加强培训是全面提高公务员素质的试金石

第一篇：加强培训是全面提高公务员素质的试金石

加强培训是全面提高公务员素质的试金石

——对当前我国公务员培训制度的若干思考

摘 要: 随着我国经济体制改革不断推进，从全面建设小康社会，实施人才强国战略，适应激烈的国际竞争等方面，都要求我们进一步加强公务员队伍和公务员制度的建设。特别是目前我们国家正面临国内外改革的大潮，政府的职能转变，政府管理者的工作方式和面临的任务要发生重大变化，因此，锻造一大批高素质的公务员队伍是时代的呼唤，更是祖国日益进步的要求。加强培训是全面提高公务员素质的试金石。公务员培训更是国家公务员制度的重要内容,也是提高公务员素质能力的有效手段。当前,要不断加强和改进对公务员的培训工作,重视公务员培训的意义,要根据培训的目的来设置课程,找出公务员培训工作存在的问题并施以合适的措施加以解决。关键词: 公务员培训意义存在的问题措施

国家公务员是党的干部队伍的重要组成部分,是重要的人才资源。公务员培训是国家公务员制度的重要内容,也是提高国家公务员素质能力的有效手段。不断加强和改进培训工作,摸索出符合国家公务员特点的培训方式方法,对于提高培训效果,推进国家公务员队伍高素质专业化建设的进程,具有十分重要的意义。

然而当前我国公务员培训中存在着许多问题问题培训规定过于笼统 对我国公务员培训事项方面的规定主要是《公务员法》（2008年12月2日），国家公务员局颁布了最新的《公员培训规定（试行）》第4条：“公务员培训情况、学习成绩作为公务员，考核的内容和任职 晋升的依据之一”，与《公务员法》第六十二条第二款的规定内容完全相同，应该细化的部分没细化，没有任何执行的方式和手段，这样的条文规定太过笼统，缺少可操作性。在具体的实施中，没有具体的、详细的配套法规和细则，比如哪些机构可以进行公务员培训，培训人员的具体资格 培训内容应如何设置 培训的方式应如何选择，等一系列问题都没有一个确切的法律规定 这样各级机关执行培训事项时的随意性很大，各地对于培训内容 考核等都难以形成一个较为统一的标准，这样培训的实际效果会大打折扣，不利于实现公务员培训的制度化，法制化。

具体表现在以下几个方面：

第一、培训内容不规范，针对性、实用性不强。国家公务员培训的课程设置有明确的规定，包括有公共必修课、专业必修课和选修课。可是在实际培训工作的开展中，全国各地公务员培训除了学习指定的公共必修课和专业必修之外根本没有涉及到选修课的教学培训内容，这样一来一部分有上进心，能力较好的公务员想要自主选择相关兴趣课程就非常困难了，这种课程设置便难以满足他们的需要，此外《公务员法》中对包括初任培训、任职培训、在职培训、专业技术培训等的分类培训也提出了相关要求，但在实际操作中，培训课程的设计要复杂得多，很多的培训内容具有共通性，很难区分为某类公务员的专属课程；再者，培训重点不够突出，很多带有给领导不补课的性质，培训内容与现实问题联系不紧密，甚至脱离了实际，难以指导实际工作，过分的侧重于思想政治理论教育，缺少对公务员全面知识能力和全面实践能力的培训。

第二、培训方式单一化。公务员培训的教学方式与方法应该是灵活多样的，比如可以开展内部讨论、模拟训练和角色扮演等方式以适应公务员培训的需求。而目前我国公务员培训的方法比较落后，大多是利用党校、干部学校和大专院校进行的，主要采用的依然是传统的课堂教学模式，在教学方式上强调课堂灌输，集中听讲。这种被动的教学方式会使参加培训的公务员把培训仅仅当做是一项任务，不需要进行个人的思考，不需要互动参与，根本难以达到培训的目的，难以锻炼公务员思考解决问题的能力，创新改革的能力。因而我国在当前的公务员培训实践中存在着培训失效或无效的困境。

