着力提高初中学生学习语文的热情

第一篇：着力提高初中学生学习语文的热情

一、缘由

热情就像雄鹰的翅膀，没有了它就不能搏击蓝天。确实，绝大多数初中语文老师都有一个共同的苦衷，那就是绝大多数初中学生对语文学习没有什么热情，很被动，甚至相当部分的学生长年累月都在敷衍了事，导致语文学习的效率很低，和数学、英语学科形成鲜明的对比。语文老师们都在羡慕、哀叹、郁闷。大家都在求索走出这个苦海的漫漫路。我也是求索大军中的一员。现将我的尝试告诉大家，望对大家能有一点帮助。

二、尝试

1、让学生阅读自己喜爱的小说作品。

数学因其环环相扣且严密的推理及由此产生的成就感而受到学生的亲睐。语文中也有如此魅力的是什么呢？那就是情节环环相扣不断发展，悬念“永无止境”，人物活灵活现，令读者魂牵梦绕的小说。看过后，读者的听说读写的能力都会有不小的提高。例如，看姚雪垠写的《李自成》，在看完前它引人入胜的情节和个性鲜明的人物形象令读者怎么也难舍书本。看完后，其中人物的忠勇、坚毅、大智等优秀品质，细致的描写，壮美的场面等都会让读者久久萦绕于心间。同时学生的听说读写能力也有不小的提高。学生阅读自己喜爱的小说作品很主动，热情高，这是事实。

2、活动要开展。

活动课因其形式生动活泼、寓教于乐而深受学生的喜爱。而且活动对于学生能力的提高是全面的。例如“课前演讲”，每位学生因要上讲台，谁也怕丢丑，因而从收集资料，修改资料，练习演讲到正式演讲整个过程都十分积极认真，充分发挥自己的聪明才智。听说读写能力都得到了提高。再如课前的“好诗伴我行”活动，通过“齐读、小组读、男女生比赛读、跟读、听读、个别读、仿写读”等方式读，学生在轻松快乐中领略了诗的美，学习了诗的技巧，热情始终未减。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”等名句记住了，而且很多能仿写。节奏的划分这一难题也得到训练与提高。比喻、拟人等修辞手法的欣赏与运用能力推也提高了„„

3、解读语文材料要“细、新、有趣”，给学生以足够的品味的时间。

热情的唤起有赖于心灵对感知对象产生共鸣。很多课学生之所以会漠然处之，就是学生对课的内容觉得不细、不新、无趣。因此老师在解读教材时应勤于动脑、创新思路，努力做到“细、新、有趣”。例如《田忌赛马》的故事，应假设再来三盘两胜制看最后谁输？齐威王和田忌都肯定会总结经验吸取教训，他们又会使出什么样的新招呢？这样提问学生的积极性就会被充分调动起来，思辨表达等能力也得到切实的提高。再如《从百草园到三味书屋》中的“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”这一段话，应将“微笑、仰起、摇着，向后面拗过去”提炼出来，让学生充分想象、模仿、体会。这样寿镜吾老先生的形象才能跃然纸上，刻于脑中。如果只是读读、讲讲就会如过眼云烟。

4、多用“发现法和讨论法”教学。

在“发现和讨论”的过程中，学生能感受到学习主人翁的尊严，能体验到劳动成果带来的快乐。不会有“从属和被动接受”的感觉。这样学生的学习热情就会得到极大的激发。而且，“讨论、发现”的结果往往印象深刻。“发现法”既可以老师提问题让学生去发现结果，也可以给学生介绍各种思路，让学生依着思路去提问题，再讨论解答。这样，包办代替和“填鸭式”少了，学生的主动性和积极性增强了。

