习作教学论文(常远鹏)

第一篇：习作教学论文(常远鹏)

写好一篇作文从“说好一句话”做起

内容摘要：在小语文教学过程中,我经常发现学生们一谈到写作文,他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。作文教学的目标是培养学生的作文意识,培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而,小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因---他们感到没有素材可写,或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。为了解决这一问题，许多家长抱着“有病乱投医”的心态，找辅导班补习，强迫孩子大量的读作文书，结果效果也不是很明显。其实，我认为关键是没有打开孩子的心结，没有让他们有“有话想说、有话可说、有话多说、有话会说”的想法和能力。切实改变语言习惯从说话做起。

关键词：有话想说、有话可说、有话多说、有话会说

正文：

一、让学生有话想说。

有话想说也即有说话的欲望和动机，这除了家长要多在工作之余陪孩子说说话，多些与孩子交流的时间和机会之外，关键就是要教师在平时的语文教学中多为学生营造说话的氛围，激发他们说话的动机。

在语文教学的课堂上，重在创设氛围。语文教学特别是古诗文教学在意境、氛围营造上非常重要，上课之前，让同学们集体演唱一下《陋室铭》、《登幽州台》、《春晓》等经典诗词，欣赏一下《高山流水》、《二泉映月》等古典名曲，极力达到“未成曲调先有声”，还没有进入正文就已经让学生感觉到浓浓的古韵之风、典雅之气。孩子很自然的读诗、唱诗、品诗、悟诗。关键在于前面引导，彻底打开孩子们的心扉，让他们尽快进入角色。产生参与品读的心理准备。另外还要培养学生抑扬顿挫的读、绘声绘色的演的习惯。要把课堂变成学生感受作品、体验生活的舞台，该让学生模仿就要鼓励学生去模仿，该让学生表演就积极的创造条件让学生去表演，调动他们的兴趣，使其用语言、肢体真实的再现作品内容，有时比枯燥的说教更有效果。让人身临其境，情从景生。给人一种美的享受，美的感觉。语文教学应该首先把他上成美学，应以“发现美、欣赏美、理解美、创作美”作为语文教学的主线，尤其是对于知识积淀少、情感体验浅、注意力易分散的小学生而言，语文教学也即美学教育，显得更为重要。能不能真正做到“发现美、欣赏美、理解美、创作美”，直接决定了你能否很好的完成教学任务，达到预期的教学效果。直接决定了学生能否真正成为教学的主体，参与教学活动，分享教学成果，最终成为教育的真正受益者。使他们内心有话可说，不说不快。例如：

四年级上册第六组第二十一课《搭石》一文，在上到行走搭石一节，我就积极的鼓励同学们登台表演走搭石的过程，这样既调动了学生学习的积极性，也让他们真实的感受的课文的内容。观看或参与完表演之后，大家对于‘紧走搭石慢过桥’、‘走搭石动作的协调有序’这几句话的理解非常的透彻，回答也异常的积极。”而目前，我们教师当中还有一部分仍然延续了“以讲为主”的填鸭式教学法，自己在那里乐此不疲的大讲特讲，忽略的学生的能力和感受，结果要不就是学生一言不发，课堂极为沉闷。要不就是课堂极为活跃，引导出一些与课堂教学无多大关系的问题而作茧自缚，不能做到收放自如。学生听了也是云里雾里，以其昭昭使人昏昏。小学语文要将孩子们的主体感受放在第一位，听、说、读、写。要让他们听出文中所述之美，说出心中真实之意，读出作者所表之情，写出文中所授之法，唯有如此才能达到教学的目的。要根据不同的内容和题材，结合教学条件，仔细斟酌每一个教学环节，真正的从学生自身的感受出发，培养他们听、说、读、写各种能力，而不是单纯的知识传递。要把“美”的体验放在首位，多读、多品、多悟。达到与作品、与作者共鸣。达到所谓‘不知何为我，何者为物’，与物俱化，物即我，我即物之境界”让他们有话想说。进而有话可说。

