一篇作文的写作过程

第一篇：一篇作文的写作过程

一篇作文的写作过程

——以《阳光灿烂的日子》为例的教案

一、教学目标：

知识能力目标：让学生了解一篇作文的写作过程不止包括构思、写提纲和写作，它还包括写作之前的搜集材料、整理材料、以及写作之后的修改。这五个环节的密切配合，有利于学生写出一篇好的作文。

过程与方法目标：在教学过程中，充分发挥学生的主动性，多设置问题让学生思考，以调动学生的积极性。并让学生按照写作过程的五个环节，认真书写一篇课外作文。

情感态度与价值观目标：让学生学会体验生活中的美、发现生活中的美。体会人世间至真至善的亲情、友情。

二、教学重难点 教学重点：由于初中生收集材料的能力非常薄弱，作文中运用的素材千篇一律或者非常老套，写作文时总是胡编乱造、乱写一通，没有从自己的生活中观察到写作的素材，并有感而发，作文的情感总是很干涸。因而我把教学的重点放在材料的搜集这个环节。

教学难点：让学生学会写作文，写好作文。

三、教学过程

（一）提出问题——导入课程

“同学们，平时在怎样的情况下觉得写作文是一件简单的事？你们知道最早的文学产生于什么吗？最早的文学是怎样的？”，三个问题导入一篇作文的写作过程的课程。

（二）讲授一篇作文的写作过程，包括写作缘起、形成构思、编写提纲、起草以及修改五个部分，并且具体以《阳光灿烂的日子》为例来讲解。

写作过程是一种非常复杂的精神活动过程。不同作者的写作实践，甚至同一作者的不同文章的写作实践都是千差万别的，写作过程具有个别性、特殊性。一篇文章的诞生过程是不可重复，也是难以复制的，但是，这并不意味着文章写作毫无规律可循。（1）、写作缘起

1、感受与发现——积累生活材料、触发写作灵感。

写作的准备阶段首先是一个长期的采集积累材料的过程，写作离不开材料。写作过程中，很多人会出现思路不畅、内容空洞、表达不生动等问题，这些都往往和材料的不足有关。一个好的作者往往非常注意日常生活中的材料积累。

举例：

有“诗鬼”之称的唐朝诗人李贺常常骑着毛驴到处游览，遇有所得，便写在纸上，投入身边锦囊中。

俄国伟大作家契诃夫不管去哪里总是随身带着一个小本子，随时把听到、看到或想到的一些事情记在上面，称之为“生活手册”。

总之，很多作家都是在积累材料的过程中获取灵感，最后完成巨著的。因而作为一名中学生要重视积累生活中的材料。但在积累材料的过程中必须注意：积累材料，是一项长期的工作，并不是当写作发生时的临时行为。

材料的来源一般有三个途径：社会生活，文字 资料，音像材料(包括图画、摄影、录音、录像、电影、电视等)。

采集材料的方法主要有三种： 观察、调查、阅读。主要采用观察法与阅读法。观察法

观察需要一颗好奇敏感的心 观察需要一双会发现的眼睛.观察需要全身地投入 让观察成为一种习惯 阅读法

阅读是采集材料获得知识的间接途径。人的一生不管是在时间上还是在空间上，都是非常有限的，而宇宙是浩瀚无限的。一个人可以通过阅读体验他从没有体验过的经历，获取他现实中不可能直接获取的见识。通过阅读，知天地，通古今，获取前人的经验，感受他人的丰富人生，很大程度上扩展了自己的生存空间。

2、审题—— 写好作文的前提

审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步。

初中生作文一般可以分为命题作文、半命题作文、材料作文。因而要根据题目的不同要求具体分析。

提问：“《阳光灿烂的日子》属于哪个类型的题目？” 回答：“命题作文”

切记：命题作文——命题就是文章的标题，不能再自己给作文安一个题目。命题作文审题的关键： 抓准题眼： 什么是题眼？

题眼就是揭示意义，体现中心，点明重点或表现感情色彩的词语。命题作文文题中一般都有关键词，这些关键词都是所谓的“题眼”，把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。

《阳光灿烂的日子》一题，“阳光灿烂”是关键词，用来修饰“日子”。但阳光灿烂这几个字，也给作文设定了一个大环境，这个大环境得是积极向上的。因而写作时就必须注意这个大环境。

