巧用小组管理为学生快乐成长构建平台

第一篇：巧用小组管理为学生快乐成长构建平台

巧用小组管理为学生快乐成长构建平台

滦县第四中学

张 建 华

巧用小组管理为学生快乐成长构建平台

内容摘要：根据学生的智力水平、行为习惯等因素将学生均匀合理的划分为六个合作小组，以小组为单位定期公开公正评选学习标兵、纪律标兵、卫生标兵、特殊贡献标兵，开展手抄报评比，每周定期由学生学生组织召开主题班会，每日师生进行心灵的沟通开展集体日记活动等，激发学生活力和潜能，使学生学会学习和生活，为学生的快乐成长构建平台，使教室成为学生快乐成长的摇篮。

关键词：小组管理快乐成长构建平台

一、科学组建合作小组

现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致的了解并尊重学生的天然禀性及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。作为一所重点中学，我们这里班容量较大，一般都在60人之间，而且大部分学生来自全县各地，学生家庭背景、思想状况、知识水平等十分复杂又参差不齐，为充分挖掘每一名学生潜力，使教室成为学生快乐成长的摇篮，按照“组间同质，组内异质”的原则，我根据学生的“学习成绩、兴趣爱好、行为习惯、男女生比例、住宿生和走读生的人数等因素” 来优化组合，将全班划分为6个合作小组。每个小组的同学都是相对围坐，以方便同学之间的交流和互助，每个小组设正负组长各一名，全权负责小组的管理。小组的位置按顺时针以周为单位自动循环，组内位置由组长调整，每个小组就是一个小团队，有乐观向上的名称如：“梦飞翔”，“青春无敌”，“励尚志和”，“缤纷彩绘”等，每个团队都有自己的奋斗目标、自己的手抄报和集体日记，我们共同学习、共同劳动、共同进步。

二、合作小组在班级管理中的运用

1、广泛争取学生意见，制定班级文明公约。

开学初我们用一周的时间每个小组充分讨论制定小组规章制度，并形成书面文字写入组内集体日记，然后六个小组共同制定班级文明公约。班级共约的内容一个要具体划，并一定能够执行，要形成制度化坚持到底，明确监督执行官为各组组长，总负责人为班长。我们全体师生共同遵守，根据班级文明公约我们设立了四种奖励：学习标兵、纪律标兵、卫生标兵、特殊贡献标兵。对于违反班级文明公约有明确的处罚。我们的奖励与处罚都是透明、公开、及时并接受全体学生的监督。四种标兵的设立面向全体学生，是每一名学生都有都有受到奖励的可能

性，奖励的周期为一个月，奖励的方式公开透明，完全由学生自己操作，这样极大的调动了学生参与的积极性，处罚也是由学生自己监督和执行，并进行深刻的反省和剖析，由于奖罚分明我班的文明公约得到了全体学生的拥护和支持。通过班级文明公约的制定和实行班内的学习氛围日益浓厚了，班内的迟到、打闹、吃零食等日常违纪现象少了，教室、清洁区的卫生质量提高了，好人好事现象明显增多了，同学之间更加有爱，家的感觉更浓了，班内的和谐氛围日益浓厚。

2、培养良好习惯，以小组为单位实行学生个人思想品德量化管理

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”现代初中生正处于青春发育期，在形态、体质、生理、心理以及智力诸方面都发生着急骤的变化。这种变化反映在他们的思维发展上、意识情感上、道德观念上，兴趣爱好上，都有一个从量变到质变的过程。由此，推动着他们思想品德的发展，从幼稚走向成熟，培养良好的习惯对树立良好班风，乃至他们一生的成长都极为重要。我们要不断的培养每个学习小组的团队意识，培养组长的协调管理能力，组长既要管理本组的学习、日常卫生、纪律等，还有处理组内成员之间的关系，真正做到互帮互助亲如一家。我们以月为单位，组长本着公平、公开、公正的原则，对本组成员在好人好事、卫生、纪律、学习、就餐、出操、内务等各方面的行为习惯进行量化考核，对表现好的给予表扬加分，违纪的给予批评教育减分。例如：在课堂回答问题时，对于表现积极的同学可以奖励红旗给与表扬等。纪律委对各组组长进行量化考核，进行评比奖优罚劣。通过这一活动的开展，使我班的每一名学生逐步树立了良好的生活、学习习惯，使我班的班风更加纯正，组长的威信逐步确立，每个小组都在积极的开展各项工作。

