高级技工的社会需求与成长现状的矛盾分析与思考

第一篇：高级技工的社会需求与成长现状的矛盾分析与思考

高级技工的社会需求与成长现状的矛盾分析与思考

朱强

【内容提要】：高级技工社会奇缺，留给职业学校的生源质量又非常的不理想，要从中培养出大量的社会急需的各类高级技术人才，实在有点勉为其难。本文对此现状作了一定的分析与思考。

【关键词】：高级工升学就业独木桥

一、现实状况

据报道，目前在我国的企业中，生产出的产品平均合格率只有70％，每年因不良产品所造成的经济损失近2000亿元；我国科技成果转化率只有15％左右，技术进步对经济增长的贡献率只有29％，远低于发达国家60％至80％的水平。在近几年企业发生的各种事故中，有一半以上是因为职工岗位技能不高、岗位意识不强造成的。

根据联合国工业发展组织提供的数字表明，我国劳动技能指数仅居世界第59位。在技术工人方面，一些发达国家中，高级技师占35％，中级工占50％，初级工占15％。我国技师和高级技师占1.5%，高级工占3.5％，中级工占35％，初级工占到60％，很多甚至连初级工都不是。

我们上海的情况又如何呢？作为国内工业化程度相对较发达的全国最大的城市，有关部门曾对市内60家企业进行了一项调查。调查表明，在本市企业的技术工人中，高级技师比率仅为0.1％，技师和高级技工也仅各占1.1％和6.1％，这个比例与发达国家相去甚远，根本无法比拟。这个现状不禁让我们非常失望。

二、原因分析

是什么原因造成了我们国家即便是上海这样的发达城市，其技术工人的等级水平与国外发达国家相比也有如此大的差距呢？

我们不妨看看另外一则材料。有关部门的统计资料显示，在每万人中接受中等职业教育的人数比例，德国是我国的15倍，美国是我国的11倍，日本是我国的6倍。在欧盟成员国中，目前有11个国家的中等职业教育在整个中等教育中的比例超过了50％。

对照这个数据，我们或许能够得出这样的结论：造成各项统计数字存在 1

巨大差异的，并不在于我们的职业教育水平、技能培训能力的低下，恰恰在于我们对职业教育的认识程度有偏差，以及由此造成的接受职业教育的人数的比例也明显偏低。

当然，如果凭此就说我们国家不重视职业教育，显然也大为不妥。“十五”期间，我国提出要使职工队伍中的高级技能人才从目前的5％提高到20％，要实现这个目标，针对目前的现状来看，应该说是有很大的难度的，但从中却可以看出我们国家对发展职业教育，加强职工技能培训，提高职工技能等级水平的决心和重视程度。问题是，在社会上很多人的观念里，始终对职业教育存在着偏见，这种偏见，对人们选择升学或就业机会时往往产生不可忽视的消极作用。

我本人碰到过两个事例，都是发生在我身边的，也许能给我们一些启示。不妨来看看。

［实例一］：2001年4月，一位亲戚跑来向我请教填报志愿的问题。那年他小孩初三即将毕业。根据他孩子的学习成绩及家庭状况，我给他的建议是可以选择我们工业学校。因为孩子的成绩充其量是班里中等甚至略微偏下，家境又不是很好。所以选一个合适的专业，学一门实用的技能，将来谋一份好的职业，既不让自己学得艰难，又可以缓解家庭的经济压力。假定到时觉得自己学有余力而想继续求学，那么可以选择参加三校生高考，因为三校生高考的门槛要比普通高考低得多，应该说就学的路还是相当开阔的，在我看来这是非常合适的一种选择。他并未采纳我的建议，据说是因为孩子的班主任认为他填报中专是“太可惜了”，极力“鼓励”他走“考高中，升大学”的路，无论如何要“搏”一下。后来我明白其实这也正是他们一家的真实心态，说白了就是“决不甘心将来当个工人”。结果中考时未出现奇迹，勉强进入南翔的一所民办高中。苦读三年，花费数万，末了高考考了250多分，不得不接受事实进入高职。

我想上述例子绝不是单个现象，在普通高中及一些民办高中的学生当中，有很大一部分都有相似的情形：中考时都目标远大，而高考结束后的结局也会大同小异。

“望子成龙，望女成凤”是每个家长的心愿，无可厚非。何谓“龙”，何谓“凤”？显然在大多数家长包括学生的心目中，职业学校是远不够格的。

书包翻身的愿望何其强烈，大学梦想何其迫切！进职校？当工人？太不上档次了，别说自己心里不乐意，外人面前也没面子。这是造成很多人尽管没多大把握却仍然要硬着头皮去“搏”一下的最主要的原因，是对职业教育缺乏正确认识的直接反映。

