探究课-数学：等底等高的圆柱与圆锥体积的关系 - 副本

第一篇：探究课-数学：等底等高的圆柱与圆锥体积的关系 - 副本

数学探究课-等底等高的圆柱与圆锥体积的关系

周四，一阵悦耳的上课铃声过后，我们上了一次数学探究课。戎老师告诉我们：这次探究课我们将和六年级二班的同学一起做一些关于圆锥和圆柱的数学实验。

我们组的实验题目是关于等底等高的圆锥和圆柱体积的关系。老师给了我们一些土和两个空心的等底等高的圆锥、圆柱模型，让我们把土盛满整个圆锥，再把圆锥里的土倒进圆柱里，看看几次能把圆柱整个填满。于是我们就开始做起了实验，我们按照老师的要求，首先把土填满整个圆锥，然后慢慢地把圆锥中的土倒入圆柱中，之后再把土填满整个圆锥，再把圆锥中的土倒入圆柱中，如此反复三次，才把整个圆柱填满，这使我们懂得：等底等高的圆锥的体积小、圆柱的体积大，由此我们得出的实验结论是：等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之

一、圆柱体积是圆锥体积的三倍。之后我们又将整个实验过程给全体同学表演了一遍。

通过这次探究课，我们了解了等地等高的圆锥与圆柱的关系，加深理解了等底等高的圆锥体积与圆柱体积之间的公式运算关系。

第二篇：圆柱与圆锥关系练习题

1.一个圆锥的体积是6.3立方厘米，与它等底等高的圆柱的底面积是7平方厘米，圆柱的高应该是（）厘米。

2.一个圆锥的体积是n立方厘米，和它等底等高的圆柱体的体积是（）立方厘米。

3.一个圆柱比与它等底等高圆锥的体积多10 dm3这个圆柱，的体积是（圆锥的体积是（）dm3

4.一个圆柱与一个圆锥等底等高，圆柱体积比圆锥体积多 20立方分米，这个圆柱的体积是（）立方分米。

5.一个圆柱与一个圆锥的底面积和体积都相等，已知圆锥的高是9厘米，圆柱的高是（）厘米。

6.一个圆柱与一个圆锥等高等体积，已知圆柱的底面积是 21cm2，圆锥的底面积是（）cm2

7.一个长方体木料，横截面是边长10厘米的正方形．从这根木料上截下6厘米长的一段，切削成一个最大的圆锥，圆锥的体积是（）立方厘米，削去部分体积是（）立方厘米。

8.一个圆柱和一个圆锥的底面积和体积分别相等，圆锥的高1.8分米，圆柱的高是（）分米

9.一个圆柱和一个圆锥等底等高，它们的体积之差是124cm3，那么圆锥的体积是（）cm3

第二单元：圆柱与圆锥

一．圆柱

1、圆柱的形成：圆柱是以长方形的一边为轴旋转而得到的；圆柱也可以由长方形卷曲而得到。；

2、圆柱各部分的名称：圆柱的的两个圆面叫做底面（又分上底和下底）周围的面叫做侧面；两个底面之间的距离叫做高（高有无数条他们的数值是相等的）。

3、圆柱的侧面展开图：

a 沿着高展开,展开图形是长方形，长方形的长等于圆柱底面的周长，长方形的宽等于圆柱的高，当底面周长和高相等时（h=2π开后是一个正方形，展开图形为正方形。，侧面沿高展R）b.不沿着高展开，展开图形是平行四边形或不规则图形。C.无论如何展开都得不到梯形.侧面积＝底面周长×高

S侧=Ch=πd×h =2πr×h

4、圆柱的表面积：圆柱表面的面积，叫做这个圆柱的表面积。圆柱的表面积＝2×底面积＋侧面积，即S表=S侧+S底×2 = 2πr×h + 2×πr2（实际中，使用的材料都要比计算的结果多一些，因此，要保留数的时候，都要用进一法）

圆柱的体积：圆柱所占空间的大小，叫做这个圆柱的体积。

圆柱切拼成近似的长方体，分的份数越多，拼成的图形越接近长方体。长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高。长方体的体积=底面积×高 圆柱体积=底面积×高