3、坚持每周必开班会，锻炼学生的能力。

现在我敢大胆地说我们学生最爱上的课，最开心的课，学生参与程度最高的课就是班会课。每周一我们班有六个个小组轮流主持召开班会，班会的内容根据政教处每月确定的主题和结合我班的实际情况确定，形式不固定，内容丰富多彩。通过班会的成功召开，各个小组在开展活动中是每个学生的长处得以展示，激发了学生潜在的能力，有的学生善于唱歌、有的善于朗读、有的善于表演小品、话剧等等。每一次班会的召开每个小组更团结，组内成员的关系更密切，组长的管理水平得到提升。每一次班会的召开使我进一步了解了学生，更加热爱学生，我们的关系更加和谐。每一次班会的成功召开进一步激发了我对孩子的爱，激发了我的工作热情，激发了课改的决心。在班会上我们的学生畅所欲言，气氛热烈和谐，让我发现了很多很多的人才，我共培养了大约二十多名主持人，几乎全班的演员，在班会上我看到了孩子们的无限潜能和才华。班会召开的过程中如果科任教师参加效果更好，这样会使我们的老师和学生融为一体，是我们的心更近，是我们的情更浓。我们的班会使我们的班集体的凝聚力更强，既锻炼了学生的能力，有促进了师生之间、生生之间的感情，我们取得了巨大的成功。

4、坚持每天批改日记，与学生进行心灵的沟通。

孩子们渴望于我们进行沟通，渴望等到我们的理解和支持，更渴望得到我们的肯定和激励。然而由于种种原因他们又多我们很远，害怕面对面的于我们谈话，不想走进办公室，我们选择了一种心有灵犀一点通的交流方式——集体日记。

我们每天要做的第一件事就是挤出一个多小时的时间与我们的学生进行交流沟通，这种沟通的方式就是每天批阅学生的集体日记。每天我们的学习小组都要写日记，主要内容是对每天的学习、纪律、卫生、班级管理建议、心里矛盾等方方面面进行总结和反思，我们师生每天都在进行相互学习、相互欣赏、相互促进，相互激励。我们的学生每天都在写，而且写的很认真很投入，他们字迹工整，既有组长对每个组员一天表现的评价，也有组员的日常反思，还有对课堂教学的建议等等，每天在集团日记中都涌现出很多很多的感人事迹，很多学生的言行激励着我，我的言行也激励着我们的学生，我们在相互促进提高。每天我们的集体日记都在同学之间传阅，激励着我们不断进步，集体日记成为我们于学生进行交流和沟通的桥梁和纽带，使我们的心紧紧的连在一起，班荣我荣，班衰我耻。

总之我们要不断的更新理念，用我们感恩的心来应得学生的爱戴，用我们的微笑来树立学生的信心，用我们的赏识来激励学生的奋进，这样我们和学生是幸福的，是开心的，我们的集体是和谐温馨的家。

第二篇：巧用周记评语,为学生成长护航

巧用周记评语，为学生成长护航

【摘要】写好周记评语对学生的周记写作很重要。教师要善于发现周记中的亮点，加以鼓励，提高写作兴趣，教师融入童心，关注学生的生活，及时发现问题，进行疏导，让学生健康快乐的成长。

【关键词】亮点 写作兴趣童心细心疏导健康成长

当语文教师这些年，无论是代初中或是小学高年级，我一直都给学生留周记作业，希望通过学生一周的学习和生活积淀写出有新意的习作，帮助学生提高写作能力，而且我保持着学生周记每本必改的习惯。

