古河初中精心打造听课特色校

第一篇：古河初中精心打造听课特色校

阜宁县古河初中精心打造听课特色校

为将新课改理念真正落实到课堂教学的层面上，进一步提高课堂教学效率，阜宁县古河初中全体教师积极参加听课，目前该校的听课活动已彰显特色。

校级领导率先垂范，积极主动深入课堂，常态化听课。每周的周前会上，必有一位校级领导对上周所听的课作简要点评，肯定优点，指出不足，提出建议。校级领导还轮流为全校老师开设示范课。

各个备课组每周确定一个课题，同课异构，互听互评。

该校还邀请县教研室各科教研员、东沟中学业务骨干和该校老师一起听课、评课。

自2012年秋学期以来，该校先后派50多名青年教师赴苏州、南通、盐城、连云港以及市内的大丰、射阳、建湖等地听黄厚江、余映潮等名家大师的课。

教务处定期对全体教师的听课笔记、听课心得进行评比，为先进个人颁发荣誉证书，把优秀的听课笔记、听课心得放在学校的文化长廊里展览。

这些举措，不仅有助于管理者及时了解教师课堂教学情况，指导课堂教学改革，而且有效地增强了教师向45分钟课堂要质量的意识，还活跃了学校的教研氛围，让骨干教师有展示教艺的舞台，让青年教师有汲取经验的平台，有助于全面提高教学质量。

第二篇：打造生活教育特色校

打造生活教育特色校，铸就创造生活新人才

**县城关东门小学

**

我校是**县城区一所普通完小。为更好地整合教育资源，适应区域经济的发展，解决来汀经商及外出打工、经商人员的子女进城读书的需要。2002年7月我校首办城区寄宿制小学，面向全县招收适龄儿童入学。学校现有12个教学班，在校生630人，教师34人。我们立足校情，以陶行知“生活教育”理论为指导，以校本课程建设为依托，以课题研究为载体，以“三园”建设为目标，组织、开展“生活教育”活动。通过生活教育实践与研究，初步形成了“依托生活，和谐发展”的办学特色。这一特色的内涵具体表现为：阅读成为生活内容，实践成为生活本质，热爱成为生活态度，运动成为生活习惯，创造成为生活追求。

一、挖掘内涵，构建特色文化。

1、文化载体。学校校园面积小，活动空间窄，为在有限的空间内营造良好的氛围，我们开辟了以下一些“场地”，既营造了氛围，又拓展了教育空间。

（1）“三园一台”。根据实际，我们把校园划分成三个园区，即以教学楼为中心的“求知园”，以学生宿舍、食堂为中心的“美家园”，以乒乓球台、爬梯、单双杆、沙坑等体育活动设施为中心的“快乐园”。在校园中心地带建起了以陶行知塑像为中心的“行知台”。

（2）“一亭一言”。“亭”，师生读书读报亭。每层教学楼都有一个休息平台，利用这个空间各层都建立了一个读书读报亭。这些书报亭都由学生管理。“言”，学生生活感言。即每月从学生“生活教育”的日记中精心挑选出精彩的言语，然后由班主任配上学生本人的照片，张贴在教室门外的走廊墙壁上，供大家学习欣赏。诸如

“生活是一杯美酒，越品越有味。”

“幸福的生活是一种宽容。”“战胜自己才会进步。”等等，学生在不断地品味生活、感悟生活之中悟出了只有自觉地遵规守纪，保护环境，爱国爱民，才不会迷失方向的道理；也懂得了人生需要宽容和付出的道理，在“生活感言”展示栏里，学生自我教育，收效颇丰。

（3）“一书一报”。为丰富生活教育内容，学校还发动学生办“生活教育”手抄报，出版学生优秀习作《新苗》。手抄报每月一刊，学生习作园地《新苗》每个学期出两期，习作内容以生活为源泉，择其优秀习作发表，供大家评点、欣赏。

（4）“一廊一语”。“廊”系长廊，“标”为标语。在教学楼醒目处布置了大幅主题标语：“践行行知理念，实施生活教育，打造‘三园’学校”，“生活教育是发展之路，强校之柱，特色之源”，“来源生活，高于生活，创造生活”。这些标语从不同角度诠释了实施生活教育的目标、做法和重要性。“生活教育长廊”从横向方面，分七大块把生活教育的主要内容——生活与学校、生活与自我、生活与社会、生活与人文、生活与环保、生活与科技、生活与艺术，以图文形式进行布置，生动形象，一目了然。

2、文化口号。和谐发展，服务祖国。

3、特色校歌。我们根据“生活教育”活动要求创作了校歌《“三园”之歌》，让全校师生传唱。《“三园”之歌》包含了三层意思：①“三园”是什么?——求知的学园，奋飞的乐园，成长的家园；②怎么生活?——学习、探索、合作、进取、感恩、自律；③美好的愿景——我们是展翅飞翔的雏鹰。

