沁阳四中王永亮《基层教育管理探究与实践》阅读体会 Microsoft Word 文档

第一篇：沁阳四中王永亮《基层教育管理探究与实践》阅读体会 Microsoft Word 文档

由安全台账制度引发的思考

------《基层教育管理理论探究与实践》阅读体会

沁阳市第四中学 王永亮

近几年来，中小学幼儿园视校园安全工作与教育工作同等重要，甚至更重要。国家也出台了诸如《中小学幼儿园安全管理办法》等相关法规条文，各级政府和学校也都在尝试着建立因地制宜的校园安全管理模式，切实地保护了学生的身心健康和生命安全。但在充分肯定成绩的同时，我们还要清醒地看到，当前中小学幼儿园安全状况还不乐观，校园安全事件仍时有发生。学校安全管理是一个重要而又紧迫的课题，这不得不让各级政府和学校加倍的重视。2007年以来，赣州市教育局探索建立的学校安全台帐制度作为一种全新的管理模式开创了学校安全管理工作的新模式，同时也给我们整个教育工作带来了新的启示。

过去的学校安全管理往往被看成是教育部门和学校的事，责任状由教育部门层层签订，安全隐患由教育部门和学校负责消除，出了安全事故由学校承担。教育部门单打独斗使学校安全难以保障。在学校安全工作中，我们往往强调的是建立学校安全应急预案，但是没有切实的付诸实施，占主导的仍然是事后处理的惯性思维。赣州市教育行政部门意识到了事后处理的危害程度与成本，正如市教育局黄德明局长所说：“整个学校安全工作必须前置，必须把安全隐患消除在萌芽状态！”。2006年12月，赣州市学校安全台帐在如何创新学校安全监管模式的调研中应运而生。安全台帐实施以来，其切实可行的独到特点创新了中小学幼儿园的安全管理工作。

安全台帐建立后，学校安全工作由政府和学校安全工作领导小组成员单位共同承担，政府部门和学校责任明确，各负其责。学校安全台帐对学校安全隐患存在的形式划分为6大类45小类安全台帐内容，每项内容都有具体的安全隐患存在形式，由政府和学校安全工作领导小组成员单位按照职责范围和安全台帐隐患内容各负其责，并形成一套完备的责任制度，明确各责任主体的义务和责任，各行其是，切实地保障各责任主体认真负责地整治和排除安全隐患。

赣州市政府依据安全隐患存在的形式，把学校安全隐患分为硬件（校舍、设施、设备）和软件（学校安全管理制度、学校安全教育、学校日常管理、校园周边安全管理、部门职责）两个方面，一共为6大类45小类安全台帐内容，如危房、生均校园、消防设施不达标、专门用于接学生车辆不合规定等等，涵盖校园安全、制度保障、内保安全、校舍安全、消防安全等各方面。然后登记学校安全隐患。根据学校安全隐患的类别及编码，在《学校安全隐患登记表》上把各种安全隐患记载下来并进行分类。同样根据学校安全隐患的类别，确定其责任承担的主体。最终通过《学校安全隐患报告单》把安全隐患报告给负此责任的相关上级单位。各学校安全工作的责任主体对报告上来的安全隐患进行彻底的整改，落实抄告单。政府部门、县（市、区）学校安全工作领导小组要对相关责任主体的工作进展进行监督，对不按期完成整改任务，导致发生重大安全事故和恶性案件的，则按照相关的法律法规，严肃追究有关责任人的责任。相关责任主体负责的安全隐患经检查合格者，即便进行销号，宣布此项安全隐患的彻底消除。

赣州实施安全台帐管理以来，以其实践证明了安全台帐管理是建立新的校园安全监管模式的有益尝试，对于推进学校安全监督模式改革创新，提高教育教学水平，促进教育和谐发展有着积极的实践意义。

在安全台帐管理中，各有关责任主体对学校安全隐患的排查工作，充分利用责任主体的各有关部门的专业优势，摸清了学校安全隐患的“家底”，使得学校安全检查台帐建立在科学的基础上，做到诊断准确、不留死角。安全台帐的实施方案，将市、县（市、区）学校安全工作领导小组成员单位的岗位责任逐条细化，分解落实到人。落实到每项工作、每个环节，并张贴公布，时刻警醒有关单位和个人，认真履责，接受监督。有利于促进构建地方党政统一领导、相关部门分工负责、学校师生广泛参与的安全工作新格局。

