班主任工作要讲究一个巧字（5篇）

第一篇：班主任工作要讲究一个巧字

班主任工作要讲究一个巧字

班主任工作的对象是有思维、有个性、有丰富内心情感的活生生的人，这就使得班主任工作既有生动性，又有复杂性。魏书生老师强调：教育是培养人的艺术，在妥善处理偶发事件的过程中，亦充分展示出教师的非凡才能——教育机智和教育艺术。

我从自己在班主任工作实践中得到了一点体会：班主任工作要讲究一个“巧”字.所谓“巧”就是指班主任工作要讲究艺术，要能针对特定的对象，在特定的时候和情境中，把握契机，进行教育。教育艺术没有固定不变的程式，但任何教育艺术的应用都离不开教育者与被教育者。因此，教育艺术就应该从这两者关系之中来把握。

１、因人施教

同一年龄段的学生，会表现出一定的共同特点，同时也存在着个别差异。比如，有的同学胆大，有的同学胆小；有的同学温顺，有的同学桀骜；有的同学好动，有的同学好静；有的同学吃“软”，有的同学吃“硬”。所以同样处理一件事，对不同的对象就要采取不同的方法，切忌用“一刀切”。例如：有时有好几位同学同时拖欠作业，班主任首先要分清哪些同学是偶然性的行为，哪些同学是一惯性的行为。对于偶然拖欠的同学只要讲清道理，指出错误，令其改正；对于“一惯性”则要进行严肃的批评；其次又要将应受严厉批评的同学分成自尊心强和自尊心不强两类，对后一类同学可在全班进行公开批评，起到杀一儆百的效果，而对前一类则应进行个别私下批评为佳。所以，班主任只要注意每位学生时常显现出来的外部特征，掌握学生的个性特点，因人而异地进行教育，定能收到良好效果。

２、因时施教

班主任的教育行为应当选择在最恰当的时机施行。班主任应经常注意学生思想发展和变化动态，只要发现问题，立即处理，使问题最好在萌芽状态下得以解决。但有时也要善于耐心地等待时机，在教育工作中不能操之过急。曾有一学生因受到批评故意旷我的课，我先是没有理他，而是观察他的举动，而他也暗地观察我的态度，甚至怀着侥幸心理。我没有立即找他谈话，使他觉得捉摸不透，坐立不安。这种情况持续了两天，他有了反省时间，并对自己旷课深 感内疚。原先的心理防线彻底崩溃了，我抓住时机，突然找他谈话，并解开他的心结，取得了良好的教育效果。当然，掌握教育时机并不意味着总是消极等待天赐良机，时机也可以促成或创造。有时固然需要“水到渠成”，有时则可以“开渠引水”。

３、因境施教

常言道：“出门观天色，进门观气色”。这句话说明进了一个特定场所，要观察这一场合的情境，要考虑到自己的言行在这种场合是否适宜。同样，班主任更需要有这种察颜观色，随机应变的能力，才能使工作得心应手。有一天，我班一学生自习课表演魔术，致使自习课混乱，我知道后，与他单独谈心，让他认识到这样做的坏影响，并约定在元旦联欢上好好表演一下，他听后既愧疚又惊喜，这样的处理也收到了教育的目的。

班主任工作是一项复杂而艰苦的劳动，班主任要深入到学生中，对学生进行全面科学的分析，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，一定能收到意料不到的良好效果。

第二篇：浅谈班主任工作中的一个“巧”字

浅谈班主任工作中的一个“巧”字

10文秘班主任 吴 瑛

[摘要]有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”班主任处理班级管理过程中遇到的各种复杂的关系和种种矛盾，不但要用常规的教育方法，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，注重教育艺术，掌握方法，才能更好的达到最佳的育人效果。

[关键字]班主任工作艺术有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”班主任处理班级管理过程中遇到的各种复杂的关系和种种矛盾，不但要用常规的教育方法，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，注重教育艺术，掌握方法，才能更好的达到最佳的育人效果。那么，在复杂的班主任工作中，如何运用一个“巧”字呢？

