管理中的“情”

第一篇：管理中的“情”

有一篇管理文章和大家分享，希望能对我们有所帮助

团队管理中的“情”

很多团队主管会认为，团队中感情可以带动团队的发展，可以促进团队的凝聚力，可以鼓舞团队的士气等等。当然这个在团队管理中有一定的道理。

然而，往往很多人因为理解到了这点，就会忽视一个整体的管理机制。这个团队也许会因为情感而一时的兴起，但陨落是迟早的事情。

除非你这个领导有绝对的魅力，让团队成员为你死心塌地的卖命。否则想拥有一个优秀的团队，单靠情感是不可能运作起来的。一顿酒饭过后，顶多是算酒肉朋友。能够真正和称兄道弟的团队成员，也许就是你团队管理中最大的屏障。

害人的“感情”

有时候感情是害人的而非帮人的。我们的团队中有很多刚刚参加工作的兄弟，因为我们曾经毕业吃过很多苦，而不想让她们吃再多的苦。结果却是因为这个思想害了各位。

为什么这样说呢？所有的卓越都来自于先苦后甜。必须经历了苦难，方可找到皈真的自我。而我们却在阻止他们吃苦，阻止他们寻找自我。这个算不算是一个错误呢?想帮他们尽快成长，而成长中却没有了苦难的磨练，那么他们的成长注定会很慢的。造成这个的结果，其实都是源于我们太重视感情。和我走过了风风雨雨的同事，我不忍心去看着任何一个人离开。不忍心去责备任何一个。有时候，还可能会因为他们的错误，而给予适当的解释。那么这个时候，我其实就成为了一个十足的感情团队管理的傀儡。没有真正将团队管理机制运用到位。

像这样类似的偏重感情的领导团队其实有很多。往往会因为某个人跟随自己时间很久，出现问题都会给予迁就。往往提拔人员都会优先考虑跟随自己最久的人。往往团队一出现问题，一些领导就会运用酒桌等形式去解决问题。往往员工在工作中做的不到位，该批评的时候，却因为酒桌上的面子，或交情过深，无法去处理......在团队中应该强调的是沟通和激励，他并不等同于无原则的包容和容忍。“感情”和“家庭化”是创造和谐氛围的一种工具，并不是激励和沟通的依据，我们只有成为导师，加强正面沟通，才能确保给到兄弟们真正有效的成长。

一切真的需要依靠机制来解决

团队管理并非是家庭管理。真的是家庭管理，有的人闹的激烈了还有离婚，分家的情况。所以，机制是解决团队管理的最好保障。也就是需要建立一个奖惩分明的工作制度。

当然，我们需要根据自己团队的特色，团队的缺失不足等，建立适合自己团队的机制。比如激励机制，该奖就要奖励，不该奖的就要“手下留钱”。

对于管理者来说，最难执行的实际是约束和淘汰机制。管理者会以为团队中存在一个东西而无法做出淘汰和约束------那就是情。

碍于面子，或者是因为情感深厚而无法去做出约束淘汰。往往就会产生包庇，袒护，放纵，容忍等等，殊不知，对他人的容忍，就是对团队整体利益的残忍。没有一个奖惩分明的团队，那么他们会在宽松中变得懒惰，在放纵中变得无所顾忌。比如电话营销公司，电话量一直完不成，说一次，两次，三次。久而久之，因为对其的感情而没有追究太多的责任。那么对于一个电话营销公司，基本电话量都完不成的，是不是让人感到好笑呢？

所以，放弃感情，为所有兄弟们的成长和结果负责，让他们真正的有所收获，将会得到兄弟们真正的拥护和爱戴！那才是真正的感情！永久的感情！正确的感情！

一句话和我最亲爱的家人共勉：严格就是大爱！

第二篇：触景生情 情中感悟

触景生情

情中感悟

——谈体验式教学在思想品德课中的应用

保定市博野县兴华中学

杨秀芳

作品产生于灵感，灵感产生于情景，只有身临其境，才能产生感悟。如何使学生触景生情，情中感悟呢？体验式教学是一种好办法。

体验式教学是一种通过教师创造实际的或重复经历的情景、机会，呈现、再现、或还原教学内容，使学生在经历的过程中凭借自己的情感、直觉、灵性，去感受、体味、领悟、从而达到再认识、再发现、再创造。通过体验人类经验实现融合，情感和理性的对话，知识经生命化、个人化而真正变成个体的“精神食粮”。此时教育才真正走进学生的内心世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成。

