对比中的童年怀旧——解读《社戏》

第一篇：对比中的童年怀旧——解读《社戏》

鲁迅研究论文

姓名：######

专业：08汉语言文学 学号：100112008006

对比中的童年怀旧

——解读《社戏》

摘要：小说中共叙述了三场看社戏的不同经历，作者通过这三场看社戏的不同感受中来对自己的童年记忆进行怀念。同时又运用成人视角与儿童视角相结合的混合结构来安排全文，在对比中作者的情感得到更深一步的升华。

关键词：对比

成人视角

儿童视角

鲁迅的《社戏》一文，叙写了作者人生中三场不同的看戏的经历，通过对比的手法突出了不同的看戏感受，表达了作者对童年童趣的深切的怀念。我主要想通过对比手法，成人视角与儿童视角这三个方面来解析《社戏》这一小说。

对比是指把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。

现在就用对比手法来看小说《社戏》。小说开头写到“我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了”。一开始作者对于中国戏的态度就不是很有感觉，一是认为没意思看，二是看了也没有看出什么来。那么即使没意思或看不出什么来，作者又为什么写这篇文章《社戏》，作者与戏之间发生了什么，我们不禁想要继续看下去。开头给我们埋下了一个伏笔。

接着作者开始具体回忆描写他的两次看中国戏的不适经历，在这两次看戏中，作者好像本身并没有参与到看戏的行列，而是作为一个旁观者，观看着台上戏与台下人的举动。

对比手法的运用在小说中体现在两个大方面，一个是在叙述每一场看戏经历中，作者运用了对比的手法，是一种横向的对比。具体来说，第一回看戏时，“第一回是民国元年我出道北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢。于是都兴致勃勃的跑到什么园”。作者开始是觉得看戏是有味的，怀着一种兴致勃勃的情绪和朋友去看戏，然而进门后的几个小事件却让我的兴致一点一点冷却下来，以至于“不由毛骨悚然的走出了”。看戏前后情绪的变化对比，期待与结果的落差对比，写出了作者第一回看戏的失望。第二回看戏时，“第二回忘记了了那一年，总之是募集湖北水灾而谭叫天还没有死。捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事者乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前几年的咚咚喤喤之灾，竟到第一舞台去了”。作者带着希望去第一舞台看叫天的表演，然而结果却是“看一大班人乱打，看两三人互打，从酒店多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点——然而叫天竟还没有来”。“街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人仰着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么。我想：他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来”。作者是怀着期待去看叫天的，“然而叫天还没有来”，无疑第二回看戏对于作者来说也是失望的。两次看戏前后的对比，照应了开头“然而都没有看出什么就走了”，这使得我们想继续了解另一次看戏给作者带来的感受如何。这里运用对比手法对照出看戏前后的差异，突出了两次看戏结果的不尽人意，为第三场看戏情况埋下了伏笔。

另一个对比的运用是三场看戏中几个细节中的对比，是一种纵向的对比。

一是看戏前作者心情的比较。第一回是“兴致勃勃的跑到什么园，戏文已经开始了”，第二回是“忘了前几年的冬天的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了”，第三回到赵庄看戏，心情经过了曲折变化，开始是激动期盼，却因为早上叫不到船去而郁郁寡欢，心情低落，等到双喜的提议被接受而最终可以去的时候，“我的很重的心忽而轻了，身体也似乎舒展到说不出的大”。三次看戏的心情是大不相同的。第三回失而复得的心情让作者更容易毕生铭记。

二是关于“座位”事件的对比。第一回关于座位，“再定神四面看，却见中间也有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响了，用了心，才听到他是说：有人，不行！”，这给作者是一种不好的感觉，也最终是作者走出戏园的一个原因。第二回“第一舞台是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点才出去，谁料照例，人都满了，连立足也难。我只得挤在远处的人从中看一个老旦在台上唱”，作者仍旧没有找到满意的座位看戏。第三回是近不得台旁，只得远远地看着。

三是戏文及戏文带来的感受的对比。第一回关于戏文只一句“几个红的绿的在我的眼前一闪烁”，没有具体提到戏的过程；第二回我因不知名角是谁，问旁边的胖绅士而遭到鄙视，感到自己深愧浅陋，而且期待的名角叫天没有来，看戏心情很不愉悦；第三回关于看戏的过程的描写最多，写到了有名的铁头老生的翻筋斗，过后是依依呀呀唱的小旦，还有一直唱不完的老旦。这次看戏内容最丰富。

四是看戏后作者情感的对比。无疑，前两次看戏是不得作者好感的，是失败的，只有第三回是依依不舍的“我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”。

贯穿小说的另一个线索就是成人视角与儿童视角的混合使用。在成人视角下，两回看戏经历都没有给作者带来好的感受，一回是使得自己觉得在戏台下不适于生存，一回使自己从此告别了中国戏，“即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了”。

接着小说又从回忆中走出，写到自己前几天在无意中看到的一本关于中国戏的日文书，书中关于中国戏的描写勾起了我对看戏的美好记忆。于是小说接着转入了在儿童视角下的看戏的回忆叙述。

儿童视角下的回忆叙述最为详细，是小说的重点叙述对象，勾出了作者对于童年记忆的怀旧。主要有几个方面。

一是看戏过程的怀旧。儿时看社戏的经历与其说是戏好看，不如说是看戏的过程更好玩。首先是鲁镇诸多小朋友伴我游戏时的纯真快乐，其次是看戏过程的一番不容易：一开始因无大船而不能去赵庄看戏，接着借到大船可以自己划着去看戏，最后途中因饥饿偷罗汉豆吃。这一次次的经历给自己带来一段难忘的欢乐记忆。

二是对看戏过程中的人物人情怀旧。有聪明能干的双喜，有善解人意的外祖母，有知书达理的母亲，还有阿发，六一公公等人。在罗汉豆一情节中关于阿发与六一公公的两处描写刻画，深切体现了乡野人情的质朴、善良之美。在偷豆时，“阿发一面跳，一面说道：‘且慢，让我来看一看罢，’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大的多了呢。’阿发的自告奋勇突出了乡野少年特有的质朴纯真。还有六一公公，当知道偷了他的豆时并没有责怒，而且当“我”夸他的豆好吃时，“竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道”，并且当晚就送了一大碗煮熟了的罗汉豆给母亲和“我”吃。

三是对童年童趣的怀旧。“我”的同伴们，双喜，阿发热情善良，有了远客，他们从父母那里得到了减少工作的许可，伴“我”来游戏。“我们”一起掘蚯蚓钓虾放牛，当“我”因怕黄牛水牛欺生而不敢走近身时，他们又不再原谅我会读“秩秩斯干”却全都嘲笑起来了。还有一起摇船去看戏，归航时候肚饿，便出主意到河旁田里偷罗汉豆煮着吃，都是很活泼的田园生活。作者用深情饱满的笔调抒写了农家少年纯朴、善良、活泼、机敏充满童趣的乡野生活，毫不掩饰地表达了自己对这些朋友的喜爱之情。

