学会体味幸福

第一篇：学会体味幸福

学会体味幸福

——谈中学生成长的十大必备素质（3）

2011年中央电视台《开学第一课》的主题是“幸福”。在观看的那一刻我们的心灵受到一次洗礼。时间过去了一个多月，同学们对幸福这个话题是否作了一次深入的思考呢？有位哲人说，主动去体味寻找幸福的人长大后一定是幸福的人。学会体味幸福是我们人生成长的必修课。是我们成长中必须具备的又一种素质和技能。今天我们就来谈谈如何学会体味幸福。

一、体味自然和社会赋予的幸福

我们生活在这个美丽的星球，是大自然慷慨地把阳光、雨露、春风细雨，娇美的月光，灿烂的星辉，免费地赠送给我们呢。四季交替，春华秋实。让我们作为一个“人”而受用无穷。这一切唯有人才能体味到，体味到其中的美好，体味到这种美好带给人的幸福。你体味过了吗？

人是自然赋予的，可人又有各种各样的差异。我们常常在与别人的比较中感到痛苦。体魄、智商、外貌、等等一切都是人与人比较的目标，但这些先天的条件不应该成为幸福的参照物，如果要比较我们可以学习下面故事中得主人翁。有一位盲人，生活很愉快。有人见了觉得奇怪，为什么眼睛看不到的人还能如此快乐呢？于是便问他说：“你的眼睛看不到，难道你就不感到痛苦吗？”盲人听了，笑着回答说：“我为什么要痛苦呢？与聋子相比，我听得见；与哑巴相比，我可以说话；与瘫痪的人相比起来，我能走路。这是多么幸福。”

我们生活的时代的文明是处在五六千年之后，先辈留给我们的是文明积累的财富。尤其是近百年所创造的工业文明更让我们觉得自己比古代的帝王还要幸福。尤其在这个和平的年代，我国经济高速发展给全体国民带来的幸福是与日俱增。因此，我们要用感恩心去审视社会，有多少的社会资源是前人所没有的呢？今天社会虽然有许多不尽人意之处，但不影响我们生活在这个社会而感到的幸福，而这些种种问题，恰恰是我们追求幸福的试金石，当我们克服一个个困难之后，我们更加珍惜来之不易的幸福。你是否这样想呢？

二、体味家庭和同伴带给我们的幸福

我们每个人都从父母处获得爱的关怀，享受亲情带来的幸福。当我们获得一些特别的呵护或者特殊的关爱时，可能会说自己是幸福的，但是对于一些平平常常的生活，却不去体味它的幸福感。比如：有个女孩，她读书住家时，妈妈常常是将饭菜做好了，端到她的面前。于是三餐，她一放学回家，就可以吃到热乎乎新鲜饭菜。然而对此她并不以为然，不认为这是幸福，也不知感恩。后来，她毕业了，背上了行囊，出到外市找工作。奔波了几个月后，终于找到第一份工作，独自在外租了房子，每天上下班。辛苦回来后，她还要自己洗菜做饭。又饿又累、疲惫不堪下，她才深深体会，原来三餐能有人为自己做饭，一到家就能喝上一口热汤，是多么幸福！体会到了幸福，等到再次回到家，看着妈妈端上来的一碗热汤时，她不禁含泪了。我们为什么缺乏对平淡生活的幸福体验呢？为什么大人们常说你们“生在福中不知福”呢？其实人的一生，并无多少令人狂喜的精彩，正所谓“平平淡淡才是真”。这里我们的教育有责任，把幸福想象得太过理想和精彩。从小教育长大后“非亿万富翁不休，非名家伟人不罢”，如果做一个普通的人就会被嘲笑成“没出息”，久而久之，我们对眼前的平淡朴实就会熟视无睹，也就体会不到幸福所在了。家庭虽然有财富多少、文化深浅、人际离合的差异，但是在少年时期，幸福的体验是以快乐为基准的，即使是家庭一贫如洗，如果有人给予关爱，我们就要珍惜这种关爱，这种爱就在平淡的生活中，这种幸福就在我们的发现中。

