第一篇：对5641名大学生学习情况的调查分析
对５６４１名大学生学习情况的调查分析
“大学学习理论与方法”课题组
广泛调查我国大学生的学习状况，是正确进行学习指导和学习理论研究的依据。过去，人们从学生思想政 治工作的角度调查大学生的情况较多，而从大学学习学的角度全面调查研究学生学习情况的则较少。这种状况 应该加以改进。思想政治状况固然是大学生精神面貌的一个重要方面，但它不能反映大学生的整个情况，甚至 于有可能把学生复杂的学习心理问题简单化了。从某种意义上讲，大学生的学习情况，能更直接地、较全面地 反映大学生的情况和主要问题。
基于上述认识，按照“大学学习理论与方法”课题的要求，我们于１９９４年１１月至１９９５年３月，对湖北２１所高校（其中中央部委院校１４所，地方院校７所）的５６４１名大学生，包括文、理、工、农、医、师范、财经、艺术、体育、政法等专业一、二、三、四年级在校生进行了学情问卷调查。调查项目共５５ 项。调查采用问卷法，经过计算机汇总统计，所得结果很实在，可信度高。现将调查结果作如下分析并提出若 干对策性建议。
一、调查的结果与分析
（一）学习动机与学习目标
我们调查了大学生的学习动机（包括哪些动机是主要的，他们的学习动机与学习目标有何特点，见表１）。
表１
（附图 {图}）
如表所示，大学生的学习动机和学习目标具有以下特点：
１．在大学生中，正确的学习动机还是占主导地位
我们从答卷反映出来的各种学习动机和学习目标中选择了５种比较正确的答案，约占总数的６４％，这些 学习动机大都是符合社会需要的、是健康的，属于远景性动机。在大学生中，近景性的动机也占有一定的比例，为报答父母养育之恩的为５％，不甘落人后的为７％，学习和就业的为１３％，希望取得好成绩的为１％。当然，这次调查只能反映大学生学习动机的一般情况。
学习动机是一个动态过程，带有一定的综合性和不稳定性，往往在一个学生身上也会有几种不同的学习动 机存在，而究竟哪一种学习动机起主导作用，又随时间和条件的变化而变化。就大学生来说，近景性的学习动 机与远景性的学习动机是相互联系和相互转化的。我们还发现，当一个远大的学习目标尚未变成学生的内在需 要时，不管这个目标是如何远大，也不能推动学生的学习。而只有当这个远大的目标变成学生的需要和生活信 念时，才能构成推动学生学习的动力。当一个学生的近景性学习动机已经在某种意义上获得满足时，这时近景 性学习动机就可能升华为远景性学习动机，这叫动机的升华。例如许多大学生在入学时的主要动机是解决就业 问题，而入学之后，当这个问题已经获得某种意义上的解决时，对专业本身的直接兴趣和为专业贡献自己的才 华就可能成为学习的主要动机，原来为就业而学习的动机被在专业上取得成就的学习动机所代替。因此，我们 要善于引导大学生，把近景性学习动机与远景性学习动机结合起来，并逐步提高学习动机的层次。
２．大学生的学习动机具有明显的时代特点和年龄特征
由于我们正处在由社会主义计划经济向社会主义市场经济的转变时期，许多社会因素对大学生的学习动机 也在产生直接或间接的影响。这次调查中，学生最关心的是毕业就业问题，比例高达４１％；在影响你对专业 的看法这一项中，专业发展前途的比例也占３３％，从事本专业者的经济收入占１６％；而对社会腐败现象和 分配不公不满的比例则高达４１％。从学生对改革的态度也反映了鲜明的时代特点，感到毕业生就业制度改革 增加了压
力，认为没有真本事难以适应人才市场竞争的有２４３３人，占４３％，认为毕业生就业制度改革，给自己提供了脱颖而出的机遇的有１７８６人，占３２％，要求学校实行双学位、双专业、主辅修制的学生有 １８９８人，占３４％。
由于大学生已处于青年中期，世界观、人生观正在成熟的过程中，他们有许多想法和活动带有明显的年龄 特征。比如高考填报志愿听父母意见的有９１８人，占１６％；凭高考成绩的有１２３８人，占２２％；凭自 己的兴趣爱好的有１９９０人，占３５％，反映了青年人的个性，强调兴趣。
在课余时间看小说、电影、电视、杂志报刊的有１１２９人，占２０％；参加文体活动的有９３２人，占 １７％；休息和聊天的占１２％；而要求丰富校园文化生活的有２３２７人，高达４１％。
以上调查从某些侧面反映了青年大学生的特点，有朝气、积极进取，也有些问题，要求加强教育与引导。
３．当前大学生的突出问题
从这次调查的情况来看，有些问题值得我们深思。如在一项“你认为学生中最突出最关心的问题”调查中，要求入党的人仅为２００人，只占４％；关心国家改革的有３５２人，只占６％；学习动力不足有２１８１ 人，占３９％；对政治淡漠、思想空虚的有７９３人，占１４％；以个人为中心，不关心集体的有７３６人，占１３％；愿意探索尖端科学技术、填补我国科学技术空白的９５人，仅占２％；而关心自己学习成绩的有１ ５７８人，占２８％；关心毕业就业的有２３１７人，占４１％。后两项之和高达６９％，实际上关心个人占 了第一位。这些调查说明，教育和引导青年大学生树立崇高的学习目标和理想，为“中华崛起”而勤奋学习是 一项紧迫的任务。
（二）学习动力和学习成绩
所谓学习动力就是指推动大学生（学习的主体）学习活动不断强化和发展的力量。从某种意义上说，大学 生学习动力的强与弱、持久与否，将直接影响大学生的学习与成才。在调查“影响学习动力因素”一栏中，社会腐败现象占２３％；学校教学内容枯燥、陈旧占２１％；教学 方式呆板、教学水平不高占１３％；知识贬值、社会分配不公占１８％。这些都是外部因素的影响，社会大环 境占４１％，学校小环境占３４％，共７５％，这一信号值得引起我们高度重视。优化社会环境，对大学生的 培养教育关系重大，希望党和政府加强改革力度，加大反腐败力度，加强社会主义精神文明建设，这不仅关系 到党和国家的生死存亡，也关系到培养跨世纪接班人的大问题。
