在学习实践中的收获

第一篇：在学习实践中的收获

在学习实践中的收获

——第三十四期中青年干部培训(一)班

作者：第三十四„文章来源：中共贵州省委党校学员部点击数：394更新时间：2008-12-26

一、党性修养得到不断提升

1、第三十四期中青年干部培训(一)班的学员切实做到了三个转变。47名学员来自全省各地各条战线，处于领导岗位，担负着一定的工作责任，自到校接受入学教育以后，均自觉地实现了由工作到学习，由干部到学员，由家庭生活到集体生活的转变，充分认识到本阶段认真搞好学习就是出色完成组织交办的任务，主动安排好手中的工作，端正学习态度，适应新的环境，安安心心投身到繁重的学习活动中去。

2、严格遵守各项纪律、制度规定。学校的纪律、制度规定是完成学习任务的保证。我们无论是上课讨论，还是外出考察，均做到遵章守纪，令行禁止；在生活上严于律己，不越规矩；整个学习期间没有无故缺旷，坚持有事请假，特别是在体力消耗较大的军训和校运会上，更是充分发扬集体主义精神，互相帮助，共同完成学业。

3、参加各项活动，开展勤政廉洁教育。集体开展军训既增强了团队意识和时间观念，又磨炼了意志和锻炼了身体，学员们受益匪浅；我班学员在校运会拔河比赛中，更是不惧强手，历败不乱，在与处长班遭遇战中，经创纪录的五局对决，反以一负两平两胜取胜，为获得冠军淘汰了强劲对手，虽然参赛队员手被拉伤，啦啦队员嗓子嘶哑，但集体荣誉感得以彰显，坚忍不拔的精神得以确立；同时积极开展勤政廉洁教育活动，集中收看警示教育专题片，按时举行了支委会议、学员党性分析等，进一步坚定了理想信念，确立全心全意为人民服务宗旨，同时净化思想，净化灵魂，净化行为。

4、心系灾区，踊跃捐助。全班同学参加了党校六枝扶贫点捐助活动，并派代表带着4800元捐款慰问了被帮扶对象；“5．12"汶川大地震后，学员们热切关注，讨论激烈，踊跃捐款，全班自愿捐款9000元，列各班之首，同学们除参加党校开展的对四川灾区的捐助外，还在单位参与捐款活动，上交支持灾区的特殊党费，充分展现了党员的职责和公民的良知，也进一步凝聚了人心，鼓舞了学习士

气。

二、理论知识得以丰富

1、十七大精神的把握。党的十七大提出了国家在二0二0年时期的目标，树立了科学发展观作全面的指导思想，确立了以人为本、社会和谐的发展理念，明确了社会事业将作为建设重点，党的领导必须加强和改善；省的第十次党代会提出了贵州社会经济发展实现历史性跨越的宏伟目标，规划了政治、经济、社会、文化方方面面的发展阶段、任务、目标和措施，为今后的发展指明了方向。党校为加深学员的理解，还举办了以《学习十七大精神，实现贵州社会经济发展历史性跨越》为主题的讲演活动。

2、授课教师的传道。教师都是本专题的专家，对某一方面的研究系统而深入，同时还占有大量信息，上课准备充分，态度谦逊，举止优雅，不仅使学员系统地提升了理论知识，例如对十七大专题授课，党的基本理论和政策讲解等，还充分调动学员的分析探讨能力，激发对贵州经济社会发展问题的深层研究，以及全方位讲授了宏观经济、现代管理、依法行政等综合知识，丰富补充和更新了知识面，充实了学员的理论功底，为下步工作打下了较为坚实的理论基础。

3、外请报告的收获。学员参加了全部由国家部委、省内外学者、有关领导主讲的专题讲座，普遍感到精彩纷呈，深受感染。如中央党校的王长江教授《关于十七大的重点和难点问题》，董关鹏教授《如何面对媒体与公众》，国资委邵力主任《加强监管，推进改革》，王富玉书记《生态文明建设》等等，开拓了学员视野，引起大家共鸣。

4、考察，研讨的体会。本班省内考察主要对贵阳建设规划、城市污染治理、山水黔城小区建设管理、荔波旅游产业发展等几个项目进行考察参观，省外考察按党校统一安排进行，集中考察了上海大众，隆力奇、雅戈尔企业，华西村蒋巷村的新农村建设，义乌小商品批发城，参观了新加坡工业园区，在昆山听取了《招商工作成就及做法》、《昆山发展模式》两个专题授课等，学员们还进行了专题讨论，围绕发达地区的途径和成就，如何学习、借鉴成功经验发展自身而各抒已见，建言献策，并上交了考察报告，三、眼界视野得到深层开拓

