信息技术教学中学生差异问题的解决方法与体会

第一篇：信息技术教学中学生差异问题的解决方法与体会

信息技术课堂教学中对学生差异问题的解决方法

基于现代教学的实际，教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，为了每一位学生的发展，针对信息技术课堂教学中我对学生差异问题的解决方法，有以下几点观点：

一、让学生适当充当小老师。

科学技术的突飞猛进，计算机已步入个人家庭，有条件的学生家里都已经购置了电脑。刚开始它只是作为娱乐的工具，但是慢慢的它则成为学生们学习的工具。小学阶段的信息技术课的知识，有兴趣的同学基本都将一些基本的知识掌握，操作能力也有一定的基础，而对于家里没有电脑的同学，在整个知识及能力方面都会慢些，这就无形当中形成了差异。为了能够带动整个教学，对于一些知识的讲解，我可以让表达能力好的学生来充当这节课的小教师，让他来讲解。这样做的目的：一是提高他们的兴趣、二是提高他们的自信、三是提高他们的自学能力。

二、培养合作学习的精神。

针对我校每个班的学生过多的情况，老师要照顾到全班每一位学生比较难，特别是信息技术课在辅导方面操作。为了每一位学生的发展，我在分组时，将操作能力强的同学分到各个小组当中，当他们当各个小组的组长，给他们自由的活动空间，检查他们组各个同学课堂作业完成的情况，而老师则检查各个小组同学完成情况，对于各别小组的组长无法解决时，帮助他们解决。

三、扩展学习内容。

每节课在教学过程中都会有学生存在吃不饱的现象，为了让每位同学都可以吃得饱，教师在扩展练习中要加一些练习题，难度略有加强。

四、对学生完成课堂作业的要求不同。

针对学生存在的差异，教师对他们完成课堂作业的要求也有所不同。在安排课堂作业中，差生只要求他们完成最基本的要求，而作为优生则要求他们在完成作业当中要不断提高他们的思维能力，具有创新精神。

第二篇：中学生存在的问题及解决方法

中学生存在的问题及解决方法

1、对电脑、小说着迷

中学生好奇心比较严重,往往对某一件事而着迷,大多数学生对电脑、小说比较着迷，他们常常上网玩游戏、看长篇小说等一些事情，这严重影响了学生的学习。适当的上网是有好处的，但上网不查资料而做一些与学习无关的事情这会严重影响中学生的身心健康，网络和小说中的不良信息太多，如果中学生看了以后会感到有趣，毕竟中学生的辨别是非能力不强，这会严重影响中学生的学习成绩及身心发展。

[解决措施]：其实这个问题要想解决是很简单的，只要中学生做到不看不良信息，不上不健康的网络，自我控制，请求家长监控等。这个问题就可以顺利的解决。

2、学习方法不恰当

许多中学生感到自己已经努力了但就是成绩不理想，这主要原因就是自己的学习方法不对，中学生在中学期间必须要掌握到自己的学习方法，因为在初中阶段学习任务比较重，到了高中、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了，高中、大学的学习任务比初中的学习任务要多的多，只有在初中打好基础，掌握好自己的学习方法到高中才不会感到学习吃力。

[解决措施]：初中生在学习期间必须掌握好的学习方法:

1)理解记忆法：只要把要知道的东西理解了，就没有什么东西记不住了，例如有的同学在听写生字词时把“亡羊补牢”写成“汪洋补牢”，把“ 守株待兔”写成“守猪逮兔”把“ 刻舟求剑”写成“喝粥求见”等等，这些只要明白它的意思后就不会犯这样的错误了。

2)速看记忆法：意思就是说在看书、看报时不要一个字一个字的去读，而是要做到一目十行，这样就会在脑子里记住一些重要的东西。

3、厌烦家长的唠叨

中学生总是厌烦家长的唠叨，家长看见自己的孩子在看动画片或干其它事情的时候总是督促孩子去学习，这时孩子即使孩子进入书房也不会很好的进入学习状态，总是想家长怎么这么无聊呀，总是在想别的，把家长对自己的关心误解为唠叨。家长即使在一旁看着他让他做题，他这时的做题的效率不会是很高的，出错率会是很高的。

