张玉文：追求小学语文[推荐五篇]

第一篇：张玉文：追求小学语文

追求小学语文的最高境界

江苏省泗洪县龙集中心小学张玉文

[摘要] 当前小学语文教学存在着许许多多形式主义的东西，为了追求让学生做“主人”，就抛开文本，无休止地辩论、争论，结果越扯越远，这样的教学背离了语文学习的本真。小学语文教学应该走简化之路，教学中，要精选教学内容，要删去繁琐的分析，删去花哨的方法手段。

[关键词]语文教学删繁就简 返朴归真

一、小学语文的最高境界是“返朴归真”

语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文素养的课。郑板桥有首这样的诗：四十年画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。郑板桥画了40年竹子，终于悟出艺术的真谛：画竹就要画出竹子的内在精神——清瘦。要凸显出竹子的“清瘦”，就必须要“冗繁削尽”。语文教学归根结底是要提高学生的语文素养，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。让语文还原本色，复归本位，返朴归真。

二、小学语文教学要“删繁就简”

时常听教师说，上课很累。经常在课堂听课，看到教师上课，真累。为什么累？因为我们上课时，教学的思想不够明确，我们总想把课文的每一段，每一句，每个词语都讲到。我们害怕讲不到，担心学生学不到。说到底，我们对学生不相信。二是对教材的研究不到位，不知道课文的重点和教学的难点，所以在教学上平均用力，面面俱到，结果是面面不到。

这种高耗低效的教学必须改革。我们应当一种倡导简约而不简单的语文教学，追求简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。也就是说，无论教学目标的设定，教学内容的选择，还是教学环节的设计，教学

手段的选用，都要进行简化，洗净铅华，追求一种扎实、朴实、真实有效的教学，促进学生语文素养的真正提高。

三、小学语文教学中如何做到“删繁就简”

1．删去面面俱到的教学，教学内容要简。

教材只是个例子，教师要重视教材的作用，但是不能“唯教材”。对于教材中的学习材料，可以进行合理的整合、取舍，对于一些不符合时代精神的内容可以适当地舍弃。

王荣生教授认为，“教什么”比“怎么教”更重要。语文课教学内容隐含在一篇篇课文之中，学生对于语言材料的学习，并不是从零开始的。学生通过以往的学习，阅读教材大部分内容已没有什么障碍。语文教学应该在学生已有的基础上进行，不必走马观花、面面俱到。似乎什么都教了，但是什么都没有给学生留下，选择合适的教学内容实现是有效教学的关键。此外，教学目标也要简明，三维目标要进行整合。

很多课上，教师过于关注教材“说什么”，把教学停留在理解教材的层面上，过于重视人文性的开掘，微言大义，把语文课上成思想品德课，语文味尽失。

语文教学的聚集点应该是话语形式，即“怎么说”而非“说什么”。语文课固然要理解文本内容，但是理解内容并不是主要目标，学习其表达形式才是语文教学的重点。我们不能“得意而忘言”，在指导学生阅读感悟时要忌琐碎，要提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。比如孙双金老师执教的《三顾茅庐》，就抓住“诚心诚意”这个带有纲领性的词语为切入，使学生领悟到齐备求贤若渴的心情。纲举起来了，目就张开了。在解读文本时，要善于发现文本中感到陌生的语言材料，关注那些值得理解和感受的语言文字，尤其是那些含义丰富而含蓄的词句、段落、更值得揣摩、推敲与品味，读出文字背后隐藏的意思，获得个中独特的滋味。《爱如茉莉》中描写“病房里爸爸紧握着妈妈的手趴病床上睡觉了”一段，借景抒情，语文细腻精美，不可不读，不可不品，薛法根老师引领学生去发现那些写得“特别”的语句。一个“探”字，让学生感受到颇具人性美，轻轻柔柔地笼罩着他们，就像爱，播洒在小小的房间里，一切景语皆情语。

