《以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究》阶段汇报范文

第一篇：《以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究》阶段汇报范文

《以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究》阶段汇报

大庆一中初中部 张岩

一、课题概况

课题名称：以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究 课题级别：市级重点课题 课题立项时间：2011年4月17日 主持人：张岩

课题成员：于晓慧、苏冬昕、李军政、李丹丹、刘亚楠、陈宏敏、常高颖、金辉、王亚洲、周为民、池奎君、吴海云、姚庆丰、周淑荣共计15位。

二、具体问题

研究的具体问题：师生共同开发和利用课内外学习资源中的“经典美文”，提升初中生阅读能力的途径和方法的研究。

本课题的经典美文的定义：语言优美、结构新颖、思想深刻、感情真挚并且具有教育意义的被公众认可的好文章，统称为经典美文，尤其是教材中的文章均可称为“经典美文”。

初中生阅读能力是指：

1、针对不同文体的文章的理解能力、鉴赏评价能力和发散延伸的能力。

2、针对不同文体的文章的阅读技巧和方法。

3、针对不同文体的文章的自学能力。

三、选题意义

1、学生当前阅读方面存在的问题

目前，初中学生阅读能力较弱。从素质教育的角度讲，学生没有时间阅读大量的经典美文、找不到恰当自读方法等问题。只停留在“读”文章的表层而不去思考文章的深层含义。从应试教育的角度讲，现代文和文言文的阅读部分失分较为严重。

2、经典美文在阅读中可起到的作用

经典美文能够陶冶学生的情操，提升品位，增强审美和鉴赏能力，在做人和做文方面对学生都能起到很好的教育作用。基于以上认识，考虑以“经典美文”来带动学生自主学习，师生合作去探究新的、合理的阅读方法。我们尝试以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生阅读潜能，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，激发学生阅读兴趣，培养学生高尚的情操，促进语文教学质量的提高。因此，我们提出——以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究，这一课题进行研究。

其研究价值如下：

⑴让学生明确课外阅读是“必不可少”的，是对学生目前的学习，更是对他们以后大有裨益的事情。

⑵可以培养起学生课外阅读的兴趣，且能让学生手中的有限阅读资源得到最大限度的使用。

⑶初中学生可以正确使用恰当的阅读方法去读书、去学习。

四、研究的目标

通过课题的研究，初步形成切合本校学生实际和教师特点的课内外阅读实践活动课程体系（文言文、现代文两种校本教材），经过一定的实验和推广，能转变学生阅读的现状，逐渐培养起学生阅读的兴趣，提高阅读的能力，掌握阅读的有效方法和技巧。

五、研究内容

用调查问卷的方式了解学生阅读能力的具体情况，并分析初中生阅读中存在的学习障碍，师生共同编选课内外的“经典美文”，以它们为蓝本，授予学生自主阅读的方法。

1、通过《课标》和教材在语文课堂上进行阅读方法的指导，尤其注重课本的精读，掌握一定的阅读技巧和方法，来提升学生的阅读能力。

2、通过校本课程对学生阅读范围进行拓展，开阔其视野，达到对学生阅读能力提升的目的。

3、通过课内外经典美文的选取和投放，师生共同开发和阅读经典美文，形成汇编教材，辅助学生学会鉴赏经典美文，继续拓展学生的精读范围，提升主动阅读和主动分析的能力。

六、主要研究方法

主要的研究方法——行动研究法：

在我们这个课题研究中是最主要的研究方法：是教育实践工作者以实际工作的需要为目的，自行探讨和解决教育实践工作中出现的问题，自行应用即时的研究成果，即一边行动一边研究，将教育行动与教育研究交错进行的一种直接的教育研究方法。

我们的研究思路中——师生共同编写“经典美文”的校本教材，就是在用“行动研究法”来研究我们课题组的工作，即在研究中改进、在改进中摸索——由教师编写校本教材《初中生课外阅读60篇》，整本书学习完毕后。由学生画出最喜欢的篇目和最不喜欢的篇目。然后由教师和学生敲定删掉部分篇章，再由学生提供自己喜欢的文言文材料。形成受学生欢迎的属于他们自己的真正【二版】的校本教材。

仿照“迪金大学行动研究模式”我们设计了一个关于“校本教材”编写的行动研究模式。它由若干个螺旋行动研究循环圈构成，每个圈又都有由相互联系并具有内在反馈机制的四个实验程序构成。这四个实施程序分别是计划、行动、观察、反思。第一个研究循环圈主要由教师完成，第二个研究循环圈由师生共同操作完成。最终——凭借师生共同在课内、课外的资源中，找到我们眼中的“经典美文”，用它们来提升初中生的阅读能力。

七、研究过程

通过调查问卷，找寻到学生阅读方面的弊端：62.1％的学生没有阅读计划，36.2％的学生没有时间读大量的经典美文。师生共同编写经典美文的校本教材，在研究中改进、在改进中摸索。找到能切实有效的提高中学生课外阅读的途径和方法。

1、从调查问卷中找寻弊端

2011年6月10日实验教师苏东昕制定了《中学生课内外阅读情况调查问卷》涉及了九个方面：阅读方法、阅读时间、阅读兴趣、阅读书源等，共41道小题。

我们请校外专家编辑了一个相当于统计数据的软件，把数据一一录入。2011年6月15日实验教师于晓慧、刘亚楠、李丹丹汇总整理了所有数据。其结果如下：66.5％的学生喜欢阅读课外书；931人中能有44.5％的学生能有选择性的精读、细读，反复品味；86.78％的学生认为应该多读书，但是他们阅读没有计划；39％的学生语文课或晨读时间不喜欢出声读书；4.5％的学生不喜欢阅读课外书，52.6％的学生阅读受到限制等问题和现象。