关于高等教育的改革，注意了体制改革，对教学改革重视不够，致使教学内容陈旧，教学方法呆板，甚至 削弱了实践性教学环节，影响了学生的学习积极性，也影响了教学质量的提高。这是当前一个很值得研究的问 题。我们要坚持在高等教育改革中，体制改革与教学改革并重、并行、整体推进。
这次调查影响学习成绩的个人因素中，学习浮躁、缺乏踏实学风的占２４％；没有学习兴趣的占１８％； 不知怎样安排自己的学习活动的占１２％，自我控制力差的占１６％；缺乏明确的学习目标的占８％；情绪波 动的占６％，学习方法呆板的占５％，因家庭经济负担重的占４％，因班风、学风不好的占７％。调查结果表 明，端正学风，改进学习方法，是提高大学生学习质量的重要环节。
在调查“调动大学生学习积极性的有效措施”一栏中，不同措施受学生欢迎的程度是不同的（见表２）。
表２
措施 人数 百分比 教师讲课生动，讲授内容新，理论联系实际 ３１４２ ５６％ 加强社会实践活动，在实践中学习２４５２ ４３％ 加强动手能力的训练，上实验课和实习要
有机会独立操作 ２３４４ ４２％ 切实实行优胜劣汰，严格考试制度 ２４２２ ４３％ 树立强烈的社会责任感和使命感 １２１９ ２２％ 开设大学学习理论与方法指导课帮助学生 １２８８ ２３％ 学校多开选修课，使学有余力的学生拓宽知识面 １９９６ ３５％ 经常举行学术讲座 ２１１１ ３７％ 让学生参加课题研究，提高科研能力，培养科研兴趣 １５６０ ２３％ 实行学分制，弹性学制 １７４０ ３１％
上述调查结果表明，提高学生学习积极性的措施是很多的。但总的是要从教与学两个方面着手，才能收到 实效。
我们根据学习评价理论，设计了“自我评价学习成绩”的栏目（见表３）。
表３ 成绩 人数 ％ 上等（９０分以上）１５６ ３％ 中上等（８０—８９分）１４２９ ２５％ 中等（７５—７９分）２３０２ ４１％ 中下等（６０—７４分）１４４４ ２６％ 下等（５９分以下）１２４ ２％ 未答 １８６ ３％
从评价结果来看，中上等以上的学习成绩占２８％，这个评价比较符合实际，反映了当前大学生学习状况 不太理想，中下等以下的占２８％，中等占４１％，两项之和为６９％。同时也说明了大学生已具备了自我评 价能力。学习评价的目的在于“优化”学习过程，对学习活动的效果和影响进行价值判断，把握自己的学习状 态，认识自己的学习潜力，明了自己的学习目标达到的程度，改进自己的学习，这种学习自我评价活动应在学 生中正常开展起来。
用什么标准来评价自己的学习，也是我们这次调研的项目（见表４）。
表４ 标准 人数 ％ 自己的学习目标 １５４６ ２７％ 考试分数 １４２６ ２６％ 在同学间的相对位次 ８７６ １６％ 未来的工作要求 ８５３ １５％ 教师的要求 ４７９ ８％ 教学大纲、教科书的要求 ３７６ ７％
调查表明，大学生用以评价自己学习的标准基本上是正确的。他们对自己确定的目标达到的程度是很重视 的，同时也很重视考试分数。
（三）学习心理与学习方法
在学习心理方面：
按照大学生的学识和心理、年龄的特征，他们在学习方面的心理需要大致可以概括为：（１）兴趣、爱好 和好奇心的满足；（２）成功感的满足；（３）获得社会承认、获得参与某一活动的权利的满足；（４）独立 感和竞争行为的满足；（５）为社会作贡献的责任感的满足。
这次调查结果表明，大学生的学习心理大多数是健康的，但学习心理障碍问题也很突出。大学生在学习中 的心理状态，有兴趣、愉快和自信的有２３９７人，占４２％；无情绪波动的６５７人，占１２％；情绪随各 科的不同而有所不同的有１８３８人，占３３％，而不顺心、焦虑的也有６４４人，占１１％。在学习中遇到 失败和挫折时能积极想办法、坚信只要努力，就会成功的有２６２０人，占４６％；有耐心更有坚定性的有８ ０６人，占１３％。但感到难堪和自信心降低的比例也值得注意，他们分别占１２％和２２％。此外，由于经 济上的攀比引起的心理失衡的占１３％；因恋爱产生心理困忧的占１１％；抱着无所谓态度的也有７％。这些 比例都不小，说明心理障碍问题不能忽视。在学习焦虑的主要原因的调查中，听不懂课的有１２１８人，占２ ２％；怕考试过不了关的有２０１１人，占３６％；作业不会做的有２１５人，占４％；经济上有压力的有４ ５１人，占８％；得不到教师的肯定、信任和重视的有２５９人，占５％。这说明大学生由于学习问题引起心 理障碍的问题比较大。
对本国和外国文化的心态调查。大学生大量接触到外国文化，他们接触这些东西之后，立即有个认识评价 问题。同样，在对比中，也有对自己民族的传统文化的认识评价问题。在开放的环境里，我们更容易发现自己 民族的弱点。但发现弱点之后，可以有两种心态：
自卑和自信。今天要立足于世界民族之林，作一个强大优秀 的民族，必须自强不息。我们不宜以“五千年文明古国”来自慰，不能躺在祖先辉煌业绩上睡大觉，要振奋民 族精神，不愧为炎黄子孙，持这种心态的大学生占绝大多数。但调查中发现，喜欢外国文学、电影、电视的人 数竟高达８５％，感到我国的电影、电视和文学吸引力不大，刺激性不强、节奏太慢，不合时代潮流的人数占 ７５％，这种学习心态值得我们深思。
