广州民办中小学校信息

第一篇：广州民办中小学校信息

中山大学附属中学

广州市广外附设外语学校 广大附中

暨南大学附中

广州市玛沙女子学校广州市思源学校

广州市华美英语实验学校 广州大学附属实验学校广州同德南方中学

广州市华师附中番禺学校广州市番禺区祈福英语实验学校 中山大学附属雅宝学校广州市英东中学

广州市南沙区麒麟中学

广州大学实验中学

广州市培才高级中

1、华师附中

2、广东省实验中学

3、广雅中学

4、执信中学

5、二中

6、六中

7、广铁一中

8、广大附中

9、七中

10、十六中

广东民办教育评鉴

广东省的民办中小学，从一开始便有不断的质疑声音，从最早的关于名校办民校的争议，以及作为楼盘配套功能的学校，还有高昂收费一直为人们所不平。然而，纵观全局，这些学校的诞生和发展，也为有个性需求，追求高品质教学质量的学生提供了很好的平台。

1广州华美英语实验学校

学校简介：广州市华美英语实验学校是1993年6月，由归国留学生群体创建的一所集幼儿园、小学、中学（含国际高中）于一体的全日制中英文民办寄宿学校。它先后获得“广东省首家省一级学校”、首届广东省“十佳民办学校”。广州市教委中小教英语教研室曾连续四次组织八区四县学校前来华美观摩其英语公开课并召开小学英语研讨会。

2广州市育才实验中学

学校简介：广州市育才实验学校是越秀区属的一所全日制国有民营制初级中学。学校从2004年开始尝试生本教育，现在已经有16班是生本教育实验班，到2009年学校将全面实施生本教育。从2004到2006年，连续三年获得区初中毕业班工作一等奖，2007年中考取得了总平均分名列全市第一。2008年，中考取得了总平均分712.41的好成绩，名列越秀区所有学校第一。750学生

3广州祈福英语实验学校

学校简介：祈福英语实验学校由祈福集团于1996年斥资创办，是一所含中学、小学、幼儿园、全英文国际教学部的全日制学校。学校鲜明的双语教学课程特色和多元文化教育深受社会、家长的认同，吸引了来自世界30多个国家和地区的近2700多名学生来校就读。在几乎所有学科课程中都分别由中文教师和外籍教师用中英文两种语言授课，实施双语教学。

4中山大学附属中学

学校简介：中山大学附属中学于1924年开办，1993年9月，中山大学附属中学以国有民办的新机制复办，成为中山大学新的组成部分。十多年风风雨雨，在市场中搏击，在竞争中拓展，2003年评为广东省首届“十佳”民办中学，2006年初评为广东省一级学校。2008年，中大附中当之无愧地蝉联海珠区中考优秀率、总分、各科平均分第一名，并入选广州市中考十强初中，是海珠区学校中唯一获此殊荣的。1500学生

5广州市广外附设外语学校

学校简介：广东外语外贸大学附设外语学校创办于1993年9月，是由广东外语外贸大学创办的一所以英语为特色的素质教育实验学校。经过十余年的发展壮大，学校的办学水平和英语特色得到了社会的承认，被教育部认定为具有推荐保送生资格的全国十三所外语学校之一。已经毕业的七届毕业生中，很多学生考入北京大学、清华大学、北京外国语大学、浙江大学等名牌大学。

6广雅实验学校

学校简介：创办于2002年广雅实验学校继承百年名校广雅中学的优良传统，运用先进的教育理念和丰富的教学管理经验，充分利用广雅中学的优质教育资源，推进教育改革。从2005年首届毕业班起，该校学生在广州市高中招生考试中，七科总分平均分连续四年名列全市第一，每年均有90%以上的学生升上省一级高中。2008年按规范化学校标准扩建了白云校区。广州广雅实验学校在读学生约800人

7广东碧桂园学校

学校简介：广东碧桂园学校是广东省顺德碧桂园物业发展有限公司创办的非公立学校。学校1993年12月兴建，1994年9月开始招生。广东碧桂园学校与北京景山学校、上海市实验学校等中国名校携手合作，创造性地引进国内外先进的教改成果，逐步形成了各具特色的七个教学实体：幼儿园、小学英语实验部、小学一部、小学二部、初中部、高中部。碧桂园学校面向全国招收学生，择优录取学生。

8广东实验中学附属天河学校

学校简介：由广东实验中学与广州昊源集团有限公司属下广州实验教育发展有限公司创办的民办学校。是广州市区内少有的专门为发展教育文化征地建

设的学校而不是楼盘配套学校。学校的领导集体及学科骨干教师来自广东实验中学。学校创办仅两年多的时间，在校初中学生已近2000人，获得国家至区级各项大奖达200多人次。

9广州市华师附中番禺学校

学校简介：广州市华师附中番禺学校创办于2001年，是华南师范大学附属中学与合生创展（集团）有限公司合作创办的民办学校。学校创办七年多来，依仗华南师范大学附属中学丰富的办学经验，不断开拓前进，深化自身的内涵发展。2004年5月，经广州市教育局批准学校申办高中，形成完全中学建制。2005年11月晋升为广州市一级学校。2007年1月被评为广东省一级学校。

10中山纪念中学三鑫双语学校

学校简介：创办于2001年的广东省中山纪念中学三鑫双语学校坐落中山市三乡镇。学校各类硬件设施均依照国家示范性学校标准设计和装备。学校先后与瑞士、加拿大等国际院校结盟为友好学校，成为美国、澳大利亚等外国大学预科委托学校。课程体系立体型，包括国家、地方和校本课程，充分尊重、发展学生的个性特长，将外语节、体育节、艺术节、科技节、演讲节法定为五大校园文化节。

第二篇：关于我县民办中小学校校车情况的调研报告

关于我县民办中小学校幼儿园 接送学生情况的调研报告

近年来，我县民办教育发展日益壮大，形成一定规模，并涵盖学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、非学历培训教育等，构建了较为健康、稳定的民办教育体系，在整个教育中占有重地位。民办学校大多实行寄宿制管理模式，安全接送学生工作显得尤为重要。安全工作大于天，为全面掌握我县民办中小学校、幼儿园接送学生情况，深刻认识在组织接送学生工作中存在的突出问题，探索研究学龄儿童安全乘坐校车，加强学校校车安全管理，更好保障乘车幼儿、学生人身安全，我局组织相关职能股室工作人员开展民办中小学校、幼儿园接送学生情况调研工作。形成以下调研报告：

一、我县民办学校（园）接送学生相关基本情况

截至目前，我县民办学校（园）共计 所，在校生共计 人，教职工共计 人。

民办幼儿园 所，在园儿童 人。其中城区民办幼儿园 所，在园儿童 人；校车组织接送儿童的幼儿园 所，校车 辆，接送儿童 人。农村民办幼儿园 所，在园儿童 人，幼儿园分布于唐寨镇、关帝庙镇、曹庄镇、赵屯镇、官庄坝镇，学校组织接送儿童的幼儿园 所，校车 辆，接送儿童 人。民办幼儿园接送儿童多为幼儿园周边地区。

民办初中 所，均为城区学校，学生家庭分布于全县。在校生

人，走读生 人，住校生 人，学校不组织接送学生，学生乘坐社会车辆往返于家校。

民办九年一贯制学校 所，在校学生 人。其中城区学校 所，在校生 人，走读生 人，住校生 人，学校不组织接送学生，学生乘坐社会车辆或由家长接送往返于家校。农村学校 所，分布于程庄镇、朱楼镇、李庄镇、关帝庙镇，学生家庭分布较广泛；在校生 人，走读生 人，住校生 人，组织接送学生学校4所，校车 量，接送学生 人。

