主持人的情感投入与声音控制（范文模版）

第一篇：主持人的情感投入与声音控制（范文模版）

主持人的情感投入与声音控制

---有感于朗诵时情感的投入与声音的控制

新人情感的理解和主持人情感的投入是婚礼的精髓。一场好的婚礼没有到位的三位一体（三位指新人、新人父母、主持人；一体指音乐的融合）的情感表现，就说不上是精典的婚礼。情感的投入有以下方法：

1、用音乐带情感，用情感融入故事

2、用文字生情感，用情感发出声音

3、用心去主持时，就会有完美婚礼

婚礼主持中需要发自内心和充沛的自我情感和情绪，以情感带动声音。当主持激动时，把握不好，会出现声音中的过分强调某些地方，高调处读破音，声音带哭腔等现象。在主持时情感投入的前提下应特别注意自己声音的控制。

主持时的情感投入是婚礼中感情基调的变化依据。有很多的主持人在主持时控制不好自己的感情，主持这场婚礼和那场婚礼都是一个调，基本没有情感什么变化，这是主持中的一个大忌。对此如何做呢？

要培养自己的感觉感知的能力，在主持前准备要去了解婚礼策划中新人故事或婚礼创作的意境。前期准备看起来与主持时的感情控制没有什么的关系，实际上却相当重要，不反复的去理解策划案，而凭借自我的理解来控制感情，很多时候很难以在主持时表达整场婚礼的真正含义。

在主持过程中控制感情和声音主要是通过与新人沟通时的文案内在的变化来进行把握。比如表达新人故事或感恩环节，感情投入时我们就把自己变成故事的主人公去把握感情的基调。一般主持时对生活有所感悟时，都会不自觉的有所变化。现在很多的主持人容易出现的就是主持时语气太平，没有起伏。不去理解新人婚礼的真正含义而是凭自我感觉去主持，容易出现从头到尾都是一种平平的感情基调，让来宾听起来很不舒服。

对于很多的婚礼主持人在主持时把所有环节都主持成一样的感情，造成婚礼主持是在做作。就应该多去朗诵和理解每一场婚礼中新人故事诠释的真正意境。不管怎样主持，婚礼中控制感情始终要把对新人的感觉和自我情感的投入放在第一位，并且还要做到始终如一的进入整场婚礼中不同环节不同角色，能够迅速随婚礼环节的变化来转换自身所要表达的角色感情。

“千场一情”、“一场一情”“一场千情”

很多主持人在主持时，不管什么样的婚礼都是一样的味道和一样的处理方法。可以说是“以不变应万变”我们称这为千场一情。其实，新人的不同，婚礼中情感也不同，不同的氛围，不同的内在节奏和言语节奏，不同的起伏变化需要不同的声音、语气、节奏、速度的处理。甚至连发音的口型变化字音间的过度都应不同的。如中式的婚礼主持和西式的婚礼主持就是要不同的情感投入方法。

“一场一情”是一场婚礼从头到尾一样情感一样味道。听不出变化。就算是有很好的声音，语气有很强的吸引力，听得多了就会乏味，原因就一场一情。

任何婚礼环节都有思绪和情感的起伏，只是有些环节变化很明显，有些环节变化微小。婚礼中的变化应该通过主持人内在生活体验并通过声音、语气、节奏、起伏等表现出来。才能更好的诠释一场婚礼吸引来宾。

相同的婚礼不同的主持人会有不同的风味，“一千个人的眼中有一千个哈姆雷特”。一场婚礼一千个主持人会有一千种风格。主持风格和”毛病“”问题“不同，不管什么风格，主持人都能是婚礼最好的诠释并将其较好的传达给来宾、打动来宾，让婚礼成为经典！

第二篇：关于主持人说话的声音控制

关于主持人说话的声音控制

生活中我们都有过这样的体会：越在嘈杂的地方，我们说话越大声，结果声嘶力竭，自己嗓子累得要命。其实培训的时候，偶尔彩排不用话筒的时候如为了让别人都听到，尤其现场混乱的时候，我们不自觉就提高音调嗓门，不久就有“失声”的感觉。