深入挖掘题目含义：

一般命题作文都有表层含义和引申义。如果审题时仅仅只是以表层含义来写，作文的立意就显得肤浅。因而审题时要注意挖掘作文题目中隐含的深层含义。

“阳光灿烂”，顾名思义，即阳光明媚，天气很好。如果我们只停留在表层的理解上，那么，这“阳光”便是自然界的阳光，作文就直接写对天气的赞美、感受。而若要写其引申义，可以是人心理上的“阳光”，即形容人的心情美好。若再挖掘深一些，就会联想到事业辉煌，这样就能深入浅出，写出的作文也就会立意深刻。

3、选取材料——依据主题选取最有力的支持材料，进行材料的详略选取。充分调集与主题相关的材料。当作者通过立意，在心里形成对主题比较清楚的认识以后，怎样把主题表现出来，成了他集中思考的问题，用什么材料？怎样表现？

围绕主题选择材料

调集的材料不会都用到文章中去，要经过精心挑选，才能选择出典型的、新颖的、内涵丰富的为写作之用。

就本篇作文而言，你既可以把“阳光灿烂的日子”作为描写的对象，也可以当作是写作背景，记叙那段新鲜而独特的时光，通过回忆这段时光来表达某种情感，写童年、写成长、写亲情、友情带来的愉悦和美好，写学业中的成功经历，写自己所见之社会生活的和谐融合。（2）、形成构思

1、选择文体——以何种文体、样式来表现

一般的文章体裁有记叙、议论、散文、小说、诗歌等。要根据自己审题的情况以及选取的材料来 确定文章需要用什么哪种文体来表达。

《阳光灿烂的日子》在文体上最好写成散文，以表达喜爱和赞美之情；也可以写成记叙文，在实践的选择、情景的营造上作文章。表达方式上，议论、抒情、记叙、描写都可以，而且可综合运用。

2、贯通文脉——找出文章的线索

线索是把文章各个部分、各种内容有机地整合起来的一条线，是贯穿全文使结构井然有序的一种结构手法。

一般线索可以是人物、感情、时间、地点，事情发展的顺序。你要根据自己所选的文体，采用不同的线索，充实作文。

3、安排文章的结构形式

每篇文章都有独特的文章结构，比如：新闻有标题、导语、主题、背景和结语。而记叙文一般的文章结构可以分为：总分总，总分，分总等。（3）、编写提纲

1、清晰写作的段意、层意

2、明确材料的详略、合理安排过渡、照应

3、合理设计场面、情节、人物

4、明确线索的开启、发展、过渡、收束（结果）

（4）、起草

1、有明确的段与段，层与层的框架结构。

2、每段、每层力求运用恰当的语言，使场面、人物、情节生动、具体、形象化。

3、注意线索前后一致，融汇贯通。

4、起草阶段主张一气呵成，不宜一步几回头，贾岛的“推敲”也是在写完诗后进行的。这样就不会把感情和思路打乱。

（5）、修改 叶圣陶：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。” 契诃夫：“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是删掉写好的地方的技巧。”

修改的两种方法：

（一）改错别字、病句、标点符号的用法

（二）改主题、材料、结构。

看主题是否鲜明、突出，写作意图是否清楚；

看材料是否多余，把无关的删去，典型生动的留住，材料详略是否得当，材料安排是否合理；

看结构，包括开头是否具有吸引力，结尾是否深刻，段落间的过渡是否自然。

四、作业要求

以《阳光灿烂的日子》为题，或《以——牵动我的情丝》为题，写一篇不少于600字的作文。

五、板书设计

第二篇：过程性写作（定稿）

过程性写作教学初探 魏晓玲

【摘要】写作教学是高中英语教学中的薄弱环节。笔者通过对学生写作障碍的调查和结果分析，对传统的结果式写作和范文教学提出异议，并针对这些问题提出了过程性写作法，将教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作的过程中帮助他们发现、分析和解决问题。这种教学法体现了“以学生为本”的教育理念，使学生了解和反思自己的写作过程，学会写作。通过合作学习，体会写作的乐趣，从而培养和提高学生的英语写作能力。

【关键词】过程性写作 高中英语 写作教学

《普通高中课程标准（实验）》指出，高中英语课程的任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发展综合语言能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。写作是语言表达的最高级形式。提高写作能力是语言教学追求的最高目标和境界。一．中学英语写作现状

近年来，高考英语书面表达的分值比重呈上升态势，这给中学英语写作教学提出了更高的要求。然而学生得分较低，写作技能处于停滞不前的状态。多次批阅习作或考试作文发现学生写出的作文或者句不成句，或者遗漏要点，或者一律用简单句，句子生硬、呆板、不连贯，甚至表现为典型的中式英语。