2、针对调查坚定了我们通过校本教材呈现美文，提升学生阅读能力的想法

教育教学研究最迫切的任务是要解决教育实际工作中亟待解决的问题，所以必须从当前教育工作中迫切的需要出发，注意选择存在的实际问题，特别是关键性问题。例如：学生的阅读鉴赏能力一般怎么办？学生没有长远的读书计划怎么办？学生没有阅读课外读物的时间怎么办？学生不会写读后感怎么办？学生阅读时没有勾画美妙句段的习惯怎么办？没有恰当的方式阅读文学名著？这些都是当前亟待解决的实际问题。师生共同编写“经典美文”校本教材是一个能很好解决以上问题的途径。

我们在研究中改进、在改进中摸索。

2010年12月份，我们开始着手准备。实验教师把多年积累的文章以经典美文的标准进行筛选。前期由张岩、于晓慧、苏冬昕、陈宏敏、李丹丹、刘亚楠用四步阅读法编写校本教材。目前由周为民、王亚洲、池奎君、常高颖、姚庆丰、吴海云、金辉、周淑荣校对校本教材。

教材出版后准备在初四年级试用，然后在行动中观察、反思。由师生共同改进《初中生课外阅读60篇》校本教材，形成一本师生都喜欢的经典美文集。目前已修改4稿，其答案正在进行最后的修订。我们的实验团队“编写、校对校本教材”从2010年12月份到2011年11月17日历时一年左右。

3、在理论学习和实践摸索中发掘阅读方法：、《语文教学通讯》2009年1月A总第541期有一篇文章，题目叫《培养四种意识 关注四个问题》——高考现代文阅读备考策略，作者是刘明。在这篇文章中有一小段话一直让我思考至今：（摘自第50页）

化繁为简，重点关注四个问题：

现代文阅读的速度如何提高？这就要求应试者在最短的时间内把握出题人的命题重点。那么，现代文阅读试题的命题侧重点到底是什么呢？其实我们只要将各地的高考试题的设问角度进行归纳整理就不难发现：尽管测试题目的具体表述各不相同，但是大致不会超出“写了什么”“为什么写”“怎么写的”和“写得好不好”这四个方面。“写了什么”多指向文章的内容，“为什么写”多指向文章的主旨，“怎么写的”指向文章的手法和技巧，“写得好不好”指向对文章的鉴赏和评价。好的试题会对这四个方面都有所涉及。

我为了验证以上的理论而做的研究，可证明前人理论构架是否正确，并且进一步对研究结果作出合理解释；同时我也批判和修正旧的理论——“写了什么”“为什么写”“怎么写的”和“写得怎样”。使现有的理论得到发展和加深；提出并解决新的理论问题——《记叙文的四步阅读法》，并在不同的教育情境中验证方法的可行性。

09年我在参加校级“红烛奖”赛课中尝试用四步阅读法，师生共同开发和利用课外资源中的“经典美文”——《让我看着你》。接下来的一段时间我用一个学期的时间进行训练，学生在课堂上的变化是：大部分学生可以独立分析文章了，其分析的内容整理后和教案教参上的分析相差不多。

从2010年7月份开始在初二年级七班、八班；初三年级六班、十二班；初四年级三班、四班、七班、八班、十五班、十六班，五位实验教师刘亚楠、李丹丹、苏冬昕、于晓慧开始尝试“四步阅读法”。

奥林学校的初四年级实验教师——周淑荣，于11月2日下午在奥林校区进行了一次课外资源《别动世界上最美的那朵花》和《盲道上的爱》的开发和利用，在现代文阅读专题训练方面做了探索，帮助学生掌握一定的阅读技巧和答题技巧。

初中部实验教师刘亚楠——于今天进行了一次有关课内资源《背影》为素材来尝试提升初中生阅读能力的实践研究，并对之前提出的“四步阅读法”有所提升和改进。用东尼·博赞的思维导图进行四步阅读法的诠释。

八、下一步要开展的研究工作

1、继续扩大“四步阅读法”的使用范围，15位实验教师将在2012年3月份全部使用该方法授课，做跟踪检测。

2、请孙立权老师为——以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究的校本教材《初中生课外阅读60篇》作书序，该书即将由吉林出版社出版并在全省发行，我们第一时间启动使用。3、2012年3～6月期间，初四年级师生围绕《初中生课外阅读60篇》学习和鉴赏情况，通过问卷调查并调整其篇目，最后实现师生共同开发校本教材的目的。

4、由于前期使用四步阅读法只是通过观察模糊看出学生的变化，我们还需要用严谨的态度分析学生具体进步的情况，用数据来说话。准备在2012年3月份做一个阅读试题得分的前期测试，在6月份做一个同样难度的后期测试。比较测试数据再进行阅读方法的效果分析。

在研究的几年中我有了点滴的收获希望可以和同仁们共勉：

古书云：校书如扫落叶，旋扫旋生。

我写了一个下联——研究似映素颜，雪胎雪骨。

我的阶段汇报到此结束，谢谢各位同仁也恳请专家给予批评和指正！

第二篇：以课题研究来提升教师教育教学能力的实践探索

以课题研究来提升教师教育教学能力的实践探索

浙江省洞头县教育局教科室(325700)叶文生

摘要:课题研究是提高教师教育教学能力的一个突破口，我们通过充分发挥教科研室的教科研引领作用，引导教师明确课题研究的“两化”策略；搭建课题研究“三台”；奏响课题研究“四步曲”； 以“七抓”来提升教师的课题研究水平，使课题研究与教育教学实践应用有机结合。使中小学教师课题研究有效策略得以推进和应用，从而促进教师教育教学能力和教科研能力的提升。

关键词：课题研究 教育教学能力 教科研能力

一、问题的提出

教育教学能力是现代教师必备的素质，是教师职业技能的重要组成部分，而课题研究是教科研中最重要的形式。教育教学能力培养可以通过教师课题研究来得以体现，教师的课题研究主要包括课题的选择、课题计划的落实、课题的文献研究、课题实践课的操作、课题的总结汇报和课题相关论文及案例的撰写等方面的技能，课题研究的过程往往是教师教育教学能力提升的过程。

