关于鲁迅中学课本删减议论

第一篇：关于鲁迅中学课本删减议论

关于鲁迅中学课本删减论

九江职业大学 师范学院 刘秋如 指导老师：余乃金近几年，中学课本里屡次删减鲁迅的文章，每次都引起不小的争议。在鲁迅的文章中影射暗骂了当今社会的一些丑恶行径，这是鲁迅文章被删的主要一部分原因，而给出的回答是鲁迅的思想太过与深刻，文章思想深刻难懂，对时代问题过于激烈不适合现在中学生的思想，也不适合中学生的认知范畴。然而中学生在思想形成之初，真的因为鲁迅文章的深奥难懂就抛弃文章中深刻的民族思想，对时代的认知？

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”由这句诗便可看出鲁迅对于人民的态度，对于文学创作的意义——唤醒起人民的觉醒。毫无疑问鲁迅的文字犹如一把把手术刀,在民族难捱困顿时期为麻木的中国人民进行思想救治,感染了一代又一代的青年人,唤醒了一个一个思想消沉的人,也医治当时处于病态中的中国。现在也让我们知道中国当时的现状，人民思想的顽固，为民族奋斗救国的思想精神、时代意义。

鲁迅可以说是现当代文学史上受到政治惠顾最大的一个作家。从左翼作家联盟的成立，到毛泽东说他是伟大的文学家、思想家、革命家，再到文革时他的特殊地位，他当之无愧为无产阶级文学的一座丰碑。而中学课本里大量的鲁迅文章，鲁迅选入中小学的文章多达二十篇以上，堪称是被教科书引用最多的作家之一。然而近日，中学教材删减部分鲁迅作品如：《风筝》、《药》和《为了忘却的纪念》被删除了，只保留了《拿来主义》、《祝福》和《纪念刘和珍君》。甚至还有称鲁迅将退出中学语文教科书，这一调整引发了读者广泛争论和质疑。关于鲁迅文章不适应中学生的学习水平，不符合他们的学习兴趣，就有普遍的“胡燕尔学者”认为：课程目标应该紧跟社会变化，吸收新的文学成果，增加文学类型（如：增加科技文学数量），反映社会生活需求。而《普通高中语文课程标准》也有这样规定：“选文要具有时代性和典范性，富有文化内涵、文质兼美、丰富多彩、难易适度能激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识眼界。她的观点也就是说，教材选编应将时代元素、难易适度以及符合学生审美需要放在首位。而且要在一定年龄进行一定的阅读，别让孩子过早的步入思考、判断而阅读领域，要累积增长见识从而渐次靠近思想想象，课本并不应具有指令性和强迫性的学习，而是要增强知识性、趣味性的学习。也有认为，删除部分鲁迅文章是正常的编辑思路：初中的孩子，大部分停留在语言的基础训练以及修辞训练上，接触的内容不宜过于深刻，应该重在语言接地气，有常识且有趣味的文章。

对于学生对知识的理解、认知是学生能力的缺陷，那么老师对于他们而言又是什么的定位？是所谓 “师者，传道授业解惑也。”作教师的职责，就是要通过传授新知识、解除疑问迷惑，提高学生的认知水平和思考能力，拓展其视野，提升其精神。“去鲁”以“去经典”迎合学生“兴趣”和“接受力”，其实是放弃了教育的提升功能。如果教材的编选以学生的兴趣为导向，而教师的教学以学生既有知识为水准，那么何谈教育学生和提升学生？

真的要是教材的迎合学生的适应度与兴趣感，不把握对知识认知水平的提升、阅读能力的跨越。而在中国高中式的紧张高速运转如何打好自身阅读能力的提高。值得我们注意一个这样的事情有北京大学教授曹文轩说：“我小学五年级时，没什么书好看，只有读鲁迅作品的单行本，看着看着就看进去了，初中时达到痴迷程度。我们那个时候能读懂，现在的孩子就读不懂了？难道大家的阅读能力退化了？”曹文轩的质问值得我们警觉。