二、务实高效，建设特色课程。

1、校本课程。

我校编写的每册《生活教育》

校本课程教材以陶行知

“生活教育”思想为主线，以培养学生识生活、会生活、能生活、并在生活中逐步做到自主、自理、自立、自强为目的，以提高学生的生活素养为出发点。全套教材编写了六册，总计65课。每册教材围绕“生活与学校”、“生活与自我”、“生活与社会”、“生活与人文”、“生活与环保”、“生活与科技”、“生活与艺术”七个单元，分别从不同层面构建了

“生活教育”的内容与要求，供各年级使用。

（1）入课表，开齐上足。

即按教学计划把这门课程以“校本课程”的名称列入各班的课表中。并遵照学校学科教学常规管理的相关规定，在做到教材师生人手一册的基础上，对任课教师的备课、上课、作业布置、成绩评定等提出相关要求，进而促使校本课程的组织与实施建设步入正轨，为校本教材的正常教学提供保障。

（2）齐步调，年段实施。

为更好地发挥团队作用，减轻教师的工作负担，我们以低、中、高三个年段为单位，组成三个备课组，以年段长为备课组长，对所在年段的教材，含教学内容、教学目标、课时安排、教学方式、实践方式、任课教师等进行统筹规划，周密安排，科学合理地制订出学期教学计划。进而让所在年段的成员明确了该册教材的每篇课文“由谁教”“教什么”“怎么教”，为有效实施校本教材奠定了基础。

（3）重实效，科学施教。

①编写《校本课程教材----“生活教育”使用说明》。它相当于教师们常使用的《教学参考书》，内容由“教材浅析”“实施原则”“实施建议”“注意事项”四个方面组成。它为教师们使用教材，实施教学指明方向，释疑解难。

②提供教学模式。在不断的教学实践中教师们总结了校本课程课堂教学基本模式，即：1、再现生活，引入新课；2、联系生活，学习文本；3、课堂实践，指导生活；4、评讲小结，提升生活。实践证明，基本教学模式，好学易用，极大地提高了教学效果。

2、活动课程。

（1）主题活动课程。主题活动是我校特色课程的重要组成部分，主要有“文明礼仪我先行”、“校园生活‘三字歌’”、“祭奠英烈扬精神，珍惜幸福记党恩”、“唱响红歌跟党走，快乐生活伴成长”、“感恩，我们在行动”等系列活动。主题活动遵循知情意行的规律，有主题、有方案、有过程、有评价、有总结。如“祭奠英烈扬精神，珍惜幸福记党恩”活动，围绕英烈路、英烈谱、英烈花三个章节，举行了祭扫杨成武将军和瞿秋白烈士，参观红旗跃过汀江展览，编写了《红土地上的英烈事迹选》，开展英烈与生活演讲会，布置闽籍将军生平事迹展，征集生活感言，学习英烈征文和手抄报比赛，开展回顾历史争当“四好”少年，进行学习英烈之星评选等活动，有效地引导学生认识生活、品味生活、丰富生活、热爱生活、创造生活，不断提高学生的生活素养。

（2）“周末乐园”课程。我校的寄宿生，父母大都远在广东、深圳等地，周末照常吃住在校，只有节假日才让其亲友接回老家。根据这一实际，我们建立了寄宿生“周末乐园”。周六上午开设英语、二胡、歌唱、舞蹈、剪纸、书法、篮球等周末乐园班，学生根据兴趣爱好自选一至两项参与训练，这些乐园班的教师主要由学校综合组的专职教师来担任，一些专业性比较强的如舞蹈、书法等我们外聘教师来充当，以此解决乐园班的师资问题。周六下午分两段进行活动，第一阶段统一组织听取诸如安全知识讲座、法制讲座、生活小常识讲座等等，主讲人一般是学校校级领导和各处室负责人，也有外聘卫生防疫和司法系统人员主讲，有时也组织观看安全知识录像或儿童短片。第二阶段分组活动，学生可以自由上网或进行棋类（象棋、围棋、跳棋），乒乓球、跳绳、阅读等活动，分别由专职计算机教师和专职生管教师组织。周日上午则利用**历史文化名城、“三红”基地、经济开发区的各种资源，由专职生管教师组织学生外出参观、访问、调查，并撰写日记或报告。周日下午，安排整理内务如打扫环境卫生、整理用品用具等，并进行一周评比活动。如此，既解决了寄宿生的周末去处问题，也使他们的学习和生活基本技能得到了有效的训练，真是一箭双雕。