提起改周记，写好周记评语可是重要一环，起初在批改周记时，由于工作忙，或是出于敷衍，对于写的好的就根据自己的大致印象在学生的周记中批上“好”、“很好”、“语言优美”等等一些不关疼痒的词，而其他的统统冠以“阅”字的批语草草应付了事。后来的结果就可想而知了，学生们都把写周记当成一种负担，写起周记来同学们都胡乱应付，后来一名优等生说出了这样的话：我讨厌“好”、“很好”之类的评语，我希望老师对我的周记作出诚恳的评价。痛定思痛之后，我逐渐思考和摸索，终于对写周记的评语形成了自己的一些理解和看法。

一、发掘亮点，及时勉励，激发写作兴趣。

兴趣是最好的老师，对周记写作来说保持写作兴趣尤为重要，因为写周记是一个长期坚持的过程，写一两篇优秀周记很容易，但要使学生保持写作兴趣，使周记常写常新就比较艰难了。发现亮点，及时予以鼓励，有时可起到意想不到的效果，一句赞美的语言足以成为学生不断进步的推动力。“真不错，这样巧妙的开头你能想出来！”一句带着温馨又带期望的话语，能唤起暂时落后同学的学习信心。“不错，事件真够新颖的，虽然语句还欠点火候，努力一点，你肯定能行！”在点评中，多给一点鼓励，少些批评指责，就等于给我们的周记写作带来多一分希望。

善于发现亮点，发掘学生周记中的闪光点、积极因素。即使全篇一词、一段写得不错，也值得特别指出，加以肯定。为了鼓励写出真情实感有见解有深意的好文章，我常常不吝惜美好的语言加以鼓励。曾经教过一位同学，不善表达，害怕写作文，一遇到写作文就应付或想办法开溜，有一次在周记中写了一篇还算像样的评论一类的文字，我抓住这样的机会给他

下了这样的评语：“你的观点很独特，可见你是经过深入思考的，没有求真务实的态度是很难写出来的„„”没想到这样不经意的一句话却激起了这位同学巨大的写作热情，经过一段时间的努力，这位同学终于能写出像样的作文了，作文课上再也不用发愁了。这样的评语使他们觉得老师和他们有类似的生活经历，能够在情感和心理上产生共鸣，在心理上拉近了师生间的距离，以后也敢于发表自己的人生感悟了。

当然，重视发现、开掘学生周记中亮点，并不是说我们对于学生周记中的错误、缺点就视而不见，放任不管了，可以在批改中选择好批改点，选择那些有较大批改价值的地方。对于学生，不宜要求过高，要善于发现并赏识他们的闪光之处，使他们树立信心，扬长避短。

二、融入童心，分享学生的忧乐。

孩子的世界是丰富多彩的，平时在学校快乐的学习、生活，双休日，农村的孩子也少不了同学之间的相聚、嬉戏，或在与成人交往中增长生活见识，或走进大自然体验大自然的美妙、神奇。在这样的过程中，周记中体现的最多的是友谊、亲情和对大自然的热爱，徜徉在这些童稚的世界之中，我仿佛又回到了童年，欣赏着同学们的周记，对他们的童真、可爱有时会不由自主的发出赞叹，学生取得成功时，我会乘热打铁，鼓励他们继续前进。

成长中的孩子遇到学习、生活上的困难，不愿向家长、老师倾诉，喜欢在周记中写出来，我会有针对性的加以引导，专心细致的解答他们的疑问，排解他们心中的郁闷，让他们迅速的振作起来，曾经班上有一位同学在周记中反映:“他的父母对他的学习要求特别严格，在家里一有空就让他学习，完成了作业也不让他玩，有时看到父母为家庭辛勤的工作想伸一把手，又叫父母自己的写字桌前„„”对这位同学我首先赞赏他的懂事、知道孝心、善解人意，然后告诉他父母的良苦用心，虽然方法不对，但想法是好的，我鼓励他积极与家长沟通，每天利用空闲和家长沟通，取得父母的信任，让家长明白学习要劳逸结合以及自己应该帮助父母做家务来孝敬父母和训练自己动手能力的道理，这位同学按我说的去做收到了很好的效果，后来，这位同学在周记中写道：感谢老师的指导，现在爸妈允许我自己安排好学习后出去玩，并且在别人面前老夸我懂事、孝顺，别提我有多高兴了„„作为一名老师能为学生解决生活上的烦恼和困难，让学生快乐的生活学习，没有比这更快乐的事了。