民办完中3所，均为城区学校，学生家庭分布于全县。在校生 人，走读生 人，住校生 人，学校均不组织接送学生，学生乘坐社会车辆或由家长接送往返于家校。

民办职高 所，为农村学校，位于关帝庙镇，学生家庭分布较广泛。在校生 人，走读生 人，住校生 人，学校组织 辆车接送学生。

民办非学历办学机构 所，均为城区学校，学生家庭分布于全县。在校生 人，走读生 人，住校生 人，学校均不组织接送学生，学生乘坐社会车辆或由家长接送往返于家校。

二、我县民办学校（园）接送学生工作所存在的问题（1）、一些学校未组织接送住校生工作

经统计，我县城区 所、农村 所民办学校未组织校车开展住校生往返家校接送工作。其中，所城区民办学校住校生 人，其中包括小学生 人，中学生 人。这部分学生家庭分布于全县，学生往返家校大部分乘坐社会营运车辆，小部分由家长接送。每逢大星期，在巨大利润的驱使下，面对如此大量的乘车需求，社会营运车辆出现严重超速超载现象，存在较大安全隐患。农村 所中小学校 名学生未安排车辆接送学生，学生往返家校多依靠家长接送。而家长接送学生依靠机动三轮车、拼装车、电动车、自行车、无牌无照无证车，五花八门，存在一定安全隐患。

（2）、现有接送学生车辆少，不能满足接送学生需求

经统计，我县各级各类民办学校在校生 人，走读生 人，住校生 人。住校生中 人中 人往返家校依靠社会车辆或由家长接送，名学生有各校校车开展接送工作。我县 所民办学校（园）仅配备 辆（其中租用 辆）、荷载 人接送学生。

（3）、部分校车不规范

在调查过程中，发现部分学校校车存在未挂牌照或者无营运资质现象，部分学校校车无校车标识，车辆不符合国家发布的《校车安全技术条件》、《校车座椅系统及其车辆固定件的强度》、《幼儿校车安全技术条件》、《幼儿校车座椅系统及其车辆固定件的强度》等相关标准，出行存在一定安全隐患。

（4）、运营工作中存在的问题

在巨大利润驱使下，社会营运车辆超速、超载现象严重，配备校车的学校，因为存在较大的营运需求，在接送学生过程中使用超速或者超载的方法尽大可能的多接送学生，存在一定安全隐患。在近期我县组织的校车安全大检查过程中，我县有 学校，辆车存在超速、超载违规行为，社会车辆 辆，出现超载行为，超载 %，相关部门已作出行政处罚。

三、政府组织协调县直部门、乡镇形成校车安全工作体系： 为加强我县接送学生车辆管理，最大限度地消除我县校车及其他接送学生车辆安全隐患，维护广大中小学生人身安全，县政府组织协调县安监局、教体局、公安局、交通局、各镇（园、区）等相关单位，加强接送学生车辆安全管理工作，形成工作体系，明确接送学生车辆“地方负责，属地管理”和“疏堵结合，防治并重”的工作方针，通过召开会议、下发文件、签订安全目标责任书等方式，厘清各部门、各单位职责，强化业务责任，建立了从县直单位到学校，从学生家长到车辆租赁单位的交通安全工作网络，切实做到政府负责、部门协作、分工明确、制度健全。

（一）、县公安局交警部门通过对接送学生车辆安全技术检验、接送学生车辆驾驶人审验、安全教育、配合教育部门对学生进行交通安全宣传教育、与接送学生车辆签订安全责任状、依法查处超速、超载、疲劳驾驶、酒后驾驶等方式严格把好交通安全关，对违规、违法行为进行相应处罚。同时各派出所积极参与辖区内中小学、幼儿园接送学生车辆规范整治工作，扩大监管工作面。

（二）、县交通局通过对接送学生的非法营运车辆打击取缔、严格道路运输企业市场准入、严格审查道路客运企业的安全生产管理制度、督促道路客运企业加大对参与车辆安全管理力度等工作严格把好道路关。

（三）、县安监局督促、指导、协调接送学生车辆安全管理工作，更加重视接送学生车辆交通安全，加大检查力度，督促有关部门和学校落实接送学生车辆交通安全责任，加大责任追究力度，深入开展全县道路交通事故预防工作。

（四）、各镇（园、区）根据各自情况制定接送学生车辆交通安全方案，指导、协调、督促相关单位和学校做好辖区内安全工作，加强辖区内农用车车主和驾驶员安全教育，宣传道路交通安全法律法规，严禁农用车接送学生，确保学生交通安全。

（五）、县教体局负责中小学生、幼儿交通安全宣传教育工作，教体局与学校、学校与车辆租赁单位、学校与学生监护人层层签订交通安全责任状，明确交通安全责任。合理安排学生集中乘车离校时间，错开高峰期，确保学生交通安全；全面了解全县接送学生校车情况，并通报交通、交警等部门；会同交警部门对接送学生车辆进行检查。

四、探索研究解决我县民办学校（园）安全接送学生工作问题的思路和着力点：

（一）、政府部门要在原有工作基础上加大工作力度，狠抓落实。

县政府组织安监局、公安局、交通局、各镇（园、区）、交通局对接送学生车辆安全管理工作适时督导检查，及时发现和解决问题，建立和完善接送学生车辆交通安全管理长效机制，明确各单位工作职责和任务，形成标本兼治、综合治理的工作格局。

（二）、进一步强调学校在组织接送学生工作中的重要性。各民办中小学校、幼儿园建立、完善和落实校车安全管理制度，通过建立校车责任追究制明确第一责任人、直接责任人，成立校车安全管理工作小组具体负责学生接送车的安全管理；科学严密地制定学生乘车定车、定座安排表，落实各处室、班主任、值班值勤教师、跟车护送教师、驾驶员、学生家长在学校接送车安全管理工作中的岗位职责，做到职责公示、分工到人；定期开展学生接送车辆安全例会，对学生、驾驶员、车主、学校教师、学生家长乘车出行安全进行教育；及时检查、添置学校校车，不符合要求的车辆坚决剔除接送学生车辆队伍，聘用符合条件的驾驶员，不符合条件的，坚决不予聘用，配合教育部门、交通部门落实校车备案制度，合理规划学生接送情况，保证学生乘车安全；劝诫学生家长不使用拼装车、报废车、农用车、电瓶车、手扶拖拉机、无牌无照无证车车辆或不具备营运资质的车辆接送学生；认真制定突发事故应急预案，一旦发生事故，有效组织抢救和善后处理，并在第一时间向相关职能部门上报事故情况。

（三）、转变观念，加大投入，提高服务。

教育事业是公益事业，学生乘车往返家校安全应当纳入教育工作范围内，政府不仅要能把学生教育好，更要能保证学生安全。在加大对学校校车运营监督管理工作同时，应提高服务意识，增加财政投入。不符合要求的车辆、驾驶员坚决剔除校车接送学生队伍，对于学校不组织接送、学校校车不达标不能接送而确需专门校车进行接送的学生，建议建立校车专项资金予以解决。专项资金可包括政府财政投入、社会资本参与等部分，按实际情况设定投资比例，委托专门机构，在保证其公益性基础上，实行现代化企业管理。针对这部分学生建立详细

学生乘车数据库，全面掌握其乘车需求、乘车起点、学生家庭住址，制定详细、合理的学生乘车路线，设定校车接送点，建立学生接送数据库，合理规划学生接送工作。按照需要，购置符合国家标准的校车、聘用符合条件的驾驶员组织接送，运行过程中，全县往返，不超载、不空车，保证学生安全同时，不浪费资源。

第三篇：2014年民办中小学校管理观摩经验交流材料

2014年民办中小学校管理观摩经验交流材料

苏豫相融，中西合璧，铸中原名校 胸怀祖国，放眼世界，育现代新人

金陵外国语学校

（2014年11月7日）

镇平县金陵外国语学校是县委、县政府为满足人民群众对优质教育需求的“振兴基础教育工程”项目。学校是由南京长天科技集团独资兴建，江苏省名师名校长领衔打造，集小学初中于一体的“民办公助”学校。学校占地176亩，总投资1.2亿元，建筑面积8.8万平方米，可容纳在校生4500多名。现有55个教学班级，在校生2898人。