对自我意识的调查。这次调查中反映不少“自我”问题。如在学习中遇到失败和挫折时自信心下降的占２ ２％，感到很难堪的占１２％；欢迎毕业、就业到社会上参加平等竞争的占３５％；主动学习、力求在完成学习任务的基础上扩展新知识的占２０％，这些都是大学生“自我意识”的表现。只要我们注意引导，大学生的 自我意识增强完全可以成为一种积极向上的心理因素。
在学习方法方面： 大学生掌握学习方法如何，直接关系到他们的学习质量和学习效率。这次调查（见表 ５）发现，大学生学习能力很强的是少数，学习能力差的也是少数，多数处于一般水平。这说明注意培养学习能力，开发他们的潜能是大有可为的。
表５
（附图 {图}）
我们对大学生的学习过程作了６项调查：
（１）预习情况。每门课程坚持预习的只有３％，有选择地预习的占３６％；有时间就预习的占３４％； 从不预习的占２７％，后两项之和为６１％，这个比例较高。预习的目的在于提高听课效率，是培养独立思考 和自学能力的重要途径，在大学生中应该大力提倡。（２）听课情况。注意概念的解释只有５％；注意知识之间的联系的有１４％；什么都听、抓不住重点的 有１７％；注意听老师分析处理问题的方法有３３％；注意理论的背景知识的有３％。看来，大学生中对概念 的学习不够重视，听课方法上还存在不少问题，听课效率不高。听课是大学生获取知识的中心环节，是发展智 能的重要途径。听课一定要在预习的基础上带着问题听课，集中注意力，才能听好课。
（３）课后复习情况。课后当天复习的只有１７％；课后１—２天之内复习的有１８％；课后一周之内进 行复习的有８％；有时间就复习，没有时间就算了的人数高达３３％；到考前集中突击复习的有２３％。可见，大学生对学习记忆规律缺乏了解和掌握，甚至还出现一些违反记忆规律的现象。平时不抓紧复习巩固知识，到考试时临时突击复习，致使学习的知识不够扎实。记忆是学习的基础，离开了记忆，就谈不上对知识的掌握 和运用。大学生忽视平时学习中的复习记忆，会直接影响学习和效率。
我们在另一项调查中还发现，没有总结的习惯的人数高达３０％；考试前总结一下的有３０％；想总结但 又不知怎么做的有１０％；会总结但不能坚持的有１９％，这组数字也是令人十分遗憾的。
（４）学习注意力情况。在学习中，注意力集中的占２４％；能及时注意几件事物的占１７％；不能很快 把注意力从一件事物转到另一件事物上去的有２２％；学习中常常走神、注意力难集中的有３７％，这个比例 也较高。大学生不能专心学习的问题值得重视。提高大学生的注意力，对学习要做到全神贯注，是提高学习质 量、完成学习任务的重要保证。（５）做作业情况。据这次调查统计，能独立认真完成作业的有２３８７人，占４２％；自己做也抄袭别 人作业的有１９９５人，占３５％；偶尔不交作业的有４８１人，占９％；经常抄袭别人作业的有２２８人，占４％；经常不交作业的有９０人，占２％。通过调查发现学生的学风是个大问题。不认真做作业的人数高达 ５０％以上，这是值得引起广大教育工作者和广大学生注意的。
（６）恋爱心理问题。这次调查学情中涉及到这个敏感问题有３项。
一问：“你当前最关心的问题”，有２０７人（占４％）回答是恋爱问题。
二问：“影响大学生学习动力最大的消极因素”，回答是恋爱问题的有３５１人，占６％。三问：“你认为当前大学生中存在的突出问题”，回答是恋爱问题的有５６０人，占１０％。
根据我们平时了解的情况，谈恋爱是大学生中的热点问题，呈发展趋势。从大学生的年龄来看，青年大学 生都已经有了性意识。明令禁止谈恋爱并不明智，不闻不问问题会更多，对学风和学习都会造成不良影响。现 在大学生中有的恋爱行为有失检点，低级庸俗，甚至放荡，有伤风气。这说明不管是不行的。一方面要在大学 生中开展正确的恋爱观教育、性的知识教育，学会正确处理好恋爱与学习的关系，这是学会正确做人的一个重 要方面。另一个方面学校也应有明文规定，在校园内要举止文明，作风高雅纯朴，树立良好的校风，抵制低级 庸俗的歪风，使大学生生活在一个健康文明的校园环境中。
二、对策与建议
（一）从教育的指导思想上要重视大学生的学习问题，并将其纳入
培养目标之中，采取管教管学并重的方针
要切实重视大学生的学习问题，加强学习指导，解决目前大学生中比较严重的学习心理问题。据我们这次 调查，系统接受过有关学习理论与方法方面的指导的只有１６％，自学过这方面书籍的也只有１０％，而有７ ４％的大学生没有学过或看过学习理论与方法的书籍，全凭自己的经验来维持学习活动，这种现象再也不能继 续下去了。建议有条件的高等学校开设“大学学习理论与方法”选修课，列入教学计划，给予学分。条件尚不 具备的高校，要组织“大学学习理论与方法”讲座，加强对学生的学习指导。
大学生中的许多问题是与学习直接有关的。比如学习顺利或碰到困难，学习成绩优良或学习成绩很差，对 专业有兴趣或没有兴趣甚至想转专业，考试失利或考试舞弊等等，还有学习动机、学习目标等问题。这些都会 直接影响学生的情绪和行为。我们要研究大学生的学习心理问题，深入到大学生个性心理品质发展的微观层面，由此而产生的教育效果是不可低估的。
（二）引导大学生自我教育，正确认识“自我”，优化主体心理过
程要素，完善人格的形成和发展
教育和自我教育必须结合。没有教育去引导，自我教育可能自生自灭。没有学生自我教育的积极性，教育 可能没有什么收效。总的来看，我们在这方面还缺乏研究，这种现状必须改变。
要进行自我教育，必须正确认识“自我”。我们要善于帮助学生正确认识自己，消除自卑心理，克服自我 价值的危机感，确立学习与生活的信心，勇敢地面对现实，为学习和生活去拼搏。
