思考高职院校开展职业培训的转型

第一篇：思考高职院校开展职业培训的转型

思考高职院校开展有职业培训的转型

摘要：本文根据时代需求和招生形势的变化，借鉴了澳洲TAFE办学经验，提出了高职院校应转变办学定位，面向社会开展非学历教育和职业培训。笔者针对院校的优势和不足，提出了开展培训的主要方式和应解决的主要问题。关键词：非学历教育培训 TAFE 高职教育

经过十几年的快速发展，我国高职高专院校已达1215所，在校生人数964．8万人，占高等教育普通本专科在校生人数的45%，成为高等教育的半壁“江山”，为高等教育大众化进程做出了突出贡献。由于是在高等教育规模扩张这一特殊历史时期发展起来的，与国外同类教育相比，我国高职教育一个明显特征就是结构的单一性：只开展学历教育，非学历教育和职业培训几乎是空白。在新的发展时期，高职院校需要重新调整战略定位，大力开展社会培训是未来发展的新方向。

一、职业培训的时代需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）指出，“大力发展教育培训服务，统筹扩大继续教育资源。”“职业教育要面向人人，面向社会。”这两个“面向”给出了职业教育的定位。高职教育具有“高等”和“职业”教育双重属性，但首要的是职业教育，因此，也要按照两个“面向”的要求调整定位，面向社会开放办学资源，在实施学历教育的同时，开展各种职业培训。

《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》提出，到2020年，“人才资源总量从现在的1．14亿人增加到1．8亿人，增长58%”。职业教育是面向人人的教育，应该在“培养造就数以亿计的各类人才”的总体部署中扮演重要角色。因此，高职院校要开门办学，面向普通劳动者开展各类技能培训。

随着高等教育大众化进程的加快和适龄人口数量的减少，高等教育的供求关系正发生变化，生源萎缩的现象提前到来，影响最大的就是高职院校。做为生源大省的山东省，2010年普通高考的录取分数线已经降到了190分，还有不少学校未能完成招生计划，这对高职院校未来的发展提出了挑战。普通高考生源减少已成趋势，高职院校必须适应这一形势的变化，从传统的全日制学历教育思维中走出来，开拓新的发展空间，大力开展非学历教育和职业培训。两个《规划纲要》的实施为高职教育的转型指出了明确的方向。

二、澳洲TAFE院校开展培训的启示

TAFE学院是澳洲主要的职业教育与培训机构，2008年TAFE学院和其它政府培训机构注册的学生总人数占全澳公共资助培训系统总人数的78．2%。TAFE院校在学历教育和职业培训方面的融合形成了成熟的模式。表1、2分别给出了2008年全澳公共资助培训系统各类资格的注册人数及年龄分布，有以下基本特征。

1、办学层次宽

TAFE学院提供一级到四级证书、文凭和高级文凭六个职业资格，有的学校还开设了职业研究生证书和职业研究生文凭课程。四级证书及以上被称为高级资格。大体上证书资格可对应于我国的中等职业教育，文凭和高级文凭可对应于我国的专科学历层次。

2、学习方式灵活

2008年全澳公共资助培训系统注册的学生中，全日制学生比例仅为12．5%，非全日制学生为87．5%，占绝大部分。非全日制学生每周到校学习一到两天，或利用周末时间学习，或每年到学校集中学习一段时间（如学徒制）。四分之一的注册学生仅仅选修一门或几门课程而不要求任何资格。

非全日制学生中，有相当一部分是在职人员，主要目的是通过培训提高某方面的专业技能，以期达到岗位晋升的要求或更换到新的岗位或职业。

3、年龄跨度大

表2可以看出，注册学生跨越了从中学生（15岁）到退休（65岁）的各个年龄段，25－44岁的成年人数超过了青年学生。

概括以上特点，澳洲的TAFE院校学历教育和职业培训是没有界限的，无论是从学习方式还是年龄分布，成人是主体。这给我们高职院校未来的发展定位很好的启示，非学历教育和在职培训必然是未来的发展方向。

三、高职院校开展职业培训的主要方式

高职院校必须利用自身优势开展社会培训，可采用以下主要方式：

1、职业资格证书培训

高职院校都在积极实施面向在校生的“双证书”教育，即将某一职业资格证书的内容引入到教学中，实现学历教育和职业资格教育的融合，因而，在职业资格证书教学方面具有较好的基础，不少学校都建立了劳动与人力资源保障部门认可的职

业技能鉴定场所。学校可以利用这些资源面向社会个体开展职业技能培训，提高劳动者的技能，促进就业或岗位的转换，满足个人的就业和发展需求。

2、与企业合作开展员工培训

随着市场竞争的加剧和劳动制度的不断完善，企业越来越认识到人才队伍建设的重要性，用于员工培训的资金投入不断增加，而且培训范围由原来的中高层为主逐步扩展到全体员工。随着我国产业结构的调整，也要求员工的知识、技能和素质随之提高和升级，这对员工的在职培训提出了很大的需求，也为高职院校参与企业员工培训提供了契机。

高职院校这些年积极探索人才培养模式改革，在校企合作方面积累了丰富的经验。可以充分利用现有的合作基础，将合作范围扩展到企业员工，开展对员工的岗位技能培训，以提高员工的整体素质和企业的人才竞争优势，这方面合作前景广阔。

3、成人学历教育与培训相结合长期以来，由于采用了与普通高等教育趋同的人才培养方式、课程体系和教学内容，脱离成人的实际需求，我国高校成人学历教育教学质量下降，社会认可度降低，正面临着诸多问题和挑战。必须适应形势要求，大力开展成人学历教育改革，积极探索新的发展模式，提高教育质量，增强吸引力。

与全日制在校生不同，成人对教育的需求更注重实用性，希望学到的东西能直接服务于工作和职业发展。因而，成人学历教育今后的改革必须突出实用性、职业性。而高职院校的培养目标就是企业需求的高技能人才，可见，高职院校举办成人学历教育将更具有优势和针对性。《教育规划纲要》指出，“建立继续教育学分累计与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接”。通过改革成人学历教育的模式和内容，建立学历教育与职业培训的融合和衔接，可以促进两者的协调发展，提高职业培训和学历教育的吸引力。

四、职业培训应重点加强的工作

开展社会培训，高职院校自身应重点加强以下方面建设：

1、树立面向市场办学、服务社会的意识

高职院校虽然积极倡导校企合作的办学理念，在人才培养过程中努力实现与企业的结合，但受传统学历教育思维的影响，在面向市场办学的意识和做法方面还远远不够，与澳洲TAFE教育的市场意识相比相差甚远。这与前些年因教育资源不足造成的招生供求关系不平衡有很大关系，学校忙于全日制学历教育。开展面向社会的职业培养是完全市场化的行为，必须转变观念，树立面向市场办学、服务社会的意识。培训的市场很大，但只有提供客户满意的服务，赢得市场的认可，才能实现持续发展。因此，院校要紧紧围绕社会需求开展培训，发挥自己的优势，确保培训质量。