同时小说中在儿童视角下的那一段关于童年生活的美好回忆叙述，也体现了鲁迅的儿童观。在鲁迅的作品中，儿童问题是一个极大地关注。鲁迅以启蒙家的视角来发现儿童。关注儿童。深刻指出“将来是子孙的时代”，看十来岁的孩子，便可以预料二十年后中国的情形，看二十几岁的青年······便可以推测他儿子孙子，晓得五十年后七十年后中国的情形”。在中国教育史上，鲁迅第一个明确提出了“幼者本位”的儿童教育观。“救救孩子”自然是儿童观的一个方面。但鲁迅作品中也大量写到了童年时代的美好有趣，孩子们的快乐纯真。在作品中作者叙述了什么的孩子是快乐，什么样的童年是孩子应享有的。孩子们纯洁自由的心灵是任何封建教育所不能禁锢的。他们自然流露的纯真天性才是最美好的，也是最有希望的。

《社戏》在成人视角与儿童视角的交替叙述下，通过对比手法写出了作者一生中三次看戏的经历，同时运用叙述手法中的欲扬先抑，叙述有详有略的手法突出了那深深留在作者记忆深处的童年美好有趣的经历，表达了对那段快乐纯朴的童年乡野生活的怀念，对质朴纯真的童年玩伴双喜、阿发的怀念。

第二篇：对比童年教案

对比童年

感悟幸福

-----“1+1” 语文主题学习课型

江西省弋阳县弋江镇二小 洪 玲

学习内容：《卖火柴的小女孩》+《凡卡》，课后阅读丛书第四本192页《苦儿流浪记》

【设计意图】

培养什么样的人？我希望孩子在离开学校，走上社会以后，仍然能够珍惜幸福、寻找幸福，快乐地追求幸福。本堂课想要做到人文性与工具性统一，抓“虚实对比”的语言训练点进行整合，有感情地朗读，由扶到放，一课一得，引领学生走进主人公的心灵，感受主人公现实生活的不幸，读懂她（他）们内心的渴望与追求，从而感悟幸福，学会珍惜自己现在的幸福生活。

学习目标：

1、通过文中主人公希望与现实的对比，学习“虚实对比”的写作手法。

2、通过联想生活实际进行对比，感悟幸福。

一、古代儿童幸福生活场景导入

1、每一个时代的儿童生活都有所不同，我们一起来看看中国古代儿童的生活？出示：《小儿垂钓》、《所见》、《村居》、《新市徐公店》，这些孩子们在做什么？你觉得他们的生活怎样？ 是啊，悠闲自在！

2、古今对比，课题导入

现在来看看丹麦作家安徒生笔下的小女孩，看看她的生活是什么样的？ 出示：小女孩卖火柴的段落。谁来读？

A、这个小女孩在什么时候在地方做了什么？

大年夜啊，下着雪，小女孩却赤着脚会感受到—— 大年夜啊，别人都在餐桌上吃烤鹅，小女孩会觉得——

大年夜啊，别人都在明晃晃的美丽的圣诞树下欢乐，小女孩却在黑暗中—— 别人都有亲人的疼爱，可是小女孩却很——

这个寒冷、饥饿、恐惧、孤苦的小女孩最后的结局会怎样？谁来说说主要内容？

二、首尾对比，引入“幸福”。

1、是的，文中的最后这样写道：课件出示课文最后两段。

2、师：看到这两段话，你有什么疑问吗？默读。生质疑。

对学生质疑进行预设：(1)为什么生活如此不幸的小女孩，课文最后却说她幸福地离去?(2)为什么小女孩死后嘴角还带着微笑?(3)小女孩究竟看到了哪些美妙的幻想? 过渡语：那么让我们去看看这个面带着微笑离去的小女孩曾经在幻想中看到过哪些美丽的东西让她感到幸福？

3、出示：

1、快速浏览5——10自然段，思考：小女孩共点燃了几根火柴，又曾经在幻想过看到过哪些美丽的东西让她感到幸福？现实怎样？选择你喜欢的方式来汇报，朗读。

4、生汇报。小女孩点燃了五根火柴。

汇报规范：我找到的是第（）次点燃火柴的情景，描写小女孩幻想的句子是第（）自然段——

读句（我请某同学和我一起对读；由我来读；我请小组内齐读，描写现实生活的句子是——

谈体会：我知道了小女孩点燃第（）根火柴时，她在幻想中看到（），其实是渴望（），可是现实中她很（）。

第一次点燃火柴 出示句子：

A、哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这是一幅神奇的画面，红色的字就是刚才同学找到的幻想部分，我把这部分幻想的内容删去，然后稍微变动一下，改成这样一段话。（课件出示：她终于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上，火柴灭了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗）好不好？

生：不好。师：为什么不好？没有这段话感受不到什么？在小姑娘的这次幻想中你还感受到了什么？你从哪些词语感受到的？美丽、幸福……看，这么多美妙的感受，都在这几句话里边了。谁来读出这份美丽、温暖？一生读——（优生读）

其实安徒生的语言，就像一首诗，让咱们一起走进这首诗。男女生对读—— 师：小女孩此时该有多么幸福啊！但是——

生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。师：小女孩此时的心情怎样的？你说。生：十分失落，读出这种失落。生读——

A、火炉虽然不见了，可是那些美丽和温暖还在回味……她又彷佛闻到了一股喷香的味儿——

B、火柴虽然又灭了，可是那只自己跳下来的烤鹅让人觉得有趣，让人满足，她面前的墙不再又厚又冷，她又擦燃了一根火柴——

C、哪怕是片刻的欢乐，她也幸福，她又不假思索燃起了一根，要是能见到那个最疼爱自己的人就好了。

生汇报：由学生邀请与老师合作读

师读旁白：奶奶出现在亮光里，是那么慈爱，那么温和。她好容易见到疼爱自己的奶奶，她大声地喊——

快乐地喊----幸福地喊----

恳求地喊----

师：她生怕奶奶马上就不见了，赶紧擦燃一把火柴，她觉得奶奶——全班读— 师读小女孩死去的段落，渲染气氛。

小女孩含笑离去，让我们再次感受这无限的温暖和满足，配乐读——

苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。她将获得永久的慈爱和永恒的快乐。读读我们改编后的结尾，全班配乐读——

3、小结：读到这里，我们已经明白小女孩为什么死去还带着幸福的微笑了，她跟着奶奶满足地步入了幸福的天堂。那么有没有思考作者是运用了什么方法来写的呢？相机出示方法：虚实对比。（意图：由“写了什么”到“怎样写的”）