二、让学生有话可说。

有话可说，要求学生对于某一中心话题有说话的内容。有说话的欲望，话从何来。关键靠平时的阅读，阅读教学追求“‘心领神会’而又‘心驰神往’的境界，追求文本‘与我为化，不知人之文，我之文’”。②鼓励阅读，只要思想是积极的，内容健康的都应鼓励学生广泛阅读，读什么都可以。要降低阅读要求，提高学生的阅读兴趣，儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。通过在每一节课上课之前要留出五分钟的时间，要学生当着大家的面比读、赛讲课外积累的内容，在课堂上多种形式的读，在学生中形成比读赛读的氛围，增强其阅读的欲望。利用校园广播站，校内外的演讲比赛、讲故事比赛、写读后感、写心得、开展作文互评等形式，让学生在阅读的过程中潜移默化的学习各种作品中表达方式和积累词汇。如“我在上节课前会指定同学准备下节课课前跟大家分享的内容，可以是几个人共同合作完成，也可以是单独表演，形式不一，只要是有关课外阅读内容的都可以，讲完之后，同学们谈感受，老师做总评。学得好的予以相应的鼓励。”一个学期下来不知不觉当中，学生竟然了解或知道许多励志故事、名人传记，《弟子规故事》、《三字经故事》等国学经典故事。大大提高了他们的阅读兴趣，和阅读能力，在互评当中也变得有话可说。另外，在平时的上课过程中，涉及到的作文原著及相关作者的相关作品、同一主题的相关作品，我也注意阅读引导和推荐。在全班形成读名著，品作品的良好风气，让学生在阅读中变得有话可说。

三、让学生有话多说。

有了一定的说话欲望，又有了一定的表达能力，就需要充分调动学生参与表达得欲望，提高他们对某一焦点的思辨能力和对别人观点的分析判断能力。从现实生活找话题，从身边小事找焦点，从他们多关心的事物找话题。谈谈自己，也谈谈别人。利用好每周一次的班会课的机会，让学生广泛的探讨身边发生的大事小事，不必过于拘泥统一的标准，也不预先设置探讨的目的和效果，只要合情合理，让每一个人都有表达自己诉求、思想的机会，让课堂成为思想交流的舞台。慢慢的就会让学生形成遇事会分析、会思考、会辩解的习惯和能力，同时，也提高了他们对于某一问题的理解能力。

四、让学生有话会说。

有话会说也即表达能力。包括口头表达和书面表达。在一定的语言积累的基础上，如何将这些润泽无比的珍珠串在一起，这是一项巨大而复杂的工程。在口头表达方面除了要做好阅读指导教学以外，还要注意在平时改变学生以单独的“字”，独立的“词”为单位的语言习惯。变现在以“唱读”为阅读方式的阅读习惯，要打破这种看似整齐的，人为切断完整的语义语境的阅读方式，还文本以完整的概念。还要在平时做笔记的时候，也要让学生养成成句成句的记笔记的好习惯，改变看一个字记一个字的坏习惯，努力让学生的脑海当中、语言习惯当中以完整的句子出现。在书面表达上，除了要在平时的课文学习中，重点分析体会课文的修辞手法、表现手法、表达方式、文章结构、正确使用标点等基础知识以外，还要进行专题类的讲解。我还认为，提高表达能力应放在词汇的理解和运用上，能否正确、恰当的运用词汇。涉及到词汇本意、比喻义、引申义、感情色彩等方面的知识。最直接有效的方法就是将本册课本或本组课文中同类型的词语选出来，让学生运用这些词汇重新组织一段语言，描绘一幅画面。注重关键情节、修辞、表现手法、表达方式等知识的指导，最终在班上展示写作内容，参与互评。如：小学四年级上册第三组课文中出现了许多景物描写类的词语，如：绿树成荫、鲜果飘香、雪花飞舞、草翠花开、狂风大作等，就可以让学生运用这些词语来组织一段语言，描绘一幅画面。这样既能让学生准确理解、运用词语，又能拓展学生的思维，还能达到深度积累词汇的目的。一石三鸟。通过互评切实的让学生相互学习，取长补短，提高写作信心。

总而言之,作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中,应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,从备课、上课入手，注重细节。降低要求，从说好每一句话做起，让学生“有话想说、有话可说、有话多说、有话会说”，最终体会到写作的乐趣，获得写作的自信和能力，由被动变主动,由低效变高效,也一定能克服学生对写作文害怕的情绪.达到善写、乐写的目的。

参考文献：⑴王国维《人间词话》⑵唐彪《读书作文普》

第二篇：人物描写习作讲评教案(常远鹏)

《人物描写》习作讲评课

授课教师：常远鹏

教学目标：

1、讲评习作，学习抓住典型情节、个性化的描写来表现人物特点的写作方法。

2、修改习作，让习作更加具体、生动、感人。

3、培养学生认真修改自己习作的良好习惯。教学重点：学习有关人物描写的方法并感受描写的妙处。教学难点：如何通过典型情节来成功塑造人物形象。教学准备： 成功的学生习作或片段数篇，不成功习作数篇。教学过程：