精选教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语文精华处驻足鉴赏、潜

心揣摩，反复涵泳，直至领悟个中滋味，达到语文教学删繁就简的新境界。

2．删去机械繁琐的分析，引导学生情感体验要简。

时至今日，繁琐的分析仍大行其道，有时改头换面，由“满堂灌”变成“满堂问”。走进语文课堂，我们发现，除了公开课，受应试教育影响，语文课堂教

师不是引导学生在文字中徜徉涵泳，在文质兼美的语言中潜移黙化，而是把自己对文本的理解当作知识点逐句逐段地讲解，生怕学生理解不透。学生不是自己主动消化语言文字的美餐，而是被动吸收他人咀嚼后没有营养的语文快餐。

语文课程标准指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。用儿童的视角来看待儿童，尊重儿童的独特体验。课堂上，教师别忘了把自己隐藏起来，让课堂成为学生展示自我的舞台。特级教师薛法根在整堂课上就以学生的活动为主，或朗读或思考或发表观点或写作，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

“满堂问”是变相的“满堂灌”，且隐蔽性更强，危害更大。教师将课文掰成碎片，化作一个个零碎的问题，把原先的结论通过一个个问题从学生嘴里说出。提高过于频繁，问题过多，学生得不到充分思考的时间，教学形式单一，教师过多地依赖提问展开教学过程，当学生的回答与自己的预设相悖时，就不断增加提问数量以解决尴尬局面，而作为学习主体的学生则没有提问的习惯。

课堂上的提问要为教学目标达成服务，应当能激起学习的兴趣，让学生在掌握知识的时候同时发展思维能力。问题不宜提得太碎，教师要努力寻找能贯穿全文的问题，围绕文本的重点和难点精心设计有价值的问题，引导学生读书，思索解答。把问题变成话题，让学生在回答中提高表达能力。

3．删去花哨的方法手段，引导学生潜心会文的机会要简。

有不少语文老师为追求所谓的“时髦”，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上得精彩──做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”，如此等等。试图以“旁门左道”来掩饰自己的肤浅和浮躁，以花架子哗众取宠。殊不知，“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦”。

课改的实施，新的教育技术也层出不穷，这是时代的进步。但是部分教师过

分看重现代教育媒体，追求课件的精美、音效的逼真、画面的绚丽，课前准备的大部分都用在课件制作上，用课件来图解文本，语文学习像是看连环画或是动画片一样，束缚了学生的思维与想象。课堂上教师就在忙着切换画面，根本没有精力与学生交流。文本，一课之本；课件，课堂的零部件。改革的最终目的是降低成本，提高效益。再华美的课件也替代不了学生的课本，再巧妙的课件也代替不了教师的讲解和学生的阅读体验。只有合理地使用现代教育媒体，才能更好地发挥其辅助作用。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。许多课堂上，都可以看到小组组合作讨论式的学习方式。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。问题一呈现，教师不引导学生认真读书，深入思考，就组织讨论。学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，其结果要么坐享其成，要么人云亦云。

活动化的教学方法让课堂充满情趣，但有时教师只求表面上的热闹，唱歌、画画、表演通通进了课堂，活动未能促进学生理解、掌握文本的语言。一位老师在教学《王二小》中“恶狠狠”一词时，问：“‘恶狠狠’是什么意思？你能学着敌人‘恶狠狠’地对王二小说话吗？”学生到台前表演敌人，说着影视作品中日本鬼子半生不熟的中国话：“小孩，你的死拉死拉的，八格亚鲁！”这样的表演简直就是闹剧，对学生的生命成长无任何意义。

参考文献：

[1]江苏省教师培训中心：《小学语文数学骨干教师培训讲义》.广西师范大

学出版社.2010年6月第一版。

[2]周成平：《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》。江苏人民出版社。2006年版。

[3]孙惠芳：《让提问走向有效》．江苏教育研究．2007（3）

[4]王荣生：《听王荣生教授评课》．华东师范大学出版社．2007年8月第1版.