赣州实施安全台帐管理不仅创新了校园安全管理新模式，也为学校其他各项工作的开展带来了深刻的反思。自1995年5月，江泽民同志在全国科技大会上的讲话中提出了实施科教兴国的战略，确立科技和教育是兴国的手段和基础的方针以来，我国教育事业取得了突飞猛进的发展，国家加大教育投入，实行了九年免费义务

教育，投入专项资金对校舍，教学设施进行改造、更新，为科教兴国奠定了坚实的基础。但在日常工作中，各级政府却对教育重视不足，个别地方政府数十年未对教育投资一分钱，有的甚至还从教育上谋利，教师待遇长久未能得到解决，教育功利化现象严重，上级政府部门虽然也设立了各项督导政策，却总是上有政策，下有对策，检查也是走马观花，欺下瞒上，无形中也令教育这块净地蒙尘。结合赣州安全台帐管理的成功模式，我们不难发现，诸多问题的产生，关键就是责任落实不到位。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：各级党委和政府要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，把推动教育事业优先发展、科学发展作为重要职责，健全领导体制和决策机制，及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题。要把推进教育事业科学发展作为各级党委和政府政绩考核的重要内容，完善考核机制和问责制度。各级政府要定期向同级人民代表大会或其常务委员会报告教育工作情况。建立各级党政领导班子成员定点联系学校制度。有关部门要切实履行职责，支持教育改革和发展。扩大人民群众对教育事业的知情权、参与度。

各级政府要优化财政支出结构，统筹各项收入，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。严格按照教育法律法规规定，年初预算和预算执行中的超收收入分配都要体现法定增长要求，保证教育财政拨款增长明显高于财政经常性收入增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。按增值税、营业税、消费税的3％足额征收教育费附加，专项用于教育事业。提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％。

对比纲要规定，我们可以发现“要把推进教育事业科学发展作为各级党委和政府政绩考核的重要内容，完善考核机制和问责制度。”“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％。”在目前仍难以实现，各地标准不一，政府缺乏统一的监督机制和管理制度。因此，教育要发展关键在于在于制度的完善和落实。要真真实实的将各级干部的提拔任用和教育业绩挂钩，要有强有力的手

段保证各项政策的落实。其次要保证教师的待遇落实。教育是一项长效事业，教师是教育方针落实的执行者，以人为本，方能稳住人心，人心不稳，又何谈职业道德建设。目前，随着经济的发展，教师待遇，尤其是农村教师收入与社会平均水平存在巨大落差，教师积极性不高，难以安心工作的现象日益严重，直接影响了教育的根本，解决此问题，国家必须设立统一标准，强制性提高教师待遇，方能将纲要精神落实到位。第三必须坚持素质教育的办学方向。中小学教育是基础教育,它的根本任务是全面提高国民素质。然而长期以来形成的中小学应试教育,在一定程度上有碍于国民素质的提高,因此中小学教育必须大力推动应试教育向素质教育转轨的进程，将教师学生从分数中解放出来，实施多元化评价政策，真正将提高国民素质放在教育的首位。第四，学校建设要避免盲目性，重复性，实施逐步推进的原则，避免浪费，使学校硬件设施得到逐步完善。

教育是基础，教育是未来，教育是民生。国运兴衰，系于教育；振兴教育，全民有责。衷心祝愿我们的教育事业在科学的道路上持久健康的发展。

第二篇：基层教育管理理论探究与实践阅读体会1Microsoft Word 文档

基层教育管理理论探究与实践阅读体会

《基层教育管理理论探究与实践》是黄德明同志任职市教育局局长期间的部分论文、讲话、调研报告和媒体报道集。内容包括：关于学校安全的思考、关于教育改革与发展的思考、关于义务教育和高中教育的思考、教育改革与发展调研报告、学校安全管理台账实践与研究、关于职业教育和民办教育的思考等。

同志们：

这次全市教育工作会议的主要任务是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实全国、全省教育工作会议精神和市第三次党代会精神，回顾总结2006的教育工作，研究部署今年的教育工作。等一下，市委常委、市政府潘昌坤副市长还要作重要讲话，市人大、市政协领导也莅临会议指导。我们要认真学习，深刻领会，切实抓好会议精神的贯彻落实。

一、2006年全市教育工作的回顾

2006年，在市委、市政府的正确领导下，全市教育系统认真贯彻党的教育方针，以办人民满意的教育为宗旨，深化教育改革，加强教师队伍建设，推行素质教育，抓好教学质量，教育事业健康、稳步、持续发展。

