重开巴黎和会范文

第一篇：重开巴黎和会范文

重开巴黎和会

The Re-opening Of Paris Peace Conference

简介

(At a Glance)

年级：11-12

学科：历史

时间：3课时

所需材料

(Things You Need)

评价

标准

资源

打印单元内容(PDF 270KB)

单元概述 / Unit Summary

重头戏是虚拟的“重开巴黎和会”表演。——为了重登“和会舞台”，学生们不仅要研究政治人物当年态度和言论，还要从人物所在国历史、政治和经济状况出发，寻找当时制约人物立场的因素，发现历史人物与历史事件、历史环境之间的相互影响和制约的关系。教师引导学生利用学习支架和互联网的wiki互动学习的平台等方式去展开合作学习，寻找各种静态与动态的资源支持。多元的自我评价与客观评价贯穿学习过程，保证单元计划执行。

课程框架 问题 / Curriculum-Framing Questions

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 Essential Question: 基本问题 人类如何才能避免重蹈历史覆辙？ Unit Questions: 单元问题

为什么20世纪上半叶连续发生了两次世界大战？

如果你是当时的政治人物，你能阻止上世纪第二次世界大战爆发吗？

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o Content Questions: 内容问题 人类历史发展到20世纪为什么会出现世界大战？ 世界大战对人类文明造成怎样的破坏 ？ 为什么凡尔赛会议和华盛顿会议具有不稳定性？

o 第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的？

评价过程 / Assessment Processes

在深入教学内容之前，利用（K-W-L）表格评价学生对基本问题的理解力。了解其继续学习的需求。根据评价反馈，初步掌握凡尔赛—华盛顿体系的史实。在展开项目学习前公布项目评分指南。使项目学习不致脱离学习目标。在整个教学单元采取一些其他的策略，如演示文稿自评问题列表，简报自评问题列表，配合教师制作的学生实例，应该有助于学生的独立学习。在表演完成后，对评价结果分析与学生学习过程的自我反思进行记录，强化了单元学习效果与学生的元认知能力。而最后的K-W-L表格不仅帮助学生整理已知，而且激起学生对新的未知的关注与兴趣。

教学过程 / Instructional Procedures

课前准备

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 学生预习课文后，出示教师演示文稿(PPT 58KB)，测定学生有关两次世界大战的背景和内容的了解程度。辅导学生学习使用网络上免费、互动的学习工具和资源。例如，使用互动维客，互动百科，wiki

社区”。尝试在“百科 >> 中外历史 >>凡尔赛-华盛顿体系 >> 凡尔赛-华盛顿体系吧 >> 浏览话题 ”中发表自己的观点或者提出问题。

 学生登录“docs.google”填写“K-W-L表”

在表中报告自己对该阶段历史知识的掌握情况，以及自己希望了解的问题。教师据此了解学生关于本单元的知识准备的整体情况。要求学生对本表的填写贯穿单元。

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 建立个人博客日志。首篇日志记录对基本问题的初步思考。公布博客日志检查表(DOC 28.0KB)教师通过学生反馈，分析学习者准备水平，根据实际调整之前设定的教学设计。根据“单元概述”，说明本单元的学习过程，以及小组活动和个人学习的要求。出示贯穿单元学习的小组活动评价表(DOC 24.0KB)。争取家长配合。家长对项目学习活动的理解可能使他们改变原来唯课本为上的认识，变埋怨阻止

为积极配合的态度。教师通过学生把《重开巴黎和会》告知(DOC 50KB)发给家长。

一 课堂学习：了解战放映剪辑后关于两次世界大战的影片资料，介绍世界大战的起因、发展和造成的破坏。学生结合历史教材分组讨论单元问题：为什么20世纪上半叶连续发生了两次世界大战？和内容问题1、2：人类历史发展到20世纪为什么会出现世界大战？世界大战对人类文明造成怎样的破坏？

要求着重掌握以下历史知识：

A能够简述第一次世界大战爆发的历史背景，了解人类历史为什么发展到20世纪出现世界大战的原因。B能简述第一次世界大战的过程，认识德奥集团失败的原因。C能简述第一次世界大战的后果，认识世界大战对人类文明的破坏。