第二篇：初三英语教学工作总结-张玉文

初三英语教学工作总结

武威第十九中学

张玉文

本学期，本人担任初三4、8班的英语教学工作，一个学期来，主要做了以下的工作：

一、抓好学生的学习思想，提高学生的学习质量

1、以教书育人为本，对学生进行品德的学习教育，特别是后进生，关心他们的纪律和学生情况，鼓励他们的学生。

2、依照学校班风、学风的要求，促进学生的全面发展。

二、按照教学常规五个环节开展教学工作。

1、备课：课前认真地备好每一节课，写好教案。既备教材，又备学生，针对学生分析、概括、表达能力差的特点，设计好教学方法。

2、上课：课堂上尽可能调动学生的学习积极性，让学生多动手，多动口、，多动脑，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观能动性，让学生学有所得。

3、作业和辅导：作业的布置适量，有针对性，重点放在句型转换、完成句子，作业都能做到全批全改，并做好评讲工作，对学生的辅导方面，做到有耐心，有方法，因材施教，平时一些无心向学的学生，经过一个学期的耐心教育，学习兴趣明显提高，成绩也有较大的进步。

4、考试：本学期根据学校的要求进行了两次的考试，考试的成绩基本处于同级同科的中上水平。每次的考试，都能做到查漏补缺，从中改正教学方法，也让学生调整学习方法，争取更大的进步。

三、模块式教学。

在教学过程中，将英语分成听、说、读、写几方面进行教学。

听：平时放录音，让学生跟录音读，训练学生的听力，并且利用撑握英语进行训练，还找一些专题训练，提高学生的听力。

说：充分利用早、晚读，鼓励学生大胆读书，平时让学生在日常生活中，多说英语，训练学生的口语能力提高学生的学习兴趣

读：读方面主要是提高学生的阅读能力，先教识学生怎样做这些题目，平时每个星期都发一份试题，专门训练。

写：作文在中考越来越来重视。作文教学主要传授写作方法，要求学生要写真情实感的东西，不合格的要重写，强调字数和书写这些硬件的东西，平时提倡学生利用时间用英语写一些简短的文章，从中提高学生的写作能力

四、其他方面。

1、抓教学进度，合理安排时间，各科任老师互相配合，统一教学法进度，顺利完成了本期的教学任务

2、各老师互相合作，完成了本期的分工任务。

3、积极配合各课任老师的工作，多联系，沟通，互相促进学生的学习.五、存在问题

所教的班级中，有相当一部分的学生基础较差，无心向学，书写相当潦草，相当一部分的学生的阅读、分析表达能力较差，今后要在这两个方面下些功夫：一是通过定分数的方法督促学生学习；二是对这些学生进行帮教，使他们改变学习态度，努力学习，力争在下期的学习中有较大的进步。

2013年7月6日

第三篇：张玉斌语文优秀教案

苏教版教材六年级下册

习作5

教学目标：

1.指导学生回忆成长中的烦恼，学会围绕中心话题，把烦恼写具体、写形象。

2.培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有这样才能写出好文章的道理。引导学生认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折。

3.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

4.拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

5.学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度。

教学重难点：

重点：：

认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。

难点：审视自己的烦恼，重新评价自我，写出自己的真情实感。并尝试与人交流解决烦 恼。

教学评价设计：

1评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评

2评价重视在习作全过程中学生的参与态度，学会围绕中心话题，通过人物的语言、心理等描写把烦恼写具体、写形象。

3对于习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。利用班级展板，开展班级“美文展评”活动，让学生互相评价后选出最好的文章上报给老师再评选，这样学生就可以互相评价、互相学习、互相鼓励，共同进步。

4.重视推进学生有目的、有意识地留心观察生活，记录生活，作后认真修改，乐于分享的学习习惯。

教学准备：

学生准备：打开记忆的闸门，完成调查问卷及习作。

教师准备：幻灯片、作文提纲表。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望。

（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。

1.请大家欣赏一首歌曲《小小少年》，会唱的同学可以一起来唱。（播放歌曲）学生用心 聆听或跟着哼唱。同学们，听着《小小少年》，我突然间想问你们几个问题，行吗？我是一直认为，你们没有烦恼，是很快乐的。是不是这样？(学生发表自己看法）

2.人生有一个美好的阶段，那便是少年时期，我们小学生正生活在这样一个阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》。