第三、培训动力不足。要提升公务员的培训水平，就势必要解决培训动力机制的问题。要从制度、组织、个人三个方面来解决《国家公务员暂行条例》中指出：“国家行政机关根据经济、社会发展的需要、按照职位的要求，有计划地对国家公务员进行培训。国家公务员在培训期间的学习成绩和鉴定作为其任职、定级和晋升职务的重要依据之一。但是在实际操作中，现在的制度、组织却不能提供这种保证，它并没有完全将培训考核的情况与日后的公务员晋升联系起来，就是说培训时表现的好坏并未成为人员任用情况的依据，培训管理机构和培训实施机构没有重视培训的战略性地位，只是单纯的就培训看培训，没有把培训与使用、激励联系起来，导致公务员在接受培训时缺乏足够的动力，而只是被动的“被培训”积极性受到了限制，自然培训的效果也会明显降低。

第四、培训经费不足，融资渠道少。公务员培训资金的多少会直接影响到公务员培训的内容丰富性，方式的多样性以、人员的专业性以及培训与激励相结合等问题，因而会直接对培训的效果产生影响，也是制约培训质量的重要因素之一。目前我国的公务员培训资金保障基本以《2001年～2005年国家公务员培训纲要》中对培训经费的规定为指导，以政府拨款为主，其他经费为辅。但是政府财力有限，经费不能及时到位，又忽视社会募集、吸引企业等其他的融资渠道，造成了公务员培训资金保障能力不足。

为了更好的解决我国公务员培训中的问题，应从以下几个方面入手：

首先，充分认识公务员培训的重要意义。提高干部素质已是摆在我们面前的一项重要而紧迫的任务,我们要从国家发展战略的高度认识国家公务员培训的深远意义。社会在前进、时代在变化,政治体制在完善,公务员的工作岗位也会不断变化。要适应新形势、新时代、新岗位的现实需要,我们必须要不断学习、不断参加培训,努力提高自己的工作能力和知识水平,才能跟上时代发展的步伐,才能适应不同的工作岗位,才能在激烈的竞争中取胜。我们要充分认识学习的重要性,要充分认识“磨刀不误砍柴工”这个道理,今天的培训就是为了明天更好地工作,也只有认真地参加今天的学习,才能更好地将明天的工作做好,决不能把参加学习培训当做要完成的一个软任务。

其次、加大培训资金的投入,提高培训保障能力。公务员培训除了要加强思想认识、完善制度、严格管理、更新内容、创新方法之外,更重要的是要解决资金的投入问题。资金的缺乏是现在我国公务员培训实践中遇到的突出的问题,直接影响到教学水平和培训质量的提高。因此,要加强公务员队伍的培训工作,实现高效率、高质量的要求,就必须增加对培训经费的投入。国家公务员培训经费以国家财政拨款为主,地方各级政府要充分认识和重视干部培训工作的重要性,要把干部培训工作看做是人力资源的开发和再利用,是一种低投入、高产出的朝阳产业。每年各级政府财政要根据需要,列支国家公务员培训经费,在此基础上要想尽一切办法增拨专门的公务员培训经费,使之保持一定的比例并形成法定的制度,以确保公务员培训的资金。同时,各级政府人事部门也应该千方百计，多途径、多渠道地争取培训资金,使培训工作能在充裕资金的支持下正常开展。

最后、健全监督体系，有效的监督,是完成各种任务的保证。由于我们在培训工

作中缺少对培训系统的各个环节的有效监督,使培训工作始终处于“自己管自己”的状态。缺少了监督,就缺少了压力、缺少了动力。我们应建立全面的培训监督系统,从培训的综合管理机构到师资队伍,从师资队伍到培训对象都应设置有效的监督。在监督的组成上也应有多种组合,有纪委的监督,有干部的监督,有学员的监督,也有群众的监督,使各个环节都能依制度行事。由于我国的公务员制度实行较晚,培训教育工作中还存在各种问题。我们要在新的历史发展潮流中不断将培训教育工作法制化、规范化和科学化,逐步解决培训教育工作中遇到的机构不健全、管理不规范、激励机制不力、内容不规范等问题,并借鉴外国的公务员培训教育工作经验,将我们的培训教育工作规范化、科学化、制度化和系统化,把我国的公务员队伍建设成为高素质、专业化的队伍。