要教育学生善于控制自己，培养坚强的意志，大学学习是艰苦的脑力劳动，没有坚强的意志、克服困难的 决心是学不好的。要教育学生学会控制不良情绪，保持心理平衡，尽可能地保持一种积极、愉快、舒畅的情绪。
教育工作者要了解大学生学习心理需求，及时地予以帮助和引导，使他们的主体心理得到优化，高尚的人 格逐步形成，个性得以充分发展。要教育学生把追求健康、高尚的物质满足和精神满足统一起来，防止因需要 得不到满足而造成的心理压力和心理疾病。
大学生学习心理上的问题，很多是与大学生人生观、世界观发展形成中的问题密切相关的。我们必须高度 重视青年大学生的人生观、世界观的教育。用马克思主义武装他们，使他们树立远大的共产主义理想，这是强 大的持久的学习动力。
（三）广泛开展学习心理咨询活动，把握大学生学习心理的发展态势
学习心理咨询能帮助大学生解决学习、工作、生活和健康等方面的心理问题，以维护和增进学生的心理健 康，促进潜能的充分发挥。高校学习心理咨询活动应该积极慎重地开展
起来。首先，要对一批从事思想政治工 作的政工干部、政治辅导员和政治理论课教师进行培训，使他们掌握学习心理咨询的基本知识和技能，能为大 学生做好这方面的服务工作。第二，在大学生中开展系统的学习心理知识讲座，使学生系统地了解和做一个学习心理健康的人，并能主动配合学习心理咨询活动。第三，建立学习心理咨询室，积极开展日常咨询活动，及 时有效地处理一些学习心理问题。要建立大学生学习心理档案，跟踪把握学生心理上的波动变化轨迹，随机涨 落态势，建立动态的“心理发展模型”，从而使学习心理教育建立在科学的基础之上。
（四）努力创造一个有利于大学生学习的良好环境
大学生学习只能在一定的环境下进行。这种一定的环境包括大学生所处的社会环境、学校环境和家庭环境 三个主要部分。良好的环境是大学生学习与成才的重要的外部条件。我们必须使受教育者置身于良好的环境中 才能促其形成良好的心理品德、提高业务素质。这是一条基本的教育规律。
首先，我们必须致力于创造一个良好的大环境，这次调查表明党风好、社会风气好、社会安定、物价稳定，经济建设搞得好，综合国力日益增强，人民安居乐业，祖国统一和强大，这样的大环境对大学生的学习将起 到极大的促进和激励作用。
其次，必须有一个优良的学校环境，它包括学校的硬环境和软环境。学校的教学设备条件、教师的水平、教改的成效以及校风学风和优良的校园文化环境，对大学生都有很大的影响。一个具有良好校风的学校环境和 一个温暖融洽、好学上进的班集体，都能直接或间接地影响大学生心理的健康发展。我们要重视开展丰富多采 的课余文化生活，特别是大学生联系社会生活、追求审美情趣、锻炼自理能力、满足自我实现需要的大学生社 团活动。第三，实现学校教育、家庭教育、社会教育三结合，形成一个优化的育人环境。特别要让大学生多接触社 会，参与社会实践，正确对待社会的现实，提高适应社会环境的能力。大学还应该建立与学生家庭联系制度，经常通报学生在校情况，对优秀学生、三好学生可向家长发喜报，对差生可与家长取得联系，共同进行教育。
（刘智运执笔）
本课题组负责学情调查的成员：刘智运、张太玲、徐威、陈俊英
第二篇：对大学生兼职情况的调查与分析
对大学生兼职情况的调查与分析
——以黄淮学院为例
大学生做兼职现象在大学校园比较普遍，校园内招聘广告到处都是，它同商业广告、培训机构广告一起被清洁阿姨所痛恨，却被大学生所喜爱。然而，大学生兼职同样存在一些问题。
在大学校园的兼职工作一般有家教、促销、发传单、校园代理、货物装卸、餐厅帮工，保安等等。各种各样的兼职为学生们提供了锻炼自己能力的机会，充实了大学生活，为将来参加社会工作积累经验，又能在一定程度上减轻家庭困难的大学生的经济压力。然而，这些兼职工作为大学生提供收益的同时也存在着一些问题。
首先，大学生兼职工资低。大学生兼职一般是在周末或节假日工作，由于是临时工，工资普遍较低，一般在40—60元不等，甚至有的学生在学校餐厅工作一个月的工资就只有100元叫上中午一餐饭。为数不多的工资虽然能减轻经济困难的学生的生活压力，却总会让人有一种大学生劳动力真廉价的感慨。
其次，大学生兼职不安全，工资发放没有保障。由于大学生兼职工作都是学生自己找的，没有特定的组织来维护其权力和利益，大学生兼职工经常出现只工作不发工资的现象，而建职工没有特定组织或机构的有力保护，还有些大学生法律意识淡薄，种种原因导致出现这种现象时大学生往往都忍气吞声，不了了之。
大学生兼职的另外一种途径是寒暑假期工。大学生寒暑假期一般较长，大学生在寒暑假期间通常通过中介介绍到沿海大城市的电子厂工作，月工资高达2500—3000元不等，这样的收益对大学生特别是中小城市大学生的吸引力相当大，相比与平时的兼职，这份工作相对来说更有用，但寒暑假期工同样存在问题。
首先是安全问题。大学生咱寒暑假其间离开家乡到大城市工作。由于没有社会经验，安全问题尤为突出。他们的人身安全不能得到保障，遇到传销、盗窃等问题后果严重。而同样没有法律法规及相关组织保障他们的安全。
其次是工资无保障。大学生寒暑假其间通常通过中介公司的介绍到大城市电子厂工作。虽然相对有保障，但仍然面临着成家拖欠工资的情况。中介公司只能保障假期工能找到工作，但却不能杜绝厂商拖欠工资。相反的，在假期工获得工资时，又从中抽取中介费用。而大学生若不通过中介公司，则可能面临找不到工作的窘境。
