正视当前农村小学教育面临的困境

第一篇：正视当前农村小学教育面临的困境

正视当前农村小学教育面临的困境

为促进教育事业科学发展，益阳市赫山区新市渡镇中心学校党总支对本镇辖区内农村小学进行调查走访后形成了调研报告。

一、农村小学教育面临的困境及原因

(一）小学在校学生逐年减少，办学规模日趋萎缩。近年来，农村人口出生率持续降低，各村小学生人数逐年减少，办学规模日趋萎缩。现在“不能让孩子输在起跑线上”的观念正日益影响着农村家长，越来越多的家长选择了让孩子从小就离开落后的村级小学，把孩子送进教学质量较好的城镇学校、镇中心小学就读，甚至进城镇就读。另一方面，越来越多外出务工的父母选择了让子女在其流入地就读。很多流入地政府对打工子女入学政策开始放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办学校就读，还不用额外交纳赞助费、借读费等，同当地学生一样平等享用优质的教育资源。这样家长能随时照顾孩子的学习、生活，消除了他们的后顾之忧。还有一些城镇学校尤其是私立学校，想方设法争抢生源，开出许多优惠条件到农村学校招收优秀学生，也造成了农村学生的减少。在这种大环境的影响下，村级小学学生数自然逐年减少、规模日渐萎缩了。像新市渡镇欧公店学校因为班额小，学校按师生比分配教师，教师任务很重，一些年级不得不采取包班教学。这不但增加了教师的教学难度，而且教学质量难以保证。学生学习成绩差、学习效果不理想导致更多的学生、家长对学校教学更加失望，因而来年招生报名人数更少，转学人数增多。无疑造成村级小学生源的减少、办学规模的萎缩，客观上造成了教育资源的浪费。

（二）小学教师队伍整体素质不高。

1、教师青黄不接，年龄结构严重老化。“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”已成为当前农村教育中的一种普遍现象。高中从初中调教师，初中从小学调教师，调走的是学历层次较高、教学经验丰富的中、青年教师。这样层层“掐青苗”，留在小学教学岗位上的很多是上了年纪、体弱多病的教师。加之没有新的教师补充，教师队伍出现了严重的“断层”，成了农村小学教育发展难以逾越的一道坎。如新市渡镇田庄学校，在职教师 19人，平均年龄46.8岁，30岁以下的教师只有2人；跳石学校在职教师16人，平均年龄46.6岁，30岁以下的教师只有4人；欧公店学校在职教师17人，平均年龄40.3岁，30岁以下的教师只有3人。

2、师资水平整体不高，学科结构不合理。在新市渡镇小学中，专任教师专科以上学历只占 26 %，40岁以上的教师基本上是中专毕业，而且72%是通过民办教师转为公办教师的，学历仅为中师函授。另外，全镇艺体类学科专任教师严重缺乏，尤其是音乐、劳技、美术、英语全镇各小学没有一个专职教师，极大地影响着学生综合素质的培养和提高。在新市渡镇小学教师队伍中，有相当多的教师是“文革”中的中师、初高中毕业生，实际文化专业知识没有真正达到相应程度，也没有受过系统的专业训练，知识水平有限，吸取知识的速度慢、渠道窄，跟不上小学教材的变化和时代的要求，因而不能很好的胜任教学任务。另一方面，由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成年老教师的教育观念滞后，教育教学能力尤其是创新能力不强。

3、教师任务重，个别教师责任心不强。新市渡镇大多数小学办学规模较小，办学条件差，学校的教师编制紧，很多教师不得不担任多学科教学。同时，农村家长为生计纷纷外出务工，农村留守儿童家庭教育缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。留守儿童的现状要求教师有较强的教学能力和责任心。但农村小学教师社会地位、经济地位普遍偏低，更有部分教师职业素质本身就低，教学积极性不高，对学生不负责任。借口农村孩子基础差、无可塑性，缺乏父母管教，村小办学条件差等原因，认为农村孩子成绩不好，落后于城镇同龄孩子是理所当然的。一些教师要到更好的地方工作，留下的部分老教师也不思进取、觉得大势已去，得不到名利，抱有混几年退休的想法。

（三）小学办学条件差。尽管近几年新市渡镇各学校的办学条件有了较大的改观，但与需求相比，还差得比较远。辖区内共有四所小学，除新凤学校已建成合格学校外，其他几所小学都达不到合格学校的标准。跳石学校现有在校学生260人，一个班的学生还挤在礼堂上课，学校没有任何功能室，学校甚至没有一个待客的办公室。欧公店学校，现在也没有实验室、仪器室、音乐室等功能室，学生活动的篮球场、礼堂也没有。不要说现代化的教学设备，就连基本的教学手段都难以满足，甚至维持正常教学运转所需资金都不够。

（四）小学教育教学质量严重不平衡。新市渡镇有四所独立小学，就教育教学质量而言，学校之间差距很大。2008年1月至2009年7月中心学校进行的4次小学语文、数学教学质量检测中，班级综合总评成绩，新凤学校取得第一名的科目有24个，跳石学校取得第一名的科目有19个，而田庄学校仅2个，欧公店学校仅 3个。新市渡镇除新凤学校外，其他几所独立学校因艺体科的教师短缺，造成这些课程大部分形同虚设，学生的综合素质就可想而知了。尤其是英语课程，新市渡镇的几所小学都无法照大纲要求开出，这不能不引起学校和家长的担心。

