教师专业之我见5篇

第一篇：教师专业之我见

教师专业之我见

------由特级教师教学案例所引发的思考

院系：历史与文化学院

学号：2011161013

姓名：李新月

作为一名师范专业的学生，我们以后将会走向老师这一职业。如何做一名合格的老师是我们即将要面临的问题。要想成为一名优秀的教师，我们就必须要了解教师这一专业。那么什么是教师专业，下面就让我从特级教师教学案例来谈谈我个人的理解。

说到教学案例我们首先应该知道什么是教学案例，所谓的教学案例不是教案、教学设计、教学实录、教学论文，而是一个真实而典型且含有问题的事件。既有对包含有疑难问题的实际情境的描述，也有对这一事件的反思和分析。此次征集的教学案例包含以下几个部分： 1.标题：要能反映这个教学案例的主题。2.针对问题：这个教学案例针对的是课堂教学中的什么问题。3.案例：包括背景，即需要向读者交代故事发生的有关情况，如时间、地点、人物、事情的起因等；细节或情节，即故事发生的过程，如学生出现的问题，教师采取的措施；结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等等。4.反思：对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。所以说好的教学案例有助于老师向学生传授知识和学生更好更快的接受知识。

通过特级教师的教学案例我们可以了解到要想做一名优秀的教师至少要做到以下几点：

一、领悟新课程理念，改革课堂教学。即从实施课程改革以来，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，深刻领会新课标精神，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发历史课堂活力，有助于学生能力提高与发展的历史课堂教学的新模式。激发了学生学习历史的积极性，收到了较好的教学效果。

二、创新教学方式，激发课堂活力。我们仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。营造一种亲切、和谐、互动的气氛。师生互动，生生互动，组际互动，使学生的个性得到充分的展现与培养：让学生成为课堂上真正的主人。

三、运用多媒体，提高学习效率。这就要求我们在教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、跟紧课后训练，提升学生能力。我们都知道教育的意旨并非知识的累积，而是能力的发育。用扎实多样的训练，多方面提高学生的历史素养，努力培养学生的历史能力，使学生获得一定的终身学习的本领。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法，对学生加强训练和学法指导；同时还开展研究性活动，使学生的学科能力和历史运用能力得到进步和提高。

以上就是我个人的，从特级教师的教学案例当中所得到的心得。也是我个人对于教师专业的一个初步的认识。当然，在以后的学习中对于此问题的认识定会不断的加深，但现在只限于此。

第二篇：高中语文教师专业发展之我见

高中语文教师专业发展之我见

吴桥中学语文组 杨宁

【摘要】语文教师和语文教学的“非专业化”，仍是当前课程改革过程中非常棘手的问题。本文紧扣作为课程的核心——教师作一些思考，从语文校本课程的开发和语文教育的反思性实践来探讨语文教师的可续性专业发展。

【关键词】教师专业发展发展方向反思性实践可持续性发展

在推进课程实施的过程中，本人越来越感觉到课程实施对语文教师的专业发展提出了更高的要求。在新课程实施中，语文课程理念有哪些重要突破，语文课程目标有哪些新的追求，新课程对阅读性质有哪些新的定位，对口语交际提出来哪些新的要求，提出了怎样的教学策略和教学方法，如何提高语文课堂教学的有效性，语文课堂教学中生成策略有哪些，如此等等的要求。如何完成在教学过程中，个人自我的专业发展，是每个语文教师必须思考的问题。下面本人浅谈一下个人观点：

一要明确新课程对语文教师专业化发展的具体要求新课标前言部分指出：高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。同时将高中语文的课程性 1

质确定为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。由此不难看出：新课标对语文教师专业化发展的具体要求是：