我们的幸福有家庭带给我们的，也有同伴带给我们的。那么如何去体会同伴带给我们幸福呢？首先要想到，大千世界，无数个你我走到一起，在这个特定的时间和空间分分合合，聚聚散散，这种现象就是缘分。在心底珍惜这种缘分。其次，留意同伴的关心，一句亲切的问候，一眼回眸的微笑，风雨中伸过来的温暖的手，寂寞中的默默无语的陪伴，落泪时悄悄递上面巾纸，都会使你的心湖中泛起轻轻的涟漪，揉抚着你的心。种种关爱，一闪而过，如果你能抓住，幸福的种子就在你心中发芽。最后，我们要学会付出。将心比心，人的关系是相互的，你尊我一尺，我敬你一丈。种瓜得瓜，种豆得豆，播种爱心，收获被爱，即使没有收获，也会问心无愧。一个关爱别人的人是最幸福的人，你尝试过吗？

三、体会学习带来的幸福。

人生在世，不学何为，从人类生存发展的角度看，学习是一种技能，从自然和社会吸取精神营养和物质营养。如果剥夺一个人的学习机会和权利，那将是万分痛苦的，科学家经过试验，把一个人单独完全与外界隔离，不给他提供任何学习的媒介，其痛苦值远高于给他提供伙伴或提供学习资料的受试者。在德国纳粹折磨被俘获的科学家时，就采取这种方法，结果大部分科学家精神崩溃。

拥有青春年少的学习时光是幸福的。我们有一个良好的学习年龄段，少年时光，风华正茂；在很多人“老大徒伤悲”的时刻，他们懊悔莫及，当他们羡慕我们时，正是我们体验这就是幸福的时刻，有一位教育家说，如果有时间穿越器，我一定要让大家看到自己衰老的摸样。我想，有此体验，你一定会说青春年少幸福无边啊！

憧憬学习的结果是幸福的。在此，我们可以体验学习促进成长的幸福，你随着时间的推移，从小学到初中，从懵懂无知逐渐进入知识的海洋，从顽劣调皮到知书达理，是什么让你有此变化呢？是学习。知识改变命运，知识会促进成科技的发展，科技会转化成生产力，会发展经济，会使我们强大，改变自己的物质生活和精神生活，也造福人类。“前人栽树，后人乘凉。”前人栽下了许多知识大树，开花结果，我们去乘凉、采摘。前人开创的基业，我们享受、继承。我们享受幸福的同时，更有责任把这些大树继续培育好，让它们更大、更高，结出更多的果实，而且要让更多人分享这种幸福，这是一种更大的幸福。

学习过程是幸福的。孔子曰：学而时习之，不亦乐乎？即使是悬樑刺股、凿壁偷光、囊萤映雪，也一定有其内在的精神支撑。学习或者读书虽不能直接跟金钱挂钩，但每多读一本书，就多一分收获，就多一分把握，就多一分成功的机会。在平时你只要问问读书用功的同学是什么支持着这样做，他（她）一定会回答是学习有一种幸福感在支撑着他，要么是求知获得的快乐感，或对未来目标实现的幸福感。我们很多同学对学习的体验是痛苦，那是因为只注重分数，忽略了过程，只求速成，忽略积累。记住“功到自然成”。你一定会体味到幸福！