一、导入。

古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了三天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”

这个故事让我们明白了什么？——写好一篇文章首先要做的是确定文章的中心，并根据中心来选材。

新授：

一、回顾单元习作要求—— 仿照课文《少年闰土》中人物描写的方法，写一个你所熟悉的人，写出这个人的个性特点，通过一两件典型事例表现这个人的品质精神。

二、首先让我鉴赏学习——“如何围绕中心选材”（回顾复习课文片段）

片段一：塑造“闰土”见多识广、勇敢机智、聪明能干的特点，课文选取“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”、“海边拾贝”。

片段二：塑造鲁迅热爱人民、关心群众，勇敢无畏、乐观顽强之特点，课文选取“趣谈水浒”、“心女佣”。

在同学们上交的习作当中也有不少佳作： 欣赏佳作——《最亲密的伙伴》（杨韵菲）学生互评、教师点评。对比鉴赏不太成功的习作

习作

一、《我的妈妈》（利家敏）指出不足：选材没能扣住中心习作

二、《我的目标者》（周艺恒）指出不足：选材没有具体情节习作

三、《我的朋友》（周映蒨）指出不足：选材不够典型新颖 总结围绕中心选材的标准：

① 写有用的，要紧扣中心。②写典型的，不写一般的。③写新颖生动的，不写陈旧呆板的。④写具体的，不写空洞的二、如何在所选材料中，通过具体细节描写来塑造人物形象。（抓住细节雕琢）。

笑谈碰壁”、“

救助车夫”、“关

1、讨论：什么是细节描写。

总结出示：细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。

2、细节描写包括那些描写? 人物描写（语言、动作、心理、外貌、神态）环境描写（社会坏境、自然环境）

3、欣赏外貌描写。

外形是理解人物的钥匙──果戈理

（一）、欣赏故事《比眼力》、回顾《一面》中有关鲁迅先生的外貌描写

体会外貌描写要抓住人物性格特征。欣赏学生习作片段： 精彩片段一：

他，身高不到一米四，身形瘦小，脸上常戴着一副眼镜，看起来一副无精打采的样子，这就是我们班的“阿呆”。

之所以叫他“阿呆”，有两个原因，第一个原因，是因为他经常发呆走神，写作业的速度特别慢。第二个原因，是因为他姓“戴”，与“呆”的读音十分相像，所以叫他“阿呆”。——《我的朋友“阿呆”》（王泽方）精彩片段二：

我转过头仔细地端详着她的脸，她的脸红得像苹果，两片薄薄的嘴唇，一头乌黑的卷发，脸上荡漾着一抹淡淡的微笑。“谢谢。”我一边说一边冲她笑了笑。她点了点头，红着脸说：“不客气。”我的心底一震，我遇上了一个性格内向、乐于助人的女孩。

——《不曾相识的你》（陈雯静）学生互评。

教师点评：语言诙谐幽默、突出人物特点，个性鲜明，紧扣中心

（二）、再次集中回顾课文《一面》中三次对鲁迅先生的外貌描写。

体会外貌描写要按照一定的顺序，要条理清晰，要层次分明。欣赏学生习作片段： 精彩片段一：

我的爸爸是一个五十岁左右的中年人。个头矮矮的、瘦瘦的。不过爸爸看起来非常的有精神。他的脸上总是洋溢着一种笑容：和蔼可亲但不失严肃。爸爸的两鬓虽然有些斑白了，但是看上去很慈祥。

——《我的爸爸》（徐梦泽）精彩片段二：

我的爸爸四十多岁，一米七几的个头，右边白左边黑的头发显得格外时髦，但是他不喜欢，所以总是戴着一顶鸭舌帽出门。高高的鼻子上，还有浓浓的眉毛，满脸的脸油，在灯光下格外明显。这样一看，就知道是我爸。——《父爱》（陈子琪）学生互评。

教师点评：体会外貌描写要按照一定的顺序，从远到近，从上到下、从整体到局部等，要条理清晰，要层次分明。

4、欣赏神态描写。

记得四年级额一篇课文《小木偶》里面曾经有这样一段话：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的!”有这段话你体会到了什么？