［实例二］：今年四月底，住我们家楼下的一位邻居上来问我孩子升学提前录取的问题。情形与前例差不多，孩子面临初三毕业，一所技校来校提前招生，允诺只要本人愿意，甚至不用参加初三的毕业考试就可以入该校。他说他的孩子成绩很差，也根本没心思读书，如此选择是否合适。我告诉他选择并没大问题，但入学的门槛低到不参加毕业考试就可入学就读，无论如何让人有点疑惑。试想，只要本人愿意，管你有没有心思读书，是否读得进书，我照单全收。收进来后怎么办？怎样让这部分根本不想读书，或读不进书的人静下心来学点技能技术，对部分学校来说可能是一个非常严峻的问题。如果没有一整套严格的教育教学管理体制，没有优良的技能培训设备设施，短短两年不到的时间，这部分学生能学到怎样的程度呢？推上社会后，能从中涌现出多少个高级技工或技师呢？一个严酷的事实就是，那些中学里成绩很差的或者根本不想读书的孩子的家长，在孩子成龙不成、成凤无望的情况下，只能让孩子选择职业学校。职业类学校大抵只能招收到此类学习成绩排位非常靠后的学生。

上述两个事例很明显可以让我们得出这样的结论：在大多数家长、学生甚至不少学校老师的眼里，上高中升大学是学生雷打不动的第一选择，只要存在一点希望（哪怕希望非常渺茫），必定要奋力搏之。只有在铁定无望的情况下，才不得不选择职业类学校，作为不得以而为之的无奈之举。

而在国外，在前面的论述中，已经清晰的显示了他们的升学就业观与我们有非常大的不同。对比统计数字，我们可以发现一个有趣的现象。一方面，上述国家高等学校的数量、大学生的比例都远高于我国，另一方面，接受职业教育的学生比例也远高于我国，两个统计数据的比例都远高于我们，这是否是相互矛盾了呢？

其实并非统计数据自相矛盾，而是我们陷入了一个思维定式：在我们的心目中，大学生是“天之骄子”，和工人阶级是有着明确的界线的，是不该轻易和职业教育或技能培训相联系的。千军万马过独木桥考大学的目的，就是

为了不当工人，当好不容易千辛万苦挤过了独木桥后，又有几个能回过头再走回去呢？这座独木桥已经将大学生（或也可称知识分子）和工人间存在的显著区别作了最好的诠释。

由此，我们就能理解本文刚开始提到的那些统计数据间存在的巨大差距了。这种差距的存在，固然跟我们国家的实情有关，新中国成立时间相对不长，我国是一个农业大国，工业、农业、科技、教育等各方面水平与发达国家间存在着较大的差距，但另一个我们无法回避的事实是，千百年来，传统思想传统观念根深蒂固的留存于我们的脑海里。在我们多数人的观念中，仍然存在着“万般皆下品，唯有读书高”、“学而优则仕”的想法，重文轻理，重学识轻技能仍然是一个不容忽视的现象。正因如此，虽然独木难支，仍然有千军万马蜂拥而至，结果造成留在工人队伍中的，都是没有能力挤过桥去的、被淘汰下来的那部分。当然读书能力不强，决不意味着动手能力也差，其中也有很大一部分人在动手能力、在技能操作上是非常出色的。但问题是这部分人中，又有很多人或是进取心不强，或是学习及工作习惯上有所欠缺，阻碍了他们向更高层次去努力，去奋斗。于是，真正能成长为高级技工甚至是技师的就只能是凤毛麟角了。

另外一个问题是，存在于很多人脑海里的这种根深蒂固的观念，即技术工人的地位和知识分子差距很大，事实真的是这样吗？

我们来看看以下几条消息。

前不久，为了招聘能够操纵大型机械的数控技术工人，浙江十多家企业连续参加了杭州及周边城市的十多场招聘会，不过尽管月薪一提再提，最高达到了6000元，结果仍然一无所获；深圳曾经到全国各地去招聘高级钳工，开出了6600元的月薪，结果未能如愿。招聘者不由发出了“好钳工比研究生还难找”的感叹；青岛市前年秋季举行的外商投资企业招聘洽谈会上，一家公司急需一名高级塑料模具工，在招聘会上开出了16万元年薪的天价，竟然还是空手而回„„全国各地都出现了高级工奇缺的现象，而开出的薪资也一涨再涨，很多岗位薪水已远远超出了一般的白领，但遗憾的是我们仍然不得不面对“有岗无人”的尴尬局面。