时代的变化，新公共管理运动的发展，都对公务员队伍提出了更高的要求。公共部门的人力资源培训也被放到了突出重要的位置上，我国已经基本建立了一套较完整的公务员培训体系，但是在具体的培训方式、内容安排、经费补助等问题上都还存在不少的问题。为了能建设高水准的公务员队伍，不能小视培训问题，在学习借鉴英、法、日等发达国家培训制度中的先进做法的基础上完善我国公务员培训制度。培训以法律制度为基本保障；培训内容以现实需求为依托；培训方法以灵活多样为主；完善培训激励机制；增大培训资金投入，努力建设出一支能解决实际问题的高素质的公务员队伍。

第二篇：如何全面提高女职工素质

文章标题：如何全面提高女职工素质

在市场经济条件下，女职工面临着劳动就业的挑战、优胜劣汰的挑战、地位下降的挑战和自身素质的挑战。“提高女职工素质，使传统的企业管理、科技水平紧紧跟上企业发展的需求，适合竞争的需求！”因此，在女职工中大力弘扬自尊、自信、自立、自强的精神，引导女职工挑战自我，积极投身经济建设的主战场，全面实施女职工素质工程，使“缺啥补啥”、“争做复合型人才”、“争当岗位能手”逐步成为女职工的自觉行动。结合女职工工作自身特点，有计划、有步骤地开展活动，以提高女职工素质为主线，以促进经济发展为目的，突出特色，重点抓好调查研究，抓好工作落实，总结经验，明确思路，提高理想和信念的认识，推动女职工各项工作迈向新台阶，使工会女职工工作不断向纵深发展。

一、加强女工组织的自身建设，进一步增强战斗力、凝聚力和影响力。

随着市场经济的迅猛发展，传统的工作方式方法已经适应不了新形势的需要。各级女工组织按照十六大提出的用时代发展的要求审视自己，不断加强女工组织自身建设，深入了解和把握女职工工作面临的新变化和新情况，探索女职工工作的新方法、新形式，增强工作的有效性，在新的历史条件下，使女工组织成为学习型组织，使女工干部成为学习型干部。本着求真务实的工作作风，认真学习贯彻党的十六大精神和中国工会十四大精神，加强对妇女干部的学习教育，加强各项业务的学习和培训。特别是要把理论学习和业务学习相结合，不断加强理论学习知识，提高专业技能，使女工干部真正成为勤奋学习、善于思考的模范；解放思想、与是俱进的模范；勇于实践、开拓创新的模范，为女工工作向前发展起到促进作用。进一步增强女职工委员会的凝聚力和向心力。

二、维护女职工的合法权益和特殊利益，调动女职工的积极性和创造性

随着企业改革力度不断加大，市场竞争日趋激烈，能否真正履行维护职能从根本上保证女职工的权益不受侵犯，坚持为女职工办好事、办实事，千方百计为女职工排忧解难，维护女职工的合法权利和特殊利益，是女职工委员会的一项重要职能。以调动女职工的积极性和创造性，为企业竭诚奉献为出发点，从关心爱护女职工的身心健康和特殊利益入手，认真抓好女职工的劳动保护工作，进一步强化女职工劳动保护工作的权威性。只有帮助女职工全面提高自身素质，增强忧患意识，提高自我维护和竞争上岗的能力，同时呼吁全社会都来维护女职工的合法权益和特殊利益，才能实现真正意义上的维护。

三、强化职业培训，因人施教，是全面提高女职工队伍整体素质的重要措施

突出培训重点，抓好骨干队伍建设。使越来越多的女职工走上了管理岗位，担负起企业发展的重任，成为企业发展的中坚力量，始终坚持“抓龙头，带队伍，提素质”的工作思路，突出注重抓好女工干部素质的提高。同时组织对基层的专兼职女工干部进行专题培训，鼓励女职工“自学成才”，增强女职工竞争能力。提高女职工队伍的整体素质，积极引导女职工改变过去“体能型”和“简单操作型”劳动，充分调动女职工学科学、学技术、学管理的积极性。

