《让学生拥有完整幸福的教育生活》班主任陈宇学习感想专题

第一篇：《让学生拥有完整幸福的教育生活》班主任陈宇学习感想专题

德育无小事

在新会议室参加了陈宇老师的《让学生拥有完整幸福的教育生活》班主任艺术培训。通过这次培训我们收获很多。陈宇老师提供的很多带班的策略和技巧，在实际的班级管理中有很大的操作性。而且在培养学生的基本行为习惯和价值观上面有很重要的作用。真是“德育无小事”。

所谓小事，都是班主任每天要抓的，而且很繁琐，不少老师之所以不愿意当班主任主要就是因为嫌烦，鸡毛蒜皮的事每天一大堆，还没有成就感。如果说我与其他班主任有什么不同的话，那就是我喜欢把抓任何不起眼的小事都上升到培养人高尚品格的高度。我在班级上我要求学生三件事：时间，文明礼貌，价值观。这三个方面来说对他们今后人生是最重要的。

陈老师提供了很多带班方法，班级管理，学生教育等方面有很好的借鉴意义。比如坐席牌的使用，有利于班级的整体风貌。其中陈老师提供了一个方法管理清洁，那就是以后打扫清洁的同学只打扫公共区域，各人桌下的自留地由自己保管。现在班级的卫生，安排打扫清洁的同学只负责公共区域，窗台和垃圾桶。其他学生自己负责自己桌子下面清洁。现在班级卫生基本不用我再操心了。

第二陈老师提供的一个班级常规管理，比如学生的坐席牌，学生的桌面书籍摆放，走时推上凳子，等等。在班级常规管理中都起到很重要的作用。现在班上学生都养成了良好的习惯，走时推上凳子，走了之后班级感觉很整洁。还有一个就是学生桌子摆放的位置，也是按照教师地板砖的位置进行调整。这样教室的桌椅已经不用再多操心。

长期以来，我们对学生有太多的不许：不许上课说话、不许乱扔垃圾、不许下课哄闹、不许考试作弊……也许这些“不许”都是对的，但我们不从道德层面讨论那么多“不许”里包含的做人的意义，这些“不许”就显得那么苍白，那么冰冷，那么容易激起学生的叛逆。美好的情感和高尚的品德何时才能充满校园，成为主导学生成长的强大的精神力量呢？如果能这样，我们也就不必成天为扭转学生另类的怪异追求而苦恼了。

先做人后做事。人品的培养往往比学习更重要。只是不会我们可以学习，但是人品不是一天两天就能够培养完成的。所以我们要积极主动的培养学生良好的品行。我们身边的很多小事，都可以用来作为培养人优秀道德品质的素材，当然，这种教育的过程漫长而艰苦，但我对此却相当执着，培养一个堂堂正正、素质良好又有一定格调品味的人一直是我追求的目标，尽管经常有不成功的风险。

第二篇：让学生拥有幸福的教育

让学生拥有幸福的教育

——《让人幸福的教育》读书心得

知道孙云晓老师是因为1993年的那篇让中国人感到震惊的《夏令营中的较量》，中日两国国民对待孩子及教育的态度的差异让我有所感悟。也因为那篇文章我现在在网上经常光顾孙老师的的blog。孙云晓老师的一些观点——“好的关系胜过许多教育”“一切成功的教育都是和谐的教育” “教育是爱的事业，可爱心既能造就未来，也能葬送未来，两种爱心，两种命运” “教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，健康人格是最重要的生命之根。” 令我十分信服。“ 教育的核心不是传授知识，而是学会做人” “教育就是让学生拥有一个幸福的人生”又让我感叹。

面对当前我国教育的现状，作为我们普通的教师能够做些什么呢？今天的中小学生，多数是独生子女，他们身上既具有时代赋予的优点，又表现出明显的弱点。许多孩子缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，缺乏百折不挠、坚韧不拔的意志和刻苦磨练、战胜困难的勇气，再加上中国人则唯恐孩子发生意外，不仅不敢让孩子走向大自然探险，就连孩子上学放学过马路都不放心。每逢放学的时候，多少学校的门口围满了焦急等待的家长，多少白发人用车子驮着胖胖的孩子„„自己是一名体育教师，明白体育课堂关注的是学生的健康，锻炼的是学生的体质，培养的是学生的坚强、勇敢、合作意识，体验的是失败和成功、挫折和抗挫折，也明白自己肩上的责任，要在体育课堂上来引导学生慢慢感悟生命，让他们的人生脚步更加坚实而宽广。但中国的家长，只要孩子在学校出现意外，家长就会将学校和教师告上法庭，学校和教师就必须承担责任这样的现实却又让我犹豫。工作已经二十多年了，很少见到学校和老师组织过学生春游和秋游，体育课堂上单杠、双杠、跳箱，甚至足球等危险项目也渐渐退隐，如此现象会让学校和教师组织活动的经验越少，青少年的生存能力越差。