我们嘉定的情况如何呢？根据嘉定区新一轮大发展的规划，我区将大力发展制造业，建成大型制造业基地，近期内势必需要大量的各种类别的技术

工人，必然也需要数量众多的中级甚至是高级工。

在今后很长时间里，无论是我们嘉定，或是上海乃至全国，都需要大量的拥有一定技能的技术工人，尤其是中、高级技工。不仅如此，社会对技术人才的要求也不断的水涨船高，相当多的领域对人才的要求已经不仅仅需要具备熟练的操作技能，更需要具备一定的理论水平、能进行设计甚至研发，这类复合型人才也就是时下为社会所热捧的“灰领”阶层，其薪资待遇水平，决不亚于一般的“白领”阶层，是现阶段社会上炙手可热的人才，也是众多现代企业急切需求的对象。所以面对此种现状，无论学生、家长或是学校老师，都应及时更新观念，改变陈旧看法。

三、对策思索

要改变现状，缓解甚至消除社会对高级技工的要求和社会培养现状之间存在的矛盾，笔者认为，可以从这样几方面着手考虑：

第一、必须通过各种媒体及社会舆论的宣传，对人们的升学、就业观作积极、正面的引导，让学生及家长明白，在当前新形势下，“行行出状元”绝不是一句空话，而是能真正改变一个家庭状况甚至是社会状况的途径。学校及老师，往往在学生的升学就业过程中起着举足轻重的关键作用，往往老师的一句话就影响了一个学生的选择，从而改变了学生的一生，所以，如果学校领导及教师不能转换观念的话，那问题就严重了。就象第一个实例中的那位班主任老师，由于本身观念中有偏差，从而影响了学生的选择，影响了学生今后的走向。而且本人坚信，那位班主任他绝不孤立，肯定有很多老师与他持同样的观点，采取他同样的做法。这是很令人担忧的。所以当务之急，学校及老师首先必须转变观念，不一定非要让好学生走发展技能的道路，但必须将真实的社会形势及社会需求向学生以及学生家长阐明，尽量让学生及家长能作出正确的选择。整个第一点可以归纳为：“社会提供一个正面的环境，学校提供一个正确的导向，家长要有一个合理的定位，学生要有一个正确的目标”。

第二、作为职业学校来说，不能单纯被动的接受现状，必须通过自身的努力，来扭转不利的局面。除了做好招生宣传工作，更重要的是加强自身的基本建设，优化教育教学环境，改善教育教学设施，加强社会调研，加大与社会沟通交流力度，契准社会需求，因势利导，做到让每一分投入都转化为

社会真正需要的各类优质人才。学校培养出来的学生受到企业欢迎了，必定也会得到学生及家长的欢迎，由此，每一个毕业的学生都成了宣传广告，进而对转变其他人的观念会起到极大的推动作用，也会吸引更多的优秀学生投身职校。一旦生源的质量上去了，高层次的技术人才队伍的培养壮大就有了基础，缓解和改善现有矛盾就不会再是一句空话。

第三、作为企业及用人单位，必须为职工提供更多充电的机会，为职工搭建充分施展技术技能的舞台，积极鼓励职工不断提高自己的技术等级，不断提高自己的技术能力。另外，加强与学校的沟通交流，增进校企合作，配合学校开展定单式培养或培训，或者引教入企，也是提高职工技术层次的一个有效途径。

四、结束语

存在的现状令人担忧，政府也采取了很多积极有效的措施来解决本文所提到的矛盾。本人一井底之蛙，很多问题只看到了表面，很多想法也非常肤浅，很多现状的描述也可能不够准确，但对上述的问题及矛盾的确是思考了很多，才疏学浅，加之时间仓促，也只能论述这些了。

第二篇：学校德育现状分析与思考

学校德育现状分析与思考

学校德育教育是实施德育教育的有效途径之一，人们对它普遍寄予无限的期待，期待它应该承载最多的德育权利与义务，期待它把一张白纸一样的孩子送进学校，出来时是一幅锦绣前程的名画。虽然这个期待不切合实际，实现它有相当大的困难，但我们应该竭尽所能。因为期待是对我们的信任，期待是对我们最好的评价。