究其原因，传统教学中，教师重视听说读而轻写作，写作往往布置成家庭作业，教师至多在课堂上进行几分钟的discussion 或给学生少量的提示，让学生各自完成作文。教师自身对写作教学的方法、策略缺乏系统深入的探究。光练不评的写作，于无形中打消了学生写作的积极性，也无益于提高写作水平。还有些教师一直采用“结果教学法”（product-focused approach）首先由教师提供范文，进行分析、讲解，然后学生模仿范文进行写作，最后由教师进行批改、打分。这种教学方法忽视了学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，其结果是学生认不能掌握写作要领，难以提高写作能力。教师耗费大量时间和精力批改作文，而学生对教师的批改并不认真阅读，收效不大。因此，过程写作应运而生。

二．过程写作法的尝试

“过程写作法”（Process-focused Approach）是以交互理论（Interaction Theory）为基础的教学法。它认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，是训练学生通过书面进行的交际活动，把自己的思想传递给他人。学生在写作中，积极地在他人的帮助下发现问题、解决问题，并掌握一定的写作技巧和写作策略，为今后的独立写作打下基础。以新课标的“三维目标”为依据，注重学生学习的过程，关注学生学习的兴趣和经验，在学习中发现和创造，这种教学理念正是“过程写作法”的核心思想。

过程写作教学法大体包括三个步骤：

a.写作前奏（Pre-writing）

--以小组，二人组等形式针对主题展开讨论，头脑风暴，提问等形式引导学生展开联想，征集信息，--尊重个人理解，确定主题，明确结构，起草提纲。

b.写作中（Writing）

--按照提纲在课堂完成初稿。（老师一直伴随左右，以便随时提供建议和帮助）

c.写作续曲（Post-writing）

--每个学生请两位或三位同学为之写评语。老师会为如何为他人写评语加以指导。

--学生再次阅读自己的初稿并仔细考虑同学的评价和意见，开始写第二稿

--老师收上学生的作品，对其初稿，第二稿以及同学的评语进行评价和修改。如果必要，还要一些学生对其二稿进行修改，形成第三稿，第四稿，直到双方满意。

--在教室开辟一角展示学生的优秀作品。这是一个不可小视的步骤。为学生再次提供了相互学习的机会，入选者会享受到成功的喜悦。

具体细化为以下几个阶段：审题、议题、起草、自改、互改、评价、反馈、展示。

根据过程写作法的要领，我做了一些探索和尝试。首先图片展示校园浪费现象，让学生就该话题谈谈他们的看法，同学们各抒己见。根据同学们的讨论报告，提出写作要求。

中央号召创建节约型社会，可是许多校园内部浪费现象严重。请你在班会上发表演讲，号召同学们从我做起，杜绝浪费。

提示：

1、浪费现象：水、电、餐厅的食物及其他；

2、危害:自身性格，父母财政负担，自然资源；

3、制止浪费现象的措施：由自己设想。

要求：

1、词数150左右；演讲的开头和结尾已写好,不记入总词数。

2、不要逐字逐条翻译，要组成一篇通顺连贯的短文。

1.审题 段落：三段

内容：现象——危害——措施

时态：一般现在时

人称：第三人称

体裁：论说文 2.列要点 Para.1

leave tap water running have lights on order too much food and leave leftovers on the table use paper casually spend pocket money on snacks Para.2 have a bad effect on one’s character building add financial burden to one’s parents use up the world’s limited natural resources(school)burden with extra expenditure(开支).„

Para.3 have a clear awareness of the serious situation educate students in school set rules start from oneself take the lead in reducing the waste 3.学生写第一稿。接下来是着手用英语进行写作。学生根据要点写出6至8个与主题相关的英文句子学生且要考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句，将要点扩展成句，将主题句再通过添加支撑句（supporting sentence）扩展成段落，并要把各段按照时空顺序或者逻辑顺序连成一个有机的整体，形成一篇语义基本连贯、有一定层次的初稿，即连词成句、集句成段、组段成篇。

Some students leave tap water running after washing.Some students have the lights on in the daytime.Some students order too much food and leave much leftovers on the table.Some ask their parents for a lot of pocket money and spend too much on snacks or drinks.The bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.It adds financial burden to their parents.The world’s limited natural resources will be used up soon.In my opinion, we should have a clear awareness of the serious situation.We should educate the students to form the good habit.We should start with ourselves and take the lead in reducing the waste to save everything.技巧点拨：