此外，还有学校“四节”——体育节、科技节、读书节、艺术节传统活动。

三、构建平台，完善特色评价。

教育实践告诉我们，教育活动离不开评价，评价需要实践来支撑，两者关系紧密，相辅相

成。我校在评价建设的研究中注重实践，设法构建评价平台，使评价有一个凭借。

1、生活感言汇萃平台。即让学生把自己在日常学习生活中获得的一些感悟用浅显易懂的话写出来在全班交流，与同学分享。老师集大家所成组织评选，将一些优秀的，寓意深长的感言连同照片展示在“生活感言牌”上，定期更换再汇编成册。

2、板报专刊展示平台。各班出版的“生活教育”板报有励志名言、教育小故事、生活小百科、学习新方法、生活趣事等内容，能够吸引同学们仔细认真地阅读，从中有不少的收获。每期的板报都要对其版面设计，板报内容进行评分，评出优胜班级。同时还要评选一批优秀宣传员，进行表彰。

3、生活技能训练平台。针对寄宿制小学特点，生管处定期组织学生进行生活技能训练。主要项目有：生活基本礼仪、生活基本技能（如巧叠衣被、缝衣钉扣）、多彩的课余生活（有剪纸绣图、着衣装扮、英语交流、武术健身、课余跳舞等），并由生管老师对每位学生进行评价，全优的为“五星”奖，良为“四星”奖，合格为“三星”奖。每期组织一次生活技能专场展示表演。

4、学生银行教育平台。如何教育引导寄宿生合理使用零花钱，从小养成勤俭节约习惯，学会理财，提高生活能力呢？我们创建了“学生银行”，模拟现实生活中的银行操作模式，进行管理。因其有可操作性，更具趣味性，学生非常乐于参与。所不同的是“存款利息”不是钱，而是“奖品”。即看其存款多少，又能做到节约开支、合理使用的相应发给奖品，进行评价表彰。这样有效地减少了学生乱花钱的现象，起到了很好的教育效果，深受家长欢迎。

5、生活品德争优平台。为让学生树立自信，养成良好品德，我校针对寄宿生设立了一系列奖项，如“团结友爱奖”、“爱惜粮食奖”、“讲究卫生奖”等等。一张张朴素的奖状让他们发现了自身的优点，为他们树立了强烈的自信，学会在生活中战胜自己。

6、生活行为规范平台。养成良好的行为习惯能够受益终身。大队部为此开展各项活动评价学生的行为，其中生活教育“三字歌”的评价活动，取得良好效果，各班涌现了一批“文明之星”。学校每月进行表彰，并在“争当四好少年”展板中展示这些学生的风采。

7、争先创优竞争平台。评选文明班级增强学生的集体荣誉感，让各班更有凝聚力；争当光荣升旗手让队员们感到一种无尚的光荣；评选优秀队员、三好学生、优秀队干、学习积极分子、优秀播音员树立学生自强自信。

多种的评优方式，全面的评优项目构建了丰富的评价平台，是我校办学理念的重要体现。

四、总结提高，彰显特色成果。

2012年第3期《小学教学研究》杂志以《打造生活教育特色校，铸就创造生活新人才》为题，介绍了我校特色办学成果：

1、学校得到了发展。

学校由原来的薄弱校发展成为城区特色办学的完小之一，被评为福建省“优秀家长学校”，**县“文明学校”，**县“寄宿制管理示范校”和

“寄宿制管理先进校”、**县“德育工作先进单位”、“**县食品餐饮安全示范单位”。2012年12月获得龙岩市基础教育课题《校本课程建设的实践与研究》优秀成果一等奖。

2、提高了学生素质。

学生精神面貌发生了根本性转变，同学中比进步、学尊重、懂感恩、讲诚信、能勤俭、会自律蔚然成风，生活中“问题解决”能力得到极大提高，参加各级各类竞赛，获同类学校前列。如学生参加省作文竞赛获一等奖、市演讲比赛一等奖、市计算机奥赛二等奖。学校体育队选送队员参加省射箭比赛获女子组团体冠军，参加市举重比赛获个人22.5kg级第二名，参加县篮球赛获男、女队第二名，参加县广播操比赛连续两年获第二名，参加城关中心校田径运动会连续五年获团体总分第一名。

3、引领了教师专业成长。

创建特色学校给予教师发挥特长提供了最佳平台，进一步激发了教师的专业成长。学校教师中有中学高级教师1人，小学高级14人，占44.1﹪；省市骨干教师1人，县骨干教师6人，占20.6﹪；大专以上学历33人，占97.1﹪；2004年以来教师在市级以上刊物发表教学论文36篇，其中CN刊物发表22篇。教师参加中心校、县、市、省教学评优22人次获奖，其中获一等奖6人次。李华生校长2010年8月评为省特级教师。李华生、涂朴珍评为龙岩市名师。张桂水评为市优秀青年教师，曾振华、上官素婵评为县优秀青年教师。

第三篇：古河初中双语阅读实施方案

古河初中双语阅读实施方案一．指导思想：

教育要面向世界，初中的双语学习需要为将来打下基础；语言学习的规律要求初中学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材，需要一定的语言学习环境，需要大量的阅读。新课程标准指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