（1）知识要求：①学科知识：通识知识、专门知识等相关学科知识；②课程开发知识：语文基础课程、校本课程等；③教育基础知识：教育学、心理学、语文学科课程论与教学论。

（2）能力要求：①语文课程设计与开发能力；②信息技术与语文教学整合能力；③科学研究能力；④自我反思与终身学习能力。

（3）工作方式要求：①教师与教师、校长、专家的合作伙伴方式；②对教学资源的开发利用和完善方式。

（4）教学策略要求：①注重培养学生主动要求“学语文”的策略；②注重提高学生的“语文素养”的策略；③注重全部学生的全面发展和树立典型相结合的策略。

（5）教学指导的要求：①创设学习情境；②开展综合性、研究性学习；③增加学习实践；④全面性和有针对性相结合。

（6）教师角色的要求：①由“知识的占有与固守者”转变为“终身学习活动的组织者；②由知识的传授者转变为学习的引导者；③由课堂的“霸主”转变为平等对话的“首席”；④ 由“知识贩子”转变为知识的创造者；⑤由课程的执行者转变为课程的开发者；⑥由课程管理者转变为学生学习的伙伴；⑦由“教教材”的“教书匠”转

变到“用教材教”的“教育研究者”。

二 新课标下高中语文教师的发展方向

在新的课程背景，一个专业化的高中语文教师，一是要掌握并能灵活运用足够的教学所需要的专业知识；二是要有与时俱进的教育教学艺术；三是要具有良好的师德；四是要有可持续发展的意识和行为。由此，专业化的高中语文教师发展建设的方向就应该包括以下方面：

（1）更新语文理念。高中语文教师要研究教学对象，从学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。尊重学生人格，以学生为主体，促进学生发展为中心，注重学生的体验过程、创新意识的实践能力的培养。在教与学中交往、互动、合作。

（2）扎实专业知识。包括：①人必备的生活和普级教育知识；②熟悉的社会科学和其它百科知识。如天文、历史、地理、音乐、绘画、美学以及理科的一般知识；③和语文教育教学密切相关的教育学和心理学等专业知识；④语文学科的专业知识；⑤一定的语文教科研能力，这是不断提高语文教学质量和效率，建设 “学者型”、“专家型” 语文教师队伍的需要；⑥掌握必备的现代教育技术，具备相关的网络知识，掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软件，将现代教育信息技术与语文教学有机的整合起来。

（3）提高管理水平。教学过程首先是一个管理过程。语文教学管理的目的是实现学生语文活动的自主化。其过程是在真正了解学生的基础上，解剖自己，根据学生和自己的实际情况，倾听、调控、完善，并因材施教。

（4）培养创新精神。江泽民说：“创新是民族进步的灵魂”。所以教师具有创新精神和培养学生积极创新的意识是专业化发展的重要方面。一方面“应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种策略”；另一方面要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

（5）炼就健康身心。“身体是革命的本钱”，教师具备健康的身体是工作的前提，是事业的先决条件。而教师的心理健康又直接影响着学生的心理健康。因此，教师炼就健康身心是必须的，一定程度上说应该是教师专业化的第一要务。因为时代赋予教师的责任大、标准高。要求教师不能用常人心态情感对待教学中的问题，要找准自我，反思自我、批判自我、纠正自我、超越自我。以有良好的情绪和健康的心理，追求并形成高尚纯洁的人格、个性，以对学生潜移默化。

三 在语文教育的反思性实践中实现专业发展

在反思中实践。一堂课，两本书，一套试卷，几本作业本，这就是以往大多数语文教师实践中的语文世界的全部内容。改革需要从这里出发，依托一切现存的可用资源，开发可行的“课程系统”，扩大语文实践之边界，丰富语文实践之内涵。从李镇西提出“语文生活化”、“生活语文化”以来，已经有许多语文实践者在各个方面做了有益的探索：课堂外，如建设文学社、学生文学网站、教学论坛；课堂内，如把网络、电影和社会故事引入教学与课文形成互文性文本，等等。因此，成为课程开发者，也就是意味着成为反思性实践者，来探索一条未曾有人走过的路。

在实践中反思。语文教师在教学实践中对不同文本的诠释是不断变化的。通过对文本的解构，通过互文性文本的介入，通过与生活本身的参读，生成课堂当下的意义，这将极大地拓展语文教育在实践上的疆域。语文教师可以通过写日志、构想、文献分析等方式单独进行反思，或通过讲故事、信件交流、教师晤谈等方式与人合作进行反思，或以“合作的自传”的方式，即由一组教师一起围绕目前工作的背景、当前正使用的课程、所奉持的教育理论、过去的个人和专业生活等主题写出自我描述性的文字，然后进行批判性的评论。

