第一篇：地理教师招考知识点整理：城市空间结构与城市化
地理教师招考知识点整理：城市空间结构与城市化
城市空间结构与城市化
一、城市的空间结构
1.城市功能分区——相同的城市用地类型发生集聚
(1)商业区：位于城市中心、交通干线两侧。交通便利，通信发达，人流量大，付租能力强。
中心商务区(CBD)：建筑密集、高楼林立、交通便捷。面积有限，但需求量大。
(2)工业区：一般分布在城市边缘，交通便利，大多有河流或铁路、公路经过。
(3)住宅区：是城市最广泛的土地利用方式。
(4)文化区：一般要求环境优美，远离工业区和商业区。城市建设要注意保护文物古迹。
2.城市地域功能分区形成的原因：历史因素、经济因素、社会因素、行政因素。
3.城市规模与地域结构、服务范围
小城市：地域结构的分化不明显，提供的服务种类少、级别低，服务范围小。大城市：地域结构的分化明显，提供的服务种类多、级别高，服务范围大。
二、影响城市的区位因素
(一)自然方面
1.地形：平原地区城市密度大
2.气候：气候温暖湿润的地区城市密度大
3.河流：河流的供水和运输功能决定城市区位。
(二)社会经济方面
1.农业基础
2.交通条件：沿海、沿江、沿铁路线、沿高速公路可以形成城市轴线。北方城市大都在大道汇合处。
交通线的变化，会给城市发展带来影响。(如扬州：运河通航时—兴，运河淤塞后—衰)。
3.政治(如行政中心)、军事防卫、宗教、科技、旅游等也能促进城市的形成和壮大。
三、城市化
1.城市化的标志：①城市人口增加；②城市人口在总人口中的比重上升；③城市用地规模扩大，其中最重要的指标是城市人口占总人口的百分比。
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2.第二次世界大战结束后城市化特点：①大城市发展速度超过小城市；②大城市数目不断增多；③100万人口以上的特大城市发展快。3.发达国家的城市化
① 特点：起步早，水平高，速度慢，出现逆城市化现象。
② 逆城市化的原因：对环境质量的要求提高，以及乡村地区和小城镇基础设施逐步完善。
4.发展中国家城市化
① 特点：起步晚，水平低，速度快，大城市化趋势明显。
② 我国城市化落后于工业化。
③ 城市发展不合理：大城市迅速膨胀，中小城市发展缓慢，人口集聚于少数大城市。
5.城市化的一般规律：城市化——郊区城市化——逆城市化——再城市化
四、城市化对自然环境的影响
1.城市化对自然环境的影响
(1)对气候的影响： 热岛效应、雨岛效应、城郊热力环流、大气污染严重。
(2)对水文的影响：
对地下：水下渗量减少、地下水漏斗区范围和深度增大。
对河流水：坡面流水的流速加快，河流汇水时间缩短，更易形成洪峰。
对水质：城市工业废水、生活污水造成城市水源的污染。
(3)对生物的影响：草坪和人工林品种单一，破坏生物栖息地，生物的多样性减少。
2.保护和改善城市环境——“生态城市”
① 建立卫星城，开发新区，分散城市职能。
② 改善城市交通和居住环境，扩宽主干道，建环城公路，建高架公路、地铁、轻轨交通。
③ 保护和治理城市环境，大力加强绿化建设。
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第二篇：第二章城市的空间结构和城市化共分为三个小节
第二章城市的空间结构和城市化共分为三个小节。第一节城市的空间结构，重点是明白一般城市的地域结构和功能分区，并理解地租理论，解释城市空间布局形成的经济原因，其次，不同规模城市服务功能和服务范围的差别可以通过案例研究来体会。
第二节城市化。伴随着城市人口的增长，城市的低于范围在逐渐扩大，单一城市的功能越来越复杂，城市内部的空间结构发生这重要的变化，通过这一节，让学生明白此过程就是城市化，并比较发达和发展中国家的城市化进程差异，案例探究：中国目前的独具特色的城市化。
第三节地域文化和城市发展一节，让学生明白城市是人类智慧的结晶，各国的文化差异也影响着城市的发展，特别是具有突出特征的城市建筑更是最好的体现。
在课堂设计中，可以引用大量的图片如深圳市城市的发展引入城市化，美国和中国建筑的差别引入地域文化和城市化，城市的变迁来分析城市空间结构及特征，对比分析，小组的合作探究，身边的城市发展就是最好的素材。
这三节也可以通过济南市的发展作为研究对象，可以完成一个课题。如第一步：收集济南市的地图，照片及人口、用地资料。第二步，统计其各个时期的人口，并标出城市用地范围。第三步，分析城市人口，范围，功能等的变化的特点和原因。并进一步理解济南市城市发展战略和布局。
第三篇：教师招考英语课程与教学理论知识点
1控制信息的流程，监控与指导认识过程进行的策略指的是元认知策略。2.依据《普通高中英语课程标准》，教师要求学生根据自己的考试结果进行反思，并想出解决办法。请问该教师引导学生使用调控学习策略。
3依据《普通高中英语课程标准》,以考察学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考察学生在经过一段学习后所具有的语言水平，称为终结性评价。
4.外语教学要以“学习者为中心”，而在学习者身上，最重要的因素是自主学习能力和兴趣。
5.依据《普通高中英语课程标准（实验）》高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等方式形成具有高中生特点的英语学习过程和方法。