（一）落实科学发展观，教育事业稳步协调发展

1、巩固“两基”成果，基础教育均衡发展。认真学习贯彻新的《义务教育法》，落实“以县为主”管理体制，巩固和提高“普九”工作，大力推进义务教育均衡发展。2006年全市小学和农村初中入学率分别达到99%和95%，辍学率比上学年分别降低了0.25、0.65个百分点。现代远程教育工程覆盖3048所农村中小学校。首期城乡教育结对帮扶工程帮扶农村薄弱学校259所，改造了一批农村薄弱学校。13370名进城务工农民子女在城区入学的问题得到妥善解决。全市各级各类幼儿园达1217所，增加180所，在园幼儿达19.3万人，增长9个百分点，省级示范幼儿园总数达到13所。

2、扩充教育资源，高中教育稳步发展。一是以推进优质高中建设为重点，促进普通高中发展。全市普通高中招生5.5万人，高中在校生达14.64万人，比上年分别增长8.3和

8.7个百分点。二是开展示范性职校“以评促建”活动，全市各类职校投入资金3000多万元，办学条件明显改善，办学规模稳步扩大。全市职业高中招生2.42万人，在校生达5.2万人，分别比上年增长19.6%和14%。加强了职业学校毕业生就业推荐和服务工作，各类职校毕业生就业率达97%以上。“一村一名中专生”、“一村一名大学生”工作稳步开展。全市148所职业技能培训机构，年培训12万余人。

3、规范办学行为，民办教育健康发展。落实民办教育政策，规范民办学校办学行为，制定了民办高中督导评估细则，促进了民办学校健康发展。全市各级各类民办学校达到1240

第三篇：初中物理探究教学法实践与体会

初中物理探究教学法实践与体会

上高县敖山中学 罗根生

【摘 要】探究式教学模式的内涵，如何在物理课堂中应用探究式教学模式，以及应用探究式教学模式的注意要点。

【关键词】探究式教学模式 物理课堂教学 创新精神 实践能力 探究能力 应用实施

为什么要进行探究式教学呢？“这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。”——【美】艾伦·柯林斯

在新课程改革的形势下“为培养学生的创新精神和实践能力，各门课程普遍增加了实践活动。”——《义务教育课程设置实验方案》综合实践活动中的实践与成人的实践是有所不同的，它是一种实践性的学习活动，强调学生通过亲身参与、动手操作、考查、实践、探究等开展学习活动，主要包括探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等活动形式。探究性学习是“综合实践活动”中最重要的一种形式。物理课程是一门重要的科学课程，将科学探究列入物理课程的内容标准之中，让学生动脑动手，引导学生改进学习的策略和学习方法，通过学生自主的进行科学探究，学习物理的基本概念和基本规律；掌握进行科学探究的基本技能，培养学生勇于实践、敢于创新的科学精神。所以在物理课堂教学中应用“探究式教学”模式显得尤其重要和必要。

一、探究式教学模式是在科学探究的基础上形成的。

美国的《国家科学教育标准》认为，为了提高学生的科学素养，整个学校系统必须作重大改变，“科学教育的新方法必须能反映科学本身的实践做法，强调把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，”科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究关注的目标是，让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法。根据科学探究的一般要求，结合初中物理课程的特点和8~9年级学生的认知水平，将科学探究分为七个要素（即：提出问题——猜想与假设——制定计划和设计实验——进行实验和收集证据分析和

例如：讲“凸透镜成像规律”时，猜想凸透镜所成的像有几种情况。可结合放大镜、投影仪、照相机所成的像进行猜想。同时利用实验显示各种像的特点，使学生在观察实验的基础上进一步猜想“凸透镜所成的像与哪些因素有关”。学生会作出许多的猜想，如：物距、像距、焦距以及透镜的大小等等，让学生确立猜想，为设计实验作准备。

3.制定计划和设计实验

要根据确定的探究课题，设计科学的探究计划和方案。这是探究过程中关键的一步，是培养学生实验技能和、科学方法、科学态度和探究精神的关键所在；也是学生学习物理知识，提高分析能力、推理能力的关键所在。首先由学生讨论，教师适当地进行指导，使学生有清晰的思路制定计划，设计科学合理的实验步骤。如：“探究压力的作用效果”时，让学生自己选择简易的器材，分小组讨论出各自的实验方案，如何用控制变量法进行实验步骤设计都有学生自己讨论制定出来。