1）在表达准确、保持连贯的基础上, 尽量使用较复杂的语法结构和较高级的词汇;The students leave tap water running after washing，which means a huge waste of....get into a bad habit of It is high time....The reasons are as follows

2)恰当使用过渡词或过渡句,使文章结构紧凑;In the first place, First of all, Firstly, To begin with;Secondly, In addition, Besides, Moreover, What’s more;Last but not least, Finally, What’s worse„.But how can we reduce waste? In my opinion, It is everybody’s duty to„.On the one hand, On the other hand, 3)适当地变换句型结构和所用词汇,尽量避免重复和单调 As far as I am concerned, Only when„ can the situation be improved.It is necessary for schools to „

It is not until „.that we can bring the situation under control.4.自改。完成初稿后，学生要十分仔细地重读一遍，看看有无修正改进之处。这是个再加工的过程，教师应引导学生逐一从以下六个方面进行查错修改：（1）所写文章的主旨大意是什么，是否切题；（2）要点写得是否全面，有无遗漏；

（3）条理是否清晰，布局是否合理，格式是否正确，内容是否连贯；（4）有无主谓一致、人称一致、时态、语态、冠词、名词单复数等方面的语法错误；

（5）有无句型、习语、固定搭配等方面的错误；（6）有无单词拼写、大小写、标点符号等方面的错误。5.互改

互改在写作训练过程中十分重要，因为它符合新课程所倡导的合作、交流和探究的学习方式，也是合作学习在写作教学中的实际运用。学生将经过自己初步修改过的稿子交给自己的伙伴（partner）看一看或者在小组中传阅，由这些同学根据上一步骤中的六个方面再看一遍并提出他们各自的意见，然后再由作者本人在听取他们意见的基础上对文章作进一步的修改。学生在小组合作中相互倾听、相互帮助，同学之间的讲解比较容易接受，常可起到教师讲解达不到的效果。特别是在写作训练中，由于教师很难做到每个学生的习作都全批全改，此时采用学生互相找错、互相改错的方式不失为一种操作性强而且效果不错的纠错办法。6.评价 学生互改后，教师可对学生们的修改稿进行提示性的批阅或批改，针对不同层次、不同基础的学生的习作，采用不同的批改方式：学生自己改正不了的错误可帮其改正；学生自己有能力改正的错误只用红笔画出其需要修正的地方，不直接帮其改正，让学生思考后自己加以修正，重在提示启发，以培养学生自主学习的能力。

为了进一步提高学生的写作能力，在批改时教师应从以下五个方面加以考虑：

（1）主题是否鲜明、突出；

（2）词语使用是否得当，能否使用更贴切的词汇；（3）整个篇章的行文过渡是否自然，结构是否清晰；（4）是否有中国式的英语表达，语言是否地道、得体。

至于最终文稿要不要教师评分、怎么评分，可根据不同情况采用不同方法。教师可采用一种与朋友交流式的评语对学生的作文给出评价。教师需要注意的是，无论是分数还是评语，其功能不只是对学生进行甄别或排队，更重要的是要发挥评价的激励作用。

7.展示。学生在看了教师的评价再经过修改之后，可将文稿工工整整地抄写一遍，形成最终文稿，然后以多种形式展示，使他们能常常看到自己的进步而获得成就感。

8.反馈。教师对学生作文带有普遍性的问题和一些典型错误应在课堂上进行讲评，及时将这些信息反馈给学生，让他们从中得到启发和警示，逐步提高写作水平和写作技巧。A possible version: Nowdays, it is common that the students have tap water running after washing and leave the lights on in the daytime, which means a huge waste of water and electricity.Some students get into a bad habit of ordering much delicious food in the canteen but they don’t eat all the food, leaving much on the table.Some even ask their parents for a lot of pocket money.So it is high time we had to deal with the problem.The reasons are as follows: In the first place, the bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.Secondly, it adds financial burden to their parents.Last but not least, it also exhausts the world’s limited natural resources.But how can we reduce waste? In my opinion, it is everybody’s duty to fight against waste.On the one hand, I should start with myself to save everything.On the other hand, I’d like to remind my friends here to take the lead in reducing the waste, such as water and electricity.三、应注意的问题

1.教师应激发学生的写作兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，使学生敢于开口、敢于下笔、乐于实践并获得成就感，使学生真正成为整个写作过程的主人。