2、建立高素质的培训师队伍

由于高职院校的老师大多来自高校，学历层次较高，但普遍缺乏企业经历。尽管这些年通过各种措施，“双师”型素质明显提高，但仍无法满足职业教育的要求，教师实践教学能力不足是高职院校开展社会培训最薄弱的环节。今后除了继续加强专职教师的实践锻炼外，应着力引进动手能力突出的“能工巧匠”，确实提高教师的实践教学能力。另外，充分利用企业的人力资源，建立一支实践经验丰富、懂教育、会教学的兼职教师队伍。

3、加强与企业的合作

培训也要走校企合作之路。首先，只有深入企业，才能了解企业的员工状况和培训需求，才能制定出有针对性的培训方案，赢得企业的信任；其次，要充分利用好企业的各种资源，包括设施、场地和人力资源。

4、突出培训的实用性

根据职业岗位和个人需求，开发灵活、实用的培训课程和内容，着重提高解决实际问题的能力。培训内容和方式与工程实践相结合，与成人的特点相结合，与员工的个人背景和需求相结合。倡导项目教学、案例教学；实现教学与培训手段现代化；提高培训的针对性、灵活性和实用性。

五、职业培训的资金保障和政策支持

《教育规划纲要》提出了到2020年“从业人员继续教育年参与率达到50%以上”的目标。要实现这一目标，只靠企业的自觉性和培训机构的积极性是不够的，国家必须建立相应的资金投入和继续教育新体制。

1、建立合理的经费分担制度

对企业员工的在职培训，必须制定相应的法律法规，在制度上约束企业确保必要的培训资金到位。

对员工在职学历提高，应建立政府与个人分担机制。随着国家财政性教育经费的不断增加，应逐步将高校成人学历教育和职业培训纳入财政拨款范围。地方政府根据区域、行业经济发展状况，确定重点扶持的行业、专业或岗位，制定相应的拨款标准。

对个人参加职业资格培训，特别是技能不足的较低收入的基层人员，应建立相应的政府资助体系，帮助他们更好地就业和发展。

2、建立更加灵活的继续教育制度

建立终身学习的“立交桥”。通过不同类型学习成果之间的学分积累和评估机制，建立职业培训、成人学历教育和普通教育之间的沟通和衔接制度，如成人学历教育实行注册入学、弹性学制；实施对各类职业培训的学分评价和认可制度，提高继续教育的吸引力，更好地发挥院校的教育资源和在造就数以亿计的高素质劳动者的作用。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年》

[2]《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》

作者：要丰同来源于网络

第二篇：高职院校社会职业培训工作探析

高职院校社会职业培训工作探析

郭萍

(仙桃职业学院 湖北 仙桃 433000)

摘 要：随着高职教育从外延扩张到内涵建设的发展，以就业为导向、以服务为宗旨、以技能为核心、以使受教育者获取职业岗位技能为目标的社会职业培训工作越来越受到高职院校的重视。培训工作符合高职院校的办学宗旨，是高职院校应尽的社会责任和义务，也是自身发展的客观需要。文中主要分析了高职院校开展社会培训的意义、对象、原则及工作思路。

关键词：高职院校；职业培训；教学质量

中图分类号:G718.5文献标识码:A文章编号:

高职院校开展社会职业培训，是指在常规教学活动之外，面向社会、企业和劳动力市场开展的旨在提高受教育职业素质的教学工作，包括进行职业技能、专业知识、创业能力以及适应市场竞争能力的培训，进行思想道德教育，强化公民意识、职业意识和市场意识，增强法制观念、劳动观念和职业道德观念。

一、高职院校开展社会职业培训的意义

1、开展社会职业培训是高职院校肩负的社会责任

社会服务是高职院校的三大任务之一，是高职教育的办学宗旨，而社会服务的重要内容是社会职业培训。随着市场经济的不断完善和企业体制、机制改革的不断深化，就业难的问题日益突出，大量的富余劳动力需要通过转岗培训再就业。因此，高职院校开展社会职业培训，有利于拓宽劳动者就业渠道、有利于劳动力就业和再就业、有利于和谐社会的建设。全国一千多所高职院校，如果每所学校每年面向社会培训人数保证千人规模的话，全国将会有过百万人受益，这对地方经济建设也是一个重大贡献。

2、开展社会职业培训是落实国家惠民政策的需要

国家在农村劳动力转移培训、农业技术培训、下岗职工再就业培训、退役士兵安置就业培训中制定了各项惠民政策，实施了阳光工程、雨露工程、春蕾计划等，这类学员可享受国家“三免一补”政策，即学习期间免培训费、免住宿费、免安置费，享受一定数额生活补贴。国家向承担培训的机构拨付专项经费。高职院校要发挥自身优势争取承担这类培训任务，让党和政府惠民政策的阳光普照到社会的每一个角落。

3、开展社会职业培训是实施劳动就业准入制度的需要

随着我国人才评价体系逐渐与国际接轨，就业准入制度、劳动预备制度和职业资格证书制度的实施，职业资格证书已成为人们择业的“通行证”，也促使人们对职业培训的需求增长。因此，高职院校开展社会培训是实施劳动就业准入制度的必然要求。

4、开展社会职业培训是劳动力市场的迫切需要

随着我国经济持续高速发展，城市化进程日益加快，劳动力市场日趋活跃，出现了工厂招工难、农民转移难和城镇就业难的“三难”问题，失业人员职业技能低下，是我国失业率居高不下的根本原因。充分发挥高职院校智力和人才优势，适应农村产业结构调整，围绕岗位要求和劳动者就业需要，多渠道、多层次、多形式地开展各级各类培训，提高劳动者整体素质和职业能力，可有效地缓解“三难”问题。

5、开展社会职业培训有利于教学资源的有效运用

高职院校的教学资源与社会一般培训机构比较，师资队伍更加强大、培训经验更加丰富、教学设施更加完善、教学设备更加先进、实训条件更加良好，为高职院校面向社会开展社会职业培训奠定了良好基础和办学优势。基于职业培训的业余性及培训时间的灵合性，通过有计划地调整培训周期，错开常规教学时段，挖掘资源潜力，保证设备充分运用。

6、开展社会职业培训有利于高职院校的自身发展

社会职业培训存在着巨大的市场潜力，许多的民办培训机构加入其中，高职院校进入职业培训市场有着天然的品牌优势，在目前较为混乱的培训市场中，可以利用信誉的优势赢得一定的市场份额，建立集职业培训、技能鉴定、推荐就业于一体的综合性社会职业培训基地，成为学校新的经济点，为高职院校的健康发展提供一定经济保障。

高职院校可以通过开展社会职业培训工作，为社会解决就业压力，为企业培养实用人才，为个人提升自我价值，从而增强社会对高职教育的认同感，提高高职院校的社会知名度和影响力。

二、高职院校开展社会职业培训的对象

1、对困难企业在职职工开展在岗的技能提升培训和转岗就业培训，帮助其实现稳定就业。对职工人数多、生产经营困难的大中型企业积极开展职工在岗培训，这是确保地方稳定的关键。

2、对返乡农民工开展职业技能培训，促进其实现转移就业。学院可根据农民工转移就业要求和劳务输出意愿开展技能培训，为其今后继续外出打工创造条件。对劳务输出较多的地区尤其要加强对这类人员的培训。