为学校管理者和教育者，在实施学校德育工作时，应该旗帜鲜明地将坚持以德为先的理念贯彻到办学和教学整个过程中，并不断地创新德育工作形式，丰富德育工作内容，提高德育工作的吸引力的感染力，并增强性、实效性。然而，学校德育工作在具体实施时，并非我们想象那么简单，因为现实生活中人心思钱，人心思玩、人心浮躁、人性冷漠、独生子女、隔代养等突出问题的存在，任何人都不可能置身境外，这无疑给学校管理者或教育者，无论在工作内容、工作强度上、还是工作难度上。都承受着巨大的压力并面临着严峻的挑战。这要求学校管理者或教育者除要勇敢面对之外，更要深入调查分析现实德育工作的针对中存在的种种问题，并寻求解决问题的办法和有效途径。

(一)学校德育现状及分析

1、德育内容上，存在假、大、空现象。

①德育内容停留教材上。虽然新教材要求课程生活化，但在实际操作中，学校还是停留在教师教、学生考的层面上。全省一面、千人一面的教材，造就出全县一样的教案、造就全县一样的练习册、造就全县期末统一的试卷，这些运用教材的做法，怎么能为孩子创造适合的环境，这怎么能为每个孩子的发展提供适合的教育。教材与生活两张皮，教材与生活相脱节。

②德育内容陈旧，停留在过去的和现存的东西，没有针对性。一是几年共一教 案，几年共一讲稿，几年共一活动设计：如：国旗下的讲话，是去年的,今年再讲；难道今年的开学、放学典礼人与物跟去年是一样的吗？二是次次用别人的东西。德育会议上的讲座，全是下载的或翻新的；家长会上的讲话稿偷梁换柱，班主任总结也是千篇一律，心得体会更不用说了，雷同的大有人在，三是德育内容停留在框框条条之中，没有做到与时倶进，没有将传统教育赋予新的育有作用

1吗？回答是肯定的，没有。没有针对性的教育没有创新的教育是毫无意义。如果现在搞“福娃进北京”活动会怎么样？

③德育内容大而全，无可操作性。如弘扬民族精神，这个题目对小学德育活动太大了，无论你怎么教育，无论你搞再多的东西，操作是困难的，并且没有好的结内容。试想象一下，这教果。(其实可以分解为四个方面：团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息，还可以将其进一步分解成小题目、小的活动去做)

2、办学理念、德育观念上。表现在重智育，轻德育，唯分数论。

开学时，学校进行一周的入学教育，而班主任真正按学校要求做的人不多，政教处发的《好习惯歌谣》，要求1---6年级学生背诵，检查的结果仍然有三个班不能背；班会、队会被占用的现象大有人在；学科教学进行德育渗透想成为教师的自觉行动更不现实，教师怕耽误教学进度，影响学生考试；殊不知如果学生的行为出现问题时，教师耽误的时间更多，遇到的麻烦更大。其实真正问题的症结在于学校办学理念出现偏差，教师德育观念出现偏差，教育教学评价机制出现偏差。

3、德育形式上，表现单一。重形式，轻落实。德育形式不能总是停留在一种形式里，诸如发一份文件，开一次会议、开办一次讲座、开展一个活动、搞一个启动仪式、举行两次检查；或是单一的说教、批评、交流、评价。这些单一的陈旧的模式，其实是造成德育现状的根本原因。德育形式应该在有条件的前提下，进行多元的改变；德育的效果很多时候取决于德育形式的多样化和创新。我们德育教育的对象是学生，而学生的特点是需要德育形式常换常新的，好奇是他最基本的条件，接受新奇的事物的应激反应是学生根本的表现。实践证明，越是新奇的教育方式，越是新奇的德育形式，学生越是好奇，越是容易接受。当然只有在接受的前提下，才有希望进行下一步的行为改变和意识升华。

4、学校德育环境受外界环境的影响不同程度地被染化、软化和同化。当前，有极少数学校教育者存在轻松思想，不是自己的事，坚决不做；是自己的能避就避，尽量不做，留给别人做，留给爱做事的做；升旗仪式不到场，班会、队会不开或三言两语就结束，想学习的人很少，有时间就进行娱乐活动。当前在管理者、教育者中，也存在着为评职而工作的现象。只要有利于评职的事，无论是备课、讲课、听课还是写论文，都毫不犹豫地接受，评上后却不同