幸福是人生永恒的追求。但幸福需要体味。愿同学们做生活学习的有心人，幸福多多！让我们再一次重温《开学第一课》幸福宣言： 我要成长，快乐健康成长比成绩更重要！

我要乐观，每天发现一件新的美好事情，学会对压力说没关系！我要自信，相信并发现自己独特的价值！我要超越，只跟自己比，超越自己就是赢！

我要感恩，珍惜身边人身边事，每天想值得你感激的理由！我要分享，就像生日蛋糕，和你分享的人越多快乐就越多！我要宽容，原谅别人的无心之过！

我要沟通，把自己的心事说出来，也作别人的开心果！

我要关爱，和长辈交朋友和同伴交朋友，和动物交朋友和大自然交朋友！我要赞美，帮助别人发现优点，也通过别人发现自己的优点！我要努力，付出的汗水越多得到幸福越多。我要奉献，帮助别人能让自己更快乐！

第二篇：陪伴成长,体味幸福

陪伴成长，体味幸福

伏山镇中心小学崔兰芳

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我交流的题目是：《陪伴成长，体味幸福》。做班主任工作17年来，我一直以“教孩子一天，想孩子一生”的教育信条鞭策自己，以“引领学生的健康、幸福成长”为己任，力争做一个让领导省心，让家长放心，让孩子倾心的“三心”教师是我的最终目标，同时也为做一名幸福班主任而不断努力着。

幸福是什么？有人说，幸福不是房子有多大，而是房里的笑声有多甜；幸福不是你能开多豪华的车，而是你开着车能平安到家；幸福不是你的爱人有多漂亮，而是爱人的笑容多灿烂„„借用此段话，我想说:“幸福不是学生的成绩有多高，而是孩子们的进步有多大，幸福不是荣誉有多少，而是家长满意的微笑！

一、幸福在于平等地关注每个孩子成长

我始终坚持全员参加的原则，实行了“人人都当小干部，值日班长轮流制”，并为他们创造各种机会，让每一名学生得到锻炼，成为真正的小主人。在我们班，小组开展的活动不会有人受到冷落。他们坚信：团结协作，合作共赢。他们在合作中学到了知识，懂得了道理，更重要的是班级每个角落都充满积极的正能量，凝聚了强大的班级合力。

一个魅力班级的文化建设是重中之重。我教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。本着“不言弃，不放弃任何一个孩子的”原则，在班级内提出“好读书，读好书”的口号，创设浓浓的书香氛围，并积极付出行动，发挥墙壁的育人功能，创设了“我手写我心”的习作专栏，在这里，有每个孩子精心制作的语文小报，丰富多彩的板面设计，真实深刻的感悟，激情飞扬的文字，都流淌于孩子们稚嫩的笔端，那可是他们语文综合素养的真实写照。今年的县视导工作中，小学教研室主任潘秀玲给予了我班习作专栏了高度评价，并在小学语文研究团队里分享了我班的设计图片，一个个点赞的场面，至今仍留在我的记忆中。潘主任说：“在不给孩子们增加负担，又能培养他们语文综合素养方面，你做到了全县语文教师的前面。”听到这高度的评价，我不好意思地说：“当时设计时，别的没多想，只是想让每个孩子在班级内有自己的一席之地。我是这样想的，也是这样做的！”

二、幸福在于温暖留守儿童孤独的心房

我班有5位双亲留守儿童，为了让他们的心灵不再孤单，也为了不让家中的老人为难，在他们的身上，我倾注了更多的心血。教室里，有“爱心组长”一对一的帮扶他们，老师买来“奖章”奖励他们，凡是学习、思想表现有进步，就用手机拍照鼓励他们，然后发送给在外打工的父母。如果在校、在家都表现得很好，就可以用老师的手机，在中午饭空的时间给父母打电话，汇报自己的点点滴滴。这一项特别的制度，可乐坏了这几个孩子，大大提高了他们的积极性，也督促他们在家做爷爷奶奶的乖孙子、乖孙女。孩子们颇有成就感，父母也乐开了花。这样，孩子学习的劲头更足了，因为他们有了进步，可以向父母倾诉。每逢特殊节日，家长总会发短信或打电话表示祝福，他们说的最多的一句话就是：孩子跟着崔老师，我们放心！简短的一句话，说的我心里暖暖的。是啊，我常换位思考：如果在外打工的是我，孩子受教于这样的老师，已为人母的我，能深刻的体会他们的心情。当然，我没有能力把他们培养成一棵棵参天大树，但我有责任，让他们健康、茁壮、快乐地成长。

