你能正确评估下属的工作吗

第一篇：你能正确评估下属的工作吗

你能正确评估下属的工作吗？

评估员工的表现是管理者的职责，直接关系到员工的加薪、升职和工作热情。同时，制定评估的标准、范围和形式又是对经营管理者处理人际关系的一种检验。请在每一题的三个选项中，选出你认可的一项。

1．你认为开展评估的主要目的是什麽？（）

A． 激励员工努力工作，更上一层楼。

B． 促使员工反思自己以往的表现。

C． 暴露员工的缺点和不足。

2．你怎样安排与下属进行绩效面谈？（）

A． 先批评缺点，再表扬优点。

B． 开始和结束时都谈优点，中间穿插缺点。

C． 首先肯定优点，然后再指出不足。

3．你认为对员工的评估应该以什麽为基础？（）

A． 严格以实际成果为准。

B． 以他的知识水平、工作能力和工作态度为主，短期效应为辅。

C． 综合考虑他的能力和实际效益。

4．你为下属写鉴定时最重视的资料是什麽？（）

A． 他的实际表现。

B． 他的出勤记录与费用水平。

C． 他以往的总结与鉴定。

5．你认为员工的评估工作应在何时进行？（）

A． 在其表现下降时。

B． 在本人提出要求时。

C． 定期进行，例如每年一次。

6．评估工作结束时，你是否（）

A． 让员工阅读鉴定并写下本人意见。

B． 不让员工阅读鉴定，但征求他的意见。

C． 既不让员工阅读鉴定，也不征求本人意见。

7．你在指出下属的不足之后，是否（）

A． 为他指出克服缺点的方法。

B． 警告他这些不足之处对他今后加薪与升职的影响。

C． 与他共同探讨今后的努力方向。

8．如果员工谈话时情绪激动，你是否（）

A． 耐心听他发表意见，暂不中断。

B． 谴责他不能控制自己的情绪。

C． 尽快结束谈话，让他恢复平静。

9．如果某下属的表现开始明显下降，与以往相比差距较大，你是否（A． 悄悄记下他的过失，以便在下次总结鉴定时提出来。

B． 与他开诚布公地交换意见，找出其退步的原因，共同制定改进方案。

C． 熟视无睹，期望他会自觉醒悟。

10．你在什麽场合宣布有关加薪事宜？（）

A． 在述职谈话时。

B． 在关于工资的特别谈话时。

C． 写信通知。

评分标准： 1。10－5－02。5－0－103。5－0－104。10－0－5

6．10－5－07。5－0－108。10－0－59。5－10－0

你的得分：（））5。5－0－10 10。0－10－5

第二篇：你能正确评估下属的工作吗[情趣测验]