[解决措施]：家长多和孩子交流，让孩子学习时用委婉的语气说。让孩子知道家长的唠叨使对自己的关心，家长可以在与孩子交流时问一些事情，如：你学习是为了什么？你知道我为什么督促你学习吗？再一个就是家长多与老师联系了然孩子在学校的表现。这样可以老师与家长一起用说服的办法使孩子理解过多的唠叨使对自己的关心。

4、上课走神

中学生上课走神是很正常的一件事，毕竟他进入青春期，思维活跃脑海中总会浮现许多有趣的事，例如看了某个动画片在脑中念念不忘，父母说今天做好吃的等等这些就很容易使他们走神。使他们在上课中注意力不集中，总是想一些与学习无关的事情。这样一来就会影响中学生的学习成绩，因为课本中的内容大多数是环环相扣的，只要一步跟不上，接下来就很难跟上老师的思路了，就会使这一部分丢下。下一部分就很难学会。所以说中学生上课走神是一种很严重的现象。

[解决措施]：其实解决上课走神很简单，只要一发现自己走神就使劲掐自己的皮肤或者在自己的文具盒或桌子上贴上一些小纸条如：注意听讲。。。再一个就是大脑中不想别的东西心里总是提醒自己这部分重要我要把它学会，这样就可以避免上课走神了。

第三篇：“信息技术课堂教学中问题及解决方法”学习心得

“信息技术课堂教学中问题及解决方法”学习心得

自从信息技术课堂教学实施以来，化学课堂教学中会遇到什么问题？如何解决这些问题呢？下面本人结合十几年的教学经验谈谈自己的看法

一、学生注意力不集中，课堂参与度不高。灵活运用注意规律组织教学，提高学生的参与度。

在一堂课中，要灵活运用两种注意规律组织教学。比如，上课开始，通过情景创设使学生产生学习的需要，将学生注意力转移到本节课上来，对新的一节课形成有意注意。（教学的魅力在于如何将学生最初兴趣转移到课堂教学中去）。在讲授新的教学内容时候，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意；但当讲授到重点、难点时候，则必须想方设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间的高度紧张时有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，回归教学目标，使学生保持有意注意，然后进行活动练习。

二、学生的自学能力和创造能力普遍较差。

解决办法:要想培养学生具有良好的自学能力和创造能力，在教学实践中，我们教师首先要改变自己以往的教学方式，在课堂教学中尽量采用任务驱动法进行教学。

其次，信息技术学科课程容量大，任务多。要让学生在短工夫内不但学到知识，还要达到举一反三不是一件容易的事。这就要求我们教师要时刻留意激发并保持学生的兴趣。有兴趣的学习能够激发学生的自主性，并且让学生在开放的环境中自主练习，通过与其他同学的合作交流，借鉴别人的长处来弥补自己的不足，能够激发学生的竞争意识，从而达到不断探索，自我创新的目的。

三、如何保持学生的注意力

1、讲练结合，集中学生注意力

遇到学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。让学生自己尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生操作过程中遇到的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。

2、分析原因，寻求正确的操作方法。

在教学过程会出现闪光点和不足，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应有的教学过程，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。与学生以探讨的方式来解决所遇到的问题。

四、如何充分调动学生学习积极性。

1、尊重学生，体现学生的主体作用

“任务”的设计、引导，组织学生研究“任务”的解决，对操作的关键步骤进行必要的强调、小结，操作实践内容的安排，学生操作中共性问题的解决，教师以演示、讲解为主，针对个别问题，以教师个别辅导或者学习好的学生来帮助完成。

2、分层教学，鼓励学生的个性化发展

新课程中特别指出，对学生要“关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展”。教师在教学过程中应充分了解学生已有的信息技术水平，关注学生的学习特点、个性发展等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。

1、重视教学设计，处理好教学目标、内容、过程、效果之间的关系。

在教学设计中，应用系统分析法，对教学各个环节进行协调、控制，使课堂教学系统的整个功能达到最优化。

2、课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，淡化操作步骤的讲解，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时要求把技术分散在具体活动中，在做的过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，培养学生的自主意识和创新精神。