这一段时间又读了孙老师的一本书——《让人幸福的教育》。首先看到的是封面上的两句话：“童年是心灵的故乡，是幸福的源泉”、“让孩子像孩子一样生活是成年人的神圣责任”。面对这两句话，我感到了心情的沉重。中国教育的现实，中国的教师和家长剥夺孩子童年快乐的现象却愈来越多。为了让孩子不输在起跑线上，除了上课之外，还要参加各种各样的辅导班，在学校里为了让学生取得眼前的成绩，每天加班加点，没完没了的作业。中国的传统俗语：吃得苦中苦方为人上人，也一直挂在教师和家长的嘴上。

其实，要让学生幸福很难也很简单，关键是看你的目的是什么，是为了眼前的成绩，还是为了孩子一生的幸福。孙云晓老师给我们明确的答案就是：遵循教育规律，尊重孩子，平等对待每一个孩子，让每一个孩子在校期间尽可能多的感受到学习的幸福，指导学生在学习知识的同时发展自己健全的人格。

读到《良好的习惯缔造健康人格》一章，孙老师一句“好习惯让人终身受益”，让我想到了很多。书中说到要养成一个习惯要把它坚持二十一天，要养成一个成熟的习惯则要坚持九十天。所以学生习惯的养成，也需要我们老师的坚持。其实人的一生都是不断培养好习惯，改正坏习惯的过程，所以培养好习惯和改正坏习惯是终身的事。著名的心理学巨匠威廉•詹姆士说：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”让我们为孩子播下良好习惯的种子，塑造他们的性格，成就他们美好的人生吧。

《惩罚是高难度的教育手段》一章，对于惩罚在教育中的地位，我赞成孙老师的观点：将惩罚作为一种必要的教育手段，但惩罚绝不是简单的体罚，更不是侮辱人格。越是要惩罚孩子，越是要尊重孩子。“教育时评”中也指出，教育也需要适度惩罚，无批评教育是伪教育，惩罚是一种教育手段，但批评与惩罚一定要建立在尊重与爱的基础上，因为惩罚的目标

是让孩子对自己的过错承担责任。我们教育工作者应该认真了解孩子们的心理需求，在教育教学过程中严格遵循教育规律，在教育学生过程中学会赏识教育，让学生产生兴趣，激发他们的热情，培养学生的自信心。但学生犯错时，必须有适度的批评与惩罚，但批评一定要在尊重与爱的基础上实施，不能有任何歧视和侮辱人格的成分，在尊重学生人格尊严的基础上，让学生深刻认识自己的错误，欣然接受老师的批评教育，这样一定会达到预期的教育效果。否则，一定会适得其反。读后回想自己平时在教学中的所作所为，似乎偏离了轨道，学生出现错误时会严厉斥责，有恨铁不成钢之感，还心想学生因此感激自己，殊不知在不知不觉中，在学生无声的反抗中，已经给学生的身心健康造成了伤害。学生毕竟是孩子，我们必须允许其犯错误，并引导其步入正轨。

总之，读过《让人幸福的教育》一书，我发现：知识并不是教育的全部，教育首先要让人成为一个健全的人，能够处理自己的烦恼，形成正确的人生观，最后才是让人成为一个幸福的人。我开始重新审视自己的教育教学，在今后的工作中，应慢慢转变观念，在教育过程中以培养学生健康的人格为核心，让学生健康地成长，愉快地学习和锻炼，幸福地享受在校生活。

第三篇：学习陈宇老师班主任培训心得

学习陈宇老师班主任培训心得

学习陈宇老师班主任培训心得

在以前的教学生活当中，也听到了许许多多的关于班主任老师该如何做的培训和报告，但多数情况下收效甚微，而本次听了陈宇老师讲了关于他如何做班主任以及在对班主任工作方面的诠释，让我对陈宇老师不仅是佩服，更多的是敬仰，同时也让我感受到了自己在班主任工作中的不足。

“公平、公正、公开”，三公管理原则，让我深受体会。其实在班主任的心目当中，都想让每个孩子在公平的环境下成长，但是在真实遇到事情的时候，往往会出现因为喜欢某个孩子，或两个