据某些调查关于阅读的情况显示，四大名著读不下去的大有人在，还有一些关于现代的作品也少有人对它们做相关的阅读。结果的出炉却是如此令人失望。四大名著没变，变的是读者。不同时代培养不同的读者，而不同读者也能培养不同时代的文学和文化。当下对阅读 的选择更多的倾向于“轻”，纷纷 选择趋向“大众化”。似乎大众化就是选择自由，大众化和读经典“势不两立”，以致我们拱手让出了文化传承和文化提升的机会。是因为当今的和谐社会不需要“投枪和匕首”，而需要赞歌、脂粉、麻药。正如陈丹青先生讲的“假如鲁迅精神指的是怀疑、批评和抗争，那么，这种精神不但丝毫没有被继承。” 鲁迅是对现实社会人生的冷峻的刻画，敢于打破现实和传统的忌讳，直言不讳的把血淋淋的现实揭露出来，文章具有现实意义和历史意义、鲁迅具有强烈的现实责任感和历史使命感。原青岛大学中文系主任刘增人：“去掉鲁迅的文章我有两个感受，第一是遗憾，第二是无奈。”刘增人说，课本去鲁迅化的讨论由来已久，真正去掉了初一上册课本里的《风筝》，他认为是民族文化的悲哀。在新浪的调查上，大多数的大学生高知识分子投票对于“去鲁迅化”竟是多达百分之七十是不赞同的。认为不该删减掉鲁迅的文章，为什么会有这样的想法呢？为什么认为删掉鲁迅的文章是民族的悲哀? 就单以删去的《风筝》和《药》而论，《风筝》用一个亲情的故事，揭示了一个深于亲情的人生哲理：关爱必须从理解开始，因为生命的历程不会在时间中重复。在小说《药》里一明一暗的描写了华、夏两家的故事，华家和夏家的故事就是中国的故事。华、夏两家的悲惨遭遇就是当时中国社会现实的写照。《药》是一篇使我们感到沉重和悲哀的小说，群众的愚昧而带来革命者的悲哀。鲁迅的文章都是民族乃至人类文化的精神历史结晶，是经过历史淘漉的人类精神创造，具有着深刻的文化建构力和深远的精神影响力。难道我们要抛弃我们的历史文化抛弃对历史时代的认识？抛弃掉我们的精神文化？

鲁迅文章在课本中多次的出现，意在何为，毫无疑问的是要我们的民众拒绝麻木，保持清醒。记住人类存在的意义，对现实的存在的社会问题时刻做出自己的思考和勇于去批判丑恶的现实想象。鲁迅的作品是民族团结的力量，是爱国的力量，是关注现实，认真为文的力量，是不畏强权，敢于批判的力量。当今社会，最需要培育出中学生的这种认知，传授不惧邪恶, 勇于揭露生活中的腐败现象和丑恶现象的思想。青少年是未来祖国的希望，做教育者的目标就是培养出更多有着对现世问题的认识，甚至指出、进行批判，热爱祖国，可以进一步的实现民族的复兴！

第二篇：我看教材删减鲁迅文章现状（模版）

我看教材删减鲁迅文章现状

教师教育学院 07021415 胡燕尔

“真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血„„”鲁迅作为中国文坛最伟大的作家之一，他的文章感染了一代又一代青年人。鲁迅选入中小学的文章也多达20篇以上，堪称被教科书引用作品最多的作家之一。然而近日，人民教育出版社出版的中学语文教材删减了部分鲁迅作品，其作品《药》和《为了忘却的纪念》不见了，只保留其《拿来主义》、《祝福》和《纪念刘和珍君》。这一调整引发读者广泛争论。甚至还有称鲁迅将退出小学语文教材，这也遭来了不少质疑和批评，甚至上升到了国家灵魂的角度。有人直言“鲁迅作品是鸡肋”，更激怒一些热爱鲁迅作品的人。一石激起千层浪，学界、教育界都在议论此事。然而依我看来。鲁迅作品在教材中明显减少，其实并不是一件坏事，大可以平常心待之。

首先，从课程目标的确定来看，学习者的需要是确定课程目标的依据之一，而课程的价值在于促进学习者的身心发展，因此，应当很好地研究学生的兴趣、认知发展和个性形成的特点，明确学生发展的要求来确定课程内容。时下，由于鲁迅作品过多，而且太难，学生普遍都讨厌读鲁迅的作品，对于鲁迅的认识也大都从教材开始的，不是出于兴趣，而是出于应试，这大大有悖于原本的课程目标。减少一些难度大的鲁迅作品，留下那些通俗易读的，这对于重新培养学生的兴趣是可行的。

其次，课程目标的第二大依据便是当代社会生活的需求。强调学校课程要反映社会政治、经济、文化发展的要求。关于语文教材的选编思想，《普通高中语文课程标准》也是这样规定的：“选文要具有时代性和典范性，富有文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识眼界。”也就是说，教材选编应将时代元素、难度适当以及符合学生审美需要放在首位。目前学生普遍认为鲁迅的不少选进教材的文章学起来太难，不喜欢鲁迅的作品。在这样的前提下，教材中减少鲁迅的作品正是学生意愿的体现。就连鲁迅先生生前自己也曾说过：中国书籍虽然缺乏，给小孩子看的书虽然尤其缺乏，但万想不到会轮到我的《呐喊》。”假如一开始就接触那些革命性的文章，很可能引起现在孩子的反感。部分学生对鲁迅感到疏远，主要是因为时代的隔膜，鲁迅先生所面对的是一个政治黑暗的时代，他需要同种种黑暗势力作斗争，而今天的时代则较为宽松和谐。因此，学生可能无法体会先生作品中的价值。

