当下更应加强大学生的民族危机感教育

第一篇：当下更应加强大学生的民族危机感教育

反方：当下更应加强大学生的民族危机感教育结辩4分钟

感谢主席感谢对方辩友刚刚有那么几个问题没有解决清楚„„（矛盾冲突）

在经历了激烈的唇枪舌战之后，我想我们还是先回到我们今天的辩题本身。当下更应该加强大学生的民族危机感教育还是民族自豪感教育。我想要再为对方辩友一一明晰今天辩题中的几个关键字：

“当下”即我国目前的现状，而我国目前的现状正是国家更多的是在宣传我们所取得的种种成就，我们在国民教育和舆论宣传上总是习惯于总结功绩，文过饰非。就好比中国近现代史这样一部屈辱自虐被动挨打的历史；我们的宣传机器和历史教科书却将这段历史美化成民族振兴的悲壮史诗。

辩题中的“更”即我们承认大学民族危机感和民族自豪感的培养对当今学生都是不可忽视，两者并重的，只是基于我国目前的现状，我们觉得培养大学生的危机感更具有紧迫性。

“大学生”是我们今天讨论的主体，而当今大学生的现状则是大学生从小所接受的便是民族自豪感式的教育，这使他们总是站在过去的荣耀中看待当今的现实，这就使他们即使发现了问题也只会以一种批判的角度来面对问题，而并不是积极寻求解决问题的心态。也正视他们不健全的认知使得他们没有意识去深入剖析我们所面对的问题。

加强大学生的危机感教育正是解决当今问题的最佳途径。

对方观点：

事实真的是这样的么？

我们现在真正面对的问题是，一方面国家隐瞒了我国一些危机的状况，只是在不断的告诉我们国家的发展，综合实力的增强。的确，我们承认我国的确是在不断的发展不断的强大。而我们是否忽视了一些我国存在的危机和问题，灾难后我国宣扬着我们伟大的民族精神是多么团结而我们是否也该注意到我们灾前教育的环节是多么的薄弱。另一方面，当今的大学生只看到了存在的危机，而并无意识从一个深刻的角度来对这些危机进行一个理性的评估和深刻的分析，他们只是以一个局外人的姿态看待我国现在面对的危机，端午节被韩国抢注，一部分大学生站出来质疑中国的民族精神何在，可是然后呢，他们并没有想到到底是什么原因造成了这种情况，他们并没有反思如何避免这种状况的再次发生，的确，我们承认大学生在面对一些民族问题的时候确实存在能力不及的现状，但当今大学生存在的问题是从心底没有这个意识去解决，如果连解决问题的意识的没有，那么就算大学生能力之所及又如何。面对现实中的问题，我们难道还不应该注重大学生民族危机感的培养么。

一个没有勇气正视自身弱点，而只看到他人弱点的人是注定会坠落的；一个努力发现他人优势同时又敢于正视自身劣势的人则会不断的自我完善。当代大学生作为有独立思考能力的一代肩上本就承担着祖国发展的重任，少年富则国富，少年强则国强，如果连当代大学生都不能清楚的分析我国目前的局势，又何谈整个社会的进步。

居安思危，居安思危，那么当我们已经认识到我们面对的不再是那么积极的外部环境时，当我们感受到来自政治经济文化等各方面的压力时，当我们已经身居不安时，是不是更应该思危？

综上所述，我方坚持认为，当下更应该加强大学生的民族危机感教育。

第二篇：大学生更应注重科学精神

谢谢主席，大家好

开宗明义，科学精神是指由科学性质决定并贯穿于科学生活中的基本精神状态和思维方式，包括实事求是、严谨治学、开拓创新等精神,而人文精神则指尊重人的价值，是身为人应该具备的恰当的道德观和价值观。二者都是需要大学生在学习生活中注重的方面，而大学生更应该注重哪一方面，要看何者更能使大学生担负起社会对其赋予的责任，基于此，我方认为大学生更应该注重科学精神，我方将从以下几个方面来论述我方观点：