了，学校安排其做事，却判若两人。评上中高的教育者更不用说了。急功近利的思想的存在，学校德育环境不坏才怪。

当前，由于学校管理体制原因，学校德育环境不同程度地受到“教育行政化”的影响，校长无法独立地开展学校德育工作，如：晋升、评职、评模、进人上不能完全、正常地按公正的程序走下去，这大大地影响教育者乃至管理者的积极性，要知道教师是实践德育的主体，是将德育多样化的主体。在教育过程中，教师通过对德育形式的创新和操作取得效果。如果失去了积极性的教师、校长，那他还有激情地去创新德育教育形式吗，不可能。只能是按照原本的教育方式，采用说教、语言评价、单一指导等简单、粗俗的方法去做，当然这将对德育效果产生极大的影响。甚至直至德育教育失败。

(二)学校德育应对策略

1、找准德育工作的切入点。以治理卫生环境为切入点，以少先队阵地为依托，建立学生文明监督岗，实行“星、卡”管理机制，开展“文明月”教育活动，充分利用班、队会、升旗仪式等形式对学生进行环保教育，加强学生卫生意识的培养，并在全校广泛开展文明班级、文明路队、文明教室、文明学生评选活动，让学生成为活动的主人，乐在其中，乐有所获。这为学校文化建设真正起到实质作用，更丰富了学校德育内涵。

2、抓住德育工作的基本点。作为小学，学校德育工作的基本点有两个：一是学生行为习惯的培养。心理学巨匠威廉·詹姆士说：＂播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。＂习惯决定性格，性格决定命运。由此可见，小学生行为习惯的培养应贯穿德育的全过程。二是教师队伍建设。因为教师是德育工作的组织者，是德育要求的实践者和示范者教师的道德观念、道德行为和道德品质对学生会产生潜移默化的影响。教师只有在教育教学中乃至日常言谈举止上都始终表现出应有的思想境界和道德素养，显示出高尚的人格尊严，学生才能听其言，信其道。为此，必须加强德育队伍建设，尤其是注重师德教育和职业道德教育，并把它放在队伍建设的核心地位，当作学校德育工作的基本点来抓实抓好，不断提高教师的整体素质，努力建立一支具有爱岗敬，业、呕心沥血的奉献精神，励精图治、艰苦奋斗的创业精神，尽心尽职、爱校如家的主人翁精神，求真务实、开拓进取的改革精神的高素质的教师队伍。让教师用自身的人格魅力和学识魅力引导学生健康成长。

3、抓住德育工作的平衡点。在加强师德师风建设时，要把握教师道德与教师利益、教师责任与教师义务、对教师制度管理与对教师人文关怀的对等和平衡。只有这样，才能调动教师的积极性的同时，又能调动实践德育的主体的创造性。在抓学生养成教育时，要把握学生心理需要、成长需要与品德讲授要求的平衡点。

4、抓住德育工作的关键点。一是强化选拨、管理德育队伍机制。班主任应通过自我推荐、辅导员推荐、学生推荐、学校审核来聘任，一经聘任后，再由班主作任邀约其他教师，除此之外，应落实教育部制订的《班主任新规定》。同时对少先队辅导员的选拨也要严格按科学程序进行操作，只在打造思想过硬、作风过硬、知识过硬、能力过硬的德育管理干部，那德育工作效果就十分明显。二是要遵循教育规律。德育教育要符合小学生的生理、心理特点，用贴近学校、贴近生活、贴近家庭、贴近社会趣味性的故事，真切地反映出少年儿童的喜怒哀乐，巧妙地引导他们认知学理，语言富有儿童情趣，使用他们感到亲切、事迹真实，象在抒发他们内心的情感，反映他们的内心世界，从而激发他们做事的热情，引导他们学习做人的道理，在潜移默化中接受美的熏陶，陶冶自己的情操，在榜样的激励下成长进步。三是创设情景，让学生进行＂情感体验＂教育。品德是为核心的知情意行整合结构，儿童只有在环境中活动才能触摸世界，感知万物，才能导致认识结构的发展。让学生以自己的身份、自己的视角去参与体验生活，让他们感受参与的真实、参与的快乐、参与的辛劳，从而获得真情实感，在道德选择中形成良好的习惯。让学生以他人的身份、他人的视角去参与体验，让他们感受他人工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和规范、完成工作后的情绪和收获，形成一种以情感体验和实践能力尊重他人、珍惜劳动成果的行为习惯。让学生进入设定的事件和设定的环境中去体验，以设定的事件和设定的环境为体验情境，让他们感受平时不易遇到但未来很可能出现的情况，从而得出有益的心理准备，获得宝贵的人生体验。