2.学生应以“合作交流、相互信任，诚实、坦诚、公正地对待自己和别人”的态度积极参与议题、互改、展示、反馈等交流互动过程，做到互相取长补短、共同提高。

3.加强写作教学策略的研究与写作技巧的指导。例如，让学生多使用典型句式，适当引用成语和谚语，恰当使用一些平行、对比结构等。

4.教师应根据不同的教学对象、教学目标、教学内容决定每个步骤的时间分配，可按需要取消或调整某些步骤。

5.要夯实课本知识，这是培养一种融合基础知识、整合表达思路的能力的先决条件。平时要准备一个写作收集本，不仅要有意识的收集好词佳句，还要注意积累不同文体的文章，从说明文、议论文、记叙文，到书信、通知、演讲稿等应用文，了解写作结构，常用句型，以及写作技巧。积累相应文体的句型、固定表达句式等。背诵一些典型文体的文章，吸收优秀内容，做到灵活应用。俗话说:熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。扎扎实实地从高级词汇的运用到文章的谋篇布局下功夫，力求写出传神的、别出心裁的佳作。总之，好的英语作文来自于点点滴滴的词汇、句型的积累、来自于缜密的思考和不懈努力，更是来自于扎实的语言功底。

总之，书面表达反映学生综合运用语言的能力，它的提高不是一朝一夕之事。过程性写作模式顺应了英语新课程标准中关注过程，促进发展的新理念。通过过程性写作教学模式的尝试，使我们看到了学生英语写作中的巨大潜力，而这种潜力需要教师去激活。

第三篇：六年级语文作文写作过程

起航教育 作文的写作过程

一．审题

1.审题的八种方法：

审题是写好文章的第一步，是作文成败的关键，题目把握得准，就事半功倍，题目吃不透，就劳而无功，所谓审题，就是既要知道文章的类别、文体、范围、人称，更要知道文章的重点是什么。①审类别

a、注意题目所揭示的中心词和时间范围。如：《一件好事》、《初冬的早晨》两题，前者的中心词是“好”即要求写好事。后者要求写出初冬早晨的一些自然景象，也可以写人们在这寒冷的时间里干些什么。如顶风冒雪兴修水利，平整土地等等。

b、注意题目暗示的体裁。如：《记一件小事》《怎样刷牙》《读后感》等。前者是记叙文，要求写出小事的发生、发展和结果，例二是说明文，要求写出感想和体会。

c、注意题目揭示的数目如：《我和我的伙伴们》一个“们”字暗示最少写三个人以上，如果写成二个人，就不符合题目的要求了。d.注意题目揭示的季节和时间。如《春游》和《我的一天》前者限制在春光明媚的春天这个季节，后者限制在“一天”这个时间表里。②审范围：

审范围就是要认真想一想这个题目对文章内容都限制了哪些特定的范围。这包括： a.时间范围。例如：《童年趣事》是写已经发生的事而且必须是在童年发生的；《当我走进动物园的时候》是写正在发生的事；《我的理想》是写将要发生的事；《寒假里的一件事》是写寒假中发生的事等等。

b.地点范围。根据题目的限制确定事件发生的地点和范围。例如《市场见闻》限定的地点是市场；《校园生活》限定的地点是校园。《故乡的苹果》限定的地点是故乡等等。③审题眼：

题眼就是题目中揭示思想意义或者表明感情色彩的词，也就是关键性的词。抓住了重点词就是抓住了文章的重点。抓题眼要做到两抓。一抓：动词：如果题目是一句话，题眼常在谓语部分。例如：《家乡变了样》谓语部分“变了样”就是这篇文章的题眼，作文的重点在于写家乡的变化。《雨露润心田》文题含蓄，看到题目应该想到“雨露”是比喻老师辛勤育苗的汗水，而“心田”则是比喻学生的思想品质，“润”就是题眼，文章重点应该是写老师是怎样在思想上帮助学生健康成长的。

二抓：形容词：如果题目是个词组，题眼常常是表示修饰限制的那个词。例如：《童年趣事》的题眼是“趣”文章重点是写这件事如何有趣。《一个勤劳的人》的题眼是“勤劳”文章重点是写那个人如何勤劳。④审中心：