随着新课程的进一步实施，学校通过课题研究来推进教育教学改革，来转变教师的教育教学观念，来提高教师的专业化水平，已成为学校发展的一条有效途径。

中小学教师参加课题研究活动，是提高自身业务水平，改进教学方法，提高教学质量的根本途径之一。课题研究活动，促进教师教育理论的钻研，推动理论与实践的联系，增进对教育教学问题的兴趣，还能及时发现工作中存在的问题，尽快找到改进办法，总结经验，寻找和创造更有效的教学方法，促进教学质量的不断提高。不仅如此，它对教育理论的发展，也会作出一定程度的贡献。

在新课程实施的背景下，中小学教师为了提高自身的专业水平，纷纷开展课题研究。由于我县教师在课题研究中存在着一些困惑，主要表现在课题研究的功利性、浮夸性与无效性。一些教师仍存在着把课题研究等同于写一篇教科研论文。课题研究与撰写科研论文的不同在于它的计划性和实践性，课题研究需要严谨的科研方法和技能，更需要开展教育教学实践活动。因此，我们深切地呼唤中小学教师开展课题研究要注重方法和过程，要以新课程理念为指导，立足全县中小学教育教学实际，以课题研究为载体，以“问题即课题，教学即研究，成长即成果”为工作思路，以课堂教学改革为着力点，创新教学研究机制，有效地促进了校本教学研究的开展，推进了课程改革向纵深发展。从而促进教师教育教学能力的提升。

二、提高教师教育教学能力的主要做法及措施 1.加强对课题研究意义的认识

课题研究是校本研究的主要方式之一，是提高教师专业素养、提高课堂教学效率、提高学校办学层次最有效的途径。为了强化课题意识，提高广大教师对课题研究的认识水平，我们借鉴《杜郎口教改经验构建新型教学模式》，深入推行《进一步加强校本教学研究的意见》等文件，明确提出课题研究与我们的日常教学密切相关，教学中的问题即课题。使广大教师清醒地认识到，课题研究离自己并不遥远。开展教学改革实验，实验教师不应该是一个课题研究被动的实施者，而应该是主动的实践者。2.充分发挥县教科研室的教科研引领作用

选题是开展课题研究的第一步，也是搞好课题研究的关键性环节。县教研室学科研训员要引导学校学科教师进行科学选题，要根据学校的实际情况和研究传统、研究优势等确定研究题目，并将研究题目阶段化，明确每个学期的研究重点。对县级及以上立项课题，县教科研室要加强过程管理，要定期开展课题负责人培训会（每年4月）、课题研究汇报会（每年3月）、课题成果展示会（每年10月）、课题相关论文（案例）评比（每年12月）和不定期检查或抽查等形式，以促进和帮助教师实施课题研究，提升课题研究的质量。

县学科研训员要将研究题目明细化，使学校每个教研组都有自己的小课题，使每个实验教师都有一定的研究任务。要坚持以教学为中心，突出课堂教学中的研究与实践，围绕“优化教学流程，构建有效课堂”这一中心课题，逐步形成“课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的良好风气。

3、明确课题研究的“两化”策略（1）大课题研究专题系列化

“以学定教，以学论教”。把一个重大课题做好、做实、做活，往往可以在短短的几年内打造出一批名校，培养出一批名师。为此我们以 “区域推进小班化教育的行动研究”作为全县小学的重点实验课题；以“优化课堂教学流程，构建活力课堂”作为全县中学的重点实验课题。努力构建新型课堂教学模式，研究制定各学科教学建议，强化“以学定教，以学论教”的理念。教师讲解不超过10分钟，学生自主学习的时间不低于30分钟。强调学生自学，重视学生动手能力和习惯的培养，每个学生在课堂上必须做到六行并举，即“真听、实练、勤思、善问、能议、敢评”，同时掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。

要注重教科研形式的创新。围绕“优化教学流程，构建有效课堂”研究活动，积极开展形式多样、生动活泼的教研活动，引导教师研究常态课、执讲示范课、参评优质课，不断改进教学方式，大胆探索以自主学习、小组合作为基本形式的课堂教学新思路，在提高学生自 学能力和合作意识的同时提高教学能力；我们还要引导教师加强学生良好学习习惯和健全心理品质的研究，充分挖掘学生的潜能，培养学生正确的价值观、积极的心态和符合自身实际的理想，在促进学生知能情意行和谐发展的过程中提高教师的研究能力；引导教师以教研组为单位选择教学情境中的真实问题作为小课题。开展团队式的集体课题行动研究，集思广益，群力群策，发挥团队的智慧和力量，共同解决教学中的现实问题，切实提高研究的针对性和实效性，从而打造优秀的研究团队。

要强调活动推进，典型带动。教科研室要进一步发挥青年教师研修班的教学引领作用，进行教学视导以及教学能手、课堂教学双十佳、优质课评选等活动，认真督促教学建议的落实，及时召开课堂教学改革经验交流会，学校要形成符合本校实际的课堂教学模式。各学校要结合实际，明确教学改革的主攻目标，确定教学研究的课题，制定课题研究的实施方案和评价方案。经过三年的努力，全县形成以一些学校为代表的具有自身特色的先进典型。要组织各级教学能手、县市级以上课堂大赛的获奖选手、名师、市级教坛新秀等优秀教师，与农村青年骨干教师结成“师徒”，签订带徒协议，明确双方责任目标。（2）小课题校本科研教学一体化

课题研究校本化。从学校、教师、学生等方面的实际出发，为了解决学校、教师、学生的实际困难，提高学校办学效益和教育教学质量，选取相关问题作为课题，挖掘学校潜力，利用学校及社区的资源展开研究。将课题研究与常规性教研活动结合起来，将课题研究所需要的理论学习、问题探讨、教学观摩、经验交流等渗透到日常的教研活动中，让常规性教研服务于课题研究。采用行动研究法，让教师们做到教学中研究，研究中教学，教学即研究，研究即教学。