(五)家庭教育制约学生的成长与发展。农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾，导致孩子缺少父爱和母爱，家庭作业不做，没有良好的学习习惯，有的甚至沉迷网络、游戏。农村家长很多不注重对学生进行家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长。有些家长的教育思想不正确，将教育子女的责任全推给学校。以新市渡镇的几所小学为例，留守儿童约占学校学生的31 %，农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了学校和教师的负担。

二、改变农村小学教育现状的对策

（一）增加教育投入。积极向各级领导反映农村小学教育的现状，争取资金，改善学校办学条件，把每一所小学都办成合格学校。同时，通过广泛吸收社会资金，将所筹资金大部分用于小学教育的发展。此外，要健全农村教育经费的监督保障机制，实行农村教育经费财务公开制度，以确保农村义务教育经费合理使用。

（二）强化小学教师队伍建设。一要考虑学校区域广、生源分散、班级少、平行班少等特点，合理核定各小学教职员工编制。对师范类毕业新聘教师，原则上必须分配到小学工作一段时间。二要依照上级文件精神，认真落实绩效工资，兑现对农村教师特别是偏远山区农村教师的补贴，鼓励教师在农村安心工作。三要继续坚持实行城乡教师交流制度。学校每年必须保证一定数量教师进修培训，积极配合区教育局城乡结队和支教工作，为支教老师提供

良好的工作和生活环境，采取更多优惠政策鼓励城区教师到农村小学支教。今年，新凤学校派出了骨干教师赵冰到欧公店学校支教，效果很好，大大的促进了边远学校的教学工作，具有很好的示范作用。今后，要加大支教工作的力度，促进学校之间的教学交流，尽量缩小学校之间的师资水平差距。四要加强教师培训，通过校本研修、定期培训、外出考察、实践探索等方式，促进教师专业化发展。尤其要充分发挥校本培训的作用，努力提高教师艺术教育水平，保证新课程改革的顺利实施，提高学校素质教育的质量。五要加强师德建设，培养教师敬业精神，增强责任意识。

（三）构建家庭和学校之间相互沟通的桥梁。让家庭和学校为孩子的成长共同努力，各学校从下面几个方面着手：一是开办家长学校，这是提高家庭教育水平的有效途径；二是学校设家长接待日，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识；三是教师要定期进行家访，了解学生的家庭状况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，因材施教；四是设立“家校联系卡”，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。

（四）加强对各学校教学常规管理的指导，促进教育教学质量的整体提高。在教学管理中，要使规章制度得以贯彻落实，质量得到提高，必须加强教学全过程的管理。教学管理包括教学计划的制定与实施、备课、辅导、考核、课堂教学等，还包括完善教学设备，改善教学环境，开展教学质量检查。然而，调查发现，不少学校在教学管理上重结果、轻过程。只在考试成绩排队上下功夫，管理工作未深入到具体的教学环节之中，致使管理工作长期处于低水平徘徊。例如，只重视课前备课，课后质量分析，而把最重要、最关键的环节——课堂教学过程管理忽视了。有的学校硬性规定教案必须写多少页，并且统一内容、统一格式，甚至以教案篇幅的多少定等级、评优劣。至于备课内容是否有新意，是否在教学研究上下功夫，是否体现素质教育的要求却无人过问。由此造成教师把大量的时间用在写教案上，有的教师为了应付检查，多数教案机械重复、照搬从前的，而研究教法、研究学生常常被忽略。现在，个别学校教学常规管理主观随意性大，制度不完善，有些规定甚至违反教学规律。我们认为常规管理必须科学规范，教学质量是经过一系列教学秩序创造出来的，只有对课堂教学过程进行规范和制约，才能保证教学改革的方向性和有效性。对教学过程进行规范和制约，其目的是出质量和效益。只有用先进的教学思想指导教学,优化教学过程，建立规范化的教学模式，使教学工作高效运转，才能实现学校的教育目标，满足学生发展的需要。（益阳市赫山区教育局 曹灿辉 李正轩）

第二篇：农村初中地理教育面临的困境及对策

农村初中地理教育面临的困境及对策

摘要：现阶段我国的教育改革正处在深化阶段，对于农村的教育国家尤其比较重视，在农村的初中教学当中，地理教育对学生有着重要的学习意义。从当前我国农村初中地理教育的情况来看，还有诸多层面有待进一步完善，需要对面临的困境积极应对。基于此，本文主要就农村初中地理教育过程中所面临的困境及原因进行详细分析，最后探究农村初中地理教育的优化策略，希望通过此次理论研究对实际操作有所裨益。

关键词：农村；初中地理；困境

中图分类号：G623.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0039-01

引言

初中的教育教学中，冷热不均的问题还比较普遍，在农村初中的地理教育课程当中，对学科的重视度有了不同程度的降低，这些不仅是在思想认识上有着体现，同时在教师资源的配置上也有着重要的体现。针对农村初中地理教育所面临的严峻问题，加强其理论研究就有着重要的意义。