二．阅读目的：

阅读不只是学习的目的，更是重要的学习手段，是语言输入的主要途径。阅读有利于培养学生良好的双语语感，帮助学生有效地扩大双语词汇量，更为重要的是，阅读好的故事或美文可以帮助学生丰富知识、扩大视野、更多地了解世界各地的文化和风俗习惯、怡情养性、提高综合素养。因而，激发学生的双语阅读兴趣和培养良好的阅读习惯，让学生爱读、会读、乐读，是每一位双语教师的重要任务。

三、工作内容：

组织开展新课标学习，让所有教师了解新课标中对阅读的要求。

2．加强图书室、阅览室的建设，并确保图书室、阅览室的功能正常发挥。

3．下发学生双语阅读计划，将阅读纳入考评与考试，形成阅读活动常态。

4．利用 “世界读书日”、“假期读书工程”等平台，促进读书活动出成果。

5．通过竞赛、展演、观摩等活动，结合学科实践活动与研究性学习，建设各学期阅读品牌项目。

四、工作措施：

1.成立领导小组，强化对双语阅读工作的领导。

组长：陆其红 副组长：张冠华、李将

成员：刘银川 梁开国 左彩荣 陶正亭 刘跃 马海霞

2.完善图书室、阅览室建设。

3.学生使用中学生课外读写本，让学生摘录书中的新单词、词组和句子。教师每周定期检查，学校不定期抽查，强化管理，形成习惯。

4．将每周规定阅读内容纳入课前5分钟教学活动中。并将在各学期的各次考试中进行考查，并占有一定分值。

5．以比赛拉动，组织学生双语朗读、默读和阅读知识竞赛。

五、阅读时间及内容：

每天中午12:15-12:45语文阅读;晚6:15-6:45英语阅读

第四篇：精心打造具有东航特色廉洁文化建设品牌初探

精心打造具有东航特色廉洁文化建设品牌初探

民航资源网2009年2月19日消息：廉洁文化是社会主义先进文化和企业文化的重要组成部分,是国有企业加强党风廉政建设的重要途径；廉洁文化的发展不仅可以有力地促进企业文化的发展和繁荣,更重要的是营造了廉洁氛围，给腐败行为造成巨大的社会舆论和社会心理的压力,从而有效遏制腐败现象，达到干部廉洁、干群和谐、企业兴盛。中国东方航空股份有限公司（China Eastern Airlines Corporation Limited，以下简称“东航”）作为一个大型骨干国有航空企业，确立和打造自己的廉洁文化建设品牌非常必要，这对内强企业素质，外树企业形象，增强企业活力，提升企业竞争力，最终实现东航的持续健康、和谐发展，具有举足轻重的意义。笔者认为，要打造东航廉洁文化建设品牌，应着重抓好以下三方面的工作：

一、积极培育与东航发展相适应的廉洁文化理念

廉洁文化建设最重要的是树立廉洁理念，它是廉洁文化的核心和精神，是人们拒腐防变的行动指南。积极培育与东航发展相适应，具有东航特色的廉洁文化理念，其中最重要的是要求广大干部和职工要牢固树立自我履职从业的廉洁理念，因为它能够有效增强廉洁文化的渗透力，增强干部和职工的崇廉意识和自我践行的积极性，为深入推进东航廉洁文化建设打下良好的思想根基。

1．积极培育和反复提炼，形成廉洁文化核心理念。廉洁文化建设的过程是一个教育和养成的过程，是一个厚积薄发和不断渗透的过程；廉洁文化建设离不开广大职工群众的参与和践行，群众是廉洁文化建设的创造者、推动者和践行者。我们只有将群众的智慧集中起来，通过长期的培育和提炼，才能彰显出东航特色的廉洁文化理念。笔者认为，在培育和提炼东航廉洁文化理念的过程中，应以东航的“精诚共进”核心价值观为先导，结合东航的实际，通过开展廉洁理念征集活动和反复提炼，并在实践中形成共识，才能成为东航自己的廉洁文化理念。东航的廉洁文化理念，其中最本质、最核心的理念是：“廉洁做事，诚信做人。”“廉洁做事”，就是要求东航每个人，无论你从事什么工作，无论你职务大小，无论你处于什么环境，都要做到不贪、不占、不损公肥私、不利用职务之便或工作之便为个人或小团体谋取私利。在自己的职责范围内坚持清正廉洁，秉公办事，积极维护公权力，坚决抵制各种腐败现象和不正之风。“诚信做人”，就是要求做一个诚实守信的人。古人云：“人而无信，不知其可也。”即做人不讲信用，这是不可容忍的。成新是立身之世的准则，是人格的体现，也是衡量一个人品行优劣的道德标准之一。一个诚实守信的人，必定会对自己的工作敢于负责，并能认真履行自己的诺言，努力为其负责任地工作。所以，东航各级干部和广大员工都要争做诚实守信、言行一致、顾全大局、遵章守纪的模范，忠诚于事业，忠诚于企业，自觉维护东航的形象和荣誉。