所谓“巧”，就是指班主任工作要讲究艺术，巧妙地教育学生、引导学生，管好班级。下面，不仿来看看我们的班级管理，巧在何处。

一、巧用人格魅力影响学生

正所谓：德高为师，身正为范。在学生心目中，教师是社会的典范、道德的楷模。教师的行为举止，会对学生起着潜移默化的作用。乌申斯基说过：“教师的人格是一切教育的基础。教师的榜样，教师的言行对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚或奖励制度都不能代表的一种教育力量。”班主任通过自己的行动给学生 1

以示范、熏陶和激励，用自己的人格魅力去感染学生，势必会收到事半功倍的效果。比如，我们班每周的班会，开始，总有一些同学迟到，而且每次都能说出充分的理由。为了培养她们的时间观念，我只有以身作则，每次开班会都会提早几分钟到，从不迟到。后来同学们也渐渐意识到了，再无班会迟到现象。

二、巧用“每周一会” 班主任每周要召开一次班会。这时，班主任就可以好好利用这个班会，开展一些主题班会，或让学生自行主持。我是这样做的：每个学生自行组织开展一次主题班会，班会主题、内容、形式自行策划。一来，以主题班会形式开展一个活动，可以让学生对这个主题记忆清晰，印象深刻；二来，学生自己主持，同学们喜欢畅所欲言，调动了学生的积极性，改变了班主任讲得口干舌燥，学生却左耳进右耳出，根本就起不到教育效果的状态。三来，发挥了学生的主观能动性，锻炼了学生的组织、策划能力。由于主题是学生自行策划，内容、形式自己想，同时发掘了学生潜力，发挥了创新精神，既而又锻炼了口才和语言表达能力，可谓一举多得。

三、巧用班级“小助手”

由于班主任在班级管理中不可能事必亲躬，因此班主任要培养优秀的班干部，充分发挥班干部自我管理的作用。在选拔班干部时，要物色好班干部人选。班长、团支书首先要品学兼优，并且有一定的号召力和组织能力，有较强的服务意识；其它学生干部最主要的是有

2较强的工作热情，在某些方面有一定特长，可以胜任职位。班主任在处理一些比较简单的事情时，可以放手让班干部去做，让学生在实践中锻炼，训练思维，拓展潜能，学生才会成长。比如有些班级活动，我都放手让班干部去策划、组织、实施。做完后再点评，表扬其中的亮点，同时指出做得不到位、考虑不周全的地方。班干部得力，班主任工作自然得心应手。

四、巧牵一发动全身

目前，大学生行为呈现群体性状况，利用学生群体性，以个人带动整个班级，培养班级优良文化，弘扬学习风气。通过群体文化的规约与引导，形成班级文化的大气候，对于学生素质的提高和良好班风的形成是大有裨益。以班级活动策划、院系比赛、社会实践活动为载体，通过开展丰富多彩、形式多样的文化活动，引导学生交流合作、争先创优。增强学生集体主义观念，形成学习上、活动中，你追我赶的优良风气。

五、巧联系 巧结合将奖学金、助学金、学习、综合测评四联动相结合。2007年，中央政府出资设立了国家奖助学金，用于鼓励普通高校中特别优秀或品学兼优的家庭经济困难学生。根据文件精神，结合学院实际，我院每年都有国家奖学金（包括国家奖学金和国家励志奖学金）、国家助学金获得者评定。班主任在给学生评定奖助学金时，是否可将学生家庭经济情况、学习成绩、综合测评紧密结合起来。如学生的综合测评，3是学生在院、系、班级参加活动、获奖情况、工作积极主动性的综合体。如此一来，不仅调动了学生学习积极性，也促使学生踊跃参加各项活动，提高综合能力，向德、智、体、美全面发展。