（建议以后约人谈重要的事情，或者与新人沟通见面的时候，尽量谢绝在火爆的餐厅麦当劳肯德基之类的嘈杂场所见面。因为吃饭不是目的 有个良好的沟通环境 能够相互的倾听才是最为重要的）

查了相关资料：其实好的用声者，使用在声带上的能量只占总能量的1/5，而4/5的力量用在控制发音器官的形状和运动上面。在产生共鸣的过程中，共鸣器官把发自声带的原声在音色上进行润饰，使声音圆润、优美。科学调节共鸣器官可以丰富或改变声音色彩，同时起到保护声带的作用，延长声带的寿命。在主持的发声中，多采用中声区（平时说话时你感觉最舒服的状态），而中声区主要形成于口腔上下，这就决定了用声的共鸣重心在口腔上下，以口腔共鸣为主。在这里要稍微提一下共鸣腔。一般提到的共鸣腔有头腔、鼻腔、口腔、胸腔，这四个共鸣腔最基本。

除了口腔共鸣为主之外，胸腔共鸣是基础，可以加多一点，如果有高音的时候，增加呼吸量，发挥一点鼻腔、头腔的作用更好。

在主持的过程中不建议过多的使用头腔共鸣，声音位置太高了就变味儿了！所以，说评书的唱戏的永远声音位置拔的很高很圆润

（闭眼想下郭德纲的声音 音色也很好 但是发声的位置过高，头腔共鸣过重不是我们主持人所追求的）主持人需要的是自然而富有磁性的声音。

要想声音圆润自然而又富有磁性，需要改变口腔共鸣条件。发音时双唇集中用力，下巴放松，打开牙关，喉部放松，提颧肌、颊肌、笑肌，在共同运动时，嘴角上提。

可以通过张口吸气或用“半打哈欠”感觉体会喉部、舌根、下巴放松，这时的口腔共鸣会加大。在打开口腔的时候，同时注意唇的收拢。

第三篇：广播电视主持人情感控制技巧探讨论文

摘要：广播电视节目主持人的情感控制对节目的顺畅程度有直接的影响。本文重点从整体节目的把控、自我素养的提升、受众心理的把握、情感应变等方面提出了主持人情感控制的具体措施。

关键词：主持人；情感控制；心理；节目

一、引言

广播电视是现代人们了解社会发展动态的主要途径之一。［1］随着现代网络技术的发展，一个广播电视台不能只播电视剧，需要拥有自己的特色节目。而一个节目的核心在于主持人，一个优秀的主持人可以有效驾驭整个节目，使嘉宾、现场观众、演员等跟随他的节奏推进节目。一个优秀的主持人需要对自己节目中的情感控制得当，并提升自己的情感表达能力。笔者对主持人在节目中的情感控制有几点认识。

二、主持人整体把控节目

主持人是一个节目的灵魂，需要对整台节目的流程、可能出现的问题进行有效推演，不断发现需要调节的关键时间点和问题。在访谈类的节目中，有效编排需要访谈的问题，什么时候问什么问题，都是需要把握火候的，当访谈嘉宾的情绪达到某一程度之后，一些问题才可能问出。同时，一些草根嘉宾在讲述自己故事的时候，具有很强的感染力，对主持人的情感控制有很大的影响。主持人与嘉宾进行交流，就需要注意这一方面的问题，不断拓展自我对于一些问题的情感控制。因为一旦出现情感失控，节目没有主持人的主持，将停顿下来，整个节目的效果将出现断头等情况。在控制情绪方面，主持人首先需要做的就是将整体节目推演一遍，把握相关的节目特征，准确定位整个节目的情感基调，是喜还是低落等，都是需要定位清楚的。然后，主持人要对相关节目进行有效的把控，有些嘉宾面对电视镜头或者广播话筒可能有一定的紧张情绪，需要主持人不断疏解他们的心情，使其精神放松，这样主持人与嘉宾的交流才能顺畅进行。