4.进行实验和收集证据并分析归纳，得出结论。

给出了器材，确定了实验方案和步骤，探究活动准备工作完成了，进入了探究活动实操阶段。这一过程中，教师要逐一各组巡视，及时地给予指导和帮助，使部分学生在实践中掌握一些操作要领及注意事项。发现问题，引导学生边思考，边实践，在实验中进行讨论，分析问题并能解决实际问题。对动手能力较差的学生应提供示范，帮助其完成实验过程。实验中学生往往只注重实验的结果，而对实验的过程中出现的问题及数据容易忽略。如：“探究影响物体重力大小的因素”的实验中，有的学生在测量重力大小时，弹簧测力计没有按正确的拿法，测出的值有偏差却归为“测量误差”而没有在操作过程中找原因。故实验过程中要求学生及时记录结果，根据现象找规律。发现问题及时地在实验过程中找出问题。让每组同学集中数据汇报，分类汇总，进行各组数据比较并且由学生讨论归纳出结论。

5.评估、交流与合作

实验结论得出后，让学生自己及小组对实验的结果进行评估。使学生反思，通过探究得到了哪些启示？为什么探究的结果与事先的预测不一样？还有哪些需要改进的地方？然后教师组织学生扩大交流范围，使学生能向同学科学地表达自己的研究成果，同时尊重别人的探究成果。要让各种想法、观点进行充分地交流和讨论。评估交流是探究过程的重要环节。以获取反馈信息。并加以不断修正，从而得出正确的结论，在交流中使学生体会到科学探究和科学实践的过程和方法，培养学生的

第四篇：基层管理的经验与体会

基层管理的经验与体会

王丰豪

随着国内外市场需求状况的不断变化和全球经济一体化的形成，企业的管理正经历着新的变革，因此管理的艺术性也就显得格外重要。正如姜开文董事长所言：莱钢的发展是一体三翼。发展是主题，人员管理、设备管理和企业文化是三翼。笔者从事企业治安保卫管理工作十余年，经历过从粗放式管理到“严细实”管理的过程，积累了许多反思的经验，今就如何做好基层管理，特别是班组管理浅谈一下自己的认识与体会。

一、现代管理讲究科学，因此，做好基层管理一定要掌握好的方法

企业管理是指实现计划、组织、指挥、协调和控制。是管理者为 达到一定阶段的目标对管理的客体进行一系列有组织，有意识的实践活动。它涵盖了企业的全要素、全过程和全方位。基层管理作为企业管理的一部分，主要是指对他人工作的指挥与促进，并以实现组织目标为最终管理的活动。作为二级单位的车间、科室是具有组织性的基层管理代表，从事这项工作的人即为管理人员。

管理的分类较多，但主要是人员、技术、设备的管理。如果管理落后，即使有了先进的技术和设备，也难以发挥出应有的效能。因为光有好的技术而没有好的管理，好的技术就会毁在管理的荒漠中。管理的重要性已经被现代企业充分认识，现代企业管理的本质是以人为本，即通过有效的管理方法充分调动人的积极性和创造性。只要抓好了对人的管理，才能使企业长久的具有旺盛的活力，才能在不断的发展中研究新问题，解决新问题。企业的发展离不开管理。

近几年来，莱钢炼钢厂发生了翻天覆地的变化。特别是学习型组织理论的引入和企业文化的发展，使许多新理念、新观点被管理者和员工接受消化。因此，运用学习型组织理论来加强基层管理特别是班

组管理就是一种科学的方法，在此，炼钢厂从抓创建“学习型工厂”入手，逐渐推进，开展了创建“学习型团队”、“学习型党支部”、“学习型班组”、“学习型家庭”、“学习型个人”等活动，使员工懂得了上班的真正内涵是学习、生产、工作、研究，工作的真正意义是实现自己的价值，实现自己的阶段性愿景，积小成大，由个人愿景的实现保车间（科室）团队愿景的实现，既而保企业大愿景的完成。学习型组织理论在炼钢厂的成功运用，形成了炼钢特色的管理模式，使炼钢厂的整体管理水平有了质的飞跃，在基层管理创新方面走在了莱钢前列，从而使企业核心竞争力不断提升，钢产量由2002年的260万吨上升到2003年的320万吨，2004年又把目标定为420万吨，经济效益不断提升，企业业绩不断从优秀走向卓越，2001年11月，炼钢厂向山东省选送的成果《创建学习型工厂，全面提供经济效益》获管理创新成果一等奖；2002年6月，炼钢厂创建学习型组织的经验参加北京举行的第二届全国企业高层论坛。