6.依据《普通高中英语课程标准（实验）》，语言有丰富的文化内涵，教师应该根据学生的年龄特点和认识能力，逐步拓展文化知识的内容和范围。7.阅读教学不仅包括语言知识的教学，而且应包括阅读技能的培养和训练，使学生具有真正的全面阅读能力。
8.“提供多种选择，适应个性需求”是《普通高中英语课程标准》所倡导的基本理念之一。
9.选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择，升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
10.教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
11.高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息，处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。12.情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。13.能力倾向测试内容：敏感性，模仿力，记忆力。
14.各地区、学校和教师以及教材编写者在把握课程目标级别和年纪二者之间的关系时，仍应坚持国家英语课程标准的整体性、灵活性、和开放性。15.中学英语课程标准中描述基础教育阶段英语课程的价值中提到“人文素养”，“人文素养”的内涵：文化知识，文化涵养和道德品质。16.视听法的教学过程有感知、理解、练习、活用四个步骤。
17.认知法的教学过程一般分为以下三个阶段：语言的理解、语言能力的培养、语言的运用。
18.半直接型口试是指借助电教设备进行的口试。
19.能力倾向测试的目的是判断应试者学习语言的禀赋或潜在能力，因而又称为语言禀赋测试。
20.《中学英语课程标准》明确提出“英语课堂倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。
21.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》将课程目标设定为九分级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求。22.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
23.基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。
24.直接法的最终目的，是要培养学生在交谈、阅读或写作时都用到外语思维。
25.视听法强调耳、眼等感觉器官和大脑整体地去感知和认识外语材料，因此视听法又称为视听整体结构法。26.认知法来源于翻译法。
27.任务型教学就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。
28.认知法来源于翻译法。
29.根据评分方法区分，英语测试可以分为主观性测试和客观性测试。30.交际法的别名：功能法、意念法、功能意念法。31.视听法也叫情景法。
32.课程标准将素质教育看成是语言教学的核心内容。
33.任务教学法的三阶段过程是“任务前、任务、任务后”。
34.听说法的教学过程一般有认识、模仿、重复、变换、选择五个阶段。35.诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测，为因材施教提供依据。
36.交际能力是指一个人对潜在语言知识和能力的运用，包括合乎语法、适合性、得体性、实际操作性四个方面。
37.形成性评价的过程性原则包括全程性和动态性。38.学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
39.“能识别语段中的重要信息并进行简单的推断”是语言技能中“听”的七级目标。
40.英语教学设计的基本程序：指定教学任务、选择教学内容、明确教学目标、选择教学评估标准和手段。
41.根据评估学生成绩所参照的对象，英语测试可以分为常模参照测试和标准参照测试。
42.视听法的基础是直接法和听说法。
43.形成性评价的具体功能包括：积极导向功能，诊断，鉴定功能，反馈，调节功能，展示，激励功能和对学生成长与发展的促进功能。
44.诊断性评价是指为了使教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认识情感和技能方面的条件进行的评价。
45.操练是在教师的指导下所进行的一种有较多控制的初步练习。一般以模仿、重复和替换等机械性口头练习为主。46.交际法不强调教师随时纠正学生的语误。
47.中学英语新课改提倡探究性学习和合作学习。48.中学英语听力训练包括听音辨音和听音会意。
49.《标准》体现的语言教学观主要体现在三个“相结合”：知识与技能相结合，语言目标与非语言目标相结合，过程与结果相结合。
50.水平测试是指采用综合评价的方式，测试学生语言综合运用能力的测试。通常用于选拔和筛选。
51.听说读写既是语言学习的目标内容又是语言学习的手段。
52.结构主义语言观认为语言是从音位到句子不同层次上的结构成分组成的系统。
53.“交际教学法”也叫“功能教学法”，它是以语言功能项目为纲，强调在语言运用中学习语言，培养交际能力的一种教学方法体系。