5、要尽快让学生与成功相遇。

初中生特别是初一的学生理性不足，感性有余。他们的努力如果不能较快得到回报，将会显著挫伤他们学习的积极性。对他们而言，努力与回报的周期越短越能激发他们学习的热情。比如“生词”，头一天学，第二天就要听写，而且要马上改。当他们看到自己得了高分就会有成就感，下次就还能保持昂扬的热情。再如“练字”，大多数语文老师都叫学生练名家的字帖。学生“看、描、摹„„”日复一日，年复一年，结果发现在做作业和考试时完全用不上，字还是那样的字。什么原因呢？因为学生练的是“书法”，难度大，速度慢。而学生做作业、考试每两秒钟就要写完一个字。这样，他们练的“书法”显然就是羊肠小道上的宝马车——无用。学生发现练了半天丝毫用不上，当然就不练了。

我先不叫学生练“书法”，而是把练字的要求提炼成“横平竖直、大小一致、黏住底线、用力均匀、离天三尺”。学生按这个简洁的要求每天练六十个字，不出一个月绝大多数学生（其中不乏本来字十分糊涂的）的字都清楚、端正、整齐了，考试加分了。学生的成就感涌上心头，热情高涨。

6、要选择学生感兴趣的教学内容

一本语文书中有许多课文和活动是学生不感兴趣的。一篇文章，一次活动也有部分内容是学生不感兴趣的。有的甚至毫无兴趣。教学这样的内容，学生几乎毫无收获。无异于谋财害命。这是多人多年证实过的。因此，因把这部分内容毫不留情地删去，大胆换上学生感兴趣的内容。

7、提高与学生相处的艺术，特别是尽可能的不要伤害学生。

初中生感性思维占的比重很大，容易跟着感觉走，情绪化明显。老师如果伤害了他们，他们就很可能对老师和语文产生抵触情绪，厌倦情绪。他们并不能理性地思考这样做的长期严重后果，而是只图一时的情绪上的痛快。相反，老师如果能取得学生的喜爱、信任和尊敬，特别是对于学生的要求应因人而异，宽严有度，对学生的错误应宽大为怀，处理恰当，理解为上，沟通为尊，则“桃李不言下自成蹊”。学生学习语文的热情和效率都会很高。

8、多些成果展示的平台。

每个人都有渴望获得别人赞许的心理，成果被别人认可，会极大地激发他们的学习热情。要尽可能地利用“班会、家长会、晨会、学习园地、黑板报、各种刊物、校园广播”等等平台。尽可能地挖掘每位学生的学习成果，哪怕是最细小的成果，如“某生今天都没做小动作了”之类的，并公之于众。

9、老师应勤学、博学、乐教、善教。

教学相长，德高为师，身正为范。老师的教学态度会渐渐滋长进学生的心房。影响甚至决定学生的学习态度。师“勤、博、乐、善”学生亦如此，师反之，生亦反之。

10、对部分学生应有个性化的良方

每个班级总会有一部分的后进生，他们不仅在成绩上拖后腿，而且会扰乱班级正常的秩序。影响远超过其自身。对于他们应用“吊一吊、夸一夸、哄一哄、骗一骗、奖一奖、帮一帮、展一展”等等办法进行教育。这里的“吊”就是给予承诺，当其完成一定的任务就给予相应的报酬。“展”即展示成果。例如班中的吴晖和徐陈磊两位同学每次作文总是写不到五行，考试时总是拉班级的后腿。我就让他俩坐到一起比赛，只比字数看谁多。每节课他俩只写作文，题目老师临时布置，对赢者当众表扬。他们一开始就表现出极高的热情，尽其所能地写。结果没几次他们的作文字数就达标了。他们学习其他内容的热情也提高了。同时也带动班级其他同学学习热情的提高。