初一思想品德课主要涉及的是情感、态度和价值问题，态度和价值观是不能光靠说教和讲解就能形成稳固的信念的，要在教学过程中，通过一定的情景才能使学生对教学内容有一个由感悟到体验进而到知识的升华过程。那么怎样完成体验式教学呢？下面谈谈我的体会。

一、丰富活泼的教学内容，启发感悟体验

教材是教师教学的基本凭借，是学生学习的主要对象，但不应是教学内容的全部，教师要通过自己的加工再创作使其内容得以完善，可以根据学生已有的生活经验、知识水平、能力水平与发展需要对教材进行删减或增添，根据知识的逻辑性、关联性和学生的认知结构对教材知识进行结构重组和优化整合等。结合传统的有教育意义的寓言故事、道德故事，结合学生喜闻乐见的发生在学生身边的故事，结合学生存在的问题，学生对某些社会现象的看法和困惑等现实生活中的实际，经常为学生提供一个相对 1 真实的情境，让学生更真实的融入情境中去，让其“亲心”体验，使学生感到亲切，实际、可信、可行，从而喜欢学、主动学。如：在讲“珍爱生命”时，我引用了当时校园最具焦点的话题，今日说法报道有一对双胞胎因偷书店的书被保安羞辱而跳楼自杀的案例，并设计了这样的问题；如果你是其中的一个孩子，你该怎么做？如果你看到这两个孩子正站在阳台上你怎么做？让学生在上述情况中不断感受生命的唯一性和在某种情况下的脆弱性，不断地认识到生命的宝贵，不断感悟到珍爱生命的重要。

二、灵活多变的教学方法，引导情感体验

新课改要求教师改变教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情景中，在感性认识的基础上进行学习，这要求教师利用多种教学手段，让学生把眼睛所看，耳朵所听，心里所想的融为一体，使学生在不知不觉中领悟一定的道理，在教学中我常采用“聊天”“辩论”“讨论”“游戏”“小品表演”“社会调查”“参观访问”等学生喜闻乐见的教学方法，如：在讲“从众”时，我让学生表演了小品。一个小贩在市场上卖布料，旁边一个妇女说布料好，买了两米，一会又有一个妇女过来，对布料大夸特夸，也买了两米，一会儿围过来一群人，你买一米，我买一米，不一会儿布卖完了。此时小贩和最初买布的那两个妇女上了车一起走了。我让学生把这种常见的事例编成小品即兴表演，并给大家留有想象的空间，然后让学生讨论，谈自己的看法。在体验式教学中，学生的情感被激活了，课堂气氛进入高潮，教学效果不言自明。

三、尊重学生人格，享受创新体验

新课程理念要求课堂教学由知识本位转向人文关怀，建立“人本化” 2 课堂，使文本与人本交融，有利于营造民主和谐的教学气氛，创造轻松的对话环境，让个性和创意挥洒，使课堂教学摆脱孤独的处境，从而达到师生双方以完整的人格相互敞开，互相启发，互相激活，互相发现，互相创造，共同成长。这就要求教师“目中有人”创设一个民主和谐的教学氛围，尊重学生人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严，有效的进行师生，生生之间的交流，让学生充分表达自己的思想和意见，让大家共同享受体验的乐趣和创新的喜悦，毕竟体验是具体的个人的经历，是别人说教无法代替的，不同的人之间的体验也有差异，同一件事对不同的学生也会产生不同的结论。在对话中，往往可以举一反三，触类旁通，互相启迪，从而发现和领悟到更新的东西，学生通过自己体验获得的知识才有成功感，成就感，也只有这样才能不断激励学生的创新意识，创新思维，最终养成创新的习惯，提高创新的能力。