学校坚持“社会效益第一，立足长远发展，服务镇平百姓”的办学理念，秉持“以质量求生存，以管理谋发展，以实绩创品牌”的指导思想，使江苏特色的教育理念与镇平的教育实际有机结合，精心打造一所学生喜欢、家长满意、社会认可的品牌学校。

学校实行“小班化、全寄宿”“开放式办学、封闭式管理”的模式，在注重常规教学的基础上，强化外语、计算机和艺术等特色教学。为鼓励学生全面健康发展，学校设有优厚奖学金。每个教室配备多媒体教学设备，学生公寓配备空调、独立卫生间，多功能餐厅专设回民就餐窗口。学校同时配有医务室、心理咨询室、洗衣房、平价超市等服务设施，不仅为每个学生快乐学习、健康成长提供优质的服务，也有效地解决各位家长的后顾之忧。

办学以来，我校狠抓常规、教学和后勤三大管理，使我们的整体办学水平和管理水平取得了长足的发展。目前学校三风整肃，管理规范，为创建优质品牌学校打下了坚实的基础。现将我们的各项工作汇报如下：

一、德育及常规管理工作

紧紧围绕《中小学德育大纲》，联系社会、学校、学生实际，以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和公民道德教育为重点，以保持文明校园、创建文明班级和评选文明学生为载体，从文明礼仪教育和行为规范教育入手，循序渐进，强化学生文明行为养成教育，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

1、加强制度建设，狠抓行为规范，提高常规管理的质量。

制定和完善学生在校学习、生活等各个方面的规章制度，使学生的行为有明确的规范依据。德育处组织全体学生认真学习《金陵外校学生手册》，进一步完善“常规管理量化考核方案”、“宿舍考评制度”等一系列制度。

为了把制度落到实处，把规范变成实效，我们采取五个方面的制度保障措施：

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(1)例会制度。每周召开一次班主任例会和教职工例会，及时总结上周工作，部署下周任务，既对存在的问题提出整改要求，又对新的工作明确具体措施，做到管理工作既有连续性、阶段性，又有弥救性和创新性。

(2)值班制度。每天由教干和班主任联手值班，从起身到熄灯，从常规到教学，从宿舍到课堂，定岗、定位、定时段，实行全天候、全方位、全过程的管理，记好台账，及时反馈，当日整改。

(3)评比制度。我们确立“优劣靠评比、奖惩靠计算”的常规管理思路，对常规管理、教学工作、教研活动、宿舍内务、食堂俭约、教室陈设、环境卫生等各个环节的检查评比，一律按细则量分，凭分数说话。并把常规管理工作与班主任津贴、先进班主任与先进班级的评比挂钩。这样，一方面培养了学生自尊、自爱、自律意识，一方面克服了管理过程中的主观性、随意性和无序性。

(4)“堂堂记”制度。为了提高管理的周延性和精细化程度，办学以来，我们将班务日志改为“堂堂记”，每个班级每天由一名学生担任值日班长，负责对当日每节课老师的到岗时间、教学环节、教学效果、课堂纪律，学生是否缺席、听讲是否认真等情况逐项记录在案，有效掌控教与学的“双边”情况。于此同时，要求分管校长、年级主任和班主任第二天就到德育处查看，及时把问题解决在萌芽状态。

(5)通报制度。我们对值班、日常检查和“堂堂记”中发现的问题，个案问题当日解决，共性问题及时通报，上情下达，引起警觉。我们每周一的升旗仪式，除了例行本周的德育系列教育外，还新辟了“情况通报”专门板块，及时通报上周各项检查的评比奖惩情况和本周的工作重点，让师生明实情、早知道，以期提高他们的参与度和自觉性。

2、加强班主任队伍建设。我们在教师中精挑细选，把责任心强、管理能力棒、班级工作有热情、有经验的老师选到班主任岗位上来。选好队伍，接着就是用好阵地，充分利用班会这个主阵地开展活动，开好主题班会，加强班风建设，抓好学风培养，建好帮学对子。班主任建好班级学生管理档案（信息卡），记好班主任工作台账，德育处每周安排专人考核班主任到餐厅进宿舍的次数，并把这些记录作为衡量班主任工作业绩的重要参数，在制度上推着大家拉近师生距离，走进学生心灵。同时，班主任坚持上门家访和电话家访，并利用“家校通”与学生家长保持热线联系，让家长及时掌握孩子情况，配合学校管理。

3、加强班风学风建设。一个良好的班集体犹如一座熔炉，它陶冶着每个学生的思想情操，带动着每个学生进步。为此，我们狠抓班风学风建设。首先，发挥班主任的“一带二导”作用。就是发挥班主任的示范带头作用，班主任在班风学风形成过程中切实加强指导和引导。班主任在其主体形象上首先成为好的影响源，严于律己，宽以待人，爱岗敬业，无私奉献，勤勤恳恳，以身立教。其次，建立班级日常工作量化管理机制。即

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把班级日常工作分为学习、纪律、劳动、清洁、卫生等若干项，对每项内容提出具体要求，制订目标，赋定分值。三是制订班级奋斗目标，每个班都有各自的班风口号，每个学生都有自己的力争位次。每个班都开展了“手拉手，一帮一”活动，相互促进、鞭策和激励，形成比学赶帮的竞争氛围。

4、加强安全、法制和心理健康教育。完善学校安全管理机制，落实安全管理责任制。一开学，德育处与各班级，班主任与每个学生就签订了安全责任书。请检察院的同志来校作法制报告，利用画廊、橱窗、展牌、讲演和校园广播等多种形式，开展法制宣传和普法教育。加强学校安全排查，消除安全隐患；加强住校生的用电、饮食、卫生等方面的安全督查；加强走读生交通、饮食安全教育，与家长及其本人签订安全保证书。与此同时，做好超市、食堂的卫生管理和各种传染病的防治工作，严禁“三无”食品和变质食品进入校园。加强消防安全，加大安全演练频度，发现隐患及时排除，健全校舍安全预警机制，制定好防险救灾应急预案。德育处还专门设立了学生心理咨询室，对心理有困惑、有迷惘、有压力的学生及时进行心理干预和疏导，使他们振奋精神。

5、强化德育工作的系统性和实效性。抓好德育工作的系列教育活动，每周确定一个主题，以班会课、黑板报、手抄报及演讲比赛等形式开展开展德育活动，收到了良好的效果。本学期德育工作专题依次安排如下：礼仪教育、交通安全教育、诚信教育、感恩教育、生命教育、理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、法纪教育、尊重教育、安全教育、审美教育、节俭教育、青春期教育、责任教育、惜时教育、规范教育、“四心”（信心、专心、恒心、细心）教育及社会公德教育等共20个主题。目前，每周一个专题正在有条不紊地进行着。

二、教学工作

确立教学的“中心”地位，以课程改革为契机，以学科建设为灵魂，以队伍建设为基点，以课堂教学为载体，突出学生的双基能力和创新精神的培养，增强教师以身立教、以质立校意识。

1、严格执行国家课程标准。我们在全面贯彻新课程计划和新大纲精神的基础上，严格按新课程标准开齐开足各门课程。我们要求全体教学人员能够领会新课程的核心理念，掌握新课程的基本特点，把握新课程的主要内容，自觉地用新课程的标准指导教学实践。

2、认真制定并落实教学计划。教学计划统率整个教学过程，是指导和规范教学行为的纲领，也是教学进展的重要依据。为此，我们重视教学的计划性，学校、各年级、各学科教研组、各备课组都制定了详实的教学计划，各任课教师在做好学科教学整体规划的同时，也制定了自己行之有效的个人教学计划，由教务处统一督查。

3、强化过程管理，提高教学效率。为了注重过程管理，切实提高课堂效益，我们制

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定了《金陵外校教学常规实施办法》，用以规范各个教学环节，确保优质高效。一是抓好备课。通过备课程标准，备教材，备学生，备方法，备过程，备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。我们强调，备课过程中做到教学目标明确，教材钻研透彻，主体地位突出，教法合理有效，过程设计缜密，教案规范完整。