初步探索凡尔赛──华盛顿体系与二次大战爆发的关联，解决内容问题：为什么凡尔赛会议和华盛顿会议具有不稳定性？第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的？教师根据教材介绍凡尔赛会议和华盛顿会议构建帝国主义和平体系的史实，剖析该体系的实质和不稳定性。“非战公约”的主要内容和历史作用。学生简述国际联盟的成立和主要活动，尝试根据教材评价其历史地位。

二 项目学习：《重开巴黎和会》。

教师向学生交待角色准备：假如你是参加华盛顿会议中的与会国外交官，你将如何考虑国家利益的最大化？你有能力制止下一场世界大战吗？项目产品：外交官发言稿，简报，这些都融入课本剧《重开巴黎和会》。公布重开巴黎和会项目学习评分指南(DOC 30KB)

1.事件分析：巴黎和会是怎样埋下二战祸种？

表演要突出“重开”的含义。“重开”不是复述历史，它的意图是，在还原史实基础上评价已逝历史，尝试用新视野来表达自己的理解。

各国立场分析。扮演中国、日本、法国、英国、美国代表团以及德国的小组应对各国代表所在国的历史、政治、经济状况，参与一战的情况以及蒙受的损失进行综合整理，对可能影响代表与会立场的各种因素排序。思考各国在巴黎和会的立场是表达了各国哪些方面的需求，是否符合各国的当时利益和长远利益。填写重开巴黎和会小组分析设计表(DOC 25KB)。

二次大战原因追溯。每位学生根据史料独立思考导致二战爆发的原因。在纸上写出，组内讨论把原因归类。接着在全班归纳公布“对二战爆发原因最集中的看法和最有争议的看法”。教师质问，假如各国当时预知会爆发更加惨烈的二次大战，他们是否会思考怎样消除这些战争因素？他们的与会立场又可能做怎样的调整？

小组把自己的分析制成简报，提供简报实例(DOC 74KB)和简报自我评价问题列表(DOC 30KB)进行自评。简报将在《重开巴黎和会》课本剧表演中发给出席的嘉宾。项目结束后，简报作为可以保存的研究成果将放在学校阅览室，供全校师生阅览。

2.人物研究：巴黎和会中的人物能摆脱历史环境的制约吗？巴黎和会中的风云人物如中国顾维钧、美国威尔逊、英国劳合·乔治、法国克里孟梭、意大利奥兰多、日本牧野等，都既代表本国利益，又有自己的个性化表现。引导学生懂得，了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。

出示学生范例(PPT 252KB)：巴黎和会人物脸谱演示文稿 与学生演示文稿自评表(DOC 29KB)。告诉学生以下观点应该在项目学习的人物研究中备受关注：

认识历史人物、事件与历史环境的关系：他们所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；

从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，确立历史使命感和社会责任感。

3.网络互动：应用在线学习工具与资源

利用课余时间开展如下活动：

A在wiki或在线论坛讨论本组或全班的问题。例如，假如要制止二战爆发，我们应该做什么？一战以后有无预见有二战危险的政治家？为什么各国没有形成共同的智慧来制止新的战争？今天，世界对战争的态度与一战以后有什么不同？把小组不能回答的问题置于网络互动平台，寻求社会协助。

B在google.docs共同修订外交官发言稿，充分表达个人的意见，在最后小组会上通过修订稿。

C 小组成员加入diigo 中的my group 交流各自认为有价值的网页，互阅批注与评论，以小组为单位填写网络资源应用自查表。提供学生范例网络资源自查表(DOC 138KB)。提示：对于个人推荐的网站，不仅要注明用途，也要给与一定的评价。

4.跨越历史：《重开巴黎和会》表演。

邀请历史老师、校长和社区的专业人士以及家长参加。向他们分发简报，并征求意见。

主持人创设这样一个情境：一战结束，各战胜国的外交代表参加巴黎会议。他们的目标是：争取各自所代表的国家利益的最大化，同时要遏制新的战争爆发。同学们所扮演的角色：分别代表的某个国家的外交官。重开的巴黎和会将包括两部分：A立场申述---外交官叙述本国立场；B话题辩论---对德国的处理（领土分割、战后赔偿）和创建国联；C 签字。