11、深入挖掘语文学习的现实意义，毫不放松地对学生进行“学好语文意义十分重大”思想教育。

汉语是我们的母语，是祖国文化极其重要的组成部分，是维系炎黄子孙情感的纽带。语文学得好，你在阅读理解，与人交流，写文章，演讲等方面就会有好的表现，就能为自己的成功添砖加瓦。项羽垓下兵败逃窜时向一老人问路：“喂，老头，过江走哪条路更好？”老人看他那不逊的语言和高傲的神态就给他指了条沼泽路，结果导致项羽最终无路可走选择自刎。若当时项羽说话得体，结局可能就不同了。类似的道理和事例都要经常讲给学生听，春风化雨，润物无声。让学生对语文学习始终都有高昂的热情。

12、严格要求，加强管理，常抓不懈也是激发学生学习热情的必不可少的工作。

初中生毕竟是初中生，完全依赖于自觉和教育感化是不够的。只有把它和严格要求，加强管理，常抓不懈相结合，相辅相成才能永葆语文学习的热情之花不衰。

三、悟道

我从教二十余年，一直都在探索激发学生学习语文热情的有效途径。有以下几点心得：

1、激发学习热情是件事半功倍的事，是不能不做的。老师要有做这件事的强烈的愿望。许多老师认为这样做会占用时间，书本内容会教不完。其实学生热情高了，效率也就高了。他们会举一反三，触类旁通，而且课后也会很投入地去学，教学任务完成得还更好。相反，如果学生没有热情，学习敷衍了事。即使书本教完了学生所得也甚少甚少。

2、激发学习热情要勇于创新。勇就是要有足够的胆量，敢于担当，不怕失败，不怕丢面子，不怕损失，不怕流言蜚语甚至挨批等。创新就是要紧密结合学生实际，以有效为准绳，想人之不敢想，不为陈旧套路所羁绊，出新招，出奇招，出实用之招。

3、激发学习热情要不断地实践总结改进，再实践，再总结，再改进。

4、激发学习热情要借“他山之石”。就是要虚心，从理论和实践两方面不断努力学习，择其善者而从之。

第二篇：如何提高学生学习政治的热情

如何提高学生学习政治的热情

高二年级：张自林

摘 要对高中思想政治课教学中部分学生厌学心理及对策进行探讨，为提高思想政治课教学质量提供参考。

关键词 思想政治课教学厌学心理成因 弱势学科对策 前 言在思想政治课教学中常发现为数不少的学生存在厌学心理，这不利于其健康成长及思想政治课教学顺利进行。因此，分析学生厌学的成因，采取有效措施帮助学生消除厌学心理，就成为思想政治课教师共同关心研究的重要课题。这里我谈谈自己粗浅的看法。

一、思想政治课教学中学生厌学现象产生的原因

1.我校近三年扩大了高中招生指标，基本上普及了高中。学生进校后，教学工作的难度明显增加，在教学中发现有一大部分学生有明显的厌学情绪。经过我的调查和了解，发现学生存在这样的心理现象：

（1）在现代社会里，学习政治没有什么用。

（2）怕影响别人，所以上课经常睡觉。

（3）背书包上学只是为了消磨时光。或者说学习只是为了父母。

（4）一学政治就觉得没劲。一上政治课，就无精打采。

（5）人在教室心在球场。

（6）政治课太枯燥,讲的内容总是似懂非懂。

（7）课堂上政治老师讲的课根本听不懂，也不想去弄懂。

（8）政治考试考好考坏无所谓。

（9）常常不做政治作业。

（10）上课时常做一些与政治课、与学习无关的事。

（11）上课连课本都不拿出来、笔也没有。

（12）对政治老师很反感。

（13）和政治老师的关系比较紧张。

（14）对影视明星、歌坛新秀、体坛名将、青春偶像、奇闻轶事等很感兴趣。

（15）对上网、打游戏机、聊天、看电影、电视、录像、玩耍、打球、逛街等活动很感兴趣。

分析上面现象我认为，学生是由以下几个原因而对政治课产生厌学情绪： 第一、教师方面：

许多政治老师不注重调动学生的学习积极性和主动性，不注意培养学生的学习能力，一味地采用灌输式或注入式教学，教师“一灌到底”，久而久之，学生“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也”。尤其是教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了对政治课的厌学等消极行为，厌学情绪愈来愈重。