3.我们每个人都会有烦恼，我也不例外。大家猜猜看，我会有些什么烦恼？

4.老师也很想知道，你们都有些什么烦恼呢？（完成、交流问卷调查表）

（二）教师倾诉，真情互动

1.的确，在生活和学习中，我们每个人都会遇到这样那样的烦恼，老师也因自己身材胖而烦恼。烦恼伴随我们成长而来，它不可回避，也挥之不去，我们应该怎样排解这些烦恼呢？其实，有一种方法就可以很好的帮助我们排解烦恼，那就是通过写文章、写日记的方式将自己的烦恼倾诉出来，那样烦恼就会减轻很多。我就经常通过写文章的方式来减轻烦恼。想听听我的倾诉吗？

2.教师念下水文《妈妈，我想对您说》。

3以上就是我的倾诉，现在我心里爽快多了！难怪有句话说：“把你的烦恼告诉别人，你将会减少一半的痛苦。”

（三）指导方法，学习表达

1．我是怎样把心中的烦恼尽情地倾诉出来，一吐为快的呢？根据学生回答板书写作提纲：

(1）点明我的最大烦恼是没有时间学习。（开门见山）

（2）为了供我们上学，父母努力工作。(略写）

（3）帮助母亲做家务活，很晚才能学习，心里矛盾重重。（详写）

<注意人物的心理活动、动作、语言、神态>

（4）篇末点题抒发情感。（首尾呼应）

2.老师就是通过这样的倾诉而让自己的烦恼烟消云散的。我相信，只要你能大胆地写出自己的心里话，你的烦恼也会烟消云散的。今天，我们就围绕“成长的烦恼”这个话题，把自己的烦恼通过文字倾诉出来。习作之前，先读读书上的习作要求。

课件出示：

①烦恼是什么②为什么而烦恼③大胆写出自己的心里话

4．教师总结，激发表达欲望不管你的烦恼来自于哪方面，是什么样的烦恼，我们不能憋在心里，都把它说出来吧。因为

课件出示：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”——培根

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（一）敞开心扉 明确要求 讨论写法。

课件出示：书中插图及习作要求。（圈点“大胆写出自己的心里话，写好后与别人交流交流，说不定有的烦恼会烟消云散了呢。”）

1． 现在请同学们闭上眼睛，回忆一下自己的成长过程遇到的烦心事：你也许哭过、恨过、生气过，也有心烦过；你也许被别人误解过、受大人的冤枉而委屈过；也许你还愤怒过、无 奈过。（生回忆）

2．其实烦恼并不是一件可羞的事，老师希望同学们能够大胆真诚地把烦恼告诉我们，因为我们想分享你的快乐分担你的忧愁。

3．请几名同学说自己的烦恼。

4．一节课的时间没法听到所有同学的倾诉，这样吧，今天咱们就借这次习作的机会把你的 烦恼用笔写出来吧，发提纲纸。

5．怎么写呢？老师给大家一点建议。课件出示要求：

①敞开心扉，大胆的写出自己的心里话。

②以具体的事例讲述自己的烦恼。

③抒发自己最真切的感受。

6．同学们可以按提纲的内容写，注意句子的表达。

7．学生写作。教师巡视相机指导。

（二）学生写作，教师巡视并进行必要的现场指导。

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（一）修改定稿分享烦恼

1.读给自己听，自评习作，自主修改。

著名作家老舍曾经说过：“肯删改自己的文章，必有出息。”可见自我修改多么重要。

请同学们写好后自由朗读，自主修改。据习作要求，提出评改要求：

（1）看看标点、词语用的是否恰当，句子是否通顺。

（2）事情的经过是否记述完整了，不合适的自己试着修改。

2.佳作赏评（推荐或自荐有代表性的习作）

(1）请习作者上台朗读，其他同学边听边记，点评时说一说你认为哪处好，好在哪里，哪处还需要修改。

（2）展示最成功的一处，欣赏精彩。（如习作命题、开头、结尾或活动过程、人物刻画、心理感受等方面）

3.交流点评，共同提高

（1）读给同学听，小组交流，合作互改。

（2）集体交流谁愿意把自己的烦恼读给全班同学听？

引导学生关注：

①哪些内容写得清楚具体？

②哪些语言生动形象、感情真挚感人？

③哪些是心理描写，哪些是动作、神态描写等。

④作文的书写是否美观？。

（3）再次读给自己听，补充修改。

现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更清楚具体，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。