总之大学生兼职面临的主要问题是没有相关组织的强有力的保护，而大学生在合法权益受到侵害的时候，总是选择忍气吞声，不能通过合法途径维护自身权益。
有些高校为了学生的安全，通常取缔各种组织寒暑假招工的组织，但这种做法是治标不治本的，学生们会躲过高校老师的调查而出去工作。所以老师也就例行公事的睁一只眼闭一只眼。
为保证大学生的安全，由各高校有组织的组织学生参加工作，不仅能有效保障学生的合法权益，有能为创办应用性高校创造条件，只是高校提供得到兼职机会呈现僧多粥少的局面，所以大学生作为弱势群体仍需要社会力量的保护。
第三篇：大学生对日语需求分析调查问卷
日语需求分析调查问卷
一、你选择日语作为第二外语的动机是：
A.非常满意B.同意C.一般D.不同意E.非常不同意
1、我一直想学日语ABCD2、相对于别的语言而言，我更喜欢日语ABCD3、相对于别的语言而言，中国人学日语似乎更容易一点ABCD4、我想看日语版动漫、动画、电影和日剧ABCD5、我想学日语歌曲ABCD6、我想读日本报纸、杂志、小说
7、我只是想多学一门语言
8、我想去日本留学或工作
9、因为考虑到考研的问题，所以选择日语为二外
10、我想找一份可以应用日语的工作
11、我想毕业后到日本工作
12、去日本旅游、参观访问时可以用到
13、它将使我获得更多知识以及拓展我的视野
14、我喜欢日本食物
15、我可以结交更多的日本朋友，有助于和日本人交流
16、我喜欢玩日语版游戏
17、我想提高我的日语水平
18、这可以提升我的自信心
19、我想听日语广播
20、为了参加日语等级考试
21、我对中日两国的语言差异、文化差异感兴趣
22、可以在将来找工作时更具竞争力
23、我想读懂日语文献资料
24、我想了解日本的经济、文学、文化生活和日本人的思维方式
25、自己没什么想法，做选择时受亲戚朋友的影响较大
26、其他（）
二、如果有其他语言可以作为第二外语的选择，你会选择：
俄语（）
德语（）
韩语（）
法语（）
西班牙语（）
葡萄牙语（）
阿拉伯语（）
意大利语（）
其他（）
ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC DDDDDDDDDDDDDDDDDD DD
第四篇：对大学生学习状况的调查问卷
对大学生学习现状的调查
朋友们，你们好！这是一份有关大学生学习现状的调查，我们想了解一下目前大学生的学习状况。诚请您根据自己的真实情况作答。你们的选择会给我们带来很大的帮助，希望大家多多支持！你的基本情况：性别________年级________居住地_______(城市或农村)专业________ 填写方法（在你认为正确的答案上画“√”，如无特殊说明皆为单选）
1.你是文科/理科
A.文科B.理科
2.对自己专业的兴趣
A.非常有兴趣B.比较有兴趣C.有一点兴趣D.没兴趣
3.你学习的最大动力是什么
A.谋求好工作B.报答父母C.提高自身素质D.为实现人生理想E.其它
4.你上课的状态
A.总能认真听讲B.大部分时间在认真听C.小部分时间在认真听D.不听，做其他事情
5.你得过奖学金吗？
A.得过，经常得B.偶尔得C.没得过，会努力争取D.没得过也不在乎
6.你的学习目标明确吗
A.非常明确B.不太明确C.时常变动D.还没有目标
7.你挂过科吗
A.没有B.很少C.每学期都挂
8.你认为学校的环境及硬件设施对你学习影响大吗
A.非常大B.影响大C.一般D.影响不大E.毫无影响
9.你对自己的未来有规划吗
A.有，非常明确B.有，但不太明确C.没想过
10.你对自己学习充满信心吗
A.信心十足B.有信心C.不太有信心D.毫无信心
11.在课后遇到困难时你会怎么做
A.通过网络，图书等资源查资料，自己解决B.求助于老师C.请教同学D.置之不理
12.你的学习方式
A.自主规划学习B.同学合作学习C.师生互动学习D.其它
13.你给自己定下的学习目标完成情况
A.多数因做不到而放弃B.基本都能实现C.同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额
14.很多时候我不知道我所学的东西对我而言有什么意义
A.非常同意B.有点同意C.不清楚D.不太同意E.完全不同意
15.学习带给过你强烈的满足感吗
A.有强烈的满足感B.一般C.没有什么满足感
第五篇：大学生对思政课学习的状况调查与分析
大学生对思政课学习的状况调查与分析
目录
关键词、摘要
关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明
对调查结果进行的整体分析
对调查数据的简要分析
对调查数据的总结
在调查报告后的建议
总述
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大学生对思政课学习的状况调查与分析
附件1：问卷调查表
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大学生对思政课学习的状况调查与分析
摘要：在思想政治理论课程（简称“思政课”）是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,大学生思想政治理论课的学习状况直接反映了高校思想政治教育的效果。对此，我们对大学生思政课学习的状况进行了调查。但是，目前这部分青年精英对于思政课的认识整体上正确的，但学习兴趣仍然不高很难做单理论与实际相结合，对于政治课的认识程度既有令人振奋的方面同样存在着令人担忧的成分，对此，关于如何改进这门课程，使课程内容更好的调动大学生的学习兴趣，让学习这门课程成为大学生的内在需求，让理论与实际更好的结合。