三、幸福在于引领学生健康成长

朱明哲、张晗煜、许瑞阳、吕俊豪，这几个孩子在我们班没少让任课老师和家长头疼，有的家长表示：孩子问题太多，没救了。在工作之余，我单独找孩子们谈心，然后给他们一张洁白的卡纸，让他们写出自己的7个优点，3个缺点，简称“7好3坏”。这一写不要紧，可把孩子们难住了。他们抓耳挠腮，苦思冥想，很失望地告诉我：“老师，哪有那么多优点呀？”我微笑着说：“人家都觉得自己的优点多，而你们却觉得没优点？我开始点拨了：比如：朱明哲体育好，为学校争光。思想好，为班级服务„„此话一出，这可打开了孩子们的话匣：一个个的自言自语地说：“哦，这也是优点。“孩子们被肯定了，学习积极性越来越高，每一学月结束的班会上，我都会让他们拿出自己月初写的”7好3坏“，来对照自己的言行，在小组同学的监督和评价下，反思自己变成了”8好2坏“，还是”9好1坏“？这一招还真管用，他们渐渐自信了，课堂发言也积极了，学习也在慢慢进步，更重要的是他们在班级中找到了自己的位置，他们始终坚信：没被老师放弃？没被家长放弃？自己怎能不努力！孩子的进步家长看在眼里，甜在心头！后来，再也听不到家长对孩子自暴自弃的话语了。更多听到的是：家长对孩子的鼓励，对老师的感激。

四、幸福在于愉快合作，家校共同见证成长

每次家长会，我都会珍惜这难得的机会，和他们倾心长谈，聊学校育人理念，聊学生思想动向，聊家庭教育妙招„„短短的两个小时，家长是带着希望而来，带着满意而归。我合理利用网络、手机等平台，针对孩子们不同的性格特点，随时做出一对一的短信交流。或者是表扬优秀之处，或者是指出最近不良表现，优点就全班发送，问题则单独发送，这样，保证了孩子们自尊心不受伤害，个人问题也能对症下药解决。利用中午午休、下午放学的时间，只要家长有疑问，我都耐心地为家长解疑答惑。我告诉家长，只要你有问题，我的手机是24小时开机。特别是很多个晚上，我的电话成了热线。厚厚的家校联系本记载了我们共同的愿望和心声！

有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的班主任教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同，陪伴孩子们一起快乐、幸福地成长！

2016年10月

第三篇：幸福的根源——在平凡中体味幸福

幸福的根源——在平凡中体味幸福

幸福，就是累的时候，偎依在妈妈得怀抱中酣睡；幸福，就是难过的时候，趴在爸爸的肩膀上尽情痛哭；幸福，就是看着孩子在怀里撒娇；幸福，就是在饥饿的时候，吃上妈妈亲手包的香菇鸡肉饺子„„幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。其实，幸福就是，就是我无时无刻不系着你，即使你不在我的身边。“办更有内涵学校，让师生更加幸福”是今学年业务学习的主题。初看这一主题，我心存疑惑，作为一名老师，每天备课、上课、批改作业，三点一线式的生活，何来有幸福感？但通过这一天的学习，我获益良多，才真正打破了自己思想的狭隘，改变了看法，感受到做一名人民教师的幸福。