由此可见，体验式教学有利于营造民主和谐的课堂氛围，激发学生学习和探究的兴趣，有利于坚持以人为本，注重学生人文精神的培养，有利于提高学生各项能力，促进学生的可持续发展。从而真正做到使学生触景生情，情中感悟，体现新课改的思想。

第三篇：针对学情强化管理

针 对 学 情强 化 管 理

随着教师“一岗双责”的实施，我们班主任的工作也迎来新的挑战。一个学校是由多个班级组成的，班级是学校的重要成员，它的一言一行都将影响着学校。如何才能将班级工作开展得有声有色呢?那就要看这个班的指挥官——班主任的工作是怎样进行的。有人说：一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚，热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂，最动人的光辉!为了让班级充满活力与创新。为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，开学以来我做了以下工作：

一、加强安全教育与管理

1、设立安全专管人员，由吴郑新每天监督管理班上学生的一举一动，特别是看紧小有名气的调皮男孩但宏辉、宋雨轩、杨秀发、冉凯丰等学生，发现问题及时报告。值日班干部也配合吴郑新监管。有时，我还会临时安排调了皮的学生协助安全员工作，以达到制约其本人的目的。

2、坚持一周三查，由值日班干部和安全员共同完成。主要是查有不安全因素的学具、玩具、餐具等。三月份，搜出打火机一只。对带打火机的同学进行了批评教育。

3、做好晨检、午检与上、放学交接登记工作。对不够重视子女安全的家长经常主动电话联系。如肖庭美（十几次后家长终于来接了）、谭静（家长当面写下安全保证书）。对放学时不能及时接学生的家长一是电话催，二是坚持守候。对学生在校突发情况及时联系家长（如胡玉涵经常肚痛）。

4、每天必讲安全，每周必上安全课。让每一位学生时时记住：安全第一。要求学生上、放学途中，、进餐、课间操有序排队走，不跑不跳。

5、我本人尽可能地一早一晚与学生在一起，在空闲的时候，我会到教室门前、操场等处巡视学生活动情况。

二、加强常规教育与管理

一年级的小学生，对于学校的每一项规章制度了解不多，遵照执行自觉性差。为了使学生能够真正进入角色，适应学校的生活，因此我在日常生活中尽可能有序的引导，内容上近一点，小一点，实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。

1、充分利用放学前的时间学习贴在教室进门处的《小学生守则》、和《小学生日常行为规范》，学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我在班级设立由班长、安全委员及临时指定的同学组成的“小小监督岗”，专门负责监督检查学生的日常行为，并在放学时间进行一日总结。通过监督岗的汇报，评出“最佳红花奖”。对表现不够好的学生，及时进行点拨，指导，加强教育。

2、合理利用重大节日，加强学生的德育教育。三月份利用“三·八妇女节”、“学雷锋月”重大活动，实实在在地召开了“帮助他人，快乐自己”的主题班会。在学习雷锋活动中，同学们大多表现积极，苏元元同学拾到10元钱毫不犹豫地交到学校，在班上产生了良好的效应，大家争先恐后的想着法儿做好事。虽然所做的都是一些微不足道的小事，但使学生在一定程度上懂得了做人的道理，培养了其感恩、助人为乐的情感。同时，让学生在各种活动中学会合作，学会生活，学会学习。

3、充分发挥各项活动中教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。比如：我利用“一周小红星”的评比活动，对学生进行思想教育。另外，充分发挥教室内的黑板报和展示台的教育作用，进一步规范学生的行为习惯。对于学生读书

写字的姿势，我采用“谁的小树长得最直”的活动进行监督，并在课堂上随时提醒与帮助。

4、狠抓班风纪律。一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我把强化课堂纪律当作一件大事来抓。首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到就要做到。”具体办法是设立个人奖与罚、集体奖与罚，并将二者有机结合。既每位学生在当天得到的奖或者罚用在黑板上给该小组画小红旗或者小白旗的方法，进行累计，放学时除了给个人记相应的红花、黑花（因表格小用红点、黑点代替）外，还评出小组第一名和倒数第一名，分别给该小组的每位同学记一个红点或黑点。这些红点黑点干什么用呢，同学们知道这是评比先进的依据，很重要。