（4）读给爸妈听，分享快乐。

回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次修改。

(5)老师小结，再次修改。

“文章不厌百回改。”好文章是改出来的！通过赏评习作，互相启发，你一定发现许多同学们写得好的地方，试试看，能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！

4.师总结：

同学们，这节课我们利用手中的笔，倾诉了自己的烦恼。有的烦恼可能减轻了，有的烦恼可能暂时还没有消失，但没关系，只要我们勇敢地说出自己的烦恼，学会和人真诚的交流，所有的烦恼一定会慢慢消失。最后，让我们用这样一句话来结束今天的学习：

烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后

（七）展示评价

老师批阅作文后，选择优秀作文，粘贴在教师壁报处。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读。

板书设计：

习作五

成长的烦恼 1.烦恼是什么

2.为什么而烦恼

3.大胆写出自己的心里话

教学反思:

一、创设民主的交流氛围，激发学生说的欲望

为了激发学生说的欲望，同时要说心理话的目的，课一开始，由下水文引入习作，让学生了解我会有些什么烦恼，在这个过程中，我明显感觉到学生与我的距离越来越近，我们的地位也来越平等，他们的话匣子就这样被打开了。为了保证每个学生都有机会，我让他们畅所欲言，之后由一名同学在全班进行交流分享。

二、范文引路，引导学生学会倾诉表达

今天在课堂上学生做得最好的一点就是敢于把自己心中真实的想法说出来，但怎样通过文字将心里话写出来呢？这是写作中应突破的一个难点。为此在学生交流汇报后，我朗读了自己写的下水文《妈妈，我想对您说》，我深情地朗读着，自己被感动了，学生也沉浸在了我的生活中。聆听完毕，引导学生知道我是怎样表达的，此时相机出示了写作提纲，为学生写作梳理了思路。

教案设计者：张玉斌滕州市界河赵辛街小学教师

第四篇：听课总结 池上小学张玉杰

听课体会

池上小学 张玉杰

一 把课堂真正的还给学生，充分相信学生自主能力

上课时候，教师要直奔主题，准确的揭示目标，让学生自学，或者自主完成一些比较简单的学习任务，在学生自主学习的过程中，教师要督促学生按照教师要求进行，还要制止一些学生上课开小差，走神的一些现象，培养学生一种学习行为习惯，同时表扬一些学习效果好的学生，把讲台留给学生，让学生自己去发现问题，提出问题，总结问题，同时在课堂上出现一些意外生成的问题，也可以把问题抛给学生，让学生自主去解决学生存在的问题，教师主要起一个指导作用和总结归纳的作用。

二 尽力联系实际激发学生学习兴趣，提高学生学习过程的主动性

数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。在教学中，要有意识的将数学知识和生活实际联系起来，寻找生活中的数学问题。

总之，尽力做到，学生能做的就让学生做，学生能说的就让学生说，学生中出现的问题，让学生自己去解决，培养学生主动学习的一种意识，让学生真正感受到课堂是学生的课堂。

三 善于利用课堂意外生成的问题

既然课堂是学生的课堂，教师在讲课的时候不要必须按照自己备课的思路来，要善于发现课堂中出现的备课之外学生出现的问题，同时要善于抓住，把问题抛给学生，先让学生之间进行交流，最后教师才总结

四 注重培养学生语言表达能力

在课堂上，要改变以往教师平铺直述的教授方法，尽量多让学生去说，去问，去表达。对于低年级的学生来说，尤为重要。

第五篇：张玉清和父亲

山西省第三届道德模范事迹简介-----记灵丘孝女张玉清

灵丘孝女带瘫父出嫁 十二岁砖窑做苦工养家

张玉清和父亲

一个“80后”女子，用瘦弱的双肩和坚韧的性格为我们诠释了大孝的真义。2010年2月，她被灵丘县委、县政府授予“孝老爱亲”道德模范称号；2010年9月被评为山西省第三届道德模范。我们把这个真实的故事讲给大家听，相信你一定会被故事的主人公——这个叫张玉清的27岁女子深深感动。