C、当堂训练:作者运用虚实对比的表达手法让我们读懂了小女孩幸福的希望，看到了不幸的现实，现在来回顾一下。

四、以例悟法，学习《凡卡》，感受凡卡的不幸与幸福

师：下面，我们用这种方法走进凡卡的现实生活和内心渴望的美好世界。快速浏览直接描写凡卡悲惨学徒生活的第8自然段，来谈谈凡卡的学徒生活。

体会学徒生活悲惨。生找段落汇报 师：是的，老板的生活与凡卡的生活形成了鲜明对比，他才九岁呀，怎能忍受这无尽的折磨，所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求——

【音乐起，学生读】

★亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!„„

2、体会“景色美”

痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，谁来谈谈？

（齐）天气真好……

师：啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡，除了景色美还有什么事是让人难以忘怀的？谁来谈谈？

3、生汇报“生活乐。”

过渡：虽然生活那么快乐，可是也只能回忆，出示课文结尾。生读。

4、那一封没有地址的信爷爷能收到吗？出示原著的结尾。这信爷爷能收到吗？出示小说原文的结尾——默读。

作业：

1、对比童年，品味生活，感悟幸福。

过渡：凡卡和小女孩的生活是如此悲惨，我们今天的生活怎样呢？

2、课外推荐阅读：语文主题学习丛书

六年级下（4）《苦儿流浪记》，还可以读读原著。

师：本节课我们学会了虚实对比的方法，我们知道了小女孩和凡卡两个孩子都是小小年纪就很辛苦，他（她）们内心渴望和追求幸福，但是在无情的现实面前依然寒冷、饥饿、没有爱，希望不可能实现。刚刚同学们也都谈了自己感悟到的幸福，由此，我们更加珍惜今天拥有的幸福。最后，祝愿幸福的感觉常驻同学们的心间……

第三篇：解读怀旧杂文随笔

日月光华，旦复旦兮。

虽则岁月如歌，涛声依旧。然而，冉华易逝，每一个人却在这岁月轮回中渐渐老去。因而，渐入老龄的人，就很容易怀旧。随着岁月的递增，自己也已接近老年的年龄。最近，一种莫名的恐惧不时地袭上心头，随之染上了怀旧的情绪。那些已经消逝的岁月，像一张老唱片，虽然已经磨损，但不时地在我的脑际旋转，慢悠悠的唱着往日的歌，虽然不再清纯如初，我却依然感觉亲切依旧。每当这时，我就会轻声哼唱起一首儿时的歌：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙…”而此时，哼着这首歌曲，也不知怎么触动了哪一根神经，继而眼泪双流，像断了线的珍珠，从我的脸颊顺流而下，竟然打湿了衣袖，我却浑然不知。压抑的情绪，也随之像眼前流淌着的岁月，归于平静。

忘记是谁说的了，怀旧是间老房子。的确，别看这间老房子年久失修，破败不堪甚至散发霉味，然而这间老房子老的样子和它散发的霉味，就像一张无形的网，把你罩住，此时，就好像有一只无形的大手，撕扯你的心肺。让你产生一种挥之不去的情绪，说不清道不明的在你的心中缠绕，一旦被这种莫名的情绪缠住，有时好多天都缓不过神来，思想总是在过去的时光里飘荡。

“或许是过去愉快的事情，所给的抚慰太多，以至于现在想起来仍然甜蜜，或许过去的痛苦的事情所给的伤害太大，以至于今天想起来仍然惆怅。”这就是怀旧的滋味。

人生一世，草木一秋。人生在世几十年，谁也说不清会遇到多少事情，当这些事情渐渐成为过往，就会深深的印在脑海里，到了晚年，偶尔被什么人或者什么事触动，自然而然的会联想到过去。譬如，现在的天气，都已经三九天了，还未见一片雪花儿，人们期待看到的“千里冰封，万里雪飘”的世界迟迟未现。虽则温暖如春，心里却是空荡荡的。总觉着缺少了什么。

想起儿时，每每入冬之后不久，大雪就会从天而降，鹅毛般的雪花，在天空飞舞着，“山舞银蛇，原驰蜡象”小伙伴们在冰天雪地里，追逐着，嬉闹着，把雪球滚的老大，堆起一个个大大小小的雪人，尽管是数九寒天，大家却都玩得冒汗，那种快乐就甭提了。此时自己在往事的回忆中得到宽慰，失衡的情绪也就渐渐平复了。再譬如，现在的雾霾，简直让人头疼，无论是行走在都市的大街上或者是外出，很少有万里无云的天空，即便是晴天，天也灰蒙蒙的，总让人有一种压抑的感觉。那“千江有水千江月，万里无云万里天”的景象都去哪里了呢？乡间的水磨，石槽都躲到那儿去了？那些清澈的小河怎么都不见了呢？这时候，怎么还会有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的感怀呢?有的只能是“无可奈何花落去”，“流水落花春去也”的感慨与惆怅。这样的情绪，有时会给自己带来些许伤感。

有人说，老年人怀旧很容易伤身劳神。其实，也不尽然。怀旧的情绪，如果处理的得当，可以给人以情感的抚慰和心灵的慰藉。只有沉溺于往事之中，又不能自拔时才会妨碍身体健康，相反，如果处理得当就会有益健康。上了年纪的人，往往会很容易有意无意的想起陈年往事，与其刻意压抑自己的情绪，不如顺其自然，任其自然地流露。当然，不可否认，有过坎坷经历的人，一旦触及到痛苦的往事，必然会在心理上遭受折磨，但是也应当看到，跟任何事情一样，怀旧也有好坏两个方面。这里面也充满着辩证法。这时，如果想想当时的境遇，再看看现实的生活，总比从前要好一些，伤感的情绪就会抚平了。总之，老年人要树立积极乐观的心态，做情绪的主人。要学会控制自己的情绪，理智的分析，保持冷静，不怒气冲天，也不大喜大悲。同时，要多多回忆那些快乐的时光，少碰触那些伤心的过往，也要多多关注眼下，也要放眼未来在有生之年，为人类做一些有益的事情。“莫道桑榆晚，蔚霞尚满天”要积极进取，老有所为。

怀旧其实是一种情结，并非老年人的专利。人人都有怀旧的情结。奥斯特洛夫斯基说过“人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样在临死时，他就能够说：我已把自己的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业”生命属于人只有一次，人生不能虚度，无论是谁，无论哪一个年龄段的人，在生活中，都要不时地回头看看自己走过的路，不断反思自己所做的事，思前想后，不断完善自我，使自己的人生不留遗憾。

