全过程中运用宽带、交互性和专业性的局域网络实现学校办学的数字化、信息化和智能化。这是信息社会和网络时代对学校的要求，也是学校适应社会发展的必然走向。网络化教育的重点并不仅仅要让师生了解和使用Internet，更是要通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才。

以信息技术为基础的“校园网”建设，使得计算机和网络在教育中的作用从一种辅助手段跃升为基础手段之一，或称之为计算机网络为基础的教育，即WBI（WebBasedItruction）。CAI是一种静态的改良，WBI则是一种动态的变革。以信息技术为基础的“校园网”建设，引起了传统学校从教学观念、教学手段到教学内容的巨大改变，通过现代视频技术、声像技术、多媒体教学课件进行教学，将极大改变学校教学的信息传递方式，应用于Internet上的教学系统，具有快速传递信息的教学功能，教师与学生的交互不再受到时空限制。国际互联网将全世界连成一体，它以数字网络为信息载体，几乎可以发布现行所有媒体可以发布的文字、语音、图像、影视等资料，成为信息集散中心。

有了这样的认识，我们可以将校园网建设与应用全面纳入规范化管理，避免“校园网”建设首期投入过大、利用率不高等问题，避免造成原本有限的教育资源的严重浪费；我们就有可能根据现代信息技术所能提供的条件来设计教育，或者说以现代信息技术为基础来实现教育的创新。

二、“校园网”在中小学中的应用

校园网是学校的龙头、核心设备，校园网的开发利用对教育的改革，教育教学质量的提高，对实施创新教育，培养学生的实践能力，全面推进素质教育有着极其深远的意义。

1．利用校园网实现教育思想的更新和教育内容的变革

现代教育技术的重大突破是校园网功能的开发利用，利用校园网和计算机教学平台等多媒体设备辅助教学，以网络化的强大信息量，电子化、声像化的生动情景，实物显示，人机对话，不但提高了教学的效率和师生的素质，也促进了教育思想的更新。国际上已明确提出："教育是学习，教