灵丘县白崖台乡东长城村。

初夏的阳光照在一处农家小院里，几畦蔬菜疯长着。张培毅悠闲地坐在轮椅上在大门洞里乘凉。屋内，瘦小精干的张玉清利索地收拾着屋子，嘴角不时浮上浅浅的笑容。

如果不提过往，你很难从他们身上看到磨难的影子。然而当话匣子打开，我渐渐动容——不光是为玉清和父亲相依为命“求生”的故事，更为玉清笑着流泪的表情。

下煤矿父被砸瘫痪 生活难母抛夫别女

1988年阴历四月初一，大同四老沟一个体煤矿的井下传来呼救声：“不好啦！冒顶啦！快来救人啊！”

此时的张培毅被一块重几百斤的巨石压了个正着。他蜷曲着身子，腰和腿的剧痛刺激着他的神经，让他清醒。

这天，张培毅到这个小煤矿下井刚刚两个月。因为在村里盖了新房，这个退伍军人怀揣着让妻女过上好日子的梦想来到井下。

等待救援的张培毅并没有把结果想得太糟。“可能只是骨折，好了以后就能重新站起来。”他这样安慰自己。妻子和6岁的女儿清清的身影浮现在他的眼前。

当日，张培毅被送到大同矿区第二医院救治。医生告诉他，胸10到11椎骨折，情况不容乐观。在等待手术的20多天里，虽然双下肢已经没了感觉，但一直陪伴在他身边的妻子使他勇气倍增。“手术后就好了，肯定能好。”他想。

手术时，当麻醉剂一点点混进血液里，他突然听到了主治医生和麻醉师的对话。“这后生不行了，这辈子肯定站不起来了！”声音空灵悠远，张培毅甚至连绝望的情绪都来不及流露，眼前一片黑暗。

手术果然没有成效。虽是千万个不愿意，张培毅终将接受瘫痪的现实。经过三个月的治疗后，张培毅被转往北京武警医院康复治疗中心继续治疗。两年多的时间里，妻子和女儿被接到北京共同生活，妻子照顾着他的日常起居，女儿清清在北京上了一所小学。

时间一长，小煤矿的老板无力负担张培毅的治疗费用，欠了医院不少钱，双方为此还打起了官司。医院住不下去了，1991年1月，一家三口回到了灵丘县东长城村。

治疗期间，张培毅常和妻子念叨：“我瘫了，日后也没办法照顾你们，你想你的办法去吧。”但妻子说：“咋也要伺候你。”这让张培毅说不出的感动，患难见真情啊！

但残酷的现实刺激着这个30多岁的女人。上有70岁的老婆婆，下有8岁的幼女，中间又是个瘫痪丈夫，这日子怎么过啊！她开始回避。先是频繁地走亲戚，后来就是半年半年地见不到人。

一天，她终于回来了，带着县法院的人。她把丈夫起诉到了法院，要求离婚。玉清没有见妈妈的面，连求她留下的念头也没有。法院的人问她：“你愿意跟你爸还是你妈？”玉清毫不犹豫地说：“跟我爸！”

就这样，妻子在一片谴责声中走了，多年不返。

十二岁砖窑做苦工 稚嫩肩挑起家中担

妻子一走，家散了，但日子还得继续。

当和玉清一样大的孩子还在父母怀中撒娇，为“六一”节得不到想要的礼物哭闹时，十几岁的玉清已挑起了家中的重担。她洗衣、做饭、做家务、照顾父亲吃喝拉撒、拾柴禾、捡菜叶„„她不懂得什么是抱怨，只知道她是父亲的依靠。

当时，玉清还在村里读小学。去学校时，爸爸就暂由年迈的奶奶照顾，放学回家，把书包扔下，玉清就踩着小板凳在灶台前忙活。家里没地，口粮自然是问题。“那时吃的米面都是亲戚接济的，得精打细算地吃，一顿吃个半饱，还常常是吃了上顿没下顿。一年四季吃的菜都是土豆，春夏天还好，去地里刨点野菜，饭桌上才能见到点儿绿色。”在张家，一天两顿饭的习惯延续至今。

