教育故事杨晓艺

第一篇：教育故事杨晓艺

点拨如春风

第二实验小学杨晓艺点拨是微微的南来风，如果一个孩子犯了错误，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。有一次，班里有个学生小王，他三天两头不写作业，还有一个坏毛病，经常偷同学或家里人的钱。我找他谈了几次话教育他端正学习态度，怎样做人。他虽然表示改正错误，但过了几天，老毛病有犯了竟然又偷了同学的钱。告状到我这，我听了火冒三丈，气不打一处来就大声吼，“你真是狗改不了吃屎”我决定放弃他，还对他说：“下个学期转学吧。”同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐内高生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。

温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

第二篇：杨晓倩教育反思

教育反思

隔河头中学杨晓倩

你们班里有学困生吗？你为班里的学困生头疼吗？你对学困生是怎样理解的？有什么好的建议吗？希望我的反思能起到抛砖引玉的作用！

每位老师都很清楚，学困生对于班级的成绩有着重大的影响，如果班上有

一、两名学生长期不及格，甚至考单数成绩，那班里的整体成绩就会有大幅度的降低，可是对于他们的成绩提高又不会是一朝一夕就能办到的，该怎么办呢？

以前，对于学困生的教育，我一般是在课下，虽然下了很大功夫，但是没多大效果，而在课上我对于他们的指导很少，感觉他们基础都不行，上课讲的知识他们也不理解，殊不知就是这样一点一滴，今天补了昨天的，明天又得欠着今天的，长期以来我感觉很疲惫，而学困生也是很累。现对我们班的学困生的特点进行分析：

首先，课上不认真听讲。有些学生之前生字几乎都不认识，后来，我开始观察她，并且在全班读完后有意识地让她去读，没想到她居然能准确地读出来，后来还能帮助我考其他同学认读生字呢。

其次，基础差，接受新知识的速度慢。就拿认读生字来说吧，有大部分同学在老师带领下读生字，读几遍就能自己准确认读了，然后我们开始开火车认读，结果之前我也没看到她不认真听讲，却怎么也读不出准确地字音，有时候这些学生真得让我很着急！而这类学生的家长一般还比较忙，忽视对他们的学习指导，导致他们的成绩越来越差。

再次，学习态度不积极。主要表现在：有老师监督或是家长监督的情况下能将作业快速准确地完成，而如果没有那速度可就特别慢了。

针对我们班的学困生特点，我设计以下方面的指导：

第一，加强学习态度的教育，设立一定的鼓励制度，提高学生的学习热情

第二，课上注意观察学困生学习精神，及时提醒他们认真听讲，真正提高课堂效率 第三，提高学生的做题准确率，使得会做的不跑分。

第四，加强与家长的沟通，做好多方面的指导。

以上是我对学困生教育的一点反思，希望学生们能早日提高成绩，也使我摆脱学困生的困扰！

第三篇：教育故事(张晓云)（定稿）

走进特殊孩子的内心

张晓云

在我们的学生中有许多特殊的孩子，什么样的学生是特殊的呢？我觉留守孩子、单亲家庭的孩子、离异家庭的孩子、家庭贫困的孩子等都是特殊的孩子。他们的内心深处总有一些痛处，怕人触及，又希望有人理解和关心，这种矛盾的心理往往会让他们产生自卑心理，表现为有的性格孤僻、少言寡语，有的脾气暴躁、极易动粗······很不合群。这些孩子通常情况下不讨同学的喜欢也不讨老师的喜欢。我常常想教育要想改变一个人，不能光从知识层面上去该变，而应该先从情感方面去改变，要把学生真正当作自己的兄弟姐妹或子女一样去相处，严格而不乏温情。下面我就谈谈我与一些特殊孩子相处的故事：

去年刚接初一的时候，我发现9班坐在教室最后一排最南边的一个男生，不管在正课还是在自习课上总是喜欢趴在课桌上似睡觉状，或是歪斜着坐着。我委婉地批评过他几次，可是不见好转。我想这个学生肯定是班里的刺儿头，也就没在多理他。一个晚自习，我借查作业之由与他闲聊，先挑他作业中写得漂亮的子夸一夸，他愿意与我说话了，我又了解了他的家庭情况，得知他的爸妈常年在新疆打工，一年才回家一次，甚至不会，他是在他姨妈家生活的。他是一个住校生，我又夸了夸他的勇敢自立懂事，说他肯定能成为一个响当当的男子汉。接下来的一段时间我经常提问他，发现他很有自己的思想，因此他常会得到我的表扬，就这样我们慢慢地看到了一个真实的他——活泼开朗、笑脸如花、尊师爱友、工作负责。（未完待续）