2．不断拓展廉洁理念外延，形成廉洁理念体系。东航除了应以核心理念为先导，还应努力拓展各个不同职位、不同岗位的廉洁理念。如教育理念、道德理念、自律理念、勤政理念、用权理念、监督理念、从业理念、责任理念、服务理念、执行理念、生活理念、交友理念等，从而形成东航完整的廉洁理念体系，并作为广大干部、职工自觉遵守的道德规范和行为准则。

3．切实加大廉洁理念宣灌力度，形成廉洁文化氛围。在形成东航廉洁理念体系的基础

上，要充分发挥“大宣教”格局的作用，运用各种媒体、会议、党课、培训班等多种形式，加大廉洁理念的宣传和灌输力度。通过宣灌，要在广大干部和职工的脑海中真正形成“廉则荣、贪则耻、廉强企”和“以廉保安全、以廉促效益、以廉谋发展、以廉求和谐”的共同理念，从而营造出“廉洁从业、诚信守法、行为规范、勤勉做事”浓厚的廉洁文化氛围。

二、努力构建东航廉洁文化建设的制度体系

廉洁文化理念确立之后，要固化于企业管理的各项制度之中，以制度设置“警戒线”，构筑“高压线”，使领导干部和关键岗位人员的从业行为得到有效规范，也使廉洁文化建设与企业管理制度、廉洁制度相结合，形成反腐倡廉合力，从而更加牢固地夯实廉洁文化建设的基础。同时，也要完善廉洁文化建设的领导体制，工作机制和保障机制，确保廉洁文化建设工作顺利进行。

1．建立健全企业廉洁制度和管理制度。首先，要从规范人、财、物的权力运行入手，把廉洁文化建设融入企业生产经营管理，融入企业制度建设。东航作为大型国有企业，重点要抓好各种项目的招投标，对内、对外投资，大额资金运作，机票销售，货运代理，飞机、发动机及部附件的订购、送修，大综物资、工具设备、包括各种车辆的购置和修理，以及重要人事安排和任免，包括招工、招乘、招飞等方面制度的建立和完善。通过设置权力界限，实施市场化运作和制定业务往来廉洁公约或廉洁承诺等，以此来规范企业各部门的运作方式，规范领导干部和管理人员，包括关键岗位人员的从业行为，努力把廉洁理念和廉洁思想变为廉洁规范，把廉洁规范变为廉洁行为，逐步建立起覆盖企业经营管理，规范干部、职工行为的廉洁制度体系。其次，要提高各级领导人员和管理人员以及关键岗位人员执行各项廉洁自律和廉洁从业制度的自觉性，不断增强企业廉洁制度和管理制度的执行力。同时，每建立健全一项规章制度，都要制定相应的操作流程和严格合理的监管措施，保证规章制度严格按规定程序操作。要加强对规章制度执行情况的监督检查、通报检查结果，提高规章制度的执行力，使廉洁从业要求，渗透到每项工作中，渗透到广大干部和职工的日常行为中。

2．完善廉洁文化建设领导体制和工作机制。廉洁文化建设要在党委统一领导下，努力构建“大宣教”的工作格局，整合纪检监察、组织、宣传、工会以及其他行政部门的职能优势。充分发挥纪检监察机构在反腐倡廉教育、监督、惩处方面的作用，发挥宣传部门在廉洁文化建设以及利用各种媒体的宣传作用，发挥组织、人事部门在领导干部教育、培训、管理等方面的作用，发挥工会组织在开展群众性娱乐性教育方面的作用，形成党委领导、党政共管、纪委协调、有关部门密切配合、广大职工积极参与的廉洁文化建设领导体制和工作机制。纪委要主动承担牵头责任，积极发挥协调作用，充分调动各方面的积极性，实现优势互补，资源共享，加强检查考核，确保廉洁文化建设任务的落实；其他职能部门要按照分工，积极承担责任，认真完成任务。要建立廉洁文化建设联席会议制度，定期研究和指导廉洁文化建设工作，确保廉洁文化建设不断向前推进。

3．建立廉洁文化建设经费和考核奖励保障机制。廉洁文化建设离不开一定的物质财力支持。各级领导干部在抓好安全生产和各项工作的同时，要重视和支持廉洁文化建设。要拨出一定数额的活动经费和奖励基金用于廉洁文化建设，尽可能满足各项廉洁文化活动所需经费，切实从物质上保证廉洁文化建设健康有序开展。同时，更严格分解责任，实行量化考核、加强目标管理和过程控制。对安排布置的工作，要定期督促检查，及时总结交流，年终评比奖励。对重视程度高、工作有创新，实际效果好的部门和单位及个人应给予表彰和奖励；对