各小组准备的作品（产品）是：陈述立场的发言稿。准备相关议题的辩论材料。另外，由于德国被排除在巴黎和会以外，有一个小组代表德国进行场外发言。设计一个记者采访德国平民，用这种方式来表达德国的意图。

观众根据项目学习评分指南(DOC 30KB)，对各小组的表演和作品打分，分数是评价学生单元项目学习表现的重要依据。

三 反思和总结

三 反思和总结

1.总结历史：先通过数个问题来巩固那段真实发生的历史知识，如，“巴黎和会达成了什么

协议？和约对德国造成了什么影响？对欧洲和中东格局造成了什么影响？国联的宗旨和实质分别是什么？为什么要召开华盛顿会议？华盛顿会议的内容有哪些内容？凡尔赛——华盛顿体系隐含着那些矛盾？”让学生通过当时的政治动态，总结历史知识要点，以及从现象看本质，去发现错综复杂矛盾的思想方法。提出问题：“凡尔赛——华盛顿体系为什么最终未能够维护世界和平吗？” 学生个人可就项目学习中形成的不同观点进行总结。

2.结对虚拟的《重开巴黎和会》的评价。公布评价量规的统计结果。如内容是否符合史实，资料来源何处，画面制作是否清晰有美感，是否符合外交官身份，是否表现所代表国家的特色，表达是否明确等等。目的是让学生再次考虑自己观点的可行性和创造性。认识历史人物、历史环境、历史事件三者的互相制约的关系。

3.讨论基本问题“人类如何才能避免重蹈战争覆辙？”

介绍今天有识之士的观点，着重讨论以下观点：

立场：各国人民携手努力，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。

行动：

应该遵循联合国宪章宗旨和原则，恪守国际法和公认的国际关系准则，在国际关系中弘扬民主、和

睦、协作、共赢精神。





发展； 政治上相互尊重、平等协商，共同推进国际关系民主化； 经济上相互合作、优势互补，共同推动经济全球化朝着均衡、普惠、共赢方向

文化上相互借鉴、求同存异，尊重世界多样性，共同促进人类文明繁荣进步；

安全上相互信任、加强合作，坚持用和平方式而不是战争手段解决国际争端，共同维护世界和平稳定；

环保上相互帮助、协力推进，共同呵护人类赖以生存的地球家园。  

学生讨论以上五条具体行动时，也可提出今天世界最迫切需要推进的是那几条，按照个人的看法排出先后次序并说明理由。提出自己可以为此做哪些事。

4.A 反思自己的收获，本单元，我获得了什么知识？获得了什么技能和能力？我认为哪些历史学习的内容和活动有兴趣?哪些枯燥？引起兴趣和感到枯燥的原因是什么？我在个人对社会责任以及对人类前景方面的认识有无变化？把自己的收获登录docs.google填写在项目开始前填过的K-W-L表上。

B 反思体验与探究过程，本单元，我受到老师的关注了吗？我有展示自己学习成果的机会吗？我的展示受到同学关注了吗？这节课我有无失败的体验？在听课、阅读、回答问题、讨论和辩论、角色扮演、问题探究、材料研习调查等学习活动中，有哪几项我参与最多？这节课我是否进行了想象，启动了思维？

把自己认为最有价值的思考记录在日志上。

C 学生在线填写google.docs上的KWL表，归结自己已经学到的知识，鼓励提出新的希望能进一步知道的问题。反思自己的学习过程：

区别教育 / Differentiated Instruction

需要帮助的学生 / Resource Student

对信息技术需要帮助的学生给予结对，帮助一同上网,互相协作等支持;对历史学习兴趣不大的学生给予一定的指导和鼓励要求,如小组活动时负责小组记录收集等;对组织纪律需要帮助的学生请他们协作组长做好小组参观活动的纪律.天才学生 / Gifted Student