第二、学生自我心理方面：

意志力薄弱、自信心不足，是学生产生厌学的重要心理因素。有研究表明，人生成就至多只有20%归于智商，80%则受意志力、自信心、情绪控制的影响。现实的学校学习生活是很枯燥乏味的，学生的学习负担很重，加之他们又承载着社会、家庭、学校、教师的较高期望，而这些独生子女恰恰在自信心、吃苦精神、抗挫能力等方面远不及其父辈。所以一部分学生则移情于网吧、游戏厅等。

第三、非主流文化方面

非主流文化对学校教育尤其是政治课课堂教学产生了强大冲击。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、外界的影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。因此，他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，如：机关工作作风、党员干部形象、社会不文明现象......这些东西往往与政治课教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当非主流文化成了学生的追求时，他们必然会对政治的学习丧失信心和兴趣。第四、学校方面

许多学校重理轻文。由于“应试教育”历史与传统的原因，语、数、英成了重点学科，而政治学科一直处于弱势地位，是一门可有可无的“弱势学科”。

这使得许多学生根本不愿也不想把时间与精力投入其中。对政治学科本来瞧不上眼但又不得不学，久而久之导致部分学生厌学。

（二）政治教师的主要措施

学生的厌学心理直接影响和削弱教学效果。但，厌学心理并非不可改变，只要教师教学有方，是能够激发学生积极要求学习的动机与兴趣，帮助学生消除厌学心理的。

下面我们来看厌学政治的学生他们心目中的政治教师是什么样子。

学生希望的政治教师应该是：

1.风趣幽默型：能让课堂充满快乐，让学生乐学并学会。

2．知识渊博型：授课时能旁征博引，让学生有兴趣长见识。

3．亦师亦友型：与学生如同好友，给一学生生活和学习上无私的帮助，学生乐于说真心话。

4．教学有方型：在教学中用全新的风格授课。

5．潇洒时尚型：漂亮、充满时代气息，是学生的偶像，因此也会爱上本学科。

6．“麻辣”热情型：热情奔放，有时有些苛刻、严厉，有时又会做出令学生感动备至的举动来。

我想，要在高中政治课教学中消除学生的厌学心理,做他们心中的政治教师。具体而言，可采取以下一些创新措施：

第一、教学环境的创新

教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。要改变厌学学生对政治课学习的认识，首先就必须要改善他们所处的课堂环境。政治课堂上任课教师尽可能地创设乐学的教学环境。使学生由反感、厌恶感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新的课堂中的学习。创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境。第二、教育观念的创新。

教育观念的创新，表现为很多方面。但我认为关键要突出学生的主体作用。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已被大多数政治教师所接受。但在具体的教学过程中，学生主体作用经常不能体现。有些教师过分地相信自己的传授能力，习惯于“满堂灌”和“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿、不敢或无法启迪学生的思维，发挥学生的潜在能力。因此，要消除学生厌学心理，成为符合学生心目中政治老师的形象，就必须要真正树立起学生是教学主体的思想。

第三、教育方法与手段的创新。

为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段和教学方法的选用是非常重要的。在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。

第四、教师素质和要求的创新

教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能消除学生的厌学情绪，提高教学效果。“亲其师，信其道”。相反学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。传统政治课教学中很强调“师道尊严”、“教师权威”，这与新时代的中学生的要求有一定的冲突。经过调查，98％的学生喜欢既风趣幽默又知识渊博的政治教师。这对教师的素质和要求有了一定程度的提高。我们知道，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣与教学幽默密切相关。为此政治教师必须