三、提升情感控制的素养

主持人是一个特殊的行业，需要对自己在节目中的情绪收放自如。这种能力，有的人是天生的，但也需要在平时生活中加强训练，因为后天的训练是十分必要和有意义的，可以进一步强化对整体节目的控制。笔者认为，主持人需要多听、多看一些情感故事，使得自己在这一方面有更为广泛的认识和理解，这样在节目中遇到类似故事时，就可以对相关的情境有自己的预判，实现良好的情绪控制。在平时的训练中，可以选择一些社会上的热点问题，查找网上一些人的观点，多角度思考这些社会热点问题，得出自己的思考和分析。这样可以为自己情绪的控制提供更重要的支撑，同时在思考这些问题的时候，也可以实现对自我分析能力、逻辑、创新等精神的提升。这些都可以帮助主持人更好地明辨是非，有效地控制自己的情绪，将一个正面、积极的主持人形象展现在观众面前。［2］

四、充分掌握听众、观众的心理

在收听和观看节目的过程中，受众的心理存在不同的变化，这些变化都是需要主持人充分掌握的。让受众满意是我们办节目的宗旨，主持人作为驾驭节目的主要人物，需要进一步掌握受众的心理。不同人群对同一节目有着不同的认识，这些都是需要进一步分析的。例如，一些大学生对于社会热点话题的讨论十分感兴趣，但他们对一些问题的观点可能更加突兀，针对大学生的这些特征，主持人需要进一步引出一些具有说服力的、与实际结合较为紧密的案例进行分析。大学生没有完全建立人生价值理念，社会上很多不良思想使得他们对问题的看法出现了偏差，节目主持人需要具备社会性质，通过一些正面的案例将大学生从不良的认知中拉回来。这就需要主持人掌握大学生受众的心理。

五、情感应变能力

有时，一个主持人需要主持的节目可能不止一个，不同的节目定下的情感基调可能是不同的。这些就需要主持人在主持不同节目的过程中，能够良好地切换情感，这样才能更好地满足不同情感基调节目的需要。主持人在情感转变的过程中，要不断体现出自己的应变能力，一些肢体、语言等方面的细节都可以进一步增强实现情感转化的能力。有时在一个节目的现场，主持人就需要有不同的情绪变化，这更需要主持人具备突出的情感应急反应。不同的时间段，不同的环境背景都需要具体的情感表达，一个可以驾驭节目的主持人不能为了控制情感，成为一个没有情感的人，而应是一个情感丰富的，针对不同的环境及时切换情感的人，这样他才能更好地掌控节目的节奏。最后，主持人还要提高自己的情感表达能力。“主持人要在节目播出的过程中，清晰地陈述节目所要表达的观点，将节目内容中的背景和时代融入播出现场中。不同背景和不同时代的故事，都需要采用不同的表述方式，所以，主持人在讲述故事的过程中，要利用自身的情感和表达能力去感染观众，用符合故事情景的语言将其蕴含的感情传递给观众。将观众引领到情节之中，产生身临其境的感觉。”［3］

六、结语

一个情绪不稳定的人难以驾驭节目现场复杂多变的情况，节目主持人需要通过自己的语言表达来控制整个节目现场。要是情绪失控，他们将难以表达出应该达到的节目效果。主持人情感控制的好坏直接决定了节目推进的顺畅程度，对于节目来说有直接的意义。［4］

作者:郭瑶 单位:西北大学

参考文献：

［1］史丁文.新形势下电视节目的娱乐之道［A］.2012

［2］保罗范登侯汶，杨颖，等.修辞批判视角下的多模态论辩话语分析——以ABC一则电视新闻为例［A］.全球文化融合与冲突中的国际修辞学：东亚与世界——2012年世界汉语修辞学会第三届年会暨修辞学国际学术研讨会［C］.2012：115-116.［3］钟声亮.广播主持人的情感控制技巧分析［J］.西部广播电视，2015（12）：131-132.［4］孙炫钰.广播电视主持人的情感控制技巧研究［J］.中国有线电视，2015（11）：1303.