周杰伦一首经典的歌曲《菊花台》也算是一首怀旧的歌曲吧。它那动人的旋律，优美的歌词曾经打动过无数人的心弦，听着这首怀旧的经典歌曲，往事如烟，心事静静流淌。眼睛里就会流露明月的清辉，这清辉即刻会穿越时空，过去的一幕一幕，像过电影一样浮现在眼前。在这美妙的音乐的洗礼中，猛然回眸，就会发现，自己也如此古典。

因为怀旧，才感到生命的鲜活。也因为怀旧，更容易让你知道什么叫历史什么叫悲欢。总之，人不能只生活在今天，同样应该生活在昨天，“时空交错的日子，更有诗韵。”

“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。但愿人长久，千里共婵娟”。很多时候，我更愿意呆在怀旧的老房子里，吟咏苏轼这首不朽的传世之作，消磨现有的时光，品尝过去所有的酸甜苦辣，品味人生这杯佳茗。噫！曰：怀旧，不亦悲乎？不亦乐乎！

第四篇：三国演义人物对比解读

谈《三国演义》中的人物对比

内容提要：对比是对立统一的辩证法在艺术创作中的具体运用，它是一种具有独特审美价值的艺术技巧。在《三国演义》中，罗贯中把对比手法运用得非常得当。这种手法的运用，大大增加了小说的可读性。小说中许许多多的人物正是通过对比，更好地表现出本身性格的丰富性和复杂性。纵观全书，人物之间的对比首先表现在不同人物之间的对比上。比如聚兵起事之前曹操与何进、王允等人的对比，作为军事统帅的曹操与袁绍、周瑜等人在作战之中的对比，关羽和吕布的对比等，作者就是这样有意地写不同人物对待同样的一件事，不同的态度与做法，从而展现出人物之间迥异的个性特征。其次对比还表现在人物自身的对比上。总之，在《三国演义》中，作者在写人物方面，运用了大量的对比手法，这种手法的成功运用,为《三国演义》这部作品增添了摄人心魄的艺术魅力。

关键词：《三国演义》 对比 不同人物 人物自身

对比是作者有意地把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，以突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈感受的一种创作手法。对比是对立统一的辩证法在艺术创作中的具体运用，它是具有独特审美价值的艺术技巧。在小说的创作中，对比手法常常被广泛使用。明末清初著名的小说家罗贯中所写的我国第一部长篇章回体小说《三国演义》中，作者在写人物方面，运用了大量的对比手法，这种手法的成功运用,为《三国演义》这部作品增添了摄人心魄的艺术魅力。小说中的人物如白脸的曹操，红脸的关公，羽扇纶巾的诸葛亮，年轻气盛的周瑜，乐不思蜀的阿斗，优柔寡断的袁绍，老谋深算的司马懿等无不形象丰满、栩栩如生。可以说，作者在塑造这些人物时，对对比手法的运用达到了炉火纯青的程度。这主要表现在：

一 不同人物之间的对比

运用对比手法将两种人放在一起做一个深入的比较，优与劣、好与坏、美与丑自然会更加鲜明突出。在《三国演义》中，不同人物之间的对比俯拾可得。对待同样的一件事，作者有意地描写不同人物不同的态度与做法，从而展现出人物之间迥异的个性特征。如

（一）聚兵起事之前曹操与何进、王允等人的对比

东汉末年，汉灵帝病死，何皇后的哥哥何进拥太子辩即皇帝位，阉臣十常侍作乱，且与何进不和，对待怎样杀死十常侍，该不该当机立断，该不该引外兵入京，何进和曹操的态度截然相反。何进没有主见，听从袁绍建议：发檄文到各镇，招四方英雄之士，勒兵来京，尽诛阉竖。对于这一举动，典军校尉曹操向何进提出自己的见解：若欲治罪，当除元恶，但付一狱吏足矣，何必纷纷招外兵乎？欲尽诛之，事必宣露。吾料其必败也。对待曹操的正确建议，何进怒斥曹操怀有私心。从结果来看：十常侍得知此消息，设计杀死了何进，外兵虽杀死十常侍，但常有不臣之心的董卓名正言顺地进了京，最后派人杀了少帝辩、何太后、唐妃等人，拥陈留王协做了汉献帝。如果开始时，何进仰仗着皇威，和他手中掌握的重兵，行权立断，杀死十常侍，正如曹操所说简直“易如反掌”。但何进却采用了错误的举动，导致了董卓专权的可悲后果。无怪乎何太后死前大骂何进无谋，引贼入京，导致了少帝被杀之祸。作者正是从曹操和何进如何杀死十常侍截然不同的态度对比中，让读者领悟到曹操的机智与谋划远胜何进一筹。

面对董卓欺主弄权，社稷旦夕难保的局面，开始时，司徒王允与朝廷众官背地里皆哭，只有曹操一人抚掌大笑。曹操笑是觉得“哭能哭死董卓否？”再如正向曹操所说“ 吾非笑别事，笑众位无一计杀董卓耳。操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”面对如狼似虎的董卓，曹操早就下定除去他的计划。他对王允所说的话证明了这一切：“近日屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。今卓颇信操，操因得时尽卓。闻司徒有七星宝刀一口，愿借与操入相府刺杀之，虽死不恨。”作者用“哭”“笑”这一对反义词，较好把曹操和王允等人进行对比：哭反映了王允等人束手无策，无计可施；笑则道出了曹操是早有谋划，成竹在胸。

此时曹操的官职很小，他还没有聚兵起事，但他的胆识与远见与王公大臣比较起来，毫不逊色，甚至可以说远胜一筹。

（二）作为军事统帅的曹操与袁绍、周瑜等人在作战之中的对比

聚兵起事后，曹操率领曹军，和袁绍，孙刘联军等进行作战，在描写战斗的过程中，作者把对比特色表现得也很明显，其中有交战双方主帅对于谋士态度的对比，主帅对战机的把握机会的对比等。

