如何处理体育课教学中兴趣与技能的关系

第一篇：如何处理体育课教学中兴趣与技能的关系

如何处理体育课教学中兴趣与技能的关系

【摘要】：体育课是学校教育教学的重要组成部分，上好体育课是推动基础教育改革的重要内容之一。因为学校体育在实现“素质教育”提高国民体质的过程中有着不可替代的作用。学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地发展体育运动，增强学生体质，促进学生身体及机能的正常发育，作为小学体育教师的我们应该了解少年儿童的心理、生理特点，设计出他们感兴趣的体育课教学内容，在学生参与活动的过程中，体验快乐和成功，使他们的身心得到健康发展，教师要处理好兴趣与技能的关系，让体育课真正发挥作用。

【关键词】：体育课处理兴趣与技能关系

我是一名农村中学的体育教师，我们学校共有学生2088人，33个教学班，一年级的体育课都是我上。由于前年我们学校搞创建教育强镇，给农村学校配置了很多体育器材，学校体育器材越来越全，上体育课我们不再为没有体育器材而发愁，而是把心思放在了上好每一节体育课上，认真钻研教材，为学生设计出他们感兴趣，爱参与的体育活动。使他们在活动中身体和心理能得到全面的发展，确保“健康第一”的指导思想落到实处，使学生健康快乐的成长。

如何上好体育课，怎样上体育课才能有利于学生的身心发展，这就要求我们体育教师应该正确处理好学生兴趣与技能的关系，这样才能把体育课上好。使学生的身心得到全面健康的发展。正确处理好兴趣与技能的关系，使学生学会锻炼身体的方法，养成经常锻炼身体的良好习惯。发展他们的个性，为学生将来的学习和工作打下良好的基础。是我们体育教师的最终目的。在掌握体育技能的过程中，学生不一定对所有知识技能都产生兴趣，因为体育技能难度大，学生没兴趣，技能太简单，学生的兴趣就不浓，在这种情况下教师要想办法，让学生更好的掌握技能，以达到锻炼身体的目的，完成教学任务。下面我谈谈自己在体育课教学过程中是如何处理兴趣与技能关系的。

一、兴趣能激发学生更好的掌握技能

浓厚的兴趣，使学生在发自内心愉快的情绪支配下克服困难，集中注意力学习知识技能，并在稳定而乐观的情绪中增强活动的动力。因此，教师在体育课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转

换，随时调空课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。如，我在教学《各种方法的跳绳》一课时，我知道跳绳是小学生喜欢的体育项目。因为跳跃运动是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段，它对于发展身体的跳跃能力，促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展，以及体验学习跳跃动作的乐趣起着积极的作用。我觉得学会各种方式的跳跃动作是三、四年级学生重要的学习内容，我在活动之前，先放音乐让学生热身，在音乐声中，带领学生跑圈，再利用短绳，带领学生做热身操，接着原地练习单双脚、双脚互换跳，感受跳绳的基本方法。学生在感兴趣的情况下，通过练习掌握了跳绳的方法。我又根据学生心理、生理上的特点，个体差异的需要，在本节课构思了多种练习的方式来提高学生的学习兴趣，掌握基本跳跃的动作，提高跳跃能力。为激发他们的兴趣，我注重引导、启发，鼓励学生，发挥想象，大胆体验，使学生在“玩中学、学中练、练中乐”，不断促进学生利用跳绳发展跳跃能力，掌握跳跃技能。实践证明：兴趣能激发学生更好的掌握技能