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

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 担任项目学习中的组织者，扮演出席和会的代表 划简报与演示文稿的结构，帮助小组同伴共同思考基本问题和制止战争解决方案带头参加wiki的提问与回

致谢 / Credits

周丽华，广西南宁33中老师，感谢周老师创建了本单元计划，并将其与我们分享，同时感谢潘裕翼校长对此单元计划的修订。

第二篇：重开介绍信证明

关于愿意接受 X X X 同志党组织关系的证明

西华大学汽车与交通学院党委：

兹有我单位员工X X X 同志（身份证号：X X X），因党组织关系介绍信过期（遗失）未提交党委，导致组织关系至今未转入，一直以流动党员身份正常参加所属支部的组织生活并按期缴纳党费。鉴于该同志自进入我单位以来，表现良好（优秀），党委愿意接受其组织关系，烦请贵单位为其重新出具中国共产党党员组织关系介绍信。

特此证明。

X X X党委（盖章）

年 月 日

第三篇：发票重开证明

发票重开证明

XXXXXXXXXXXX公司于 XX年XX月XX 日给XXXXXX，号码为XXXXXXX，金额为 XXXXXX元。因购货单位的纳税人识别号XXXXXXXXXX有误，正确的纳税人识别号为：

特此证明！

XXXXXXXXXXXXXXX

年月日

第四篇：发票重开证明

发票重开证明

xxxxxx有限公司于 xxxx年 x月 x 日给xxxxxx公司开具的发票，代码为：xxxxxxx，号码为xxxxxxx，金额为 xxxxx元。因购方公司名称有误，现需重开。

特此证明！

签名：

xxxx年 x月

xx 日

第五篇：-第1课-巴黎和会-教案

第二单元

凡尔赛—华盛顿体系下的世界

第1课 巴黎和会

一、教学目标：

（一）、知识与能力：了解巴黎和会的召开及美、英、法、日等大国的图谋；了解巴黎和会与中国五四运动的关系；理解《凡尔赛和约》的主要内容，评价其客观作用和局限性。

（二）、过程与方法：

1、运用现象与本质的原理，揭露列强的真实用心；认识帝国主义处理国家关系的准则是国家利益和国家实力。

2、用具体分析方法，揭示《凡尔赛和约》关键条款的背后用意，理解凡尔赛体系的实质和不稳定性。

（三）情感态度与价值观：

1、通过对列强在和会上争夺与勾结的分析,使学生形成对巴黎和会的性质、帝国主义各自阴谋的正确认识。

2、通过对巴黎和会背景和条约的讲解，深刻看到中国作为弱国，惨遭宰割的命运，同时，中国代表团在巴黎和会上的据理力争，他们的爱国、他们的勇敢，激发学生为建设强大的祖国而努力学习的情感和为国奉献的精神。

二、教学重点与难点：

重点：凡尔赛和约及其评价 难点：《凡尔赛和约》埋下了产生罪恶的种子

导入：在近现代史上，每次大的国际战争之后，战胜国都要根据自身的利益和实力对比召开国际会议，缔结国际协议，重新划分边界和势力范围，重新安排战后世界秩序，建立一种新的国际关系格局，如19世纪初拿破仑帝国崩溃后建立的维也纳体系、一战后的凡尔赛—华盛顿体系、二战后的雅尔塔体系。

1、巴黎和会的召开

①目的：处理战争遗留问题，瓜分战利品，建立国际新秩序。②时间与地点：1919年1月18日，巴黎凡尔赛宫。会议正式召开的时间和地点——1月18日、凡尔赛宫:40年前普法战争中德国击败法国后，在凡尔赛宫举行德国统一仪式的时间是1871年1月18日。法国人把巴黎和会的会址不仅选在了当年德国人耀武扬威的地方,还选择了德国人最值得庆祝的日子,但是所讨论的事情却是如何惩罚德国,法国人再一次以一种隐晦的方式来对德国人进行雪耻。