第四篇：投入情感 活用语文

解读文本

投入情感

活用语文

《荔枝》是小学语文人教版第十一册的一篇课文，是2002年小修订后新增加的一篇课文，作者肖复兴。《荔枝》是一篇歌颂母爱的文章,这篇文章围绕着荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事，情节简单，但感情强烈真挚，反映了母亲深爱儿孙和儿子对母亲的孝敬之情，表达了作者对母亲的思念之情。

2002年第一次上这篇课文，只感到语言平实，没什么难理解的，根据课文中的阅读提示及教参中的提示，我设计了如下的教学简案：

（一）引入

大朗是“荔枝之乡”，这篇课文以荔枝为题，是否主要在写荔枝；如果不是，那它主要写的是什么？表达了怎样的思想感情？

（二）母亲为儿孙做了哪几件事？选择你最受感动的一件事，在读中感悟母亲的爱。

（三）找出反映儿子爱母亲的句子，读一读，说体会。

（四）感悟“而今，荔枝依旧年年红”所包含的思想感情，写几句作者没说完的话。

（五）读了这篇文章，你有什么不懂的问题？

（六）作业设计：

1.朗读课文，背诵喜欢的段落。

2.抄写喜欢的词句。在这次教学中，我基本上把握了文章的主要内容，遵循从整体到部分的教学规律，在学生“读课文”、“说体会”后引导学生质疑，试图让学生体会文章所表达的思想感情。但是母亲的爱并没有打动学生。这是为什么呢？重新审视自己的课堂，发现自己上课时语言平淡，情感不投入，文本中的人物形象根本没有活起来。而这一切，归根结底就是我对文本没有充分的解读。

2005年上校本教研课，我决定还是上《荔枝》。

我反反复复地听课文录音，反复地朗读课文，读着、读着，我的心被伟大的母爱所震撼；接着我又阅读了肖复兴的《我的母亲》《母亲去世十三年，不敢过中秋》等文章；查阅表达人间真情的名篇，终于体会到《荔枝》这篇文章清新、质朴、平实、动人，字里行间闪耀着传统美德和人文精神的光芒；课文中的文化底蕴是蕴含在字里行间的，只有引导学生“把心放到文章中去”，设身处地去读去想，与作者的思想沟通，才能领悟语言文字所蕴含的人文意蕴，从而学会爱，爱父母、爱家人、爱生活中的每一个人。

我不断地修改自己的教学设计，不断地思考，形成新的教学方案：

（一）激情导入

以背诵唐代诗人孟郊写的《游子吟》导入。

（二）初读课文

1.默读课文，了解文章主要内容及所表达的思想感情。

2.再读课文，在小组交流不懂的问题，组长做好记录。师生共同筛选问题。如：（1）母亲快70岁的人了,为什么会舍不得吃荔枝，吃荔枝时竟像孩子一样高兴？（2）文章以荔枝为题，作者为什么要写沙果？

（三）读中悟情

1.把心放到文章中去，设身处地地去读，边读边想象文字所描绘的情景，想一想怎样读才能让别人也感受到母子深情？

3.在书的旁边写感受，在小组中畅谈自己的感悟。4.教师根据学生交流相机点拨。5.背诵自己喜欢的部分。

（四）拓展延伸：（配上背景音乐）1.反复诵读“而今，荔枝依旧年年红”，体会作者心中复杂的情感。请根据自己的理解，写几句作者没说完的话。

2.走进文学作品，感受人间可贵的真情。

4.师：父爱如山，母爱如海，你能告诉大家你的父亲或母亲怎样爱你的吗？你想怎样表达你对家人的爱？

（五）作业设计

1、回家后给爸爸或妈妈送一份爱的礼物，并把你看到的、想到的写下来。

2.收集有关爱的文章，把最感动的地方抄写下来，并写感受。推荐阅读肖复兴的《母亲》、老舍的《我的母亲》、罗兰的《试写母亲节》、高尔基的《母亲》，朱自清的《背影》。

最巧的是：上完这课书后的周末，我们级正好开家长会，我灵机一动，剪了许多心形的粉红纸，让同学们写上自己最想对父母说的话，贴在自己的课桌上。充分利用课室外的展示栏展示学生“爱的礼物”的文章及感恩卡。许多家长被深深地感动了，我请他们也写下自己想对子女说的话。星期一上午，同学们看到父母写的话，流下了激动的泪水。