二、兴趣与技能是相互联系密不可分的有位教育学家曾经说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。技能又是掌握和运用专门技术的能力，通过练习获得能够完成一定任务动作的系统。学生爱上体育课，但是这种爱好往往表现在爱玩游戏上，而对于一些基本的知识技能却不愿认真地学。体育课要求每位学生都要亲自参加锻炼，这也是学校的一项重要规定，学生参加体育锻炼也是日常生活中不可缺少的内容之一。培养学生对体育产生兴趣，学到体育课中的基本技能，是完成体育教学目标的一个重要标志。所以说兴趣与技能是相互联系密不可分的。如，我在给二年级学生上《各种姿势走》这堂体育课时，上课铃声响了，体育委员整队集合，学生们兴高采烈地等待我给他们上体育课，我面带微笑地站在他们面前，我说：“同学们，你们生在宁夏，长在宁夏，知道我们宁夏有哪些有名的风景区呢？”同学们你看看我，我看看你，一只只小手举起来了，抢着回答我提出的问题。生：西夏王陵、中卫沙坡头、沙湖、苏峪口、小口子山、贺兰山岩画、影视城等。我说：“刚才，同学们说到了我们宁夏很多的风景区，你们知道的可真不少呀！今天老师开着火车带你们去，好吗？同学们齐声说：“好”！于是学生们就在音乐声中进行了队列训练，稍息，立正，四列横队齐步走，向右转，四列纵队变成了四列火车，老

师是其中一组的火车头，后面的同学将右手搭在前面同学的肩上，左手成车轮，“咔嚓，咔嚓”出发了。步调一致，团结合作，火车跑得又快又安全。过了一会儿，我又说：“中卫的沙坡头到了，这里的景色多美呀！我们在沙山上，在树林里，在河岸边，在沙地上慢慢走，模仿着小兔一蹦一跳，”然后，学着身后背球弯着腰走、大雁飞行双臂上下摆动走，大象行走（双手紧握，双臂左右甩动），同学们做完一系列模仿动作之后，我又说：“老师知道你们喜欢玩老鹰抓小鸡、踩影子、小猫抓尾巴等游戏，想玩吗？（学生齐回答）好玩，好，分四组做游戏，听哨声快速集合。”我将他们按兴趣分组，按自己的想象做动作，我一组一组的教他们动作要领，大家玩的很开心。我根据中学生的心理发展特点，在体育课中，采用了教与玩结合的教学形式，选择了学生熟悉的教学内容，让学生在体育课中快乐地去体验，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教与学在情感上的融合和情趣上的共鸣。因此，在这堂体育课上，学生兴趣浓厚，精神饱满，兴高采烈，积极主动地参加活动，并和我一起完成了教学任务。

三、兴趣是掌握技能的条件之一

对体育活动有了浓厚地兴趣才能更好的掌握体育技能。学校体育教学应重视对学生体育技能的培养，促进学生身体全面发展，但一味的强调体育教学只是培养能力、促进学生身体全面发展，而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好，这样是不对的，我们要知道兴趣和技能总是相互联系的，并表现在活动中，有了兴趣才能把体育技能掌握好。更好的锻炼身体，抵制疾病的捆扰，让自己有一个健康的身体，才能好好的学习好好的工作。

四、在体育课教学的过程中，通过竞赛来激发学生的兴趣，掌握运动技能。如，在教学《各种姿势的跑》这课时，我先教给学生跑的正确预备动作，然后把全班学生进行分组，进行男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都有效的激起了学生的兴趣，学生也很好的掌握了正确跑的姿势。又如在50米跑的教学中，学生对此没有兴趣，因此都不愿意练习，我改变教学方法，把全班学生分成人数相等的组，然后以接力赛跑的形式进行比赛，看看哪组得第一，并奖励他们一面竞赛小红旗。这样就把学生对跑的兴趣调动起来了，而且培养了他们的集体主义精神和责任感，就连不喜欢体育的学生也踊跃参加比赛了，为小组争光。在教学过程中教师要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是激发学生对体育产生兴趣，也是调动学生很好掌握运动技能的一种好办法。

五、要想让学生在课堂上牢固的掌握体育技能,就必须从孩子们的兴趣入手，为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技能及增强学生的体质。重要的是调动学生的积极性。让学生亲身体验，解决问题。这样既提高了课堂教学质量，又能让学生掌握好体育技能。