54.课堂教学的五个环节是组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。
55.语法翻译法（The Grammar Translation Method），也叫传统法（The Traditional or Classical Method），是外语教学中最古老、影响最远的教学法体系。课堂以老师为中心，学习方法以记忆力为主。阅读和写作能力是语法翻译法教学关注的焦点，这种教学法一般不注重口语和听力。
56.听说法(audiolingual method)，又称“口语法”,“句型法”,“结构法”,“军队教学法”.这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法·听说法的教学过程归纳为认知，模仿，重复，变换，选择五个阶段.能及时,严格地纠正学习者出现的错误。反复操练，用模仿，重复，记忆的方法去反复实践，形成自动化的习惯.听说是枯燥的机械性操作，句型操练脱离语境，不利于培养创造性地运用语言的交际能力.它把结构主义理论和行为主义理论应用到外语教学中。
57.认知法：教育学原则:“学生中心论”。教学过程：认知法把外语教学过程分为语言的理解、语言能力的培养和语言的运用三个阶段。认知法是与听说法相对立的第二语言教学法一大流派。认知法来源于翻译法，容忍学生的语言错误。
58.交际法，又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法” 59.以培养交际功能为宗旨。(2)以功能意念为纲。(3)教学过程交际化。(4)以话语为教学的基本单位。交际法是迄今为止影响最大、最富有生命力的外语教学法流派，对我国外语教学和对外汉语教学产生了很大的影响。
60.英语教学中，不同的教学方法都是以不同的语言观和语言学习观为基础的。
61.英语课堂教学中培养学生的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征，班级情况和教材内容。
59.《中学英语课程标准》中提出英语课程基本理念之一——优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。英语课程评价体系要有利于促进学生的综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。60.中学英语课程思综合性工具课，是实践性很强的课程。61.教英语的含义不仅仅包括教学内容，也包括教学形式。
62.从传统意义上讲，语法教学是教学词法和句法的有关规则的。63.在传统的教学模式中，句型教学常常以分析和记忆为主。
64.任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的第二语言教学方法，这也将是我国外语课堂教学改革的一个走向。
65.中学英语教学法是研究中学英语教学规律的一门科学。
66.任务型教学的特点：生活性、交际性、目的性、主体性、合作性。
67.中学英语教学评价主要是包括对学生的评价、对教师的评价和对课程的评价。
68.评价通常是指对事物价值高低的判断，包括对事情的质与量的描述和在此基础上作出的价值判断。
69.学习策略是提高学习效率、发展自我学习能力的先决条件。
70.外向性格的学习者会创造用英语交流的机会，但不太注意语言形式和意义的细节内容，而内向性格的学习者善于对语言材料进行分析，因而语言知识系统比较完善。
71.英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
72.归纳式教学可增加学生与语言的接触，有助于培养学生的语感，比较注重语言的运用而不是语言的形式。
73.语音教学的策略：给学生提供不同形式的语音材料（正式和非正式，语速缓慢和语速正常），让接触不同口音（美国口音，英国口音），情境中进行教学。
74.在阅读课上的“先见林后见树”的教学途径被称为“自上而下”，而“先见树后见林”的教学途径被称为“自下而上”。
75.Pragmatics competence requires teacher to help learner to learn the relationship between grammatical forms an functions.76.Those words that one is not only able to recognize but als able to use in speech and writing are considered as one’s active/productive vocabulary.77.《英语课程标准》中把英语课程分成九级目标，其中对于初中(7-9年级)的学生来说，相应的的等级是三、四、五级目标。78.高中英语课程设计的基本单元是模块。
79.直接法要求直接用外语思维，强调模仿和感知是外语教学的基础。
80.在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。
81.教师的教学策略包括教学事项的顺序安排，教学方法的选用，教学媒体的选择，教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。