比如设计一些问题和实验序列，让学生通过观察、尝试实践操作，教师引导学生归纳总结，从而完成知识的构建，也可以在每学期安排三、四节课的时间或在学习某个模块后某个学习阶段，开展些活动课，组织学生深入活动的全过程，

第四篇：主题二：信息技术与课程整合现存问题及解决方法

主题探讨二

信息技术与课程整合中存在的问题及解决方法

一、存在问题

1．观念上的错误──为了整合而整合首先是没能从思想观念上意识到整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，为了整合而整合，反映在教学上的不良后果就是，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。

2、缺乏现代化的信息技术教学手段。

大部分教师虽然已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，学习了计算机的操作，但大部分教师还没有足够强烈的信息意识，还不知道怎样在自己所任教的学科教学中正确使用信息技术，更加谈不上向学生潜移默化地传授信息技术。教师信息素养的提高需调整培训模式，需要在理论和技术上给予教师足够的支持。

二、解决方法

1、一堂好课不是单纯地把现代化教学手段引入教学就可以了，关键是要有现代教育理念的指导，信息技术不是解决教育症结、攻破教学难关的万能工具，教师首先要转变观念，树立现代教育理念。才能从从根本上变革我国传统的课堂教学结构与模式。才能实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作” 为特征新模式教学

2、加强学习，努力提高自身的信息素养

我们要通过学习、观摩、实验、实际操作和继续教育活动，不断提高自身素养。

第五篇：小学科学教学相关问题分析与解决方法

小学科学教学相关问题分析与解决方法

什么是科学？估计很多人都很难答出这个问题。尽管我们随时随地都能看到科学，科学这个词汇也在我们生活中是耳熟能详的，但是让很多人解释科学，可能大部分人都会一时语塞。在中国文学中，《礼记 大学》中写道：致知在格物，物格而后知至。这句话意思是说，若要获得关于事物的知识，就得研究事物；只有在研究事物之后，才能真正认识到事物。而中国古代，“科学”一词的意义相当于“格致之学”，所以“科学”的意思是推究事物的道理。随着我们人类文明越来越进步，科学越来越重要，它是我们探究周围世界客观规律的活动表现；它是反映人类自然现象、社会现象、心理现象等复杂现象及规律的知识体系；它也是人类认识和解释周围世界客观规律的方法体系；它更是人类追求真理的事业。

17世纪以后，科学发展日益快速，而科学教育却还是空白。直到19世纪工业革命之后，科学发展的需求越来越强烈，为了改善并加快科学发展，科学教育首次出现在大学课堂上，并慢慢步入中学，而小学开设科学课的时间则更晚。从科学教育的发展中可以看出来，科学教育的发展是由科学技术的发展所推动的，是由社会需求所产生的。

21世纪最缺的是人才，这个问题，对于世界上每个国家都一样。中国未来的发展与中华民族的伟大复兴同样也存在上述问题，而科技人才的缺稀更是首要问题。科技人才的培养基础在于教育，加强小学科学教育是提高我国全体国民科学素养的根本途径，加强小学科学课教育有利于增强我国未来国民的竞争实力，有利于提高人民的生活质量，进而提升公民的幸福指数。当下小学科学教育教学的质量决定着未来全体国民的科学素养高低、竞争力的强弱、民族的兴旺、国家的兴衰，而义务教育阶段的科学课程教育对学生科学素养的引导与培养起着至关重要的作用，因此，重视小学科学教育具有重要的现实意义。

小学科学教育主要是为了培养学生的科学素养，使学生有更强的求知欲和好奇心，能够更好的理解科学的本质，可以独自解决、探究问题，为他们在今后的生活与学习打下一个好的基础。而现在的小学科学教育中，存在着许多问题，其中主要集中在教育者不能针对学生在科学上的素养进行教育，其进展过程应趋向于内在的核心概念。在现有的教学教育者中，一般都会忽略对核心概念的教学，还是更加习惯传统的知识性教学。如何更好的解决在科学教育中出现的问题，就是为了可以更好的进行科学教育。针对现在小学教学教育中所出现的问题，我作出简单思考与分析，希望能帮助提升小学科学教育的质量做一些贡献。