4、搭建课题研究“三台”（1）搭好网络学习与交流平台

现在，电脑网络正以方便、快捷、容量大、交互性强、直观等优势影响着我们每一个人的学习、工作和生活。电脑网络是我们学习与研究的有力工具。我们要充分利用本县教育教研部门和学校网络，为广大教师构建了一个学习、交流和展示的平台。尤其是在我县教师研修网上开设了“教育科研”版块，及时展示了我县教科研的最新资讯和最新成果。同时鼓励教师们建立个人主页或博客，主动地将自己在教学与教研中的认识、做法、体验和反思发表在上面，加大交流和学习的力度，促进自己的专业成长。（2）搭好课堂展示与切磋平台

课堂既是教学的主阵地，也是教科研的主渠道。我县各学科研训员要积极开展了“说课比赛”和“教学案例”评选。要举办好“各学科集体备课会”。把课堂做为课题研究的主要 空间，让实验教师在课堂上展现自己的见解，运用在研究中所掌握和领悟的知识和技能，以更好地提高自己的教学创新能力。（3）搭好成果收集与呈现平台

我们的课题研究虽重于过程，但也不忽视其结果。积极收集、整理研究过程的资料，有助于我们加深对课题本质的理解与认识，有助于我们对课题成果的总结与推广。同样，重视对课题成果的收集与归纳，有助于我们对课题的全面了解与深化。我们要不惜花费经费收集、整理、出版《学科优秀教学案例集》、《优秀课题研究相关论文和教学案例集》等。

5、奏响课题研究“四步曲”

通过这一课题研究的开展，我们深深体会到只有弹奏好课题研究的“四步曲”，才能让教师在研究中幸福成长。

（1）学习—是教师专业成长基础

通过自主读书、校本培训、专家引领，教师接触了与课题研究密切相关的一些教育理论，学习了一些现代教育技术知识和技能，掌握了一些开展课题研究所必备的知识与能力。（2）实践—是教师专业成长关键

教育教学是一门技术，更是一门艺术，大凡成功的教师都注重在学习中实践，在实践中学习，在实践中创新。只有注重实践应用的学习，才是具有实际意义的学习。只有将学习与实践应用有机地结合起来，才能真正提升自己的专业素养。教师们的实践就是教育教学活动，就是在实践中进行课题研究。（3）研究—是教师专业成长动力

“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念，做研究型的教师是新时代对广大教师提出的新要求。同时只有以教师为主体的群体性教育科研，才能使教育科研与学习培训、教育教学实践有效地沟通起来，才能使广大教师感受到发现与探究所带来的喜悦与乐趣，也才能让一般的教师成为骨干教师，成为学科带头人，成为研究型教师。（4）反思—是教师专业成长保障

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监 督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。

6、以“七抓”来提升教师课题研究能力

教科研的实践过程是一个不断学习、提高的过程。教师科研知识的掌握运用程度，是教师实现专业发展的一个关键因素。因此，我们坚持“以课题带动课改，以课题提升课改”的理念，推行《洞头县教科研课题管理办法》及《洞头县教科研成果级别认定办法和奖励条例》等制度，开展教育行动研究，推广案例（叙事）研究方式，切实优化落实课题的过程研究与管理，提高科研实效，形成新的教学改革增长点。

一抓课题的选题方向。教科研课题的选题，是教师开展课题研究的第一步，也是课题研究的重要一环。我们根据当前教育改革的热点与难点、我县教育发展的县情、教师专业成长的兴趣点和疑难点等因素确定了《洞头县教科研课题选题指南》，引领教师投身课题实践、取得成功。另外结合实际，确定了县二大主干课题，学校主干课题也进行子课题的研究，形成系列化，把课题做实做深。

二抓课题方案的落实。课题申报立项后，我们要邀请了教科研专家教授等来洞头开展教科研知识培训，召开教科处长会议和课题负责人培训会议，这样将课题的计划纳入学校总体的教学教研计划和教师的自觉行动中。使课题的实践操作有纲可循，有序可做，使课题的研究方案得以有效落实。

三抓课题的学习准备。课题研究的准备阶段，主要是指进入文献研究阶段和反思计划方案阶段。如何促进教师在课题研究阶段的学习呢？我们在工作形式上要根据教科研部门内部重组人员的特点和优势，开展以新课程实施、校本研训、教师专业化发展为主题的专题调研活动，将课题调研的工作重心从关注理念的培训转向学校、教师实践行为的提升。总之，教师在课题研究的学习准备是进行课题研究的重要基础。

四抓课题实践课的质量。课题实践课就是围绕教科研立项课题的研究主题和操作要素而设计的，并应用于教育教学实践活动的课例。上好课题实践课是开展课题研究必须经历的一个重要环节，也是教科研课题实施过程的集中表现。课题实践课的质量，关系到课题研究的成效，关系到教师有效应用课题理念和操作方法的水平。因此，我们开展课题实践课展示交流和课题实践课说课稿评比活动，力促课题出精品。

五抓课题的汇报工作。在课题专题调研中，我们要求学校定期召开课题研究负责人汇报会，交流科研体会，这是促进教师自身发展的有效途径。

六抓课题相关论文的撰写。要求教师像撰写教研、教育日记那样，记录自己的思考和探索。经常撰写课题的研究相关论文和体会，充实和丰富课题研究的内容，不断提升自己的科 研水平，提高自己的写作能力，从而增强研究者的自信心。

七抓课题材料的整理。我县教科室于2003年开始实施课题材料档案袋管理制度，要求每一个县市规划立项课题都必须建立 “课题档案袋”。及时收集、整理、归档课题研究过程中课题开展者和参与者所取得的成果，并作为课题结题时，课题研究所取得的成果的重要凭证。