审中心就是要认真地想一想题目对文章中心有没有限制，有的题目对中心没有限定，作文时要仔细根据题目审定文章中心。如果题目对文章有限定，就要围绕这个中心组织材料进行作文。例如：《助人为乐的xxx》就限定了文章中心，就是通过一件事或几件事表达xxx助人为乐的精神。如果审出题目对文章中心没有限制，就要根据自己掌握的材料确定文章要表达的中心。例如：《我的同学》如果对他的勤奋学习的事比较了解，文章中心就可以是表现他勤奋学习的精神；如果对他的助人为乐有事迹了解得多，文章的中心就可以是表现他助人为乐的精神.⑤审数量：

审数量就通过反复读文题弄清要写人物或事件的数量。例如：《难忘的一件事》是要写一件事；《快乐的同学们》是要写一些人。练习题

1.阅读下面这些题目，把关键词语标出来。《师生情》、《将相和》、《群鸟学艺》、《总司令换房子》、《飞夺泸定桥》、《十里长亍送总理》、《董存瑞舍身炸暗堡》。

2.比较下列四组题目上，说说每组题目在写作重点和中心思想方面有什么不同。

妈妈教我做饭 我帮妈妈做饭 一件有趣的事 一次有意义的活动 有意义的一天 二．立意

立意就是确定文章的写作目的、意图，并从具体的材料中提炼出要表达的思想感情，也就是确定文章的中心思想。立意是写好文章的关键，对立意的要求有四点：

一是正确，思想健康，表达积极向上的精神风貌和追求真善美的思想感情；

二是一篇文章要表现一个观点，讲清一个问题，而这个思想观点必须首尾贯通，统领全篇；

三是深刻，文章能揭示出人物的精神和事情的意义；

四是鲜明，就是赞成什么，反对什么，爱什么，恨什么，歌颂什么一清二楚。不能使人读了如坠雾中，不知所云。常见的立意立法有以下几种：

a.根据文题立意

题目是一篇文章的“眼睛”，它跟主题有着十分密切的关系。一般说来，通过分析作文的题目跟主题的关系，就能基本上找到作文的主题。作文题目主要有三种情况：

一是作文题目本身就是文章的主题。例如：《一个助人为乐的同学》。这篇文章的主题就是通过对这个同学所作所为的具体描写，表现他助人为乐的高贵品质；

二是有的作文题目是用形象生动的语言来暗示主题：《我身边的铺路石子》应该是写人的，通过对人物的记叙，表现出他（她）崇高的献身精神；《闪光的心》通过记叙人物的具体事迹，来赞扬他们高尚的思想品质。

三是表现了写作范围、内容等。如：《记一次劳动》、《我的爸爸》等，这类题目首先要搞清所写的对象，明确写作的范围、内容、再考虑要表达的思想观点，确定主题。例如：《记一次劳动》的主题应该是通过记一次劳动来说明人多力量大的道理或者说明人多智广的道理；或者赞美人们互相帮助，团结协作的精神风貌。b.根据所选材料立意

记事的文章，要抓住事情的特点，着力于事情“意义”的探索。例如《赶集》如果只写集市上人群熙熙攘攘，不一定能反映出有意义的主题，如果抓住市场上发生的顾客与商贩的真善美的事情来写，如顾客主动归还商贩多找补得零钱就使作文具有较强的思想意义。三.选材

作文的选材很重要，它的基本要求：

1.围绕主题的需要选材，凡是能有力地说明、突出、烘托主题的材料就选用，否则就舍弃。

2.选择自己熟悉的材料。只有了如指掌的材料，写起来才会得心应手，使人有身临其境之感。

3.选取新颖生动的材料。新颖生动的材料才能引人注目，才能使人读了有耳目一新的感觉。怎样选择材料呢？主要有以下三种： a.比较法

比较法就是把掌握的材料用简明的语句一条一条地列出来，把这些材料进行比较，选取最能表现主题的具有典型性和新颖性的真实材料。用比较法选材的具体方法是：

1.先罗列几个材料，再进行分析和比较，找出最能表现主题的材料。2.把获得的材料进行整理、归类、分清主次。

3.区别文章的内容重点和非重点，所考虑用的材料在写作时的详略。练习题：

掌握以下材料，根据“助人为乐”这个中心，应该选用哪些材料呢？★

1、小明天天帮助妈妈做家务。

★2.小刚为了帮助小伟做功课，放弃了下午的一场电影。★3.小明经常帮助爸爸到农田里除草

★4.家里来了客人爸爸让小明去买啤酒，二话没说就去。

★5.小明去姥姥家的路上，碰到一位问路的老奶奶，他照着看老奶奶拿的地址，花一个多小时，把老奶奶送到亲戚家。四．列提纲 提纲的方法：

（1）弄清文章记叙的主要内容及要表达的中心思想并写出来。（2）把选好的材料理一理，按一定的顺序排排队，分好段。（3）给各段列出段意或小标题，并标明详写或略写。用什么方法写也可以标出来。