总之，处理好兴趣与技能的关系是上好体育课的前提和关键。我在教学实践过程中，处处以激发学生兴趣，掌握运动技能为出发点，为学生设计活动内容。充分地调动了学生积极参加体育活动的兴趣。教学实践也充分证明：兴趣是最好的老师。学生对教师设计的体育活动内容有了浓厚的兴趣，才能积极参与、掌握运动技能，牢固地掌握锻炼身体的基本方法，从中体会到锻炼身体的乐趣。更好的掌握体育技能，把自己的身体锻炼好，有一个健康的体魄，让自己在学校这个充满温馨和快乐的大家庭中，快乐，健康的成长。作为小学体育教师我们任重而道远，让我们不断研究、探索、不断完善中学体育课教学，为学生更好的服务。参考文献：

［1］刘芳枝。农村初中体育发展的主要制约因素及其对策研究：以河南省西平县为个案［Ｄ］。武汉体育学院，2007.［2］李小伟。体育场地器材设施从“小”抓起［Ｊ］。中国学校体育，2006.［3］王佳，王光炎。湖北少数民族地区中学体育场地器材现状调查［Ｊ］。湖北民族学院学报：自然科学版，2008.［4］李相如，李芬芬，冯张昌，等。北京市农村中小学体育发展现状调查与初步研究［Ｊ］。北京体育大学学报，1999.［5］葛会欣，曹春海，张宇，等。贫困县中小学体育现状分析与对策研究［Ｊ］。安徽农业科学，2008.

第二篇：体育课中如何处理“收与放”的关系

唐东亚教师执教的体育课《足球脚背正面踢球》，教学目标明确，内容选择符合新课标和学生实际，教学过程清晰，教学组织形式新颖，教学方法具有创造性，很好的激发了学生的学习积极性，教师注重教学引导，为学生搭建自主学习的平台，尊重了学生的主体地位，充分发挥了教师的主导作用，体现了现代教学理念和新课程改革精神，教学效果很好。

现从以下几个方面对唐老师的课作具体分析：

1、教学目标明确。符合课程要求和学生实际，体现了知识与技能的传授，体现了过程、方法和感态度的培养。

2、教学内容的选择和处理恰当。符合学生实际，对教学重点和难点把握和处理的比较准确。

3、教学方法、教学手段科学合理。

（1）因材施教，既面向全体，又关注个体差异。

（2）教学组织形式新颖，能更好的服务于教学内容

（3）尊重学生的主体地位和教师的引领作用，注重为学生搭建练习展示的平台，有利于培养学生的足球正脚背踢球能力。

（4）教学评价准确及时，恰到好处，有利于学生了解自己的学习状况。

4、教学过程新颖，组织有序。“教、学、练”有机结合，运动负荷适中，注重体育健康知识的渗透和心理素质的培养。

5、体育教师口令清晰，示范正确优美，保护与帮助得力，教态自然，能够很好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，课堂气氛活跃，师生关系融洽，展现了良好的教师素养。

6、不足之处。

（1）语言缺乏激情，缺少鼓动性和激励性，如能更好的调动学生的练习激情会更好。

（2）评价不够准确、及时，如更有针对性和指导性会更好

（3）关注学生个体差异不够，没有很好的解决吃不饱和吃不好的问题。

第三篇：体育课中如何培养学生的兴趣

体育课中如何培养学生的兴趣

救小 袁克强

在体育教学中，学生的整个学习过程，在很大程度上受兴趣品质的制约。为此探讨学生兴趣品质的形成与发展，对提高体育教学质量，改革其教学方法是致关重要的举措。在教学中我针对小学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇善于表现自己的生理和心理特点，探索了以下几点，发挥了体育教学中愉快教育的功能。