1、国际国内形势研判。通过相关专题讲授，学员们加深了对全球政治、军事格局变化的认识，了解了美国次贷危机、石油和浪食价格暴涨、股市动荡对世

界经济的深层影响，讨论了台海局势、国内供求、自然灾害、奥运举办等等综合因素对经济社会政治发展所带来的正反两方面的机遇和挑战，从而深刻地树立了全球化意识。

2、爹现贵州历史性跨越的战略思考。通过对省第十次党代会精神的学习和学员研讨，深化了对“两欠”的省情认识，进一步树立了加快发展的信心和决心，自觉地把本地区、本部门的工作置于全省发展、全球产业化布局分工的大环境下去思考、去研究，明晰了围绕生态环境、民族风俗作为贵州的两大特色，从而突出抓好现代工业、现代农业、现代旅游以及资源型开发利用产业等的战略发展重点。

3、科学发展、和谐社会的必然要求。发展作为第一要义十分明确，但发展的途径必须科学，那就是协调和可持续，发展的目的也必经清楚，那就是为了人的发展和实现人的全面发展。GDP不能统治一切，和谐社会才是科学发展的目的，也只有科学发展，才能实现和谐社会的建立。

4、推进社会事业建设的必要性、紧迫性认识。转变政府职能，建立服务型机关，调整支出结构，加大公共财政支出比例，优先发展教育事业，重点支持合作医疗，全面建立社会保障，大力发展公共交通，十分关注人饮安全，积极推进城乡就业，全力保障社会民生。这既是修正过去的发展观念，弥补以前的工作不足，也是持续发展，社会稳定的前提，更是改革成果应该由全体人民共享的本质回归。

四、师生情谊得到全面发展

1、尊敬师长、尊重知识、尊重劳动。全班学员严格遵守课堂纪律，上课认真听讲、认真做好笔记，讨论时积极发言，课外也全面服从学校安排，这既是对校规校纪的遵从，更是对知识、对劳动的敬仰。

2、教学相长、相互促进、共同提高。党校教育比较普通国民教育有自身的优势，其学员来自全省各条战线，有较多的实践经验。学校开展的互动式教学，为学员介绍基层经验、发表心得体会、展观个人风采提供了平台，教师可以采集信息、吸纳观点，从而完善课程内容。

3、同学情深、互帮互学、推进工作。中青班的学制较长，又是全脱产，繁重的学习任务与多彩的课外活动为来自不同地方、不同岗位的学员们提供了相互结识、相互了解、相互交融的独特空间，每一个人都是从繁杂的工作岗位脱身出

来，身心得以放松，交流更加顺畅，紧张的军训、井然的课堂、热烈的讨论、精彩的考察，无不时刻加深着同学们的友谊，而良好的学员关系必然会为今后的工作产生积极的推进作用，同时也激励着每个学员的健康成长

第二篇：从社会工作学习和实践中的收获

新启生命一扇窗

浅思我从社会工作学习和实践中的收获

中华女子学院 飞若枫

时光荏苒，从起初对社工这一陌生名词的无限懵懂，到如今丛林探秘一般不断地渴望着更深地走近它，我的生命不能不说经历了一次蜕变和成长。而我从其中所得认知、观念和思想的收获亦是不言而喻的。生命向我新启一扇窗，窗外的风景别样。

社会工作所秉承的伦理价值，诸如相信人与生俱来的价值与尊严，无条件的尊重他人，重视个人改变的潜能，案主自决，提供机会发掘个体的潜能，努力满足个体的基本需要，寻求社会的改变和公平，保密、案主赋权、机会均等，非歧视原则以及对文化多元性的尊重、并与工作伙伴分享自己的知识和专业技能等……不仅对我们在今后具体的社工实务中，起着具体的指导和规范作用；我更在对这些价值伦理的潜移默化的内化中，思想和观念得到了更新和改变。对生命多了一份油然的敬畏，更加重视个体的价值，对社会的公平和公正有了更深的期待，也渐明晰自己肩上所担负的一份不可推诿的社会责任。并相信作为人类的一员，我亦有自我改变和掌控环境的能力，一扫之前深植在我思想中那份对于生命的安排无可奈何的无望感。多了份有根有据的自信，生活便也多了些许明媚的色调。