下面是清明节，同学们祭扫烈士墓某同学以《清明节祭扫烈士墓》为题，写作文，编写提纲如下： 文题：清明节祭扫烈士墓

中心思想：通过清明节祭扫烈士墓，懂得今天的幸福生活是千百万烈士流血牺牲换来的，从而更加珍惜今天的幸福，学习先烈英勇献身的精神。段落：

开头：来到烈士墓（交待时间、地点、参加活动的人和活动目的）略写

正文：扫墓过程

（1）进入烈士墓见到的景物和感到的庄严肃穆的气氛。（略写）（2）在烈士墓纪念碑前举行扫墓仪式。（详写）献上我们亲手制作的花圈； 读悼词，表达对烈士的崇敬； 介绍革命烈士的英雄事迹；

朗诵诗《走英雄的路，创英雄的业绩》 结尾：离开烈士墓时的不平静心情。练习题：请列出下列作文的提纲 1.我学会了骑自行车 2.我最难忘的一件事 3.我熟悉的一个人

课后练习题

一.审题

比较下列题目，说说每组题目在写作重点和中心思想方面有什么不同。我的班主任 我和班主任 我的小伙伴 我难忘的小伙伴 二．立意

请列出下列题目的中心思想 风雨中的老师 成长的代价 美丽的家乡 三．选材

根据“气节”这个题目，应该选用以下哪些材料呢？

A．1948年，朱自清在北平贫窘交迫，但他宁愿饿死，也不愿去领美圜的救济粮。

B.1937年，北平沦陷。为了表示对日本侵略者的反抗，齐白石辞去北平艺专的职务，闭门不出。当时日本官员向他索画的很多，他在门上贴了一张告白：官入民家，主人不利。谨此告知，恕不接见。

C．郑板桥为自己题了一副对联：“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰丽花。”这副对联反映了他对艺术精益求精、一丝不苟和对封建官场的丑态决不逢迎的态度。

D．一次，一个地方官员给王安石送来一块砚石，说：“这块砚真好。”王安石不但不“赏脸笑纳”，还把这个送礼者大大奚落了一通。

四.列提纲

请列出下列作文的提纲

美好回忆 及时雨 爱美的妈妈

第四篇：写作过程聚材

写作过程聚材--分析--创意--运思--构篇--修改

第一节聚材

材料对于写作的重要如同粮食对于做饭的重要；任何高明的作家或写家、写手，都不能在腹中空空的状态下凭空写作，此即前人所谓“巧妇难为无米之炊”。聚材的原则是“多多宜善”。这一环节的主要行为内容是：

一、观察写作中的观察不是一般

意义上的观察，而是作为写作主体认识过程的观察。从认识论的角度说，观察就是有意识、有目的地知觉自然或社会现象的过程。

写作观察的特征是：

第一，它有观察主体和观察客体两个侧面；

第二，它是以视觉分析器官为主的多种分析器官的综合活动；

第三，它是有目的、有意识进行的；

第四，它渗透着思维。什么是写作观察能力呢？写作观察能力是写作者进行观察活动的个性心理特征，是一种能动地发现客观事物的特点和变化的心理能力。观察能力的基础是人的感觉，它是视觉、听觉、嗅觉、昧觉、肤觉等多种感觉器官的活动。要进行观察，必须使自己的感觉特别敏锐、灵活，其中最主要的是眼明和耳聪。感觉生理学的研究表明，一个正常人从外界所接受到的信息，有80％以上是从视觉通道输人的，其次依靠听觉输入。

写作者要眼明耳聪，不仅要求写作者有健全的眼睛和耳朵，而且要求写作者善于运用眼睛和耳朵。具体地说，要做到以下两点：第一、集中注意。心理学认为，注意是心理活动对一定事物的指向和集中。由于这种指向和集中，人才能够清晰地反映周围现实中的一定事物，而离开其余事物。作者在进行观察的时候，眼睛的视线总是对准所注意的对象的某一点，并且不断地转动着视线以转换注意的目标。有意识地集中注意，有助于提高观察的效率。注意力不集中，我们的耳目五官是死的，心思也是散漫的，所谓心不在焉，视而不见，听而不闻。因此，观察时要集中注意，活用感官。第二、捕捉特征。写作者用眼看，用耳听，目的在于捕捉客观事物的特征。所谓特征，是指人的个性、事的差别、物的不同。良好的观察能力要有良好的观察方法协同配合，才能共同完成观察的任务。