要收集和掌握大量的幽默素材。教学幽默的素材很多，大致可从四个方面收集：①参考书上的幽默。《政治课教学》、《中学思想政治课教学参考》、《中学思想政治课教学》、《素质教育新教案》（西苑出版社）等教育资料上有大量的材料。②教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。③艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师拈手拿来，便可获得良好的幽默效果。比如在讲述我国农村生产力落后状况时，把农民形象地比喻为“1007部队”，“1”是一条扁担，“00”是两只水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻形象地揭示出我国落后的生产力状况。④生活中幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现，精心运用。如在讲授“农业是国民经济的基础”时，用“3861”（用“38”来形容妇女，用“61”来形容儿童）部队来说明我国农业基础薄弱的情况。政治教师如果能巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受，必然也能消除学生的厌学情绪。

总之，要提高学生学习政治的积极性。教师要提高驾驭教材的能力，采用灵活多样的教学方法，选用生动的、贴近学生生活的幽默素材诱发学生学习兴趣。做到寓教于乐。让学生喜欢上政治学科，才能达到学习的目的。

第三篇：利用电子白板,激发初中学生英语学习热情

教育论文一

利用电子白板，激发初中学生英语学习热情

苏村一中张晗2016年9月

利用电子白板，激发初中学生英语学习热情

摘要：时代的进步带来了交互式电子白板技术的快速发展，而在新时代环境下的初中英语教学中融入交互式电子白板技术不仅优化了英语课堂结构，还拓展了学生的英语学习兴趣。对解决教材的重点难点，调动学生主动参与，优化课堂教学，提高教学效率，有至关重要的作用。

关键词：交互式电子白板，主体性，兴趣，评价更新

随着现代科学技术的发展，人类社会已经步入了信息时代，而教育现代化的一个重要标志就是将交互式电子白板广泛应用在教育教学一线上，融入到学科教学中来，交互式电子白板形象、直观、容量大的特点使课堂教学变得生动活泼。在英语课堂教学中运用交互式电子白板，通过计算机创设出与现实生活相仿的情景，利用其形象逼真，生动有趣的特点，能吸引学生积极参与教学活动，激发他们学习英语的兴趣与热情，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、智力开发、能力培养于生动活泼的课堂氛围之中，将大大促进学生思维能力的发展，提高学生学习英语的兴趣，同时使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高了课堂效率，又培养了学生的能力。真正体现出“寓教于乐”的学习氛围。

一． 利用交互式电子白板教学，让学生直观形象地接受知识，激发学习兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这句话明确地指出了兴趣对于学习的重要性。学生感兴趣则乐于学，产生厌烦情绪则不乐于学，而我们作为新时代的教师的追求之一就是能“寓教于乐”。陈旧的教学方法往往会因为生硬呆板，影响学生学习的积极性。交互式电子白板技术以其形，光，声，色等功能作用于学生的感官，使学生在视觉愉悦中体验课文内容，快速有效的接收知识。因此，在日常教学中我根据初中学生兴趣容易激发的特点，在英语课堂教学中把时下受到广泛关注的人物、事件与教材中的词汇、篇章结合起来，通过 2

形象、生动、逼真的动画、图片展示出来，给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣，产生爱学、乐学的情感，调动学生的积极性，达成师生之间的共鸣，更好地达到预期的学习效果。例如，在上外研版七年级英语中小学衔接阶段四季变化的内容时，通过色彩对比鲜明的图片，让学生饶有兴趣地学会了spring, summer, autumn, winter，warm, cold, cool, hot等有关四季的词汇；在教学 running，swimming，rowing，jumping，listening，playing 等现在分词形式时，我先设计了几组电脑图片，让学生非常直观的学会了这些词汇。然后出示动态的图像，进入了更深一层的句式教学。如What is he/she doing? Is he running/jumping/walking…? 这时候学生们的积极性很高，课文内容也在这么一种轻松愉快的氛围中感知，理解，学生的学习效果自然而然达到预期的目的。