3、对失业人员开展短期技能培训，帮助其实现再就业。对于就业转失业人员，他们有一定的工作经验和技能，通过紧密结合区域经济实际和产业调整政策拓展就业范围，重点开发面向城镇社区就业的服务技能类培训项目，采取灵活多样的培训形式和手段，突出培训的实用性。对失业人员中有创业意愿和需求的，也可组织其参加创业培训。

4、对新增劳动力开展针对性技能培训，提高其就业能力。职业高中、职业中专和技工学校毕业生是城镇新增劳动力中开展全日制培训的最好生源，要主动与这些学校联系，根据其专业背景，突出操作技能训练，开展针对性的技能培训。

5、对退伍军人开展就业安置培训，落实政府退伍军人培训安置政策。通过培训，引导退伍军人转变择业观念，选择就业方向，提高就业能力和就业质量，促进退伍军人就业安置工作的开展。

6、对在校高职学生开展“双证书”培训，实现学历教育和职业资格教育的融合。学院还要利用这些培训和鉴定资源面向社会开展职业技能培训，提高劳动者的技能，促进就业或岗位的转换，满足社会人员就业和发展需求。

7、对在职职工和技术人员进行新技术、新工艺培训，促进企业员工技术水平提升和设备更新换代。根据当地企业技术改造和新开工建设项目的需求，积极组织开展订单培训。对在职人员的培训，要根据企业的要求制定培训计划，可将培训班办到企业去。

三、高职院校开展社会职业培训的现状

1、职业培训没有给予充分重视

在高等职业教育发展进程中,一直存在着重视学历教育而轻职业培训的认识。在学院日常的工作中,没有把职业培训纳入重要议事日程,没有给职业培训正确定位。有的学院甚至只是把职业培训作为创收补充教育经费一种方式。从管理体制没有建立“责、权、利”结合的管理制度,没有相应人、财、物的支持,使职业培训的开展步履维艰,成效不大。

2、培训面狭窄,资源优势未能充分发挥

当前,绝对大多数高职院校主要进行的是按照双证书要求,采取面向在校学生的培训,使学生通过职业资格鉴定,获取相应的职业资格证书。另外就是根据用人单位的要求,对定单式培养的学生进行专项技能的培训。而真正面向企业,面向社会各方面职业培训,面向大量下岗再就业、农村劳动力转移和转岗培训等,还缺乏调查研究,未能充分发挥高职院校在专业设置、师资队伍、实习实训基地等方面的优势。与中等职业学校和社会培训机构职业培训相比,优势未能呈现,与普通本科院校职业培训相比,没有鲜明的特色,因而在市场竞争中不能占据有利位置,使高职院校自身所具有的资源优势未能充分发挥,职业培训的成效不明显

3、培训方式和培训内容与企业要求存在差距

在对企业已开展的职业培训中,高职院校往往注重与企业的合作,只考虑校内培训资源的使用,对企业丰富的培训资源(人力、物力等)没有很好地利用。同时,由于目前相当多的企业生产技术水平还不高,对员工素质的要求还未提到较高的高度,对职业培训不是十分重视,有些企业仅将目光盯在人才的引进上,不注重提高在职员工的职业素质。

同时,高职院校在职业培训上存在着培训模式陈旧,针对性、实效性不强的问题,存在着重理论教学,轻实践操作,培训大纲和教材不完善,教学内容、教学方法和教学手段与劳动力市场需求不相适应等问题。

四、高职院校开展社会职业培训的原则

1、市场导向、按需培训的原则

高职院校开展职业培训必须转变观念，树立面向市场、服务社会的意识。只有为学员提供满意的培训服务，赢得市场的认可，才能实现持续发展。要根据市场需求积极推进订单式与菜单式培训模式。

订单式培训模式是指学院与企业签订委托培养和用工协议，由企业提供所需人数、岗位数量及质量标准，学院依据企业需要和学员具体情况组织培训，考核合格后，将学员输送到协议企业就业；菜单式培训模式则是指学院从当地就业服务机构或劳动力市场获取用工信息，根据用工信息开设培训项目，以菜单形式向社会公布，供学员选择，培训考核合格后，由就业服务机构或劳动力市场服务部门推荐，企业择优录用。

２、校企合作、学用结合的原则

高职院校开展社会职业培训必须走校企合作之路。要深入企业，了解企业的员工状况和培训需求，制定出有针对性的培训方案；要赢得企业的信任，充分利用好企业的各种资源，包括设施、场地和人力资源。要根据职业岗位和个人需求，开发灵活、实用的培训课程和内容，着重提高解决实际问题的能力。培训内容和方式要与工作实践相结合，要与员工的个人背景和需求相结合。倡导项目教学、案例教学；实现教学与培训手段现代化；提高培训的针对性、灵活性和实用性。

高职院校在校企合作人才培养模式改革方面积累了丰富的资源，要充分利用现有的合作基础，开展对员工的岗位技能培训，以提高员工的整体素质和企业的人才竞争优势。３、坚持标准、注重质量的原则

高职院校开展社会职业培训，必须依据《国家职业标准》开展培训，只有这样，才能不断扩大规模、拓展专业门类、增强社会声誉，促进社会职业培训进入良性发展的轨道。要根据高职院校所设专业的实际教学情况，分类开展不同形式的职业技能培训和鉴定服务。质量是培训工作的生命，要建立稳定的质量保证与监控机制，要有配套的督导机构和完善的质量评价体系，对重点课程可实行考培分离。

五、高职院校开展社会职业培训的工作思路

1、成立机构。要向人力资源和社会保障部门申请，成立职业技能鉴定机构；要与政府及有关职能部门联络，建立如阳光工程、春蕾计划、复员退伍军人等培训基地，授予相应的培训资格。努力建成集职业培训、技能鉴定、推荐就业一体化服务的综合性职业培训基地。培训机构要由学院主要领导分管。

2、配备教师。要从学校教师中选派教学水平高、教学能力强的具有“双师”素质的优秀教师担任社会职业培训的授课工作，要聘用企业一线的优秀管理人员和技术人员为学员授课，建立一支实践经验丰富、懂教育、会管理的专兼结合的职业培训教师队伍。

3、协调资源。要根据行业发展和职业培训的实际需要，建设具有真实职业氛围、装备先进、软硬件配套的校内实训基地；要联合企业作为校外实训基地，组织学员到企业现场进行观摩和实践操作。要与校内各教学单位建立密切的合作关系，必须有方便使用学院各种教学资源的权力。

4、开发教材。要根据培训对象的实际有针对性地进行开发培训教材。要组织有教学和实践经验的优秀教师到企业调研学习，与企业有关人员密切合作，以“精练实用”为原则，编写出适合企业需要和学员具体实际的培训教材，并在实际培训工作中根据需要不断更新和完善。

5、周密计划。要根据国家产业结构调整情况，进行劳动力市场需求预测，制定科学的培训计划。要利用学院的资源与品牌优势，重点推出一般培训机构难以开办的培训项目；培训之初，不要过于追求经济效益，即使人数不多、利润不高甚至亏损也要定时开班，其目的是使机构运行起来，逐步形成影响并扩大培训规模。