三、细心疏导，促学生健康成长。

和学生平等对话中，遇到最多的是解决学生间的纠纷。我细心斟酌，利用合适的评语，细心疏导，做到润物于无声，使其乐于接受。由于现在的学生学习和生活压力大，特别是一些留守学生和单亲学生，缺少帮助和关怀，容易产生一些问题学生，我用评语因势利导，鼓励他们多作批评和自我批评，有开阔的胸怀和远大的理想，学会处事、学会交往。在教初一时班上有一位单亲家庭的女孩子，性格孤僻，不善与同学交往，一次，在周记中反映寝室长在就寝时不负责任，这样写道：“在老师面前装模作样，背后却阴奉阳违，带头吵闹，她只许州官放火，不许百姓点灯，严重的影响他人，我对此深恶痛绝。” 写得十分尖刻。对于这位同学她敢于指出别人的缺点值得肯定，但是也暴露出他心胸狭隘的缺点，在她的周记中我这样写道：“仗义执言、伸张正义并能诉诸于精彩的文字，我由衷地佩服你，可对同学、对朋友这样“深恶痛绝”也未免显得不够君子吧！敞开自己的胸怀去接纳她，也许她并不是那么坏。”没想到一句评语却产生了奇效，使这位女生变得开朗起来，最终和这位大大咧咧的寝室长成了无话不谈的好朋友。

我利用周记评语，与学生进行心灵沟通和情感交流，及时发现学生存在的问题，给予及时有效的帮助。我做的这些工作，也许这不是一个语文教师的主要任务，但我恰恰认为这是很重要的。我想，得到孩子的信任、理解、爱戴，家长的认同，何尝又不是一种幸运、一种幸福呢？

批改学生周记是一种愉快的享受过程，星期一周记准时收上来，我抽空就改上一两本，每天改上十几本，改好的周记当天返还到学生手里，星期四准时改完。我代一个班语文课和另外两科短学科，每星期改学生周记，不紧也不松，改周记恰巧成了我教学过程的有效补充。我细心地在周记中和学生对话、交流，其乐融融。看到学生的写作一天天进步，一天天健康地成长，我也乐在其中。

第三篇：巧用班规管理学生

巧用班规管理学生

数学二组

李秀莲

在今年的四月份，学校要求各班把教室前边的“课堂常规”和“小学生日常行为规范”换掉，换成具有本班特色的展板，并要求要与后面的大展板一致，形成自己的班级文化特色。我想，以前的课堂常规和小学生日常行为规范虽然从各个方面对学生的行为进行了细致具体的规范，但条款多，内容杂，学生记不住，也就不容易按照要求去做。现在轮到我们自己把握了，我得好好的考虑考虑，针对本班学生的特点，制定出符合本班实际的班规来规范学生的行为。为了能全面了解本班学生的详细情况。我分别找了班级中的领导班子和中队委的同学进行调查谈话，详细了解了班级孩子存在的思想问题和行为问题。我又找了比较典型的问题孩子进行了交流沟通。通过细致的调查了解，我掌握了本班级的详细情况：孩子无论在学习上，还是在卫生及做事上，普遍缺乏细心，做题马马虎虎，经常出错。地上经常有碎纸屑，都是在掏书或整理书包时不小心掉落的。还有的孩子因为是独生子女，在家被家长宠惯坏了，脾气特大，吃不了一点点小亏。遇到不顺心的事或受点委屈就大发脾气，丝毫不顾及别人的感受。不懂得宽容和理解，只是以自我为中心。有的孩子办事拖拉，作业不按时做，站队拖拖拉拉，布置点什么事都不能按照规定的时间完成，办事效率低下。还有的孩子犯了错误不能主动承认错误，总是千方百计地为自己的错误找借口为自己的行为做无谓的辩解。在班级和楼道大声说话，影响别人正常的生活和学习。有的孩子说话不讲究方式，特别冲，容易得罪人，引起不必要的矛盾和冲突。基于以上实际情况，我制定了本班的班规：