问题

1、学校和教师对科学课程的认识和重视程度低，课程开展不足，教学拘泥于应试

或流于形式。

不同地方小学，上级主管部门和学校对科学课程的开设要求是不尽一致的，但总体来看，在具体的操作过程中，其重视程度远远低于语文和数学两科“传统课程”。多年来，许多学校迫于应试教育下语文和数学教学成绩的压力，科学课程被视为“副课”，在课程开设之时，就不顾科学课程的教学内容多少和课时需要，对科学课的课时进行了强行压缩，每周只开设一到两节，根本不能完成教学任务。在“大形势”下，许多教师对科学课程的认识和重视程度也低，教学中，只是将科学概念进行哲学家一样的说教，不注重实验教学，从而造成学生对科学课的学习兴趣越来越低，不能对科学知识准确深入的理解。一些学校为了考试需要，让学生机械地背通相关科学概念和知识点。一些学校不设科学课程考试，教师就将科学课程看作一门可有可无的学科，当复习时间紧张时，就占用仅有的一两节科学课进行语文或数学教学。

问题

2、无法有针对性的进行教学，导致学生的全面提升无法得到保证。

老师在教学的实际进程中，其课堂从表面上看比其它课堂的学习氛围要融洽很多，在合作探讨与自主探究的时候，气氛非常活跃，但从本质上来看，在课堂上有的学生会有所收获，也有部分学生存在着迷茫与困惑。这是因为老师在教学过程中对学生个体的分析不够，无法有针对性的对每个学生进行教学，导致了学生的整体素质无法得到全面的提升。

针对上述两个问题，我提出自己的看法与解决方法：

1、转变学校和教师对科学课程的思想认识，加深其重视程度。科学课程的开设是重要的，也是非常紧迫的，转变思想认识是解决小学科学课程切实有效开展的第一步。我觉得，可以为小学科学教师进行相关的政策和业务培训，大到校长甚至上级主管部门的各级领导，小到每一位科学任课教师，让他们认识到科学课程开展的重要性和紧迫性。然后，学校也需加大教师的监管力度，对是否充分地开展了科学教学，要接受上级主管部门和社会各界的监督。严禁科学课时安排不够、将科学课当“搭秤课”由年老临退休的教师“充数”等现象，一且发现要及时给予批评和整改。

2、在科学教育中，老师如何使学生对科学教学产生兴趣十分重要，有一个好的学习态度，学生才会更好的进行自主探究学习。师生之间的情感是激发学生求知欲望的重要方法，老师与学生之间有一个融洽、平等的关系会使学生对老师产生信赖感，这样可以极大的提升学生学习的兴趣。第一堂课十分重要，好的第一堂课可以极大的提升学生在今后学习中的兴趣，从而使学生可以积极主动的学习科学知识。作为老师应将教材中的趣味因素充分的挖掘出来，这样会使学生对课堂产生兴趣，避免硬学、苦学的学习氛围。除了增强学生的学习兴

趣外，老师也要从学生实际情况出发、重点做到因材施教。教师在实际的实践教学过程中，要对班级每名学生的实际情况进行了解分析，然后设计适合该班学生的教学内容采用由浅入深的教育模式逐层深化，并能够让学生在学习过程中得到知识的积累。在小学科学教育中，实验教学也是很关键的，它能更加直观的验证科学理论观点，很多时候科学教学目标需要借助实验设计来实现教学的目的，因此，这就要求教师创新设计科学实验，以简单易操作的实验将理论知识具体化，促使学生能过在观察与探究的过程中实现对科学知识的获取。

以上是我对小学科学教育分析出的问题以及解决方法，这些只是冰山一角，还有更多的需要问题等着我们去发现与改正。总之，在小学科学教育中需要关注学生知识方面的教育，还要提升学生的智慧。让我们教学改革切合实际走进我们的新课堂，把小学科学教育当成对话、沟通、合作、共享的科学活动，提高小学生的主动探索和发现的机会，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而提升小学科学教育的水平。