6、广泛宣传。高职院校开展社会培训的关键是要拓宽市场，获得生源，要充分发挥新闻媒介的舆论导向作用，要利用多种宣传形式，对开展社会职业培训工作的重要意义、主要内容和参加方法等进行广泛宣传，争取社会各界的支持，动员适合参加职业培训的人员参加。

7、灵活管理。社会培训具有行业分布广、时间跨度大、需求层次多等特点，因此，在教学管理上，要突破常规，采取灵活开放的教学管理形式，以确保培训质量。在培训管理中，可采取每门课程实施学分制和弹性学制，允许学员工学交替，分阶段完成学业；在课时安排上，要以部分时间制和业余时间学习为主，注意利用晚间和节假日等业余时间学习，方便学员完成培训。高职院校还可采取送教上门的方法，主动将社会培训工作拓展到农村、企业和社区等，方便不能离岗来校培训学习的学员。

8、改进方法。在教学方法上，要避免枯燥的理论教学，要加强直观性和实践性教学，做到讲解与操作、案例分析相结合，传统板书与多媒体演示相结合，要强调运用感性直观的知识传授方式，使学员易于接受和消化。

9、考核鉴定。对培训期满的学员，由培训机构组织进行考试考核，并对其思想品德、劳动态度等进行综合评定，考试考核合格者核发培训结业证书，技术专业和工种的结业生要参加职业技能鉴定，成绩合格者由劳动行政部门核发相应级别的技术等级证书。要将培训与推荐就业结合起来，解决培训学员的后顾之忧。

10、经费来源。要探索一条由国家、用人单位和个人共同承担培训经费的新路，多渠道筹措培训资金：(1)向订单式培训合作企业收取培训费用，企业在职工教育培训经费中列支；

(2)向地方政府申请，从就业专项资金、失业保险基金和相关专项资金中给予培训补贴；(3)对没有企业培训经费和无法申请政府专项基金的，按培训成本向培训学员收取；(4)在培训基地建设过程中，向政府申请专项拨款。

参考文献：

[1] 兰春 探讨职业学校开展职业培训工作的依据［J］.镇江高专学报, 2003年第3期 P14-16.[2] 唐锡彤 终身学习全民学习学习型社会［N］.人民日报,2003年03月03日第九版

[3] 刘守义 论高职院校在社会职业培训中的作用［J］.职教论坛, 2005年第25期 P23-25.[4] 熊自权 湖北农村剩余劳动力的现状及成因［J］.经济论坛，2003年第23期 P69-90.[5] 湖北省劳动预备制度实施方案1998年12月02日

Vocational College of Social Work and Analysis of vocational

training

Guo Ping

(XianTao Vocational College Computer Science and Technology XianTao Hubei 433000)

Abstract: With the expansion of vocational education to the content from the extension of the construction of the development of employment-oriented, service for the purpose of the core skills to make students job skills for career-oriented social and vocational training more and more high Vocational Colleges attention.Vocational training in line with its mission, is the vocational colleges and obligations of social responsibility is an objective need for self-development.The paper mainly analyzes the training of vocational colleges for social significance, objects, principles and work plans.Key words: quality of training vocational training Vocational training of teaching quality

第三篇：高职院校班级建设思考

高职院校班级建设思考

新生来自全国大部分省份城市，成长环境差异明显，生活习惯不尽相同。按照成绩、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班级建设，尽快的形成良好的班风学风，一方面会直接影响新生融入大学生活，不利于学生的成材成长；另一方面，班级建设不到位影响到学生工作远期目标的实现，弱化人本教育的深入开展。如何加强一年级的班级建设，主要从以下几个方面进行了探索与尝试。

一、抓好班风学风建设，增进班级凝聚力，实现新生班级的实质性融合

针对新生在报到后由于环境、生活的改变出现的人际关系的不适应，无法很好实现班级同学间交流这一状况，就需要充分利用好仲秋节这一传统节日，组织班级同学过好第一个团圆节，为同学间的交流开辟渠道。在此基础上因势利导，通过抽签等方法建立班级内部的互动联谊宿舍，为同学间的交往创造条件。开课后，在班级内部建立“一帮一”学习对子，结伴学习，互相促进，以学习促交流，实现学风建设和班级文化建设的和谐发展。

重视传统文体活动的开展，加强班级之间的交流，增进一年级的班级认同感和集体荣誉感。一年级学生入校后具有好奇心和参与意识，但也很容易出现失落、孤独的心理状态，无法融入宿舍、班级生活。通过组织拔河比赛，班级间的球类对抗赛等传统性的文体活动可以很好的解决这一问题。虽然形式上常规，但是这些活动可以将新生组织在一起，加强彼此间的交流，很好的起到舒缓压力，排解抑郁的作用。有特长的同学可以充分的发挥特长优势，其他同学可以通过组成“亲友团”等形式融入活动其中，极大的加快了班级同学间的交流，促进班级凝聚力的形成，使新生在一种紧张但愉快向上的氛围内适应大学生活，逐步形成积极活泼的班级文化氛围，为各班的班级建设奠定基础。

二、以制度促发展，进一步完善班级建设中的制度性选择，为学生发展创造公平公正的制度环境

科学合理的制度是班级建设中决定性因素。班级制度性建设是公平公正的对待学生，为其搭建大学里自我教育和自我发展的平台保证。在关系班级稳定，和谐发展的基础性工作以制度的形式规范化，在学生干部的选拔上放弃传统的先期指定的方式。采用班级评议，高年级学生干部意见，辅导员考察相结合的“三三制”评选方式，以人为本，更加尊重和充分调动学生的参与精神，为今后班级工作建立模版，进一步规范计票、监督、存档等环节，注重过程中的工作方法，构建保持班级公平公正谐和稳定的长效机制。通过班级工作规范化建设，使班级工作规范化框架基本形成，凡大事、会议有明确的操作方法和规范的记录，班级同学也日益适应这种阳光透明的制度选择，在生活补贴和学费减免评议过程中，各班程序到位，操作规范，顺利的完成了班级的评议工作，同时也为今后的班级推优和类似的工作建立了良性的工作模式，很好的培养了学生的参与意识与责任感意识。

三、建立新生班级工作助理制度，设立新生班级的“学生导师”

班级工作助理是为进一步强化新生学生工作，探索大学一年级班级建设新思路的又一制度性尝试，是在人本教育理念下，培养学生的实践能力和创新能力，健全学生综合素质培养方法的新探索。通过从二三年级中选拔优秀学生（学生党员、学生干部）充实到新生班级中去，每个新生班级各配备男女两名同学担当班级工作助理。在半年的时间里，他们协助辅导员老师开展班级建设，充分的发挥高年级学生在大学里学习生活工作等各方面的经验优势，帮助新生尽快的熟悉适应大学生活。在新生报到之初，班级工作助理通过见面会、下宿舍等方式建立起新生和他们联系，形成畅通的沟通渠道。在军训期间主要完成对班级情况的掌握，充分发挥学生熟悉学生的身份优势，迅速的了解班级的情况，特别是对贫困生的普查和发掘有潜力的优秀学生这样的工作，为助困体系的建立和学生干部的选拔做好铺垫。在班委产生以后，为以班级为单位的工作的开展和新生各班班级文化 的建设提供指导和帮助。在平时助理们以学生的身份多与新生交流，及时向辅导员反馈情况，为新生在生活学习工作等各个方面提供指导。一方面助理们也从另一个角度了解到了班级工作，视野更加广阔，分析问题，解决问题的能力得到了提升。在作助理时得到的锻炼更为他们自身的班级工作积累了新的经验，综合素质不断提高，日益成长为学生工作的骨干，已有多名助理成为各自班级的主要学生干部。更重要的一方面是他们