二是抓上课。为了提高课堂效益，保证有效教学，我们制定了《金陵外校课堂规则》，突出要求：维护课表的严肃性，教师不得擅自停课、调课、缺课；确保课堂足时足量，课前小预备铃响过后，教师都到教室门前等候，上课铃一响，教师立即进入教室，减少“线耗”；依案施教，不准离谱，适时利用课堂生成性教学资源改进课堂教学；处理好主体与主导、全体与个体之间的辨证关系，注意教学方式的变革，激发兴趣，启迪思维，重在学生能力的培养；确保知识“一传到位”，老师讲授准确无误，突出重点，消解难点，精讲多练，不煮夹生饭；民主教学，师生平等，互相尊重，共建课堂和谐；严肃课堂纪律，上课不迟到，下课不拖堂，课堂禁用手机，禁止吸烟。

三是抓作业。作业设计力求体现科学性、趣味性、针对性，减少无效劳动。严格控制课外作业总量，减轻学生过重的作业负担，做到有效练习，练习有效。作业书写规范，卷面整洁。作业布置与批改做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。教师批改作业统一使用规定的符号，作业评语体现激励性。教师批改作业作适当的摘记，进行归因分析，作为讲评和辅导的依据。要求学生及时订正错题，建立错题档案。

四是抓辅导。我们把辅导定位为学业辅导、兴趣辅导和心理辅导三类。从认知基础、情感态度、学习成绩和学习习惯等多方面对学生进行综合分析，提出了“优等生抓巩固、中等生抓提升、后进生抓转化”的三类生辅导方案，做到因材施教。学业类辅导，热情关怀学困生，帮助他们树立信心；兴趣类辅导，重在激发潜能，发展个性，力争在各类竞赛中取得好成绩；心理类辅导，注重培养学生健康品质和健全人格，及时缓解学习压力。

五是抓检测。定期对所开课程进行调研诊断性测试。每次测试都严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。各科检测以有利于促进教学为原则，注意基础知识、基本概念和基本能力的训练；做到试题结构合理，梯度明显，难易适度，题型多样，赋分合理。注重检测后的及时评价，立足改进和矫正，找出存在问题，探寻致误原因，制定矫正方案，强化针对性训练。

六是抓反馈。加强教学常规检查，分学科、分备课组进行，每月检查2次，将结果在教师会上公之于众，纳入业务考绩范围，跟每月工资挂钩，及时兑现。定期进行学生问卷调查，开展评师活动，把老师的教学行为分解成十个栏目，让学生民意测评，量化成具体分数，及时反馈给相关老师，有效地促进了教学自觉性的提高。

三、教研工作

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我们的教研工作目前还局限在“以教学为载体，活跃教研风气；以教研为手段，提升教学质量”的较低层面，也就是立足校情师情，降低教研起点，侧重课堂，联系实际，扎实开展，稳步推进，把着眼点放在促进教学质量的提高上。

1、加强教研组的领导力量。我们总结过去教学工作中出现的教而不研、单打独斗的教训，问题出在教研组领导不力上。所以，本学年起，学校的各大学科的教研组长都由教干兼任，从常务校长到年级主任，根据学科特点，领衔一个教研组。龙头抬起来，龙身自然就舞起来了。办学以来，学校的教研活动开展得有声有色，相互听课、评课已成常态工作，切磋探讨已经蔚然成风。

2、积极开展听课、评课、教学基本功大赛等活动。进一步加大听课、评课的考核力度，明确规定，中层以上教干每学期累计听课不得少于20节，教师每学期累计听课不得少于15节。每学期开学伊始，全体教干都实行推门听课，加强开学前两周教学的检查；期中考试前，校领导班子分批集中听课，分别对刚走上讲台的新教师和从外校引进的教师，进行逐个的听课评课，量化打分，个别交心，指出问题，敦促整改，有效地促进了他们的专业成长，有力地促进了课堂效率的提高。每学期，我们都实行学科教师同步考试制度；开展了教师教学基本功大赛；开展同课异构活动，通过优课评选的方式，把教研工作内化为具体行动，实实在在地提高教师的整体教学水平。

3、提高教育教学论文撰写质量。许多教师围绕各级各类论文评比活动，积极撰写教育教学科研论文。我们要求，把评职称作为写作论文的直接动因，提高论文撰写质量，争取论文由获奖向发表过渡。为了鼓励教师多写高质量、有品位、上档次的文章，学校实行双稿酬制度。同时，通过多种形式做好教科研信息的搜集、整理、加工和传递工作。

四、师资队伍建设

强校靠质量，质量靠教师，教师是学校生存、发展和壮大的三大核心因素之一。因此，我们十分注重加强教师队伍建设。

1、抓理论学习。没有一定的教育理论支撑，缺乏新颖的教育理念指导，教学活动就会陷入无序甚至盲目状态，教育教学质量自然就会事倍功半。基于这样的认识，近一学年来，我们狠抓教师理论学习，每周一下午第三节课后是固定的业务学习时间，组织教师学习最新的教育法规、教学理论、教学信息，结合理论学习，剖析教学案例，反思教学行为，反哺教学实践，使老师由“教中悟”变为“悟中教”，由自为变为自觉，从而提高了教学水平和效果。

2、抓教师培养。首先是对新教师的培训。今年暑假我们对本校的150多名教师进行了系列培训，从教育法规、教学常规、教学纪律、师德规范、职业道德、课改理念、论

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文撰写等方面进行为期4天31个专题的培训，几位校长和教务主任、办公室主任亲自主讲，现身说法，使新教师一进“山门”，便受“训诫”，为今后“念好经” 奠定了基础。其次，开展“青蓝工程”，抓好新老结对；不以师徒相称，注意新老搭配；搞好学识交流，注重经验共享。这样，既可以克服“会干的单干，不会干的蛮干”的各自为阵状况，又构建了和谐的同事关系，活跃了工作气氛。三是定期召开青年教师座谈会，关心生活，指导工作，充分肯定成绩，及时指出问题，工作从严从高要求，可以原谅他水平不高，但不可以原谅他工作失范；可以尊重每人的个性，但不可以放任个别人的自由主义；可以理解每个老师的特殊情况，但不可以原谅教育教学的违规违纪。

3、抓骨干队伍。不断壮大骨干教师群体，进一步优化教师的成长环境，实施名师工程。鼓励不同年龄、不同学历、不同层次的教师确立好自己奋斗目标，为学历不达标、资格不称位的老师业务进修和申报职称提供方便。对参加市县教学竞赛取得荣誉称号的教师给予双重奖励，对在市级以上刊物发表文章的，给予双稿酬奖励。我们提出了新教师一年成熟、二年成长、三年成名的“三年规划”，鼓励不同教龄的教师努力争做教坛新秀、教学能手和学科带头人。为了提高老师的专业水平和施教能力，本学期我们实行师生同卷考试，同步测试，“教师下水”，以便更好地讲评试卷、研究试卷、提升自我。为了优化教师队伍，新学年我们搞活了教师评聘和流动机制，不看文凭看水平，不看资历看能力，不听宣言看实绩，有的高职低聘，有的改科教学，有的予以辞退，真正形成了能者上、平者下、庸者出的新型用人机制。

五、教管工作

学校管理是办学的关键。我们注重调动各方面积极因素，上下一心，团结一致，形成强大的工作合力，众人划桨开大船。

1、加强了教职工的作风建设。校级领导班子成员和中层教干，争做教师的榜样，率先垂范，以身作则。教干就是骨干，工作率先垂范，强化责任，各司其职，令行禁止，狠抓落实。教职员工有大局意识、责任意识和奉献意识，能严格遵守学校的规章制度，全身心投入，力求把本职工作做到精致、极致。