六、巧与学生“拉关系”

作为一名班主任，了解学生思想、情感动态尤为重要。特别是我们班，全是女同学，表面看平静如水，但在平静的粉饰下也许危机四伏，所以掌握学生动态，这就更为必要了。一方面，我们可以在工作中留意学生言行，细心观察每一位同学的动向；另一方面，通过同学了解，因为学生有更充分的条件随时随地掌握整个班级的情况。有时，我会让一些性格老实、沉着、观察力强的同学不知不觉当了我的“小侦探”。这主要是因为，我和学生年龄上相差不大，班级管理上，我们是师生，生活中，我们是姐妹。和她们聊天时，经常是称姐呼妹，这样她们也放松了对我的警惕，拉近了距离，有啥心思，都会和我交谈，同时获取班级同学动态。

七、巧“投资”

班主任要善于投资——责任心、耐心、爱心。高度的事业心、责任感是做好班主任工作的前提。它体现在上对学校负责、下对学生负责。同时，在班级管理中，班主任处理事情不能简单粗暴，要主动、细心了解学生所想、所做，在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论。班主任的言行要时刻考虑学生心理特征和行为水平，站在学生的立场，想学生所想。特别是90后的孩子，有的 “有个性”、“有范

4儿”，它要求班主任，在工作中熔铸责任，熔铸耐心。在我的班主任工作中，就遇上了这事儿。上学期，一次班级舞蹈排练中，全班同学都在排练，就一个同学故意在寝室上网，不来，我打电话叫她，她却坦然说自己想造反。我当时很气愤，但极力控制自己的情绪，平静下来，去找她谈话。我没有批评她，而是以关切的口气和她交谈，最后，了解到这位学生是因为活动安排多，导致自己太累，来发泄自己的不满来了。

八、巧“连心”

班主任，其核心和关键就是做人的工作。就其本质来说，它是一种培养人、塑造人、发展人的教育活动，它要求班主任给予充分的人文关怀和情感支持，倾听学生的心声，真诚地走进学生的内心世界，满足学生的正常需求。要以学生为中心，了解学生的心理动态，关心学生的需求，真心诚意地为学生解决具体事情，做到关心、理解和尊重学生，同时帮助学生明确学习目标，树立学习信心，激发学生的学习热情。

班主任工作是一份春风化雨，润物无声的工作，它没有叱咤风云的气势，也没有可歌可泣的故事，有的是日复一日的辛苦，有的是一笔一画的琐碎，它需要我们在工作中对待困难不急不躁、不厌其烦。对待不同类型学生，班主任工作方法有所不同。努力探索班主任工作特点,掌握科学有效的班级管理方法,是确保班主任工作质量的重要环节。同时，在班级管理过程中，积极为学生的成长成才搭建舞台，为学生的发展服务。从尊重学生、爱护学生的角度出发，抱着对学生、5家长和学校负责的态度，把工作做得更扎实、更深入、更细致，才能培养出符合当代社会的复合型人才，实现中华民族的伟大复兴。

老子先生有句话说得好：授人以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。教学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生存，此乃教育之精髓。

第三篇：班主任工作要讲究艺术性-班主任工作艺术

班主任工作要讲究艺术性

在改期开放的新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。

（一）从关心爱护每个学生做起。

作为一名班主任，应以培养和提高全班同学为己任，关心爱护每个学生。在学习上，不让一个学生掉队，在促进优生的同时，及时转化和帮助差生；在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，不管是家境好或坏的学生，都一视同仁，尽心帮助，和学生一起携手共进。而且，要学习，研究中学生的心理特点，把握本班学生的心理状况，关心每个学生的身心健康，随时关注他们的心理动态，及时对他们进行心理辅导。