1.农村初中地理教育的困境体现及成因分析

1.1农村初中地理教育的困境体现

从当前我国农村初中的地理教育现状来看，还有诸多问题有待解决，主要体现在对地理教学的重视度不够。农村初中地理教学过程中，老师和学生都把精力放在一些主要的科目上，例如语文、数学等，由于地理所占的分值不高，对地理课程长期没有引起足够重视，在教学的投入上也不够。在农村尤其是在落后的农村，人们在受教育的程度上都相对不高，对人类的认识活动和地理间的关系认识不多，所以也就在重视度上得不到提升[1]。

其次，在初中地理的师资配置上存在着较大问题，农村的教育水平相对城市比较落后，在师资力量上更不能相提并论，师资队伍在规模上和整体的素质上都需要进一步提升。大部分地理老师自身的专业知识比较匮乏，一些青年教师在其他课程上进行任教，甚至年龄大的将要退休的老师也被安排在地理课的教学上，而当前的学生思想多元化，这些年纪大的老师受到传统观念的影响就不能有效满足学生的需求，教学效果也欠佳。

再次，初中地理学科在中考科目的设置没有合理化的呈现，这就对地理教育起到了制约作用，造成部分学校领导和老师的误导，认为地理分值对中考不起决定性作用，为能够追求升学率，地理课程的学习形同虚设草草而过，更没有对学生的素质教育加以重视。这些问题均源于中考制度设计不合理，从而严重影响了农村初中地理教育的整体发展。

1.2农村初中地理教育困境成因分析

农村初中地理教育的困境成因是多方面的，主要因素在于教育投入的不充分以及地理教育资源的匮乏，农村地区的初中地理教育的基础教育的投入和城市相比较仍有很大的差距。以县为主的教育管理模式，对农村的基层教育资源的供应就受到了影响，有限的经费在农村的学校使用过程中就出现了僧多粥少的状况。还有是农村义务教育投入的不均衡也是重要的影响因素[2]。

此外，农村地理课程改革缺乏相应的配套支持体系，农村初中实施地理课程的条件不充分，农村初中地理教师对新课程模式有着抵触等等，这些方面对农村初中地理教育都会形成很大的障碍。

2.农村初中地理教育的优化策略实施

第一，对农村初中地理教育的优化要能够从多方面进行实施，首先要能够在观念上进行积极的转变。地理是自然学科当中比较重要的一门课程，在我国的经济不断发展过程中，可持续发展和地理课程的学习之间的关系也愈来愈紧密，所以要能够在农村初中的地理课程学习上得以强化，积极转变思想观念，学校老师和领导以及学生等都要能够对地理课程有一个全面的认识和了解。

第二，对农村初中地理的教师队伍要能够加强培训，将其整体的素质进行提升，农村初中地理教师的来源比较复杂化，而地理专业教师在实际教学中也比较缺乏。要能将这些层面的问题积极的解决，确保地理教师的编制不能够被其他教师岗位以及编制人员所占用。对农村初中地理教师在职称的评定一级奖金分配这些激励措施上要能够合理化的实施，避免教师思想上的不稳定。

第三，对中考的科学设置要能够合理化，将学生对地理课程的学习兴趣积极培养，把素质教育要能够全面推进。根据新课程改革的要求，将地理课程的学习和实际生活相联系，这样能够引起学生的共鸣，然后在情境设置作用下来引导学生参与到课堂中来[3]。

例如：在学习到气候内容的时候，可将学生课前网上搜集的全国各地美食、服饰、动、植物等制作成PPT展示，引导学生自己发现问题：如生活在南方的人们爱吃米饭，而北方人却偏爱各类面食？我国川、湘、黔等地方的人们为何喜欢吃辣椒？我国西北地区的人民头上总是戴着纱巾？……这些由平时随处可见的生活现象而产生的问题，将会充分激起学生的热情，课堂讨论的气氛也会变得很热烈，学生的上课情绪也将高涨起来，对相关知识也能较好地掌握，从而收到较好的教学效果。

第四，要能够对农村初中的学校在地理教学层面能够保障，鼓励地理教研的开展，这也是支持地理教师专业学习的一种措施。从具体的措施实施上来看，主要就是要能够对教学的条件积极的改善，对地理教学加强保障。通过对科学技术的应用将教学设备要能具备，有条件的学校，可以利用地方教育投入，视具体情况增加幻灯机、投影仪、电脑乃至互联网等新型教学媒体，提供包括地理学科在内的各学科教学使用。同时也要能够对地理教师的学习以及教学研究工作鼓励支持，通过一些奖金的设置能来促进教师的工作积极性。

3.结语

总而言之，处在当前的发展背景下，农村的初中地理教育所面临的问题还比较严峻，所以对此要能够进行积极的分析应对，多样化措施的实施以及全方位的考虑。只要能够对初中地理教学的重要性能够充分认识，并付诸实践和努力，就能够改善当前的教学现状。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。