③与会国：27国，德奥等战败国与苏俄除外

④操纵者：“三巨头”，美国总统威尔逊、英国首相劳合·乔治、法国总理克里孟梭 三巨头各有雅号，美国总统威尔逊带着十四点原则出席和会，大唱和平，被称为“百灵鸟”；克里蒙梭78岁高龄，曾以18次倒阁成功而著称，是典型的复仇主义者，态度强硬，力图削弱德国，称为老虎总理；劳治乔合老谋深算，被称为狡猾的狐狸；日本代表牧野——对涉及东亚问题争吵不休，毫不相让，对欧洲事务漠不关心，“沉默的小伙伴”。会议延续了5个多月,但全体会议仅召开了7次,其他时间多是在大国的秘密会议私下磋商中度过的,据统计,四大国(英、美、法、意)的秘密会议开了145次。以至于在无休止的秘密会议期间,大部分代表无事可做,游览巴黎以打发时间。

2、与会各国的主要打算：

（1）美国：凭借其经济实力，扩大在世界上的影响力，进而称霸世界。

（2）英国：利用战胜国的地位，吞并已到手的德国殖民地和土耳其的一些领地，扩大和巩固“大英帝国”版图；支持日本在太平洋与美国争雄，同时利用美国遏制法国称霸欧洲大陆。

（3）法国：削弱乃至肢解宿敌德国，把中、东欧国家纳入防御德国的“体系”，树立法国在欧洲大陆的霸主地位；扩大在非洲等地的殖民地。（4）日本：攫取德国在中国山东的全部权益，以便进一步侵略中国，并占领战前德国在太平洋上控制的岛屿。

——各国都心怀目的参加会议，把弱小国家利益当做他们之间妥协勾结的筹码？—性质。取消列强在华特权，取消日本帝国主义和袁世凯订立的二十一条,归还大战期间被日本夺去的德国在山东占有的各种权利。

3、会议性质：帝国主义重新瓜分世界的分赃会议。

4、议题

（1）对德问题的争夺（焦点问题）

法国：极力主张最大限度制裁德国，甚至建议将德国莱茵河西岸的领土分割出来，建立一个受法国保护的“莱茵共和国”，以实现肢解德国的目的；

英国：出于传统的“均势外交”政策，不想把欧洲政治平衡打破，不愿因过分削弱德国而导致法国称霸欧洲的局面出现，因此极力反对法国的主张，特别是建立“莱茵共和国”的主张；

美国：想法比较复杂，且有所矛盾。美国反对过分制裁德国，特别是建立一个法国控制的“莱茵共和国”的建议。但又不能不考虑到法国未来的安全，只能与英国一起承诺一旦遭到德国的进攻，将联合援助法国（2）山东问题上的勾结 ①山东问题的由来：

A、一战期间，日本占领德国在山东的租界地，“二十一条”承认日本在山东的特权。B、一战后，中国要求收回山东主权，日本要把山东权益合法化。② 中国据理力争

请允许我在正式发言之前，让大家看一样东西。（掏出金表）进入会场之前，牧野先生为了讨好我，争夺山东的特权，把这块金表送给了我。山东是中国文化的摇篮，中国的圣者孔子和孟子就诞生在这片土地上，孔子，孔子犹如西方的耶稣，山东是中国的，无论从经济方面还是战略上，还有宗教文化，中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷！！

1919年1月28日，中国代表顾维钧关于山东问题的陈词，一度使这个问题闪现出一丝曙光。可惜，巴黎和会不是公平的辩论赛，大家都是来做交易分糖果的。中国跟多数殖民和半殖民地国家一样，在和会上的命运，如同是砧板上的鱼肉，所差的无非是切给谁而已。