作为一名教师，我们的幸福指数到底是多少？先看看我们在不同人的眼里的评价：老师可以当警察：因为整天在班里破案；老师可以当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招；老师可以当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；老师可以当清洁工：因为整天扫地、擦玻璃；老师可以搞工艺美术：因为整天抄黑板报、写黑板；老师可以当作家：因为整天写计划和论文；教师可以当图书管理员：因为要管理班级图书，登记借阅情况；教师可以当会计：整天为学校收这个费那个费，代伙费、学杂费、付餐费、订阅杂志„„老师还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮„„教师是什么？在有文化的人眼中，教师是培养祖国花朵的辛勤园丁。在某些人的眼中，教师是一天到晚都在放假的闲人。曾经听一个家长说，教师一天到晚在收钱。另一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明，还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教„„听着这样的评价，我们的心总是酸溜溜的。据不完全统计，大约百分之八十五的教师感到工作倦怠。

在今天社会背景下，在素质教育的形式下，我们如何去寻找幸福？

一、幸福就是敬岗爱业。就教师的职业特点来说，社会给予教师很高的期望，认为教师在各方面都应该做表率。其实这种期待既是一种压力，也是一种动力。现在的学生，接触的东西越来越多，个性特征也趋向多元化发展，这种让我们教师的工作又变得更具挑战性。如果我们一味想着我的社会地位，我取得的财富多少，我们的生活一定不快乐、不幸福。真正的幸福就是把职业当作一生追求的事业去做，带着对生活的热爱，不断提高自身素质，超越自我，才能真正体会幸福的真谛。

二、幸福就是和学生做知心朋友。很多教师见了学生总是喜欢板着脸孔，一副高高在上的姿态，让学生望而却步。作为一名教师，我们的任务不单单是负担教授知识，更总要是教会学生做人，培养他们健康健全的人格。所以我们要以平等的尊重和真诚的爱去打开每个学生的心扉。教师只有与学生成为朋友，才能真正地去理解学生，尊重学生，宽容学生，也只有这样，你才能得到学生的敬佩和爱戴。记得我班的男生特别怕踢毽子，所以全班机会没有一个男生能一口气踢两个。我主动和他们一齐玩，我反复示范，讲要领，鼓励他们勇敢尝试。慢慢地，他们学着我的方法去练习。看着男生们由原来像企鹅一样生硬的，到动作优美地一口气可以踢上10来个，我觉得自己的付出没有白费。有爱便有了一切，这是育人的一条最基本的原则。爱是打开学生情感大门的钥匙，当学生知道你是真诚地关爱他们，他们的情感大门就向你敞开。因为我乐于听他们倾诉，做他们的良师益友，所以，我赢得了他们的尊重和爱戴，有这样的学生，我们怎能不感到幸福呢？

三、幸福就是看见学生学有所成。当我们看见一个顽皮捣蛋的孩子上课专心听课，当我们看见孩子在教师认真看书做作业，当我们看见后进生树立信心积极进取时，那种幸福无法用言语来表达。作为教师，最大的幸福莫过于看见自己的学生学有所成。看见自己的学生在不断进步，我们是何等激动！

我距离幸福有多远？其实只要踮起脚尖，我就会离幸福近一点，因为幸福就近在咫尺。不要在埋怨我们教师的工作有多累，有多苦，只要我们用心去体会，其实，简单的教师生活，也是一种幸福！

第四篇：读《在奉献中体味幸福》有感

读《在奉献中体味幸福》有感

不久前，学校给我们每位老师发了一本《在奉献中体味幸福》一书，里面讲的都是一些“学生喜爱的好教师”的光荣事迹。看了此书，我觉得：教师的工作虽然辛苦、琐碎，甚至有时为一些调皮的学生或成绩差的学生担心、生气的吃不下饭，但细细品味，我们在默默的奉献之余，却是浓浓的幸福。

“教育孩子，这是一种特殊力量的奉献，教师用美好的爱，用对人的尊敬和美好、深信的精神来塑造人。”这是教育家苏霍姆林斯基曾经说过的。我在几年的教育教学中，渐渐领悟到：爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。