2、构建了同事间的人际和谐。我校充分发挥工会的桥梁纽带作用，为教职工多办实事。切实调动教职工关心学校、献言献策、民主管理的积极性。我校实行结构工资制度，按劳取酬，各得其所，自得其乐。抓好教职工的福利发放，开展群众性互助互利活动，做好扶危济困工作，维护教职工的合法权益；开展丰富多彩的文体活动，增进教师间的团结与友谊，营造轻松和谐的人际关系。

3、发挥了团组织和少先队的凝聚作用。发挥团员在青少年中的先锋模范作用，把优秀学生团结在团组织的周围，增强团组织的凝聚力和号召力。深入开展增强团员意识的第 6 页

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主题教育，明确新形势下共青团员的崇高使命，提高团员青年的道德素养和政治思想素质。开展青年志愿者服务社会、服务学校、服务师生活动，弘扬助人为乐的社会风尚。校团委发起的救援雅安震灾、捐助一高中病危同学的活动收到了强烈的社会反响，提升了学校的美誉度。

4、提升了学生会的自治能力。学生会是广大学生的自治组织。我们充分发挥了学生会在学校管理中的主体作用，学校各种大型活动和各类检查，都有学生会同学的积极参与，学校高度重视学生会的知情权和话语权，把学生会的检查结果，作为评估班级工作的重要依据，把学生的教学反馈作为评估教师教学的重要依据，并使之更合理、更科学、更有监督性。完善学生干部培训制度，通过对学生干部的培训和指导，不断提高他们自我教育、自我管理、自我服务的能力。

5、注意了建校来的档案建设。认真做好各项检查评比的档案记录，做好各种证件办理的备案工作，做好学生公益行动和违纪行为的档案记录等。对各项工作都设专档，为随时掌控学生动态提供依据。

六、后勤工作

强化后勤管理，为学校教育教学工作提供优质的服务。全体后勤人员都能牢固树立为教育教学服务、为师生生活服务的意识，全面提高服务水平和服务质量。

1、强化服务意识。树立后勤为教学一线服务的思想，进一步改进工作作风。后勤职工能够站在教学和师生的角度多思考、多听反映、多改进工作，遇事能做的，随时处理，不拖拉推诿，不当甩手先生。

2、抓好后勤常规。及时添置办公、卫生用具，搞好公物维修，认真做好收费缴费工作和学校有关数字资料的统计汇总。

3、加强校产管理。落实好校产管理制度，坚持勤俭持家，降低物耗。开学初全面进行了一次校产核查工作，逐一清点、登记、造册、建档。对新购进的各种设备、仪器和办公用品，严格出入库手续，做到先入库后领用，先经总务处、校产管理员签好单后再调拨使用，真正做到账账相符，财物相符，保证学校公共财产不浪费不流失。对各个班级的教室和宿舍，实行公物使用交接制度，有效控制了公物损坏率。

4、办好师生食堂。

食堂全体工作人员工作极端负责，严格执行食品卫生法，搞好饮食卫生，食堂大厅餐后及时打扫，确保无残渣剩羹，确保餐桌整齐，地面整洁，无杂物，无异味，无蚊蝇。把好采购质量关，杜绝不合格食品进入食堂，认真做好餐具消毒保洁、食品加工等工作，让师生吃得放心。食堂工作人员按规定定期进行体检，进行有关卫生法规及知识的培训，第 7 页

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食堂人员做好个人卫生，上岗时保持衣着整洁，穿上工作服，戴好工作帽。注重提高饭菜质量，制订菜谱，每周轮换，经济实惠，营养搭配，花样翻新。

5、注重宿舍管理。加强对宿舍管理人员和生活老师的业务培训，提高其责任心和管理能力。坚持午休和晚休查房制度，发现不归宿学生及时向值班领导和班主任汇报。宿舍内务整理严整有序，排除安全隐患，避免各类事故的发生。

七、存在不足及今后努力方向

1、进一步配齐、配足各功能室教学仪器器材，以满足学校今后发展的需要。

2、加强师资队伍建设，继续加强教育教学科研培训，加快学科带头人培养的步伐。

3、继续加强教育教学质量，在保证学校综合成绩稳步提升的前提下，向镇平一高、雪枫中学尽可能多地输送优质生源。

4、强化后勤及安全工作力度，加强并改进学校校园文化建设，自觉接受上级教育行政部门、家长和社会各界的监督和指导，继续为在校师生提供平安、和谐的校园环境。

只有启程，才会到达理想的彼岸；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获；只有追求，才会品味真正的人生。回首往昔，我们一路艰辛勇开拓；放眼今朝，我们与时俱进谱新篇，展望未来，我们志存高远创辉煌。金陵人也必将用自己的实力为我校蠃得丰硕的教育教学成果，为镇平的教育事业和经济社会发展做出应有的贡献。

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第四篇：关于我县民办中小学校校车情况的调研报告

关于我县民办中小学校幼儿园

接送学生情况的调研报告

近年来，我县民办教育发展日益壮大，形成一定规模，并涵盖学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、非学历培训教育等，构建了较为健康、稳定的民办教育体系，在整个教育中占有重地位。民办学校大多实行寄宿制管理模式，安全接送学生工作显得尤为重要。安全工作大于天，为全面掌握我县民办中小学校、幼儿园接送学生情况，深刻认识在组织接送学生工作中存在的突出问题，探索研究学龄儿童安全乘坐校车，加强学校校车安全管理，更好保障乘车幼儿、学生人身安全，我局组织相关职能股室工作人员开展民办中小学校、幼儿园接送学生情况调研工作。形成以下调研报告：

一、我县民办学校（园）接送学生相关基本情况

截至目前，我县民办学校（园）共计所，在校生共计人，教职工共计人。

民办幼儿园所，在园儿童人。其中城区民办幼儿园所，在园儿童人；校车组织接送儿童的幼儿园所，校车辆，接送儿童人。农村民办幼儿园所，在园儿童人，幼儿园分布于唐寨镇、关帝庙镇、曹庄镇、赵屯镇、官庄坝镇，学校组织接送儿童的幼儿园所，校车辆，接送儿童人。民办幼儿园接送儿童多为幼儿园周边地区。

民办初中所，均为城区学校，学生家庭分布于全县。在校生1

人，走读生人，住校生人，学校不组织接送学生，学生乘坐社会车辆往返于家校。

民办九年一贯制学校所，在校学生人。其中城区学校所，在校生人，走读生人，住校生人，学校不组织接送学生，学生乘坐社会车辆或由家长接送往返于家校。农村学校所，分布于程庄镇、朱楼镇、李庄镇、关帝庙镇，学生家庭分布较广泛；在校生人，走读生人，住校生人，组织接送学生学校4所，校车量，接送学生人。

民办完中3所，均为城区学校，学生家庭分布于全县。在校生人，走读生人，住校生人，学校均不组织接送学生，学生乘坐社会车辆或由家长接送往返于家校。

民办职高所，为农村学校，位于关帝庙镇，学生家庭分布较

广泛。在校生人，走读生人，住校生人，学校组织辆车接送学生。

民办非学历办学机构所，均为城区学校，学生家庭分布于全

县。在校生人，走读生人，住校生人，学校均不组织接送学生，学生乘坐社会车辆或由家长接送往返于家校。

二、我县民办学校（园）接送学生工作所存在的问题

（1）、一些学校未组织接送住校生工作

经统计，我县城区所、农村所民办学校未组织校车开展

住校生往返家校接送工作。其中，所城区民办学校住校生人，其中包括小学生人，中学生人。这部分学生家庭分布于全县，学生往返家校大部分乘坐社会营运车辆，小部分由家长接送。每逢大星期，在巨大利润的驱使下，面对如此大量的乘车需求，社会营运车

辆出现严重超速超载现象，存在较大安全隐患。农村所中小学校名学生未安排车辆接送学生，学生往返家校多依靠家长接送。而家长接送学生依靠机动三轮车、拼装车、电动车、自行车、无牌无照无证车，五花八门，存在一定安全隐患。