一、新闻导入

体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用了情境教学形式，把学生带入到备战奥运的运动场上，每位学生都是参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”又例如，在进行耐久跑教材教学时，为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪，我们就结合教材特点，给学生讲述“马家军”连连打破世界女子长跑纪录的故事，讲述她们如何进行刻苦训练的故事，使学生对她们崇拜、羡慕不已，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，更好地掌握耐久跑的技术、技能。这就可称之为“本心乐为”吧！*

二、课中游戏

游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。

三、图片参考

图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点，是体育教学中直观教学手段之一。教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，便会极大地吸引住学生的注意力，使学生经历欣赏羡幕－－向往－－渴望实践的过程，此时，再加上教师精练生动地讲解，优美准确地示范，恰当地点拨，学生便会很快地理解教师所教的动作。例如，我们在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范。这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。又如投掷的“挥臂过肩”动作，单靠教师的讲解、示范并不能解决问题，我们就出示分解动作的图片。这样，既提高了学生的学习兴趣，又激发他们积极思维、努力实践，达到了以愉快的心境学习、锻炼的目的。

四、舞蹈助兴 简单、轻快的小舞蹈，能使学生心情愉快，调整、转移大脑皮层的兴奋中心，从而达到心理放松的目的。在一节紧张而强度又大的体育课中，如果穿插几个优美的小舞蹈，不仅能陶冶学生的情操，还可以使学生在欢快的心境中锻炼身体，受到和谐美的教育。例如，在一节以跳短绳为主要内容的体育课上，我们根据教材的特点，安排了“韵律绳操”、“铃儿响叮当”、“丰收之歌”等小舞蹈，在另一节以耐久跑为主要内容的体育课中，我们穿插了“嘟嘟迪斯科”、“让我们大家一起来”。在以投掷轻物为主要内容的课上，我们则安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，这些大都是我们自己创编的小舞蹈，深受学生的欢迎和喜爱。让学生在和谐的教学气氛中体验运动的快乐，从而主动、积极地进行身体锻炼，变“要我炼”为“我要炼”。”

五、分组竞赛

竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高。

六、及时奖励 为了鼓励学生上好每一节体育课，我们在教中除及时鼓励表扬认真锻炼、遵守纪律的同学外，还设立了几个奖项： 1．拼搏奖。2．体育委员奖。3．敢斗奖。经过教学实践证明：我们把“六斜活动贯穿于平时体育教学的每个环节之中，创造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松愉快、乐观的心境，从而调动了学、生学习、锻炼的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望。

第四篇：怎么处理外贸中与客户的关系

外贸中怎样恰当处理客户的投诉

一、在平时正常的贸易业务中会碰到的操作上的失误

1.[怎样恰当处理客户的投诉]外贸人员在操作上的失误。计算费用的重量确认有误;法兰货物包装有损坏;单据的制作有不合格;报关/报验出现失误;运输时间延误;结关单据未及时返回;舱位无法保障;运输过程中货物丢失或损坏等情况[怎样恰当处理客户的投诉]。

2.销售人员操作失误。结算价格与所报价格有差别;与承诺的服务不符;对货物运输过程监控不利;与客户沟通不够，有意欺骗客户等。

3.客户自身失误。客户方的业务员自身操作失误，但为免于处罚而转嫁给货代公司;客户方的业务员有自己的物流渠道，由于上司的压力或指定货而被迫合作，但在合作中有意刁难等。

4.代理操作失误。对收货方的服务达不到对方要求，[怎样恰当处理客户的投诉]使收货方向发货方投诉而影响公司与发货方的合作关系等。

5.供方操作失误。运输过程中货物丢失或损坏;送(提)货时不能按客户要求操作;承运工具未按预定时间起飞(航)等。

6.不可抗力因素。天气、战争、罢工、事故等所造成的延误、损失等。[怎样恰当处理客户的投诉] 以上情况都会导致客户对公司的投诉，公司对客户投诉处理的不同结果，会使公司与客户的业务关系发生变化。