82.交际法认为，英语教学的最根本目的是语言在社会中运用的最本质的功能，即语言的交际功能。
83.新一轮课程改革的核心是：学生学习方式的变革。
84.英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。
85.小学从700个词汇减少到600-700个，其中基本词汇423个，初中由1600个减少到1500-1600个。小学为2级，初中为5级，高中为7级，8、9级则为愿意进一步提高英语水平的高中生设计，在标准上有所降低。新课标要求学生在高中毕业时掌握3500个英语词汇。
86.语言技能五级标准：能有效地询问信息和请求帮助。总共九级目标。87.高中英语课程要特别尊重学生的个性，关注学生的情感。
88.语音教学一般包含发音和语音语用两个内容。语音的语用指语音在不同 语境下的不同表意作用，一般包括语句重音、语调、意群等。
89.教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务。
90.语法翻译是以培养学生的阅读能力为主要的教学目的。
91.英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
92.行为目标的陈述必须具备四个要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。
93.外语教学法：翻译法、直接法、交际法、听说法、认知法。直接法主张用教儿童学习本族语言的方法来学习外语。
94.教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展。
95.教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
96.教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。
97.课堂设计师教师根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
98.写作教学的模式：重结果的写作教学模式、重过程的写作教学模式和重内容的写作教学模式。
99.英语课程的测试包括口试、听力考试和笔试等形式，是全面考查学生综合语言运用能力的关键。100.六大课程基本理念：
（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；
（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；（4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用型；（5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。（6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
101.作为合格的初中英语教师，不仅需要具备比较完整系统的英语专业知识及语言的运用能力而且还必须掌握教授初中生学习英语的方式方法。102.决定课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和课堂情境。
103.阅读教学的主要模式：自上而下模式、自下而上模式和交互补偿模式。104.交际教学法的理论基础：功能主义语言学理论。
105.任务型教学基本步骤：前任务、任务环和语言聚焦。
第四篇：教师技能大赛 地理 城市化问题
历史文化学院 曹冉
《城市化过程中的问题及其解决途径》教案
【教学目标】
知识目标：使学生了解城市化过程中产生的一系列问题及其解决途径。能力目标：能够运用有关文字或图标资料，综合分析某地城市化过程中产生的问题及其解决的主要途径。德育目标：通过分析城市过程中产生的环境问题，使学生进一步理解人类的居住活动与地理环境之间的关系，树立学生爱护和保护环境的意识。【教学重难点】
教学重点：城市化过程中产生的问题，尤其是城市环境污染方面的问题。教学难点：保护和改善城市环境的主要措施。
【课程类型】高中地理人教版必修Ⅱ第六章第五节。【教具】多媒体。【教学方法和手段】
教学方法：读图分析法，分析景观图。【教学过程设计】
一、导入新课
人民日报曾以《大城市能否宜居？》为题，关注特大型城市集中爆发的“城市病”。文章中说道了，除交通拥堵外，房价高涨、生活成本提 高、空气污染、无处不在的噪声„„..越来越多的人发觉，城市似乎没有想象的那么美好。从中我们知道了，随着城市化的发展，我们的城市似乎已经生病了，那么到底是什么病呢？是否还有治愈的可能呢？今天我们就来一起学习城市化过程中的问题及其解决途径。
复习上课的重点内容，然后转入这节课的重难点。
二、讲授新课
1、（展示）有关城市化过程中产生的问题的视频，在给学生强烈的直观印象的基础上。提问学生，老师进行点评，然后总结问题是什么，产生的原因以及引起的巨大危害。引导学生多思考，多总结。
2、（具体内容）由于城市规模的无限扩大，城市人口的迅猛增加，给经济发展和社会生活带来了一系列的问题。城市是人类对环境影响最深刻、最集中地区域，也是环境污染最 严重的区域。市环境污染主要有大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃 物污染等。