（2）、现有接送学生车辆少，不能满足接送学生需求

经统计，我县各级各类民办学校在校生人，走读生人，住校生人。住校生中人中人往返家校依靠社会车辆或由家长接送，名学生有各校校车开展接送工作。我县所民办学校（园）仅配备辆（其中租用辆）、荷载人接送学生。

（3）、部分校车不规范

在调查过程中，发现部分学校校车存在未挂牌照或者无营运资质现象，部分学校校车无校车标识，车辆不符合国家发布的《校车安全技术条件》、《校车座椅系统及其车辆固定件的强度》、《幼儿校车安全技术条件》、《幼儿校车座椅系统及其车辆固定件的强度》等相关标准，出行存在一定安全隐患。

（4）、运营工作中存在的问题

在巨大利润驱使下，社会营运车辆超速、超载现象严重，配备校

车的学校，因为存在较大的营运需求，在接送学生过程中使用超速或者超载的方法尽大可能的多接送学生，存在一定安全隐患。在近期我县组织的校车安全大检查过程中，我县有学校，辆车存在超速、超载违规行为，社会车辆 辆，出现超载行为，超载%，相关部门已作出行政处罚。

三、政府组织协调县直部门、乡镇形成校车安全工作体系：

为加强我县接送学生车辆管理，最大限度地消除我县校车及其他接送学生车辆安全隐患，维护广大中小学生人身安全，县政府组织协调县安监局、教体局、公安局、交通局、各镇（园、区）等相关单位，加强接送学生车辆安全管理工作，形成工作体系，明确接送学生车辆“地方负责，属地管理”和“疏堵结合，防治并重”的工作方针，通过召开会议、下发文件、签订安全目标责任书等方式，厘清各部门、各单位职责，强化业务责任，建立了从县直单位到学校，从学生家长到车辆租赁单位的交通安全工作网络，切实做到政府负责、部门协作、分工明确、制度健全。

（一）、县公安局交警部门通过对接送学生车辆安全技术检验、接送学生车辆驾驶人审验、安全教育、配合教育部门对学生进行交通安全宣传教育、与接送学生车辆签订安全责任状、依法查处超速、超载、疲劳驾驶、酒后驾驶等方式严格把好交通安全关，对违规、违法行为进行相应处罚。同时各派出所积极参与辖区内中小学、幼儿园接送学生车辆规范整治工作，扩大监管工作面。

（二）、县交通局通过对接送学生的非法营运车辆打击取缔、严格道路运输企业市场准入、严格审查道路客运企业的安全生产管理制度、督促道路客运企业加大对参与车辆安全管理力度等工作严格把好道路关。

（三）、县安监局督促、指导、协调接送学生车辆安全管理工作，更加重视接送学生车辆交通安全，加大检查力度，督促有关部门和学校落实接送学生车辆交通安全责任，加大责任追究力度，深入开展全县道路交通事故预防工作。

（四）、各镇（园、区）根据各自情况制定接送学生车辆交通安全方案，指导、协调、督促相关单位和学校做好辖区内安全工作，加强辖区内农用车车主和驾驶员安全教育，宣传道路交通安全法律法规，严禁农用车接送学生，确保学生交通安全。

（五）、县教体局负责中小学生、幼儿交通安全宣传教育工作，教体局与学校、学校与车辆租赁单位、学校与学生监护人层层签订交通安全责任状，明确交通安全责任。合理安排学生集中乘车离校时间，错开高峰期，确保学生交通安全；全面了解全县接送学生校车情况，并通报交通、交警等部门；会同交警部门对接送学生车辆进行检查。

四、探索研究解决我县民办学校（园）安全接送学生工作问题的思路和着力点：

（一）、政府部门要在原有工作基础上加大工作力度，狠抓落实。

县政府组织安监局、公安局、交通局、各镇（园、区）、交通局对接送学生车辆安全管理工作适时督导检查，及时发现和解决问题，建立和完善接送学生车辆交通安全管理长效机制，明确各单位工作职责和任务，形成标本兼治、综合治理的工作格局。

（二）、进一步强调学校在组织接送学生工作中的重要性。

各民办中小学校、幼儿园建立、完善和落实校车安全管理制度，通过建立校车责任追究制明确第一责任人、直接责任人，成立校车安全管理工作小组具体负责学生接送车的安全管理；科学严密地制定学生乘车定车、定座安排表，落实各处室、班主任、值班值勤教师、跟车护送教师、驾驶员、学生家长在学校接送车安全管理工作中的岗位职责，做到职责公示、分工到人；定期开展学生接送车辆安全例会，对学生、驾驶员、车主、学校教师、学生家长乘车出行安全进行教育；及时检查、添置学校校车，不符合要求的车辆坚决剔除接送学生车辆队伍，聘用符合条件的驾驶员，不符合条件的，坚决不予聘用，配合教育部门、交通部门落实校车备案制度，合理规划学生接送情况，保证学生乘车安全；劝诫学生家长不使用拼装车、报废车、农用车、电瓶车、手扶拖拉机、无牌无照无证车车辆或不具备营运资质的车辆接送学生；认真制定突发事故应急预案，一旦发生事故，有效组织抢救和善后处理，并在第一时间向相关职能部门上报事故情况。

（三）、转变观念，加大投入，提高服务。

教育事业是公益事业，学生乘车往返家校安全应当纳入教育工作范围内，政府不仅要能把学生教育好，更要能保证学生安全。在加大对学校校车运营监督管理工作同时，应提高服务意识，增加财政投入。不符合要求的车辆、驾驶员坚决剔除校车接送学生队伍，对于学校不组织接送、学校校车不达标不能接送而确需专门校车进行接送的学生，建议建立校车专项资金予以解决。专项资金可包括政府财政投入、社会资本参与等部分，按实际情况设定投资比例，委托专门机构，在保证其公益性基础上，实行现代化企业管理。针对这部分学生建立详细

学生乘车数据库，全面掌握其乘车需求、乘车起点、学生家庭住址，制定详细、合理的学生乘车路线，设定校车接送点，建立学生接送数据库，合理规划学生接送工作。按照需要，购置符合国家标准的校车、聘用符合条件的驾驶员组织接送，运行过程中，全县往返，不超载、不空车，保证学生安全同时，不浪费资源。

第五篇：民办中小学校办学特色研究课题开题报告

中国民办中小学校办学特色研究课题开题报告

发布时间：2010-02-02

中国民办中小学校办学特色研究课题

开题报告主要内容

一、研究背景

（一）问题的提出

（二）民办学校缺乏办学特色的原因分析

（三）研究可行性分析

二、研究假设

三、研究目标和内容

（一）长远目标

（二）近期目标

（三）特色学校的研究内容和类型

四、研究方法与研究对象

五、研究程序

（一）时间进度

（二）研究活动计划与实施步骤

六、组织机构与管理措施

七、课题成果的呈现方式

中国民办中小学校办学特色研究课题

开题报告

中国民办教育协会中小学专业委员会

2010-1-10

一、研究背景

（一）问题的提出

从1978年中国民办教育的初步兴起，到2003年《中华人民共和国民办教育促进法》正式实施，到2008年中国民办教育协会的正式成立,再到今天，中国的民办教育从起步到现在已经有了30多年的时间，30多年以来，中国的民办教育事业有了比较好的发展，但是民办中小学教育的整体状况还不尽人意，有一些深层次的问题始终制约着民办中小学教育的发展，有些地区的民办教育面临着生存发展问题，特别是民办外来务工人员子弟学校与农村地区民办学校在整个教育体系中处于弱势地位，民办中小学教育在学校特色发展方面做得很不够，民办教育机构与公办学校的同质化比较严重。部分民办外来务工人员子弟学校与农村地区民办学校的教学质量仍不尽如人意，导致一些民办学校面临社会不认同、家长不接受、师资不稳定、招生异常艰难的局面。