首先，大学生作为现今社会的一种特殊群体，其本身存在不同于普通民众的特质，即大学生在大学期间所学知识、所接受的教育、培养，都是为了让其成为术业有专攻的专业型人才。为了成为这样的人才，大学生就需要以正确的科学方法和正确对待知识、学习的态度去学好专业知识，这些都需要依托于大学生的正确的、良好的科学精神。正是因为这种关系大学期间的教育才会在课程中积极引导学生的科学精神的培养，并在实践中形成了一套合理的体系。相比于科学精神的培养，第一人文精神的培养在现有的教育体制下不易实现，第二人文精神的培养更多的是一种潜移默化的过程，需要长时间的熏陶和积淀，并不是有人教了就能学会的事情，因此大学生应该花费更多的精力在科学精神上。

其次，社会的进步与发展离不开科学精神。科技是第一生产力，社会的发展是离不开生产力的。大学生是社会给予厚望的一个群体，他们经历了大学期间的教育之后，就要步入社会，担负起一个主人公的社会责任。只有在科学精神的指引下，科学研究才能不断获得突破，科学技术才能持续的进步。事实足以证明，无论何时，科学精神都将是人类社会科技发展和物质文明进步所必不可少的思维指向。

最后，对于一个人的人文精神的培养不应该在时间上或某一阶段有所侧重，而是应该从孩童时期的启蒙一直持续到人生的结束，贯穿于其整个人生。从我们刚出生，父母对于我们的教育就开始了，而最先教给我们的是科学知识吗？当然不是，是教会我们做人的道理，不能任性胡为、要听父母的话、尊敬长辈等等。这些难道不是对于一个人人文精神的培养吗？既然人文精神的培养是贯穿在一个人的一生的，甚至在人生前期的培养是比后续的培养更重要，那么相比于科学精神，大学期间对于人文精神的培养就不需要过多的注重了。

还要请对方辩友注意，我方从来不否认人文精神的培养是重要的，我方只是认为大学生更应该注重的是科学精神。谢谢

第三篇：教育更应注重知识培训

教育更应注重知识培训

知识积累是指对基础知识和专业知识的把握以及建立涉及感性知识、理性知识、自然知识、社会知识等全面广博的知识体系结构。而人格培训只是对知识选择性吸收和应用的过程。因此，在教育中更应注重知识培训。

第一，从教育工作的实际操作性来看，知识培训更重要。根据心理学的理论，学习知识的关键期，只有在关键期学习才是最有效的，所以在学校教育过程中积累知识是学生的任务，更是他们成长必须承担的任务。知识是全方面、多元的概念，学校教育对培养学生的多元知识所起的作用更是不容小觑。而人格培训是一个漫长的过程，从人出生开始，其父母、家庭、社会都承担着人格培训的职责和任务，并且人格具有稳定性，个体在成年时就基本定型了，除非遇到重大变故，否则不会应学校教育发生重大改变。在当前社会向信息化、网络化快速转变的过程中，学校教育在人格培训方面的作用更是日趋弱化，不具备全面培训学生人格的条件，既然如此，在学校教育中就更应注重知识培训，为学生成长奠定坚实的基础。

第二，从学校教育的性质来看，教育对象正处于知识积累的关键时期。美国著名学者比彻曾经说过：“无知是滋生妖魔的温床”。而学生在学校中正处于知识积累的重要阶段，自然要更加注重知识的积累和培训。毛泽东能够在领导人民解放事业的过程中，潇洒的“指点江山、激扬文字”，科学的判断形势，一次次在的关键时期挽救革命、挽救党，不正是因为他在年青时期广泛猎取知识、积累知识、应用知识的原因吗。学校较其他社会团体、组织的明显区别，正是因为它是传授知识、学习进步的场所。教师的基本职责“传道、授业、解惑”，不也清楚的表明，教育更应该注重知识的传授、技能的培训吗？