成为老师工作的好帮手，成为新同学的贴心人和知心人，不断推动着新生班级建设的不断深入和班级凝聚力的形成。

四、实行开放式的学生干部选拔模式，建立班级工作团队

学生干部是学生工作的关键因素之一，是做好大学生自我教育、自我管理、自我发展的重要推动力，新生学生干部队伍素质的高低，工作能力的强弱直接影响到新生班级建设的层次和方向，因此选拔优秀学生充实到学生干部队伍中是新生班级建设的重要内容。为了使更多的学生获得锻炼的机会，同样也为了能最大范围的选拔优秀的学生，在新生入校之际，新生班级不采用指定临时负责人这样传统性的办法开展工作，而是采用了个人申请，分别考察的办法，确定一个大名单，组成几个团队，用无领导分组的办法组建临时班级管理集体，通过他们共同工作，由其自身的表现来自然完成其在班级中的定位。这样对学生干部的选拔由一个点到整个班级的一个面方向转变，在为更多的学生创造锻炼自己机会的同时，把选拔个别变为组建团队，走学生干部培养的群众路线，拓宽了学生自我教育发展的空间。实践证明，这种办法虽然在工作初期增加了工作量，但这种选拔方式为更多的学生创造了锻炼自己的机会，使一大批优秀学生脱颖而出，迅速成长为班级学生工作的骨干，为一年级的学生工作积蓄了力量，储备了人才，创造了条件。

五、组建班务参与会，充分调动一年级学生的积极性和参与精神

大一新生进入大学校园这个崭新的环境之后，面对新的生活，具有很高的参与性和积极性，但同时也容易出现因为理想和现实的反差，在生活学习方面遇到挫折造成失落心理，特别是在班委、学生会、社团产生之后，许多学生没有了参与大学生活的渠道，开始进入“宿舍—教室—食堂—网吧”四点一线的生活轨道，对班级事务不热心，开始进入一个“无所事事”的怪圈，不热心集体，责任意识淡化，团队精神淡薄。为探索更好的解决这一问题的方法，充分的调动大一新生的参与性，使更多的学生融入自己的班级，为学生搭建展示自我，锻炼自身综合素质的新平台，在新生班级建设中引入班务参与会机制。班务参与会即在每个班内(60人左右)由每个宿舍推举一名非班委非舍长的同学，辅导员和班委推举三名同学，共计15名同学共同组成班务参与会。再由参与会、班委、舍长、辅导员共同推举参与会中的五名同学作为常委来组织参与会的工作。参与会作为班内部的“民间组织”身份出现，全部由非班委非舍长同学担任，最大限度的反映班级同学的意见和协助班级建设，成员定期轮换以保持参与会的活力和更好的反映同学意志，使更多的同学获得展示自己，锻炼自己的机会。这样以来，又从一个方面调动了班里很多同学参与班级建设的积极性，加快班级内部的交流和融合。通过班务参与会定期组织会议，征求同学意见，及时掌握个别同学的情况，定期选派参与会同学参与班委会反映同学意见；同时不定期的向班委辅导员反馈情况，提出建议和意见，及时解决同学反应突出的问题。由于班务参与会是由班级普通同学组成的，具有很好的代表性，可以听到各种不同的声音。这种模式极调动了普通同学参与班级活动的积极性，为班级建设增添了活力，受到广大新生的欢迎。班级参与会与班委会、舍长联席会构成了班级建设的组织框架，成为班级建设中的重要力量之一

六、鼓励新生在班级建设中的创新精神，开展特色班级文化建设

在刚刚组建的一年级班级中由于学生成长背景不同，以及各地文化上的差异等因素使班级内部思想呈现多元特征，加之新生对于大学生活的陌生，往往造成班级内部缺乏集体认同感和共同的班级意识。注重班级建设中的文化建设，对促进班级意识形成具有实际的意义，而学生自身在班级建设中的创新思维，是特色

班级文化形成的不竭动力。同时可以很好的培养学生的自我管理意识和发展意识，把人本思想渗透到学生的日常生活中去。以管理类某新生班级为例，这个班级贫困生远远超过一般比例，在入学初期就呈现出学生自我封闭意识突出，许多学生不乐意交流，对班级活动被动参与，班级氛围沉闷。针对这种状况，该班级在班级建设中提出了“打开心扉，相亲相爱，自立自强”的班级文化建设主题，在班级工作中突出“真情”，以真情感动人，以真情凝聚人，在生活总关心到每一个同学，组织同学搭伙吃饭，为班级同学募集过冬衣物，特别是在临近期末，贷款等没有到位，不少同学出现生活费紧张，这个班级同学在班委的组织下建立“班级爱心银行”在期末等同学们易遇到生活困难的时期，手头比较充裕的同学自发拿出一部分生活费作为基金存入“爱心银行”，银行行长及会计由生活委员和卫生委员担任。有需求的同学可按需提取，以解燃眉之急。“班级爱心银行”的设立，帮助许多同学解决了临时性困难，使班里充满了家的温暖和温馨，很好的促进了富有特色的班级文化的形成。

第四篇：转型后高职院校钢琴教学研究论文

钢琴课是高等师范院校音乐专业的必修课，钢琴教学在音乐教育中具有极其重要的地位，钢琴演奏、即兴伴奏、边弹边唱等是从事音乐教学所必需的专业技能，因此在高等师范院校的钢琴教学中既要重视学生专业基础理论知识的学习，更要重视学生创新精神和实践能力的培养，同时又体现示范教育特点，为现代社会需求培养有理论、有技能、会组织、能教学、、高素质的实用型音乐人才。

一、注重基础知识、音乐素养和基本功训练

多年的教学实践证明，注重基础知识的教学，强调基本功训练是提高学生弹奏水平的前提。因此严把基础教学，发挥学生分析问题和理解问题能力较强的优势，引导学生理解教学的主要内容，教师讲授弹奏方法、基本理论、动作要领为主体，使学生了解作品的基本内涵和应用领域，从而达到更有好的教学效果。由于高职高专的音乐与学前教育专业学生不是专业音乐院校范畴，在招生中没有专业加试，因此大多数学生没有钢琴基础，水平参差不齐。所以我们要从学生的实际出发，制定教学计划，合理安排教学内容，研究教学模式、教学手段、教学方法，特别注重基础知识和基本功的训练，使其弹奏方法趋于规范，让学生懂得基本练习是建立正确的声音概念的关键。而钢琴演奏中表现的音乐内涵、音乐形象、音乐的意境都是从基本的音阶、琶音、和弦、八度、踏板的正确运用中获得的。要在钢琴弹奏中使学生获得一定能力的提高，得心应手的弹奏钢琴曲，为歌曲伴奏、即兴伴奏、边弹边唱等必须坚持专业理论基础的支撑和严格的基本训练，方能达到因材施教的教学目的。科学合理安排教学内容式教学质量的保证。由浅入深的选择练习曲、乐曲，熟悉作品上各种术语和符号表示。教师在进行基础训练的同时，注意随时向学生讲授音乐常识，引导学生将乐理、视唱练耳、和声学、音乐史、作品分析等专业理论知识有机的联系在一起，包括相关的文学知识运用到钢琴学习中，达到对各科知识的相融。对个别进步较快的同学要求他们注意与之相关知识的横向联系，拓宽视野，有效提高学生的弹奏水平和综合艺术修养。