之所以确定以“中国民办中小学校办学特色研究”为研究课题，首先基于我们对当前中国民办中小学现状及问题的考量。

1．中国民办教育的现状分析

学校类别 数量（所）在校生（万）

小学 5760 480.4

初中 4408 428.4

职业初中 7 0.2

高中 2913 240.3

中职 3234 291.81

大学 640 401.3

本科：223.3

大专：178

民办中小学学校数占全国中小学总数还不到4%,学生数占全国中小学学生数不到6%。

2．中国民办中小学校发展中的问题诊断与面临的挑战

中国社会面临实现教育公平、满足社会对高质量和特色教育的需求,解决这些问题必须采取多元办学体制，大力培育和发展民办教育。在教育部关于教育改革中长期规划中指出，民办教育是教育发展新的增长点。从国际教育发展的趋势来看，教育必须走多元化办学的道路。

当前民办教育面临生存、发展的挑战和机遇，解决生存发展问题必须内外兼治，对外完善民办教育发展的政策环境与法治环境，对内努力提升质量，提高民办教育的核心竞争力。目前民办中小学从学校自身讲存在的主要问题是：

一是师资水平低，教师队伍不稳定，流动性大，制约学校的发展

民办学校招聘的教师普遍质量不高，师资水平低，一部分是退休教师，另一部分还有是刚毕业的、非师范院校毕业的还没有取得教师资格证的京外的中专或大专毕业生，教师队伍整体素质水平与教育教学能力较低，缺乏先进的教育理念和方法指导，教师队伍的素质亟待提高。由于缺乏激励教师专业成长的长效机制，教师更换频繁，流动性大，教师队伍不稳定，这已经成为制约这些学校发展的瓶颈，影响了学校的发展。

二是部分学校的教育教学不够规范使学生没有享受到高质量的教育

部分学校没有按照国家要求开齐开足课程，教育教学不够规范是影响民办学校发展的重要问题，教育教学是学校的生命线，任何学校的发展都离不开教学这条主线，教学质量更是民办学校的生存之本，学校不仅要使孩子们有学上，而且要上好学。另外学校面临如何解决好学生毕业后的出路问题。

三是教育资源分配不平衡使这些学校的学生没有享受到公平教育

目前我国教育资源分配不平衡，在一些民办学校就读的学生无法享受正常的教育，长期以来，由于民办学校一直没被纳入我国义务教育的重点关照范围，尽管这些民办学校能够为有限的孩子提供教育机会，但其自身的发展面临巨大的困难。尤其是这些学校特别是农村地区民办学校与城市公立学校相比存在较大的教育条件的差距。不少民办学校办学质量不高,不能得学生和家长的认可，办学潜力尚未得到充分挖掘，办学质量与社会需要之间存在严重差距。

四是不少民办学校存在着办学理念、特色不突出

没有特色的学校难以满足社会大众对教育的多元需求，亟待解决如何在完成基本教育任务的基础上满足各种特殊需要，注重学生特长发展，把学校办出特色。目前大多数民办中小学出现生源急剧萎缩的态势。问题的解决只有靠学校办出特色、办出质量，满足社会特殊需要，才能吸引学生，扩大生源。

五是少数优秀民办学校所积累的一些经验没有及时的总结、交流和推广

中国民办中小学校并没有列入正式的教育行政管理体系之中，处于边缘状态。由于缺乏组织，体系松散，目前大部分民办学校处于各自为政，一盘散沙的状况。一些研究机构缺乏开展对民办教育发展的具体研究、指导和支持，少数优秀民办学校所积累的一些经验没有及时的总结、交流和推广。现在急需对民办教育发展过程中出现的新问题及时进行科学研究，以便推动民办教育不断发展。一些优秀的民办学校走特色办学之路，不仅用“特色”品牌博到更多生源，而且为培养优秀人才做出了贡献。

有些民办学校在课程设置上日益呈现特色化。我们在北京调研中了解到：如北京精诚实验小学实行国家统一课程与特色课程相结合，学校不仅设有数学、语文、英语等，而且还设有人格、写作、演讲、头脑奥林匹克、信息等特色科目；中山实验学校小学部在基础课程中融入了剑桥英语等科目的学习，而且获得了颁发等级考试证书资格，减轻了部分学生到社会补习的经济和学习负担。另外，诸如北京少林武校的武术课、北京圣陶实验学校的琴棋书画课、青苗小学的国际英语及文化交流等课程也呈现了特色，吸引了全国各地的学生。

一些民办中小学校的课程设置，不仅经过多年的文化沉淀形成了自己的办学特色，而且还不断地引进新的课程。如:近期，精诚实验小学在原有的课程基础上又引进了计算机ICT、剑桥少儿、新版灵通少儿英语、英语伦敦三一口语考试等，这些课程均具有国际领先资格。北京精诚实验小学主管教学的曾可平副校长说:“许多家长都是因为精诚学校的特色课程慕名前来为孩子报名的。学校对一些创新课程的引进，不仅满足了家长的需求，还有助于素质教育的推广，例如学校开设的„小小科

学家‟少儿类课程不仅实现了与基础课程的接轨，而且深入浅出地培养了孩子们日常生活和动手动脑的能力等。”

北大附属实验学校的执行校长方莉认为“民办学校由于是自己投资建校，在课程设置方面有很大的灵活性和自主权。现在多数学校仍然在追求学生的毕业走向，使部分孩子享受不到优质的教育，而我校对诸如古筝、棒球、剪纸、棋类等课程的设置就是要为学生提供这种发展的空间，不仅使他们有一个好的学习基础，孩子的个性也能得到充分发展。”

一些家长把孩子送进特色民办学校，并不是有意地去培养孩子某方面的特长，他们更在意的是通过特色课程，培养孩子某方面的能力，提升孩子身心的整体素质。如:通过学习武术课程，可以锻炼孩子强健的体魄；学习舞蹈可以培养孩子的协调性、身体的柔韧性等。

（二）民办学校缺乏办学特色的原因分析

1．民办学校的举办者与教师缺乏现代的教育教学理念

不少民办学校与公办学校差距很大，而这种差距突出表现在民办学校的举办者与教师缺乏现代的教育教学理念上，导致这些民办学校缺乏办学特色，学校内涵发展不够，缺乏可持续发展能力。对于学校教育的培养目标、办学理念以及育人理念等缺乏相应的认识。

目前民办学校的举办者与教师迫切需要教育专业方面的培训，从而为民办学校的举办者与教师的专业能力发展和民办学校的特色发展提供可持续的支持。通过提高民办学校的举办者与教师的教育素质，促进民办学校的校长与教师的专业发展来促进民办学校的特色发展。

2．国家对民办教育的政策在不少地方没有得到全面落实，有些民办中小学校处于“合法”与“非法”的尴尬矛盾状态

在调查中，有民办学校举办者说“有证的民办学校是违法办学，无证的民办学校是非法办学”。不少民办学校的办学经费不足等，导致学校的教师的工资水平较低，不能解决教师的劳动保险等劳动待遇问题，不能解决教师的继续教育、评职称、退休等实际问题。这些问题的解决迫在眉睫，特别是国家对民办教育的政策应该尽快明朗落实，对民办教育的性质、地位、在整个国民教育体系中的角色等必须有明确认识和说法。当然民办学校的举办者也应加强自律，规范办学。

（三）研究可行性分析

1．民办中小学发展和改革的空间与趋势

中国社会面临教育公平和家长学生对教育不同需求问题，解决这些问题必须采取多元办学体制，大力培育和发展民办教育。民办教育要想继续发展，仍然面临着不少挑战，其中既有外部环境带来的，更有学校自身必须注意的。只有克服了这些挑战，民办教育才能再度实现飞跃。民办学校还有很大的改革和发展的空间，促进民办学校的特色发展是民办教育持续发展的关键，是解决中国民办教育发展的决定性因素之一。