三、取得的主要成效

一年来，我们全县19所中小学1000多余名教师，100%参与校本研训，90%的教师参与课题研究，15%个人立项承担科研课题，中青年骨干教师（中级职称）申报课题研究的比率占研究总数的75%。各学科在温州市农村中小学课堂教学评比中一等奖获奖人数占参赛总人数的60%，初中有六个学科获市级优质课一等奖，小学语文、数学、科学等四个学科均获市级优质课一等奖。其它学科也均获得二等奖靠前名次，这样的总体成绩在市名列前茅,今年我县教科研成果认定显示: 全县中小学教师省市级以上获奖及发表的论文案例达342篇,比往年平均数提高了50%，特别是我县教师在省级以上正式刊物发表的论文达19篇，比去年多12篇，提高了171%。

我们要充分发挥教科研室的科研引领作用，通过引导教师明确课题研究的“两化”策略；搭建课题研究“三台”；奏响课题研究“四步曲”； 以“七抓”作为教科研培训的突破口，以课题调研来指导教师课题研究，力求体现课题研究的实用性和有效性，使课题研究与教育实践应用有机结合。中小学教师课题研究有效策略的推进和应用，将成为教师教育教学能力发展的有效途径，对提高我县教师的教科研能力起了很大的助推作用。

在今后的教师发展过程中，我们要认准提高教师教科研能力的关键问题，要从我县的实际出发，进一步强化以课题研究来提升教师的教育教学能力的实施策略。以全面推进素质教育和实施新课程改革为目标，实施“教科研兴教、教科研强校”战略，按照“务实、管用、先导、求精、创新”的思路，从我县教育改革与发展的实际出发，开展教科研工作，深化素质教育，强化质量管理，优化师资队伍建设，以科研促质量，以科研促发展

参考文献：

[1]王铁军，陈敬朴 《中小学教育科学研究》 武汉大学出版社 1997、3 [2]杨单宏，张化万《小学教师教育研基础》 浙江科学技术出版社 2002、8 [3]叶文生，中小学课题相关论文的撰写 《中小学教师培训》2004、7 [4]叶文生 以课题调研来引领校本教研的深入开展 《中小学教师培训》2005、8 作者单位：洞头县教育科学研究室 姓名：叶文生

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第三篇：提升小学生写字能力的实践与研究

《提升小学生写字能力的实践与研究》课题组总结（2011-2012学年第一学期）

伴着兔年岁尾的脚步，带着龙岁年初的激情，又一个学期在繁忙之中悄然而过。回首往昔，我校写字课题组一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。我们细加盘点，竟发现：汗水中，绽开朵朵笑颜；足迹里，飘洒阵阵芳香。写字课题研究的各项工作，在我校开展得有板有眼，如火如荼。本学期，写字课题组老师在课题组组长赵昌勇校长、王雅芬书记的带领下齐心协力，深入研究，共同完成了如下工作：

一、加强课题常规管理，夯实课题研究过程

本学期的课题研究工作注重课题的常规管理，夯实了课题研究的过程。

（一）学习最新写字教育理论，提高课题组教师业务水平新学期开始，由课题组组长赵校长亲自深入课题研究小组，带领课题组教师学习教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》。

“意见指出，当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。”

“意见要求，中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。各省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。”

“意见提出，书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。”

赵校指出该“意见”为我校的写字特色学校的创建进一步奠定了基础，为我校写字课题的研究提供了扎实的理论依据。在这样大背景下，我校写字课题研究更有作用和意义。

（二）制定详细而具体的课题组计划，加强课题过程管理

开学初，写字课题组老师在课题组组长赵校长得带领下，相互讨论，一起制定了课题组总计划，要求低、中、高各段的课题组组长围绕这个总计划，制定相应的各段计划。并紧紧围绕这个计划，开展具体而扎实地课题研究。

（三）加强课题常规检查，及时发现问题、修正研究

在课题研究过程中，课题组核心成员与教导处配合，经常检查各年段的老师写字教案、作业批改、个案分析等资料。在检查中发现问题，及时修正研究方案。

二、优化写字教学，提高教师写字教学水平在课题研究中，一直重视写字教师的教育教学水平。因为唯有高水平的写字教师才能培育出写字能力强的学生。

在今年的教学月中，写字课题组的核心成员朱景峰老师又为我们呈现了一节精彩的书法课《“白、日”的书写要领》。这节课的重点是通过对“白、日”字的书写，掌握“白、日”字的整体结构、行笔方向、角度、力度和幅度的掌握。教学中，朱老师采取“指导观察”、“示范引导”的方式进行，学生根据教师的指导进行练写。整节课朱老师不仅是教学生写字，更关注学生书法好习惯的培养，让学生在写字中形成温文尔雅的气质。正如朱老师在课后反思中，写到：“书法养性。这里的性，指的是性情，也就是今天所说的心态，就是说学习书法可以培养人良好的心态。有了良好的心态，我们在人生之路中，就会有一盏明亮的路灯指引着我们前进，就不会迷失方向。”这就是书法课给学生带来的美得享受，产生的一种积极的情感体验，将写字育人完美的结合在一起。同样，这也是书法课达到的最高境界，更是我们课题研究所期望的。

三、书法社团提供交流平台，学生写字能力快速提高 今年暑期，“向山镇乡村学校少年书法社团”的正式授牌，将我校的写字书法兴趣班班提升了一个新的平台。在这个新的平台上，我校学生与外面的学生一起学习书法，争先创优，个个赛着学习、练习书法，极大地提高我校学生的写字水平。在每周三的下午，由我校4名专业而资深的书法教师亲自辅导，从最初的点、横、捺、竖等基本笔画的细心教授，到整个字的间架结构的指导，到最后一幅书法作品的布局谋划，书法社团的老师都毫无保留地传授，让学生受益匪浅，且学生的写字能力得到快速提高。