二、注重实践能力的培养，强化实用性技术训练

钢琴弹奏、即兴伴奏、边弹边唱、是从事小幼音乐教育所必须的专业技能，是音乐教育实践活动不可或缺的重要手段之一，也是课外活动、社会艺术实践的重要组成部分。即兴伴奏是一门有实用价值的专业课，是理论与实践有机结合的产物。因此注重实践能力的培养，强化实用新技术训练使学生走向社会，能否胜任广泛音乐教育活动及社会实践活动的关键所在。因此：

（一）示范歌曲进行不同伴奏形式的弹奏与分析

都要引导学生仔细倾听、辨别与分析和声进行，感受和声效果，分析音乐中和声与旋律的关系，以提高学生对和声和伴奏类型的认识及应用。

（二）在教学中选用比较典型的乐曲和歌曲让学生分析、理解的过程中体验并牢记各种隐性特点

学会根据不同的乐曲风格、不同的歌曲题材以及不同的情绪特点，采用恰当的伴奏织体，同时把前奏、间奏、以及典型片段作为练习的重点。熟练弹奏二十四个大小调的音阶、琶音、和弦原转位连接。特别加强常用调的练习，如：C、F、G、D、bB等，从而使学生达到熟悉各调的键盘位置。并在键盘上较为迅速建立为歌曲编配伴奏的调式音阶和和声连接等。

（三）从师范教育特点出发

掌握主要一些伴奏手法后，让学生大量接触简、线谱不同的歌曲，为各种不同类型的歌曲即兴伴奏，并要求学生边弹边唱。让学生结合声乐课教学内容，互相伴奏，以达到强化学生实用型技术训练和创作能力的提高。

三、融汇钢琴教学中的中西方文化观念

钢琴是起源于欧洲的键盘乐器在几百年的历史演变中积累了大量的优秀作品，并形成了较为完善的教材体系。在教学中拓宽教材范围，引导学生学习19世纪欧洲民族乐派及20世纪新民族乐派的钢琴作品。通过世界各国民族音乐改编创作的钢琴作品的学习，不仅了解了各个国家的民族音乐风格、特点又能熟悉各国家民歌的旋律特点，同时又可以了解世界各国的音乐历史、文化、民族特性。对于高职高专学生来说，作为音乐文化的传播者，在接受外来优秀音乐文化的同时，要了解和熟悉中华民族伟大的优秀音乐文化成果，使二者相辅相成，互相促进。在学习外国钢琴作品的同时，引导学生弹奏中国优秀的钢琴作品和其它音乐作品。可将中国作品列为每学期的考试内容之一，毕业时掌握一定数量的中国作品，培养学生对中华民族民间音乐的热爱。通过长期的民族音乐的熏陶，使学生增加对中华民族音乐的热爱，逐步形成民族音乐的审美意识。可谓：“民族的就是世界的”。

四、培养学生音乐辅导能力

近年来，社会上涌现了各个层次人士学习音乐和钢琴，由于专业的钢琴教师有限，高职高专院校的音乐专业毕业生在社会和社区上承担了音乐和钢琴教学的兼职工作。在教学中选择具有典型音乐风格的不同时期钢琴作品，包括古典时期、浪漫时期、近现代钢琴作品、通俗钢琴曲等。帮助学生了解不同时期作品的创作背景、风格、特点。在学生弹奏作品时引导学生感受作品的音乐内涵，真正掌握每首作品的技术难点和音乐表现手段，达到独立对作品的艺术处理，以提高学生的综合能力。在教学中如有条件应开设钢琴教法课，讲授钢琴教学原理、教学心理、教学方式、方法等知识内容，也可以根据学生自己的学习经历为例，进行归纳、分析、总结，使学生即懂理论知识有学有所用，具备初、中级钢琴教学辅导能力。

参考文献：

[1]黄致芳.钢琴教学模式分析[J].艺术科技,2014(3):15-16.[2]张宁.浅谈音乐素养和创新思维在钢琴教学中的重要性[J].音乐时空,2015(4):162-163.[3]贾雪萍.高职学前教育专业钢琴教学模式分析[J]．中国校外教育,2014(10):26-27.

第五篇：高职院校学生公寓管理工作的几点思考

高职院校学生公寓管理工作的几点思考

摘 要：随着高校招生规模的进一步扩大，学生报到率逐步提高，在校学生数也急剧增加，这对学生公寓的住宿条件提出了新的挑战，也对学生公寓管理工作提出了更高的要求。本文拟从高职院校学生在公寓内的不良表现出发，找出高职院校学生公寓管理所存在的一些问题，在解决这些问题时，怎样采取积极有效的措施，加强对学生公寓的管理，提高宿管工作水平，提出了几点建议。

关键词：高职院校 学生公寓 管理工作

学生公寓不仅是学生休息、娱乐的场所，更是学习、社交以及进行思想政治教育，培养学生集体主义，树立正确的世界观、人生观、价值观的重要场所。在学生公寓内，由于缺少了课堂纪律的约束和任课老师的监督，学生的身心得以放松，所表现出来的是学生最真实的面貌，各种思想情感就在宿舍内尽情地流露出来。不同的学生的教育背景、家庭环境、成长经历不同，他们对国家、社会、对未来人生的看法也会有所不同，通过普通高考聚集在同一所学校、同一幢公寓、同一间宿舍的他们，增加了公寓管理工作的难度，给公寓管理带来了新挑战，也呈现出众多的矛盾和问题。研究学生公寓管理工作的规律，采取积极有效的措施，加强对学生公寓的管理，不断提高宿管工作的水平，维护学校正常的教学秩序，正成为摆在我们面前的一项新课题。

笔者所管理、服务的是高职院校学生公寓，四人一间宿舍。通过近两年来的管理和服务，发现高职院校学生在公寓内有着不同的行为表现。现就高职院校学生公寓的管理工作提出一些个人的粗浅看法。

一、高职院校学生在公寓内的不良表现

当前，高职院校招生规模的不断扩大，在校生人数也迅速增加，学生公寓管理工作遇到了前所未有的挑战。高职院校的生源不同于本科院校，它有普通高中毕业生和普通中专、职业高中、技校起点的毕业生以及初中起点的五年一贯制大专这三种类型的学生，学生素质参差不齐。在公寓管理中发现，高职院校的学生有着不同的行为表现。