孩子的成绩的差异而在处理问题的时候多多少少都会带上自己的情绪，导致在处理问题的时候会出现不公平的现象。其实在回顾当班主任的经历时，让我深刻体会到这一点在班主任工作当中的重要性：只有把公平放在首位，你才能在学生的心目当中成为公正的使者。

第二个让我深有体会的地方是：值日班长。从初一到现在为止，近一年半的时间里，我一直使用的值日班长制来管理班级，通过值日班长的执行，我发现很多事情都可以让学生去完成，既能把事情处理的非常完美，也为班主任管理工作带来了很多方便。在使用值日班长制的同时，我一直也是在摸索前行。在初一刚开始时，值日班长是根据学生的能力及成绩确定了几位值日班长，由他们几个轮回来管理班级，在刚开始的一段时间之内效果还是不错的，毕竟是初一的新生，对班级的管理还是服服帖帖的，但是时间一长，学生开始出现无所谓的态度，所以，我在初一下学期的

时候采用选举制，每个组推选一名既有能力又能在组内具有一定威望的学生来做值日班长，发现效果有有了明显的改善。而进入初二以后，学生对于学校的环境，班级的管理制度都非常熟悉了，不是值日班长的学生又会出现问题。所以在这学期初二刚开始，我就按照学校的顺序，让每个孩子都有机会做值日班长，同时让每个孩子都在做值日班长的同时体会别人在做值日班长时的兴奋劲，同时也对自己的行为起到了约束作用。这次听了陈宇老师的报告后又让我有了启发：让每个孩子按照学号做代理班主任。

第三，把权力下放，让学生管理学生。很多班主任在管理班级的过程中，做了很多的事情，自己很累，但是效果也不太明显。其实我也有同感。听了陈宇老师的报告以后，我想，很多事情不必班主任事必躬亲，要用我们的智慧去管理这个班级。用智慧去管理班级就是要把班主任的权利下放，让学生对班级

有主人翁的意识，意识到自己也是班级的一分子。作为班主任要去设计这样一个流程以及实施方案。

总之，我会把陈宇老师讲到好的方法，要应用到对班级的管理中去，争取一步一个脚印的达到陈宇老师说到的每一个管理的层次。我相信，只要我们充分应用我们的智慧和能力，管理班级将不会再是一件难事，而应该成为我们工作中一件幸福的事。

第四篇：让班主任收获幸福陈兴莲

让班主任收获幸福

实验小学：陈兴莲

有人说：“在教育领域中最小的领导是班主任，最辛苦的领导是班主任，最幸福的领导也是班主任。”我说：“当班主任真累，当班主任真苦，但我觉得累中有一种欣慰，苦中有一种甜蜜”。今天，我借此机会谈谈点滴感受。

一、爱的启迪

“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。

每当接到一个班级时，我都会问我的学生：“父母爱你们，他们是怎么样对待你的？老师要爱你们，又该怎么样对待你们？”我这样问的目的是让孩子们知道：真正的爱不是宠爱、溺爱，而是给他们生活上的关怀，教他们走好人生之路，做个让人尊敬、让人喜爱的人。老师的心意、父母的心意，孩子在平日的生活和学习中逐渐深刻体会，有了共鸣，我们班主任工作就如鱼得水。当我班的那些淘气调皮的男孩子犯错时看着我严肃的表情，听着我分析后果时，从他们的眼神里我看得出那种懊悔、那种难过是真诚的。因为学生知道他们的班主任是多么地爱他们。

二、爱的传递

我从教生涯中，所带的班级里始终洋溢着一股爱的暖流，似和风细雨，感染着整个班级，清润着每个学生的心。作为新时代的班主任，我刻苦钻研，在工作和学习中不断摸索，努力把所带班班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。

刚接手新班时，我就和同学们谈心：“我 靠什么当班主任？就依靠在座的各位助手。在座的同学都是我的助手，都是我的副班主任。大家都成为我的助手了，我们班就一定能管理得井井有条。在学习工作中，老师也是大家的助手，老师的任务是帮助大家搞好学习，排忧解惑。” 这样一来就让孩子们知道你是为了他们好，师生之间自然而然地建立起真正的互助关系。

在班级管理过程中，我始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与，并为他们创造各种机会，让学生充分理解“班

级管理，人人有责”。作为班主任我紧紧把握“表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”。让学生更加懂得了对人、对事、对学习、对生活的道理。

三、爱的和谐

班主任能否与班级任课教师协调好关系，能否形成和睦共处、同心协力、齐抓共管的工作环境，对班级工作也起着至关重要的作用。课前为任课老师管好纪律，课后了解孩子们在课上的表现，经常向课任老师了解其学科作业上交、订正等情况，及时掌握学生的学习情况。