在课题研究中，课题组联合学校各部门开展各种活动，让学生在活动中得到锻炼。正是这样不断地研究，我校学生的写字能力不断地提高，在各级各类书法大赛中取得优异的成绩。2011年7月，学校结合“建党90周年”、“四城同创”开展了“建党90周年师生书法作品展”、“四城同创师生书法作品展”。师生在这种具有特色的活动中，一方面写字能力得到提高，另一方面感受到中国的文化底蕴，并对师生进行了爱国、爱市的民族精神教育。建党90周年教师书法作品

四城同创师生作品

学生作品

2011年7月，由我市主办的“全国中学生千字文”书法大赛中，我校共有30多人参赛，均获得“入围奖”。同时我校在这次“千字文”活动中，因表现出色，被评为“优秀组织奖”。

仁里集镇中心小学“千字文”学生书法作品

2011年9月，由大队部开展的“弘扬传统文化 感谢崇高师恩”书画大赛，通过组织学生书写“教师节、中秋”我国传统节日中的名诗名句，丰富了校园文化生活，营造了浓厚的校园文化氛围，充分展现了中国传统文化与中国书画艺术的魅力，让学生在回顾传统文化的同时，感受到书法艺术的悠远。

2011年10月，在市“我与中华经典共成长”古诗文书法比赛中，我校组织10人参赛，有8人分别活动市一、二、三等奖，其中陈冬、方蕾、朱智博3人获市一等奖；王云飞、宋楚琪、陶鑫3人获市二等奖；夏维杰、晏贤伟2人获市三等奖。“我与中华经典共成长”古诗文书法比赛一等奖学生作品

2011年11月，我校积极组织教师参加区书法大赛，共选送了硬笔、软笔书法作品几十幅。这些书法作品形式多样，既有端庄厚重的楷书作品，又有挥洒自如的行书作品，还有别具特色的隶书。

向山小学参加区中小学教师书法比赛作品

2011年12月，我校成功举办了课题研究中期成果汇报会。将这一年来的课题研究的过程性资料和研究成果一一展现在市、区教科研专家面前，尤其是课题组汇编的中期成果册，得到专家的肯定和赞赏。

总之，这学期的课题研究工作，在课题组组长赵校长、王书记的带领下，在全体师生共同努力下，团结协作，一步一个脚印做好写字课题的研究，取得了一些研究成果。在今后的研究中，我们仍将认真研究，力争取得更大的成果，以期课题顺利结题。

第四篇：中医药服务能力提升汇报

兴国县中医院

中医药服务能力提升工程工作汇报

各位领导、专家：上午好！

为全面贯彻落实《关于实施江西省基层中医药服务能力提升工程的意见》与《关于实施江西省基层中医药服务能力提升工程实施方案》文件精神，我院结合调结构、控费用、保增长的新医改目标和医院“五大工程”发展战略，扎实开展了中医药服务能力提升工程建设。现将建设情况汇报如下：

一、医院基本情况

兴国县中医院是集医疗、急救、科教、康复、预防保健为一体的二级甲等中医医院。医院占地面积1.8万m，业务用房面积1.5万m。现有职工351人（编制内231人），其中卫技人员304人，占86.6%，高级职称9人，中级职称88人。国家中管局113工程培养人才2人，县级学科带头人6人。医院编制病床200张，实际开放347张，设有急诊科、内一科、内二科（肿瘤科）、外科、骨伤科、针灸科、肛肠皮肤科、眼科、妇科、产科、耳鼻喉科、口腔科等12个一级临床科室，9个住院病区，急诊科、骨伤科、针灸科、眼科、中风病是江西省特色专科（病），肛肠科是江西省在建特色专科。医院拥有螺旋CT、全自动生化仪、彩超、DR、血液透析仪等大型设备，配备中医诊疗设备十类30余种，建立中医综合治疗室5个，开展中医医疗技术项目40余种。2014年门诊人次 13.5万，比2013年上升11.8%，住院人次14515人, 比2013年上升23.7%，业务总收入8702万元。今年1-4月，门诊人次 51123人，与去年同期相比增加6.5%；住院人次 4421人，与去年同期相比增加26.5%。

22二、多措并举，全面提高中医药服务能力

1、加强硬件设施建设，打好中医药服务能力的基础。首先，我院加大中医诊疗设备资金投入，近两年，投入200余万元购进毫米波治疗仪、中频电疗仪、干涉波疼痛治疗仪、微波治疗仪、中药熏蒸治疗仪、磁振热治疗仪等一批较大型中医诊疗设备，为开展中医药诊疗新项目奠定基础；其次，我院重视中药房建设，在业务用房非常紧张的情况下调整了中药房的设置，让中药房使用面积符合要求且布置更为科学合理，在药品配备上应临床需要增加了抗肿瘤类中药饮片，配备中药饮片种类增加10%以上，达680多种；添置了3台新煎药机，专人负责煎药服务方便患者；另外，我院在现有条件下，改建、增设病区病房，全力满足群众就诊需要，目前开放病房增至347张，大大改善就医环境和广大患者就医体验；同时，我院随医疗业务的增长和服务水平的提高，院内血库和ICU室正在筹建中，为此我院综合服务能力和后继保障能力将大幅提升。

2、加快信息化建设，实现中医药管理现代化

我院重视信息化建设，先后投入220余万元采购医院信息管理系统软硬件，完善门诊收费挂号、住院结算、药房药库管理、医生护士工作站、功能科排队叫号系统。规范了收费管理、费用查询、日清单，药品管理，住院患者管理。系统功能涵盖了电子病历、临床路径、绩效考核及综合业务管理等，并与医保系统互通，实现即时结报。同时，建立健全远程中医药适宜技术推广基础设施，2013年，我院拨付专项资金20余万元，用于开通远程中医药适宜技术推广网络平台，为中医药人才培训、继续医学教育提供保障。