二、对不同的失误，客户有不同的反应

1.偶然并较小的失误，客户会抱怨。[怎样恰当处理客户的投诉]失误给客户造成的损失较小，但公司处理妥当，使多年的客户关系得以稳定。

2.连续的或较大的失误会遭到客户投诉。客户抱怨客服人员处理不当，而此时，客户又接到他的客户的投诉，转而投诉货代等。

3.连续投诉无果，使得客户沉默。由于工作失误，客户损失较大，几次沟通无结果。如果出现这种情况，一般而言，通常会出现两种结果，一是客户寻求新的合作伙伴;另一种则是客户没有其他的选择，只能继续与我们合作。[怎样恰当处理客户的投诉]所有这些可以归纳为四步曲：客户抱怨、客户投诉、客户沉默、客户丢失。其实这些情况在刚出现时，只要妥善处理是完全可以避免的。因为当客户对你进行投诉时，就已说明他还是想继续与你合作，只有当他对你失望，选择沉默，才会终止双方的合作。[怎样恰当处理客户的投诉]

三、正确处理，投诉会带来相应商机

1.一位客户的投诉得到了圆满解决，他会将此次满意的经历告诉他的客户，至少会是三个以上。据专业研究机构研究表明，对客户投诉的圆满解决，其广告效应比媒体广告效应高两到三倍。[怎样恰当处理客户的投诉]

2.问题被圆满解决了的投诉客户将会比其他客户更加忠诚，他们甚至会积极地赞美并宣传货代公司的产品及服务。

3.有效解决有难度的投诉，会提高客服人员今后与客户打交道的技巧。[怎样恰当处理客户的投诉]

四、客户投诉处理五大技巧

1.虚心接受客户投诉，耐心倾听对方诉说。客户只有在利益受到损害时才会投诉，作为客服人员要专心倾听，并对客户表示理解，并做好记要。待客户叙述完后，复述其主要内容并征询客户意见，对于较小的投诉，自己能解决的应马上答复客户。对于当时无法解答的，要做出时间承诺。在处理过程中无论进展如何，到承诺的时间一定要给客户答复，直至问题解决。[怎样恰当处理客户的投诉]

2.设身处地，换位思考。当接到客户投诉时，首先要有换位思考的意识。如果是本方的失误，首先要代表公司表示道歉，并站在客户的立场上为其设计解决方案。对问题的解决，也许有三到四套解决方案，可将自己认为最佳的一套方案提供给客户，如果客户提出异议，可再换另一套，待客户确认后再实施。当问题解决后，至少还要有一到二次征求客户对该问题的处理意见，争取下一次的合作机会。例如，某货运公司的A、B两名销售人员分别有一票 FOB 条款的货物，均配载在D轮从青岛经釜山转船前往纽约的航次上。开船后第二天，D轮在釜山港与另一艘船相撞，造成部分货物损失。接到船东的通知后，两位销售人员的解决方法如下：A销售员：马上向客户催收运杂费，收到费用后才告诉客户有关船损一事。[怎样恰当处理客户的投诉] B销售员：马上通知客户事故情况并询问该票货物是否已投保，积极协调承运人查询货物是否受损并及时向客户反馈。待问题解决后才向客户收费。结果A的客户货物最终没有损失，但在知道真相后，对A及其公司表示不满并终止合作。B的客户事后给该公司写来了感谢信，并扩大了双方的合作范围。[怎样恰当处理客户的投诉]

3.承受压力，用心去做。当客户的利益受到损失时，着急是不可避免的，以至于会有一些过分的要求。作为客服人员此时应能承受压力，面对客户始终面带微笑，并用专业的知识、积极的态度解决问题。[怎样恰当处理客户的投诉]例如，某货运公司接到国外代理指示，有一票货物从国内出口到澳洲，发货人是国内的H公司，货运公司的业务员A与H公司业务员D联系定舱并上门取 报关单 据，D因为自己有运输渠道，不愿与A合作，而操作过程中又因航班延误等原因D对A出言不逊，不予配合。此时，A冷静处理，将H公