第三，从知识和人格的逻辑关系来看，知识是塑造人格的基础。读史使人明志，读诗使人灵秀、数学使人周密、科学使人深刻，凡有所学，皆成性格。书读百卷明是非，路行万里辨曲直，没有一定的知识积累，何谈人格塑造？只有知识的培训和积累，达到一定程度，形成量变到质量变的转化，才能促进人格的升华。所以，知识是基础、关键，人格是目标，是成果。

第四，从社会需要人才的条件来看，掌握知识的程度始终是主要的。当今社会，科技进步日新月益，我们必须清醒的认识到，知识是一个长期积累的过程，它可以被直接量化和评判。邓小平说科学技术是第一生产力，国家也实施科教兴国战略，知识和技能对于学生在成长过程中参与社会竞争的重要性不言而喻，知识培训才是学生在学校中最重要的任务，也是教育工作更应注重的方面。总之，在学校教育中，一定要明确以培训知识为重点，以帮助学生健全人格为补充，才能使我们的教育事业，真正落实到科学发展观把指引的道路上来，真正把我们的教育事业办学习是成就事业的基石

成人民满意的教育事业。

第四篇：年轻人更应加强理想信仰教育

年轻人更应加强理想信仰教育

作为70后、80后成长起来的一代人，现在大多已成为各个单位的骨干力量，他们从小唱着“我们是共产主义接班人”，从小牢记红领巾是革命烈士的鲜血染成的，从小就听着抗日战争的故事，看着革命历史题材的电影成长起来，对党和人民有着深深的感情，对社会主义、共产主义也都抱有浓厚的情感。但是，随着社会主义市场经济的不断发展，西方资产阶级的一些腐朽思想也在不断影响和冲击着人们的思想观念和价值取向，对年轻一代的影响也更为突出。那种共产主义很遥远，物质至上等思潮甚嚣尘上，对年轻干部的理想信仰不同程度产生了消极和负面的影响。有的年轻干部对党的历史了解不深，对为共产主义奋斗终身的理想信念不知所以然，有的年轻干部平时不是比工作、比奉献，而是比吃比穿比阔绰。还有的年轻干部为了追求富足的物质生活，而铤而走险，走上以权谋私、挪用公款的犯罪道路，无力自拔。这些都愈加凸显出，在当今时代，加强对年轻干部的理想信仰教育的迫切性和必要性。

加强对年轻干部的理想信仰教育，就要坚持发扬我们党注重思想建党的优良传统，坚持对年轻干部加强思想政治教育特别是中国特色社会主义理论体系教育，帮助他们做到真学真懂真信真用，牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，带头践行社会主义核心价值体系，在大是大非面前保持清醒认识，在大风大浪面前坚持正确立场，在各种诱惑面前筑牢思想防线。最重要的是保持对共产主义的坚定信仰、对中国特色社会主义的坚定信念。既要脚踏实地地办好今天的事情，又不能忘记远大目标。年轻干部有了这样的理想信念，无论从事什么样的工作，都会有一种崇高的使命感和神圣感。