你能正确评估下属的工作吗[情趣测验] 热

评估员工的表现是管理者的重要职责，直接关系着员工的提薪、升职和工作热情。同时，制定评估的标准、范围和形式又是对经营管理者处理人际关系技能的一种检验。

1、你认为开展评估的主要目的是什么？ A.激励员工努力工作，更上一层楼。B.促使员工反思自己以往的表现。C.暴露员工的缺点与不足。

2、你怎样安排与下属进行绩效面谈？ A.先批评缺点，再表扬优点。

B.开始和结束时都谈优点，中间穿插缺点。C.首先肯定优点，然后再指出不足。

3、你认为对员工的评估应该以什么为基础？ A.严格以实际成果为准。

B.以他的知识水平、工作能力和工作态度为主，短期效益为辅。C.综合考虑他的能力和实际效益。

4、你为部下写鉴定时最重视的资料是什么？ A.他的实际表现。

B.他的出勤记录与费用水平。C.他以往的总结与鉴定。

5、你认为员工评估工作应在何时进行？ A.在其表现下降时。B.在本人提出要求时。C.定斯进行，例如每年一次。

6、评估工作结束时，你是否： A.让员工阅读鉴定并写下本人意见。B.不让员工阅读鉴定，但征求他的意见。C.既不让员工阅读鉴定，也不征求本人意见。

7、你在指出部下的不足之后，是否： A.为他指出克服缺点的方法。

B.警告他这些不足之处对他今后加薪与升职的影响。C.与他共同探讨今后的努力方向。

8、如果员工的谈话时情绪激动，你是否： A.耐心听他发表意见，暂不中断。B.谴责他不能控制自己的情绪。C.尽快结束谈话，让他恢复平静。

9、如果某位部下的表现开始明显下降，与以往相比较差距甚大，你是否： A.悄悄记下他的过失，以便在下次总结鉴定时提出来。

B.与他开诚不公地交换意见，找出其退步的原因，共同制订改进方案。C.熟视无睹，期望他会自觉醒悟。

10、你在什么场合宣布有关提薪事宜。是否： A.在述职谈话时。

B.在关于工资的特别谈话中。C.写信通知。

计分方法：

题号 A B C 题号 A B C 1 10 5 0 6 10 5 0 2 5 0 10 7 5 0 10 3 5 0 10 8 10 0 5 4 10 0 5 9 5 10 0 5 0 5 10 10 0 10 5

能力评估：

80-100分：你深知绩效评估的策略与方法，能够公正地评估下属的成绩与不足，让人心悦诚服。50-75分：你真诚求实，只要再稍注意些方式方法，便能使评估让下属更满意，建议你参加一个现代管理培训班，更新、补充管理技巧。

20-45分：你有多处不足，必须立即改进，以免再犯错误。0-15分：别学了，别评估了，回家吧！

第三篇：你的工作态度正确吗

你的工作态度正确吗？（转载）你的工作态度正确吗？（转载）？（转载
张怡筠博士写的书《工作其实很简单》，看后感觉真不错。现 摘录其一篇 你的工作态度正确吗？ 什么样的工作心态才是正确的呢？ 下面四个问题可以测验一下你目前的工作态度：（1）我心中的理想工作，不能枯燥单调，要让自己觉得有趣而 一直乐此不疲。（2）我觉得能在轻松无压力的环境中做事，才是最理想的工作。（3）理想的工作态度是恪尽己责，把自己本分的工作做好。（4）进入职场后，如果一开始就觉得自己所学无法完全发挥，就表示这份工作不适合自己，应赶快换跑道。对以上四个问题，你是同意还是不同意呢？有几个同意和几个 不同意呢？ 其实，只要你觉得这些叙述完全或部分说中了自己的心声，那 么则说明你已经走进常见的工作误区，以这样的心态走进职场，你 注定会对职场产生不适应的感觉。误区一：理想的工作，应该是一直有趣而富有变化，才能让人 乐在其中。真相：天底下没有任何工作的本质是一直多变而有趣的；让工 作维持令人乐此不疲的秘诀不在工作本身，而在于自己有能力去觉 得工作有意义。许多人一直在寻求一份变化多端的工作，认为唯有如此，才能 让自己保持兴致勃勃，因而一旦感觉工作内容成了例行公事，就急 急地想换工作，以便能找回对工作的新鲜感。这种“给我有趣否则免谈”的想法乍听起来颇有道理，毕竟谁会愿

意在工作上无聊至死呢？而事情的真相是，一旦日子久了，“多变” 本身也会变成不变的常态。事实上，基本上每个工作都是例行公事。心理学家发现，唯有我们有能力对那些例行公事赋予深层的意 义（比如，在帮助大家解决困扰。。），才能在工作中不断创造 出新的变化（新的人际关系，新的做事方法等），而这也才是让自 己热忱不灭的真正秘诀。误区二：轻松无压力，才是理想的工作环境 真相：工作压力是无法避免的，而且有助于学习成长。只要你想在工作上出人头地，就一定会感受到一些压力。管理 上的研究发现，过多或过少的压力，都有损工作表现。在在适当的 压力状态下，则能激发出工作者的潜能，造就最佳的工作表现。所以，请放弃找寻无压工作的念头，而当务之急则是要培养自 己的抗压力，让自己在面对工作挑战时，能愈压愈有力。误区三：只要把自己本份的工作做好即可。真相：做人要比做事难，理想的工作者重视团队合作，要培养 自己成为团队伙伴。如果打算进了公司，就独自埋头苦干，只要尽心做好份内事即 可，那恐怕难逃“怎么会这样”的挫