我参加工作九年余，多年担任小学数学教学。多年的教育教学生涯，使我深深爱上了这三尺讲台。寒来暑往辛勤地耕耘在我深爱的土地上，无怨无悔地追求我人生的理想。我有时心中常在自问：我可以教给学生什么，我能给学校带来什么。因为有这些追问，才使我的工作和我的生活更有目标，在学校的日子里我是幸福的，我觉得这小小的校园上有领导的体贴、同事的关心、做不完的工作，在这里，我可以用我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和体力，为学生和学校留下一些对他们未来有用的东西，我的心中充满快乐，幸福感。

俗语说：学高为师、身正为范。师德是教师素质中最重要的一部分，是衡量一个合格教师的首要标准。我认为师德师风最起码、最根本的标准就是要：老老实实做人、认认真真做事。在学校工作中我也始终坚持我自己的信条：老老实实做人、认认真真做事。正因为我信奉老老实实做人，所以我十分注重学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和江总书记“三个代表”重要思想，关心国家大事，时刻与党的政策保持一致。学习有关工作的文件，以《立高尚师德，树教育新风》为主题，我经常深入地剖析自己，反省自己、认识自我，从思想上认识“更新观念、创新方法”的重要性，增强教师的事业心和责任感。老老实实做人使我在工作中做一个能容人的人。有容乃大、无容则刚。“将军额上能跑马，宰相肚里好撑船”。容人使我以学校利益、以学生利益、以教师利益为重，做到容人之过、容人之功、容人之仇、容所有难容之事。

关心学生、热爱学生。爱之于教育，就如池塘之于水，没有水的池塘不能称为池塘，没有爱的教育同样不能称之为教育。这句至理名言我一直视为教学的法宝。因此在教学中，我把关爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都尽量做到一视同仁。对学生中的弱势群体，我总是给以更多的关注，意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。

有这样一句教育格言：热爱一个学生，就等于塑造一个人才，厌弃一个学生，无异于毁坏一个人才。只有热爱学生，才会尊重学生、信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好环境。在教学工作中，我认真研究每一位学生，挖掘他们的潜能，激励他们，让他们向自己的既定目标前进。对于那些学习上比较困难，生活上、家庭条件比较特殊的学生，我倾注了更多的关爱，让每一位学生都感受到集体的温暖。学生好胜心强，用比赛竞争的方法触动他们，用小奖品小恩小惠的刺激他们，和他们一起谈笑活动，走近他们，了解他们，关心他们的生活，嘘寒问暖，感化他们。班上上课没有人发言讲话不行，插嘴的人多了太吵也不行，如何控制全在老师，没有人发言时，老师可以说：“谁最勇敢”？马上会有一批“勇士”站起来。太吵时，老师可以说：“我要找一位冷静思考的同学来说”，他们马上就会坐得端端正正，等候挑选。平时好静的我，总爱体验那种“工作着，并快乐着”的感觉。记得一位教育家说过：“教育的全部艺术在于对学生的爱”，借鉴前人的经验使我得益非浅，很多时候，我不必到场，我的学生会给我一个意外的惊喜；课堂上，能读懂我的微笑；困难时，会来找我谈心；在我的鼓励中入眠，带着我的关爱回去。我自信，那是一种情与景的交融……人的一生可以没有显赫的官爵，也可以没有诱人的财富，但不可以没有工作的乐趣！在教书的同时，我也积极做好育人的工作。我牢记苏格拉底的名言：“每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。”

在我的心目中，教育是一块圣土，教师在这块圣土上耕耘，应该以生命投入，奉献青春，心血和智慧，培养学生成长，成人，成才。我愿意成为这片沃土上的园丁，尽情地挥洒我的青春，无怨无悔。“学为人师，行为师范”使我尝到了教育的真谛，也使我有了刻骨铭心的认知经历和情感体验，我想，无论我在教育这条路上还会走多久，我都会一如既往地在默默的奉献中体验幸福；在收获中，体验快乐。