四、开展岗位练兵，技术比武，是提高女职工参与岗位竞争能力的有效途径

岗位练兵，技术比武是促进职工技术水平提高的一种传统的行之有效的方法。结合女职工自身的特点和工作需要，营造“人人争当业务技术尖子、个个争当经营能手”的良好氛围。争取“干什么、练什么、通什么”和“精一门、会两门、学三门”，为全体女职工树立业务学习榜样，进一步激励女职工立足岗位，苦练本领，钻研业务、力争上游的信心，提高女职工的技术、业务素质，努力发挥女职工在企业生产经营中的半边天作用。在企业深化改革、转机建制的新形势下，使女职工在激烈的市场竞争中有所作为。从提高女职工的技术、业务素质入手，采取多种有效形式，激发调动女职工爱岗位、钻业务、练技术的积极性和自觉性。根据不同时期的生产特点，开展有针对性的生产攻关和劳动竞赛活动。

五、强化“四自”精神，是努力提高女职工素质的根本要求

提高素质，参与竞争，迎接挑战是新时期女性面临的主题。始终坚持女性“四自”教育，使女职工树立正确的世界观、人生观和价值观，更加独立，更加自信，更加勇敢地投身于经济建设和改革之中。使女职工们真正认识到弘扬“自尊、自信、自立、自强”精神是塑造现代女性形象的需要，是女性自立发展的需要，是应对时代挑战的需要，只有发扬“四自”精神，勤于学习，善于开拓，勇于拼搏，乐于奉献，才能对企业和社会做出有益贡献，才能得到社会的认可，实现生命的价值。

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第三篇：“折磨”是人生的试金石

“折磨”是人生的试金石

——读《感谢折磨你的人》有感

罗曼?罗丹曾说：“只有把抱怨别人和环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。”的确，你只有感谢曾经折磨过自己的人或事，才能体会出那实际上短暂而有风险的生命意义；你只有懂得宽容自己不可能宽容的人，才能看见自己心中的远阔，才能重新认识自己。平静的湖面，训练不出精干的水手；安逸的环境，造就不出划时代的英雄；雄晴朗的天空，成就不了矫健的雄鹰。生活中难免会遇到很多不如意，但正是这些不如意才让我们渐渐变得成熟和稳重。回想在我参加工作的这几年中，既有收获成功时的喜悦，也有遭遇失败和挫折后的茫然与痛苦；暮然回首，确实有很多感慨一言难尽。这大概就是“人生”吧。不过，在丰富多彩的成长岁月中，我突然发现，那些曾经折磨过我的人、曾经给我穿过“小鞋”的人或总跟我唱反调的人，并不一定都是我的敌人。

他们对我的态度和行为，不一定都是合理或公平的，但正因为他们对我的“挑剔”和“苛刻”，反而促使我成长和进步。随着年龄的增长，身上的菱角渐渐被磨平和了许多，少了一些锐气，多了一些和气。突然间我发现：一个人一生中讨好所有的人确实有困难，让所有的人喜欢你更是难上加难。有些人爱护你，会用鲜花和温柔来表达；而有些人爱护你，却是用斥责和冷漠来表达。虽然给你的心理感受不一样，但都有着它独特的作用。在一个团体里，我们任何一个人都不是不可替代的，这时，周围的人对你是好是坏，都可以一分为二的去看。因此我们要感激那些折磨我们的人，因为如果没有他们，我们学不会战胜失败；我们要感激那些伤害我们的人，因为如果没有他们，我们学不会坚强；我们要感激那些偷窃我们的人，因为如果没有他们，我们不会懂得珍惜；我们要感激那些欺骗我们的人，因为如果没有他们，我们很难认清人情世故；我们要感激那些嘲笑我们的人，因为如果没有他们，我们不会理解尊严可贵；正因为有了这些折磨我们并给我们制造挫折的人，我们才能一次次的跨越命运的坎坷，激发昂扬的斗志和内在的潜能，进而欣赏到命运的辉煌和壮丽，因此我们要始终保持乐观进取的态度，因为生活中的失意和挫折都将是暂时的。贵州省贵阳市遵义路71号贵州预师政治部宣保科联系人：张圆联系电话：0831-782636