本次教学，由于课前我充分地解读文本，充分地把握了文章的感情主线，确定了“人间真情”的主题；课堂从“情”字入手，创设情境，带着学生用心灵读书，引导学生诵读、体验；插入阅读材料让学生体悟文学作品中的真情；链接生活体会人间真情。这样，学生不仅体会到文章的思想内容，而且情感也受到了熏陶。我清楚地认识到要引导学生感悟语文的魅力，前提是教师要潜心会文，以睿智的眼睛去发现，以恬静心灵聆听语文的魅力之处，用自己的情感召唤学生的情感。换句话说：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分”，在阅读教学中，如何找到工具性和人文性的统一的结合点，是语文教师必须认真思考的问题，也是全面提高学生语文素养的重要保障。

反思这两次教学，我深深地感到新课标下开展阅读教学可以从以下三方面入手：

一、解读文本

解读文本是上好课的关键。一个语文教师要善于运用语言文字这个工具解读文本，充分挖掘文本中的人文内涵。解读文本，要做到和作者对话，领会文本主旨；和编者对话，把握教学意图；和学生对话，预设学习活动。

1.和作者对话

面对一篇课文，把自己当成一个读者，以一个读者的身份和作者交谈，谈谈你的体会，谈谈字里行间带给你的联想，谈谈你由此产生的感悟和受到的启发。

如：《关尹子教射》，当你以一个读者的身份去解读文本时，你会想到学习一种本领，既要知其然又要知其所以然；你会体会到列子尊重老师，学习刻苦用功；你会感受到关尹子教射十分认真，对列子要求十分严格；你会联想到如何教学生，如何严格要求自己等。2.和编者对话

如：《匆匆》一文，作者朱自清以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，从而劝告人们应该珍惜时间和生命。同学们在阅读这篇文章后无疑会受到情感的感染，获得人文精神的陶冶，这样的文章，有利于正确的情感、态度和价值观的形成，这是编者选编这篇文章的一个重要原因。另外，《匆匆》这篇课文，语言十分优美，读起来琅琅上口，在读中体味语言的美，品味字里行间流露的感情，学习语言，积累语言，这又是编者选编这篇文章的另一个原因。

读懂了编者的意图，你就会明白自己到底要引导学生读懂什么，体会什么，感受什么。3.和学生对话

学生与教师的生活经历不同，教师要学会站在学生的认识角度上，站在文本的整体高度，揣摩自己的阅读过程，思考学生在阅读中可能遇到的问题，需要运用的方法，分析要落实的训练重点，找到三维目标的交汇点。在心里先和学生对话，这也就是教学预设。

如：学习《第一场雪》之前，我考虑到我班的同学多数没有亲眼见过雪景，对文中描写的雪景不熟悉，对于作者看到雪后丰富的联想、喜悦的心情比较难理解。因此，我除了引导学生查阅有关的资料，让同学们边读边想像句子所描写的画面，还播放了雪后的录像片断，插入相关资料，让学生既欣赏了雪后的美景，也明白了作者是怀着一种深厚的民族之情表达了对这场雪由衷的喜爱。

课堂精彩的生成离不开教师课前的预设，离不开教师胸有成竹的情景对话。教师在解读文本，与作者、编者、学生对话的过程，也是自我对话的过程，是教师在教学实践中成长的重要过程。只有我们解读好文本，才能让我们的语文课堂焕发出生命的活力和人文光芒。

二、投入情感

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”杨丽芳老师在《语文呼唤本色回归》一文中提出：把握课文的文学特性，注重情感的激发与感染，是我们语文教学的重要任务之一。语文教育需要激情，需要诗意，需要洋溢浪漫主义的情怀。当然，教师的情感投入是至关重要的。我们可以这样做： 1.范读激情