（作者单位：重庆市彭水县郁山中学）

参考文献：

[1]王丽华.浅谈信息技术与初中地理学科整合[J].教育教学论坛.2014（S4）

[2]孙芳芳.浅谈现代教育技术在农村地理教学中的应用[J].中小学电教.2014（12）

[3]严云辉.乡镇中学地理教学现状分析[J].旅游纵览（行业版）.2014（02）

第三篇：农村小学英语教学面临的困境与突破

农村小学英语教学面临的困境与突破

随着课程改革的实施，农村小学英语教学取得了长足的发展，但与城市相比，差异显著。总体看来，农村的小学英语教学存在四大困境：

（1）英语学习环境的欠缺

小学的英语学习者对具体事物的呈现更容易理解和识记。但是，农村远离麦当劳和肯德基，同时也远离摇滚和说唱，甚至西方的影视节目也难得一见。在这种情况下学习英语，学生对英语能形成的感性认知少，对概念的感知空泛，理解和接受语言所传承的文化内涵更加困难。这无疑给英语教学增加了难度。

（2）家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教师”，“子不教，父之过”等俗语在一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。此外儿童大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。

（3）英语师资的匮乏

从小学三年级开始开设英语课，预示着我国英语教学的进步。但英语师资匮乏的问题也变得更为突出。以沙河学区为例，每所小学配备一位英语教师，同时教授三、四、五年级还需兼授其他科目。加上家庭教育的缺乏，使得农村英语教育完全依赖学校，尤其是英语教师的素质，这对师资本来就匮乏的农村无疑是雪上加霜。此外，农村英语教师提升自身素质的周期比城市长许多。一是时间上不允许，由于身兼多个年级的教学，根本无法空出大段时间进修；二是资金紧张，农村教师的收入与进修所需的费用差距较大。所以，要应对这种状况，农村英语教师最有效的方法就是改进教学方法，优化教学方式，以取得良好的教学效果。

（4）观念更新需要时间

新课程强调以素质教育取代应试教育，但“新事物的出现和旧事物的消亡要有一个过

程”。现阶段正是新旧事物交锋的时期，应试教育的影响依然存在，加上各级考评制度的限制，农村的观念更新更为缓慢。其结果是重语数，轻英语的现象仍将长期存在。另一方面，外语教学的新思想和新理念向农村地区的推进还需要一定时间和过程。英语教师对这些新思想和方法的适应也不是一蹴而就的事。

农村小学英语的特殊性主要体现在它所面临的各种困难上。我认为在短期内想改善目前农村小学英语现状，用老方法走老路是没有办法实现有效教学的，必须在旧的教学理念上有所突破，找到一条适合农村教学现实的途径，上好英语课。

一、同伴教学的实施策略及其意义；

1.同伴教学的实施策略

同伴教学，顾名思义就是让学生教导学生，包括彼此之间的交流探讨以及相互辅导监督管理。罗杰斯认为，在采用大班教学形式的时候，同伴之间的个别辅导不失为一种可以推广的、对所有人都有益的教学方法。同伴教学，可以弥补大班教学的不足：在同伴之间展开的教学活动，由于身份相同而带来的平等心态，使之更具有共同探讨、相互质疑的性质。而不像老师和学生之间或多或少地有着由于身份的差异而给学生带来的交流中的畏缩感。本人在同伴教学中实施了三种策略：领读，英语作业管理小组长，英语学习结对。

（1）领读

学生的语言能力先天就有差异，有的学生语言区比较发达，相反，有的则较弱。所以，让语言区比较发达的学生在晨读课和课前5分钟准备时领读有重要的意义。同伴领读能强化学生读的能力，同时可以提高学生读的兴趣。语音不好的学生和大家一起跟读时也可以减少怕被同学讥笑的顾虑，逐步增强自己放声朗读的自信心和舒适感。此外，课前准备的5分钟领读可以让学生复习回顾所学知识，激活旧的知识体系，为学生进入新课学习做好准备；同时领读可以使学生更快地从课外活动中回神，进入课堂状态。

（2）英语作业管理小组长

作业的布置和批改是教学过程中的重要环节。因为通过作业的批改，可以对学生的学习起指导、鼓励和鞭策的作用。但由于农村英语师资匮乏，教师不可能督促每一位学生交作业以及对作业进行订正；即使这样做了也无法取得好的效果。英语作业管理小组长的设立能很好地帮助教师解决这一难题。作者采用的具体方法是每个班级设立几个英语小组长，将一个大班级分为几个小部分。安排英语小组长督促其他学生及时地完成作业以及指导作业。教师只需对这几个小组长进行不定期的检查和指导即可。教师注意要对小组长的监督和检查公开化，公正化以树立自己在班级中公正的形象，也帮助小组长在组员中树立公正的形象。同时，实行小组长的轮换竞选制，促使学生们有动力、有竞争，积极进取，努力提高自己的英语水平。这样的途径，既提高了小组长自身的英语水平，也大大地减轻了英语教师的负担，使英语教师可以有更充足的时间和精力完善自己的教学，同时也营造了班级公平竞争、和睦进取的良好气氛。

（3）英语学习结对

由于学生个体存在智力、主观认识等多方面的差异，在班级授课制中两极分化的现象因此不可避免。但过度的分化不利于改善班级的整体水平，违背了英语教育面向全体学生的理念。所以，教师在教学过程中既要尊重学生个体差异更要注重班级整体水平的提高。要缩小优等生与困难生之间的差距，安排优等生与困难生结对学习。为了能在课上和课下都起到应有的效果，笔者在座位安排上把优等生与困难生进行了配对。结对可以弥补家庭教育以及一个英语教师无法亲自指导所有学生的不足；此外结对还培养了同学之间互助的情感。