二．利用交互式电子白板教学，积极调动学生的学习主体性

在英语教学中，若要使教师的教与学生的学有机的结合在一起，达到事半功倍的效果，就要使学生感受自己才是学习的主体。那么教师在课堂教学中就应激励学生积极参与课堂，让学生主动介入学习过程，这时交互式电子白板的调动与启发作用也就更加凸显出来了。学生是认知的主体，而他们的自主构建学习决定他们的学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。交互式电子白板为学生参与英语教学活动，实现学生主体地位创造了良好的条件。英语学科的特点决定了学生需要通过大量的练习活动（即大量的input），才能使语言知识转化为自身的实际能力。在英语课堂上使用交互式电子白板教学能保证学生一目了然并且保证有足够的时间快速参与课堂训练，在不知不觉的欢快气氛中发挥主动性和创造精神，建立了初步的感知，获得了交际的能力。而如果要想使学生获得较好的英语语感，培养用英语来思维、交际的能力，最好创造一个轻松愉快的语言环境，从而使大脑轻松自如地活动，起到加速记忆的效果。而交互式电子白板教学的最大特点也正是能产生如临其境、如闻其声、如见其人、如窥其貌的逼真效果，从而能加深对语言材料的理解获得语感，增强记忆。因此，在日常教学中我也注意能多挖掘有用的素材，3

利用交互式电子白板为学生提供机会，如猜谜语、唱歌、游戏活动等。这些方法，大大提高了课堂教学的效率，效果不容忽视。

三．利用交互式电子白板储存信息，更新评价手段，及时反馈纠正学生偏差 新课程标准明确指出“教学评价要有利于促进学生发展”，这也是促使学生向好的方向发展的必要手段。利用计算机网络平台，教师可以将学生的大量信息储存在学生个性成长记录袋当中，这样有利于教师了解每位学生的不同个性及他们的成长过程。例如在学生的英语学习过程中，教师可以给他们提供一个英语学习作品库（例如以blog的形式），让学生将他们自己好的作品放入其中让大家品鉴；也可以将他们在学习中遇到疑难问题等在规定时间内通过QQ群的形式多加交流。这样一方面可以充分调动每位学生的英语学习热情又能将他们的热情延伸到课堂之外，拓展他们用英语解决问题的能力，取得高质量的英语教学效益。将交互式电子白板教学运用到教师的日常管理当中，通过建立多元化的反馈渠道，还能更及时、更准确、更真实地获得有关学生学习效果的反馈信息。它能够增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习；能够缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。相比传统的如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等反馈方式，计算机网络所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：英语课堂上教师在讲解教材当中的重点难点语言知识时，可将事先准备好的练习题投影到屏幕上，学生及时操练并给出真实的反馈信息，教师在了解了学生掌握知识的情况后，可以决定是否进行下一步教学活动。

实践证明，将交互式电子白板教学生动形象，音形兼备，具有独特的优势融入到现代英语教学当中。丰富了英语教学手段，促进了教学质量的提高。巧用交互式电子白板课件化静为动，变抽象为具体，创设教学情境，激发学习兴趣，开发创造潜能，打造英语高效课堂，可以帮助教师解决教材的重点难点，调动学生主动参与，增大课堂教学的容量，既优化了课堂教学，又提高了教学效率。然而，未来的教育是以高科技为主导的教育，其发展趋势是以计算机交互式电子白板智能教育为主要特征。在实施科教兴国的今天，中国教育的发展迫切需要高科技手段与现代教育教学的完美结合。在今后的教学工作中，我将不断的去探索如何才

能将交互式电子白板与英语教学更好的结合到一起，以促进学生在技能、知识、情感、策略以及知识文化方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而奋斗。

参考文献：

1.董文周 2.刘电芝 3.凌世春 4.雷术海（7）

交互式电子白板与外语教学研究.外语电化教学，2011（2）学习策略研究.外语教学与研究出版社，1999 计算机辅助教学现状浅析，2002 浅论英语交互式电子白板教学中存在的问题及其对策，2006 5