第四篇：高考是人生态度的试金石美文

生能有几回搏？每当高考吹响号角时，莘莘学子便开始放飞自己的梦想。高考所掀起的尘世喧嚣，也必将持续一段时间。

然而，在“一考定终身”“高考作文题”“自主招生改革”“高考状元炒作”等热议话题之外，高考的亲历者与旁观者们，都不该忽视一个重要事实：其实，高考是人生态度的一块“试金石”。

记得那句名言：态度决定一切。所谓“一切”，涵盖全部人生，即“态度决定人生”。态度，决定了人生的高度、宽度和厚度。对此，“过来人”看得最为真切。当我们走过人生中一段旅程后，再回首重新审视所走过的每一步，我们会惊讶地发现：无论脚下的路是平坦还是崎岖，我们当初的人生态度，决定了所抵达的方位。那一瞬间，心中还会涌出无数种设想：假如我当年如何，今天或许就会……

高考，对绝大多数经历十几年寒窗苦的学子来说，依然是人生道路上一个极其重要的关卡。然而，随着经济、社会、教育、文化等领域的进步，它已不再是昔日划分天堂与人间的“龙门”，也不再是人生道路上必经的“独木桥”。

各地高校自主招生的探索，录取方式的不断创新，都已经拓宽了升学渠道。何况，人生还有无数种选择。中国历史的天空从未如此宽广，足以凭人自由翱翔。只是，越多的可能性，就越考验人生的态度，每一种选择，都对应一种人生态度。积极的、抑郁的、乐观的、悲观的，一个人选择了什么样的态度，就选择了什么样的人生。

无疑，在高考的现实语境之下，最可悲的一种人生态度，就是选择了作弊。作弊是什么？那是一种自欺欺人，不但无法使人生更亮丽，反而为今后种下恶果。有人花钱雇“枪手”，被揪出后被禁考几年；有人“拼爹”挤入名校，却因跟不上学业而精神崩溃；有人冒名顶替上大学，被揭穿后失去文凭和工作……作弊，得益一时，贻害无穷。

人生之路漫长而悠远，若是常以作弊的态度去敷衍人生，惩罚虽然会迟到却绝不会缺席，连本带利都得自己去偿还。

事实上，每年高考都有无数真实的故事，足以令我们对人生态度有所感悟。过于急功近利，必然行之不远；一味执著结果，将错失精彩过程；毫不在意一切，要遭到人生抛弃；只知随波逐流，会失去自我方向；悲观看待困难，必摔倒于困难脚下；无法正视挫折，会被挫折打垮；被成功冲昏了头脑，下次就可能面临失败……

凡此种种，正是因为高考的分量沉重，这才使之成为一块“试金石”，用重压去测试亲历者的人生态度，预示而非决定亲历者的人生。

因而，面对一年一度的高考，不妨躬身反省自我的人生态度，从内心深处去寻找人生的“正确答案”：我究竟是谁？我到底想要什么？我今后何去何从？我如何实现目标？我终将抵达何处？诸如此类，岂非远远超出了高考本身的价值？

第五篇：加强听说读写训练 全面提高语文素质

加强听说读写训练 全面提高语文素质

摘要：语文教学要重视语文的四种基本能力。我结合自己的语文教学实际，以听为基础，以读为中心，以活动为主线，以说、写为目的，辐射发展，感悟语文，实践语文。关键词：提高语文素质

新的《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基七的语文素养，” “语文课程应致力于学生语文素养的形式和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”那么，语文课程规定的语文素养的基本内容有哪些？那就是“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”实际上就是对祖国语文的理解和运用能力，听与读的训练，重在培养理解能力，而说与写的训练，重在培养运用能力。四项能力同等重要，不能代替，不可偏颇，然而又互相补充，互相促进，以求得语文能力的协调发展，获得语文素养的全面提高。如何在语文教学中实现全面和和高的质量，培养学生的各种能力，实现听说读写全面能力提高呢？我结合自己的语文教学实际，一边钻研教学理论，一边用于教学实践，努力在实际教学实践素质教育，取得了良好的成效。我尝试和摸索的做法是：以听为基础，以读为中心，以说写为目的，分层递进，辐射发展，培养素质。