③ 山东问题上的勾结：美、英、法同意把德国在山东的全部权益转交给日本。④ 影响：引发了中国的五四运动，中国代表拒签和约。

中国外交的失败，引发了五四运动的爆发。参加和会的中国代表，在五四运动的影响下和人民反对和约的压力下，最终拒绝在和约上签字；标志着中国新民主主义革命开始。

认识；帝国主义大国漠视弱小国家正当的民族权益；弱国无外交。

5、结果：《凡尔赛和约》

帝国主义列强经过激烈争吵和讨价还价之后，拟定了对德和约草案，并以重新发动进攻相威胁，迫使德国拼接受和约，即《凡尔赛和约》：

（1）签订的时间地点：1919-6-

28、凡尔赛宫镜厅。

正是5年前的这一天,奥匈帝国在得到它的强大盟友——德国的支持后,进攻塞尔维亚,挑起了第一次世界大战,使人类遭到空前的浩劫。今天,战胜国选择在5年后的同一天,让德国人接受协约国对它的审判,算是对德国人和奥地利人的战争失败的羞辱。

（2）主要内容：

A德国及其各盟国应承担战争罪责

由于第一次世界大战是帝国主义性质的非正义战争，所以，战胜国将全部战争罪责推到战败国的头上是不公正、不合理的，明显有“成王败寇”的特点。B重新划定德国疆界： 分西、东、南部三块。

西部：阿尔萨斯——洛林归还法国；萨尔煤矿由法国开采15年后通过公民投票决定其归属；莱茵河西岸的德国领土由协约国占领15年。

法国代表提出阿尔萨斯必须归还，原属德国的萨尔煤矿区也将由法国控制，萨尔区的储煤量相当于法国全国煤炭蕴藏量的40%，而且还紧邻法国的洛林铁矿区，将两者联合起来，无疑将极大推动法国重工业的发展，同时制约德国重工业的发展。关于莱茵河西岸的德国领土问题，指出这是对法国建立莱茵共和国方案没有得到实现后的一个妥协的产物。

南部：德国承认奥地利独立，德奥永远不得合并；德国承认捷克斯洛伐克独立。关于德奥关系问题，说明这里隐含的协约国的深远意图：奥地利与德国在民族和历史上的密切联系，以及奥地利在军事上受德国影响，也有较强的军事能力，所以，德奥的合并对它们的欧洲邻国来说，是一件令人害怕的事情。

东部：德国承认波兰独立，并将波兹南等一部分领土划给波兰。在东普鲁士同德国的本部之间划出一条“波兰走廊”作为波兰出海口，德国交出但泽由波兰管理。

关于德波关系问题，要指出：其目的在于以波兰去牵制德国；而这一安排是对德国领土的最大分割，将经济发达的东普鲁士分割为一块飞地，是德国难以忍受的，也成为后来德国发动对波兰战争、挑起世界大战的最重要的借口。

总之，《凡尔赛和约》让德国损失了13％的领土（约2．7万平方千米）和10％的人口（约800多万）。

C德国放弃其全部海外殖民地

德国的全部海外殖民地，由英、法、澳、日等战胜国以“委任统治”的方式加以瓜分。德国在中国山东的重要权益交给日本。

关于殖民地全部被瓜分：指出德国挑起战争的目的是要夺取更多的殖民地，但结果事与愿违，德国不仅没有获得一块新的殖民地，而且自己拥有的殖民地全部丧失，这对德国来说无疑是一个沉重的心理打击。

关于“委任统治”：是指一战后由国联委托一些国家对战败国的殖民地进行统治的一种制度，例如给予行政指导和援助。根据国联盟约，原先德国的殖民地和奥斯曼帝国的殖民地均由国际联盟委任英国、法国和日本等国进行统治，这些国家代表国际联盟以委任统治的方式实行监管或监护。委任统治的实质，只不过是一种新的、更隐秘的殖民主义统治政策。Why？随着战后民族解放运动的高涨，旧的殖民体系再也无法按照原有的形态存在下去了，帝国主义不得不对其进行适当的调整；另一方面，由于这些殖民地宗主国大都是战败国的，当地人民都设想利用战败国的不利处境争取民族独立，如果战胜国以不变的形式进入这些殖民地，不会被当地人民轻易接受，这迫使它们改变策略。反映了时代进步，由列强私下瓜分、直接兼并殖民地转变为按国际法公开地解决殖民统治问题。