1、学生独立能力不强

高职院校的学生人数增多，学生类型也呈现出多样化。去年宿管会做了一次以“您在学校遇到困难或遇到迷惑时，将会找谁求助或倾诉”为主要内容的问卷调查，调查显示，有28.9%的学生选择向家长求助或倾诉；有27.8%的学生选择了向朋友或同学求助或倾诉；有26.8%的学生选择向老师、班主任、辅导员求助或倾诉；有16.5%的学生选择自己独立解决。由此可以看出，在校学生对家庭的依赖性依然很强，独立解决问题的能力不强，给学生公寓管理工作带来了新的挑战。

2、遵守校纪校规观念淡薄

高职院校学生正处在成长阶段，在自由与纪律中，自由是大学生较容易接受，但对纪律方面不怎么在意。在学生公寓管理过程中，笔者发现部分学生存在着自立意识强，但意志较差；自我估计过高，眼高手低；不少学生怕苦怕累，不愿付出；缺乏学习动机；个人卫生习惯较差；夜不归宿外出上网；纪律约束少，自由散漫多。在男生公寓内，赌博偷窃打架的现象也偶有发生，学生参与赌博不但违反了校纪，而且还荒废学业，影响正常的学习生活秩序。男生年轻气盛，为一点小事就拳脚相加，产生了不良的后果，同时也损害了大学生的形象，并防碍其内部团结，伤害同学之间的感情，易酿造伤害事件，影响各自的前程。

3、消防观念、安全意识淡薄

“贼偷偷一点，火烧烧一片”。在某种意义上，防火比防盗更为重要。江泽民同志讲过“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”（摘自安全指示）。在高校学生公寓发生火灾屡见不鲜，大都是因为由于违章用火用电引起的。在学生宿舍内吸烟；私接乱拉电线；违章使用电热锅、电热杯、热得快等宿舍内禁用的大功率电器；违禁使用明火，在床头桌上点蜡烛，焚烧废物；不爱护消防设施设备。

4、个别学生心理不够成熟

大学生作为一个特殊群体，他们的心理问题也具有一定的特殊性。学生心理不够成熟，容易诱发违纪。个别学生个性过于自尊和自私，又不懂得自我调节，做事只能成功不能失败，在顺境中还能平安无事，一旦遇到挫折和挑战，可能做出不可思议的应对，由此会引发不良的事件。高职院校学生录取线低于普通本专科院校，这是一个不争的事实，在一定时期内也有其相对的合理性。升大学本科，升重点院校是高中毕业生共同奋斗的目标，然而，进入高职院校的学生容易产生一种“失落感”，导致心理失衡，引发思想、情感、意志、行为等一系列的变化。理想与现实反差的矛盾；自卑与自尊的矛盾；学习基础差和家长期望值高的矛盾，都会造成他们心理上的压力，他们是心理问题的高发人群。

总而言之，虽然学生表现出了种种不尽人意的一面，但是我们不能因为学生素质差就抱怨，放松管理，相反，我们要针对这些问题采取有效的公寓管理模式，管出特色，管出成效，管出水平，才能规范学生在公寓的行为，充分保证思想政治教育的导向。

二、高职院校学生公寓管理存在的问题

高职院校学生数的增加对学生公寓管理与大学生的思想政治教育都提出了新要求，学生公寓则愈来愈成为大学生思想政治工作和教育管理职能发挥的有效阵地，特别是学生公寓的养成教育，安全法制教育以及健康心理培养等方面也越来越显示出其独特的功能。新的学生公寓管理模式和教育教学改革的深入，使学生公寓管理与大学生的思想政治教育等方面都面临着许多新情况、新问题。

1、思想认识不够到位，思想政治教育工作的力量较薄弱。高职院校的学生干部与教师对公寓管理与思想政治教育的重要性缺乏认识，没有意识到学生公寓是学校对学生进行思想政治教育的重要阵地，而仅把学生公寓管理看作是简单的学生生活问题。学生在宿舍里的“卧谈会”、“恳谈会”一般谈的都是自己的真心话，最能真实地反映学生的思想状况；学生的大部分课余时间是在公寓里度过的，学生间的相互交流和影响是在公寓里实现的；一些不良的行为习惯和真实的思想流露及情绪的发泄一般也都发生在公寓内。因此，学生公寓的思想政治工作更加复杂、艰巨。在学生公寓管理过程中，从事学生思想政治教育工作的基本上是各系的辅导员，单纯依靠系的思想政治教育工作体系进公寓，从整体和宏观上很难把握学生行为特点和思想动态，直接影响了学生公寓的管理水平和思想政治教育工作的实效。因此，学生公寓思想政治教育工作缺乏力度，思想政治教育力量较为薄弱。

2、管理制度不够完善，对新时期学生公寓管理工作的研究滞后。加强和改进学生公寓管理制度建设是一项重要工作。完善的具有人性化的公寓管理制度有利于学生健康的成长成才，也为学生提供良好的学习生活环境。学生公寓管理制度的建设是公寓管理的基础和管理工作实施的依据。高职院校都非常重视学生公寓管理制度的建设，但还存在着许多的不足和缺陷。从内容方面看，义务性、强制性的条款较多，而权利性、人性化的条款较少。在公寓管理过程中，老师只根据有关规章制度来约束学生要执行和服从，学生难以得到思想认同与行动接受。例如，在不影响整个公寓管理工作的基础上，学生私下调换寝室，被老师发现时，就根据相关条例给予相应的纪律处分。由此可见，学生公寓管理制度缺少了人性化和权利性。因此，学生公寓管理部门要结合当前公寓管理的实际工作，加紧研究和修订科学、规范和人性化的公寓管理制度。

3、学生参与公寓管理面窄，学生组织未能充分发挥重要作用。为了充分发挥学生干部的桥梁和纽带作用，高职院校也都建立了学生宿舍管理委员会等公寓管理机构，如学院级的宿管会，系级的宿管会，生活部等，意在引导、吸引学生参与学生公寓管理，增强大学生的自我管理的主人翁意识，发挥学生的积极性、主动性和创造性。但由于学生的心理素质还不够稳定、自律性不够强、宿管会干部享受待遇不高、工作经验欠缺等原因导致部分参与管理宿舍的学生干部做到一半就退出学生宿舍管理部门。在现有的宿舍管理条件下，虽有一定量的学生参与宿舍管理，但无论从参与管理的人员数量来看还是从参与内容来看，参与面都是很窄的，参与宿舍管理的人数与住宿总人数相比，只是“冰山一角”；在参与内容上多是办公室值班，发放垃圾袋，卫生、纪律、安全三项检查等劳动力型、低层次的工作，智力型、高层次的管理工作参与不多。总体而言，学生宿舍管理机构并没有充分发挥“三自”功能，即自我教育、自我管理、自我服务的功能。

4、公寓文化缺少引导力度。公寓文化建设是高职院校学生公寓管理不可缺少的一部分，也是对学生进行思想政治教育的重要载体之一，具有广泛的渗透力和较强的凝聚力。当前，学生的思想非常活跃，在这独特的环境里所形成的文化氛围较为复杂。公寓文化作为校园文化的一个重要组成部分，与社会文化的发展息息相关，社会上的一些不良思想，就不可避免地影响着学生公寓文化的建设。在男生公寓管理过程中，发现他们在宿舍内谈论内容多为网络游戏，休闲酒吧，打牌赌博等，很少谈论学习方面的东西。在谈论社会上的热点问题时，也不加以过滤与筛选，随口即出，这种未经有效引导和控制的谈论容易对主流文化形成冲击，其中一些不良思想也会趁虚而入给公寓文化带来负面影响。从总体而言，高职院校的公寓管理部门只满足于完成事务性工作，往往忽视广大学生在公寓内的思想动态，因而对公寓主流文化把握不够，对学生思想的正面引导也缺乏力度，从而使学生公寓文化易偏离正常的轨道。