不仅如此，社会工作的学习，也给了我看问题全新的视角——运用权力视角再去观察和思索生活中一些之前司空见惯的现象，惊奇的有了新的发现。更清楚地认识到，在宏广的全球化背景和社会层面上，压迫和剥削是造成贫困、失业、无家可归和诸多精神问题的根源。而在中观的层面上，话语权、决策权的不均分配造成了各阶层地位的不平等。而在微观层面上，诸如教师同学生之间的关系中，亦存在着权力关系的相互博弈,一直以来在潜意识里认定老师是权力的拥有者，而学生需要的就是服从老师的命令，而实际上，学生也一直在用自己的方式，例如不合作和应付作业了事等方式来反抗着老师的权威。而也逐渐认识到只有将学习的主体和责任转移到学生的身上才会寻得教育的突破。同时也了解并领会了一些新的理念——平等没有程度，而不平等有阶级的区分。而不平等的程度越高，维护不平的强制性也就越强。从中受益非浅。

而在社会工作的实践中，生命的宽度和深度也被一点点拓宽延展。了解到生命原来是有不同的面向、层次和性状的。生命的多元和纷繁令我惊叹。并开始一点点接纳、包容并尝试理解各种不同人群的不同的选择，对他们多了一份理解，少了一些妄断和批判。在对建筑工人的服务中，平生第一次目击到他们真实而恶劣的生存环境，艰苦的住宿和饮食条件，辛苦工作却还有可能冒着无法拿到工资的风险……只记得当时心中的感觉五味杂陈，只是暗暗下决心想要为他们做些力所能及的什么，也许只有不多的一点，并不能彻底扭转和改变不公平的现状和局面，但是我相信只要有人还在坚持还在努力，终有一天我们能看到预期中的改变。

以上就是我从社会工作中所得的足以让我受用一生的诸般收获，并令我心怀感激。

第三篇：在整体语言的实践中学习语言

在整体语言的实践中学习语言

[摘 要]正确的阅读理解取决于对语篇的整体层次的理解,在公共英语教学中应坚持整体语言教学,在整体语言的实践中学习语言。背景介绍、巧用信息、语篇分析等方面来探索,整体语言教学都具有可行性。

[关键词]整体语言;语篇;阅读理解;整体教学

[中图分类号]H319.3[文献标识码]A

[文章编号]1001-5116(2002)01-0109-02 所谓整体语言教学中的“整体”是指教学中要把语言作为一个整体看待,而不是教师在课堂上讲解并让学生学习一些支离破碎的“技能”。戴炜华教授在理解和介绍整体语言教学时,反复强调,它不同于一种具体的教学方法,整体语言是语言教学中的一种教育哲理[1]。我们姑且不去预测它将来是否会发展成为一种先进的教学法,毕竟美国、加拿大等国的语言教师已经将它用于英语作为母语的教学实践中,并取得了成功的经验。我国语文教学界的“学习语文论”的创立者洪镇涛先生也提出“在‘完整语言’的实践中学习语言”。他指出,现在学校盛行的脱离语境的拆成零部件式的字-词-句-段-篇的“科学训练”,恰恰是不科学的。他还提出,从小学一年级起,就应该让学生感受、领悟、积累、运用完整语言。

整体语言哲理在阅读教学方面强调让学生能够主动地、有意义地持久地学习,而不是教师在课堂上填充式地直接讲解,或让学生被动地重复课文中或教师讲解中已经提出的信息。这正符合我们高职高专英语教学的《基本要求》。

课文整体教学,就是把一篇课文作为整体来教,保持其内容的连贯性、趣味性和逻辑性。专科英语作为公共课,课时少,许多学校不单设泛读课,这就要求教师抓住一切机会,提高学生的阅读理解能力。特别是在课文教学中,不能孤立地教授某些词汇和语句、单纯地分析语法、逐词逐句地将课文从头至尾讲解一遍就算完成任务,要结合对课文大意、结构安排、写作风格、作者态度和时代背景的分析,对学生进行语言思维训练,从而提高他们的阅读理解能力。只有这样,才能使公共英语教学真正走出误区。

一、背景介绍,整体导入

学习是一个对所接受的信息进行加工、分析、处理,并建立前后联系的反复认知过程。人的知觉在感知现象时,首先感知的是现象的整体,然后才是构建该现象整体的诸要素。因而,在课文教学中,应有效地采用“整体-部分-整体”的三步教学模式。背景知识的整体导入是非常重要的教学环节。

语言不是孤立存在的,它不仅是一个民族文化的组成部分,同时又是该文化的载体,它反映了这个民族的心理特点、思维方法、价值观念、审美情趣和宗教信仰等。只有知道耶稣基督诞生的故事,才能透彻地理解shepherd,sin,lamb等词汇在一些上下文中的比喻意义。所以,教师要在教学中向学生传授文化背景知识,以便提高他们的阅读理解的准确率。