观察的方法主要有：

(1)寻根观察法：即老舍所说的“观察事物，必须从头至尾，寻根追底，把它看全，找到它的‘底’，不知全貌不会概括。”这种“寻根观察”，必须持之以恒，有的还要反复多次，才能“寻”出事物的“根”，否则就无法下笔。

(2)比较观察法：要观察到一个人物或一个事物的本质特征，往往需要进行比较。通过比较，才能掌握人物或事物的特征。

(3)定序观察法：观察是有意识的活动，必须按照一定的顺序进行观察，或由上到下，或由左到右，或由近及远，或由东到西，或由点到面，或由外及里……观察的顺序、方位不同，所观察到的情状也不相同。大自然的景物在不同时序节令里千变万化，而人类在不同的时间和气候里，也有各种不同变化。进行观察有时须根据需要改换观察时间，以便观察到人物或事物在不同的节令、时间中的不同表现及其特征。

(5)易地观察法：人物或事物在不同的空间里的表现是不相同的。同是一个人物或事物，在不同的地点就有不同的表现。观察事物也同样。如同为松树，平地之松与山顶之松不同。黄山玉屏峰有迎客松，是因山顶风大才使得松树伸出迎客之手。

(6)机遇观察法：这种观察不是按计划进行的，而是遇到机会，及时观察。如对海市蜃楼、车祸、火灾、救人等景物或事件，就需进行机遇观察。

观察的注意事项有：

首先，观察必须“五官开放”，充分运用视觉、听觉、味觉和躯体觉，特别是要进行联想、思索，要将看与想结合起来。

其次，根据需要借助现代物理、化学的某些仪器和手段进行观察。

最后，观察要事先制订观察计划，按计划进行观察。观察中勤作观察笔记。观察后须进行整理、归类，以便使用观察获得的材料。

二、调查

调查指的是人们有目的有计划地收集材料、认识事物的活动。“调查”往往和“研究”联系在一起。因为，这种收集材料、认识事物的活动必须是较为系统的，最后的结果应该是寻找到事物的一些规律性的东西。调查研究应遵循的原则是：有的放矢，实事求是。

调查方法主要有：

（一）典型调查法--“选择一个典型开调查会”的调查方法。

（二）问卷调查法--根据调查目的要求，事先设计出调查的题目，以卷面上列出问题请被调查者回答或填写的形式进行调查。调查后要进行分类统计和分析、研究，从中得出结论。

（三）个别采访--以个人为行为主体进行的调查，主要方法是事先准备好采访要提出的问题，约定时间或随机进行。新闻、通讯、报告文学等写作常需要采用这种方式进行调查取得材料。

（四）蹲点调查--到准备报道

第五篇：文章写作过程及注意事项

文章写作流程及相关注意事项

一、动笔前多想

（一）明确使用环境。要确定受众对象、使用场合（会议？口头汇报？）；把握文体（报告？通知？说明？）、节奏（决定文章字数。是紧凑？还是宽松？）、文章主线等内容。

（二）确立文章角度。确定作者所站角度，明确写作口吻；实行换位思考，感受受众想法，确定文章内容。

（三）分析文章内容。可分成无形、有形两类来分析文章。也可借助网络给自己一些提示，看看别人是怎么思考的。

二、写作中多看

（一）找准关键字。自由发散思维，寻找与文章有关的关键字，分析其中逻辑关系（关键字图示法）。可借助电脑在网络上搜索，看有哪些关键方面。常用关键字有:目标、定位、举措、保障措施。

（二）搭好框架。先暂定一个文章标题。标题、各段标一开始不一定要写很好，以后还要改，主要是做到深层次分析，多问几个为什么？把问题看透，把原因说够。

（三）完善文章。在修改中完善标题、各段标。注意标题和各段标之间、段标和段内内容之间的相互照应，逻辑关系。

三、成文后多改

（一）多检查。用电脑“文字工具”、“查找”和人工检查三种方法先对文章梳理一次，修改明显的错误；

（二）慢推敲。要慢慢地通读文章，仔细推敲文章的字句，认真修改，争取不断缩短写作时间，最终达到一气呵成。

（三）善总结。文章写完之后，要将自己的写作过程作一总结，发扬优点，改正缺点。深挖原因，想好对策，避免再犯。

Ysj

2012年11月21日