城市居民燃烧煤炭等燃料做饭和取暖所排放出的烟尘，工矿企业排放的烟气，以及汽车、飞机等各类交通工具所排放出的尾气。这些排放物中，含有大量的煤烟等有害物质，使城市空气污浊、危害人们的健康。
城市工业废水、生活污水造成城市水源的污染。大量城市污水随意排放入江河湖海，使江河湖海和地下水的水质变坏，特别是饮用水的水质不断下降，直接危害人体健康和动植物的繁殖。
随着工业生产发展，建设规模扩大，居民消费水平提高，城市固体垃圾等废弃物积聚增加而未得到及时的处理，危害人体健康和环境。
噪声污染主要来自交通运输、工业生产、建筑施工和社会活动，噪声妨碍人们休息、工作和交谈，甚至损害人体健康。在日前召开的“和谐城市与支撑系统”论坛上，国务院参事、中国科学院可持续发展战略研究组组长牛文元披露，因为交通拥堵和管理问题，中国 15 座城市每天损失近10 亿元。说明了随着城市的发展，交通问题也日益突出，对国民的生产和生活产生了很大的影响。
在视频中我们所看到的大量的人口，使我们不难发现，日益增加的就业困难和增多的失业人数。
此外，城市化过程 还会带来其他的社会问题，如贫困问题、内城衰落等问题。
三、转折及解决途径
以上海市为例，探寻解决城市化问题的途径，并且予以总结。展示采取措施之后产生的积极影响。引导学生遇到问题，寻找解决方法的思维。
（承转）城市既然出现了那么多的问题，那么有什么途径可以帮助我们解决这些问题？下面让我们来看看我国最大城市──上海市是如何来保护和改善城市环境的。
(板书并多媒体展示图片──上海的主要卫星城和浦东新区)首先给学生简要介绍上海市的地理位置：位于我国东部沿海的中点位置，北邻江苏，南靠浙江，处在长江的入海口位置，所以上海既是海港又是河港。它不仅是我国最大的城市和港口，也是世界著名的城市之一。
上海市近年来为解决城市化过程中产生的问题，努力控制城市中心区人口的发展，制订了城市规划，采取了一系列保护和改善城市环境的措施，下面我们来共同分析。
1.教师首先引导学生阅读图例，并解释“卫星城”。卫星城是指在大城市郊区或其以外附近地区，为分散中心城市的人口和工业而新建或扩建的具有相对独立性的城镇。因其围绕中心城市像卫星一样，故名。
从建国以后，上海市为了分散市中心区的人口，就开始在城市中心区附近地区修建卫星城。请同学们在图上找一找，看有哪些卫星城市? 这就是1990年以后新建的浦东新区，目前这里已成为上海新的金融中心、工业中心和居住区。这是上海市保护和改善城市环境采取的第一条措施。
建立卫星城，开发新区(板书)原来住在市中心的人，近年来越来越多地迁往卫星城和浦东新区，有效地控制了城市中心区的规模。
2.近20年来，上海市在改善城市交通方面也做了不少工作，如加宽主干道、修建地铁、大桥(南浦和洋浦)、城市高架公路等。另外，上海市居民的住房问题也得到了一定程度的解决(让学生读图，教师板书)。
改善城市交通和居住条件(板书)。
3.上海市为保护和治理城市环境，近几年采取了许多有效措施，如历时两年半的河流污水治理工程全面通水，苏州河综合整治一期工程全线开工，净化空气，大力加强绿化建设等。如苏州河的治理、降低城市污染物浓度、加强绿化建设截止1990年市区绿化覆盖率达到20.3%。
保护和治理城市环境(板书)。
4.展示上海市环境治理成果，以视频播放引导。
四、（课堂小结）这节课我们学习了城市化过程中的问题及其解决途径，同学们重点掌握城市化过程中产生的问题。了解保护和改善城市环境的措施。
五、（板书设计）以“人”为中心设计板书，指出问题是由人类活动产生的，也应当由人类去采取行动解决。
㈠ 城市化过程中产生的问题 1.环境质量下降：大气污染、水污染、噪声污染和固体废弃物污染 2.交通拥挤，居住条件产 3.增加就业困难、失业人数增多。㈡ 保护和改善城市环境 1.建立卫星城，开发新区 2.改善城市交通和居住条件 3.保护和治理城市环境。
六、思考
联系实际，找出你所生活的城市突出的城市化问题，并给出解决方法。
第五篇：2010福建教师招考教师职业道德考核知识点
教师职业道德考核知识点
一、教师职业道德的概念、教师职业道德的作用、教师职业道德的基本内容
1、教师职业道德的概念：是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作所应遵循的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
2、教师职业道德的作用（功能）：教育功能；调节功能；修养功能；促进功能。
3、现时期我国中小学教师职业道德的基本规范是：依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。其内容的核心是爱岗敬业、教书育人和为人师表。
4、教师职业道德修养的基本内容：
①思想政治和道德修养（包括世界观、人生观和价值观的修养；爱国主义、社会主义和集体主义修养；政治修养；道德品质修养）； ②心理素质修养；
③知识和技能修养（包括学科专业知识和技能修养；广博的普通科学文化知识的修养；系统的教育科学理论知识的修养）
二、加强师德修养的途径、方法
参加社会实践，投身教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，是教师道德修养的根本途径。
1、加强理论学习①加强道德理论的学习。②加强师德规范的学习。③加强教育科学理论的学习。
2、加强在实践中的磨练