（二）加强德育教育和学生思想教育。

1、班会课是我们进行德育教育的主要阵地。

2、健全班级文化，利用学习园地、班级一角、黑板报进行德育宣传教育。

3、班内统一奋斗目标，努力争夺“文明班级”流动红旗，鼓励学生争做文明中学生。

4、经常找班里的基础较差的学生谈心，稳定他们的情绪，及时帮助他们发现身上的优缺点，肯定进步的同时指出缺点，督促其改正某些不良习气，促使他们加强自我管理和纠正，不断进步。

（三）在培养学生的良好习惯方面。

学生年龄小，身心发育不健全，自控力差，纪律涣散。

课堂上，进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

（四）加强优良学风的形成培养良好的班集体。

能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的班集体是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。

1、注重教室文化的建设。每开学初，要组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。

2、注意班干部的培养。能否建成一个良好的班集体，一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍，起着至关重要的作用。

3、注意养成教育和传统道德教育的结合。a、要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生认真听讲，认真独立完成作业。b、要求学生重视每一次大小考试。c、班级树立学习的榜样，让学生们向班里学习成绩优秀或行为正派，助人为乐的同学学习，每人为自己找一个对手，树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。

班主任工作的几点体会

我体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”.即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生。要具备“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚道德情操。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教师提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这要求每一位教师捧着一颗爱心，用爱去浇灌每一棵幼苗，为每一个学生的健康成长去付出所有的努力。正如冰心老人的话“有了爱就有了一切”.班主任的工作，是辛勤，是细心，是脚踏实地、勤勤恳恳的老黄牛精神。作为教师，尤其的班主任，要用很长时间，用心灵来认识学生，支持和赏识学生，努力与学生心灵产生共鸣，用理解打开学生的心灵。“勤”字要体现在工作的每一个细节，应做到腿勤、眼勤、嘴勤。其次要做到一个“细”.学生出了问题，切忌主观武断，简单粗暴，处理问题要言之有据，言之有理，哓之以情，达到和风细雨润物无声的效果，使动机和效果，手段和目标有机地统一起来。教育的核心和灵魂是育人，要体现以人为本的教育理念。班主任要特别关注学生的心理动向，尊重学生的个性差异，尊重学生作为独立个体存在的现实，努力做学生的良师益友，努力处理好自身与他人的人际关系，主动帮助他人，用健康的身心去影响学生，协调好来自各方面的关系，严以律己，宽以待人，尽量为自己和周围的人创造一个合适的空间。师爱如阳光，学生的心理渴望老师的爱，教师的使命在于发现、唤醒、引，让我们把阳光播洒在别人心田，让生命的阳光照亮教育的每一个角落。我知道：感激不仅来自学生对老师的尊敬和爱戴，而且也来自于一份真诚的信赖，老师的教诲，渴望得到学生的尊重，但更要珍视学生的这份尊重。

第四篇：班主任工作要讲究艺术性

班主任工作要讲究艺术性

这次班主任培训让我学到了太多太多,让我看到了自己的差距,让我学到了更好的班主任工作策略,真可谓是“网络培训,助我成长”。下面我谈一下自己的几点体会：

一、意识到了班主任角色的转换和定位的重要.以前就知道班主任应该是班级的组织者和管理者，但却只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪个方向上。如今通过这次的网络培训,使我深深的意识到班主任应该做到：

（一）由”偏爱型”走向”博爱型”。班主任要深入班级，了解每个学生，相信每个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的优等生，而应该通过教育和培养，使每个学生都能成才、成功。

（二）由”专制型”走向”民主平等型”、。传统意义上的师生关系是一种不平等的，老师是绝对权威的，学生对老师必须服从的，这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从，但缺乏主动性、创造性，更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级，要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见，进行广泛的民主选举。

（三）由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。在班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的重点自尊心。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。

（四）由“限制型”走向“开放型”。班主任要善于从学生实际出发，着眼于发展，善于拓展学生的潜能，对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。

二、意识到班主任要不断提高自身素质。

班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在这些案例的学习中，我都能感觉那些案例的真实性，因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如留守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上，让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。