加强对年轻干部的理想信仰教育，就要求年轻干部要熟知我们党的历史，以革命先烈抛头颅、洒热血，排除万难追求理想信仰的崇高精神为榜样，将江姐、刘胡兰、黄继光、邱少云这些革命先烈的事迹内化为自己干工作、闯事业的动力；就要学习李四光、钱学森、王进喜、焦裕禄、马万水这些在和平建设时期，为了社会主义事业，艰苦奋斗，无私奉献的榜样；就要学习沈浩、牛玉儒、王彦生这些在改革开放时期，为了国家富强和民族振兴，顽强拼搏，勇往直前的共产党员的先进事迹；就要以井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、“两弹一星”精神、铁人精神为激励，始终坚守共产党人全心全意为人民服务的精神家园，坚定正确的政治信仰。加强对年轻干部的理想信仰教育，就要不断提升年轻干部的党性修养，自觉做到对党忠诚、对事业忠诚、稳住心神、管住行为、守住清白，做到一尘不染、一身正气，始终保持共产党人的高尚品格和清廉形象。面对各种诱惑，要都要经常思考和解决好入党为了什么、当干部干些什么、身后留下什么的问题，决不可为个人或少数人谋私利；就要把全心全意为人民服务作为衡量年轻干部思想境界和工作能力的重要标准，把解决群众的困难和疾苦作为自己义不容辞的责任，真正把老百姓作为自己的衣食父母，多为弱势群体、困难家庭、贫困孤儿献爱心、做贡献，将百姓的事看大，将自己的事看小，不断增强为民谋利的本领；就要积极主动地到艰苦岗位和环境进行历练，越是条件艰苦、困难较多的地方，越能磨练人的意志，越能培养坚忍不拔的优良品格和脚踏实地、艰困奋斗的优良作风，越能提高党性修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。年轻干部到艰苦地方锻炼，能亲身感受艰苦地方苦在何处，为何艰苦，通过体现、了解，进一步积累解决应对“苦”、改变“苦”的方法和措施，提高自身吃苦耐劳和带领群众脱贫致富的本领。

第五篇：反思中国当下教育

反思中国当下教育

——读《中国教育怎么了》和《观念决定成长》有感 专业：物理学班级：2011级物理2B班学号：20112301167姓名：黄彦

【摘要】

1.《中国教育怎么了》

孩子们从进入学校的那一天起，就只是倍数做题，逐渐变成了考试极其，他们的能力训练、品格塑造、价值观教育十分缺乏；分数和升学率成为多数学校和多是教师工作的指挥棒，一些“|灵魂工程师”甚至开始争相追名逐利；人才市场上，一方面是大量的大学生找不到工作；很多接受过学校教育的人，进入社会之后热衷权钱，甚至为了一己私利不惜弄虚作假、混淆是非；还有近5800万留守儿童，父母不在身边，缺乏爱，缺少关注，缺失家庭教育„„

2.《观念决定成长——影响世界的30个教育新观念》

当代中国已经进入学习型社会，终身教育对一个人来说十分重要。信息时代快节奏的知识更新，社会化大生产的专业化和精细化，要求人们必须不断“充电”，以适应“白热化”的市场竞争和剧烈的社会变革，否则随时都有可能被淘汰出局。因此，教育孩子学会“点金术”比追求学习成绩、高学历更加重要。为引领您走出教育的误区，我们尽可能全面搜集近年来影响较大，经实践和实践检验为正确，并能代表未来发展趋势的30个教育新观念，从胎教到终身教育的过程中，既有方法上的指导，又有现货的可借鉴实例，我们真诚希望这本小书能够给您教育孩子带来的帮助。

【关键词】中国教育缺乏教育新观念

中国教育怎么了

近现代大学教育深受工业文明的影响，按工业生产方式批量制造着所谓的“人才”，学生被设置了某种标准，并进行批量的复制，全然没有了个性。现代社会的竞争压力、财富利益扭曲了人们的价值观，象牙塔里的大学生也无法幸免，我们看到的媒体和网络不断曝光的大学学术腐败、学生抄袭、升学潜规则等等新闻，无一不是价值观沦落的明证。教育的最高目标在于育人，然而教育对血色很难过人格品质的塑造功能也出现了问题，校园暴力、虐待动物等现象也并不鲜见。