第五篇：学会分享,感受幸福

学会分享，感受幸福

当今的许多孩子处处受到家庭成员过度的宠爱，久而久之，养成了以自我为中心和一些不良的行为习惯，独占行为意识较为严重，凡属于自己的东西都不愿意与他人分享。作为幼儿老师，我们有责任和义务对幼儿进行分享行为的培养，使他们逐渐养成正确的道德意识和良好的道德行为，将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。

一、营造温馨氛围

温馨的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源。如：让幼儿园的环境会说话。墙面布置中的“分享树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一棵普通的树。小朋友们会经常带照片、图片、书等自己喜欢的物品来挂在“树”上，和同伴一起说说看看，“树”上的内容则根据孩子的意愿不定期更换。这样一棵 “分享树”让幼儿们从中感受了合作与分享的快乐。又如“我们一起放风筝”、“去郊游”、“愿望星”、“心情栏”等系列主题，使孩子们在参与制作、欣赏富有童趣的画面的同时，与同伴合作分享的愿望更被激发了出来。

二、激发分享意识

“榜样的力量是无穷的。”通过观察和模仿能及时为幼儿树立分享的榜样。发现有分享的行为，教师就应及时地肯定、表扬，让幼儿体验到分享的快乐，从而产生分享意识。

教师是幼儿模仿的重要对象。教师经常检查自己的言行，抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如：当幼儿在玩玩具时，教师有意识地走过去：“我可以和你一起玩玩吗?” “你把玩具分给我一些，好吗?”幼儿体验到一起玩或分一分带来的乐趣后，便会自觉产生分享的动机，也会模仿老师做出类似的行为。

当然，同伴也是幼儿学习分享的好榜样。教师要在同伴中树立有分享行为的榜样，如：当幼儿有某种分享行为时，教师要及时积极评价和鼓励，以激发其他幼儿去学习模仿，在幼儿心灵深处埋下分享的种子。

三、培养分享行为

教师应努力创造条件应使幼儿亲自体验分享的快乐，产生分享的情感，这样，幼儿才会乐意去分享。共同分享成功、共同分享快乐的最好办法就是做游戏。如：角色游戏中，公共汽车上让幼儿给爷爷奶奶叔叔阿姨让座，表演游戏“谁病了”，“门铃响了”等等，让幼儿换位思考，唤起情绪体验，学会如何分享。

又如：丫丫小朋友过生日，带了一包旺旺小馒头给我，这时丫丫还没有与小朋友分享的意识。饭后休息时，我把旺旺小馒头呈现在幼儿面前：“知道这旺旺小馒头哪儿来的吗?今天是丫丫的生日，这是她带给我们小朋友的。”并请丫丫给大家分发，小朋友接受旺旺小馒头后，在老师的引导下，情不自禁地唱起了“祝你生日快乐„„”个个脸上洋溢着快乐的笑容，丫丫呢，小脸兴奋得红红的。这次小小的分享活动，让幼儿充分地感受到了集体的温暖，与大家共同分享原来是如此的快乐!

制造分享氛围，激发幼儿的分享行为的方法还有激励评价法、移情训练法、正面强化法、家园互动教育法等等。

四、开展分享实践

在分享行为培养过程中，组织开展“我的资料”分享活动、为“山区小同伴献爱心”活动、为敬老院老人献爱心等比较长效而且具体的活动，如：充分利用孩子生日请亲朋好友聚聚共享生日蛋糕，也是培养幼儿分享行为的良好载体。通过大家一起唱生日歌、品尝蛋糕、分享欢乐这一活动，让幼儿们明白：分享是相互的，你分享了别人的蛋糕，别人也分享了你的蛋糕;你把爱心给了他人，他人也把爱心奉献给你。

我们不但要教幼儿与人共享自己的成功、快乐，也要教育幼儿乐于分享别人的成功与快乐。

实践表明：只有通过适当的方法引导幼儿在主观上产生分享的内在动机与愿望，使分享行为更加稳定、自觉，最终自觉产生“我为人人，人人为我”“关爱他人，服务社会”的分享行为。