第四篇：研修《激发学生学习热情》

“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”这句话更加形象的诠释了“填鸭式”的教学方法。刚从教的时候自己从没有想过学生厌学的原因什么，就是一味的让学生必须学习，不学不行。今天看完《激发学生学习动机的策略》才明白学生厌学是有原因的，必须先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。学了《激发学生学习动机的策略》这一门课后，我印象最深，最有感触的一句话是:根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣

高一的学生，刚从初中升入高中，处于一个过渡期。他们的学习兴趣与初中相差无几：学习兴趣还不稳定，比较笼统、模糊，易对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足，任何新颖的、形象的、具体的事物都会引起他们极大的兴趣。因此，高一的课堂教学更应注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体。

到了高二，学生的学习兴趣开始明显分化并趋向稳定，其学习兴趣的范围也不断扩大，表现为对课外阅读和课外活动的兴趣增强，开始注重学习内容。他们的学习兴趣已减少了与学习形式的直接联系，而逐渐被学习的内容所左右。所以，针对高二的学生，我不仅在课堂上注重培养学生理论联系实际的能力。把课本内容与社会现实有机结合起来，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生成人感增强，在解决问题中体会成功的喜悦，进而，激发他们对思品课的学习兴趣。

到了高三，学生对复杂的疑难问题、对较高的智力活动产生兴趣。所以，教师就不能仅仅满足于教学方法的生动活泼，而应注意从教材内容中挖掘深度，创设一定的问题情境，激发学生的智力活动，活跃学生的思维，使学生处于积极开动脑筋的智力活跃状态，只有这样才能使学生对学习保持持久的兴趣。

此外，教师还应对严重偏爱某一学科的学生给予恰当引导，一方面使其在对某一门学科兴趣的基础上培养起对其他学科的兴趣；另一方面还应以此为中心兴趣，指导学生涉猎更广泛的知识，从而培养学生以此为自己的志趣甚至是一生的事业。

自己在以前的教学中逼学生“喝水”的做法还真有，学生背不下课文，留下来反复地背，直到背熟为止；学生不会写生字，留下来5遍10遍的超写，有是时候甚至中午都不让回去，我陪着他们一起挨饿地学习„„这种做法的最终结果是学习成绩提不上去，反而是学生的逃学，至今头脑了还经常出现的20年轻我刚参加工作时的一个镜头：“3个男同学躲在麦垛的后背，明明知道我看到了他们，也不肯出来上课”。

对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。延长学习实践，增强认真程度。遇到困难甚至失败时坚持不懈，直到达到学习目的。

知识技能是重要的，但学习品质是更重要的。教师把“一匹匹小野马”带到知识这条河的岸边，让们愉悦地“嘶鸣”，自由地“饮水”，“撒花”地成长。这样才能在数年之后有千里之马、万马奔腾的蓝图实现。

第五篇：孙春兰：着力提高党员干部学习力

孙春兰：着力提高党员干部学习力

学习力是学习的动力、毅力、能力和效能的综合体现。提高学习力是顺应发展大势、赢得竞争主动的迫切需要，是推动科学发展、促进社会和谐的迫切需要，是提高党员干部素质、保持和发展党的先进性的迫切需要。建设学习型党组织必须大力提高党员干部学习力，以更强的学习力促进运用科学发展观干事创业水平的提升，为推动科学发展提供思想保证、智力支持和创新动力。

更新学习理念是提高学习力的重要前提。在学习型党组织建设中，要引导广大党员干部树立新的学习理念。树立学习是政治责任的理念，把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活态度，以强烈的求知欲和进取精神主动学习。树立终身学习的理念，把学习当作终身追求，融入政治生命，自觉做到学以立德、学以增智、学以创业。树立全员学习的理念，充分发挥广大党员的主体作用，把各级党组织建设成为学习型党组织，把各级领导班子建设成为学习型领导班子。树立工作学习一体化的理念，把学习贯穿于工作的各个环节和全部过程，坚持在学中干、干中学，努力做到学习和工作“两不误、两手抓、两相益、两促进”。