神态描写对于反映人物思想性格，塑造人物形象非常重要。欣赏相声演员姜昆对“笑”的一段精彩阐释：“最愉快的笑是有说有笑；最高兴的笑是眉开眼笑；最自豪的笑是哈哈大笑；最没意思的笑是不笑装笑；最难为情的笑是捂面而笑；最幽默的笑是别人笑自己不笑；、、、、、、”。

有这段话中你又体会到了什么？

神态描写是富于变化且具有鲜明个性的。欣赏学生佳作片段：《伟大的父爱》（陈子琪）

 有一次放学，爸爸来接我。一眼望去，他的眼皮红红的，都掉皮了，一点精神都没有，就像没睡醒的大熊猫。但是我从中看到了父爱。等我背起那沉甸甸的书包时，爸爸的手伸过来，对我说道：“要不要我帮你？这书包每次都装那么多的东西。”我情不自禁得看了看他那坠得厉害的眼皮，又看了看他那双起满老茧的手，连忙说：“不用了，我可以的。”虽然真的好重，但是想到爸爸工作那么辛苦，我还是坚持了下来。一路走出校门，我都跟在爸爸后面，我们没有说话。父亲的背弯成一个“弓”形，记不得从什么时候起，这宽阔的背就再也没有挺直过。那时，我的心无比的沉重，有种说不出的心酸，真想大哭起来。是的，父爱就是这么伟大！赏评不太成功的学生习作：

 那一天，我来到了学校，在上自习的时候，我感到非常无聊，我看到她在玩小汽车，于是我对他说：“你可不可以把你的小汽车借给我玩一下？”，他听了说：“可以。”但是他说：“不过，我只能把小汽车接你玩到明天下午，你可以不要把它弄坏了。”我听了高兴地说了一声：“没问题。”、、、、、、。时间到了，他问我要问小汽车，我低着头没有说话，他说：“怎么了？”。我开口说：“对不起，我把你借给我的小汽车弄坏了”。他听了说：“没事的，不就是一个小汽车吗？”。我听了说：“你不生我的气吗？”他说：“我又没有生你的气”。学生互评。教师点评。

三、习作情况小结：

部分同学能选取一两件典型事例，通过细腻传神地描写突出人物特点，反映人物品质精神。也有个别同学叙述不够具体、选材不够典型，描写不够细腻，缺乏感人之处。下节课我们再从动作描写、心理描写继续对本次习作进行讲评学习。

四、互评习作

1、出示修改标准

①、选材要典型且紧扣中心，描述要具体、生动，能够突出人物的性格特征和精神品质。

②、描写抓住人物神韵。突出人个性、要富于变化、讲求顺序。

2、互评习作。

对照标准相互批改他人的习作。

五、展示批改成果，检验评讲效果。各组推荐1篇批改最佳的习作，班内展示。

六、总结寄语：

以小见大叙真事

平实语言见真情 积极立意显中心 巧妙构思就美文

我相信,只要同学们能够做一名生活的有心人，勤观察、勤思索、勤动笔，一定会写出一手好文章。

七、板书设计：

“围绕中心选材”

①紧扣中心。②典型。③新颖生动。④具体不空洞

“抓住细节雕琢”

人物描写（语言、动作、心理、外貌、神态）环境描写（社会坏境、自然环境）

第三篇：作文教学教学反思(常远鹏)

作文教学《读后感写作》教学反思

授课教师：常远鹏

读后感写作是小学中高年级开始接触并要求掌握的一种应用型文体，是在学生掌握正确的读书方法、大量的阅读基础上开展的一种教学内容。读后感顾名思义，读是感的前提和基础，感是读的目的和全文的中心，读不仅要了解文本作者的生平、写作背景等，还要掌握文本的主要内容、故事情节、结构及人物的性格特点等，这些都有助于学生快速而准确得找到文本的感点，深化对文本中心的理解和认识，为学生能够很好的发散自己的思维，调动自己的相关感知，与文本形成共鸣，进而提出自己的观点并能够进行简单浅显给以分析论证，触类旁通的进行联想打下基础，而学写读后感的难点还在于如何调动自己原有的认知情感、知识积淀、生活经验来与这些文本的感点进行恰当而有效的横向联系、纵向联系、正面联系、反面联系。最终达到读之深，感之切的目的。相对于四五年级的学生来说，虽已有了有了一定的感悟能力，有了一定的独立思考能力、有了一定的表达能力及较强的阅读表达欲望，有了相对较少的生活经验和浅薄的知识积淀，但在较短的时间之内较好的掌握读后感的写作真谛，还是有较大的困难的，但是如果能从他们所熟知的经典课文来选材，从他们所熟悉的实际生活中来启发联系，多手段得调动他们学习、探讨的积极性。教会他们认识学习浅显的读后感还是非常适合的，尤其是在五年级开展，最为适宜。另外提及写读后感，自然而然地就与写读书笔记联系到一起。众所周知，写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，有助于提高阅读和写作能力，还可以帮助 我们积累材料，从根本上提高认识。写读后感笔记有益于我们养成勤动笔的好习惯。可谓好处多多。本次教学，本人尝试着在四年级开展读后感教学，在整个备课、上课及相关教师对于这节课的评课过程中让我认识到了自身的不足，也让对如何辅导小学中高年级的学生学习读后感写作有了新的理解和探索，可谓受益良多，先总结如下：