（一）提高自身素质重要方法就应该是努力学习。常常听到我的同行们在说这样一句话：“教了这么多年，就没见过像现在这样的学生”。其实这话也是有一定道理的，因为现在的学生的确与原来的学生不一样，想让学生再回到以前的状态是不可能的，也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己；，要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且还就具备广博的其他各门学科的知识上，具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要学习借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”，对他人的经验不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西。

（二）提高自身素质要善于提炼总结。在我的身边许多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一辈子，零碎的经验也不少，却如同“熊瞎子掰苞谷，掰一个丢一个”，从来没去对自己的工作点滴进行过总结，更没有对发生在自己身上的许多案例进行过反思。有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”在学习模块中的案例时，我才意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

三、意识到班主任工作的方法要讲究艺术性。

在改期开放的新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。

（一）要学会巧妙的使用表扬和批评，我们都知道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快的成长进步。班主任在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。有人说“当孩子意识到你是在教育他的时候，你所有的教育是徒劳的。”因此在对学生进行思想教育时，切忌道理一堆又一堆，你讲得口干舌燥，学生却左耳进右耳出了，根本就起不到教育的效果。正像学习案例中所说的既需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；既需要浇水施肥，也需要剪枝打杈，既要科学地表扬，也要艺术地批评。而对照自己平时的工作，表扬真的是太吝啬，我也要养成表扬学生的习惯，多用大拇指，不用小指，注意选准表扬对象、找准表扬内容、选择恰当的表扬方法。在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评；批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。

（二）严慈相济，爱是法宝。俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。在模块的学习过程中，我看到案例中成功的经验中无不渗透着为师的爱，真可谓是严字当头，爱在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是严而缺少的是爱啊，这也就难怪我的学生为什么表面上对教师是恭敬的，而实际却没能达到自己所做工作的预想效果的原因所在。

因此在今后的工作中我应该尝试去做到严之有理，爱之有情；严而有方，爱而有法。

第五篇：班主任要讲究倾听艺术

班主任要讲究倾听艺术

目前，“对话”已经成为当代社会的关键词。作为对时代精神的回应，对话教学以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，语言交流，心灵交融，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。教育领域里正孕育着全新的“对话”与“倾听”的意识，教育对话与倾听或多或少地体现在新的教育理念和教育实践中。在班主任工作中，要想深人学生的心灵世界，倾听花开的声音，感受当代学生丰富的精神世界，不仅要实践对话，而且需要学会倾听。

以此来审视我们的班主任工作，会发现班主任基本上垄断了教育的话语权，更多地把学生培养为忠实的听众，苛求他们无条件地倾听老师的教导。道德教育不仅是老对新的教育，更应是双向的教育。正如朱小曼教授所指出的：“新时代的新文化是互补互生的文化，是交融出来的文化。因此成人对待儿童的最聪明、最明智的方式就是平等对话、相互尊重、相互欣赏和相互补充。”在新课程背景下，要让德育创造完美的人格，养成良好的德性，我们更强调班主任的“倾听”，所以，对“倾听”可作这样的诠释：

倾听是一种民主的氛围，消解师道霸权，放飞学生心灵，沟通无限，时时使师生交往气氛融洽，精神愉悦；

倾听是一种真诚的谦虚，教师要蹲下身子，眼睛平视，敞开心扉，没有矫揉造作，没有故作姿态；

倾听是一种热情的期待，关注每一个学生，关注他们的个性的差异，饱含期望的等待，会促成心灵的共鸣；

倾听是一种欣赏和尊重，欣赏是一种风景，尊重是一份赤诚，互尊互爱的课堂如沐春风，其乐融融；

倾听是一种宽容和包含，海纳百川，兼容并蓄，是一种真正的互惠，实现一个灵魂对另一个灵魂的亲和……

在我们的班主任工作中，班主任处理学生的发言常有这样一些表现：一是“听而不闻”，对学生的发言漠然处之，生怕学生的发言影响正常教学工作；二是“表面应对”，只做简单的应答，“是的……我知道了……”事后根本不进行调查或采取措施；三是“粗暴干涉”，学生话未讲完，就轻易作出判断或处理，这样往往会造成误会和冲突。（班主任