二、做好基层管理工作，管理者须德才兼备，让员工认可，让领导信任

首先，以群众的信赖程度衡量领导干部的德才条件，是我们党的宗旨所决定的。众所周知，中国共产党从成立的那一天开始，就与维护人民群众的切身利益息息相关。经过半个多世纪的实践，员工群众越来越体会到：只有国家繁荣富强，人民才能安居乐业；只有企业的兴旺发达，员工自身的利益才能得到改善和提高。而决定国家与企业兴衰的重要条件之一就是领导干部的德才水平。这种利益主体的关联构成了企业干群之间的利益共同体，从而驱动了员工群众对管理者选择的取向，所以员工群众的信赖程度越高，干部德才条件就越好，反之亦然。

其次，以员工群众的信赖程度衡量干部的德才条件，是我们党的群众路线所决定的。党的群众路线重要内涵就是相信群众、依靠群众、尊重群众的首创精神。员工群众通过实践，辩別是非和独立思考的能力逐渐提高，哪个干部值得信赖哪个干部不值得信赖，他们的心中都

有一杆称，他们通过听其言、观其行，公平地衡量领导者的可信赖度，并按照这个“度” 来决定自己的工作表现。认为管理者可信赖度高的，工作的积极性发挥就高；认为其不称职，工作起来也许会选择敷衍、应付，工作效率和工作质量就不能提高，管理的效能就不可能体现出来。

因此，基层管理人员要掌握“四个自身要诀”：一是管理者自身的思想素质要高。要做到依法办事、勤政廉洁、敬业爱岗、学习创新、作风正派、刚正不阿。要具备驾轻就熟业务技能和组织管理协调问题的能力。优良的品格是衡量一名基层管理人员思想素质高低的重要标志，是以信树威的根本所在。二是心胸宽大，集思广益。自觉听取并接纳员工提出的合理意见，虚心接受群众的监督和批评，不断改变自身的工作方式，开展主动地成果共享，促进共同进步。要与员工集思广益达成共识，达到正确决策、正确指挥，起到预防自己官僚主义所引起的工作偏差，调动员工积极性的目的。三是要注重亲和管理。做到以诚待人、以情感人、以理服人、一视同仁、表里如

一、诚实守信经常与员工沟通，及时发现和梳理员工中的不良情绪消除矛盾，体贴帮助员工尊重关心员工，为员工成长搭建平台。按照德才兼备、学习创新、爱岗敬业、作风扎实、绩效优良的标准关心和培养员工的进步成长，是员工有进步动力。四是要时刻注意摆正自己的位置。把自己视为服务者与被服务者，对员工群众要像子女关心父母、兄长爱护弟妹一样，不仅要关心他们的眼前利益，更要关心他们的长远利益；不仅要关心他们经济上的实惠，更要关心他们政治上的成长。切莫在取得员工群众信赖后，就想把员工的眼睛蒙住，把员工嘴巴封上，见利忘义，为所欲为，否则，必将遭到员工的唾弃。

三、班组在企业基层管理中起着重要的作用，抓好班组管理，就 等于抓住了基层管理的全局

班组是企业最基层的组织，企业的一切工作，最终都要通过班组得到落实，所谓各项工作“重心下移”，就是把班组作为工作的落脚点。比如，提高经济效益，是当前企业工作的中心，也是班组工作的中心。若每个班组都能做到以最小的消耗和劳动完成既定的工作量，就为企业取得良好的经济效益打下了基础；每个班组的管理达到了科学化、规范化，也就为整个企业管理上档次，垮台阶奠定了先决条件。因此，搞好班组管理，是企业管理的基础。