折感。事实上，请你得有心理准备，职场中最难搞定的是人，不是事。所以培养良好的人际关系及团队 精神，是在职场中成功的必修学分。误区四：一开始工作，就感到所学无法完全发挥，表示这工作 不适合自己。真相：进入职场后，需要一段时间适应学习，因此一开始，耐 心及毅力是重要的。许多人抱怨公司大材小用，自己有着高学历，一上班却总是被 安排做些琐事，因此往往只做三两天就打定主意离职。然而一开始，公司与你都需要相到摸索适应，找出最好的合作模式，所以这果千 万别沉不住气。更何况，聪明的人在哪儿都能学习，即便是做些琐

事，也能把握机会充实实力（例如帮主管复印，正好可以看看企划 案该怎么写，这不就学到了吗？）。只要走出这些理想工作的误区，身为社会新人的你就基本上做 好了就业的心理准备，去冲刺崭新的职业生涯跑道。

第四篇：你能证明它吗？

苦水中学导学案

科目数学年级九年级主备人魏治泉审核人巨积伟

【学习课题】§1.1.2你能证明它们吗？

【学习目标】

学会证明等腰三角形中有关相等的线段及等角对等边，并体会反证法的含义。

【学习重点】

会证明等腰三角形的判定定理，即：“等角对等边”。

【学习难点】

区别等腰三角形性质定理和判定定理的证明。

【学习过程】

一、初生牛犊不怕虎，让我来探索：

探索一：

1、证明：等腰三角形两底角的平分线相等。

已知：如图，在△ABC中，AB＝AC，BD，CE是△ABC的角平分线。求证：BD＝CE。

1※

2、在上图的等腰三角形ABC中，⑴如果∠ABD＝ ∠ABC，∠ACE＝3

111∠ACB，那么BD＝CE吗？如果∠ABD＝ ∠ABC，∠ACE＝∠ACB344呢？由此你能得到一个什么结论？你能说明理由吗？

1⑵如果ADAC，AE＝AB，那么BD＝CE吗？如果AD＝AC，AE

2231

＝AB呢？由此你能得到一个什么结论？你能说明理由吗？

3探究二：请证明等腰三角形判定定理: 有两个相等的三角形是等腰三

角形（简称：等对等）已知：在△ABC中，∠B＝∠C，证明:AB＝AC，探究三：证明：在一个三角形中，如果两个角不相等，那么这两个角所对的边也不相等。

B

C

反证法的一般步骤：

1、假设不成立；

2、由假设推出；

3、错误，原命题正确。

二、我的课堂我做主

1、如图，△ABC中，点D、E分别在AC、AB上，BD与CE相交于O，给出下列四个条件：

⑴∠EBO=∠DCO，⑵∠BEO=∠CDO，⑶BE=CD，⑷OB=OC。上述四个条件，那两个条件可判定△ABC是等腰三角形？请你写出一种情形，并加以证明。

2、证明:如果a1,a2,a3,a4,a5都是正数,且a1+a2+a3+a4+a5=1,那么,这五个数中至

1少有一个大于或等于5.A

C

三、看我有多棒（1、2题各1分，3题6分，4题2分，共10分）

1、下列命题中，真命题是()

A、等腰三角形的角平分线，中线和高线重合.B、等腰三角形一定是锐角三角形.C、若三角形中有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等.D、等腰三角形两角相等.2、在等腰△ABC中，∠A=90°，在底边BC上截取BD=AC，过D作DE⊥BC交AC于E点，则图中等腰三角形有()A、1个B、2个C、3个D、4个

3、如图在△ABC中，AB=AC，BE为角平分线，DE∥BC。求证：①BD=DE;②BD=CE;③CD平分∠ACB.4、已知：△ABC.求证：∠A、∠B、∠C中不能有两个角是直角.四、学而不思则罔，本节课我的反思：

D E C

第五篇：你能证明它们吗

§1.1、你能证明它们吗(一)

一、教学目标：

1、了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。

2、经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。

3、结合实例体会反证法的含义。

二、教学重点：了解作为证明基础的几条公理的内容，通过等腰三角形性质证明，掌握证明的基本步骤和书写格式。

教学难点：能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理（特别是证明等腰三角形性质时辅助线做法）。

三、教学方法：观察法。

四、教学过程：

复习：

1、什么是等腰三角形？

2、你会画一个等腰三角形吗？并把你画的等腰三角形栽剪下来。

3、试用折纸的办法回忆等腰三角形有哪些性质？

新课讲解：

在《证明

（一）》一章中，我们已经证明了有关平行线的一些结论，运用下面的公理和已经证明的定理，我们还可以证明有关三角形的一些结论。

同学们和我一起来回忆上学期学过的公理

 本套教材选用如下命题作为公理 :