一、以听为基础，读为中心，训练语感，感悟语文

听与读都具备理解的功能。要指导学生正确理解语文，其基本途径就是加强听与读的训练。而正确的理解来自对语言的正确、敏锐、丰富的感受力。因此，在进行听，读能力的培养过程中，要切实加强语感训练，珍视独特感悟，丰富语言积累，以形式形成良好的语感，才能达到感悟语文的目的。

在听说读写四项基本能力中，我认为听的能力，是其它各种能力的基础，理应加强培养。我国著名老教育家叶圣陶提出“听、说、读、写并重，不可偏废”。作为基础能力听、说、读、写是缺一不可的，重读写，轻听说是影响人的基本素质的。新的语文课标要求学生“在交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”从社会发展来看，在未来的社会中，口头指令的传达，人和“机”的对话等，都将广泛存在。听人言语是人类生活的需要，人们交流思想感情，获取信息、工作、生活都离不开听语，它也是学生的语文能力构建中一个重要组成部分。

在语文教学中，我首先把培养学生听的能力作为基础，为了让学生能听清、听懂，还会听记、听辨，以培养学生获取、分析、处理、重构信息的能力。我利用各种机会，要求学生听清，听准老师的话，家长的话能够转述老师及家长的话。同注意说者的语气、内涵，培养语感。为了有意培养听的能力，在语文活动课中，我举行各种听的训练活动，加以培养，如举行“道听途说”的游戏，让学生听同学的话，转述同学的话，看传到最后的结果，看是从谁开始传错的。学生在听语的活动中表现出积极的态度，兴趣盎然，积极主动地听这些人言语，再如让学生作小记者，去采访先进人物或到我校参观的客人，听这些人语言，并记录好听来的内容，在班级的板报中转登。在口语交际课上，要求学生在交际中听语，在听语中交际。如六年制语文第十二册第五单元中的口语交际，是讨论怎样庆祝六一儿童节的内容，我要求学生先同桌交流，从对方的意见中汲取好的内容，修改自己的，然后选出一人在小组中交流。小组听后，选出一人在班组级交流，交流积极性高。从而培养了学生听的能力，为其它能力的培养打下基础。由于学生由低年级的识字，学词到高年级的谋段、学篇，到高年级后已初步具备一定的读的能力。同时，读又是学生由认识到运用语言文字这个工具的关键一环。新课标注重读中感悟、体验、揣摩、探究、品味，这些都是学生主题心智活动的过程，也是学生认知、情感、意志和个性的心理发展过程。而正是学生的这些智力操作，构成了学生语文素养的形成与发展。所以，我选定以读为突破口，让学生在读中感悟语文，体会语文的内涵。

儿童的世界是一个奇妙而充满幻想的世界，孩子理所当然是这个世界的主人，他们是按照自己的思维逻辑、价值观念和游戏规则在这个世界里生活，有着强烈的追求学习、接触客观世界的心理需求。他们希望教师给他方法，然后自己探究未知的世界，了解知识的真谛，获得成功的快慰。为了培养学生读的能力，我注重了学法的指导，给其开启成功大门的钥匙，一方面联系课本上有关的知识点、重点训练项目。如：如何在特定的环境中理解词语，如何抓文章主要内容及中心，如何体会文章思想感情，教给学生真正读懂一篇课文的方法，将自己的心和作者的心融在一起，从而读好文章。另一方面，在具体读的技巧上，教给学生如何诵读、默读、朗读，如在朗读指导时在实践中逐步教会学生确定重音、掌握速度，把握语调等一些基本方法。重音上，让学生懂得句子中的动词谓语，用作修饰的词、对比的词、比喻的词或能表达作者强烈的感情的一些特殊的词重读；语速上，让学生知道表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句一般读得稍快，表示忧郁、抒情的重点句段读速要慢一些，整篇文章的朗读要有快有慢富有变化；语调上，让学生体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好情感的课文要读得高昂激动，响亮明快；表示悲壮凄凉情感的课文要读得深沉舒缓，一般的文章，都以宁静、轻松、恬淡的语调为主„„如此起点既低又掌握了一定的方法。在平常的朗读中学生逐步摸索，文章的“味”读出来了，初步成功的体验使学生读书的兴趣更浓了。如教《桂林山水》时我对第二自然节运用范例导读的方法，其余采取“辅读”的形式，培养举一反三的能力，掌握读书的方法使学生从自身的需要出发，去发现课文中的好词、好句和好的表达方式等。这个过程其实就是读懂课文的过程，学生在这个过程中并不是被动地接受老师告诉知识，而是伴随着学生的探究与体验，对材料有着深深的感悟，所以表现出了很强的创造力，远比教师的传授丰富的多、深刻的多。我认为这正符合新“课标”对语文重感悟，不求甚解，重自读、强调读中渗情、理解，重合作，强调多项互补的要求。