三、加强卫生教育与管理。

俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1、班级卫生：今年我改变了去年由老师包办代扫的做法，从培养学生卫生、劳动观念和动手能力出发，将全班44名同学每人都分配一项具体事务。教室清洁以值日生打扫为主，做好事的同学帮忙捡、扫、拖为辅。有时老师也亲力亲为，做示范、鼓干劲。如果是我上课，当发现教室有纸张、食品袋等赃物时，我会及时安排不守纪的学生捡干净。每天从早到晚，卫生监督员杨秀发时时进行检查。

2、个人卫生：要求衣着整洁，做好“三勤”，桌子抽屉勤清，个人物品勤摆，课间两操勤做。

3、桌凳摆放：一年级学生随意性大，桌凳摆放不齐一直是个难题。最近半个月我采用在地面画线的方法来控制学生座位，收到了一定的效果。

四、其它方面

我知道学生正处于长身体的阶段，特别是视力问题家长都很重视，因此，学生座位每周前后、左右轮一个位次。

我们一年级留守学生比较多，我记住了是哪些人，先从班级信息里初略了解他们。而后我经常利用空闲时间与他们相处聊天，进一步了解其内心世界和家庭情况。至目前，我与8个留守学生的监护人多次交流过，与5个留守学生的监护人通过电话。与3个留守学生的爸妈电话联系过。班上的13 名留守学生在本月都从我这里得到了至少2个小本子。

通过几个星期的努力，三月份，本班的风貌较之以前有了一些改观，学生的学习自觉性强了些（每天早晨到校后不在外面玩了，拖欠作业的少了些），纪律性有了一定的加强，安全意识也增强了，都知道安全是第一位的。

当然，还存在许多不足，主要两大点：一是管理方式有欠缺，不够民主，好多是老师我的硬性规定。二是管理中老师我的态度严厉多于和蔼。今后，我要“蹲下身子”和学生说话，用心去交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。通过关爱、尊重、宽容孩子，找到开启学生心灵的钥匙。

王场小学冯志柏

2013·3·31

第四篇：协助学校管理中的“用心”和和“达情”（精选）

协助学校管理中的“用心”和和“达情”

中层班子是学校的管理的协助者,而管理的关键是服务。我认为,作为一名成功的中层班子,在学校管理中的“用心”和“达情”是对学校实施管理过程中必不可少的两个关键因素,更是实现成功管理的关键。八年的中层班子工作经历,我努力去尝试、去实践、去探索,收到了赏心悦目的效果:领导班子团结,教师队伍向上,学生素质提高,家长、社会满意,学校氛围和谐,学校的各项工作呈现出可持续发展的良好态势。

体会一:管理必“用心”

陶行知先生说过:“国家把整个的学校交给你,要你用整个的心去做整,应当是一个用心专一和用心良苦、用心细致的“理想守望者”。”多年来,繁杂的管理事物并没有降低我对教学研究的兴趣,反而更加强了我研究教学的迫切感。因为我知道,不懂教学的中层班子是盲目的中层班子,是随波逐流的中层班子,是没有个性思想的中层班子。从事中层班子工作以来,我潜心于教育规律的探索,先后主持了“校本研训的有效实施方式”等多项国家、省级科研课题,发表了多篇教育育、教学、管理方面的论文以及经验介绍。通过我的身体力行,带动了全校的科研之风。每一天,我最大的乐趣就是听课,最快乐的时候就是与教师在一起进行教学交流。这种交流是

一种潜移默化的影响,是一种执行力的积蓄,是对细节的最好关注。当教师将各级公开课所取得的成果呈现在我面前的时候,我我知道,那那是对我最好的回报。学习在交流中进行、灵感在交流中闪现、思想在交流中碰撞情意在交流中升华,勤勉于学习,使我的智慧有了“源头活水”,躬身于实践,让我的思想得以“节节攀攀高”。