教育改革中长期规划中指出，民办教育是教育发展新的增长点。2009年9月11日原教育部部长周济在新中国成立60年教育事业发展成就新闻发布会上表示，我国教育的办学体制改革的方向是建立一个以公办教育为主体、公办教育和民办教育共同发展的办学格局。“我国是一个发展中人口大国，处在社会主义初级阶段，可是人民群众对教育寄托了极大的希望，希望我国尽快实现现代化，所以我们必须动员全社会的力量，共同发展教育。政府当然要尽全力来办好教育，但是光是政府的努力也是不够的，我们要动员全社会的力量，包括家庭，包括社会，因此民办教育是其中一个非常重要的发展方向。”“在这次规划纲要的制定过程中，把办学体制改革作为非常重要的方面，一方面要继续深化公办教育的体制改革，同时要大力促进民办教育的发展，同时也加强对民办教育的引导和管理。”从国际教育发展的趋势，教育要多元化。然而，我国的民办教育和发达国家相比还有很大的差距。

刚刚上任的教育部部长袁贵仁强调教育要均衡发展的理念，对研究民办教育特色发展有重要指导意义。

2．特色办学是民办教育发展的必由之路，增强民办中小学校的办学特色是提高民办教育的核心竞争力的重要途径

解决生存发展问题必须内外兼治，对外完善民办教育发展的政策环境，对内通过提高质量增强民办教育的核心竞争力。政策环境对于民办教育的发展来说是外部因素。这些因素固然重要，但民办教育机构自身的发展却更值得重视。民办教育开始举办时，就是为了弥补公办教育的不足和满足家长学生对教育特殊的需要才出现的。经过了这么多年的发展，虽然发展壮大了很多，但其角色始终没

有改变，而且在未来相当长的一段时间里，都难以发生变化。正是由于民办教育的这个特点，才决定了民办教育在保证教育质量的前提下，必须要办出与公办学校不一样的特色来。

进行民办学校特色研究，致力于研究适合各种不同需求的学生的教育是非常有意义的。部分民办大学的发展情况给了民办中小学一个警告，那就是必须要重视学校的内涵发展，坚持特色发展。通过特色课题研究促进民办学校发展，提高民办学校的教育教学质量，发挥民办学校的积极性，提高民办学校发展的可持续性，推动民办教育的发展。

二、研究假设

1．民办中小学校突出办学特色是当前民办教育发展的关键，作强民办学校更是消除教育差距，体现教育公平，实现教育均衡发展的当务之急。同时通过特色发展,满足学生和家长对特色教育的需求,也是缓解大中城市“择校”的一种途径.真正实现"公办不择校,择校找民办”.2．民办中小学校办学特色研究是探索民办中小学教育的办学规律，促进民办教育发展的有效途径，通过课题研究，可以使更多的学校根据自己的办学方向需要，及时获得具体的帮助，以科研促进发展，实现最有效的发展。

3．依托课题研究以及专委会等相关网站，开辟民办教育研究专区与专题论坛，扩大民办教育的影响，可以为不同地区、不同学校之间的交流提供特色经验、学习社区和专业发展平台，通过交流实现资源共享，提升民办学校的教育科研水平。

4．建立长效的民办教育研究机制，面对遇到的新挑战，使问题得到有效反馈，不断提出新办法，总结新经验，互相学习，加强学校管理,促进民办学校教育和教学水平的提高，帮助优质民办中小学做大、作强。

5．通过对民办学校的举办者与教师进行教育专业方面的培训，从而为学校的举办者与教师的专业能力发展和民办学校的特色发展提供可持续的支持，促进民办学校校长和教师的专业成长。

三、研究目标和内容

通过特色课题研究促进学校发展，发挥民办学校的积极性，提高民办学校发展的可持续性，办好一批优质民办中小学，促进民办教育的发展。

（一）长远目标

探索提炼推广民办学校办学特色，通过培育一批质量高，特色鲜明的民办中小学，帮助他们成为当地有影响的学校，促进民办中小学的发展，提升民办中小学的竞争力，满足不同社会阶层对教育的不同需求。

（二）近期目标

1．调查民办学校的实际情况，为政府决策提供科学依据。

2．总结一批优秀民办中小学形成办学特色的模式、途径，树立榜样，带动更多民办学校的发展。

3．对民办学校的举办者和校长进行政策法规、教育理论的专业培训。

4．对民办学校的教师进行学科知识和教育心理学方面的专业培训。

5．指导、培育一批民办学校走特色强校之路。

（三）特色学校的研究内容和类型

（一）中国民办中小学特色发展现状综合研究

（二）中国民办中小学特色发展基本理论研究

（三）中国民办中小学特色发展要素与类型研究

1、办学特色研究

2、课程与教学特色研究

3、德育特色发展研究

4、校园网德育平台特色发展研究

5、学校文化特色发展研究

6、信息技术特色发展研究

7、学校管理特色发展研究

8、教师专业化特色研究

（四）中国民办中小学特色发展模式与路径研究

（五）中国民办中小学特色发展国际比较研究

（六）中国民办中小学特色发展对策与建议

四、研究方法

行动研究法、调查法、实验法。

五、研究程序

（一）时间进度

围绕培育民办特色学校，促进民办中小学教育发展的主题，本课题研究预计两年完成。

具体时间进度如下：

2009年10月公布课题研究指南，2009年10月-12月进行课题申报，2010年初召开开题大会；

2010年 完成子课题审批；

2010年底召开课题中期推进大会，2011年完成结题报告并召开结题大会。

（二）研究活动计划与实施步骤

1.开展实地考察调查研究和文献查阅，了解当前国内民办中小学教育的实际情况，收集民办教育研究的成果与经验，发现有特色的民办学校。

2．制定公布《民办学校办学特色研究课题指南》，进行课题申报工作。自愿报名，参加中国民办中小学校办学特色研究课题。

3．制定课题评审程序，受理申请后，由中国民办教育协会中小学科研领导小组组织专家进行资格审查。

4．在此基础上，通过研究分析筛选，首批确定50所实验学校。

5.培训实验学校的校长和教师，针对民办中小学教育实践中亟待解决的问题，请办有特色的学校与研究专家，提供经验介绍，转变民办学校校长教师的教育观念，促进薄弱民办学校校长和教师的专业成长与学校的特色发展。

6．通过研讨会和实地考察，根据课题单位研究情况给参与课题的学校挂牌，挂牌分为三类：试验校、特色校、示范校。

试验校50(100)所;中期评估后评出特色校30(60)所;课题结束时评出示范校20(40)所。通过研讨推广办有特色学校的经验和做法，在各地树立一批高质量、有特色的中小学校，促进民办教育的发展。

7．颁发“中国民办教育协会„十一五‟重点课题”结题证书

8.依托专委会网站，开辟民办学校特色研究专区与专题论坛等，并长期开展下去，形成长期研究和推广的机制，促进所有民办中小学的不断发展和质量提高。

建立资源库，政策法规学习与介绍，资源共享，共同发展。

六、组织机构与管理措施

（一）组织机构

成立科研领导小组，由郑增仪理事长任组长，崔树毅副理事长任副组长，组建科研专家指导委员会，由郑新蓉教授任组长，高明书教授任副组长。

（二）管理措施

通过资格审查的课题，报中国民办教育协会中小学专业委员会审批，根据审批意见确定立项课题。经评审同意立项的课题由中国民办教育协会中小学专业委员会颁发立项通知书，研究工作即可启动。通过评审的课题名称、课题负责人及所在单位，将在中国民办教育协会中小学专业委员会网站上予以公布。

经专家指导委员会鉴定同意结题的单位或个人，由中国民办教育协会中小学专业委员会颁发“中国民办教育协会„十一五‟重点课题”结题证书。

（三）成果指标

1．各课题校形成自己的特色；

2、实验校每校形成2科以上特色课程

3．建设全国民办学校特色办学交流和课程网络平台

3．建设区校两级特色办学及课程研修机制

4．培育区域民办特色学校联盟

七、课题成果的呈现方式 研究报告、论文和专著等。