优秀廉洁文化作品，优秀廉洁文化建设项目，优秀廉洁文化建设活动也要给予表彰和奖励。

三、精心打造具有东航特色的廉洁文化建设品牌

廉洁文化创建活动中，东航各单位、各部门、一定要用心工作、潜心研究、精心设计、创新载体，努力营造浓厚的廉洁文化氛围，充分发挥廉洁文化的基础作用、导向作用、渗透作用、凝聚作用和约束作用。进一步深化和丰富廉洁文化的内涵，努力打造具有东航特色的廉洁文化建设品牌。

1．要抓好廉洁文化舆论阵地建设。要充分发挥东航内部报刊、杂志、电教片、简报、宣传栏、网站等一切可以利用的文化资源，充分发挥这些宣传阵地的作用。同时要组织一批主题鲜明、内容丰富、健康向上的优秀作品，在群众中传播教育。也可开办各种反腐倡廉专栏、成立廉洁文化研究会等，弘扬廉洁文化思想，传播廉洁文化理念，营造浓厚的廉洁文化氛围。要有针对性地编辑和出版一批符合东航实际和发展的廉洁文化教材和音像作品，如东航集团公司出版的《蓝天下的忏悔》，工程技术公司出版的《机务廉洁文化手册》、《机务行业文化手册》、《机务行为规范手册》等优秀教材，潜意默化地教育和渗透廉洁文化。要通过这些舆论阵地，大力宣传报道东航党风廉政建设和反腐败工作的方针、目标和任务及重大成果和基本经验；深入宣传报道当前东航在党风廉政建设方面所面临的形势和任务，引导广大党员干部和职工群众正确认识和判断反腐败工作形势，增强必胜信心。同时要大力宣传东航在廉洁文化建设和构建惩防体系中所取得的成效和经验，从而推动廉洁文化建设不断向前发展。

2．要抓好廉洁文化载体建设。广大党员干部和职工群众是廉洁文化建设的主体，也是廉洁文化不断丰富发展的源泉。廉洁文化只有根植于广大干部、职工群众之中，才有生命力，只有广大干部、职工群众全员参与，才有鲜活力。东航各级领导干部在廉洁文化建设中应率先垂范、动员群众广泛参与，扩大覆盖面，让廉洁文化走进千家万户。要建立组织协调机制，发挥党群部门优势，调动一切力量，充分利用现有的文化资源开展工作。要结合实际，量力而行，加大廉洁文化基础设施的建设力度。在有条件的情况下，可以建设一批廉洁文化艺术画廊、文化广场、文化活动室、文化墙、文化一条路、大型宣传类展板等；还可以开展廉洁文化“五上”活动，即廉洁文化上台面、上桌面、上页面、上画面、上墙面；还可以开展廉洁文化文艺表演，组织廉洁报告会；还可以开展读书思廉、书画颂廉、征文写廉、媒体传廉、家庭助廉、短信寄廉、说案警廉、竞赛知廉等活动，不断创新和构建廉洁文化载体，使廉洁文化建设更加深入人心。

3．要抓好廉洁文化“六抓六进”活动。积极开展廉洁文化“六抓六进”活动，这不仅是搞好东航廉洁文化建设的主要途径和方法，也是解决东航在党风廉政建设和反腐败工作薄弱环节的重要措施。我们一定要结合东航的实际，紧紧围绕东航的中心工作，以廉洁文化核心理念为导向，积极开展廉洁文化“六抓六进”活动。一要抓重点、进班子。廉洁文化建设，各级领导班子和领导干部是重点，要以开展“四好班子”创建工作活动为主题，重点加强对领导干部进行廉洁从业教育。要通过各种学习、教育，开展丰富多彩的廉洁文化活动，制定各种廉洁从业规章制度，在各级领导班子和领导干部中，形成学廉、思廉、倡廉、崇廉、守廉的良好风气。二要抓关键、进机关。要对掌握权、钱、财、物的关键职能部门加强廉洁教育，努力提高机关人员的廉洁从业意识、勤政服务意识、办事公正意识，要按照构建惩防体系的要求，制定和完善机关职能部门的廉洁制度和规章，不断营造一种“不想腐、不敢腐、不能腐和不愿腐”的廉洁氛围。三要抓典型、进项目。对参与各种采购、招投标、基建项目的干部和职工要进行廉洁教育，形成人人“以廉为荣”的廉洁氛围，牢固树立廉洁意识，倡导廉洁之风，以此促进项目管理在健康轨道上运行。同时要发挥效能监察的作用，对重点项目要进行事前、事中、事后监察，促使项目领导和员工都能高效廉洁地履行职责，做一个正直廉洁的项目领导和员工，共创清正廉洁的和谐团队。四要抓基层、进班组。班组是最基层的工作团队，把廉洁文化建设同班组自身特点和岗位人员工作紧密相结合，有计划地把廉洁文化学习教育列入班组学习日和班前会，或以班组为单位开展员工喜闻乐见的廉洁文化活动；也可在班组和岗位悬挂廉洁理念、警言、辞条或提示性激励牌等，以此来强化班组人员廉洁从业意识，实现从源头上防止腐败的目的。五要抓热点、进岗位。岗位是廉洁文化建设的落脚点。以“尊廉守法、爱岗敬业”为主题，组织制定各类岗位规范，把廉洁从业的要求融入岗位职责，在重要岗位人员中要推行廉洁从业的公开承诺制，促使重要岗位人员既要干事，干成事，又要不出事。六要抓阵地、进家庭。家庭是廉洁文化建设的特殊阵地，应有选择地开展以创建廉洁家庭为内容、以陶冶情操为目标、以寓教于乐为形式的亲情助廉活动。要求家属观看反腐倡廉教育电教片、听廉洁教育报告会、制定家庭廉洁公约等。同时要教育和鼓励干部配偶常吹廉洁“枕边风”，常念家庭“廉洁经”，共筑家庭防腐墙，确保家庭清廉、幸福和安宁。