3、加强人才队伍建设，提高医院核心竞争力 我院从加强人才配备、人才培养方面来打造中医药人才队伍。我们不等不靠，采取多种方式积极引进中医人才。一是抓住统一招聘机会，尽量招到中医类别人员，将中医药方向作为基本要求；二是到各乡镇物色中医人才，争取县卫生局出面调入；三是招聘合同工，根据各科室中医人才需要自主寻找合同工。从2013年至今我院引进了硕士研究生学历中医人才1名，招聘本科学历人才15人。

在加强人才配备的同时，医院十分重视中医药人才的培训，不断提高人才素质和专业水平，建立了全院学习培训制度，每年制定学习培训计划，有全院系统化培训、科内业务学习、请上级专家来院指导、外出短期培训和进修学习、师承培养等多种形式，2013-2014年，派出270余人次外出短期培训，选送50多人到上级医院进修学习。同时，我院设立人才培养基金，提取年业务总收入的2%专项列支，2014年基金提取达108万元，为人才培养提供了有力保障。近3年我院在省级以上杂志发表论文30余篇，科研课题完成 3 项，引进中医药新技术项目 10余项。

4、全面开展学科建设活动，打造专科优势品牌

学科建设是医院的生命力，是可持续发展的基础。今年是我院的“学科建设年”，把特色专科（专病）打造成优势品牌，促进医院快速发展，我院在巩固好骨伤科、眼科、针灸科、急诊科、中风专病等现有省级中医特色专科（专病）学科优势的同时，落实好省级基层特色专科—肛肠科的建设，不断完善发展创新肿瘤内科、脾胃病科、风湿病科、外科（微创）、糖尿病等专科建设。达到每个学科有1-2名学科带头人，有2-3名技术骨干，确保“院有专科、科有专病、病有专药、人有专长”。医院即将出台学科建设指导意见，要求各科继续完善学科建设方案，按验收考评，预算100万元经费用于奖励学科建设取得优异成绩的科室和个人。

5、积极开展对口支援，指导基层中医药发展

作为全县中医药龙头单位，为促进基层中医药发展，我院成立了中医基层指导科，积极开展了中医适宜技术推广和对口支援工作。近3年来共开展了5批共600多人次中医药适宜技术培训，推广了15个基层常见病、多发病中医治疗技术。免费接受乡镇卫生院卫生技术人员进修、培训，同时，我院每年下派6名医务人员到乡镇卫生院开展对口支援工作，在乡镇卫生院坐诊、指导门诊、查房、手术、开展学术讲座、免费培训专业人员，提高了乡镇卫生院管理水平和中医药服务能力。

6、加强中医药文化建设，营造中医药文化氛围

我院是省中医药文化建设试点单位，根据国家《中医医院中医药文化建设指南》要求，结合医院实际，确定了医院的宗旨、发展战略、院训、院徽、院歌，在2010年全省组织评比中，我院院徽、院歌均获得了二等奖。2014年我院定为“中医药文化建设年”，按照“忠诚、精业、厚德、仁爱”的院训和“中国梦、国医情、健康行”的要求，深入挖掘中医药文化中“仁、和、精、诚”的价值理念，积极唱响中医药文化主旋律，营造中医药文化氛围，让人们感受到中医药的魅力和中医药文化的魅力，从而提高医院的竞争力，增强医院的发展潜力，力争把我院建成“中医品牌显著，服务能力突出、科室管理规范、基础设施完善、百姓满意放心”的示范医院。

同时，我院每月开展 “科室之星”、“红旗科室”评选活动，树榜样、评标兵，形式了后进赶先进，先进帮后进的良好赶超氛围。为不断提高群众满意度，我院开展“服务家乡人”活动，所有住院患者均有同乡职工对接帮扶，全面了解患者实际困难帮助解决、了解对我院诊疗服务意见加以改进、回访出院后身体状况带去问候。体贴入微的服务，形成了医患一家人的良好局面。

三、不足之处

各位领导、专家，虽然我院通过努力做了一些工作，取得了一些成绩，但中医药服务能力的提升工作是全面系统的工程，对照标准，我们清醒的认识到仍然存在一些不足和差距。如人员结构不尽合理、中医药人才相对短缺、医院整体环境布局受条件限制等。希望各位领导、专家指出存在的问题和改进意见，我们一定会虚心接受、理性对待、持续改进，并以此次督查评估为新的起点，开拓进取、不断创新、扎实工作，为进一步提升我院中医药服务能力不懈奋斗！

谢谢！

二0一五年六月六日

第五篇：龙头企业能力提升方案汇报材料

林西县“龙头企业能力提升工程”

情况汇报

今年前两季度，林西县农牧业产业化工作紧紧围绕县委、县政府2011年工作部署，以市里提出的“百家重点龙头企业能力提升工程”为重点，认真落实《2011年“龙头企业能力提升工程”工作方案》（赤农牧产发［2011］6号），按照提升方案的要求，结合我县实际，现将我县有关情况作如下汇报：

一、《工作方案>落实情况

按市局年初的工作部署，根据《2011年“龙头企业能力提升工程”工作方案》（赤农牧产发［2011］6号）文件的通知精神，我县农牧业局成立了龙头企业能力提升工作领导小组，制定并出台了《林西县重点“龙头企业能力提升工程”工作方案》，加强对龙头企业的管理与监测，加强工作调度，做到职责明确、措施具体、调度及时，深入企业调查研究，明确每个企业需要加强提升的内容，建立工作台帐和完成时限进度表，有计划、有步骤地落实建设内容。

二、“百家重点龙头企业能力提升工程”项目进展情况

林西博日都草业发展有限责任公司在技术上以中国农科院、内蒙古农业大学为依托；采用国际领先的反刍动物营养调控技术，并采用农业部首批通过认证的高科技产品核心料生产系列配合饲料，从技术上保证了产品的先进性、科学性和优势竞争力。