司当重要客户对待。此后，D丢失了一套结关单据，A尽力帮其补齐。最终，A以自己的服务、能力赢得了D的信任，同时也得到了H公司的信任，使合作领域进一步扩大。[怎样恰当处理客户的投诉]

4.有理迁让，处理结果超出客户预期。纠纷出现后要用积极的态度去处理，不应回避。法兰盘[怎样恰当处理客户的投诉]在客户联系你之前先与客户沟通，让他了解每一步进程，争取圆满解决并使最终结果超出客户的预期，让客户满意，从而达到在解决投诉的同时抓住下一次商机。例如，C公司承揽一票30标箱的 海运 出口货物由青岛去日本，由于轮船暴舱，在不知情的情况下被船公司甩舱。发货人知道后要求C公司赔偿因延误运输而产生的损失。C公司首先向客户道歉，然后与船公司交涉，经过努力船公司同意该票货物改装3天后的班轮，考虑到客户损失将运费按八折收取。C公司经理还邀请船公司业务经理一起到客户处道歉，并将结果告诉客户，最终得到谅解。结果该纠纷圆满解决，货主方经理非常高兴，并表示：“你们在处理纠纷的同时，进行了一次非常成功的营销活动”。不锈钢法兰[怎样恰当处理客户的投诉]

第五篇：如何处理体育课教学中的问题行为

如何对待体育课中的问题行为

尤溪七中曹勇

摘要；学生的过错行为和不良品德行为都属问题行为。问题行为在体育教学中小则影响课的效果，大则可能是安全问题的导火索。而安全问题是体育教学首要解决的问题，因此，做为体育教育者要处处关注并处理好学生的问题行为，避免让问题行为引发为安全问题。

体育教学中问题行为，归纳起来主要有以下个因素引发的：第一、组织纪律差，不服从指挥与安排，不按要求完成或不参加练习。第二、思想上放松，对教学内容不感兴趣。第三、意志品质薄弱，缺乏进取拼博精神。第四、集体主义观念不强，只顾个人等。从学生的成长经历来看，他们始终伴随“试误”活动而发展。由于家庭、社会和学校教育差异的影响，学生难免出现各种问题行为。作为教育者，对问题行为的学生我们要以情动人，以爱育人，并根据问题行为的轻重大小对症下药，这是每一位教育者面对的一个课题，处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。

一、用规章制度约束问题行为

俗话说“国有国法，家有家规”，“无规矩，无以成方圆”。合理的规章制度能促使人们按照一定的 标准状态和要求，在一定的限制条件下进行有效地活动。因此，利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。如体育课无故迟到、旷课、早退的现象，教师必须严格考勤，按学校和班级的规章制度严肃对待。学校和班级的规章制度，学生认同度高，当然对学生的约束力就强。即使学生出现问题行为，老师用其进行对照处理，他也会心悦诚服。在教学过程中，经常强调规章制度，让规章的内容得到强化，学生就会自觉地规范自己的言行。其次，教师要根据人、地、时、空因素作出预见性地分析，不但要有发生问题行为的意识，更要有预防问题行为的行动，这样才能将问题行为扼杀在萌芽之前。减少或者免除问题行为的发生。

二、用细心、耐心解决问题行为

当问题行为发生时，首先要摸清问题行为的源头，找准问题行为的实质所在。要区别偶发性和一贯性。如学生对难度较大的教材，没有勇气去尝试怕经受挫折，逃避不完成练习，教师就要了解个体差异多鼓励少批评。降低难度帮助完成练习，让学生体验成功的喜悦，帮助学生建立自信。对好心办坏事的问题行为加以引导、对为了某种欲望的满足的问题行为要劝导激励，对恶作剧，故意扰乱的问题行为要制止改变行为动机，作到具体情况具体分析。当学生问题行为出现以后，细心、耐心是处理问题行为的关键，只要没有可能继续发生暴力事件，一般我们都可以进行冷处理，先让学生自省自悟，又有利于老师摸清问题行为发生的原因，从而选准处理问题行为的最佳办法。避免简单粗暴体罚的发生。