1、本节课教学设计的初衷是以读书交流会为导入，在课前准备上让同学们在古典音乐的伴奏下齐背经典唐诗，着力营造读书的氛围，让学生快速的进入读书、谈书、感书的状态，真是匠心独运，接着从同学们最喜欢的读物开始，引导并鼓励同学们畅谈内心真实的感受和从中受到的启迪，创造条件让学生有话可说，更为自由、充分、轻松地参与到教学当中，然后选取一篇最近学过的、学生感悟较深的课文让学生重温教学过程并通过欣赏他人对于同一作品的评价感受（读后感），认识、了解，自主发现读后感的结构特点和写作要领。但由于同学们课前没有很好的完成教师课先布置的阅读任务，在读书交流这一环节，同学们回答问题的积极性不是很高，很多同学嫣然不在状态，在教师的启发下，仍然不能达到预期效果，没有很充分的认知文本，致使整个导入环节略嫌拖沓，耽误了一定的教学时间。

2、为了让同学更清晰的认识读后感的结构，深刻的理解“叙、议、联、结”各部分的含义和要领，课件中选取了较多的结构完整清晰，内容鲜活有力有大多数同学耳熟能详的阅读材料，通过初读、谈感受和教师的讲解分析，最后再加以总结，让学生对读后感的结构有了一个清晰、完整的概念，基本达到了教学目的，但由于学生对所选材料理解上参差不齐，为了达到教学目的，在讲解分析上花费了不少

功夫，也占用了较多的教学时间。

3、为了进一步的检验和巩固教学效果，本节课还播放了能够引起学生共鸣的视频，并播放了切合主题的音乐，营造了教学氛围，调动了学生感悟视屏内容的积极性、主动性，激发了学生写作的热情，教师适时的用平时的《弟子规》、《孝经》等国学内容加以引导，帮助学生回忆感受父母为了我们而辛苦工作的一个个感动的瞬间，让学生亲自概述视频内容，谈谈自己的感受，并说说视屏所蕴含的道理，以此让学生在感悟的基础上结合视屏的内容练习写读后感。此举在收到良好效果的同时也有偏离主题（学生会认为是在学写感后感）之嫌，还好本课适时的出示了一篇相关的文章，要求学生以此为文本来学习写作。同时本环节的一大亮点还在于，教师借此对学生进行了感恩教育。

4、读后感是一个题目较大的教学主题，尤其是对于阅读面偏窄，感悟能力不深，文章的掌控能力不强的四年级学生来说，教授起来要有更多的耐性，要赋予更多的时间让学生多体会、多表达、多练习，充分发挥学生的主体作用，但本节课由于时间的关系，师生互动环节不多，相互讨论及自主练习的环节也很少，很多环节都没有很深入的展开，感觉有点浮光掠影、走马观花，走形式的样子，自我感觉学生还没有真正的理解掌握读后感的真谛，想要对本课取得的效果进一步的巩固，课后还需继续加强。

5、在教学环节上，由于时间关系，除了相互修改和学生作文展示两个环节没有在课堂上得以进行以外，其他环节基本上按照教学设

计比较顺利地走完了。相互修改与作文展示这两个环节对与作文教学，尤其是小学生作文教学来说，非常重要，是一个相互借鉴，相互学习，补充巩固教学内容，进一步加深对教学内容的理解和认识的过程，是一个自我学习、自我发现、自我论证、自我提高的辩证过程，同时，对于提高学生写作信心，知道学生写作方向，纠正学生不良的写作习惯与写作方法有着尤为重要的意义，但是一节45钟的课很难将所有的教学内容一一道尽。本节课的一大优点也是一大缺点就在于准备东西太多太杂，没有充分考虑教育对象，不能合理的对教学环节和教学内容进行安排和筛选，课时的教学重点不突出，不明确。求多求全，结果教学效果有待商榷，这也与教师本人课前对于教学内容和教学时间把握不到位有关，没有认真的专研学生。使整个教学内容略有瑕疵，需要在今后的教学工作中多下功夫。