那么，怎样做好班组管理？笔者从实践中得出“四点”体会。

（一）管理者要重视班组管理

首先应把班组建设列入企业管理的重要议事日程。配备高素质的专、兼职班组建设干部，加强对班组建设工作的管理和指导，真正把班组工作作为企业管理不可分割的重要组成部分，加大班组管理的力度和深度，从根本上解决目前存在的一些问题和矛盾。1994年6月自1996年12月笔者在炉衬车间从事保卫干事期间，面对当时车间受周围村民的偷窃骚扰及民工、员工、打架斗殴、酗酒闹事和偷窃等违法乱纪现象的时有发生，于是向车间建议恢复了治保会组织，结合实际自己起草制定并经车间批准出台了《治安保卫管理制度》，构筑车间治安防范网络，成立义务消防队和建立防火预案，制定落实普法计划，签订《治安责任书》和个人写出治安保证书，实行班组每周一次的治安例会制度，形成了群防群治的工作局面，减少了违法乱纪现象的发生。其次，要加大对班组工作的投入，党政工团齐抓共管，形成合力，不论是行政、党群、经营、后勤等方面的工作都要结合班组工作实际，把工作的落脚点放在班组，开展一些适宜班组现状的、改进和加强班组管理、提高班组长和班员素质的各类培训、教育活动；经常联系班组，发现问题及时解决，重视和关心班组一线员工的学习、工作，帮助他们解决一些实际困难，激发和调动一线员工的工作热情和生产积极性，充分发挥班组一线员工在生产工作和企业管理中的重要作用。

（二）配备好高素质的班组长

班组长是全班组的直接组织者、指挥者和管理者，班组长这个岗位的特殊性在班组管理中起着举足轻重的作用。班组长自身的素质如何，将决定整个班组工作的成效。因此，笔者认为，—个合格的班组

长要具备“三高”：首先，自身素质要高，其次应具有较高的技术水平；再则应具有较高的管理能力。班组长应当能实干又会管理，要有较强的管理意识，同时要有组织能力，鼓动能力，能充分调动和发挥班组成员的积极性、创造性，把班组建设成为一个团结友爱的“大家庭”。

（三）建立必要的内部管理约定。有人认为，有厂、车间的管理规定和要求就足以完善管理了，班组没有必要再建立一些新规定了。其实不然，作为班组或岗位，有其特殊性的地方，要做到普遍性与特殊性相结合，才算管理上的完美。2004年4月笔者被厂任命为护卫队队长，按照厂提出的对稽查队要实行军事化管理的要求先从建章立制，培养骨干，树立形象，严格管理抓起。为使全队树一流形象，创一流业绩，为该队起草编写了《门卫职责》、《学习训练制度》、《稽查队纪律》、《升降国旗管理规定》、《十佳文明窗口》细则及治安稽查队《工作管理制度》，并到岗位及训练场进行治安保卫工作业务培训和升降国旗动作示范指导，使每名队员掌握了门卫业务和升降国旗业务，升降国旗已成为莱钢企业文化建设中一道亮丽的风景线。

（四）开展各类创建先进活动，以活动为载体，落实各项工作措施，开展活动以激发班组活力，强化班组管理，夯实企业基础为主要目的的创建先进班组活动，有利于推进企业的各项工作。

1、搞好“评优树先”活动，通过“比、学、赶、帮、超”的竞赛机制，最大限度地调动每个劳动者的积极性和创造性；通过竞赛活动的形式，可以组织和鼓励员工学政治、学文化、学科学、学技术，从而全面提高员工队伍的素质，为最终达到班组管理的最高境界---自主管理打下坚实的基础。把工作目标与培养典型有机结合起来，用目标激励，典型引路使大家有方向、有目标，不断促进整体建设上水平。

2、培育“忠诚、明理、尽责、求是、创新、超越、形象、礼仪”的八大品格和团队精神。培育员工的理论水平和水建业务技能，是员工具备“四高一大”标准，最终达到自主管理、无为而治的境界。

3、建立有效的激励机制。把工作任务目标分解落实，根据岗位环境，劳动强度，贡献大小以及各项任务的完成与待遇分配有机结合起来，严格制度考核，奖优罚劣，公正透明促使生产任务的完成。

4、建立竞争机制。消除员工浮躁骄傲、滥竽充数、不思上进的心理，让员工明白落后就要挨打，就会被形势所抛弃，以增强他们的危机感，责任意识和奋发向上的精神。

5、经常性开展各类有益向上的活动，起到陶冶员工情操活跃气氛，鼓舞士气催人奋进的作用，有效增强员工团队意识和荣誉感。

综上所述，基层管理是企业管理的重要组成部分，改进和加强班组管理是基层管理的重中之重，企业要在市场经济中取得良好经济效益，必须向基层管理要效益，向基层的科学管理要效益。“一把钥匙开一把锁”，“一条建议可救活一个厂”。善于把握时代发展的脉搏，抓住基层管理这个关键的工作环节，笔者认为，也是促进企业进步与发展的一条良策。