D限制德国军备：①德国不得实行普遍义务兵役制；②陆军不得超过10万人；③不得拥有军用飞机和潜水艇，海军只许拥有轻型战舰；④莱茵河东安50千米为非军事区，德国不得设防。

关于德国兵役制的问题：解释普遍义务兵役制的内涵，以全民为征兵对象，所有适龄青年都要服役一段时间和普遍接受军事训练。这种兵役制常常与军国主义相联系，协约国禁止德国实行这样的兵役制，目的是要约束德国军国主义的复活。

关于允许德国陆军拥有10万人：说明其目的是能够让德国资产阶级有足够力量镇压国内人民革命（当时出现了战后资本主义国家无产阶级革命高涨局面），但这一数量的陆军，又不能满足德国对邻国发动侵略战争的需要。

关于不得拥有空军和潜水艇：说明空军和潜水艇被公认为是进攻性武器，是德国对外侵略战争的必备条件。不允许德国拥有，无疑是防止它再次挑起战争的可能。关于海军只能拥有轻型战舰：说明这样做既可以避免德国在海外的军事扩张，也避免了德国海军与英国海军竞争。

关于莱茵河东岸非军事区问题：指出这是将法国所要求的与德国之间建立缓冲区的进一步扩大的举措，对德国的进一步控制。

E赔款问题：规定在1921年5月1日前，由赔偿委员会确定赔款总额和赔款方式。在此之前，德国应先偿付价值200亿金马克的物资，并承担占领军的全部费用。（最终决定德国赔款2260亿马克，之后减至1320亿马克。道威斯计划，1924年由美国银行家道威斯提出解决德国赔款的计划，该计划企图用恢复德国经济的办法来保证德国偿付赔款，对德国经济的恢复与发展产生重要作用。）

（3）、评价： 列宁称“《凡尔赛和约》是强盗、掠夺者、高利贷者、刽子手和屠夫的和约。”“靠凡尔赛和约来维系的整个国际体系、国际秩序是建立在火山口上的。

“这不是和平，这是20年的休战。” ——法军元帅福煦” 性质：战胜国对德国的具有掠夺性和强制性的和约。积极性：缓解矛盾，初步建立新的国际体系。（英法获利最大，美国受到抑制）

和约在一定程度上暂时缓解了帝国主义战胜国与战败国，也缓和了战胜国之间的矛盾，使它们通过这个和约达成了利益的妥协，初步建立了帝国主义战后国际关系的新体系。

（3）消极性：对德国过分的宰割，埋下了复仇的种子。（和约背后潜藏的新的危机）《凡尔赛和约》是战胜国强加给德国的十分苛刻的和约，它并未能牢牢控制住德国，反而激起了德国对战胜国的巨大仇恨，埋下了德意志民族复仇主义的种子，并为后来的希特勒所利用。和会一结束，德国复仇主义者便喊出“打倒凡尔赛和约”的口号。尽管德国存在着领土丧失、军事上受限制、赔款等不利因素，但从潜力上讲，德国仍然是一个强大的国家。一旦德国从战争的破坏中恢复过来，必然要求摆脱这个和约所强加的种种束缚。从这个意义上来说，《凡尔赛和约》已在国际关系土壤中埋下了会滋生出罪恶的种子。

总结：巴黎和会名为重建战后和平的会议，但它们追求的是霸权基础上的和平。都力图根据自己的利益重建战后秩序，巩固战争的成果，实为战前列强争夺欧洲和世界霸权的继续。

巴黎和会并非和平会议

1．会议目的：它是帝国主义战胜国重新分割世界和反苏的国际会议。

2．会议内容：确立了帝国主义在欧洲、中东和非洲统治的新秩序；会议密谋遏制苏俄，决定对苏俄实行经济封锁；筹建国际联盟，反对列宁创建共产国际。

3．和会性质：巴黎和会其实是第一次世界大战后帝国主义列强重新瓜分世界的一场分赃大会。

4．对待中国的态度：作为战胜国之一的中国，在和会上的正当权益不但没有受到尊重，反而成为被宰割的对象，中国要求收回德国强占的山东的权益，但英、美、法却将德国在山东的权益转交给日本。