教师要从着重“什么样的知识对于教学是必要的”向“教师实际知道些什么”转变，教师对于自己、自己的专业活动直至相关的物、事有更为深入的理解，发现其中的意义。经过这样的积累、反思和顿悟，可以促进教师专业探究性意识和能力的提高。

四 在语文教师的专业发展中实现可持续性发展

教育部清楚地认识到教师专业化发展的长期性与连续性。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。这是对我国教师专业化发展提出的指导性意见，也是对教师专业化可持续发展的认可和整体要求。参与校本课程开发是促进语文教师专业化发展的有效途径。同时，随着校本课程开发与研究的深入，会引起新的课程设置的变革，这为教师专业化发展增加了持续性发展的动力。语文教师在开发校本课程时更新了自己的专业知识，构建了新的把握语文课程的能力结构，把“教教材式”的语文教学转向“用教材教式”的大语文教学；把自己的“本体性知识”（学科知识）、“条件性知识”（教育学、心理学等知识）、“实践性知识”（教学工作的的客观现实的背景知识）相交叉结合，为专业发展构建可持续平台。

与此同时，教师专业化对语文教师素质的要求不断提高，需要语文教师改变传统观念，打破僵化的教育学习模式，用全新思维去迎接课程改革对教师的挑战，建立一种终身学习与持续提高的发展模式。当教师在自我专业发展需要和意识下成为具有自我专业发展和意识的教师，才可能有意识地寻找学习机会，明白自己到底需要什么、今后的发展方向以及如何发展等，才可成为一个“自我引导学习者”，从而实现可持续性的专业发展。

第三篇：汽修专业之我见

汽修专业之我见

俗话说：“条条大道通罗马”。在这个价值观多样化的社会，要想到达成功的彼岸，途径是多种多样的。而凭借社会奇缺的专业技能，避开高学历就业市场的巨大压力，从而获得人生的成功不失为另辟蹊径。

楚雄市职业高级中学作为楚雄市职业教育的领头羊，几年来所发展的汽车维修职业教育可谓大放异彩，而在眼下国内车市如火如荼的大好背景下，我校汽修专业对汽修人员的职业生涯规划提出了几点建议。

什么样的人适合学汽修？

兴趣！兴趣无疑是一个人在某项事业上成功最好的催化剂。只要热爱汽车，对汽车有兴趣，那么汽修无疑是人生职业发展一个很好的方向。

而对于高考落榜或者只有初中文化水平的学生，如果心存抱负，有志于通过自己的努力打拼一番事业，那么汽修无疑是通向光明的一个出口。汽修行业前景如何？

随着汽车消费的日渐火爆和汽车产业的迅速发展，与汽车相关的服务、维修人才缺口正在扩大。据去年由教育部，劳动和社会保障部等六大部联合公布的《紧缺人才报告》显示，目前汽车专业人才的缺口在100万以上，这个缺口正好解决了汽修人才的就业问题。

有关调查显示，一辆新车从购入到报废的全部花费中，购车费用占35%，后期的维修服务费用却占45%，而后者更是在以每年10%以上的速度增长。可见，汽车售后服务这一市场蕴含着巨大的商机。

目前，“汽车维修”已被教育部列入即将实施的技能紧缺人才重点培养工程；同时，随着国家汽车下乡政策的出台，从城市到农村，汽车必将如当年的电 1

视一般遍及千家万户。

所以，汽修行业前景当下是很看好的。

汽修职业如何获得良性发展？

任何职业要获得良性发展，道理都是相通的。

首先是要有扎实的专业功底，还要有执著、勤奋、不怕吃苦的人生态度，更要有一个合理的长远规划。

而对于汽修职业，要适应汽车维修及相关工作需要，还有以下特别的专业技能要求：

（1）掌握必备的专业知识

主要包括：电工电子技术；计算机控制技术；机械基础及汽车运行材料；汽车构造与维修；汽车故障诊断检测；汽车使用性能；汽车维修检测设备；环境保护；相关法律法规；职业道德规范等。