做事细一点，脑筋活一点；行动快一点，效率高一点；度量大一点，脾气小一点；歪理少一点，说话轻一点；微笑多一点，嘴巴甜一点。

这个班规没有那么多的文字，读起来也顺口，学生容易记忆，而且非常针对本班的实际，符合同学的口味。同学很喜欢。我利用班会时间为同学进行了细致的解读。每天早上晨诵时间都先背诵一遍班规，每天晚上睡觉时都进行反省自己这几条都做到了吗？还有哪条做的不好或不到位的，怎样去控制和改进。经过一段时间的检验，班里悄悄的起了变化。在课下，再没有人大声喧哗，尤其是站队时肃静了好多，也迅速了。一些爱发脾气的同学脾气也渐渐小了。班级里几乎杜绝了打架的现象。有一次，班长悄悄地跟我说：“老师，你制定的班规真好，每次遇到有的学生闹矛盾，我就让他们背一遍班规，并让他们说说自己犯了哪条了，他们就都蔫了。矛盾很快就解决了。我听了，心里偷偷地笑了。

第四篇：巧用合作小组进行班级管理-班级管理

巧用合作小组进行班级管理

杨振宁博士说：“中国的教育太重视一点一滴的知识积累，而忽视学生实践能力、创新能力、合作意识的培养。”在常州路小学每个班级都科学设置合作小组。合理组建小组，分层培养组员，是搞好合作学习的前提。我们根据学生的性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，按照“组内异质、组间同质”的原则，将学生分成四人合作小组，确定小组学习任务，每个人都有具体的分工。小组合作，学习互动互助互促，平等参入。

一、组长名字命名小组制

我班的小组，都是用组长的名字命名的。如：子凡组，峻基组、小涵组等。组长的名字命名小组法，既增强了组长的责任感，又拉近了生生之间的情感距离，让学生提起组长的名字，就仿佛在谈论一个老朋友一样亲切，使学生在受教育的过程中体验到自己的“尊严感”，找到自信，从而全面健康地展示在公众面前，有力地展示出“生生合作，共有一家”的魅力。

二、小组循环日记。

写日记曾经是很多同学头疼的作业。但是自从我们的日记长了“翅膀”，循环在同学之间，我们就有了无穷的灵感空间，开启了明丽的思维天窗。我们每个小组都有一本共用的日记本——合作小组循环日记。每天由小组的甲同学写一篇日记，第二天乙同学拿过接力棒，批阅、评议甲同学的日记，并写下自己的日记。这样循环往复，每组四人，人人都写循环日记，每个人都扮演作者和评者的双重角色。这样你写我评，我写他评，写而不厌，评而不倦，喜忧共享。一本小小的循环日记，把我们的合作精神体现的一览无余。

三、班级循环日志。

全班同学轮流担任班里的值日小卫士，并把值日一天的纪律、卫生、学习、出勤、好人好事等记录下来，同时写下当小卫士一天的感想和收获。这本日记，从建立的那天起就成为我们班级的成长记录，忠实地记载下我们每个人的喜、怒、哀、乐、思。经常翻阅这本日记，让孩子不断重温自己的成长历程，时刻修正自己的行为。也正是这本日记，让学生之间真正畅通了交流车道，实现了零距离沟通。

四、小组捆绑式评价

根据学生的平日表现情况，进行积分制。除平时的作业、、卫生、纪律等方面外，还经常组织学生以合作小组为单位，开展古诗文诵读、谈天说地十分钟、朗诵、演讲、环境识字、手抄报、数学日记、剪报、配画文、编撰的书等比赛活动，优胜的小组加分奖励。小组四人同进退，一人扣分四人同扣，使大家在各方面互相监督，互相提醒。孩子们在互帮互助中合作成长。无形中形成了“组内合作，组际竞争”的格局。