V柱＝S h =πr2 h h =V柱÷S=V柱÷(πr2)S=V柱÷h

5、.圆柱的切割：

a.横切：切面是圆，表面积增加2倍底面积，即S增=2πr2 ：切面是长方形（如果h=2R，切面为正方形），该长方b.竖切（过直径）形的长是圆柱的高，宽是圆柱的底面直径，表面积增加两个长方形的面积，即S增=4rh 考试常见题型：

a 已知圆柱的底面积和高，求圆柱的侧面积，表面积，体积，底面周长 b已知圆柱的底面周长和高，求圆柱的侧面积，表面积，体积，底面积 c已知圆柱的底面周长和体积，求圆柱的侧面积，表面积，高，底面积 d已知圆柱的底面面积和高，求圆柱的侧面积，表面积，体积 e已知圆柱的侧面积和高，求圆柱的底面半径，表面积，体积，底面积

以上几种常见题型的解题方法，通常是求出圆柱的底面半径和高，再根据圆柱的相关计算公式进行计算。常见的圆柱解决问题：

①、压路机压过路面面积、烟囱、教学楼里的支撑柱、通风管、出水管（求侧面积）；

②、压路机压过路面长度（求底面周长）； ②、水桶铁皮（求侧面积和一个底面积）； ④鱼缸、厨师帽（求侧面积和一个底面积）；

V钢管=（πR2﹣πr2）×h

二、圆锥

1、圆锥的形成：圆锥是以直角三角形的一直角边为轴旋转而得到的。圆锥也可以由扇形卷曲而得到。

2、圆锥各部分的名称：

圆锥只有一个底面，底面是个圆，圆锥的侧面是个曲面，把圆锥的侧面展开得到一个扇形。

从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，圆锥只有一条高。（测量圆锥的高：先把圆锥的底面放平，用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面，竖直地量出平板和底面之间的距离。）

3、圆锥的体积：

圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一

V锥= ×底面积×高＝ S h＝ πr2 h 圆锥的高=圆锥体积×3÷底面积

h =3 V锥÷S = 3 V锥÷(πr2)

S= 3 V锥÷h 圆锥的底面积=圆锥体积×3÷高

4.圆锥的切割： a.横切：切面是圆

：切面是等腰三角形，该等腰三角形的高是圆锥b.竖切（过顶点和直径）的高，底是圆锥的底面直径，表面积增加两个等腰三角形的面积，即S增=2Rh 考试常见题型：

a 已知圆锥的底面积和高，求体积

b已知圆锥的底面周长和高，求圆锥的体积，底面积 c已知圆锥的底面周长和体积，求圆锥的高，底面积

以上几种常见题型的解题方法，通常是求出圆锥的底面半径和高，再根据圆柱的相关计算公式进行计算。

三、圆柱和圆锥的关系

1．圆柱的特征：一个侧面、两个底面、无数条高且侧面沿高展开图是长形。

2．圆锥的特征：一个侧面、一个底面、一个顶点、一条高且侧面展开图是扇形。

圆柱与圆锥等底等高，圆柱的体积是圆锥的3倍。圆柱与圆锥等底等体积，圆锥的高是圆柱高的3倍。

圆柱与圆锥等高等体积，圆锥的底面积（注意：是底面积而不是底面半径）是圆柱的3倍。

圆柱体积比等底等高圆锥体积多2倍。圆锥体积比等底等高圆柱体积少。（1）等底等高：V锥:V柱＝1:3（2）等底等体积：h锥:h柱＝3:1（3）等高等体积：S锥:S柱＝3:1 题型总结：

高不变半径扩大缩小n倍，直径、底面周长、侧面积扩大缩小n倍，底面积、体积扩大缩小n2倍。半径不变高扩大缩小n倍，侧面积、体积扩大缩小n倍

削成最大体积的问题：

正方体里削出最大的圆柱圆锥：圆柱圆锥的高和底面直径等于正方体棱长 长方体里削出最大的圆柱圆锥：圆柱圆锥底面直径等于宽（宽﹥高）圆柱圆锥高等于长方体高

浸水体积问题：水面上升部分的体积就是浸入水中物品的体积，等于盛水容积的底面积乘以上升的高度。

等体积转换问题：一圆柱融化后做成圆锥，或圆柱中的溶液倒入圆锥，都是体积不变的问题，注意不要乘以1/3。

第三篇：数学故事：圆锥与圆柱

数学故事：圆锥与圆柱

一天，小强与小明在一起学习，突然他们为一道判断题争辩了起来。此题是“圆柱的体积是圆锥的3倍。

“圆柱的体积是圆锥的3倍，圆锥的体积是圆柱的，这难道还有什么值得怀疑吗？所以我说这道题是对的。”小强胸有成竹地说。

“小强，你这样说太武断了，你忘记了一个重要的前提。不信，这儿有两道题目：一个题是求圆柱的体积，你算；一个题是求圆锥的体积，我来算，咱们比一比，哪个体积大。”小明和气的对小强说．