总之，本次教研活动在听课教师及领导的帮助下，在同学们的积极配合下结束了，我如释重负的对整个教学准备及授课过程进行了如上的反思和总结，但教学工作这条路还很长，需要面对的教学问题、难题还很多，但本次教学更增强了我继续专研教学的决心和信心，明确了专研教学的方向，希望今后多学习，多总结，以期有所提高。

第四篇：读后感作文教学设计(常远鹏)

读后感作文教学设计

授课教师：常远鹏

教学内容：新教材小学四年级下册语文，教学目的：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

教学重点：学会读书的方法、找准“感点”、表达真实的内心感受

教学难点 ：理解、掌握读后感的结构“ 叙、议、联、结”。课时安排：1 课时

课前准备：课前集体背诵唐诗（古典音乐伴奏）营造书香氛围教学过程：

一、谈话导入：（老师)朗朗读书声不绝于耳，篇篇古诗文倾动于心。每每看到同学们那一双双嗷嗷待哺渴望知识的眼睛。那一幅幅孜孜不倦追求理想的面容。老师都深深的感觉到书对于我们每一个人的重要性，书是助我上青云的好风，是帮我觅坦途之明灯，是送我到彼岸之云帆，是为我解久旱之甘霖，就像俄国著名文学家高尔基曾经这样说过：(学生齐读）“书是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。”就像英国著名文学家莎士比亚曾这样说过：(学生齐读）“生活中没有书籍,犹如生命中没有阳光;智慧里没有书籍,犹如鸟儿没有翅膀。”就像我国唐代大诗人杜甫曾这样评价过：(学生齐读）“读书破万卷，下笔如有神。”既然书如此的重要，就让我们今天聚集在此召开一次读书交流会。齐读会议主题(学生齐读）“读书伴我成长”。不错的，在我们每一个人的成长过程中，书籍嫣然就是我们的良师益友，她不仅交给我们知识和技能，还赋予我们理想与力量，尤其是那些为数不多但又能让我们终生受益的好书。那么同学们在你们的学习生活中有没有遇到过这样让你受益匪浅的好书呢？开始我们第一环节，“说说你心目中的好书”（明确要求：

1、推介心目中的好书或好的文章。

2、说说好的理由。

3、谈一下给你的启迪和帮助）

学生自由谈。

听大家的感受，让我们感到大家平时涉略的知识面非常广，感受非常深，让老师佩服。其实，我们所学的课本当中每一篇都是字字玑珠的经典，让我们回归课本，重读经典，出示课题《将心比心》。让学生谈谈感受。

(学生自由谈）

想要得到别人的帮助，就先要学着去帮助别人

想要得到别人的宽容，就先要学着去宽容别人

。。。

这些都是这篇课文当中深深感动我们的“感点”。

有同学把这些感点写到了作文当中，让我们一起来欣赏。。。出示作文《读<将心比心>有感》

同学们谈一谈，这篇作文的特点在哪里？你从中发现了什么？（引出读后感）

我们把在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。

二、小组讨论，表达共识：

（一）、如何写读后感，首先要学会读，读是前提和基础，感是重点和中心。

读包括

1、了解（作者生平、写作背景等）

2、掌握（作品的内容、结构、情节及人物性格特点等）

(二）、读后感的题目形式：

1、一种是《×××》读后感或读《×××》有感；

2、一种是感悟生命

——读《跨越海峡的生命桥》有感。

（三）、读后感的结构（叙、议、联、结）

（四）通过范文的讲解来理解作文结构（叙、议、联、结）出示范文《伤仲永》译文

学生齐读，谈感受，感知文章中的感点。

出示范文《伤仲永》详解（略）

归纳：读后感的结构（叙、议、联、结）

三、课外拓展

1、请欣赏图片《妈妈，洗脚》，完成课后练习

（幻灯片《妈妈，洗脚》，伴奏《烛光里的妈妈》）

请根据提示填空：

那天，我看到了一个公益广告画面。

画面的内容是()