1、德育工作没有得到充分重视。由于上一个教学质量的严重滑坡，本期学校工作的重中之重放在抓好教学质量上。特别是上届初三教师，忙碌一年到头，却落了个罚款的下场，一方面工作的积极性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本学科的教学之中，很少顾及德育工作；当前，社会评价学校，上级考核学校看升学率，学校考核教师主要看学科成绩，“一好遮百丑”。有的学校每周唯一的一节班会课也往往是被占用。由于应试教育占主导地位，德育的时间和空间受到很大程度的挤压，“问题在下面，根子在上面。”“一手硬、一手软”的现象普遍存在，这是学校德育工作弱化的根本原因。其二各个学科教育内容，不分年级高低，不管个性差异，一个模式，“一刀切”的现象比较突出。教育形式单一，缺乏吸引力。有学生反映：校会老调重弹，国旗下讲话东拉西扯，团、队活动很不正常，至于社会实践活动，一学年也难得搞一次。

2.学生德育活动时间不够。安排学生进行德育活动，有时候很尴尬。现在学校的课程排的很满，很难让学生抽出专门的时间来做有充分准备的德育实践活动。

3.班主任德育意识不强。班主任忙于事务性的检查上交，从根本上忽视了德育工作的根本目的是为了培养人。所以每次的德育例会成为了很多班主任诉苦的时间。班会活动只做记录，不开展活动，或者有一点点时间应付性的开展活动，剩下的时间用来上课，甚至直接上课。对于必须参加的大型德育活动，也只是选择一两个人训练，而忽视了大多数学生的存在。学生在日常生活中表现出来的懒散，熟视无睹，不能积极引导和纠正。比如做操。

4.全员育人成为一纸空文。开展德育活动，忙前忙后的是班主任；组织德育活动忙前忙后的处室管理人员。很少有主动关心德育活动的其他教师。全员育人，除了在课堂上能有所体现，课后很难见踪影了。学校制定的《全员德育工作考评》操作难度大，工作量大，加上但主观上努力不够，德育这一块在整个考核方案中所占比重很小。还有人反映，以往评选德育先进学校凭印象、凭上报材料，很少进行认真扎实的实效评估，评优的不公正也挫伤了一部分学校做好德育工作的积极性

5.教师的精神面貌待调整。教师的精神面貌对学生有相当的影响。升国旗讲话，队容不整；开会接电话，上课打手机，学生做操时、上课时大声喧哗，讲笑话或开不宜在学生存在的公共场合开的玩笑；学生进办公室是打游戏，种qq农场；对学生要求不严格等现象在我校教师中普遍存在。

6.三结合的教育力量失衡。学校是育人的殿堂，不但需要健康向上的内部环境，而且需要和谐净化的外部环境。目前学校周边的环境与学校育人要求很不协调，特别是撤乡并镇后，我校周边的环境令人担忧。尤其是失调失控的网吧，无人监管，有的孩子成天挂念上网，对涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响，成为现实生活没有网络生活精

彩的诱因之一。大多数青少年的品行不良也与家庭教育失当有很大关系。当前普遍存在以下几种情形：一是单亲家庭，家庭破裂的孩子得不到亲情的温暖和应有的管束，容易受坏人的引诱和利用，进而走向邪路；二是部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯。

第三篇：离退休工作现状的分析与思考

离退休工作现状的分析与思考

------学习贯彻十八大精神研讨班发言提纲 为深入贯彻党的十八大精神，全面落实中央关于政治上尊重、思想上关心、生活上照顾的各项政策措施，更好地开展离退休管理工作，根据学院党委的统一部署，我处组织离退休处工作人员进行研讨，对今后进一步做好离退休工作进行了认真的思考，提出了一些工作建议，共领导参考。