读中感悟、读中激趣，学生积极性高，愿学乐学。正如孔子说“知之者，不如好知者，好知者不如乐之者”，课间、课上班级不时地响起抑扬顿挫的读书声，师生共同铺平了走向提高素质的道路。

二、以说、写为目的，读写结合，迁移运用，实践语文

说与写是一种运用能力。语文学习的最终目的是为了运用。读写结合就是一种迁移、一种运用。而这种运用能力一定要通过实践才能提高。在加强读写结合的同时，还必须将读说结合起来。

语文素养中说是写的基础，只有会说才能会写，而读又是说写的奠基工作。在教学过程中，我让学生在读的基础上，能说出题课文的大意及自己对课文的感受、体验，能复述叙事性作品的大意等。学习课文的语言范例，让学生在读中学会说话，在读中培养说的能力。

同时，在此基础上，对读的对象的选择我要求：由学过的课文——未学过的课文——课外优秀文章——自己写的习作的过渡，达到以读来带动写的效果。古人认为：要写好文章，“唯勤读书而多为之”，“劳于读书，逸于作文”，一方面通过朗读及摧摩，理解和学习别人的长处，开拓视野，提高能力，在作文方法、方向上给已以指导。另外，朗读活动及其成功过程中的体验和辅助开展的诸如“沸水活鱼”、“脑筋急转弯”、“听瓶子”等活动，让学生进行有目的的观察，并启发学生在生活中注意随时观察，不但使他们在活动中受到教育，得到提高，又解决了学生写作的素材，扫除了学生作文难的心理障碍，使读写相得益彰。在读中鼓励朗读自己的作品，进行一周一次的自己习作朗诵赛，促进了学生写的欲望。教育心理学家认为：小学生总爱把老师的表扬作为进步的动力。所以，在对读的文章评价时，不吝赞美的语言，对学生作文的闪光点，即使是一孔之见，也给予鼓励的肯定，使之体验到成功的快乐。尤其对基础差的学生更是如此，帮助他们树立写好作文的信心，对其作文中的不足和错误，则多用商量的语气提出建议，如：“这段话是否可以这样改„„、”“如果再„„那就更好了”等让学生从那商量和亲切的语气中，体会到老师对自己的殷切希望和勉励，从而使他们更加自尊、自强、更加主动去探求新知。

在文章评析的形式上，注重多样化，注重由师评到生评的过渡，如：在教师学六年制第九册基础训练的板报稿写作时，结合板报稿本身类似新闻报道稿的特点，指导写作后，在班级以“新闻发布会”的形式，让学生对照板报稿的写作要求进行评议，可谓在读中获知，在读中激趣，在读中提高自改能力，在读中锻炼了说的能力，在评析时，针对涌现出的进步大和优秀文章，自编班级优秀作文集，使学生有追求成就的愿望，享受成功的乐趣，从而更激发了学生写作的兴趣，提高学生写作能力和鉴赏能力。

三、以活动为主线，内外沟通，发展个性，体现语文

如果说加强听说读写的密切联系，进行全面的能力训练，体现的是“语文整体教学观”的话，那么，加强语文与社会的沟通、与生活的联系以及跨学科的渗透，积极开展各项语文实践活动，让学生在活动过程中获取知识、训练技能、发展个性、提高素养。体现“大语文教学观”，体现了语文的实践性和综合性。