最苦的日子是玉清十二三岁时。那时，村里的小学撤了，要想上初中就得到2.5公里以外的乡里。奶奶身体不好，爸爸离不开人照顾，玉清无奈辍学回家。面对家里吃了上顿没下顿，小卖部也不给赊账的窘境，玉清只能想办法出去挣钱。一个亲戚在村外开了一处砖窑，同意玉清去那里帮忙。每天早上5时许，玉清安顿好父亲后就去砖窑打工。她干的工作是翻砖和码砖，一早上，她得翻动几万块砖，这个成人都感觉吃力的活，一个12岁的女孩一干就是两年。稚嫩的小手磨出了血泡，结成厚厚的老茧，身上蹭破皮更是家常便饭。每天十几块钱的工资勉强可以维持家用。可父亲却显得更沉默了。

自从母亲走后，父亲一直情绪低落，可他从来不跟玉清发火，只是把烦愁都闷在心里。玉清可能读不懂父亲的心情，但她能看懂父亲的脸色。玉清不会唱歌，不会跳舞，也不会讲笑话，父亲心情不好时，她就静静地陪父亲坐着，拉拉家常。

我们可以体会到张培毅处在怎样一种状态中。一个大老爷们，瘫着不能动，原本该自己扛的生活压力转嫁到十几岁的女儿身上。他看着这个弱小的身影忙里忙外，该是怎样地心疼和自责。了却生命的想法曾多次在他脑中闪现，所以那时他时常问玉清：“哪一天要是爸爸死了，你想爸不？”玉清劝他：“爸，你老说这些干啥，这不活得好好的吗？”

为了让父亲走出情绪低谷，玉清选择了一个最简单的方法——打工闲下来的时候，就把同村的小伙伴们带回家里，玩扑克，玩各种游戏，有时也让父亲参与，这样，父亲就可以暂时忘掉不快，舒心地笑一笑。

因为长时间卧床，张培毅的腰上和胯两旁起了半个手掌大的褥疮，总是好不了。每天一早一晚，玉清都得为父亲做一次处理，用药水清洗后，再用棉花拭干，然后拿红外线灯烤十几分钟，最后把四处搜集来的鸡蛋壳内的薄膜敷在创口上。十几年，天天如此。

因为效益不好，砖窑停产了。张家再次陷入困境。一度消沉的张培毅被女儿的乐观和勇气打动，年幼的女儿都懂得再难也要好好生活，自己没有理由退缩。总得想办法活呀！父女俩商量来合计去，决定做手工门帘贴补家用。那时流行一种用铁丝卷上纸再用油漆刷上图案的门帘，既美观又经久耐用，玉清去城里采购回材料，就和父亲在家卷门帘。头一个门帘做了二十多天，拧铁丝拧得两人手上都是泡，但当成品门帘以50元钱的价格出售后，两人所有的辛苦都被欣喜代替。一个门帘除了材料费能挣十几二十块钱，于是，村里人经常看到这样的场景：一大一小两个人坐在铁丝、纸片堆积如山的炕头上，没明没黑地做着门帘，张家的那盏灯在深夜里也总是亮着。父女俩就是靠一年做四五十个门帘，以及亲戚四邻的接济一天天过着日子。

苦难的日子也有快乐的记忆。玉清最高兴的是有一年过年，爸爸把辛苦攒下的一百多块钱交给她，让她进城采购年货。玉清那个高兴啊！十几年来，玉清吃着百家饭，穿着百家衣，没跟父亲要过一根冰棍，更别说给自己添置一件 新衣服了。玉清记得：采购年货，买了一只鸡，买了一条鱼，割了几斤肉，给自己置办了件便宜衣裳。因为平常几乎没吃过饺子，玉清不会和馅，也不会擀皮，张培毅就趴在炕上给女儿做指导。这个春节是父女俩过得最“奢侈”的一个年。