说着，两人就算了起来。小强这边：底面圆的周长是12.56分米，高是5分米，列出的算式是：。

小强对小明说：“我算出来了，你的呢？”

这时，小明的圆锥体积也算出来了：底面圆的周长是31.4分米，高是6分米，列出的算式是。

小强一看，小明算的圆锥的体积比他算的圆柱的体积大得多，这是怎么回事？

小明不慌不忙地解释说：“圆柱的体积只等于与它‘等底等高’的圆锥体积的3倍，而现在我算的圆锥的底面周长比你算的圆柱的长，底面积比你算的圆柱的就大，高又比圆柱的高，你的圆柱体积怎么能是我的圆锥的体积的3倍呢？只有在‘等底等高’这个重要前提

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下，上面的结论才正确。”

“小明哥哥，我看问题太不全面了”。小明歉意地说。

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第四篇：《圆柱与圆锥复习》评课稿

《圆柱与圆锥复习》评课稿

听了叶主任执教的《圆柱与圆锥整理和复习》一课。课堂上叶主任亲切的教态、严谨的语言、扎实的基本功、紧凑的课堂结构，深受到了我们听课老师的一致好评。我把自己听课后的体会总结如下：

一、这节课的教学设计听后整理如下：

1、明确学习任务，自主归纳整理：让学生自己去收集、整理、交流，通过这样的学习方式，充分发挥学生学习的自主性，体现把课堂还给学生；同时还可培养学生自主学习和发展创新的意识，以及提高学生自行设计的能力与自主获取知识的能力。

2、课上应用提高：课上采用“小老师”提问题的方式，培养学生的问题意识，让学生综合应用圆柱圆锥的计算公式。培养学生的综合应用能力以及拓展学生的思维能力

3、课中实践拓展：让学生联系生活实际寻找生活中需要解决有关圆柱圆锥的知识。让学生感到生活中有数学，生活中处需要数学，提高学生应用数学的意识。同时也激发学生的学习兴趣。

4、课后小结反思：鼓励学生大胆发表自己的意见，增强学生的自信心。一方面培养学生的评价的能力；另一方面在培养学生评价别人的发言的同时，也培养了学生倾听能力。

二、本节课亮点如下：

1、在教学的过程中，我感觉学生对知识的分类、整合，构建知识网络，形成知识体系这一环节，能完全放开。

2、整节课的设计让人觉得做得细致又全面，把相关联的重点题型都复习的比较到位，足可以看出叶主任的经验丰富，又善于积累，特别值得我们学习。

3、教师的语言严谨、规范，知识点把握十分精准。如：将圆柱的侧面展开要

强调沿高展开，而后又让学生判断“圆柱的侧面展开一定是长方形或正方形吗？”所用语言清楚到位。而且，我们从大多数学生的语言也可以感受到老师对学生的训练很有效果。

4、在本节课上教师不但让学生自己复习巩固掌握了知识，更重要的是让学生掌握了复习课的方法策略。

5、教师对教材把握的到位，课上对学生点播到位。课中对学生的评价更到位。尤其注重解题思路的讲解，培养学生的数学思维。

三、今后自己课堂教学

1、课堂教学落实“有效学习的课堂”。自己课堂中对教学的预设与生成的问题认识还不到位，处理不够恰当，今后仍坚持以“以生为本”的思想来进行课堂教学设计，预设生成，这样在生成面前我们就不会出现措手不及的尴尬局面。

2、前置性作业的设计要精要到位。每一个问题的设计在把握课堂重点的前提下，要充分从学生的思想入手，通过学生运用知识，获得能力。

3、学生交流展示要把握好分寸，即时间、形式、内容。交流的方式要有度。对于难度小的问题，可以直接找后进生交流；对于有些难度的问题，可以先小组讨论、展示，再由小组推荐进行交流。

4、教师引导要恰到好处，起到画龙点睛的作用。要求在课堂上教师要做好适时的引导，在引导的基础上，要力求简单，坚持“学生自己能解决的不讲，小组交流讨论能完成的不讲，有些问题讲也讲不清的干脆不讲”，最大限度的留给学生时间和空间，让他们通过合理地探究有所收获。

5、既然课堂教学我们应以学生为中心，那么在课堂教学中合理运用多媒体教学手段，根据数学知识的特点和学生的特征来急时运用多媒体辅助教学，促进学生积极主动学习，提高教学效率。