《三国演义》第三十回中描写的是官渡之战，这次对阵的双方是袁绍和曹操的军队，袁绍当时拥有北方的冀州、青州、幽州、并州等大片土地，又有丰足的粮草，共调动了七十万军队进攻许昌，曹操仅以七万军队在官渡迎敌。双方的情况正如沮授对袁绍所说：“我军虽众，而勇猛不及彼军；彼军虽精，而粮草不如我军。彼军无粮，利在急战，我军有粮，宜且缓守。若能旷以日月，则彼军不战自败。”荀攸也对曹操说：“绍军虽多，不足惧也。我军俱精锐之士，无不一以当十。但利在急战。若迁延日月，粮草不敷，事可忧。”从上面的内容，不难看出，双方军队人数有十倍之差。同样，在这场战争中，粮草的问题是双方谋士向主帅建议应该非常重视的问题。但袁绍和曹操对粮草重视的程度是不同的。对于沮授的正确分析，袁绍不但不听，反而把沮授囚禁起来。谋士审配深知屯粮之所乌巢的重要性，建议袁绍派重兵把守，结果袁绍只派了性刚好酒的淳于琼去守乌巢。曹操深知曹军的粮草缺乏，当得知袁绍军中大将韩猛为袁军运粮时，曹操听取谋士荀攸的建议，派将军徐晃来截行韩猛，曹军第一次放火焚烧了袁军的粮车。不仅如此，袁绍不听许攸趁许昌空虚，应该趁机攻打许昌，以及趁曹军粮草空虚，同时攻打曹军，这样两路夹击，可大败曹军的建议。还怀疑许攸是奸细，想杀了许攸。许攸一气之下投奔曹操，许攸建议曹操选精兵诈称是袁将蒋奇领兵到乌巢护粮，乘机烧了袁军的粮草辎重，曹操果断采用许攸的建议，派于禁领五千精兵，在夜间放火第二次烧了袁军的粮草重地乌巢，那时，袁绍派去的淳于越正醉卧帐中。从以上对比中不难看出，袁绍重视粮草的程度远远逊于曹操，所派的将领不是得力干将，完成不了保护乌巢粮草的使命。对于谋士的正确主张，袁绍善于主观用事，不能够正确的加以分析，采纳，结果错失作战得胜的良机。而曹操却截然不同，凡是有利于作战的建议，他都敢于肯定，积极采纳，并果断采取军事行动。他两次派上将烧掉了袁军赖以维持的军粮。使失去粮草根基的袁军人心涣散，毫无斗志。曹军乘胜追击，袁军大败，死伤无数，元气大伤。曹军取得了官渡之战的胜利。这次胜利，曹军士气空前高涨，这也为曹操实现统一北方的伟业打下了坚实的基础。

赤壁之战交战的双方是曹军和孙刘联军，当时曹军人数马步水军八十三万，诈称一百万，人数众多，水陆并进，浩浩荡荡，东西寨栅联络三百余里。孙刘联军加在一起不足八万人，力量薄弱。但曹军来自北方，不习惯水战。东吴军队长期在水上操练，擅长水上作战。周瑜和诸葛亮两人不约而同地制定了对付曹军的火攻计，为了火攻计的实施，周瑜精细谨慎，毫不懈怠。他使用苦肉计痛打黄盖，阚泽到曹操处献黄盖打算“投降”曹操的密书，曹操相信黄盖真的投降了自己，欢喜不已。庞统授连环计，让曹操用铁链将他的战船连结在一起，习惯陆地作战的曹军在战船上练习水战好平稳。曹操采纳了庞统的建议，命令士卒连夜打造连环大钉，锁住船只。为了火攻的计划得以实现，诸葛亮在“七星台”上做法，借来三日三夜东南大风。但决战之前的曹操呢，置酒设乐于大船之上，大会诸侯。曹操还慷慨陈词：今吾有百万雄师，更赖诸公用命，何患不成功耶！收复江南之后，天下无事，与诸公共享富贵，以乐太平。酒兴时与诸侯作歌、和歌。当程昱说：船皆连锁，故是平稳；但彼若火攻，难以回避。不可不防。曹操笑程昱说，凡用火攻，必借风力。方今

隆冬之际，但有西风北风，安有东风南风耶？曹操不知自己危在旦夕，轻敌麻痹，盲目骄傲之态显露无遗。最后结果，黄盖的二十只火船，撞入水寨，曹寨中船只一时尽着，又被铁环锁住，无处逃避，三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻底。曹军损失惨重，着枪中箭，火焚水溺者，不计其数。曹操狼狈逃窜，只带二十七骑从华容道脱险。（还是关羽手下留情）孙刘联军大获全胜，刘备不再被曹军所逼，孙权的地位也更加稳固。同时，这次战争对三国鼎立局面的形成起到不可估量的作用。

官渡之战、赤壁之战是两个著名的以弱胜强的战争，在这两次战争中，作者就是这样运用对比的手法，把作战双方统帅对战事的分析、战术的运用、时机的把握等表现得活灵活现。读者有时即使还没有写读到出战争的最后结果，就已经从主帅对战争进程掌控的对比中，自然而然地得出谁胜谁负的结论，并且了解到为什么胜和为什么败的原因。

（三）关羽和吕布的对比

关羽和吕布，都是当时武艺超群之人，作者并没有把这两个人放在一场具体的作战场面中加以刻画，但读过《三国演义》的人，无不知道关羽是个忠义的典范，而吕布则是不忠不义之徒。他们两个，一个却被人敬若神明，一个为后人所唾弃。后人对他们有完全不同的看法，究其原因，是作者在他二人身上较好的运用对比手法，阐释了不同的人对于忠义不同的态度。

所谓忠义，就是讲究信义，不忘故主，有恩报效。关羽用自己的言与行，为人们树立了忠义的丰碑。第二十五回中，关公被困屯土山，经张辽的一番规劝后，凭着对刘备的一片忠心，委曲求全，约法三章“一者，吾与皇叔设誓，共扶汉室，吾今只降汉帝，不降曹操；二者，二嫂处请给皇叔俸禄养赡，一应上下人等，皆不许到门；三者，但知刘皇叔去向，不管千里万里，便当辞去：三者缺一，断不肯降。” 当曹操答应这三件事以后，关羽又说：“虽然如此，暂请丞相退军，容我入城见二嫂，告知其事，然后投降。”在得到甘糜二夫人的允许下，关公才暂时委屈于曹操之处。曹操班师还许昌时关羽亲自护送二位皇嫂。于路安歇馆驿，操欲乱其君臣之礼，使关公与二嫂共处一室。关公乃秉烛立于户外，自夜达旦，毫无倦色。曹操：小宴三日，大宴五日；又送美女十人，使侍关公。关公尽送入内门，令伏侍二嫂操见关公所穿绿锦战袍已旧，即度其身品，取异锦作战袍一领相赠。关公受之，穿于衣底，上仍用旧袍罩之。这样穿的原因是 “非旧袍乃刘皇叔所赐，某穿之如见兄面，不敢以丞相之新赐而忘兄长之旧赐，故穿于上。”当曹操把吕布所骑赤兔马赠给关羽时，关羽高兴地说：“吾知此马日行千里，今幸得之，若知兄长下落，可一日而见面矣。”后来，关羽得知刘备的下落，挂印封金，过五关斩六将，不顾自己的性命，不惜千辛万苦，保卫着两位嫂嫂，去与刘备会和，关羽的忠心，令曹操折服，令世人景仰。

云长同样是个义重如山之人，这表现在书中第五十回中，关羽在华容道与曹操狭路相逢，因感念曹操昔日善待自己的许多恩义，又见曹军惶惶，皆欲垂泪，一发心中不忍。关羽在立下军令状的情况下，下令众军：“四散摆开”，放了身陷绝境的曹操。罗贯中高度评价关羽“拼将一死酬知己，致令千秋仰义名”。