中国近百年来的教育几乎完全就是一个模仿的过程，我们几乎没有什么自己的原

创学科。这种模仿的状态并非只出现在教育方面，我们的哲学系统、科学技术的发展乃至我们的价值取向都是这样，正在慢慢地迷失自己。

一、就业之忧

对大学毕业生就业难的原因之忧各种各样的分析，这些分析，几乎把责任推

到了金融危机上。但真相远非如此。

（一）他们需要的仅仅是一份能够安身立命的工作

一位喜爱写作的男生，专业是新闻，梦想成为记者。毕业求职时，却连一篇

300字的消息都写不出来。一位漂亮女生，理想是做一名企业管理人员，因

为大学读的企业管理都是书本理论，甚至还没搞明白企业管理是什么，更不

要说实际的企业管理经验了，结局自然也是被淘汰。当未来之门轰然关闭时，他们看不到阳光，看不到希望，过去的心潮澎湃的激情与梦想随之破灭，找

不到工作。自然而然，他们不再追求理想，只需要一份安身立命的工作。

（二）为何大量工作无人胜任，却仍有大量大学生找不到工作

如上面的例子，专业是新闻的同学无法马上写出一篇300字地消息，专业是

企业管理的同学毫无实际企业管理经验。大学毕业生找不到工作的背后埋藏

着一个惊人的秘密——这些贴上“人才”标签的大学生根本不是人才！

作为一个发展中的大国，中国的建设永远都需要各方面的大量人才，人才永

远都不会过剩，永远都会供不应求。

（三）除开一张文凭以外，四年大学教育还给予了什么

大学生们在跨入大学校门的时候，也应当有相当清晰的“学习一技之长”的思想准备，有了这种想法，才回去研究自己的兴趣爱好，才会给自己的人生制定可行的计划，才会对未来有清晰的认识，才会远离困惑、颓废和

迷茫。一个大学生毕业后走出校门之前，一定要先问问自己——我究竟能

做什么。

二、能力之忧

（一）从小缺少独立思考、独立处理事务能力训练的人，不管

拥有多少知识,拥有什么样的学位，他都是一个低能儿

人的一生，其实就是与各种各样五花八门的难题作斗争的过程，生活上，工

作上。如果从小就养成乐观自信的心态，养成研究问题、解决问题的行为习

惯，你就永远是胜者，哪怕真的处在绝境里，也能顽强地走出来。拥有良好

行为能力的人，才是永远的胜者。

（二）坚韧、能力和勇气来自家庭和社会的影响、学校的教育、从小就开始的各种各样看似细小的训练，他们不会一夜就形

成，更不会凭空获得。

美国强大的真正力量，来源于这个国家的内心——符合认得成长规律的价值

体系。没有强大的内心世界，就不可能有美国强大的今天。要让孩子将来有

能力、有勇气去面对去解决这些困难，最好的办法就是从小就让孩子学会面

对、学会独立，这才是真正的爱，是负责人的爱。

（三）所有的时间都被书本占据，除开学到了一大堆书本知识

以外，他们什么也没学到

（四）由于不能轻易质疑已有的事物，学生的创新能力就逐渐

被稀释淡化。什么都不能质疑，大脑就停止思维，人就成了

机器。

因想象而激情飞扬，因激情飞扬而产生不可思议的创造。但当创造不被认可，并且在粗暴的践踏下，在强迫孩子们“要听话”的苛责声中，无数天才的孩

子选择了放弃，选择了碌碌无为

三、品格之忧

整饬混乱的社会秩序，重重的矛盾，一旦失去信任，心灵之门就轰然关闭，沟通

再无可能。并且，当教育不再强调育人，不再崇尚高尚的品格时，社会就只

能是恶性循环。

四、师道之忧

在价值观混乱的环境中，出现“范跑跑”这样的人物，毫不奇怪。没有信任，一切皆会背离教育的意愿。正因为忽视了学生对教师、对教育机构的信任，才出现了学生不好管、不敢管的现象。教师把自己的职责简化到单一的灌输