五、有意忽视淡化问题行为

随着年龄的增长，学生的独立意识、自我意识也随之加强。在学校或者班级里，尤其是学习成绩不太好的学生，常常被沦为漠视群体。他们为争取自己的地位，往往通过问题行为表现不满或者反叛，以引起老师的注意。如果老师遇到这种情况大惊小怪，就使这些学生的不良欲望得到了满足和强化。因此，我们在这类问题行为面前要有意淡化。如：某学生在物理课上看小说，老师就可有意不看这个学生，说：“要注意看物理课本。”等等。

六、积极转移

当人受到不平等待遇或者遭受意外伤害憋了一肚子气后，往往会把心中的怒火转嫁给别人，而且会“转移攻击目标”。医学界将其定义为“心理转移”。学生的问题行为大多都是由“消极心理转移”产生的。如果我们每一位教育工作者都明白这一点，并尽可能地寻求“积极心理转移”，学生的问题行为就可减少或者遏制。在教学实践中，我们可以根据具体情况对其进行相关训练。如倾注爱心、担负责任、磨炼毅力、锤炼意志等活动都可收到很好的效果。

七、以爱换德

在教育教学活动中，面对学生的问题行为，教师要真诚地帮助他们，关心他们，体贴他们。站在学生的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题，而且顾及学生的合理要求，再调皮的学生也是会被老师的关爱唤醒良知的。中央台《实话实说》栏目报道，深圳一位老师为了找回一个不愿上学的学生，相继家访了三十八次。在第三十八次时，这个学生终于被老师的真诚打动，从此返回学校发奋学习。爱是教育的灵魂，用好了它，不仅对处理学生问题行为作用很大，而且其综合效力也是巨大的。

八、因势利导

凡事都有两面性，只要我们用辩证的眼光去看，我们就会发现任何事情都有它的有利面，也有它的不利面。学生的问题行为当然也一样，虽然是不正常行为，但从反面看，大多都有值得肯定的方面，至少有值得发掘的成分。比如爱说话的学生就有乐于交流的心理倾向，喜欢打架好动的学生就有体力充沛的特长，等等。只要善于分析，我们就可变消极为积极，变问题为有利。

九、活动补偿

由于课程、设备和师资的限制，现在的学校大多都只重视理性活动，重视室内活动。学生的活动空间几乎只有教室，差不多整天都是关在教室里死啃书本。形式单调呆板，内容枯燥乏味，学生的成人感和独立意识得不到满足，学生的肢体力量得不到释放，于是产生不满、焦虑、烦躁和反抗，进而出现各种问题行为。尤其是学困生根本找不到一点儿成功的乐趣。对此，我们要想办法，挤时间组织一些肢体活动、户外活动，并且做到内容丰富，形式多样。同时，为了这些活动的落实，在班上成立体育部（球队等）、文化部（班容班规）、宣传部（新闻、广播）、统战部（协调关系）、环卫部（卫生、防疫）、文艺部（晚会、班会）、信息部（动态板报）等，让学生各显其能，各得其所。这样，学生的心理欲望得到了满足，学生的肢体力量得到了释放，当然，这方面的问题行为也就自然地减少了。

十、引发宣泄

在生活中我们常常见到这样的例子：吃败仗的篮球队员为了表示不满，往往把篮球狠狠地向地上一扔。受老师批评后的学生痛哭一场后，倒显得很平静，而且有可能行为更规范。篮球队员为什么要这样做？受批评后的学生为什么会有如此表现？这就是发泄的作用。心理学研究表明，挫折引发的发泄形式多数表现为攻击。因此，当学生内心有积愤时，我们要引导其发泄；当学生情绪不满时，找机会让其倾述，学生的攻击行为就可得到控制，甚至得到利用。