但是，吕布呢，论武功，吕布可谓胜出关羽许多，曾经的三英战吕布竟然没有能够将吕布拿下。可见吕布的武功超群，高出关羽一大截。可是吕布为后人所不齿。吕布纯粹是一个唯利是图的世俗小人。他厚颜无耻、见利忘义，先是为了一匹千里马、黄金一千两、明珠数十颗、玉带一条、杀掉了自己的义父丁原。在他杀丁原前，正在秉烛观书的丁原问：“吾儿来有何事故？”吕布答道：“吾堂堂丈夫，安肯为汝子乎？”他提着义父丁原的首级来投奔了董卓。并叩拜董卓说：“公若不弃，布请拜为义父”就这样，他又成了董卓的干儿子。后来，又为了争夺一个美女貂蝉，投奔了王允，亲手杀了对自己有知遇之恩的义父董卓。吕布他不恪守忠义的行径，使他为人所鄙弃，为世人所痛恨，最终虽然空有一身的本领，却四面树敌，众叛亲离。吕布的坏名声，使他难以施展自己的才华，最后却落了个无家可归的结局，谁都不肯收留他，就连广揽天下人才为己用的曹操都不用。

作者就是这样让读者用心地把关羽和吕布进行比较，从比较中，让作者领悟到，关羽无论身处怎样的环境，对刘备的忠心从未改变过，不仅如此，对身处敌对阵营、对自己有恩的曹操，也竭尽了自己的义气。而吕布则把“利”字放在首位，丁原、董卓对他有利时，他称他们义父，一旦他认为“义父们”阻碍了他自身的发展和利益，他便翻脸不认人，并痛下杀手，除“义父们”为后快。吕布无视忠义，被人鄙视，张飞一见到吕布就来气，多次骂他为“三姓家奴”。袁术骂吕布为背主家奴。

在《三国演义》中，不同人物之间的对比，绝不仅限于以上几组，可以说这样的对比随处可见，如刘备与曹操的对比：操以急，备以宽；操以暴，备以仁；操以谲，备以忠。关羽水淹曹操七军，主帅于禁与先锋庞德双双被俘，面对死亡时，二人的对比：庞德立而不跪，引颈受刑；于禁拜伏于地，乞哀请命…… 读者正是从对不同人物之间的分析、比较中，窥探不同人物的内心世界,领略不同人物不同的精神风貌。

二 人物自身的对比

一个人随着外部环境的变化和自身所遇到的一些事故，一个人对另一个人的态度或对某个问题的态度不可能一成不变，只是有的人变化不明显，有的人却变化很大。罗贯中在《三国演义》中，写人物自身的对比同样让人赞叹不已。

如孟获对诸葛亮态度的变化明显，可以说前后简直判若两人。孟获当时是蛮王，在南蛮享有极高的威望。建兴三年，他大起蛮兵十万，侵犯蜀地边境，诸葛亮亲自率领蜀军来

平定叛乱。孟获第一次观望蜀军时，回顾左右蛮将说“人每说诸葛亮善能用兵；今观此阵，旌旗杂乱，队伍交错；刀枪器械，无一可能胜吾者：始知前日之言谬也。早知如此，吾反多时矣。谁敢去擒蜀将：以振军威？”此时的孟获雄心勃勃，傲然不可一世。根本没把诸葛亮放在眼里。被魏延生擒后，孟获反驳诸葛亮 “先帝待汝不薄，汝何敢背反？”时说：“吾世居此处，汝等无礼，侵我土地：何为反耶？”孔明曰：“吾今擒汝，汝心服否？”获曰：“山僻路狭，误遭汝手，如何肯服！”诸葛亮第一次放了孟获。孟获第二次、第五次都是被受到诸葛亮恩惠的蛮人绑着交到诸葛亮面前，他不服诸葛亮，理由是他被擒不是诸葛亮的本领，乃是他手下之人或者洞中之人自相残害，当然不肯服！诸葛亮第二次、第五次放了孟获。孟获第三次被捉时说：“丞相若肯放吾兄弟回去，收拾家下亲丁，和丞相大战一场。那时擒得，方才死心塌地而降。”后来被放的孟获见到车上端坐的孔明，大怒，回顾左右曰：“吾遭此人诡计！受辱三次；今幸得这里相遇。汝等奋力前去，连人带车砍为粉碎！”结果孟获掉入陷坑被魏延，引数百军来，用索缚定，第四次押到诸葛亮面前，孟获对诸葛亮说：“吾今误中诡计，死不瞑目！”孔明叱武士推出斩之。获全无惧色，回顾孔明曰：“若敢再放吾回去，必然报四番之恨！”孔明大笑，令左右去其缚，问曰：“吾今四次以礼相待，汝尚然不服，何也？”获曰：“吾虽是化外之人，不似丞相专施诡计，吾如何肯服？”孔明第四次放了孟获。第六次，孟获诈降，被诸葛亮再孟获洞中捉住。孔明问孟获曰：“汝原说在汝家擒住，方始心服；今日如何？”孟获说：“此是我等自来送死，非汝之能也。吾心未服。”诸葛亮第六次放了孟获。第七次，孟获利用乌戈国的藤甲兵再一次与蜀军抗衡，诸葛亮用计大破藤甲兵。捉到了孟获。孔明让人对孟获曰：“丞相面羞，不欲与公相见。特令我来放公回去，再招人马来决胜负。公今可速去。”此时的孟获流下眼泪，终于被诸葛亮所感动，坦言道：“七擒七纵，自古未尝有也。吾虽化外之人，颇知礼义，直如此无羞耻乎？”遂同兄弟妻子宗党人等，皆匍匐跪于帐下，肉袒谢罪说：“丞相天威，南人不复反矣！”孔明问：“公今服乎？”孟获感激涕零地说：“某子子孙孙皆感覆载生成之恩，安得不服！”

在诸葛亮对孟获恩惠态度的感召下，深受蛮人爱戴的孟获，从前六次态度傲慢，不服诸葛亮，到最后心服口服，这个过程比较曲折。而从孟获前六次与第七次对诸葛亮的态度对比中，读者同样不难领悟到诸葛亮平定南蛮的良苦用心，从那时起，孟获统领的蛮军，臣服于蜀国，蜀国南部边境安全类，远离了战争的威胁。

一个人自身的对比在其他人身上也有展现：如曹操的父亲曹嵩、弟弟曹德被陶谦手下人所杀，曹操大怒，为雪父仇，出兵攻打陶谦，并下令曹军，但得城池，城中百姓，尽行杀戮。曹军所到之处，血流成河。曹操的暴行令人发指。但在官渡之战中，为了取得民心，曹操命令“全军将士，上至统帅，下至马夫，行军训练，不准践踏庄稼，不准打骂