这个画面让我联想到一件事()择个画面告诉人们（）

2、有人把这个画面写成了一篇文章《妈妈，洗脚》

读范文。

3、拓展练习

请结合图片内容及文章《妈妈，洗脚》写一篇读后感。

教师引导：“孝”是中华民族的传统美德。“万恶淫为首，百善孝为先”、“身体发肤，受之父母，不敢毁损，孝之师也。。”“谁言寸草心，报得三春晖”。。，在过往的人生当中父母为我们付出了许多许多。。。。

4、欣赏范文

四、巩固

1、相互修改作文。

2、展示学生作品。

五、总结

1、读后感的结构（叙、议、联、结）

2、理想的书籍，是智慧的钥匙。愿同学们能紧紧抓住这把掌控我们命运的钥匙去开启一扇扇通向理想的大门。

3、推介书目：《城南旧事》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》

六、作业：练习写一篇读后感。

七、板书

叙 议 联 结

读后 感（结构）

作者生平、写作背景文章内容、结构、情节、人物性格特点

第五篇：语文教学经验交流发言稿(常远鹏)

语文教学中的几点做法 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！

今天有幸在这里和大家共同交流，我感到万分的荣幸，感谢领导和老师们能给我这样一次机会。

回顾自己几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉始终处在一种学习状态，跟身边的同事们学，跟学生学，跟视频上的专家学者学，甚至跟每一位家长学，学到的东西不少，但真正总结成“经验”的东西不多，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度和力求扎实严谨的工作作风。教学工作包罗万象，包含的内容太广泛了，如果一定要给自己的工作总结点经验的话，我觉得应该是“学会利用过去”、“学会利用现在”、“学会利用未来”，以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，算是抛砖引玉吧，请各位同仁多多指正！

我觉得在教学上我没有独出心裁、别具一格的教学设计，也不优于新颖独特、独树一帜的教学方法，而让我感到小有成就的是一直在致力于帮助孩子们如何正确的认识自己：利用过去为孩子们树榜样，利用现在让孩子们找差距，利用未来鼓动或鞭策孩子们去行动。也就是力求孩子们能自己教育自己，激发他们的内生动力，自觉、自主、自愿的走到老师所期望的轨道上来。再多一点那就是身体力行了。一、三军未动，思想先行

苏联的教育家苏霍姆林斯基曾经说过： 教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。

有这样一个故事，大家一定听说过：

1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意外地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：凭智慧战胜对手。

当时许多人都认为这个偶然跑到前面的矮个子选手是在故弄玄虚。马拉松赛是体力和耐力的运动，只要身体素质好又有耐性就有望夺冠，爆发力和速度都还在其次，说用智慧取胜确实有点勉强。两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市米兰举行，山田本一代表日本参加比赛。这一次，他又获得了世界冠军。记者又请他谈经验。

山田本一性情木讷，不善言谈，回答的仍是上次那句话：用智慧战胜对手。这回记者在报纸上没再挖苦他，但对他所谓的智慧迷惑不解。

10年后，这个谜终于被解开了，他在他的自传中是这么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子„„这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。

山田本一说的不是假话，众多心理学实验也证明了山田本一的正确。心理学家得出了这样的结论：当人们的行动有了明确目标，并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度和与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。确实，要达到目标，就要像上楼梯一样，一步一个台阶，把大目标分解为多个易于达到的小目标，脚踏实地向前迈进。每前进一步，达到一个小目标，就会体验到“成功的喜悦”，这种“感觉”将推动他充分调动自己的潜能去达到下一个目标。

学习也一样，如果能在身边周围，给孩子们找一些具体可感的，而且他们稍加努力就能够得着的目标，我们老师只需在实现目标的这个过程中不断地将这一目标加以反复，我想对于我们思想并不复杂的学生们来说，一定会有一种无论老师如何苦心专研教学设计都无法达到的便捷而永不枯竭的力量，至少在六年级毕业班是这样。魏书生：“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时” 所以我在日常的教育教学过程中更遵从的是“孩子能够自己教育自己”从思想上达到自律。而孩子们所要学习的榜样，所要追求的目标，有些是来源于我过去两年多做班主任的工作当中多积累的点点滴滴，他们当中有善于做笔记，不放走任何一个学习机会的张舒楠，有文思如泉涌，如饥似渴读书，不仅自己读，还将好书借给同学们读，求的只是同学们读完跟自己交流一下读书的体会的彭玉蕾，有一边通过每天串珠子恢复弱视视力，一边克服重重困难，不落下学习，无比坚毅的小姑娘刘若曦，有聪明懂事，体贴关心父母，自觉料理家务的马晓岚。这些就实实在在的发生在以前我的班上的卸货的事例，我喜欢利用课余时间把这些留在我记忆中的点点滴滴拿出来与学生分享，让他们在潜移默化中收到榜样的影响，明确自己学习的方向。