 1.两直线被 F

形纸片帮议助学生回忆。学生充分讨论问题1，借助等腰三角形纸片回忆有关性质。）

（2）你能利用已有的公理和定理证明这些结论吗？

（等腰三角形（包括等边三角形）的性质学生已经探索过，这里先让学生尽可能回忆出来，然后再考虑哪些能够立即证明。）

定理：等腰三角形的两个底角相等。

这一定理可以简单叙述为：等边对等角。

已知：如图，在ABC中，AB＝AC。

求证：∠B＝∠C

（引导学生证明定理“等腰三角形的两个底角相等”，重点引导学生做辅助线，将等腰三角形分成两个全等的三角形： 我们刚才利用折叠的方法说明了这两个底角相等。实际上，折痕将等腰三角形分成了两个全等三角形。能否通过作一条线段，得到两个全等的三角形，从而证明这两个底角相等呢？）

证明：取BC的中点D，连接AD。

∵AB＝AC，BD＝CD，AD＝AD，∴△ABC△≌△ACD(SSS)

∴∠B=∠C(全等三角形的对应边角相等)

（让同学们通过探索、合作交流找出其他的证明方法。做∠BAC的平

B分线，交BC边于D；过点A做AD⊥BC。学生指出该定理的条件

和结论，写出已知、求证，画出图形，并选择一种方法进行证明。）

想一想：

在上图中，线段AD还具有怎样的性质？为什么？由此你能得到什么结论？

（应让学生回顾前面的证明过程，思考线段AD具有的性质和特征，讨论图中存在的相等的线段和相等的角，发现等腰三角形性质定理的推论，从而得到结论，这一结合通常简述为“三线合一”。）

推论 等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。

随堂练习：

做教科书第4页第1，2题。（引导学生分析证明方法，学生动手证明，写出证明过程。）课堂小结：

通过这节课的学习你学到了什么知识？

（学生小结：通过本课的学习我们了解了作为基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。探体会了反证法的含义。）

五、作业：

1、基础作业：P5页习题1.11、2。

2、拓展作业：《目标检测》

3、预习作业：P5-6页议一议

六、板书设计：

C

七、课后记：

§1.1、你能证明它们吗(二)

一、教学目标：

1、进一步了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。

2、经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的两条腰上的中线（高）、两底角的平分线相等，并由特殊结论归纳出一般结论。

3、能够用综合法证明等腰三角形的判定定理。

4、了解反证法的推理方法。

5、会运用“等角对等边”解决实际应用问题及相关证明问题。

二、教学重点：正确叙述结论及正确写出证明过程。熟悉作为证明基础的几条公理的内容，通过学习，掌握证明的基本步骤和书写格式。

教学难点：等腰三角形的定理应用及由特殊结论归纳出一般结论。

三、教学方法：探究式教学法 自主探究与合作探究

四、教学过程：

复习回顾：

你知道等腰三角形具有怎样的性质吗?、探索——发现——猜想——证明

1、引导探索：等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线和高线具有上述的性质，那么，两底角的平分线、两腰上的中线和高线又具有怎样的性质呢？

（提出问题，激发学生探究的欲望。学生猜想）

2、探究中发现：在等腰三角形中做出两底角的平分线，你会发现图中有那些相等的线段？你能用文字叙述你的结论吗？

（学生动手画图、探索发现相等的线段并思考为什么相等）

3、证明：（1）例1证明：等腰三角形两底角的平分线相等。

（引导学生分清条件和结论、画图、写出已知、求证。）

已知：如图，在△ABC中，AB＝AC，BD，CE是 △ ABC的角平分线。

求证：BD＝CE（一生口述证明过程，然后写出证明过程。）

C 证明：（略）

此题还有其它的证法吗？

（2）你能证明等腰三角形两条腰上的中线相等吗？高呢？

（引导学生分清条件和结论、画图、写出已知、求证并证明。其它证法合作交流完成。）

4、议一议1：

在上图的等腰△ABC中，如果∠ABD＝1/3∠ABC, ∠ACE＝1/3∠ACB,那么BD＝CE吗？如果∠ABD＝1/4∠ABC, ∠ACE＝1/4∠ACB呢？由此你能得到一个什么结论？（根据图形引导学生分析归纳得出一般结论。学生分组思考、交流，在充分讨论的基础上得出一般结论写出证明过程。）