大学生对思政课学习的状况调查与分析
关键词：大学生，思政课学习，调查，教育方式
一、关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明
（一）调查的对象、地点：
1、调查对象：
上海电机学院 临港校区 全体学生
2、调查地点：
图书馆、学生寝室等
（二）调查的时间：
2013年3月—— 2013年4月
（三）调查的主题：
大学生对思政课学习情况的调查与现状分析，其中可以分为5小点：
1、学生对于思政课学习的态度；
2、学生对于思政课的教学要求；
3、学生对于思政课的认识；
4、学生对于授课老师的要求；
5、学生对于思政学习的总体进行评价；
（四）调查的主要方法：
大学生对思政课学习的状况调查与分析
1、问卷调查：
设置问卷，到图书馆、寝室等地点，向同学发放，问卷详见附件1；
2、同学互相的谈话和日常学习的所见所闻：
课堂学习、日常生活中，从身边同学的一些言行中，或者相互的讨论中了解到一些，也可以作为这次报告的一些论证观点。
二、对调查结果进行的整体分析
（一）对调查数据的简要分析：
1、在本问卷中首先问到的是同学对于时事的理解和分析能力，通过本问题，目的在于了解同学是否有兴趣与能力对时事政治进行正确的思考和理解，根据调查所获得数据，总体情况如下：
（1）约78.8%会去主动关注时事，在这其中，只有20%的同学认为自己“会去多多关注并比较客观地分析”；
（2）余下的约21.2%的同学对于时事“不怎么去思考”或是“根本不会花时间
考虑”；
由此可看明显看出，大多数同学对于时事政治有一定兴趣，但在其中有很大一部分同学对于正确的理解客观地分析时事新闻还有所欠缺。同时，不容忽视的是，有超过2成的同学几乎不会去关注时事或者对时事作出自己的思考与理解。
2、在问卷中，此后又对目前同学们对于思政课的总体看法和认识进行了调查，其中值得特别关注的是，约有81.2%的同学“喜欢一门思政课程”的原因是“任课教师思想开放，敢于抨击社会现实”和“理论联系实际，能够解决我们的思想问题”。同时，调查结果也表明：
（1）约有48.2%的同学对思政课程满意度仅为“一般”，同时约有28.5%的同学表示对思政课“不太喜欢”；
（2）在“政治课给您留下的印象是什么”这一问题上，约88%的同学认为是“记忆、背诵”，约有76%的同学认为是“空泛、讲大道理”，仅有31%的同学认为是“紧密联系实际”；
（3）在“您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题”这一问题上，约有70.2%
大学生对思政课学习的状况调查与分析 的同学认为是“教材文字枯燥，理论与现实脱节”，约有60.1%的同学认为是“灌输型的教学模式，学生参与度低”，约有58.6%的同学认为是“任课教师照本宣科，缺乏创造性”；
从调查结果不难看出思政课在同学们眼中所存在的问题在什么地方，同时，也明显表现出了一个同学们对于思政课程的认可程度；
3、问卷的最后，主要征询了同学对于改变思政课现状的一些想法与理解，希望从同学们的想法中，得出思政课程认同度不高的原因及其改变的办法，调查结果表明：
（1）约有66.2%的同学认为 “走出课堂，开展实践”是自己所喜欢的授课方式，约有45.6%的同学觉得“引用材料和实际案例来说明书本理论知识”能更加激发他们对于课程的兴趣；
（2）同时，调查同学也写出了不少自己对于思政课程应采取怎样的教学模式写下了自己的想法和建议，在后面的分析总结中，会结合分析。
（二）对调查数据的总结：
通过本次的调查,可以初步的看出,同学们在对于思想政治的学习处在一个比较消极的状态,造成这一现象的原因并不是单一的:
1、主观因素
大部分同学对于时事政治本身是是有很大兴趣的，但由于觉得思想政治理论课没兴趣，觉得没有专业课有用。从而选择去厌恶，去简单的应试，甚至逃课。关于逃课问题，有的是觉得课程没意思不想上；有的是从众心理，他不去了那我也不去上；甚至有的是讨厌老师。去上课的有大半是被“点名”胁迫去的，大部分去了也是不听讲的——进行逃课。惰性、贪玩。
2、客观因素
部分授课老师照本宣科, 没有重点,缺乏创造性,与同学们互动不够,不能了同学们对于此课程的需求,更不能培养同学对思想政治的兴趣,有的老师自己也有些许的消极心态,这对于同学们的消极态度起着推波助澜的作用。
总而言之，对于大学生的思政课的学习情况而言我把研究分成了两大部分：主观和客观的原因，在客观上可能有现行教学的问题和老师的问题，但是更多的是主观的因素，大学生没有重视对于思政课的学习，在很大程度上轻视它的作用，很多大学生有这样的
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想法，认为要学好自己本科的专业，对于那些思政课不用太认真对待，甚至有不少人认为60分就好的现象。现在这种风气的蔓延是十分普遍的，大学生对于思政课的学习情况不大让人满意或者说情况让人担忧。不过通过这次调查我也能发现对于广大的大学生而言整体的思想都是健康向上的，但对于思想道德方面的引导还是需要进一步的加强，也要引起广大大学生对于思政课的重视。
三、在调查报告后的建议