第五篇：初中生物实验探究式教学实践与体会

初中生物实验探究式教学实践与体会

王天秀（重庆市渝北区第二实验中学）

生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物学是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物教学的一种重要手段。生物实验作为学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可代替的作用，是深受学生喜爱的课堂教学形式。生物学实验可以激发学生学习生物的兴趣，培养实事求是的科学态度。因此，在教学中离开了实验，生物教学就成了“无源之水，无本之木”。

一、对传统生物实验教学的反思

传统生物实验是一种验证性试验。在这种验证性实验中，学生利用教材上所编程序“身边事、探究竟、大家谈、知识链、实际用、想一想、试试看、开眼界”或老师规定的实验器材，按照规定的试验程序进行实验，束缚了学生的创新性思维，兴趣下降，科学素养难以全面培养。虽然验证性实验中学生也可以获取知识，但掌握的知识难以巩固；另一方面，验证性实验对新知识本身蕴涵的潜在意义以及新知识的组成与呈现方式挖掘不够，对学生的情感不够充分，大大削弱了实验教学在培养学生科学素养上的重要作用。对于教师而言，也容易变得思想僵化，使生动有趣的“生”物知识变成乏味的“死”物知识。

二、生物实验教学中的探究式教学 将探究式教学引入生物教学，尤其是与生物实验教学相结合，是生物教学改革的重要内容。探究式教学在生物实验中的运用，是在学生不知晓实验结果的前提下，要求学生主动参与实验的设计、操作过程，通过自己实验、探究分析、研究得出结论，从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的。它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创新思维能力大有好处。为此，初中生物新教材中增添了许多培养学生这方面能力的探究式实验，如“探究酸雨的危害”、“探究种子萌发的环境条件”、“探究食物保鲜的方法”等。学生主动参与这些教学活动，不仅有利于学生主动完成知识构建，深刻理解和掌握所学内容，而且能促进学生个体的发展。探究实验的特点，要求教师打破“明确目的——实验操作——验证结论”的传统教学模式，构建新型的“提出问题——作出假设——制定计划 ——实施计划——得出结论——表达和交流”的教学模式，以强调学生探究新知识的经历和获得新知识的体验，实现结论和过程的并重，更好地培养学生的科学素养。其特点是：以问题为中心，以验证假设为目的，以学生个人或小组自主探索为基本形式，重在发现，学生具有最大自主性和独立性。因此，教师如何组织好生物实验教学，如何引导学生进行探究活动，成为生物实验探究式教学成功与否的关键。

（一）创设探究情景，引导发现问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解答一个问题要困难得多。”贵州省的现代教育家汪广仁也强调：“发现问题并提出问题比解决问题更重要。”而学生能否发现问题、提出问题，主要依赖于教学中问题、情景的创设。在教学过程中教师可以先创设一些问题的情景，提供具有指导性和探究可能性的教学资料，将与产生问题直接相关的具体事物呈现出来，以此引导学生的注意，启发学生的思考，从而激发学生的问题感，使学生产生探索的欲望。例如《环境对生物的影响》一节，我们先播放同学们自己提前录制的一个短片：同学们在花园搬开几个较大的石块，发现一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行并很快爬走了。学生对此情景，很自然就提出了疑问:为什么小动物会很快爬走？是我们的声音惊扰了它，还是光线变明亮影响了它？等等。

(二)运用已有知识，合理提出假设。问题提出之后，教师要积极引导学生利用自己已有的知识或经验，对问题的最终答案提出可能的设想，作出假设，预测可能的结果。例如：在“探究种子萌发的自生条件 ”这个实验时，教师可出示给学生下列材料一一打破休眠期的种子、子叶被虫子咬，剪去部分胚的种子，处于休眠期的完整种子，被煮熟的种子等。让学生判断哪些种子能萌发、哪些种子不能萌发，并思考为什么。学生可以为此讨论并谈出个人的看法。此后，教师可引导学生产生明确的问题指向，即作出假设，种子萌发需要的自身条件促使完整的胚并打破休眠期。