再次，学科的发展又是确定课程目标另一方面的主要依据，过多的选用鲁迅的教材对于语文这门学科的发展不利，而且让其越来越远离其本位。第一、从语言的角度来说，鲁迅的作品并非范本。由于时代原因，鲁迅作品的语言多是半文半白，与现代汉语明白不同，从现代汉语的语法角度看，鲁迅先生很多作品存在着病句、使用异体字的问题。中学教材大量选入鲁迅先生的作品，至少对推广普通话和规范使用现代汉语，是不利的。第二、从内容上说，鲁迅先生的作品相对过时和落伍，不适合当代人的思想。现代社会所面临的人文危机，应该说大大超越了鲁迅当时的状况，鲁迅所表达的情绪，对于今天学生来说，已经显得有些小儿科了。比如《一件小事》，体现了鲁迅先生的自我批判精神，但同样的事放在今天，解决方案会有根本不同，今天学生无法理解《一件小事》中所体现出来的警察、车夫和乘客之间的那种语境。第三、鲁迅创作的情感，在今天看，显得有些不够真实。一方面，鲁迅先生的作品所反映的问题已显得不那么尖锐了，另一方面，像大多数传统作家一样，鲁迅笔下的生离死别显得太美好，这和今天人们的体验背道而驰，给人以不够真实之感。因此，减少鲁迅作品，自然也会增加一些富有时代气息的作品，这对于语文的多元化、时代化是非常有利的。

我们正处于一个知识激增的时代，现有的学科门类达几千门之多，但学生用来学习的时间和精力是非常有限的，因此，严格而精心地选择课程内容是非常重要的。而课程内容的选择大体体现四个原则，即注重基础性、贴近社会生活、尊重学生经验以及强化价值观和道德教育。在我看来，大篇幅地将鲁迅文章选入教材中的初衷是想从小学生开始去感受鲁迅、亲近鲁迅，提升学生的爱国主义情结，加强国民教育，然而过多与过难的内容使得学生不仅失去了这一兴趣，仅仅是为了考试而学习，失去了课程内容原本的学科目标。其实，我们并不一定要从教材中去强加以规定，培养学生的这一情感的方式很多，况且三篇或者五篇的选入差别并不能说明些什么，只要该教材内容更贴近生活，使其成为学生喜爱的“学本”，那么我们的最终目标也就达到了。

因此，在我看来，鲁迅作品成鸡肋，其实并不见得是一件坏事，相反，还是一件好事。这是语文发展的需要，也是时代发展的需要。

第三篇：鲁迅作品退出课本 鲁迅研究还有意义吗

鲁迅作品退出课本 鲁迅研究还有意义吗

中国社会科学报 孙妙凝

鲁迅作品是否应从中学语文教材中退出？近年来，这个问题持续引发社会热议。4月16日，由民盟北京市委、民盟北京师范大学委员会主办的“鲁迅与中学语文教学”论坛在京举行。与会学者就鲁迅研究与语文教育的相关问题进行了讨论。

“总是不断有人追问：历经一个世纪的风雨，鲁迅及其作品还有那么大的意义吗？现代文化经典，还值得一如既往地崇拜吗？作为现代中国的精神财富，鲁迅作品曾在一个很长的时段成为基础语文教育的重要内容，但随着当代中国社会生态的变迁，我们感到有某种有形无形的力量正在挤压或冲击鲁迅作品的‘语文价值’。”北京师范大学文学院教授李怡表示。

有研究显示，当前中学生阅读经典的情况堪忧，对鲁迅作品的阅读更是如此。山东大学特聘教授温儒敏分析认为，其中原因是复杂多样的，而应试教育本身的刻板教条首当其冲。此外，很多中学语文教师不懂得如何分析作品，难以实现高质量的语文教育。

不过，也有学者表示，不应只将目光投向教育界，学术界也难辞其咎。“我曾在一次会议上追问：你们都指责中学语文教学，大学中文系的教师对中学语文又做了什么呢？”温儒敏说。在他看来，目前学术界存在浮躁之风，价值多元化，相对主义、虚无主义盛行，鲁迅研究出现了很多新的迷雾。鲁迅从神坛上被拉下来，变得面目模糊。学术界未能把鲁迅研究沉淀下的最重要、最核心的内容转化到中学课堂上。