大学生是民族的希望,祖国的未来；大学是人才的摇篮、是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要基地。加强和改进高校大学生思想政治理论课教育，既是中国特色社会主义事业前进方向的思想保障，也是确保其蓬勃发展的人才要求。
目前，思想政治课教学中的理论与实际相脱离的情况还比较严重，普遍存在着重知识、轻能力，重分数、轻实践的现象。思想政治课教学要全面落实教学教育目标，就必须坚持理论联系实际的根本原则，密切结合当代社会经济、政治和科学技术的发展，运用丰富、准确的事实材料，用事实说明观点。故对于当前一些思政课存在的不足,加以改进是很有必要的。
值得肯定的是，思想政治教育类课程在一定程度上还是受欢迎的，在学生心目中有它的存在价值，但是并非是一门很受欢迎的课程，消极反映的比例还比较大，学生学习的兴趣不大，学习动机很大成分上是为了考试的需要。
但是，也存在一定的问题，在谈到“你会在思政课上做什么”的时候，极少数的同学选择认真听课，有一部分同学在课上看其他方面的书，做专业课的作业，甚至有的同学会在思政课上睡觉。很多同学在玩手机。其他同学在课上都有不同程度的开小差,做其他事情。大多数同学对这门课的不以为意，大家都觉得思政这样的课程，上不上无关紧要，只要考前看一下书，集中背一下就能通过考试。
对此，我初步总结归纳出了以下几点意见建议：
1、思政课程是一门指导人们形成正确思想行为的科学，它以人的思想行为形成变化的规律，以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。其中人的思想，观点和立场的转变以及人生观，世界观的形成规律是教育的重点。
从总体上讲，大学生的人生价值目标是积极的和健康的，但在层次上又呈现出的混乱的特点，造成了目标与行为相脱节，确定性不强。这是就需要通过思想政治课程的学习来提升自己的理论思维能力和对问题的分析解决能力。
大学生对思政课学习的状况调查与分析
大学生思政课的学习，应注重大学生的心态问题。在通过调查，发现在很大的程度上大学生在思政课的学习的时候，都没有树立正确的学习观念，很多同学在学习的时候都是抱有应付的态度没有真正的认识到学习这一门课程的作用。因此，有必要对学生的学习态度进行一个全面的认识，更多的是老师要好好的引导学生进行学习，使学生有更加清楚的认识到学习思政课的心态。思政课的功能不在“有用”，而在于“有益”。因此引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观是根本问题，故而老师都应该围绕着这个根本问题而作灵活变动，只要学生在事实上有一点点进步，都是思政课的成功，心态造就一切。
2、从调查来看,在同学眼里大多认为此课程是空乏,讲大道理的,至此失去兴趣,要改变这一现象,必须培养同学们对此的兴趣, 喜欢课堂,使课堂活跃, 加大师生之间的互动。教师可以了解学生的需求,联系实际对学生进行施教。在大学的思政课的教育里，我看到了老师的重要性，根据调查的认识到很多的学生认为老师讲课要能“思路清晰、有启发性”因此我们可以知道学生并不拒绝思政课，关键在于老师怎么讲、怎么考。今天的思政课，照本宣科不行、发牢骚不行、口是心非不行、睁眼说假大空话也不行，要认识到思政课要具有精神启蒙作用，要突破“传授知识”的单一教学观。所以老师应该围绕本单元的教学内容，开展一些所能及的实践活动，切实贯彻理论联系实际的教学原则和学习方法，展了观看教学录像片、撰写小论文、举办演讲会或辩论会，走出校园进行参观访问和社会调查，聘请一些专家学者作专题理论报告等一系列实践活动。老师要开动脑筋，发展灵活的教学方法，同时我认为教学内容上应该发挥创造性，很多老师的理论水平可能，但是有时老师水平再高有时也不能引起学生的兴趣，因为老师缺乏新意和活力，让学生感到闷，因此如何用更有逻辑的话语和有趣的语言达到阐释把传统较闷的理论进行转换都是一种老师创新方法。教师应以充分重视思想政治工作的重要性，正式思想政治工作当前所面临的困难。以实事求是的态度来面对和解决思想政治教育所面临的困境。
3、坚持从学生特点和实际水平出发，紧密联系国内外政治、经济、科技、文化等各方面的发展改革实际。教育的内容和素材归根到底是由一定社会的政治经济所决定的，改革开放和经济建设的现实为思想政治教学提供了丰富的生动的教育内容和素材,使教育教学具有针对性。不同的学生，其知识水平和心理特点不同，对学习、生活、前途等问题的认识能力也不相同，人生观、世界观也具有不同的特点。联系实际不能无视教学对象，不能
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指望随意联系几个事例就可以解决学生的思想问题。要遵循学生身心特点和品德形成发展规律，分层递进，螺旋上升。
4、要重视道德践行能力的培养。德育的实践性特征要求我们的思想政治课教学必须彻底打破长期以来形成的“封闭式”的做 法，变 “封闭式”为“开放式”，使学生确实能成为现实社会中独立生存的现实的人。思想政治课教学切不可只停留在理论教育阶段，从理论到理论，从概念到概念，把教学当成纯理论教育。在课程设置上实现理论性课程与实践性课程并举，既
重
视
理 论 传 授，更 重 视实 践 引 导。在 教
育
方
法上，既
着
眼
于
增
强
认
识，用
科
学的立
场
观点、思维方式武装学生头脑，又坚持理论联系实际，注重分析问题与解决问题的实际能力的培养。