教师针对背景材料或课文内容,精心设计课文导入。采用直接介绍或讨论问题的方式,帮助学生利用背景知识和自己原有的知识构建意义。对那些语言比较简单,内容比较容易理解的,题材和学生生活比较贴近的文章,采取讨论式比较适宜。这种介绍方式不仅巧妙地介绍了背景,而且能有效地激发学生的学习兴趣和思维的热情。如《实用英语》综合教程第一册“Stress”一课。导入课文时,可以通过讨论下面几个问题来完成:1.Doyouthinkstressisanormalpartinourlives?2.Listwhatgivesyoustress.3.Isstressalwaysabadthing?Whyorwhynot?4.Howdoyoudealwithstress?要求学生两两讨论或小组讨论。教师注意指导学生思考问题的角度、回答问题的针对性以及语言组织技巧,使学生逐步达到快速切中要点。结合本册的“主题句”的阅读技巧,让学生运用“主题句+支持句”的技巧回答上述问题。这样不仅巧妙地让学生了解课文内容、篇章布局和写作技巧,而且,通过回答问题,培养学生的逻辑推理能力。为了使部分和整体相统一,教师可采取连问式。学生耳听、手写、口答、组织语句。教师辅导讲解,过渡、连句成段,使每个学生都必须“跳摘果实”,充分发挥学生的潜能。

二、巧用信息,整体把握,突出学生的主体地位。一般阅读活动主要是为了扩大认知范围、拓展思维领域、积累语言经验,获得更多的信息。同时,在潜移默化的语文熏陶中获得一定的语文感悟能力。在设计课堂教学时,教师要注意使教学过程成为一个信息传递、接受、加工、输出、反馈的完整过程。

现代社会需要的是获取信息的实用性阅读。从课文中获取信息、提取意义是阅读的核心,也是教学的重点。阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。在《实用英语》教材的编排上,文前有pre-eradingtask,文中有while-readingtask,文后有after-readingrask,这些都为学生准确理解课文提供了很多有效信息。从任务教学法的理解题中,学生就能揣摩出文章的大概主题,明确作者的写作意图,从而整体把握课文。教师应指导学生准确、快速地提取主干信息,把握内容要点;调取相关信息,加以合理地综合分析和归纳整理。指导点段落,划出主题句、中心句、关键词,启发学生主动积极地感受语言、领悟语言、积累语言,从而增强运用语言的能力。教师应在语境中考查学生对文章的关键语句和段落的理解,不要求学生死记硬背词义,让学生意识到语义应该在具体的语境中定位。教师应按语篇的要求重新确定词汇、语法的学习重点,也就是从语用原则出发,对知识进行重组,更好地帮助学生掌握实用的语言知识。指导学生从把握整体去理解局部,帮助他们理清全文的思路、概括作者所述观点,培养学生分析问题和逻辑推理的能力,逐步提高英语语言的实际运用能力。

三、语篇分析,强化教学效果。传统的英语教学着重分析句法结构,常进行解剖式的分析,单位越分越小,教师力求面面俱到,文章分析完后,问学生文章的中心思想是什么,回答往往不尽如意,因为这种教法往往使学生只见树木不见森林。文章不论长短,都必须围绕一个主题,词句自然衔接,语义连贯。教师在分析课文时,应注意向学生传授语篇衔接手段,比如,介绍Halliday/Hasan提出的五种衔接手段:照应、替代、省略连接和词汇衔接。教师应指导学生体会阐述观点的方法,帮助学生理解课文,并能指导他们在今后的说话和写作中,注意做到条理清晰,结构严谨,中心突出。

课文教学的最后一个经常被忽视的环节是“commentsonthetext(课文评述)”。在英语专业教材中,如华东师大编写的本科英专教材《英语》,很重视这一环节。公共英语教材中却没有这一环节,但教师应逐步培养学生养成对所学内容进行归纳、总结和评价的习惯,使学生对不同文体文章的特点有进一步的了解,使其从感性认识上升到理性认识,以强化学习效果。

《实用英语》的课文多为科技说明文,学习要点是提要勾玄。“提要”应偏重对文章内容的理解和概念;“勾玄”应在理解的基础上,领会文章的内涵。要求学生指出重点或剖析难点和概括内容,以达到真正增强学生分析、判断、概括、推进能力;对于议论文,要求学生辨析文章的主题句,找出围绕主题句所展开的论点、论证,确切地把握逻辑的展开线索,通过推理分析得出正确的结论;对于记叙文,要求学生找出该篇记叙文的六大要素,然后再共同讨论和分析内容。通过阅读各种文章,加深和发展学生对人类、社会、自然等问题的自我思考,引导学生在评论时发表自己独立的见解,而不是人云亦云,千篇一律。不可由教师替学生思考与解答,抑制学生的创造性和研究探讨的积极性和主动性,并促使学生课堂上形成的各种能力向课外迁移,真正做到学以致用。最后,留三分钟时间讨论。让学生谈谈对整篇文章的理解和收获。经过一段时间的训练,绝大部分的同学能复述课文的主题句、提纲,有的甚至可以侃侃而谈。这样的讨论每天只用两三分钟,要求从低到高,循序渐进,大大提高了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