巧用合作小组进行班级管理，使学生学会了创造，学会了合作，更学会了做人。

第五篇：推进教育全面发展 为学生搭建成长平台

推进教育全面发展 为学生搭建成长平台

学校坚持以素质教育为主线，以课堂教学为中心，以丰富多彩的课外活动为载体，推进教育全面发展。认真落实鹿泉市教育局实施“三大工程”的要求，在借鉴他山之石基础上结合学校实际，广泛征求家长、教师的意见，对我校全面工作进行了深入的思考，制定了推进教育全面发展的实施方案，努力为学生发展搭建平台。

我校坚持以老师专业发展引领学生追求全面发展的工作策略。为提高教师的研究水平，使教师的教育教学研究更具专业化和科学化，我校采用“请进来，走出去”培训教师，并组织教师参加石市开展的各种研讨活动。利用远程教育网，组织教师观看专家授课报告。通过交流分享，在教学方式和方法上受到了启迪，引发了老师们对教育的一种全新的思考，激发了大家的研究热情。学校以校本教研活动为依托，提高教学质量，打造高效课堂。学校设低年级、高年级和科任三个教研组，积极开展校内及联片校本教研，并鼓励教师积极参加网上教研。在实践中逐渐形成了“互动•生成•共享”的教研特色。学校把老师们的教学反思、论文、案例、随笔、感悟等进行分类，整理成册。

课堂教学是实施素质教育的主阵地。教师大胆尝试，勇于创新，积极推进教学过程的优化，以提高课堂效率为目标，改革传统教学模式，改变单纯的“讲——听”教学模式，采取灵活多样的教学组织形式和手段，突出学生的主体地位，倡导启发式、互动式、参与式、研究式等多元课堂教学模式，调动学生主动学习的积极性，让学生主动探究知识，发现问题，解决问题，注重培养学生的创新能力和实践能力。教师积极利用多媒体优势和技术辅助教学，提高了课堂效率，课堂教学气氛宽松和谐，学生愿学、乐学，学生的潜能得到最大发挥，使学生生动、活泼地得到发展。课堂真正成为促进学生成长与发展的最好平台。

学校根据大纲要求开全课程，开足课时，严格按课程表上课。2009年，实行分科教学。特别重视小学科教学，音、体、美配备专职教师，并到专用教室上课。地方课、校本课配备相应的教师，关注学生身心健康，培养个性，发展特长。我校结合实际情况，开发了 “国防常识”“特色画”“竹竿舞”作为校本课程，体现办学的特色。依托少年军校，开设国防教育课，并对学生实行军事化管理，真正把国防教育融入到了素质教育中去。进行布贴画、种子画制作，既培养了学生的动手和创新能力，又美化了校园，陶冶了情操。“竹竿舞”极具趣味性又简单易学，成为同学们热衷的体育项目。不仅提高了学生身体的灵敏度、协调性，同时又培养了学生的团结协作精神。

为促进学生全面发展，我们始终重视校园文化建设。全校师生自己动手，对学校的楼道校园文化进行了精心布置，开设了德育、法制、安全、师生风采等文化长廊，极大地丰富了校园文化。开展了各种有意义的活动，如：各种主题鲜明的主题班队会、校园集体舞、安全、法制教育，朗诵演讲、读书征文等竞赛，全员运动会，趣味运动会等。此外，学校成立了合唱、舞蹈、竖笛、美术、书法、手工、科技制作等兴趣小组，学生根据自己的爱好、特长自愿参加。学校号召师生多读书、读好书，营造书香校园，构建学习型群体。在学生中，开展“我读书 我快乐”活动。低年级诵读《弟子规》、古诗文等，中年级开展主题阅读，高年级在老师推荐的好书中自选阅读经典著作。引导学生多思、多写、养成好的读书习惯，写读书笔记，帮助学生积累词汇，丰富语言。师生自制了动态美观的成长记录袋，收集了成功的足迹。曲寨小学就是一方沃土，努力让每一位学生得到发展，让每一位教师获得成功。相信，曲寨小学的明天一定会因为“推进教育全面发展 ”而更加精彩纷呈，愈发生机勃勃！

曲寨小学