大家好！庞老师为我们上的这节课是《圆柱与圆锥》的复习课。

复习课既不同于新授课，也不同于练习课。它是在学生已学知识基础上的再提高、再升华的过程。要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，从而形成“网络”，提高学生综合运用知识的能力，离不开执教老师的精湛的讲解、巧妙的设计、滴水不漏的过渡和妙语连珠的提问。

回顾整节课，我们看到本节课的教学体现了这样几个特点：

一、链接生活，引领探究。

庞老师充分考虑到了学生对圆柱和圆锥的已有认识，用学生喜爱的刘谦玩魔术游戏引入这节课的教学内容，这样的设计导入显得轻松自然，巧妙新颖，注重了课堂教学与学生生活的链接和沟通，还巧妙的将学生引入圆柱圆锥的自主探索之中。

二、着力引导学生探寻数学知识与方法的内在联系。

复习不仅是让学生对学过的知识和方法进行回顾和整理，更重要的.是在此过程中启发学生产生新的思考，获得新的认识，进而加深理解，提高能力。为此，庞老师着力引导学生探寻数学知识与方法的联系，启发学生从不同角度，不同层次展开探索和交流。

比如说在教学的第一个环节的总结与整理之中，庞老师没有把结论直接呈现给学生而是适时开展了小组合作学习活动，让学生在交流活动中完成了知识的系统分类与整理。这样的设计不仅可以分解教学的难度更重要的是让学生有了一种合作交流的空间，让学生集思广益，增强了合作意识。

学生们在思维碰撞中体验数学、互相启迪、训练思维、提高数学素养，既长知识又长智慧，促进了学生积极主动地发展。在通过探讨圆柱与圆锥的关系这类问题的形式中进一步加深学生对圆柱圆锥关系的理解，沟通了两个立体图形之间的联系。

三、把基础知识的复习与解决实际问题有机结合。

庞老师在引导学生回顾与整理了圆柱和圆锥的特征之后出示了第一阶段的填空题，这道竞赛式的填空题有效吸引了学生积极主动地学习数学的兴趣，这时教师再通过组织交流的形式检查了学生对计算公式的掌握情况后出示了第二阶段的针对性练习，有判断题、填空题、还有抢答题，帮助学生进一步巩固基础知识和方法，到了练习的第三阶段，教师出示了一个滚筒刷求它的侧面积，以及求工地沙堆的体积这样一些生活实际问题。

要解决这些实际问题，不仅需要学生灵活运用有关圆柱和圆锥的计算公式，而且需要学生具有相关的生活经验和空间观念，一要在脑海中重现有关圆柱与圆锥的形状，二要注意有序的思考解决问题的方法。

这样的设计有利于培养学生综合运用知识解决问题的能力，另一方面也让学生体会到数学与生活的密切联系，数学就是来源于生活。

教师在这节课上的最后一笔就是本节课的点睛之笔了，教师带领学生完成了课堂作业之余进入思维拓展训练环节，让学生计算旋转后的立体图形的表面积与体积。

解决这个问题不仅需要学生正确的把握圆柱与圆锥的特征，而且需要学生有较强的空间观念和富有条理的思考能力，这个问题有利于激发学生的探索热情，锻炼学生的数学思维。

以上是我对这节课的理解，更是对复习课的一种思考与探索。

本节课庞老师对课堂教学过程把握得很出色，我欣赏这样的课堂！谢谢！

第五篇：圆柱与圆锥之间的关系的练习题

圆柱与圆锥之间的关系的练习题

习题一

1、一个圆柱的体积是60立方厘米，与它等底等高圆锥的体积是（）立方厘米。

2、一个圆柱比一个与它等底等高的圆锥的体积多12立方米，这个圆柱的体积是（）立方米。

3、一个圆柱和一个与它等底等高圆锥的体积之和是24立方米，圆柱的体积是（）立方米，圆锥的体积是（）立方米。习题二

1、一个圆锥体积是36立方分米，高是9分米，它的底面积是（）平方分米。

2、一个圆柱体积是36立方分米，高是9分米，它的底面积是（）平方分米。习题三

1、一个圆柱和一个圆锥体积相等，高也相等，圆柱的底面半径是2厘米，圆锥的底面积是（）平方厘米。

2、在等底等体积的情况下，圆锥的高是1分米，圆柱的高是（）分米；如果圆柱的高是1分米，圆锥的高是（）分米。