三、高职院校学生公寓管理工作的措施

1、加强思想政治工作队伍建设，努力探索思想政治教育进公寓的新机制。

学生公寓是对学生进行思想政治教育和精神文明建设的重要阵地。高职院校学生思想较活跃，个人卫生习惯较差，自我约束、自我管理能力相对较弱，因此，学生公寓的思想政治教育工作是一项重要工作，需要有专人负责学生公寓的思想政治教育工作。辅导员是工作在高校第一线的学生教育和管理人员，也应是高校思想政治教育工作的骨干力量，要让他们能积极主动地承担思想政治教育工作。学生宿舍管理员与各系辅导员都是从事学生管理工作，双方紧密合作才能形成学生管理工作的合力。思政工作人员应发挥积极性、主动性、创造性，深入分析学生的特点，积极探索工作规律，逐步建立和完善学生思想政治工作的组织形式，工作机制。为了不留下思想政治教育工作的空白点，打破系部界限组建学生公寓专职辅导员队伍，使思想政治教育工作落到实处，思想政治教育工作做出成效。公寓辅导员与学生接触多，交流多，对学生影响广泛，公寓辅导员要以真心对待学生，以诚心感动学生，以热心服务学生，以耐心教育学生，动之以情，晓之以理，赢得学生的尊重，获得学生的支持，深入学生公寓及时了解学生的生活、学习等情况，及时把带有苗头性的问题处理在萌芽阶段。在加强思政队伍建设的同时，要积极探索思想政治教育进公寓的新机制，建立和完善辅导员进驻学生公寓的各项规章制度，加强公寓内的学生思想政治教育与管理工作。同时党团组织可以进公寓，在各幢建立团总支，楼长任团总支书记，层长任总支委员等，这样有利于思想政治教育工作的开展，有利于加强公寓学生的教育与管理工作。

2、加强公寓管理制度建设，积极探索学生公寓管理的新模式。

在学生公寓管理过程中，学生公寓管理制度要顺应时代发展，不断创新，不断完善。管理人员要牢固树立“以学生为本”的管理服务理念，实现公寓管理由“制度管理”向“制度管理”与“人本管理”相结合的转化，使学生公寓管理制度更加规范化、科学化、人性化，真正体现以学生为本的思想，维护学生的合法权益，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。可利用校园网资源，开设学生公寓管理网站，精心设计学生公寓管理网页，开辟与学生学习、生活等紧密相关的栏目，让广大学生熟知公寓管理部门的工作性质与特点；也可建立特殊群体档案，宿管工作人员要充分细致的了解学生公寓的不同群体的动向，做到心中有数，有目标，有针对性地与他们交流，为他们服务；还可建立公寓巡查制度，公寓管理人员在每天的楼层巡查时间段里，把巡查中发现的问题及时记录下来，有针对性地进行处理。特别是男生公寓，容易发生突发性事件，打架斗殴、吸烟、违规使用大功率电器、哄闹等违纪行为，学生公寓管理人员应多次巡查公寓，发现问题应及时劝说，提醒，教育等。这样才有利于学校从正面加强对学生的引导，使学生根据有关规章制度，充分发挥学生的自我管理和自我约束的能力。因此，学生公寓管理制度的健全完善，严格的管理，有利于对学生进行养成良好习惯的教育。

3、加强宿管会干部队伍建设，充分发挥学生在公寓管理中的“三自”作用。

学生参与管理不仅能提高学生自我教育、自我管理、自我服务的意识，而且便于辅导员及时掌握学生思想动态，找到工作的侧重面和着手点，给学生公寓管理工作带来极大的帮助。学生虽然是被管理的对象，但学生是有思想，有主见的群体，宿管会干部来自于学生，他们掌握的信息多，也最了解学生。因此，在公寓管理中，决不可轻视宿管会干部的作用。宿管会干部面对这角色的转变，学校要及时引导学生树立自我管理和参与决策的意识，学生在维护自我权益和进行安全防范的同时，也应树立敢于与学生中的不良行为做斗争，努力营造良好的生活氛围，同时也有效地架起了学校与学生间沟通的桥梁。学生在公寓内的表现应与评优评先，入党，奖学金的评定相挂钩，这样才能真正提高学生的自律性；但对宿管会干部应给予适当的奖励，如学生综合素质考评的加分，推荐入党等，以调动学生参与公寓管理的积极性。因此，学生公寓管理部门应把公寓建成自我教育、自我管理、自我服务的场所，充分利用宿管会干部，楼层长，寝室长等学生干部，进行日常生活常规的细节管理，使“三自”作用在学生公寓管理中得以充分体现。

4、加强公寓文化建设，推进和谐校园的构建。

公寓文化是校园文化的一个重要组成部分。校园文化具有导向、育人、凝聚、开发等重要功能。公寓内的文化氛围如何，对大学生的成长、成才与成人将产生重大的影响。把公寓管理寓于公寓文化建设之中，让学生在活动中接受规范的管理和教育，经常组织开展以活跃气氛、培养情趣、强身健美、增强体质为主要内容的文体活动，让学生在活动中增长知识和才干，在娱乐中强健体魄，陶冶情操，净化心灵。因此，在学生公寓管理中，公寓管理部门要开展丰富多彩、健康有益的公寓文化活动，大力营造奋发进取的文化氛围。如一年一度的公寓文化节活动、公寓游园活动、楼层篮球赛、免检寝室、星级寝室、和谐寝室的文明评比活动等等，使学生在活动中受到教育，在教育中得到提高。同时，公寓文化活动要科学化、规范化、经常化，要从形式到内容都使学生喜闻乐见。通过文明宣传活动，使公寓整洁、有序，具有浓厚的文化氛围；通过评比活动，提高广大同学参与公寓管理的热情，共同建设良好的宿舍风气。

探讨学生公寓管理工作的思路，重视学生公寓管理部门的工作，完善公寓管理规章制度，努力提高公寓管理水平，采取积极有效措施，加强和改进公寓管理工作，解决当前学生公寓管理中存在的实际问题。学生公寓管理人员要时刻本着团结务实，改革创新，奋发有为，服务至上的精神和确立“以生为本”的服务理念，认真做好学生的思想政治工作，把学生公寓建成提高学生道德素质的教育基地，为学校培养合格的专业人才发挥应有的作用。

参考文献：

[1] 苏明华，《学生公寓自管会建设的探索》，[J]，中国高校学生公寓管理通讯，2005年6月

[2] 章春霞，《浅析思想政治工作进公寓发挥公寓的育人功能》，[J]，浙江高校学生公寓管理通讯，2006年6月

作者简介：陈振建（1983—）男，浙江瑞安人，浙江东方职业技术学院学生处，干事。