3、加强向优秀教师的学习。
4、加强内省和慎独
三、教育部：《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
四、《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》
为进一步加强中小学教师职业道德建设，激励广大教师力行师德规范，提高职业道德水平，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》和《教育部中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发<中小学教师职业道德规范>的通知》，制定本办法。
一、指导思想和基本要求
实施中小学教师职业道德考核，要以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以规范教师从教行为为重点，以提高教师队伍素质为目标，建立健全中小学教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，进一步提高我省中小学教师师德建设水平，努力造就一支师德高尚、素质优良、人民满意的中小学教师队伍。
实施中小学教师职业道德考核工作，要尊重教师的主体地位，依靠教师、服务教师，鼓励教师自省、自重、自律、自强。要广泛听取教师、学生及家长的意见，严格考核程序，客观公正地评价教师。要充分发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导广大教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。
二、考核对象:普通中小学、中等职业学校、幼儿园的在职教师。
三、考核内容
（一）爱国守法
1.热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义；
2.全面贯彻国家教育方针，在思想上、言行上同党和国家方针政策保持一致； 3.自觉遵守法律法规和学校规章制度，争做知法守法楷模；
4.依法履行教师职责，不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益。
（二）爱岗敬业
1.忠于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，热爱教育，热爱学校，热爱学生；
2.认真履行岗位职责，勤奋工作，敬业乐业，不对本职工作敷衍塞责，不在工作时间从事与教育教学无关的活动； 3.认真执行教学计划，自觉遵守教学规范，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生； 4.服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作任务。
（三）关爱学生
1.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，对学生严慈相济，建立民主和谐的师生关系； 2.关心学生安全和身心健康，维护学生正当权益，危急时刻挺身而出保护学生安全；
3.不体罚或变相体罚学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不放弃每一个学生，主动帮助和辅导学习有困难、品行有缺陷的学生；
4.人人参与家访，生生都要访到，主动加强与学生家长的联系和沟通，及时反馈学生在校情况，积极宣传科学的教育思想和方法，促进家校互动育人。
（四）教书育人
1.全面实施素质教育，坚持因材施教，激发和培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面和谐发展； 2.坚持育人为本，德育为先，将德育渗透于教育教学工作中，培养学生良好品行，塑造学生健全人格；
3.遵循教育教学规律，改进教育教学方法，精心组织课堂教学和实践教学活动，努力提高教育教学质量，切实减轻学生课业负担；
4.综合评价学生素质，客观评定学生操行，不以分数作为评价学生的唯一标准，不公开排列学生的成绩名次。
（五）为人师表
1.坚守高尚情操，知荣明耻，淡泊名利，诚实守信，谦虚谨慎，自尊自爱，模范遵守社会公德，积极参加社会公益活动；
2.文明执教，举止端庄，衣着得体，语言规范，不在课堂上使用通讯工具；
3.作风正派，严于律己，廉洁从教，自觉抵制有偿家教，不以职务之便谋取私利，不收受学生和家长财物； 4.关心集体，顾全大局，团结协作，尊重同事，平等对待学生家长，维护学校和集体荣誉。
（六）终身学习
1.崇尚科学精神，树立终身学习理念，坚持求真务实和严谨自律的治学态度和学术精神，恪守学术道德，发扬优良学风；
2.热爱学习、善于学习，积极参加继续教育和岗位培训，努力学习新知识、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身思想素质和学识魅力；
3.潜心钻研业务，全面掌握专业知识，扎实教育教学基本功，不断提高专业素养和教育教学能力； 4.勇于探索创新，积极参加教科研活动，努力实践教育教学改革，提高适应素质教育的可持续发展能力。
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