（2）具有较强的专业基本技能和学习能力

主要包括：汽车维修通用基本技术；特定车型维修技术；专业英语与获取信息的能力；组织协调能力；继续学习的能力等。

从我校毕业的汽修专业学员职业发展历程来看，汽修职业长远规划较好路径的是：汽修学员——骨干分子——行业专家——独立创业。

136班宣

第四篇：新时期教师专业发展之我见政治学习心得体会

新时期教师专业发展之我见---政治学习心得体会

崔 霞

二十一世纪是国际化、信息化的时代,正呼唤着具有综合素质、富有创新意识的新一代。教师要以全面贯彻党的教育方针，坚持以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，全面实施素质教育，培养创新人才。运用扬长教育、张扬学生个性。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。这句话说得没错。作为现代教师应该具有追求教育成功的事业心，具有为社会和学生负责的责任感，有忘我工作、甘当铺路石的奉献精神。作为培养为四化建设需要的新型人才的教师来说，应该不断提高自己的文化知识素养。以适应改革新形式下的教育事业。那么，作为现代教师如何提高专业素养呢？

一、转变观念，加强学习

我们必须加强学习，增强教师建设有中国特色社会主义的信心；加强辩证唯物主义和历史唯物主义理论的学习，促进教师建立正确的世界观、人生观、价值观，使每一位教师能热爱科学，崇尚科学，学习科学，提高抵制唯心主义、拜金主义、个人主义、封建迷信及各种伪科学的自觉性；加强爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的教育，增强教师的事业心和责任感；加强素质教育思想的学习，树立全新的教育观，教育价值观，更新教育理念，以培养高素质、创造先进生产力的人才为己任；加强教育法律法规的学习，提高教师依法从教水平；教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。全面推进素质教育不仅需要教师转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德修养。教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师，是学生成长路上的引路人，是学生终身学习的楷模。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的未来，直接关系到亿万中国青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的兴衰。只有教师的全面素质提高了，才能为祖国培养有用之才。

二、角色转变，平等对待

新课程理念下教师必须转变教师角色，如何转变呢？一是由维持型向创造型转变；要勇于探索积极创新不断超越，不当教书匠，“匠”是没有灵魂的，要当教育家。二是由本体型向指导型转变；在传授知识的同时更强调学习方法的指导和对学生成长中的困惑的指导。教师应成为师生团体“平等中的首席”。三是再现型向研究型转变；研究和反思是教师成长和成熟的捷径,它是教师由”教书匠”转为”教育家”的前提条件,也是教师持续进步的基础。四是由单一型向全面型转变；现代教师不光会教语文或者数学,知识要全面,各个学科都能教才行。

三、专业发展，不会下岗

现代教师不学习，没有专业知识和技能，就会被淘汰，因此，必须树立以人为本、终身学习、以学习者为主体、重创新、重实践与时俱进等的教育理念。把学生看成学校生存和发展的命脉，把促进学生的全面发展放在首要地位，要把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的全新教育理念落到实处。

教师专业知识的发展包括：

一、有广阔的相关学科知识：处理知识的渗透，对现代新学科的了解，文字和美学的修养；

二、有深厚的专业知识：精懂专业理论基础，坚实的专业发展史知识，专业研究方法论；

三、有必要的教育学科知识：教育学理论和方法，心理学理论与方法，学科教学论的知识。

教师专业技能的发展包括：

一、有整合课程资源的能力；

二、有适应新课程教学的能力：选择教学方法，因材施教，组织教学，运用现代教学手段，教学机智。三有运用新课程评价的能力

第五篇：中职学前教育专业音乐教师教学能力之我见

中职学前教育专业音乐教师教学能力之我见

摘 要：教师的教学能力主要包括语言表达能力、教学的认知能力、课堂教学的组织能力、教学评价能力、教育科研能力，这五种教学能力在中职学前教育专业音乐教学实践中具有重要作用。

关键词：中职；学前教育专业；音乐教师；教学能力

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0046-02

教师的教学能力是教师进行高效率教学的一种核心能力，是教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学能力是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。对于中职学前教育专业音乐教师而言，教学能力比专业表演能力更为重要，只有在具备教学能力的基础上，才能发挥其音乐专业技能，成为优秀的音乐教育工作者。