我喜欢在每节课课前利用三到五分钟的时间统一统一思想，哪怕有一个学生心不在课堂上，一张座椅不在该在的位置上，我们的课都无法进行，“磨刀不误砍柴工”，必须让孩子们在潜移默化中养成“什么时间做什么”的好习惯。否则，我们老师精心准备的一节课，就像面对一片沼泽去朗诵一首热情洋溢的小诗一样，毫无生机而得不到共鸣，而且在且行且止中让学生得到默许，日后的课堂行为有可能会变得一发不可收拾。在日常生活中我喜欢帮孩子们寻找差距，来到石竹，我就一直把同年级的其他班级学生的情况作为，孩子们应该学习的榜样，成绩下降比成绩，成绩提高比纪律，纪律改善比礼仪，比完整体比个人，与别人人比完与自己比，时不时的拿出来比一比，增强学习的紧迫感，时时营造一种你追我赶的氛围。例如：朱怡萱、秦维在几次考试的阅读理解中遇到过相同的阅读试题，这源于平时的广泛阅读。我就将这一做法在两个班加以推广，取到了不错的效果。我觉得一个人在实现目标之前总要有一个学习参照的对象，学期初，第一节课我就精心设计了一个课件，专门谈到北京四中，素质教育21年，升学率100%，重点大学90%以上，一半考入清华、北大。为什么他们能够创造这样的奇迹，就是因为他们能够做到考试当中基础分一分不丢，而且还在进一步的研究北京四中的模式中发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。我要让每一个同学认识到，其实只要你认真了，努力，这样的奇迹你也可以做到。三月份摸底考试，成绩很差我就专门花一节课的时间做了一个“知耻而后勇”的考试情况交流会，让学生自己谈感受、找差距，立目标。期中考试之前，无意中，我发现五班门前的过道上有一句这样的名言：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”抓住这一句，我在五班兴起一股“互帮互组，共同进步之风”让同学们相互搭对子相互学习，取到了一定的效果。刚刚结束的期中考试，成绩差强人意，我又做了一个“居安思危，步子要稳，学习要实”的考试成绩交流会，让学生戒骄戒躁，再接再厉。

我还喜欢，时不时的为孩子们描绘一下美好的未来，告诉“他们自己的生活自己创造”，让他们对未来充满憧憬。再给他们分析分析目前所面临的考试形势，让他们时刻对自己的学习状态有点紧张感。我觉得教育的奥秘不在传授而在激励，唤起和鼓舞。

在细微之中不仅完成了工作，而且还增进了与学生的感情。

二、前面引水，后面修渠

除了注重思想的引导，让他们知道水要流到何处之外，在具体的教学过程中，我比较注重不断地巩固就有的知识，做到“知识的牵连”和“做法的推广”

每次讲题，我都会将相关的知识加以牵连，形近字、多音字，句式转换、课外阅读等，讲到相关的习题，我都会将相关的知识点，简要的概括复习。尽量是学生练到的不只是一个点，而是一个面，使旧有的知识不断得到复习巩固。

讲每一篇课文，我也很注重课文知识的总结和拓展，使课文的知识得到延伸，也利于学生思维的拓展和知识的积累。（在具体的做法上，会下载一些跟内容有关的视频，课外知识等）

在写作上，我喜欢写之前谈对题目的理解，材料选取的方向和习作的意图，并举荐相关的范文（多以学过的文章为主桂林山甲天下、将心比心、尊严），写之后我喜欢选取较为优秀的习作，和学生一起分享修改建议。将一些好的做法加以推广。

在平时的巩固积累上，尽量做到“新、实”，尽量做到阅读内容不重复，识记内容记笔下。一方面提高阅读的趣味性、积极性，另一方面强调识记内容的时效性。

毕业班工作是学校工作的重头戏之一。只有以学生为本、因地制宜、因材施教、与时俱进，才能进一步搞好毕业班工作。

以上是我个人的一些不成熟的看法，不对的地方欢迎批评。总之，教学工作无小事，教师工作无小节，作为毕业班的教师，努力提高教学质量是我们份内的事。但是，教学有法、教无定法，我们都应该根据自己所长，各显神通，共同把我们石竹小学的语文教学质量推上一个新的台阶。