我们语文教师在解读文本的时候，可以先反复地朗读课文，先与文本“两情相动”，在课堂上进行声情并茂的范读，唤起学生情感上的共鸣，调拨学生的情感之弦，引领学生产生强烈的阅读欲望，引领学生入情入境地阅读。

2.读中生情

要让学生在读中生情，与文本之情、作者之情、教师之情融合在一起，我们可以采用多种形式的读，让学生在读中想像情景，在读中思考，在读中感悟文本，受到情感熏陶，获得思想启迪。《荔枝》一文中母亲第一次吃荔枝的情景是全文的精彩之处,描写十分细致,作者抓住动作、神态、语言等多方面的描写让我们仿佛亲眼见到母亲第一次吃荔枝的情景，在品读这个片断时，我采用教师范读、学生自由读，边读边想像，学生比赛读，师生共同评价等方式，让学生自己获得独特的感受、体验和理解。有的同学从“不停地抚摸”“小心翼翼”“托着”“爱怜地望着”“不住地”这些词语体会母亲的心情，有的联系自己的生活实际谈感悟。读懂了语言文字，文本的内涵、作者的情感才能像一股清泉流进学生的心田。我深深地体会到：阅读，只有感情的投入，才会有收效。

三、活用语文

1.拓展课外阅读

《语文课程标准》在实施建议中提出“语文教师应高度重视语文课程的开发和利用”。每一节课的结束不应该是结束，而应该是新的学习的开始。适度的拓展延伸既能发展学生的发散性思维，又能帮助学生获取新的信息。在必要的时候插入一些课外阅读材料，能激起学生的阅读欲望。当然，我们老师最好能在一周中设一次课外阅读交流课，让学生畅所欲言地交流一周来的阅读体会，并介绍自己喜欢的课外读物。2.充分开发课程资源

《语文课程标准》指出：“语文学习资源无处不有，无时不在”。学生的生活经历就是课程生成的重要资源，在《荔枝》的第二次教学中，我让学生们设计心形卡、感恩卡、写《爱的礼物》，展示学生的作品，让学生在亲身体验中感受父母的爱，情感受到启迪。我想如果我们能抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。让我们多为学生创设学习的平台，让学生真真正正地生活中学语文、用语文。我真想说：感谢学习，感谢反思。这么多年来，尽管每一次上课都会存在这样或那样的问题，但我在反思中成长。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”当然“名望总是一种稀缺的社会资源，它使得不是每一个教师都能成为名师。但我们每一个人都能成为优秀的、成功的教师。善于借鉴别人成功的经验，不断完善自我，是成为一个好教师不可或缺的重要品质。”

第五篇：声音的控制专题

方法一：

先在第一个侦做

sndPlay=new Sound();

sndPlay.attachSound(“sndMusic”);_root.state = “up”;

我们关联的声音名称（打开库，找到声音，按右键，选择链接，然后输入sndMusic 选择1。3项）

然后做按钮

自动循环播放

sndPlay.start(0,99);

播放

on(release){

if(_root.sndPlay.position==_root.sndPlay.duration){

sndPlay.stop();

sndPlay.start();

} else {

sndPlay.stop();

sndPlay.start(_root.sndPlay.position/1

000);

}

}

暂停

on(release){

sndPlay.stop();

}

向前

on(release){

_root.sndPlay.stop();

_root.sndPlay.start(_root.sndPlay.position/1000+1);

}

向后

on(release){

_root.sndPlay.stop();

_root.sndPlay.start(_root.sndPlay.position/1000-1);

}

拖动

onClipEvent(enterFrame){

if(_root.state == “up”){

_root.mcSlider.btnSlider._x = _root.sndPlay.position/_root.sndPlay.duration*200;}

}

声音增加

on(press){

n = n+10;

if(n>=200){

n = 200;

}

sndPlay.setVolume(n);

}

声音减小

on(press){

n = n-10;

if(n<=0){

n = 0;

}

sndPlay.setVolume(n);

}

方法二：

一层放声音，一层放控制按钮暂停：

on(press){

stop();

}

播放：

on(press){

play();

}

停止：

on(press){

gotoAndStop(1);

}