总之，廉洁文化建设是一项长期而艰巨的任务，不可能毕其功于一役，我们一定要以科学发展观为指导，积极培育和不断总结提炼出与东航发展相适应的廉洁文化理念；努力构建完备的东航廉洁文化建设的领导体制、工作机制和廉洁制度；以丰富的廉洁文化活动为载体，精心打造具有东航特色的廉洁文化建设品牌，为推进东航的惩防体系建设，深化党风建设和反腐倡廉建设，促进企业持续健康和谐发展作出应有的贡献！

第五篇：“精心打造“小乐园” 彰显美术“新特色”

精心打造“小乐园” 彰显美术“新特色”

——“小班化”教学优势下造就的美术教学特色之路

【摘要】

随着美术新课改的颁布，其要求义务教育阶段的美术课要以提高学生审美意识和创新能力为目标，而起源于欧美发达国家的小班化教学对践行美术新课标的理念有巨大的推动作用。在经济飞速发展的劲头，在全面推行素养教育的新时代，小班化教学已经成为一种新的教学发展趋势。小班化教育以提高每一个学生接受教育的充分程度作为目标指向，在一切以学生为本的理念指导下，让学生充分体验小班化教学的创新和乐趣，来促进学生个性发展，激发学生多方面的潜能，来帮助学生封号地全面地认识自我，树立自信。作为一名称职的美术老师，就要精心为学生打造一个具有美术特色的“小乐园”。

【关键词】小班化

美术教学

素养教育

美术教学特色

美术新课程改革的春风再次促进 “小班化”教学的推进，小班化课堂教学，在关注全班学生的基础上，关注个体的最优化发展，努力让每一个学生的个体性在原有的基础上获得最大的发展。如果说教学质量是学校的生命，那改革创新则是腾飞的翅膀。当前教育正从强调“规模”“速度”向注重“质量”“效益”转变；从让“每个人能接受教育”向“每个人享受优质教育”转变。完成这一转变，真正地落实美术教学理念，为学生打造一个真正意义上的“小乐园”，就必须把先进的教育理念转化为教育实践，而小班化教学就是实现转变的载体之一。

在“小班化”的教学的条件下，教室内人数变少，教室里的空间就显得绰绰有余了。我们思考，如何让素养教育落实下去？如何让“小班化”教学优势发挥出来？于是我们开始尝试将剩余的教室空间拿出来搞“包干到户”，让学生自己动手美化教室空间，以学生为中心，发挥学生特长，既可以即兴创作，也可以展示习作，积极倡导班级文化建设的个性化，精心打造这样一个“小乐园”。教室空间的美化尤其表现在教室的墙壁和黑板上，将这些空间分配给不同的小组，让他们充分发挥个人和集体的智慧进行美化，“让每面墙壁展个性，让每个角落皆有人，让班级充满成长的气息”。并且规定每月一换，经常变换教师形态也有利学生新奇感和兴趣的激发，使得美术课教学达到高效。学生在课前课后，也都十分喜欢聚在那些他们自己的作品前面评头论足，煞有介事。同时由于作品经常展出，学生就会逐渐重视作品的质量，然后达到钻研如何让自己的美术技巧再精进一些，使自己的作品更吸引观众的眼球，无形之中就让他们沉浸到了艺术的海洋里。另外在教室风格布置上，通过班级主题黑板报的美术设计，教室与学生一起搜集材料，一起设计布置，达到共做共学共赏，真正体现出“教室走下来，学生动起来”的教改口号。老师精心打造的“小乐园”，不仅彰显了我校的美术教学特色，也为学生展现自我，树立自信开拓了平台。小班化教学优势之一：有利于学生的身心健康。