四、总述：
究竟什么样的教育方式才是大学生想要的、容易接受的？什么样的思想政治工作是大学生所期望的？同学们自己期望的教育方式，而第一个问题则是现实中的教育方法。期望的方法主要包括互动教学、情感交流、理论联系实际、发挥学生的主体能动性。这些要求实际上是时代发展的要求，是教育发展的趋势。从改革开放以来，尤其是近几年的教育改革使的当代大学生的思想发生了巨大的变化。这种变化表现为追求自由的教育方式，向往多变的教育内容，接受人性化的交流方式，反对纸上谈兵，提倡理论联系实际，以自我为中心，强调自己的作用等等。然而遗憾的是现在的主要方式还是传统的说教式的谈话和开班会，而同学们需要的有意义的和其他的方式只有小部分。比如说看电影，户外活动等良好方式也因为各种顾虑而开展不起来。因材施教作为中国一个传统的教学原则,在大学思想政治理论课当中显得十分苍白无力,大大影响了教学效果。要想提高思想政治理论课的教学实效,必须正确认识对文理科学生因材施教的必要性、具体措施及制约因素。对文理科同学进行因材施教的必要性因材施教原则,是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发,有的放矢地进行有区别的教学,使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。它作为中国一个传统的教学原则,自创建以来一直受到教育界的广泛认可并沿用至今。
作为一名当代大学生，我们应该更好的配合老师的教学，同时不断加强自身的思想提升，同时，我们的思政课老师，应该清醒地认识到自己的作用和社会责任，树立正确
大学生对思政课学习的状况调查与分析 的教育观和教学观，也应对学生进行更好的思想教育。我们有理由相信通过不断的改进能更好的使大学生具有良好的思想品德，学生在思政课的学习情况也会变得更好。
附件1：
大学生对思政课学习的状况调查
衷心感谢您对我们调查工作的支持！
请根据自己的实际情况选择合适的选项。问卷共正反2页，请逐一填答。本问卷采取无记名方式，所获资料仅作研究分析之用，请放心填写。您的回答不涉及是非对错，只要反映您的实际情况和真实想法即可。
1、您的性别：
A.女 B.男
2．您对一些国际或国内新闻中报到的事件，你会有什么样的反应：
A.会去多多关注并比较客观地分析 B.会看一些报道并按照自己的思维去分析 C.往往不能全面地看待 D.不怎么去思考 E.根本不会花时间考虑
3．您对现在的思想政治课的看法是：
A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不太喜欢 E.非常不喜欢
3．您对现在的思想政治课教学过程和效果：
A.非常满意 B.比较满意 C.一般 D.不太满意 E.非常不满意
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4．政治课给您留下的印象是：(可多选)A.记忆、背诵 B.空泛、讲大道理 C.紧密联系实际 D.其他
5．在思想政治课中，您最喜欢的课程是：（可多选）
A.马克思主义基本原理 B.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 C.思想品德修养和法律基础 D.中国近现代史纲要 E.都不喜欢
6．您喜欢某一门政治课，主要是因为：（可多选）
A.教材生动有趣 B.课程知识对自己有用 C.任课教师有个人魅力 D.教学过程参与度高，能够自由发表意见 E.理论联系实际，能够解决我们的思想问题 F.任课教师思想开放，敢于抨击社会现实 G.教学过程轻松，能够看看电影之类
7．您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题：（可多选）
A.教材文字枯燥，理论与现实脱节 B.灌输型的教学模式，学生参与度低 C.任课教师照本宣科，缺乏创造性 D.学生对课程不感兴趣，只为了应试 E.学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难
8．以下哪种授课方式你较喜欢：（可多选）
A.互动教学，鼓励学生自主发言 B.引用材料和实际案例来说明书本理论知识 C.走出课堂，开展实践 D.分小组自主讨论，老师对讨论的结果作点评学生自学
9．您平时对思想政治教育类课程的态度是：（可多选）
A.积极接受并理解老师教授的知识 B.被动接受并只是强记 C.厌烦这种课，但是还会听以应付考试 D.上课马虎听课，考前突击 E.逃课做别的事情，考试能考多少就是多少
10．您认为学习思想政治类课程对我们自身是否有帮助：
A帮助非常大 B比较有帮助 C帮助不是很大 D.说不清，因人而异
11．您认为一下哪些方法对提高大学生的思想政治素质较有效：（可多选）
大学生对思政课学习的状况调查与分析
A.通过班级开展民主生活会 B.通过网络论坛进行教育
C.通过开放讲座 D.通过思想政治理论教育课 E.其他:
12．您认为学习思政课对您将来的职业规划与人生发展的作用： A.有很好的长远发展指导作用
B.提升了自己的理论思维能力和对问题的分析能力 C.只对考研，考公务员等资格类考试有用 D.没有作用
13．您对思政课教学采取的手段，方式有何建议？
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