林西博日都草业公司以紫花苜蓿和奶牛饲料为主导产品。精饲料中（玉米、糠麸等）60%的原料来源于当地的农户。在草产品开发方

面，100%的原料来源于当地的基地户。公司已经与40个行政村的2000余农户之间签定了苜蓿草收购合同，常年收购，形成了风险共担、利益均沾的共同体。公司计划2011年实施肉羊产业化基地建设，上半年为项目规划设计阶段，下半年开始试运行，首先在围绕公司半径50公里范围内实施，采用抓大户、抓示范户的办法，来带动基地建设。今年计划发展大户50户，年出栏肉羊5万只。采用“放料收羊”的模式建设基地，生产环节中，重点解决好羔羊、饲料、饲养管理、疫病防治、销售等五个环节。羔羊购买一般由养殖户自行解决，公司可提供相关信息；饲养管理方面公司可提供“模式化饲养管理程序”，养殖户只需照章办事即可，非常方便；饲料供给依托于本公司；防疫保障依托于当地畜牧部门；销售保障依托于锦绣大地公司。

上半年，公司加工销售牛、羊系列饲料6000吨，实现产值1300万元。在市场开拓方面，仍以林西当地市场和锡盟市场为主，以奶牛饲料和苜蓿草为导产品。2009年林西全县奶牛存栏量为20000头，计划到2012年达到8万头，按每头每年消耗精饲料2.5吨计算，年饲料需求量将由目前的3.3万吨逐渐递增到20万吨，精饲料市场仍有很大空间。企业具有较强的可持续发展能力。苜蓿草产品前景广阔，除林西本地市场需求外，蒙牛、伊利集团常年购货，且需求量很大。公司生产的奶牛系列饲料符合国家产业政策，产品质量稳定，科技含量高，产销率为100%；新开发的羔羊育肥饲料及羔羊育肥技术处于国内领先水平，在整个育肥期平均日增重达350克，屠宰率达50%以上。

因受近几年饲料行业持续低迷的影响，加工生产线的扩建项目没有按预计目标实施，公司正在积极筹措资金，进行企业的转型，目标是以饲料流通型为主。

三、重点加工园区建设情况

林西县农畜产品（食品）加工园区，位于林西镇区西南部，现规划面积13.5平方公里，原规划面积为3平方公里。园区完成基础设施投入2048万元，其中政府投入1500万元。2011年，为了充分发挥我县作为农牧结合带的区位优势，依托我县及周边丰富的农畜产品资源优势，吸纳和承接发达地区以粮油、肉食品、乳品、林果、蔬菜等农畜产品深加工项目入驻，在原来规划的基础上将食品加工园扩大了10、5平方公里，逐步将我县打造成赤峰北部地区食品加工强县。现入驻企业4家，其中市级以上龙头企业2家，分别是日处理3000吨甜菜的冷山糖业有限公司、年加工10万吨油脂6万吨荞麦米和3万吨饲料的北方油脂公司、年产1500吨白酒的宝林酒业公司；今年新入驻的林西泓盛啤酒有限公司是我县又一项大的招商引资项目，公司年产10万吨（一期5万吨）啤酒的啤酒厂项目总投资1亿元，现在已经进入试生产阶段。林西县无偿为该企业提供生产和生活用地，并把原啤酒厂设备、设施评估做为我县的扶持资金无偿使用。

园区内通往冷山公司的道路硬化工作基本完成，其它水电路讯已经全部投入使用。从目前看，园区初具雏形，专业化、特色化发展趋势不明显，基础设施还不完善，有待提升档次。入园企业规模、经济总量偏小，自身融资造血功能较弱，对政府的融资依赖过大，影响企

业自身发展。下一步应加大工作力度，进一步完善入园的优惠政策，增加吸引力，加大招商引资的力度，争取更多的产业项目入驻园区。加大投入，加强基础设施建设。

四、重点龙头企业自建基地和带动基地情况

1、冷山公司一直把保护农户的利益作为企业发展的基石。该公司通过订单农业的形式,把分散的农户集中起来，与农民签订甜菜收购订单合同，约束农企双方。今年县内共落实甜菜种植面积7.3万亩，县外种植面积5万亩。直接带动农牧户20000户。

2、老三区杂粮工贸公司在现有经国家有机资质部门认证的有机杂粮种植基地４.０万亩，有机品种２０多个，今年落实订单有谷子5240亩、玉米8620亩、荞麦12190亩。为了提高有机杂粮品质，增加有机杂粮产量，在２０００亩基地上实施了节水灌溉项目，取得了良好的经济效益。为了不断发展壮大有机杂粮生产基地建设，公司计划2－3年内使老三区有机杂粮基地扩大到10万亩，涵盖整个新城子镇，使其成为赤峰北部最大的有机杂粮生产基地和生态农业镇。

3、林西博日都草业公司与40个行政村的2000余农户之间签定了20000亩苜蓿草收购合同，市场交易带动30000亩，常年收购，订单带动农牧养殖户489户，带动奶牛、羊9800头只，形成了风险共担、利益均沾的共同体。

五、《工作方案》落实中存在的问题

（一）龙头企业总体规模偏小，竞争力和带动力较弱。产业化整体水平不高，竞争力弱，对农户的带动作用有限。目前全县农产品加

工企业处于刚起步的较多，且企业类型单

一、规模小、实力弱，加工能力不强，产品附加值不高，市场开拓能力有限，对农业产业化的带动作用不强。

（二）“利益共享、风险共担”的机制尚未完善。当农产品价格高于市场价格，农户不愿意将农产品销售给企业，而当农产品市场价格低于订单价格，企业不愿履约，跑到市场上收购。如此，损害了企业与农户之间的信用关系，制约了农业产业化的发展。

林西县农牧业局产业化办公室

二0一一年六月二十日