反观传统教学模式，一个班级40——50人，常常是前排学生坐在老师的鼻子底下吸粉笔沫，后排学生紧贴着墙，上课自然不专心。教室里，夏天像个蒸笼，冬天空气污浊不堪。大班化教学不仅给学生带来不好的影响，对于教师也带来了很大的压力，教学的压力，对于学生分身乏术、关注不周等，尤其是小学，学生突发事件比较多。这一切对师生的身心健康都带来不良的影响。如今“小班化”教学的推进，让一个教室里的学生不超过30人，教室变得宽敞、清洁了，人的心情也好了。而我们制造“包干到户”的美术教学特色“小乐园”，为学生带来了学习的动力、展现的欲望、心灵的满足和享受，这样更加有利于师生的身心健康。

小班化教学优势之二：有利于培养学生的合作精神。

在小班化教学中，由于人员少，我们运用分组教学就会起到在大班没有的效果。在我们制造的“包干到户”的美术教学特色“小乐园”里将学生们分成若干小组，每个小组围坐在一起。在自己包干的区域里，教师提出主题，小组集体讨论。“小组内以合作为主，竞争为副，小组之间以竞争为主，合作为副”。教学活动中，教师引导以小组集体形式出现，有时，尽管是学生个体活动，但教师应认为他代表小组，评价与激励的语言也针对小组，这样，小组中个别人员的活动也自然会受到小组其他人员的关注。教师还要引导学生在组内或组间相互评估，评估的活动，就是一个再学习的过程，通过评估，学生能正确地认识自己、认识别人，从而调整自己的学习和行为。这样，小组成员之间，小组之间，无形之中就有了很强的亲和力。从而班级成员间的学习关系也得到了调整。

小班化教学优势之三：有利于后进生的提高和发展

尊重每个学生的教育理念，是把每一个学生都当作一个有血有肉、有独立人格、独特价值和潜能的人。而后进生更应该得到尊重。虽然他们受到智力因素和非智力因素的影响，在各方面都比不上优秀生，但却都是一个真正的人。正像高尔基所说：“世界上最好的职位是做一个人。”小班化教学，使教师在班级人数较少的优势下，在任何时间与空间，关注每一个学生的发展，特别是关注后进生的发展，为他们创设一定条件，让他们也获得成功的喜悦。分组教学是小班化教学的主要组织形式之一。在分组时，要把后进生分配到每个小组中，以优带差、以优助差，提出简单的问题让后进生回答，提出稍难的问题让后进生思考。为了达到集体优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。这样既给了后进生机会和权利，也赋予了义务和责任，并能激发起后进生表达的欲望，产生内驱力，让大脑处于兴奋状态；同时在合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的重要因素，这就能促进组员团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃、也为学困生创造了参与合作竞争的机会。在“包干到户”的美术教学特色“小乐园”里，让他们的作品最早最快地展示在自己的分区里，老师和同学都给予关注和评价，让他们有归属感，更能体现“小班化”的教学优势。

小班化教育优势之四：有利于更好地进行赏识评价

小班化美术教学的过程中，老师把每个学生的发展放在首位，所以更应该创设开放、和谐、愉悦的学习氛围，用爱去照耀每一个学生，爱是成果教育的奠基石。在“小班化”教学中“包干到户”的美术教学特色“小乐园”就是用赏识的眼光去看待每一位学生，赏识学生的每一个念头和行为。让学生受到赏识，学会感动，能够在一种愉悦的心情下学习。心理学研究表明：如果人在受到赏识的时候，工作或学习效果最好。在“小乐园”里，每个小组的作品展示在自己的分区中，贡师生共赏，同学们给予评价也许褒贬不一，老师对他们的评价却是至关重要的。对于敢于展示自己作品的学生，拥有这份勇气我们就应该给予最高地肯定，发现他们作品中的闪光点，放大优点，对于缺点给予中肯的改进方案。这样的赏识评价对孩子们的身心健康都是有利的。

总之，小班化教育不仅仅改变了班级的数量，而且可以改变教育观念和思想、教育方式和方法，使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，是个性化教育和实施素质教育的重要载体。在“小班化”教学推行以来，我们施行的美术教学特色“小乐园”使老师可以有较多的实践和精力与学生对话，组织教学活动，师生关系发展得更加融洽。所以，“小班化”美术教学使遗忘很多在课堂上不能完成的任务变为可能，使和教师真正改变了过去那种“抓两头，带中间”的管理模式，从而关注到每一位学生，真正做到“一个都怒能少”。在“小班化”教学的浪潮下，我们教师团队精心打造“小乐园”，努力开拓出一条美术教学“新特色”之路。

【参考文献】

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[3]王晶晶.锤炼课堂评价语言 着眼学生个性发展——浅谈在小学美术教学中如何评价学生的美术作品[J].当代教研论丛，2013，12