（3）如果AD＝1/2AC,AE＝1/2AB, 那么BD＝CE吗？如果AD＝1/3AC,AE＝1/3AB,呢？由此你能得到一个什么结论？

议一议2：

把“等边对等角”反过来还成立吗？你能证明？

定理证明

已知：在ΔABC中∠B=∠C

求证：AB=AC（引导学生证明定理）方法如下：

（1）C

（2）

C

C

课堂小结1：

(1)归纳判定等腰三角形判定有几种方法,(2)证明两条线段相等的方法有哪几种。（讨论、交流）随堂练习：

已知：在ΔABC中，AB=AC，D在AB上，DE∥AC

求证：DB=DE

C（引导学生分析证明方法，学生动手证明，写出证明过程。）想一想:

小明说，在一个三角形中,如果两个角不相等,那么这两个角所对的边也不相等,你认为这个结论成立吗?如果成立,你能证明它?

证明P8

反证法的概念 P8

课堂小结2：

通过这节课的学习你学到了什么知识？了解了什么证明方法？ B C

（学生小结：掌握证明的基本步骤和书写格式。经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的两条腰上的中线（高）、两底角的平分线相等，并由特殊结论归纳出一般结论。等腰三角形的判定定理。了解反证法的推理方法。）

五、作业：

1、基础作业：P9页习题1.21、2、3。

2、拓展作业：《目标检测》

3、预习作业：P10-12页做一做

六、板书设计：

七、课后记：

§1.1你能证明他们吗？

（三）一、教学目标：

1、进一步学习证明的基本步骤和书写格式。

2、掌握证明与等边三角形、直角三角形有关的性质定理和判定定理。

二、教学重点、难点：关于综合法在证明过程中的应用。

三、教学过程：

温故知新

1、已知：∠ABC,∠ACB的平分线相交于

F,过F作DE∥BC,交AB于D,交AC于E

(1)找出图中的等腰三角形(2)BD,CE,DE之间存在着怎样的关系？

(3)证明以上的结论。

2、复习关于反证法的相关知识

练习：

证明：在一个三角形中，至少有一个内角小于或等于60°。

（笔试，进一步巩固学习证明的基本步骤和书写格式）

学一学

1、探索问题：①一个等腰三角形满足什么条件时便成为等边三角形？

②你认为有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形吗？你能证

明你的思路吗？（把你的思路与同伴进行交流。）

定理：有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形。

2、做一做：用两个含30°角的三角尺，能拼成一个怎样的三角形？能拼成一个等边三角形吗？说说你的理由。

由此你能想到，在直角三角形中，30°角所对的直角边与斜边有怎样的大小

关系？能证明你的结论吗？

（提示学生根据两个三角尺拼出的图形发现结论，并证明）

证明：在△ABC中，∠ACB=90°，∠A=30°，则∠B=60°

延长BC至D,使CD=BC,连接 AD

A ∵∠ACB=90°

∴∠ACD=90°

∵AC=AC

∴△ABC≌△ADC(SSS)

∴AB=AD(全等三角形的对应边相等)

∴△ABD是等边三角形11∴BC=BD=AB 2

2得到的结论：

在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半。

3、例题学习

等腰三角形的底角为15°，腰长为2a

已知：在△ABC中，AB=AC=2a,∠ABC=∠

度，CD是腰AB上的高

求：CD的长

解：∵∠ABC=∠ACB=15°

∴∠DAC=∠ABC+∠ACB=15°+15°=30°

11∴CD=AC=×2a=a(在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所2

2对的直角边等于斜边的一半)

4、练习：课本12页随堂练习

1四、课堂小结：

通过这节课的学习你学到了什么知识？了解了什么证明方法？

（学生小结：掌握证明与等边三角形、直角三角形有关的性质定理和判定定理）

五、作业：

1、基础作业：P13页习题1.31、2、3题

2、拓展作业：《目标检测》

3、预习作业：P15-17页读一读“勾股定理的证明”

六、板书设计：

七、课后记：