学生、家长、老师之间就像一个等边三角形的三条边，面对这种微妙难以把握的关系，我扎扎实实地做好特殊学生的成长记录。平时，在随身携带的笔记本上，我会随时记录学生的好或差的表现，关注着学生的每时每刻成长。我还与家长保持经常性联系，让他们清楚地知道自己的孩子在学校的近况和表现，也督促家长密切配合学校和老师的教育工作。在面对学生出现严重违纪问题，我总会先与学生正面接触，与其一起分析事情原因，找到解决办法之后，使其主动提出改正，并和他一起对事情的严重程度做出判断，然后将家长请到学校，将事情经过讲清，并提出今后的改正措施，取得家长的支持和配合。这样下来，老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任，彼此之间的关系也更加和谐，从而促进孩子们的身心健康发展。

四、爱的收获

教育是一种可以给人双倍精神幸福的劳动。我们在爱的春风里播种、耕耘、收获．．．．．．

只要用心努力总有回报，由于自己在工作上的兢兢业业，我在班级管理中以“爱”中心，在师生和家长中具有较好的口碑，本人先后获校级“优秀教师”、县级“优秀代理家长”；所写的教学研究文章在县教育刊物发表；所带的班级被评为“先进集体”、“文明班级”；所教的学生谭清尹获县级“优秀学生干部”,所教的学科每次水平测试均居前茅。

最后引用魏书生的一段话作为结束语：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，也使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

第五篇：学习陈宇老师班主任培训心得-班主任工作心得

学习陈宇老师班主任培训心得

在以前的教学生活当中，也听到了许许多多的关于班主任老师该如何做的培训和报告，但多数情况下收效甚微，而本次听了陈宇老师讲了关于他如何做班主任以及在对班主任工作方面的诠释，让我对陈宇老师不仅是佩服，更多的是敬仰，同时也让我感受到了自己在班主任工作中的不足。

“公平、公正、公开”，三公管理原则，让我深受体会。其实在班主任的心目当中，都想让每个孩子在公平的环境下成长，但是在真实遇到事情的时候，往往会出现因为喜欢某个孩子，或两个孩子的成绩的差异而在处理问题的时候多多少少都会带上自己的情绪，导致在处理问题的时候会出现不公平的现象。其实在回顾当班主任的经历时，让我深刻体会到这一点在班主任工作当中的重要性：只有把公平放在首位，你才能在学生的心目当中成为公正的使者。

第二个让我深有体会的地方是：值日班长。从初一到现在为止，近一年半的时间里，我一直使用的值日班长制来管理班级，通过值日班长的执行，我发现很多事情都可以让学生去完成，既能把事情处理的非常完美，也为班主任管理工作带来了很多方便。在使用值日班长制的同时，我一直也是在摸索前行。在初一刚开始时，值日班长是根据学生的能力及成绩确定了几位值日班长，由他们几个轮回来管理班级，在刚开始的一段时间之内效果还是不错的，毕竟是初一的新生，对班级的管理还是服服帖帖的，但是时间一长，学生开始出现无所谓的态度，所以，我在初一下学期的时候采用选举制，每个组推选一名既有能力又能在组内具有一定威望的学生来做值日班长，发现效果有有了明显的改善。而进入初二以后，学生对于学校的环境，班级的管理制度都非常熟悉了，不是值日班长的学生又会出现问题。所以在这学期初二刚开始，我就按照学校的顺序，让每个孩子都有机会做值日班长，同时让每个孩子都在做值日班长的同时体会别人在做值日班长时的兴奋劲，同时也对自己的行为起到了约束作用。这次听了陈宇老师的报告后又让我有了启发：让每个孩子按照学号做代理班主任。

第三，把权力下放，让学生管理学生。很多班主任在管理班级的过程中，做了很多的事情，自己很累，但是效果也不太明显。其实我也有同感。听了陈宇老师的报告以后，我想，很多事情不必班主任事必躬亲，要用我们的智慧去管理这个班级。用智慧去管理班级就是要把班主任的权利下放，让学生对班级有主人翁的意识，意识到自己也是班级的一分子。作为班主任要去设计这样一个流程以及实施方案。

总之，我会把陈宇老师讲到好的方法，要应用到对班级的管理中去，争取一步一个脚印的达到陈宇老师说到的每一个管理的层次。我相信，只要我们充分应用我们的智慧和能力，管理班级将不会再是一件难事，而应该成为我们工作中一件幸福的事。