我问玉清是什么支撑着她走到今天，甚至在最绝望的时候也没有过放弃的想法，玉清笑着说：“小的时候啥也不懂，总觉得过日子就是这样。稍大点就想，走一天算一天，走到哪步算哪步，日子已经这么难了，还能难到哪儿。”被生活磨砺出的坚韧，让这对父女挺了过来。

带父嫁迎来新生活 孝顺女佳话传四乡

苦难的日子在乐观的态度中一天天度过。十八九岁的玉清渐渐出落成亭亭玉立的大姑娘。这样一个善良、聪慧、孝顺、能操持家务的女孩儿，自然是小伙子们心中“老婆”的不二人选，上门说媒的自然不少。但玉清瘫痪在床的父亲成为提亲者的一大顾虑。有人说得很委婉：“你过门后能不能找个人伺候你爹。”有人说得直接：“我要娶媳妇，又不是找爹，你爸就是个负担，结婚后得分开过。”对于这种人，玉清态度坚决：“不接受我爸，就不懂得什么叫孝顺，再有钱，条件再好我也不稀罕。”

父亲劝她，应该过自己的生活：“别让爸爸再拖累你。”玉清主意很正：“没有你哪有我，容不下你的，我肯定不答应。”后来，为了避免父亲再受刺激，玉清放出话来：“嫌弃我爸的就别登门，要嫁我也要带着我爸一起嫁。”果然，许多后生知难而退，连媒人也不再登张家的门了。玉清的婚事暂时搁了下来。

2004年，玉清21岁了。同村和她差不多大的女娃都找下了对象，有的甚至结婚生子。张培毅心里很是内疚也更加心急。这时，一个叫李玉福的小伙出现了。

李玉福和玉清年纪相仿，是小学同学，两家是同村，平时也常常帮衬着张家，可谓知根知底。年少时，两个孩子常在一起玩耍，性格很合得来。但李玉 5 福的父亲肯接受玉清的条件登门说亲，还是让张家人很意外。说起当时的情况，玉清笑着说：“他能接受我爸，别的就都好说。”

亲事很快定了下来。李家人提出，给两个孩子在村里另盖几间房，做新房。但玉清不同意，虽然是同村，但不在同一个屋檐下，玉清还是放心不下父亲。什么办法既能照顾父亲，又能住上自己的小窝？玉清想了个办法，拆了老屋的一堵墙，在旁边让男方家新盖了两间房，这样即使结婚了也仍和父亲生活在一起，村里人也不会有什么“招个上门女婿”的闲话。

2005年阴历九月二十四，玉清和玉福举行了婚礼。有了自己的家，有了一个疼爱自己的男人，玉清终于找到了一份依靠。玉福在几十里外的矿上打工，只要回到家，就帮玉清干这干那，照顾岳父，而玉清对公婆也非常孝顺，一家人相处和睦。2006年，玉清生下了女儿，给这个家庭带来了更多的欢乐。

最近发生的一件事，村里人提起来总是对玉清赞不绝口。今年春天，李玉福13岁的妹妹彩云总感觉食欲不振，全身乏力，这让玉清看了很心疼。她和丈夫带着病中的妹妹去太原、北京看病，两个多月里，为了给妹妹看病，她四处借钱、来回奔波，直到妹妹身体好转，回家休养。村里人夸玉清不仅是个好女儿、好媳妇，还是一个好妻子、好嫂子。

玉清满足地说，现在的日子是以前想都不敢想的。谈起今后的打算，她一是想把家里的小超市做大；二是好好伺候父亲和公婆，为他们养老送终；三是培养孩子，以弥补自己和父亲的遗憾。

玉清的行为人们看在眼里，服在心里，赞不绝口，都说，玉清不仅是个好女儿，也是一个好媳妇、好妻子，一个普通的农家女子用爱心为家撑起一片爱的天空。

她的先进事迹受到了社会各界的关注，2009年被乡党委政府评为尊老敬老好儿女，2010年2月荣获灵丘县首届道德模范称号，2010年3月被乡党委政府评为文明和谐家庭，2010年7月被评为山西省第三届道德模范50名候选人之一，2010年9月被评为山西省第三届道德模范。

(文章来源：《三晋都市报》)6