最为重要的是同伴教学更容易形成英语学习的氛围。同伴之间彼此互相督促，互相指导，让每位学生都有了 “小教师”的体验，无形之中增强了学生对英语的学习兴趣，改善了英语学习的态度。

2．教师的角色

建构主义教师观认为，教师是学生学习的促进者、协助者、指导者。在同伴教学中，教师需要扮演两种角色。

（1）伯乐

要实现同伴教学，教师首先应该是伯乐，善于发现每位学生的优势以及不足。比如，要有责任心；乐于助人；充当领读的同学朗读能力比较强或者很有发展潜力；当作业管理小组长的同学有较强的书写能力并且有一定的亲和力和领导能力，学生都愿意与其合作；结对的同学在听、说、读、写能力，学习方法，性格等方面一定要有互补性。只有正确的选择，才能对教学起促进作用，否则将适得其反。

（2）导师角色

由于部分小学生缺乏自律意识和自主管理能力，同时，“小老师”树立的威严感有限，所以在同伴教学中往往出现部分学生不接受英语小组长的督促和指导，或者在同伴领读时并不跟读的情况。针对这一状况，教师要做好监督和指导工作：对学生“晓之以理，动之以情”；设立相应的奖惩作为外部激励。比如，教师不定期检查，奖励表现好的学生，对表现不佳者应该进行情况了解，进行相应的惩罚、辅导并及时和学生进行交流沟通，从心理上给予帮助。

3.结语

综上所述，同伴教学可以在很大程度上弥补农村小学英语教学中家庭教育的不足，缓解师资匮乏所造成的困难，营造良好的英语学习环境，转变家长和学生对英语学习的态度。所以，作者认为同伴教学不失为优化农村英语教学的有效途径之一。但是，正如本文开篇所言，教学是个充满变数的过程，要想使农村小学的英语教学真正做到与时俱进，英语教师应该在实践中不断探索优化教学的方式，真正做到教研相长。农村小学英语教学任重而道远，这仍需要广大教师的不断努力。

第四篇：小学英语教学面临的困境

如何走出当下小学英语教学的困境

—— 以小学英语词汇教学为切入点的分析

（原创作品，如需转载，请注明出处。谢谢）

五指山市南圣中心学校 王金燕

摘 要：本文首先就小学英语教学的现状做一扼要说明，进而分析造成这种状况的原因。主旨是以小学英语词汇教学为切入点说明在小学英语教学过程中应当运用健康欢快、适当有效的方式。词汇教学是小学英语教学中的基本内容，用活力和智慧扮靓小学英语词汇教学不失为一个良方益法。

关键词：小学英语；教学；现状；词汇；兴趣；课堂

十年前，教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》下达后，一个小学英语教学的热潮就逐渐兴起了。近年来随着国家教育水平的不断提高以及对外交流的不断深化，学习一门外语特别是英语已经在很多人的潜意识里滋生开来。不过当我们透过热闹、喧嚣的外象透视当前小学英语教学的现状，一定程度上来讲是堪忧的。根据我的考查，很多小学一周只有2到3 节英语课，学生在校的一周五天中平均每天的英语课不超过0.8节。也就是说我们现在很多地方的小学生一天上一节英语课都达不到。况且，在40 分钟的英语课堂上，师生之间又有多少时间是在用英语交流的呢？

综合来看，目前小学英语教学现状的不尽人意，究其原因有以下几点：

一、小学生花在学习英语上的时间太少，缘于多方面对小学英语不够重视。尽管小学开设英语课被人们普遍接受，但由于家长对小学英语课程要求不了解，对新课程改革更是知之甚少。很多家长、学生都认为小学英语学好坏无所谓，到了中学阶段还是要重新开始学习的。更有甚者，认为不如趁早先抽时间给孩子上些文艺培养课，比如舞蹈、钢琴。学生课后根本无暇学习英语。同时我们的小学英语老师也往往是处在“被遗忘的角落里”。

二、教师水平有所不一，而且被附加了额外的压力。教师是素质教育的承担者和实践者，提高教师的教学水平是实施素质教育的关键。实际上，当前小学教师的素质是高低不同的、鱼目混珠。这也不全是因为教师自身不愿意继续学习的问题，更主要的是由于小学教师的培养和就业制度有待完善。比如说在一些偏远的地方，根本招不到本科学历以上的英语老师。同时教师身上还有很多枷锁：比如说考评太多；比如说社会、家长往往把学生的学习成绩与教师的教学能力挂钩太多，把望子成龙、望女成凤的感情衍化为对老师的高期望、严要求，造成教师思想压力过大。就目前而言，应该给师生减少一些心理负担，营造轻松、愉悦的教育、学习氛围。