（三）以假设为基础，科学设计实验方案。指导学生设计实验方案，应注意到以下几点：一是教师不要直接告诉学生探究的每一个步骤，而应该引导学生积极地思考必须自己去以假设为基础紧紧围绕验证假设是否成立来设计实验方案；二是必须认真斟酌实验材料和方法手段的可行性；三是实验步骤必须简洁、清晰、不繁琐；四是必须设置实验对照组单一变量原则，通过对照比较得出结论，增强实验的说服力。例如：在探究《光合作用的条件》实验中，我们每一组取同一盆天竺葵，用同一张叶片一边遮光，一边不遮光。这样取材既设置了对照组又遵循了单一变量原则，使学生对实验结果更可信。

（四）加强实验指导，引导分析归纳。实验过程是否正确，操作是否准确，对实验结果有着重大的影响。在实验过程中，教师要掌握学生操作的细节，了解实验操作过程中存在的问题，及时给予指点和帮助、纠正，以提高学生的实验能力。实验结束后，教师应要求学生重新审查自己的实验过程，验证假设是否成立。如果出现了许多结论，教师不要轻易否定学生的想法、观察的结果，不要简单的下结论，而应指导学生检查实验过程，重新实验、验证，使学生脱离教材的束缚，尊重事实，养成严谨的科学态度，并从中找到实践与理论出现差距的原因。

三、探究实验，培养观察、分析问题的能力

例如生物学八年级（上册）P62实验《动物的运动试验》的观察，应当了解什么，解决什么问题？先要设法制造悬念，激发学生观察的欲望。做实验时，先让学生观察实验，后总结概念和原理。又例如教科书p63实验：1.讲蚯蚓放在硬纸板上，观察它的运动。当蚯蚓运动时，它身体的形状发生什么变化?把耳朵贴近蚯蚓仔细地听，能听到声音吗？用手摸一摸蚯蚓的身体的表面有什么感觉?用放大镜观察蚯蚓身体的每一节，会发现有什么结构？

2、将蚯蚓放在白瓷砖或玻璃板上，观察它的运动速度与在硬纸板上是否一样？这时能否听到声音？将观察到的结果用书面语言写出来，并分析其原因。

3、在显微镜下观察蚯蚓的横切面，观察蚯蚓体壁上的环形和纵肌，并分析蚯蚓在运动时身体的变化及运动产生的原因：蚯蚓通过体壁内肌肉交替收缩和舒张，并与刚毛的伸缩相互配合在土壤中蠕动。

四、几点体会

（一）要注意培养学生的观察能力。观察是科学实践探究活动的基本方法之一。教师应精心创设教学情境，激发学生进行探究实验的浓厚兴趣和求知的欲望；要充分调动学生的学习积极性和创造性，适时的引导学生发现问题或提出问题；要明确观察的目的，进行有目的的观察。

（二）要着力培养学生的探究能力。要花大力气组织好探究活动的教学过程，让每一个学生有明确的探究目标、科学的活动程序。每一步都要到位，使学生通过观察产生问题，通过实验验证假设，通过思考得出结论，在解答问题和表达、交流中增长知识和才干，最终形成善于发现问题、善于寻找规律、善于找到解决问题的方法的探究能力。

（三）要注重培养学生的思维能力。提出问题是思维活动的重要体现。当学生感到需要问“为什么”、“是什么”、“怎么办 ”时，思维才算真正发动，否则，思维就难以开展和深入。教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫；应该在营造学生提问的氛围上多下功夫；应该在如何回答学生提问才能促进学生思维方面多下功夫。要通过指导学生根据自己的感性生活经验和知识提出问题、作出假设、设计实验、实验操作、归纳分析、验证假设的探究过程，加强对学生思维能力的培养。即使是得出结论后，也应要求学生对整个探究活动的过程进行反思，从而使思维更深入、更慎密、更深刻。

（四）要增强实验的趣味性。“兴趣是最好的老师”。形态各异、变化万千的各种生物及生物现象可引起学生浓厚的兴趣和求知欲望。教师应该采取多种形式增强实验的趣味性，激发学生投入实验的强烈兴趣。

综上所述，通过实验的探究式教学实践，给我一个最大的体会是一个“勤”字。它包括五个方面：“勤于观察，勤于实验，勤于积累，勤于思考，勤于笔记”。它要求我们要在平时的教学中不断积累、反思，才能在思考中不断的领悟、提高。只要坚持不懈地这样做，就一 定会成为一名优秀的生物教师。

(作者电话：***；信箱：gcl_1956@126.com)(来源：《中国教育科学》2011年1-2期，http://www.xiexiebang.com)3