一、语言表达能力

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的笔和颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石……没有活生生的、深入人心的动人语言就没有学校、没有教育，语言仿佛是一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术与教学能力的。”由此可见，教师的语言表达能力是多么的重要。中职学生都希望音乐教师能用简洁清晰、内容具体、鲜明生动、风趣幽默的语言上课，但是，在教学实践中，会唱会奏不会说的音乐教师大有人在，这些音乐课堂，难以激发学生学习的兴趣和热情，难以增强学生的自信心，无法使其更好地学习与成长。

二、教学的认知能力

中职学前教育专业音乐教师只有正确地了解了学前教育专业的培养目标、教学对象和教材之后，才能更好地组织课堂教学。目前，有一半的音乐教师对学前教育专业的培养目标、教学对象、教材的认识有偏差，忽视了该专业的职业性和实用性特点，在教学上采用的方式是大学的音乐教学模式及教学内容，把学生当成专业的音乐表演人才在培养，从而导致教出来的学生不能适应市场、适应工作，不能适应变幻莫测的职场生涯。因此，音乐教师应正确了解和掌握该专业的培养目标，有针对性地选择教材，根据学生的实际情况把学生培养成合格的幼儿教师。

三、课堂教学的组织能力

课堂教学的组织能力是一种综合性的能力，是教师运用自己各方面的专业知识、技能，采用一定的教学方法和手段在课堂进行教学的能力。它包括以下两方面的能力：

（1）制定课程计划和设计教案的能力。这是一名教师必须具备的关键能力。音乐教师应根据专业的教育目的和培养目标，制订学年、学期的课程进度计划表，课程计划的制定应与学前教育专业有很强的关联性与对应性；同时，音乐教师要根据学生的特点和教学目的设计教案，教案中一定要对教学内容，教学目标，教学重、难点，教法、学法等进行具体的安排，从而解决教学中的问题，优化教学的效果，实现理论性与实际操作性并行。

（2）善用多种教学方法和教学手段的能力。中职学前教育专业的学生大部分来自农村和边远地区，入学前音乐基础相当薄弱，音乐素养不高，他们把音乐课当作理论课学习，缺乏动手练习和实践的意识，音乐程度参差不齐。音乐教师要针对学生的这些特点，遵循教育教学规律，科学灵活地运用练习法、欣赏法和示范法等多种教学方法进行教学，同时，音乐教师要结合现代技术的教学手段来丰富音乐教学，让学生在课堂上听到、看到世界上最好的音乐表演，使其身临其境，这种视听结合、声像一体的现代化教学手段，更能增强学生学习音乐的兴趣与热情。

四、教学评价能力

教学评价能力是指针对教师为达到教学目的，取得教学成效而进行的自我评价、对学生的评价、对音乐教育教学质量和效果进行评价的能力。自我评价可以通过察看自己的教案和向学生进行调查的方法来进行；对学生的评价可以通过向学生作调查、抽查学生作业的方法来进行；对音乐教育教学质量和效果的评价可以通过听课、评课、批改作业和辅导学生等方法来进行。教学评价能力是音乐教师改进教学的重要依据，也是激发学生学习热情和提高教师教学能力的重要手段，因此，教学评价能力是中职学前教育专业音乐教师必备的一种职业能力。

五、教育科研能力

对中职学前教育专业的音乐教师来说，要想成为一名“科研型”的音乐教师，一定要以研究者的心态置身于教育教学中，以发展的眼光来发现问题、解决问题，时时吸纳最新的信息与资料，不断更新自己的知识结构与观念，掌握和运用多种方法对音乐教学现象进行研究。音乐教师只有不断地学习、总结，才能丰富自身的教学经验，使其上升为理论，以此提高工作效率和教育教学质量。

中职学前教育专业音乐教师教学能力的内涵体现了职业教育的特点与音乐教育的特点，因此，每一位中职学前教育专业音乐教师必须在认清这两大特点的基础上进行教学反思，以此提高和改善自己的教学能力，成长为受学生欢迎的中职学前教育专业音乐教师。

参考文献：

[1]蔡汀.走进教育家苏霍姆林斯基[M].北京：教育科学出版社，2007.[2]吴跃跃.实用音乐教学论[M].北京：文化艺术出版社，2002.[3]陶西平，张秀媛，李吉会.教育评价辞典[M].北京：北京师范大学出版社，1998.责任编辑 陈春阳