知识、简化到仅仅督促孩子听课做作业、简化到用单一的考试分数来评价一

个学生的优劣，怎么能取得学生的信任。并且，那些狠心收补课费的老师，连起码的良知都丧失了，这已经不是单纯的师德问题了。但是，也有这样一

位老师，谭秋千用他的生命回答了什么叫师德，什么叫信任，什么叫一名教

师在生死关头的担当。他在给自己树立起一座万民敬仰的丰碑的同时，也给

教育行业挽回了面子，留下了长久的拷问。

五、价值之忧

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在这样的指导思想下，教育就成为达成个人功利目的的跳板和工具，这与教育的真实意图背道而驰。在老百姓心目

中，读书本身不重要，读什么书更不重要，重要的是通过读书可以考上大学，可以过上好的日子。

观念决定成长——影响世界的30个教育新理念

对孩子的教育，一直是备受关注而又争议不断的社会焦点问题之一。如何对

孩子施教，使孩子身心健康的快乐成长，不知困惑了中国当代社会的多少父母；

在一轮又一轮望子成龙、望女成凤的冲击波下，又不知使多少家长和学校盲目跟

风、深陷教育的误区。这无疑使原本在当代就十分突出的独生子女问题雪上加霜。

当一个个悲剧和惨剧出现时，人们才惊呼：我们对孩子的教育缺少了什么？我们

又应该在孩子家庭教育和学校教育的双向互动中做些什么？这是颇费思量、值得

思考的问题。

在这30个教育新观念中，这几个，我个人认为，是当下更急需注意的内容。

一、情商教育

情商，即情感智力的商数，是一个人感受、理解、控制、运用和表达自己情

感的能力的高低。高情商的人一般是指：自我激励、百折不挠；控制冲动、延迟

享受；调适情绪、转移矛盾；善解人意、充满活力。他常常能清醒地了解自己，并能控制和把握自己的情感，能敏锐地感受他人的情感世界并有效地做出反馈，能在生活的各个层面有效地处理面临的问题和矛盾。

（一）高情商特点：

自信心强，好奇心强，自制力强，人际关系良好，具有良好的情绪，同情心强

（二）高情商的培养

1.情商发展的基石——家庭

营造宽松和谐的家庭情感氛围，提高自身的情感素质。在家庭中帮助孩子发展和调适良好的情感。培养孩子的自信心和同情心，促进其情商的发展。

2.情商发展的后盾——教师

带着高昂的情绪和积极的情感走入课堂，给孩子们一种积极向上的情绪渲染。公平公正地对待每一位孩子。以积极的方式鼓励他们，培养每个人的自信心，自尊心和忍耐力。

3.良好的友谊有助于性格的健康发展

二、财商教育

所谓财商，是指一个人认识和驾驭金钱运作规律的能力，是理财的智慧。

（一）学生高消费现象

家长无限度无原则地满足孩子们日渐膨胀的物质需求。助长了孩子的高消费和盲目攀比心理，对孩子成长发展带来了很多弊病。

（二）如何进行理财教育

1.父母有必要在现实生活中让孩子了解钱的实际价值

2.父母要训练孩子把钱用在“刀刃”上

3.父母要给孩子提供理财的机会

4.学校要开展形式多样的理财教育活动，是学生明白金钱在社会生活中的重大作用，更让学生明白如何把开支和储蓄有机结合起来。

三、正确对待电视、游戏与网络

（一）促进作用

1.电视是获取信息的主要渠道

2.通过模拟电视节目中的情节，可以增加儿童的想象力和社会适应能力

（二）对身心的危害

1.过多的暴力镜头，儿童看多了容易产生攻击性和侵犯性行为

2.电视食品广告多为高脂、高糖或高盐食品，影响儿童的消费倾向，对身体影响

3.使孩子缺乏运动

【参考文献】

1.房阳洋,关阿津,汤海清.观念决定成长[M].北京.团结出版社.2004

2.徐九庆.中国教育怎么了[M].桂林.广西师范大学出版社.2009