十一、一反常态

这是一个战略战术问题，在处理学生问题行为时，如果方式和态度偶尔一反常态，让学生没有心理准备，造成一定的心理压力，使内心产生振动，就会收到出乎意料的效果。如：将平常火爆的脾气一改为温和慈善，学生就会感到关怀备至，深受感动。将平常温和慈善一改为凶狠火爆，学生就会认识到事态的严重性，不然老师不会这样，从而引起高度的警觉。这样的处理办法虽然不可常用，但偶尔一用会收到奇效，因为学生记忆深刻，行为变化也就会持久。

十二、速战速决

学生在出现问题行为后，往往有一种自责的心理，怀疑会被老师知道，希望尽早了断，以求得解脱。老师如果抓住了这个契机，及时处理，既了却了师生双方的后顾之忧，又有利于学生的学习和生活。

十三、迂回出击

在处理学生问题时，我们常常会遇到这样棘手的情况，某些问题行为反复性特强，出现的时间间隙短，次数多，让你防不甚防，而且往往事态严重影响特坏。针对这样的“老大难”问题、“老油条”学生，我们想立即见效是不可能的，只能采取“扭跟泡”的办法，扭着学生不松，跟着学生不放，陪着学生不走，与学生比忍性，比韧劲，比耐心，比心计，同时要绵里藏针，刚柔相济（一般都要先紧后松，先硬后软）。

十四、角色转换体验利导问题行为

一节自习课上，老师要求要保持安静，可在很静的课堂上，却有一个学生伏案大声说闲话。课后老师要求这个学生做值日，并授意这和学生安排同学清掉操场上的某些垃圾，又让其巡视寝室，并根据值日的要求相继作处理。之后，让这个学生在班上谈体会。他说：“做老师真不容易，管那么多学生，如果学生不听安排，有时气得只想打人，但又不能。”让学生通过体验实现自我教育，这种方法虽然很费时，但效果却长远。

十五、引发反思

经常有问题行为的学生，往往听惯了训斥，学会了检讨及其他应付的办法。因此，老师的一般劝说、批评往往都不大奏效。如果教育者能抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，并帮助他们解决问题，他们的在心灵就会受到极大的触动，成为问题行为的转折点。如有位老师为了教育一个偷了自行车的学生，他给那个学生讲了这样一则故事：一位年迈的母亲听说自己的儿子犯法要判刑，当场气死。从而唤起那个学生的良知和自责，激起他的爱与归属的强烈需求，进而深知自己错误的严重性。

十六、自我教育

加强自我意识的培养，让学生增强自我胜任感和责任感，提高自我管理能力，实现自我约束、自我控制，才是我们治理问题行为的最有效的办法，也是最更本的目的。例如：在每期开学时，我们引导学生针对自己的实际情况，拟定相应的行为计划，并按星期按月组织学生对照计划进行阶段性自我评价，总结自己的实施情况，同时再一次调整自己的行为计划。其间，让学生通过不断内化，明白自己的进步，强化自己的责任，达到自我教育的目的。

十七、相互帮助

随着社会的进步和发展，组织精神、团队作用、个人的协调能力、合作能力越来越引起人们的高度重视。因为在我们今后的生活、学习和工作中，全凭自己个人的能耐是很难做成大事的。当然，对一个班级，不管是从现实管理还是从教育的未来意识来说，都应该重视这方面能力的锻炼和培养。尤其是矫正学生的问题行为，如果老师只凭自己一盯一，将收效甚微。因此，我们对学生除了要重视自律意识的培养外，还要教给学生一些相互提醒、相互照顾的策略和方法，以通过互相帮助的途径，达到全班协调、整合，实现自主管理的目的。

十八、适度惩罚

惩罚不等于体罚。惩罚是一种常见的教育手段，是对学生问题的一种强制性的纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用。它与体罚有着本质不同。虽然要慎用，但适度惩罚可以使学生懂得规矩，辨明是非，记牢什么可以做，什么不可以做。