www.xiexiebang.com）加拿大著名教育家马克思·范梅南这样说：“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者，能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义，能倾听世间各物对我们说的话。无论是谁，如果想了解教师、母亲、父亲或者孩子的世界，就应该倾听他们生存世界中各种事物的话语，懂得这个世界各种事物的含义。”作为新课程中“平等中的首席”，班主任必须做一个真正的倾听者，倾听学生话语中的深层含义，方能走进他们的世界。如何才能做个真正的倾听者呢?不妨从“五心”人手：

平常心新课程倡导“民主、平等、博爱”的教育主题，已让我们放下师道尊严的架子，我们可以把自己的角色定为“导游”、“主持人”以及“导演”、“朋友”等等，不再是独霸讲台高高在上，而是以一颗平常心，用和善欣赏的目光，倾听学生的心声，进行师生之间平等的心灵沟通，让师生的心扉彼此敞开，并随时接纳对方的思想。这时双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”，是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与乃至共同分享的关系。

细心倾听需要教师全身心地投入，教师注意力要高度地专注，还要有警觉意识，将有意注意与无意注意相结合，这样才能从学生的话语中，倾听出学生独到的见解，倾听出学生丰富的情感;倾听出学生的困惑或者疑虑，倾听出深刻的或者肤浅的思想；倾听出学生的欲望需求，倾听出学生的差异区别。相反，如果似听非听，只能停留于表面，无法触及学生心灵深处真实的世界。

耐心与学生交往时常处于一种静默对持的状态，在这种状态下，教师不要轻易打断学生的发言，要有充分的耐心，要有执著的精神。有时短暂的沉默之后，时常会绽放智慧的火花和创新的光芒。师生交往中留一些思考的时间，留一些发展的空间，留一些“空白”，让学生充分表达各自的意见，走出自己的小圈子，往往会进人更加广阔的领域。

信心如果对话建立在信任基础上，对话就可以成为平等关系，意味着彼此之间的开放与回应，否则，离开了对人的信任，对话就无可避免地退化成家长式操纵的闹剧。基于这样的认识，我们应该充分地信任学生，发现学生的闪光点，把他们看成是一个个特征鲜明的个体，充分发展他们的个性。无论是对话中有失偏颇的观点，甚至是一些“异端邪说”，教师都应该积极引导，切不可训斥或者嘲笑，否则失去的将是学生的信任，得到的将是永远的缄默，从此再也无法进行平等的对话。师生在平等交换意见的过程中，教师专注的神情、亲切的微笑、信任的目光、其间产生的“张力”可以促使学生积极思考，最终孕育出“全新的果实”。

会心长期以来我们的德育不重视激发学生的情感，强调灌输与训导。古人说：“行道而得之于心谓之德。”师生交往应成为情感交往，形成“情感场”，这样师生交往的“情节”才会给孩子留下“道德情结”。因此，要达到这样的境界，班主任要达到倾听的最高层次，必须参与和体验，深人学生的感情世界和理智世界。

有位作家这样说：“有的人会走过美丽而视若无睹，有的人会走过痛苦而漠然处之。而真正的仁人、哲人、诗人，才会用自己的心灵去体察、去感受，去分辨自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤。”现代教育是合作的艺术，不是教师单方面的表演。成功的品德教育中，班主任与学生在进行情感和思维上的对话，这种对话的发生和存在都依赖于情感合作的持续发展。我们认为要达到教育的理想目标，班主任必须学会倾听，不仅要做一个忠实的听众，更要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子;做一个诗人，倾听花开的声音，走进学生的心田；做一个哲人，指引理性的思考，将学生引向至真、至善、至美。