一、对当前离退休工作现状的分析

(一)基本概况

据调查，我院离退休人员基本情况呈现出“五偏”现象。一是人数偏多。我院现有离退休老同志280人，其中：离休人员9人，退休269人，党员119人，其中干部教师179人。二是年龄偏高。其中：离退休人员中高龄人员增加，80以上24人，75岁以上59人，70以上95人，65岁以上150人。三是病患偏多。我院离退休老同志的身体状况是：年龄在65岁以下的老人，生活上基本完全自理，他们中的相当一部分人仍“退而不休”，还在为社会和家庭贡献着力量；年龄在65—75岁之间的老人，生活上基本自理；年龄在75—85岁之间的老人中，多数生活基本自理或半自理；但年龄在85岁以上的老人中大多数生活自理困难，部分人必须在他人的照顾下生活。伴随着“两高”期的到来，我院离退休人员的身体状况有以下特点：

高龄是老年人功能衰退的第一位影响因素。离退休人员随年龄增加，机体各器官功能日趋衰退，心脑血管疾病、肝肾疾病、骨质疏松、骨关节病、白内障、青光眼等疾病开始频频“光顾”。他们感觉、知觉衰退，智力下降，性格脆弱，行动不便，带病生存。常见疾病的发病率基本上呈上升趋势，像癌症这样的重危疾病也有发生。

四是居住偏散。他们大部分居住在张家口市内、宣化区和 沙岭子，部分老同志居住在外地，北京、天津、上海、广州、成都、沈阳、保定 和苏州，还有部分离退休人员居住张家口其他县区如蔚县、怀安等地。由于学校离市中心较远，居住分散，老同志到校办事或参加活动，十分不便，难以服务与管理；

五是专职离退休管理工作人员偏少。学院除许建平副院长主管此项工作，设立离退休工作处，两名专职工作人员外，学院没有其他人员。由于工作人员偏少，离退休管理工作，时间、精力

上都不足，难以保证有足够的时间和精力做好离退休管理工作。

(二)工作现状学院对离退休工作比较重视，老干部“两个待遇”都能落实到位，离退休老同志思想状况总体良好。主要表现在：

一是做到“三明确”。明确一名院领导分管离退休工作，明

确离退休处主管离退休工作，明确一名中层干部负责离退休人员

服务与管理工作，做到了离退休工作有人问、有人管、有人抓。二是机构健全，做到“三正常”。专门成立了三个离退休党支部，将老干部党员都编入各党支部，坚持正常的党支部和党小组活动，做到组织生活正常化；此外因地制宜为离退休老同志设立了活动室，做到了离退休老同志学习教育活动、健康休养和文体活动正常化；三是关心照顾做到“三落实”。即政治待遇落实、生活待遇落实、热心服务落实。

(三)存在问题

1、虽然重视离退休管理工作已成学院各级领导的共识，但在落实具体工作中，对离退休管理工作的支持和对工作人员的关心上，仍存在着“谈时重要，做时次要，忙时不要”的现象，使工作人员的积极性易受到挫伤。一定程度上影响和削弱了离退休管理工作。

2、没有建立协作工作机制。从目前现状看，除学院设立了离退休工作处以外，各系部处室没有人员，即使是兼职人员负责此项工作，学院教职员工退休之后，就和其他部门没有了任何关系，一切事情皆由离退休处管理服务成为人们的思维定式。

3、思想政治工作不够深入。全方位地关心离退休老同志的工作做的还不细，与离退休老同志交流、沟通以及复杂工作局面下的协调工作都还做的不够扎实。例如政治学习方面，我们虽想了很多办法改善离退休老同志的学习环境，但是，由于离退休老同志这一特殊的群体，不少离退休老党员、老干部年老体弱，行动不便，有的住处分散，路途较远，往往不能正常参加组织生活和政治学习，一定程度上造成极少数老干部学习滞后，思想跟不上形势，组织观念弱化，有时只顾个人利益，缺乏大局意识，有时还说一些不该说的话，这说明了我们的工作还存在一些问题，应引起高度重视。

4、服务理念不够创新。随着社会的改革与进步，离退休老同志在政治、生活、文化等方面的需求也显多元化、新标准、多层化的趋势，这必然要求工作人员去多渠道、多视角的为他们提供多种形式的服务。面对这些新变化、新要求，我们的管理和服务仍存在着一定程度的滞后性。因此，在新形势下，我们还需不断更新服务理念，不断在提高服务质量上下功夫。而从目前情况看，只停留完成任务上，缺乏主动服务、系统服务、热忱服务，服务的理念、服务的形式和方法上缺乏创新思维。离退休管理工作者大都未经过系统地学习培训，人员素质有待提高，是摆在从事离退休工作人员面前的一个有待解决的问题。