突出学习重点是提高学习力的基本要求。在学习型党组织建设中，必须重点学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，系统掌握中国特色社会主义理论体系，学习党的路线方针政策和国家法律法规，学习党的历史、国情和形势，掌握马克思主义立场、观点和方法，不断提高思想政治素质。广泛学习现代化建设所需要的经济、政治、文化、科技、社会和党建等多方面知识，不断提高知识素养和实践能力。加强对履行岗位职责所必需的专门知识和技能的学习，做到“博”与“专”相结合，求知与修身共进步，使知识结构更加系统、合理，不断提高解决实际问题的能力。

创新方式方法是提高学习力的有效途径。在学习型党组织建设中，要积极拓展新的平台载体，探索有利于提高党员干部学习力的方式方法。要探索新方式，着眼于增强学习的有效性，积极探索创新团队学习、互动式学习、共享式学习、反思式学习、研究式学习、体验式学习等多种学习形式，既向书本学习，又向实践学习，既读有字之书，又读无字之书。要搭建新平台，在充分发挥党校、行政学院、干部学院和党委讲师团等主阵地作用的同时，进一步运用好海西大讲堂、爱国主义教育基地、理论进基层示范点、乡镇文化站、农村文化中心户、街道社区读报点等多种载体，组织流动课堂，为基层党员干部学习提供便利。要开辟新途径，充分发挥互联网覆盖面广、传播快捷的特点和优势，开设网上学校、在线专栏、网上论坛，使网络成为学习的新途径。要拓展新空间，根据党员干部的不同需要，努力提供“菜单式”学习服务，让党员干部在学习内容、方式、时间上有更多的选择。

建立健全制度是提高学习力的根本保障。在学习型党组织建设中，要认真贯彻落实中央《关于推进学习型党组织建设的意见》，进一步建立和完善学习制度。建立健全集体学习制度，进一步加强和改进党委（党组）中心组学习，领导班子定期务虚，保证县（处）级以上党组织集体学习每月1次。建立健全党员个人自学制度，对党员干部特别是领导干部自学提出明确要求，做出具体规定，抓好检查落实。建立健全领导干部调查研究制度，省级领导干部每年至少安排1个月时间、市县级党政领导干部每年安排2个月以上时间深入基层开展调研。建立健全党员教育培训制度，认真落实全省党员教育培训工作规划。建立健全述学、考学、评学、督学和奖惩制度，把学习型党组织建设纳入创先争优、文明单位评比和干部考核的重要内容，形成长效学习机制。

转变学风是提高学习力的关键。在学习型党组织建设中，必须大力弘扬理论联系实际的良好学风，注重引导广大党员干部做好“三个紧密结合”，努力改造客观世界和主观世界。同推动本地区本部门本单位的工作紧密结合起来，在总结推广省委专题调研、工作“拉练”检查和“走出去”考察学习的有益经验和做法的基础上，进一步推动党员干部特别是领导干部深入第一线，不断了解省情、开阔视野，比学赶超、促进发展。同推动本地区本部门本单位党的建设紧密结合起来，认真查找和解决影响发挥党委（党组）领导核心作用、基层党组织战斗堡垒作用、党员先锋模范作用的主要问题，查找和解决影响党群、干群关系的突出问题，以优良党风促政风带民风。同提高党员干部思想政治素质紧密结合起来，引导广大党员干部不断加强党性锻炼和党性修养，大力弘扬古田会议精神，牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，始终保持共产党人的政治本色。坚持立足实际、学以致用，在学习中优化思路，牢固树立科学发展理念，严格按照科学发展观要求想事、谋事、干事，努力把所学知识转化为先行先试、加快转变、民生优先、党建科学的思路、政策、举措，推动福建科学发展、跨越发展。