整体语言教学对我们教师提出了更高的要求。在教学实践中,我们不仅要具备扎实的语言基本功,而且要不断地深入钻研教材,对不同的语言材料展开讨论,并进行深入细致的分析,以获得最佳教学效果。[参 考 文 献] [1]戴炜华.关于整体语言教学[J].外语界,2001,(1).[2]洪镇涛,在“完整语言”的实践中学习语言[J].中学语文教学,2000,(6).

第四篇：在课堂教学实践中

在课堂教学实践中，课堂管理不仅能使课堂活动顺利进行，而且能够塑造和强化学生行为。如果一位教师将课堂管理的具体方式看成是创建有效学习环境的一种手段，而不是钟情于纪律管制，那么，他就能在教学上取得更大的成功。有效的教师不会将很多的时间浪费在维持纪律上，因为他们能够做到未雨绸缪，事先采用各种方法吸引学生主动参与学习。在一个积极的课堂气氛中师生协同配合，这就意味着以学习共同体原理作指导，教师对学生的课堂行为和参与学习的具体要求都有明确的期望，并且教会学生如何积极参与课堂学习和程序转换衔接，必要时还会提供后续学习的线索与提示。教师在对课堂纪律做出必要干预时，应该尽量不要影响正在专心致志学习的其他同学。

课堂2.实施有效的课堂管理

课堂管理，是教师在课堂上用以维持学生合宜的学习行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着学生有碍学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。

通过有效的课堂管理，可以创立良好的课堂环境，维持有效的课堂秩序，保证课堂活动的有序进行；可以促进课堂成员（教师和学生）的有效交流和课堂活动的有效展开；可以促进课堂的可持续发展，为学生的持久发展创造条件。

教师在实施课堂管理时应当避免由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。

管理的手段：课堂纪律是硬的课堂氛围是软的课堂管理的技巧:教师应具备一定的表演技巧；教师要尽量控制教学程序的严密性；教师必须密切注意学生的暗示，修正自己的行为。

第五篇：在教学实践中

在教学实践中，举例您如何的运用初中“体操—技巧”教法、学法的案例

体操技巧教学是学校体育的重要组成部分，是学生全面锻炼身体且必须经常练习的体育活动，体操技巧教学却是枯燥乏味，教师教得累，学生学的苦。用时长，收效差。针对以往经验教训，我有了几点新思路。

1、看教学视频，调动学生积极性。

以前都是教师先示范讲解，学生再练习，为了达到教学要求，一遍一遍的练习，学生早失去了兴趣。于是这次我先让学生观看教学片，当学生看到教学片中整齐有力的动作时，掌声立刻响了起来，显然学生来了兴趣。我说：“看人家做的好，不知你们怎么样？这套操可比以前的难，协调性，灵活性，记忆力一样都不能少。”“没问题。”“老师，要不要我给你做一节，我记下了一节。”有的学生按耐不住，已经跃跃欲试。我却说：“光会做几节不算什么，想证明你们的实力，以后的体育课上自见分晓。”下课后，体育委员就来借教学片了，说是同学们想回家自己练习。学生的积极性就这样被调动了起来。

2、合作学习，组长责任制。

在日常的教学中，我们也经常采用以优带差的教学法，收效很好。一次的广播操教学，在教师示范讲解后我也采用了此教法。所不同的是学生自愿分组，协调性较差的学生分到各组，由组长负责。最后比赛，练习效果较差的组接受惩罚。教师则巡回指导，看到多数学生共同犯的错误就立即集合纠正。并要及使用鼓励性语言调动学生积极练习。遇到较难的动作，由练得好的学生示范讲体会。这样练习的结果真的很好，学生的积极性高了，互相比，互相评，互相学。更加关键的是学生在教练的过程中充分动了脑，记得牢，不容易忘。而且，课后组长还会组织大家巩固练习。

3、以赛代练。

通过分组比赛的形式，学生的积极性高了也有了兴趣，还提高了能力对合作学习，还有促进作用。

在今后的教学中也将勤于思考，大胆创新，给自己和学生一个全新的体验。