第四篇：反思杨晓丽

《手上的皮肤》教学反思

希望学校杨晓丽

这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等，通过文章的学习，使学生了解手的用途和特点，从而感受手的奇妙，珍爱我们的手。“双手”是学生做常见，最常用的，与自己的学习生活形影不离。正因为手是他们身体的一部分，因而容易被忽视。教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受手的特点和作用；本文较其他两篇文章而言，内容浅显，属略读课文，因此教学中，可充分利用小组合作的方式进行学习，有效巩固批注学文的学法，熟练掌握概括课文主要内容的方法和解答问题的方法；文章属于说明文，学生对说明文中包含的科学知识较感兴趣，因此可通过对资料的搜集交流，培养学生搜集信息的能力。

教学中，我注重学生知识的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题，从而了解不同的人，他们手上的指纹也是不同的；使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业；指导学生相信科学，破除迷信，运用所学的知识指导实践。《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验„„学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的，课后作业的设计，有效的巩固了学法，学生从充分感受到学有所用，学以致用。

第五篇：书画家杨晓简介

书画家杨晓生平简介

杨晓（成有）字金谷，号南山，（别署龙门人，河东人氏，散人南山）斋号南雪草庐。1955年生于山西万荣，大学学历，先后曾当过教师、干部、工人、农民、设计师。喜收藏，人生阅历丰富。后任职于文物部门古建筑系统，从事文物修缮工作二十余年。

幼嗜书画。书入唐出晋，上溯秦汉，下涉明清，博择约取，于真草隶篆无不涉猎。尤重行草，几十年来，风晨雨夕，日每临池，挥毫不辍，数年砥砺，形成其豪迈不羁，劲健洒脱，韵高气古的个人风格。

画以山水为主，兼及人物花卉。宋之格局，元之气韵，尚古求变，自成格调，书法笔墨，直抒胸次，笔健墨活，风度森然。著名古文字学家，书法家张颔先生观其画有评：杨晓同志所画的山水扇面，濛崆潋滟，大有特色，闲雅沉静，自得天机，实为艺林之翘楚也。并于其册页，手卷书上多由题跋，评赞。著名草书大家林鹏先生亦题其书画长卷：笔底生春色。

作品多次参加国内外重大展事，被单位及个人收藏。2011年山西省博物馆收藏其两幅作品：《青山遮不住》国画，及《唐人诗句》书法。2014年山西武乡八路军第四届艺术节收藏其书法作品《太行精神》及自作词《浪淘沙·抗战》两件，并获金奖。2014年7月，仿古扇面作品《访友归来》被国务院机关事务管理局北戴河服务局郑重收藏。2013年，由山西传媒集团主办的具有三十余年历史的大型学术专业书刊《名作欣赏》栏目第445期（10），独出封面封底，刊登其作品《长松摇日》，《秋菊图》扇面画（张颔先生题记），《寒林访友》画及草书毛泽东《沁园春·雪》四屏。

2003年草书，毛泽东《七律·长征》，《清平乐·六盘山》两件作品被原军委副主席迟浩田将军收藏。同年并为原国家副总理吴仪手书“独秀中华”四字横幅。为著名蒙古族歌唱家腾格尔书“苍狼古韵”四字。为中国人民武装警察部队内蒙古总队张如平将军书“藏头诗”。并为山西太原卫星发射岢岚基地王建军将军书八尺自作诗。为四川省武警总队政委黄志远将军书小楷《孙子兵法》长卷。

杨晓先生现为中国人生科学学会书画院副院长。国际易学联合会书画院副院长，北京吉合多吉书画院副院长。中国人男声科学学会陕西分会，翰林书画院常务院长。山西文津书画院副院长。山西省书协会员。

杨晓先生曾为诸多名山古刹留下彩画墨宝，其中包括：临汾尧庙彩画、山西省艺术博物馆彩画、山西省博物馆彩画、北岳恒山彩画、悬空寺、卦山彩画、太原文庙全部彩画、山西省长子县法祥寺彩画、晋城古青莲寺、沁县难涅水石刻馆和晋城祠多处彩画。