三、现在很多学生都是独生子女，在学习上确实少了许多刻苦的精神。学生兴趣广泛，但是学习课本知识的兴趣很难培养。英语学科的特点决定了学生容易两极分化，有些学生就是不喜欢学习英语，加之没有任何的英语语境，要培养这些学生的兴趣真的很难。有些学生各科成绩都不理想，要想提高这些学生的英语成绩难度可想而知了。在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学习效果却不尽如人意。很多学生都是初学英语觉得很新鲜，时间稍久一点，单词多了一些，就开始懈怠了。到了高年级，不仅仅要记读音、记拼写，还得背句型，有的学生便顾此失彼，由学不会到不愿意学，到失去兴趣，渐渐的放弃了英语学习。

四、有些教学活动只注重形式，忽视教学本身追求的有效性。教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出：培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。这就告诉我们，小学英语教学的理想模式是“活动型教学”。活动虽然很能吸引小学生，不过要想通过活动达到学习英语的目的并不是一件简单的事情。比如说，有些老师组织小学生参观博物馆，如果所有的介绍词都是用中文就失去意义。如果用英文讲，可能还需要逐句翻译，时间就可能不够。还有些老师会在课堂上安排做游戏，实际效果却是做游戏的时候学生都很热情，转到学习单词的时候顿时就鸦雀无声了。也有些老师会把薯条、炸鸡、汉堡等一些食物带到课堂上以便于学生学习这些单词，大部分老师都愿意为学生破费一些，不过总不能把所有的食物都带上课堂吧。所以，对于这些看似效果显著的课堂活动，实际上起到的作用很有限。追求课堂活动的有效性确实不是一个简单的事情。

从中我们看出小学英语教学状况受到社会、学校、家庭三个因素的影响，任何一个环节出现问题，都会深刻的影响到教学的实际效果。正因如此，小学英语教学要扎实地开展起来，有待解决的问题还有很多。上述只是其中一部分而已。小学英语教学中词汇、听力和会话和三个最主要的内容。初步引导学生进入英语文化世界中，听得懂和讲的来是学习一门语言的目的所在。同时，词汇是语言的基本材料，小学课本中的简单句都是基于关键词的组合，因此积累词汇是小学生会听、能说的前提。对词汇的掌握也是为以后进一步学习英语打下坚实的基础，所以本文就以小学英语词汇教学为切入点提出如下建议。

如上所述，学好英语首先就要掌握必要的词汇量。所以，词汇教学是小学英语教学不可忽视环节。

1、英语单词的词汇教学应当充满趣味，单词教学很容易变得枯燥乏味。小学生的注意力集中时间不长，用讲故事、脑筋急转弯，做游戏等手段吸引学生注意力是必要的。不仅如此，进行词汇教学时应该多管齐下，比如说讲完故事之后可以随即提问，做完游戏之后可以即时默写等。总之，要吸引学生注意力、激发学习兴趣以及培养师生之间课堂上的情感，调动诸多非智力因素结合起来以提高学习效率。

（1）、让欢乐与词汇教学时时相伴。顺口溜、儿歌、表演等都是小学生喜闻乐见的形式，能激发兴趣，引发学生开动脑筋和展开丰富的联想。这里讲几个具体实例：

在学习热狗这个单词就可以编一个顺口溜： hot dog，不是狗，是热狗，吃了很爽口。

Rice，rice在碗里头；milk，milk营养很丰厚；吃饱喝足，Let' s go！Chocolate（巧克力），甜心头；pie的味道不错哦；sandwich让你吃个够。（2）、让词汇教学充满滋养的灵气。面对一张张纯真烂漫的面孔和一双双灵动闪烁的明眸，教师也要怀有一颗孩童般灵巧的心，站在孩子的角度针对学生的年龄思维特点和认知规律，用精巧的心思去思考、去设计。英语词汇教学活动的设计要能够再现生活，点拨情趣激发爱心唤起灵性，让师生情感实现对接，让心灵息息相通，使学生在学习的过程中获得乐趣，产生灵感。有一次，我听了一位老师的课，他在教三年级学生学习1~12英文数字时，设计了这样一个活动：将1~12数字排成一排，在其中的三个数字上方随机的画上a dog' s head；a cat's head；a pig's head。让学生连起来朗读这12个数字读到那三个数字时用“汪”；“喵”；“呼”拟声代替并伴动作两遍之后更换数字，因为有了三个于是一长串枯燥呆板的数字有了生命有了灵气活动开始后，学生们兴致高昂，争先恐后地上台模仿。除此之外还有“听音猜人”，“蒙眼摸物”等多种方式。

2、英语词汇教学需要鲜活的语境。活跃的思维语境是指实际的语言环境，单个的词只有认知意义，是生硬的呆板的。而一旦将其运用到具体的语境中有了深刻的内涵，有了鲜活的生命，有了丰富的情感，那么我们在这样的语境中理解学习和运用词汇会就会感到心理放松，会乐于接受，因而效率会更高。