百姓，不准调戏女子，不准侵犯民利，违令者斩首。”从此，部队行军训练十分谨慎，遇有麦场，骑兵下马，扶麦而行。曹操的做法使百姓交口称赞。还有魏延在诸葛亮活着的时候对蜀国尽心竭力，诸葛亮一死就带兵造反。同一个于禁，先前是足智多谋，英勇无畏，后来却贪生怕死，失节投降这样的对比不一而足。

随着客观条件的变化，人的主观会发生这样那样的变化，从以上对比中，读者可以领悟到一个人对另一个人态度发生根本变化的原因，可以领悟到一个人个性特征中的不同方面。

总之，《三国演义》中，作者把对比手法运用得非常得当，这种手法的运用，大大增加小说的可读性和深度。小说中许许多多的人物正是通过对比，更好地表现出本身性格的丰富性和复杂性。同时通过对比，读者能够从多方位、多角度、更加全面的来看待小说中的人物，对小说中的人物作出比较客观公正地评价，进而从内心深处体会小说中的人物带给自身的审美享受。再有，对比的运用对突出文章的中心，能够让读者更好更快地掌握住小说意蕴之所在也起到了很好的作用。

参考文献 罗贯中 《三国演义》（时代文艺出版社 1996年 5月）2 周汝昌 《明清小说》（中央电大出版社 2010年 1月）

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第五篇：新旧《民事诉讼法》对比解读

新旧《民事诉讼法》对比解读 2012年04月21日点击：4652次

2007年10月28日，全国人民代表大会常务委员会第三十次会议以150票赞成、1票反对、3票弃权，表决通过了《关于修改〈中华人民共和国民事诉讼法〉的决定》，修改后的《民事诉讼法》将于2008年4月1日起施行。本次修改主要针对“申诉难”和“执行难”两大顽症，对施行了16年之久的《民事诉讼法》的相关规定做了相应的修改。

一、指定申请再审的法院：

原规定

当事人对已经发生法律效力的判决、裁定，认为有错误的，可以向原审人民法院或者上一级人民法院申请再审，但不停止判决、裁定的执行。

修改后的规定

当事人对已经发生法律效力的判决、裁定，认为有错误的，可以向上一级人民法院申请再审，但不停止判决、裁定的执行。

修改前的民诉法规定，申请再审应向原审人民法院或者上一级人民法院提出，实践当中当事人多头申诉、反复申诉，造成了人民法院的重复审查。这次的修改明确规定申请再审应向上一级人民法院提出，这样既可以避免多头申诉、重复申诉的情况，又可以保障人民法院能够公平地审理案件，增强了当事人的信心，因为当事人往往会觉得向原审法院进行申诉无法得到原审法院的纠正。

二、再审事由从五项具体为十五项：

原规定

当事人的申请符合下列情形之一的，人民法院应当再审：

(一)有新的证据，足以推翻原判决、裁定的;

(二)原判决、裁定认定事实的主要证据不足的;

(三)原判决、裁定适用法律确有错误的;

(四)人民法院违反法定程序，可能影响案件正确判决、裁定的;

(五)审判人员在审理该案件时有贪污受贿，徇私舞弊，枉法裁判行为的。修改后的规定

当事人的申请符合下列情形之一的，人民法院应当再审：

(一)有新的证据，足以推翻原判决、裁定的;

(二)原判决、裁定认定的基本事实缺乏证据证明的;

(三)原判决、裁定认定事实的主要证据是伪造的;

(四)原判决、裁定认定事实的主要证据未经质证的;

(五)对审理案件需要的证据，当事人因客观原因不能自行收集，书面申请人民法院调查收集，人民法院未调查收集的;

(六)原判决、裁定适用法律确有错误的;

(七)违反法律规定，管辖错误的;

(八)审判组织的组成不合法或者依法应当回避的审判人员没有回避的;

(九)无诉讼行为能力人未经法定代理人代为诉讼或者应当参加诉讼的当事人，因不能归责于本人或者其诉讼代理人的事由，未参加诉讼的;

(十)违反法律规定，剥夺当事人辩论权利的;

(十一)未经传票传唤，缺席判决的;

(十二)原判决、裁定遗漏或者超出诉讼请求的;

(十三)据以作出原判决、裁定的法律文书被撤销或者变更的。

对违反法定程序可能影响案件正确判决、裁定的情形，或者审判人员在审理该案件时有贪污受贿，徇私舞弊，枉法裁判行为的，人民法院应当再审。

明确哪些情形下，法院应对申诉案件进行再审，是保障公民申诉权得以实现的重要条件。本次修改将法定的再审事由从原来较为原则化的五项增加到十五项(包括十三项列明的情况和最后一款中规定的程序违法和审判人员违法裁判的两种情形)，程序与实体并重，增强了操作性，细化了判断标准，减少了随意性，可以有效地避免应再审而不再审的情形，对法院的审查工作起到了明确的指导作用，从而有力地保障当事人的申诉权利。对当事人而言，再审事由的具体化，既不是鼓励当事人不停地申请再审，也不是限制当事人再审，而是使当事人有更明确的行为指向，避免盲目地申诉或反复申诉。

三、明确再审的审查期限：

修改后的民诉法第181条中添加了人民法院对当事人申诉的审查期限，人民法院应当自收到再审申请书之日起三个月内进行审查，符合法律规定的裁定再审，不符合法律规定的，裁定驳回申请。由特殊情况需要延长的，由本院院长批准。由于规定了明确的审查期限，就可避免现存的法院消极对待申诉、导致当事人申诉石沉大海的现象。

四、放宽申请再审的期限：

原规定

当事人申请再审，应当在判决、裁定发生法律效力后二年内提出。

修改后的规定

当事人申请再审，应当在判决、裁定发生法律效力后二年内提出;二年后据以作出原判决、裁定的法律文书被撤销或者变更，以及发现审判人员在审理该案件时有贪污受贿，徇私舞弊，枉法裁判行为的，自知道或者应当知道之日起三个月内提出。

修改后的民诉法针对据以作出原判决、裁定的法律文书被撤销或者变更以及发现原审判人员的违法行为这两种情形，放宽了申诉期限，上述两种情况即使发生在原判决、裁定生效二年后，当事人仍有权提起再审的申请。

五、完善检察机关的法律监督：

原规定

最高人民检察院对各级人民法院已经发生法律效力的判决、裁定，上级人民检察院对下级人民法院已经发生法律效力的判决、裁定，发现有下列情形之一的，应当按照审判监督程序提出抗诉：

(一)原判决、裁定认定事实的主要证据不足的;

(二)原判决、裁定适用法律确有错误的;