善于学习的人通常也是一个善于思考的人,更是一个善于感悟的人。有悟性的人能够在接触书面知识和生活知识的瞬间,感悟出其深刻的、广泛的内涵,更能够把它们与自己实际的工作和生活紧密地接合起来,形成新的思路和方法。一个人的综合素养来源于他对生活、工作、结果、过程以及自然界中万物之理的敏锐和深刻的感悟。在感悟中完善成长和发展,是中层班子获得成长、充满智慧的一个重要方面。有些人读了很多书或者获得成功了很高的文凭,也有些人经历了很多事情,但是其实际能力却一般,或者说在现实中总是看不到他方法、能力和做人上有所长进。其原因就在于,这样的人表面上是勤于学习的,但他却不能从中吸取养分,不能使所学的知识和经验变成自己的智慧、方法和行动。因此,作为中层班子,要善于学习,更要培养自己的感悟能力,让自己所学的知识转化为智慧,让自己的智慧转化为思想。

中层班子既肩负着使命,又肩负着社会责任。中层班子要履行职责、不辱使命,就需要专心致志,百分百地投入,尽自己所能地奉献于教育事业。陶行知脱下大学教授着装,创办、经营晓庄师范学校数载。他把自己的时间、精力、心思都用在了教学、管理和研究上,最终办出了成功的教育

自己也成为传世之师,其成功的秘诀就是专心致志。我自做中层班子以来,先后在两所学校任职。如果说我所管理的学校能有些成绩的话,那正是因为我任职期间的倾心投人入。“朝夕思虑其事,日夜经纪其务,热爱学校超过自己,关爱教师胜过朋友,关心学生就如同自己的孩子一样。”

作为中层班子要用心良苦、细心周密,中层班子的一切活动要从“心”开始,用心对待、细心推敲、诚心待人、耐心处之。“世上无难事,只怕有心人。”作为中层班子,凡事必须用心去观察、用心去思考、用心去感悟、用心去经营。中层班子做到了这些,势必能感染和引领教师自觉地去创造、去探索、去创设色彩斑斓的教育景象。

体会二:管理需“达情”

任何中层班子在协助学校管理中要具备高的水准、取得高的成就,首先必须有高的理想和追求的目标,同时更要有激情。优秀的中层班子要永远有自己的梦想,要不断挑战自我。教育的每一天都应该是鲜活的,每一天的内涵和主题都应该有所不同。只有具备强烈的冲动愿景、使命感和责任感,才能提出问题,也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要有灵感、悟性和冲动的真正的教育家也应该有这样的激情、这样的品格,也要永远憧憬明天。

“师爱是教育成功的基础”,而“师爱”首先源于中层班子对教师的关爱。作为中层班子,除了关心教师的生活冷暖外,更要满足其精神和心理需求。只有这样,教师才能将来自领导的关爱迁移到学生身上。事实上,领导与教师、教师与学生,都会在这种互动的关爱中产生力量,因为爱是一个教育过程。这些年来,我努力为教师排忧解难,对于每个教师的家庭状况做到充分了解,教师节我给教师发去祝福的短信,教师生日我在贺卡上亲笔写下赠言。有人可能会问,中层班子这么忙,做这些工作值吗?我认为,不仅值,而且必须要做。情感投入,说到底是对人的关注与尊重,是在满足人们的精神需要。我校教师待遇不高,负担却不轻,但是能留住人,我想,最主要的原因就在于中层班子的情感投入。情感投入是增强中层班子亲和力的有效师途径。“亲和”是中层班子应有的一种意识,更是一种精神,它反映的是中层班子要对教师的一种态度。教育改革与发展需要教师具有足够的知识储备,教师必须把学习作为自己的生活方式和生存态度,作为不断挑战自我、超越自我、完善自我的实际需要,作为拓展精神世界、实现人生价值的有效途径。因此,中层班子要最大限度地为每一个教师提供发展自我的“支点”。我们学校每学期都指定书目,统一发放读书笔记,期末进行专项评比和举办专题论坛;还为教师、学生提供安静的读书环境,营造良好的读书氛围。建设教师团队、发展学校不仅是创造,更是在重新理解教育、重新认识教师、重新发现学校的过程中对教师教育改革与学校发展在思想和实践上的一种新探索;教师发展学校的建设,不仅是完成一种功能性建设,更是在培养新型教师、建设新型学校、创造良好教育方面的一种大胆尝试,给教师的自我发展展提供了新的“支点”,体现出对教师生命质量的关注。在教师的发展中,我们体会到了学生的成长。在这个实践过程中,作为中层班子的我也在不断完善自己的办学思想、更新自己的办学理念。做中层班子要满怀深情,学校的管理主要是人的管理、队伍的建设。在管理过程中,中层班子必须以人为本,体现人文关怀,用情感呼唤情感。中层班子要想最大限度地调动教职员工的积极性,就必须充分挖掘蕴藏在每位教师身上的潜能,就必须对教职员工施以爱护、关心、尊重和信任,做到到宽严有致、情中生威。只有用真心、真情、真意赢得全体教职员工的信赖的中层班子,才可能拥有亲和力、凝聚力、感召力和影响力。