①、用鲜活的语境引导学生的英语思维。需要指出的是许多英语教师在教学新词时 教学方法简单，经常采用直接告知的方式。没有语境，没有思维过程，长期下去学生英语思维的主动性就得不到锻炼。在语境中理解，在实践中运用，是小学英语教学的重要途径。教师把单词放入具体的语境、情景当中，在事物之间，在单词与语境之间建立联想。学生的思维会十分活跃，理解会很清晰，初始记忆效果会更好。比如说在教学“ carry big things ”这个短语时我们完全可以创设一种情境：一群小蜜蜂搬着一块大石头飞在一个坏叔叔的头上，这个坏叔叔拿着竹竿试图捣毁蜂窝。小蜜蜂将石块砸向坏叔叔，然后得意地大笑。这一场景丰富有趣，不仅能吸引学生的注意力还能加深其对相关词汇的印象。实践证明，在语境中进行词汇教学不仅能使学生积极地掌握词汇，而且还能使他们更好地理解教学内容,，从而一举两得。

②、整合教材，唤醒学生沉睡的记忆，拓宽思维的空间。虽然教学内容的各个单元是相对独立的，但是教师只要悉心研究，就一定能够找到教学内容之间的联系中，教师要树立教材的整体观念，把握教材的前后联系，创造性地进行教材处理。以旧引新，以新带旧，滚动复现，学生沉睡的记忆就会被唤醒。思维的闸门就会被打开。③、创新设计，引发学生的奇思妙想。小学生天真好奇，想象力丰富，在进行词汇教学时教师要勤于开动脑筋，敢于打破常规，创造性地进行词汇教学设计，以独特的方式激活学生的思维，培养学生用英语思维的习惯，让学生感受体验发散性思维的乐趣，培养创新思维 品质。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”；古人云“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。用欢快的方式激发学生的兴趣，让学生喜欢英语老师，期待上英语课，达到这种程度算是教学成功的第一步。但仅仅寄希望于学生自觉地学习英语是不切实际的，我们不能假想小学生在课后还会花很多时间在英语上面。所以，要尽可能在课堂上完成学生熟悉、接受、巩固知识的过程，使课堂教学的效用最大化。

参考文献：

1、武平阳著《小学英语教学状况及思考》，载于《阜阳师范学院学报》（社会科学版）；

2、黄彩霞著《小学生英语阅读中阅读意识的培养》，载于《甘肃科技》；

3、吴琼著《小学英语教学法课程的教学原则与方向》，载于《基础英语教育》；

4、宋秋莲著《小学英语词汇教学中游戏的应用》，载于《教育战线》；

5、黄华瑛等著《小学英语词汇教学问题的应对策略》，载于《现代中小学教育》。

第五篇：当前农村基层党组织建设面临的困境及对策

当前农村基层党组织建设面临的困境及对策

党的基层组织是实现党的全部工作和发挥战斗力的基础，党的农村基层组织是实现党对农村领导的基石。〃随着改革开放的进一步深入和农村社会变革的进一步深化，农村基层党组织面临着许多的新矛盾、新困惑。农村基层党组织要顺利完成新世纪新阶段的新任务，必须以创新的精神直面困境，增强活力。

一、当前农村基层党组织面临的困境

1.农村基层组织的现有工作机制有待进一步健全

(1)乡镇党委工作环境影响战斗力的发挥。一是经济基础薄弱影响乡镇党委作用的发挥。尤其是在贫困乡镇，自然条件恶劣，乡域经济落后，农民生活困难，“催交”和“抵交”矛盾时有发生，直接影响了干群关系，也往往使乡镇工作陷于“二难”境地。一些乡镇工资拖欠，影响干部的工作积极性，也影响了乡镇一级组织的战斗力。二是乡镇政府职权与职责不配套，影响党委的管理职责的落实。随着乡镇体制的不断改革，乡镇政府对一些条条管理的“站、所”管理弱化，这往往使得乡镇党委政府陷于管不好、管不了的困难境地。

(2)选人用人不当影响村党支部的威信和活力。一是村干部待遇低，“人难选”、“选人难”。据调查，有的村干部年工资只有300元左右，某县466名党支部书记中，安心工作的只占60%。村里事务多，任务重，收入少；对于没有财政收入保障的村于

部来说，“村官”缺乏吸引力。二是缺乏为民办事的经济基础。“巧妇难为无米之炊。”实践表明，村集体经济薄弱是村级组织战斗力不能有效发挥的重要制约因素。三是宗派丑恶势力等因素的干扰。宗派势力严重的村，一些人为了个人利益、家族利益，采取贿选、无原则许诺等不正当手段竞选而走上村级领导岗位，为所欲为，严重影响党群干群关系，干扰农村社会秩序和社会稳定。

(3)“两委”班子不协调，削弱了整体战斗力。自1998年以来，通过村民自治的民主实践，村委会的职能得到了加强，作用得到进一步发挥。但在“两委”履行职责、发挥作用等方面仍存在一些不配合、互相磨擦等问题。有的村支书认为党支部要发挥领导作用就是要对村里的大小事情都说了算，包揽一切行政事务；有的村委会干部认为村民自治是村民自己说了算，党支部对村里的事务就不应该管，也无权管，党支部只要管好几个党员就行了。实行重要决策不通过支部，对支部做出的决定顶着不办。“两委”各吹各的号，各唱各的调使村级组织功能陷于瘫痪。