学术界不仅要进行学术研究和文化积累，还需关注社会。温儒敏认为，学者应该有这份自觉，把学术研究成果转化到中学语文教学上，为学生拨开经典作家和经典作品的重重迷雾。

李怡表示，改革开放以来，鲁迅研究界的一些重要成果能够进入中学语文教学、获得应用的并不多。应当加强鲁迅研究界与基础教育界的联系，在专业探讨与语文教育实践之间架设通畅的桥梁，让更多人能在一些富有教育价值的问题上开展深入沟通和讨论。

据介绍，目前在这方面已有一些尝试。四川鲁迅研究会成立了“鲁迅研究基础教育专业委员会”，旨在团结全国范围内的语文教师，就鲁迅研究与教学难题展开切磋、研讨，实现了国内高等院校学者与基础教育工作者的有益对话。

此外，一些知名鲁迅研究者也走进课堂，为中学生讲授鲁迅。中国人民大学文学院院长孙郁就是其中之一。“在基础应试教育之外要有另类思维的教育，广泛摄取古今中外文化遗产，不断开掘智力潜能，使审美和认知从世俗社会的维度走出来，形成独特的个人理解。”孙郁说。

第四篇：鲁迅中学国庆诗歌

国庆有感 by 王颖 红旗随风舞翩翩，灯光溢彩映亮天。举国同庆数十载，千家万户习开颜。喜迎国庆 by 顾美瑾金秋十月好心境，举国欢腾迎国庆。四十九年风雨径，共祝未来更光明。庆祝国庆49周年 by 陈李颖 礼炮声声震天下，五星红旗似彩霞。光辉历程世瞩目，神州大地遍地花。改革开放扬起帆，祖国跃上千里马。今日再展战洪图，灿烂前景世人夸。视如今，风雨过后更神气。渔家傲· 国庆兼颂抗洪胜利 by 王荣 华夏河山遍红旗，中原内外皆兄弟。南辗北转实不易，念往昔，岁月峥嵘应有忆。洪魔肆虐似无敌，众志成城经有计。军民共筑卫国堤。国庆 举国上下庆国庆，遥想当年战鼓惊。全国人民齐祝兴，皆出儿女爱国心。庆国庆 by 谈韵看世界沧海桑田，庆中华成立四九年。中华美德源流长 英雄辈出焕荣光。

第五篇：鲁迅中学军训工作总结

北京市鲁迅中学高中军训工作总结

我校军训工作以科学发展观为指导，紧紧围绕国家人才培养战略和国防后备力量建设的需要，贯彻全国学生军训工作座谈会精神，落实“十二五”时期学生军训工作要求，融入社会主义文化建设进程，践行北京精神，谋长远、打基础、，科学统筹，按纲施训，落实制度，严格规范，严谨细致，提高质量，搞好服务，确保安全，在校党政领导班子的关心支持下，在西城区中学生国防教育中心支持帮助下，圆满完成了各项教学训练任务。取得了显著效果。

一、主要做法：

1、领导重视、周密计划。学校领导历来都十分重视学生军训工作，今年更是将军训作为开学初的头等大事来抓。军训前，学校领导就军训的生活、物质保障和安全等方面工作，召开了军地协调会，认真的研究军训中的有关问题。主持制定了《军训工作方案》，成立了以校领导为组长军训工作领导小组，为军训工作做了充分准备。在军训期间，校长关心军训进展，多次深入一线检查指导，询问并解决实际困难，针对存在的问题，及时提出具体要求，给全体参组以精神鼓舞，对军训所需要的物质、器材都给予了及时地解决。在开训动员和会操总结大会上，学校主要领导和分管领导亲临现场检阅，并作重要的指示。这些都充分体现了领导对整个军训的高度重视和十分关心。

2、严格要求，科学施训。坚持“严格要求、严格训练”，保证了军训的严肃性，同时注重科学施教，变被动为主动，从学生思想教育入手，针对当代中学生“娇骄”二气较重与“个性”强的特点，采取严格施训与学生实际相结合，通过科学管理的方式，突出重在育人的根本目的，使学生以饱满的热情投入到军事训练中。在训练场上，顶烈日、冒酷暑，一站就是好几个小时，有的脚肿了仍坚持训练；有的同学中暑休克，仍带病坚持到训练场为教官和同学们端茶送水。许多教官在训练中嗓子都哑了，仍坚持在第一线；有感冒发烧的教官也坚持带病训练。从教官身上，同学们学到了军人吃苦耐劳的优良传统和无怨无悔的工作作风以及无私奉献的高尚品质，看到了和平年代子弟兵艰苦奋斗顽强拼搏的精神风貌。短暂的军训生活使同学们和参训官兵结下了深厚的友谊，军训结束时，学生和教官依依不舍，互赠纪念品，请教官签字留念，场面十分感人。