基本功已基本形成，为进一步提高能力，激发学生积极性，就需要多方面为学生创造成功的机会，而活动可使学生展示各方面才学，获得成功，使许多无形的希望变为成功的现实。在实际教学中，我以活动为主线，贯穿语文素质提高的全过程，举力了多次朗读比赛，并及时反馈，给予正确评价，当堂全员肯定领奖，并因人而异，由低到高，使班级形成了百舸争流，千帆竟技的局面。

另外在活动中，注重学生自学能力的培养。自学能力对未来人才来说是相当重要的，国外的一位未来学家指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。未来的社会中，新的知识增长速度将十分迅速，如果不会学习，不能自己独立地学会新知识，原有的知识就会远远不够用，那就等于是“文盲”了，只有会学习，主动充实自己，才能跟上时代的步伐。所以在活动中，一方面学生由于获得成功，积极性高涨，主动投入。另一方面在“我要读好，我要写好，我要成功”的思想支配下，自己加压，就自觉地进一步研究方法，主动认真地辨字正音，揣摩词句的感情和内涵，领会文章的写作意图，主动地字斟句酌字写好每一篇文章，从而形成学生自发的内调式的自我发现，自我探索，自我总结的学习新识，探求真理，长期的潜移默化中掌握了方法，提高自学能力，达到全面辐射，带动学生语文整体能力提高的效果。正如著名教育心理学家赞科夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用”。

为了更好地体现“面向全体，使受教育者全面的和谐的发展”的素质教育思想，在实际教学中，我以良性循环为目标，注重因材施教，分层递进，在教学、生活中体现语文。

分层递进体应包括课堂教学内容上的分层递进，学生认识领域及知识迁移的分层递进，和评价的分层肯定，促使学生水平上的分层递进，进而形成整体水平的递进提高。在课堂上，所提的问题体现阶梯性、渐进性，使学困生有表现的机会；使学优生学有新意。例如教《草船借箭》一文时，在逐步认识诸葛亮有胆有识、神机妙算的基础上，我让有感情朗读课文，然后要求学生把“借”换一词，其中有一学生把“借”换成了“骗”。一石激起三层浪，同学们纷纷讨论，有的说是“骗箭”，有的说是借箭。这时教师不是时机让学生围绕“借”或是“骗”展开一场辩论会。一场激烈的唇枪舌战辩论会开始了，大家各抒自己见。争辩中提高了思辩能力，锻炼了说话能力，正反两方的代表，见解独到、据理力争、思维敏捷。体现了语文学习的成效，使语文在生活中得到体现。

我们知道：学校教育离不开家庭教育，特别是以激发自信，激发学习积极性，注意培养能力的素质教育，所以在学校实施素质教育的同时，我注重和家长密切联系，通过家访、家长会，校家联谊等形式，在素质教育观、人才观、成才观、价值观、孩子出路观上形成共识，相互合作，培养学生非智力因素，形成素质教育的家庭和谐氛围。让学生在家里博览群书，与家长交流、交谈，培养读说能力；鼓励学生积极参加社会活动，特别是一些演讲赛、读书比赛等。在具体要求上，给学生创造跳一下就可摘到果实的机会，激发兴趣，使学生无论在家庭拟或是社会在学校，始终处于成功的氛围，畅步于成功的天地，遨游于知识的海洋。

正是以上措施的实施，每接一个新班，短期内部分学生潜力得以挖掘，兴趣得以激发，班级涌现出一大批好苗子，作文迷、写作才子、演讲家„„，差生面得以缩小，最关键的是学生主动参与学习的积极性不断高涨。

语文教学只有注重落实听说读写各项任务，善于抓住听说读写的连接点，才能使语文能力全面提高，才能实现语文素养的协调发展。在语文教学中，教会学生听、说、读、写，关键在于教给学生规律、方法，鼓励学生探索，创新求异，展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢写。为学生能够成为21世纪成功的创新人才创造条件。作者简介：

姓 名： 夏 芸 工作单位： 鄂州市吴都小学 性 别： 女 职 务： 工会主席 出生年月： 1970.4.21 职 称： 小教高级 电 话： 0711-3871882 邮政编码： 436000