(三)人民法院违反法定程序，可能影响案件正确判决、裁定的;

(四)审判人员在审理该案件时有贪污受贿，徇私舞弊，枉法裁判行为的。

地方各级人民检察院对同级人民法院已经发生法律效力的判决、裁定，发现有前款规定情形之一的，应当提请上级人民检察院按照审判监督程序提出抗诉。

人民检察院提出抗诉的案件，人民法院应当再审。

修改后的规定

最高人民检察院对各级人民法院已经发生法律效力的判决、裁定，上级人民检察院对下级人民法院已经发生法律效力的判决、裁定，发现有本法第一百七十九条规定情形之一的，应当提出抗诉。

地方各级人民检察院对同级人民法院已经发生法律效力的判决、裁定，发现有本法第一百七十九条规定情形之一的，应当提请上级人民检察院向同级人民法院提出抗诉。

人民检察院提出抗诉的案件，接受抗诉的人民法院应当自收到抗诉书之日起三十日内作出再审的裁定;有本法第一百七十九条第一款第(一)项至第(五)项规定情形之一的，可以交下一级人民法院再审。

原民诉法第185条规定了检察院可以因四种情形而提出抗诉，而这次修改把检察院应当提请抗诉的情形和当事人申诉应当再审的情形进行了统一，同时明确了人民法院应在收到抗诉书之日起三十日内裁定再审。在民诉法修改前，经常出现这样的情况：检察院虽然提起抗诉，但是由于没有期间的规定，抗诉进入再审程序的时间会拖得比较长。本次修改则较好地解决了这一问题。

六、延长申请执行的期间：

原规定

申请执行的期限，双方或者一方当事人是公民的为一年，双方是法人或者其他组织的为六个月。

修改后的规定

申请执行的期间为二年。申请执行时效的中止、中断，适用法律有关诉讼时效中止、中断的规定。

原来民诉法的执行期间相对较短，被执行人往往采用拖延战术，一旦拖过期限，就能侥幸逃避财产执行。为了使当事人更好地行使权利、履行义务，本次修改延长了执行期间，并对法人和自然人一视同仁，一并适用二年的期间规定，同时，该期间和诉讼时效一样，适用中止、中断的规定，大大保护了权利人的权益。

七、完善执行机构：

原规定

发生法律效力的民事判决、裁定，以及刑事判决、裁定中的财产部分，由第一审人民法院执行。基层人民法院、中级人民法院根据需要，可以设立执行机构。

修改后的规定

发生法律效力的民事判决、裁定，以及刑事判决、裁定中的财产部分，由第一审人民法院或者与第一审人民法院同级的被执行的财产所在地人民法院执行。

人民法院根据需要可以设立执行机构。

原来的民诉法规定，执行机构主要设在基层人民法院和中级人民法院。为了更好地促进执行工作的完成，这次修改规定人民法院根据需要可以设立执行机构，也就是说各级法院都可以设立执行机构，高级人民法院和最高人民法院也担负着一定的判决执行工作，并负责对下级法院的管理和监督。另外，原来的民诉法规定，发生法律效力的判决、裁定应由第一审人民法院执行，但异地执行、尤其是跨省执行往往会受到地方保护主义的干扰，因此本次修改为由第一审人民法院或者与第一审人民法院同级的被执行的财产所在地的法院执行，这样更便于执行，提高执行效率。

八、增加变更执行法院的制度：

针对一些执行案件受到各种因素干扰、长期得不到执行的情况，修改后的民诉法第203条规定，如果人民法院自收到执行申请书之日起超过6个月仍未执行的，申请执行人可以向上一级人民法院申请执行。上一级人民法院经审查，可以责令原人民法院在一定期限内执行，也可以决定由本院执行或者指令其他人民法院执行。

九、完善执行异议制度：

原规定

执行过程中，案外人对执行标的提出异议的，执行员应当按照法定程序进行审查。理由不成立的，予以驳回;理由成立的，由院长批准中止执行。如果发现判决、裁定确有错误，按照审判监督程序处理。

修改后的规定

执行过程中，案外人对执行标的提出书面异议的，人民法院应当自收到书面异议之日起十五日内审查，理由成立的，裁定中止对该标的的执行;理由不成立的，裁定驳回。案外人、当事人对裁定不服，认为原判决、裁定错误的，依照审判监督程序办理;与原判决、裁定无关的，可以自裁定送达之日起十五日内向人民法院提起诉讼。

为了防止执行过程中造成对案外第三人权利的非法侵害，本次修改进一步完善了执行异议制度。案外人如果对执行标的存在异议的，可以向人民法院提出执行异议，促使人民法院尽早解决，避免造成不可挽回的损失。

十、立即执行制度：

修改前的民诉法规定，执行员接到申请执行书或者移交执行书，应当向被执行人发出执行通知，责令其在指定的期间履行，逾期不履行的，才能强制执行。实践中，有的被执行人接到通知以后，立即转移隐匿财产，逃避债务，给申请执行人造成巨大的损失。所以这次修改增加了一款规定，即“被执行人不履行法律文书确定的义务，并有可能隐匿、转移财产的，执行员可以立即采取强制执行措施”，而不一定非要先通知，然后才能执行。

十一、增加财产报告制度：

现实生活中，有一些被执行人明明有财产，但是故意拖延不履行法律文书确定的义务，甚至转移隐匿财产。为了解决这个问题，这次修改明确规定被执行人未按执行通知履行法律文书确定的义务，应当报告当前以及收到执行通知之日前一年的财产情况。被执行人拒绝报告或者虚假报告的，人民法院可以根据情节轻重对被执行人或者其法定代理人、有关单位的主要负责人或者直接责任人员予以罚款、拘留，从而保证法院能够掌握当事人的真实财产情况，使执行顺利进行。

十二、加大威慑力度：

为了督促当事人认真执行法律文书明确的义务，增加其逃避法律义务的成本和风险，本次修改也着重加大了对妨碍和逃避履行相关法律义务的行为的惩罚，具体包括：对有义务协助调查、执行而拒绝或妨碍履行该义务的单位的负责人或直接责任人，法院除可以对其进行罚款外，还可以予以拘留;将对个人的罚款限额由1千元提高到1万元，对单位的罚款金额的标准由1千元以上3万元以下整体提高至1万元以上30万元以下，均提高到了原来数额的10倍;对于不履行法律文书确定的义务的人，法院还可以对其采取或者通知有关单位协助采取限制出境、在征信系统记录、通过媒体公布不履行义务信息以及法律规定的其他措施，从而形成社会监督和压力来迫使被执行人履行义务。

十三、关于破产程序的调整：

本次修改还删去了第19章关于企业法人破产还债程序的规定，企业破产程序由2007年6月1日起施行的《企业破产法》进行规范和调整。