(辽宁省鞍山市铁西区红星小学张雪萍)

第五篇：读中悟情

读中悟情

读中联想

读中积累

——珍珠鸟教学反思 树人镇中心小学校 江昌梅

《语文课程标准》指出：“在阅读中感受语言的优美，在阅读中积累。”

“读”是“感”的基本前提，无“感”就无“悟”。《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵。我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创造美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。借助朗读、反复品读，感受形象美，品味语言美，留足时间让学生与文本对话，充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。

一、以读为本，读中增情。

叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。” 教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣，如采用自由读，指名读，齐读，配乐读，以悠扬的音乐、美妙的画面将每一个学生带进课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。在教学第3自然段时，告诉学生这是一段精致的文字，用心去读读，在描写珍珠鸟可爱样子的词句上做记号，并多读几遍。学生交流体会后，引导学生抓住重点句段品读、比较读。一番反复感情朗读之后，学生进入一个全新的境界，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中。

二、以境助读，境中动情。

感情朗读不仅是体会课文思想的有效方法，也有助于学生情感的熏陶。教学中，我采用多媒体课件，创设了一幅幅温馨的画面、悠扬的音乐为一体的情景，调动学生的多种感官，有效地将学生的主观情感移入了文境。如在教学第6自然段时，打出课件，小珍珠鸟甜甜地睡在作者肩上这一幅温馨的感人画面出现在学生眼前，“多么温馨的一幕啊！此时小珍珠鸟已经把作者当成什么！”学生交流后，“让我们再美美地朗读课文，用心体会这份美好，留住这份美好！”《摇篮曲》的音乐缓缓响起，学生伴着音乐美美地读文。此时，引导学生感情朗读，已不单单是理解阅读了，而是带着对和谐的美好境界的喜爱、赞美去读，以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。

三、在比较中培养欣赏语言能力。

读书时多做比较揣摩，有助于理解作者遣词造句的匠心，进而感受语言。在教学第三自然段时，我引导学生对出示的两个句子进行比较，“拨开绿蔓一看，正是这只小珍珠鸟。”“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”通过读、比较，学生感受到了“小家伙”是对人的称呼，此时作者已把珍珠鸟当作自己的小宝宝、小朋友，作者对珍珠鸟的喜爱之情不言而喻。让学生具体真切地感受到语言的魅力，进而学会赏析的方法，使学生养成阅读时善于思维的好习惯，从而提高学生阅读的质量，培养学生分析欣赏的能力。

四、在说中体会。说，就是让学生将自己的感受、认识、情感等精神的东西用语言表达出来，这是语言和精神共同构建、生成、发展的过程。小学生都有很强的表达欲望。为此，在教学结尾，我出示了这么几句话

信赖是一座桥，让我们心灵相通； 信赖是一首歌，让我们在快乐中歌唱； 信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷； 信赖是一盏灯，——————————------学生有感而发，“信赖是一盏灯，照亮了我们前进的道路” “信赖是一杯茶，消去了夏天的炎热”多么精辟，多么传神！学生的发言中洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。

熟则能悟，悟则能化。结合语境、结合情感的积累易于被内化。只要我们坚持在学文的各个环节中，把积累与读中领悟，读中品味结合起来，一定会有效地促进学生语言的内化。