3、精心施教，强化养成。军训期间，各级教官认真负责，大胆管理。从早上起床到晚上熄灯；从训练场上每个动作的操练到室内卫生的整理统一；从日常生活到课余文体活动，处处都有教官们和班主任辛勤工作的身影。教官在训练中身先士卒，吃苦耐劳，姿态端正，军容严整，要求同学做到的自己首先做到，在训练间隙，深入到每个宿舍，帮助整理内务，明确室内陈设秩序，并利用课间休息检查宿舍的内务卫生，从着装、仪容、纪律、礼节、举止、室内东西摆放等细微方面一点一滴地要求，班主任每天晚上组织学习校规校纪，利用早操督促

检查内务整治。基本上到了知与行、说与做、练与养，训与用的统一。同学们服从命令，听从指挥，积极配合，在军事训练，行政管理，内务卫生、安全稳定方面的明显成效。

4、密切配舍，保障到位。为了确保军训顺利进行，军训领导小组及时组织协调了相关事宜，做到有难必解，有困必助，时时刻刻为军训工作创造便利条件。

5、宣传鼓动，激发动力。为了奠定军训的思想基础证，加大了宣传力度，教育全体参训人员提高对军训重要性、艰巨性、困难性、必要性的认识，夯实训练的思想基础，最大程度地开发训练热情。校、处二级分别召开了工作会和动员大会，主要领导和负责在不同场合和时机都提出了要求和希望，使大家明确了军训的重要意义、主要目的、具体事项和明确要求，统一了思想，提高了认识，进一步增强了工作的责任性、主动性、紧迫感和积极性。通过大会动员、队列评比竞赛、评选训练标兵和内务先进宿舍、建立光荣榜、黑板报宣传、现场口头动员、拉歌调节训练气氛、领导深入训练场表扬鼓励、班主任跟班教育督促等行之有效的形式，使学生认识到军训是增强组织纪律观念，增强集体凝聚力，提高个人综合素质的重要途经。在明确认识的基础上，最终百倍的干劲、正确的态度、饱满的热情全心身地投入训练。

二、工作收效：

1、深化了国防教育，增强了国防观念。在军训动员中，就这次军训的目的和意义进行了教育，大家明确军训的一个重要目的在于增强国防观念，进行爱国主义，集体主义和革命英雄主义教育。军训中，通过教官们的言传身教和着意灌输了部队的光荣传统和军事常识，同学身体力行地体验部队生活，接受军事熏陶，熟知军队建设，培养军人作风，潜移默化地树立了热爱人民军队，关于国防建设的思想意识，支持参与国防事业的观念不断得到强化。

2、是掌握了队列动作，培养了组织纪律性。队列训练是这次军训中最重点内容。同学们都感到这种生活虽然苦、累、紧，但有意义，锻炼人，很充实。在训练中所表现出了姿态端正、军容严整、作风过硬、礼节周到、令行禁止、雷厉风行、行动紧张、态度严肃的军人形象，服从意识、集体观念、协作精神、友爱思想、和谐理念和组织纪律性都不同地得到了强化，为今后的教学管理和校纪校规建设打下了坚实的思想基础。

3、是磨练了意志，增强了体魄。大家发扬了“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”的团队精神。在骄阳烈日下，顶着酷暑进行摸爬滚打。遇到困难毫不喂惧，受到轻伤不下火线，面对苦累能够忍耐，把军训麻磨砺自己的难得的机会，聚精会神的学，勤奋刻苦的练。很多人腿困了、腰酸了、声哑了、甚至晕倒了，却不叫苦、不喊累，不言悔，继续坚持到底。通过队列训练既练“形”，更练“神”既练技又练体。体

魄更强健，意志更顽强。

三、几点体会：

1、只有服从和服务学校建设发展的大局，必须紧紧依靠校领导的正确领导，必须把各项工作做深做实做细，不放过任何一个可能出现问题的细节。这样才能保证整个工作健康、顺利、有效地开展，才能取得预想的成果。

2、依靠各部门的密切合作、学校和基地双方的互相支持、关人员的积极参与是军训取得成功的组织保证。军训工作涉及到各个部门、军地双方、各类人员之间的关系，牵扯到方方面面的力量。胸怀大局、协调关系、主动配合、团结协作显得特别重要。

北京市鲁迅中学2012、6