2.农村基层党组织的领导方式有待进一步改善，领导水平有待进一步提高

一是领导方式陈旧。长期以来，我国农村政权虽然实行“二元制”，但在具体运作中，往往是“一元化”，即基层党组织既是村里的最高领导者，又是社会经济事务最主要的管理者。这种计划经济条件下的集权式管理，使基层党组织习惯于搞行政命令，其结果既处理不好与村委会的关系，又容易聚焦矛盾，这既不利于农村民主政治的健康发展，也不利于党组织自身工作的开展。

二是领导水平偏低。随着市场经济的不断发展，农民致富奔小康的愿望更迫切了，他们需要一批帮他们谋致富的好干部。而事实上，目前农村普遍缺乏懂市场、会经营、肯奉献的带头人，而且越是贫困落后的地方，这种情况越典型。有的“带头人”致富无门，带头无方，守摊子，混日子，使得农村面貌长期得不到改善；有的“带头人”缺乏魄力，对农村社会矛盾不敢碰硬，不会处理，影响了农村社会的稳定。因此，如何让农民长期得实惠尽快过上富裕的日子，一个关键问题，就是要培养选拔和使用一批好的带头人。

3.农村基层党组织的战斗堡垒作用有待进一步增强从当前农村的现状来看，总的来说，农村基层组织是有战斗力的，农村社会是稳定的。但是，也不可忽视部分农村社会政治文明的不尽人意。有的政权被黑社会势力、宗教势力、宗族势力所控制，损害了党的形象，影响了党的威信，削弱了党对农村的领导力量。有的党员干部理想信念丧失，热衷于搞封建迷信，参加赌博斗殴，贪图享受，在一定程度上助长了社会丑恶现象的滋生蔓延。

二、加强农村基层党组织建设的对策思考

1.适应农村社会发展的新形势、新特点，拓宽党建工作新思路

(1)切实增强乡镇党委班子活力。“基础不牢，地动山摇”，乡镇党组织战斗力的充分发挥，是农村社会稳定的一块基石。在农村工作难度日益加大，要求日益提高的情况下，乡镇党委的领导核心作用的发挥尤为重要。一是深化机构改革，进一步理顺乡镇管理体制。按照工作下移、权力下放的原则，打破“条”“块”分割的传统格局，把部门派驻乡镇的站所的行政领导权、管理权划属乡镇，政府领导可兼职站、所职务，这既坚持了党的领导属地管理原则，增强了乡镇党委“统”的功能，又精简了机构，提高了行政效率。二是改革领导方式，进一步增强乡镇党委的服务功能。党委的领导核心作用要体现在农业增产、农民增收、农村发展上，变向农民“收”、“要”为“给”、“予”，在改善于群关系中增强党委的领导威信。三是减轻乡镇负担，保障乡镇财政实力。据调查，有关部门对乡镇的各种摊派使乡镇财政“雪上加霜”，不利于乡镇的财源建设和重点工作的落实。因此，在适当放权的同时，也要为乡镇减负释压，保障乡镇政权巩固的物质基础。

(2)一是按属地管理和从业分类原则，建立相应的党组织，扩大党建工作覆盖面。特别是要根据流动党员现状，搞好对流动党员的建卡立档，开展正常的组织工作。二是立足全球形势需要，加大从致富能手中培养党员工作力度。要发挥政策吸引、教育诱导等方面的作用，搞好致富能手的党员培养发展工作。

2.适应农村深化改革的现实需要，提高农村基层组织的领导能力和执政水平

(1)选好带头人。一是拓宽选人的渠道。注重从致富能手、打工回乡人员、个体户、私营企业主、回乡毕业生中选拔人才。二是改革选人用人机制。选拔人才可以通过下派委任、民主直选、“两选”、“两推一选”等方式真正选出群众满意的优秀人才；在用人上要积极探索农村干部职业化与非职业化相结合的路子，如建立乡镇干部下任村干部、优秀村干部上任乡镇干部的双向流动机制。三是建立健全人才保障机制，主要是政治保障和经济保障两个方面。把在乡、村锻炼的实际表观作为提拔重用优先考虑条件，乡、村干部(村主职)由财政拨发工资，建立退职村干部养老金保障制度。

(2)明确职责。党章规定：“党的领导主要是政治、思想和组织领导”。这从根本上界定了党的领导主要是在方向性、政策性、全局性、重要性问题上实观自己的领导，而事务性、甲能性、经济社会和民间的事务管理，交给农村群众自治组织。党组

织要由过去的行政监督转变为法律、制度监督：要规范村级事务决策和议事程序，防止“两委”互相推诿、互相摩擦。

3.适应全面建设小康社会的奋斗目标，积极探索农村繁荣新举措，增强农村基层组织战斗力

一是搞好农村党员干部“双带”培训工程。要建立党员于部经常受教育的培训机制，做到培训制度化、经常化、规范化，坚持集中培训与农时指导相结合。

二是壮大村集体经济，村集体经济是基层组织“带奔”的物质基础。要开辟各种渠道盘活集体资产，积累壮大村集体经济。

三是深化结构调整，繁荣农村经济。要促进劳动力的合理流动，通过劳务输出逐步推进“农民市民化”；要积极稳健发展小城镇，以城镇化带动产业化。没有农业产业化，就没有农业的工业化，更谈不上农业现代化，因此，要选择合适的产业化路子，创新农业生产方式和经营方式，增加农民收入，发展农村经济，改善党建工作环境。