5、经费保障不够充足学院除保证了离退休老同志的正常退休金、医疗费等国家政策规定的必须经费保障外，多年以来，离退休公用经费和特需费标准一直没有变化，执行的都是8、9年前的标准，全院270多位离退休人员的经费一年仅6-7万元，每年固定支出，春节、中秋慰问，重阳节活动、七一慰问老党员、为离退休干部教师征订报纸刊物、看望慰问生病住院人员，去世离退休教工家属慰问金，离休人员住院陪护补助和住院打的用车费用，以及特殊困难人员的补助、两年一次的体检费用等，收支基本持平，没有富余经费开展其他活动，丰富老年教工生活。受经费不足的困扰，一些关心和帮助离退休老同志的暖人心工程难以启动，一些离退休老同志迫切需要的有益活动难以开展。

二、新形势下做好离退休管理工作的具体要求

为了更好地适应当前离退休管理工作的需要，不断提高离退休干部工作人员的综合素质，努力做好离退休干部管理工作，学院的离退休处工作人员必须要做到：第一，按照上级的要求，要带着深厚的感情去做工作，做到爱岗敬业。第二，加强学习，不断提高素质，增强做好工作的自觉性，熟悉掌握党和国家及省厅对老干部工作的各项方针政策规定，成为这方面工作的行家里手。第三，通过扎实的工作，树立老干部工作人员的良好形象，当好领导的参谋，取得领导和其他工作人员以及老同志的信任。第四，树立严谨的工作作风，认真、细致地对待离退休干部工作中的每一件具体工作，树立“老干部工作无小事”的观念。第五，淡泊名利，在工作中任劳任怨，正确对待职级待遇等问题。第六，要准确、及时地了解离退休老同志的思想、身体、生活及家庭等状况，在力所能及的范围内尽最大努力提供帮助，针对老同志的一些思想问题，及时做思想工作，把矛盾消化、解决在起始阶段。这是新形势下对离退休管理工作人员的基本要求，也是我们工作的新起点。

三、对做好今后离退休管理工作的建议与思考

针对上述工作现状和新形势下做好离退休管理工作的具体要求，我们认为要做好今后的离退休管理工作必须做好到下几点：

(一)转变观念，创新思维，营造尊老敬老的浓烈氛围。一是要牢固树立离退休管理工作的发展观。形势在发展，改革在深化，我们离退休工作者，只有牢固树立科学发展观，才会有不断研究新情况，解决新问题的自觉性，才会有不断学习新知识、新方法、新经验的进取心，从而不断更新自己的观念和思维方式，提高自己的认识水平和思想水平，解放思想，实事求是，开创性地做好离退休工作。

二是要牢固树立大局观念。自觉地服从于大局，围绕着大局，维护于大局，时刻不忘离退休工作是大局的一部分，按照学院党委中心工作的要求想问题、办事情、定方案、做决策，把工作扎实而有成效地做好，从而使离退休工作做到与时俱进，真正服务于学院教育事业的大局。

三是要牢固树立为老干部服务的观念。为老干部服务，是我们离退休工作的主题和落脚点。这个服务，不仅包括生活上的关心照顾，而且更包括政治上的关心爱护，精神上的安慰。特别是老干部已进入高龄期和高发病期，加之改革不断深化，新情况、新问题不断涌现，更需要我们对他们多加关心、爱护和帮助。我们只有牢固树立为老干部服务的观念，才能时刻不忘组织的重托，才能时刻不忘老干部是党和国家的宝贵财富，是教育事业的功臣，才能不断强化对老干部的感情意识，满腔热情地关注他们的疾苦，把涉及老干部的每一件事做实做细。让老同志满意，让党和人民放心。使离退休工作为维护学院的发展稳定和弘扬中华民族的传统美德做出应有的贡献。

(二)明确职责，加大培训，全面提高离退休管理人员素质。依照“缺什么、补什么；需什么，学什么”的原则，采取切实有效措施，加大队伍的培训力度，可采取集中学习有关政策，交流各地经验做法，召开现场会，弘扬先进典型，实施表彰奖励，走出去取经等方式，转变作风，提高离退休管理工作者的素质，为各级领导当好参谋、出好点子，为老干部当好公仆、做好服务，促进学院离退休管理工作上水平、登台阶。作为离退休管理工作者，首要的一条是要热爱离退休管理工作，弘扬尊老、敬老、助老的良好风尚和有吃苦耐劳的爱岗敬业精神，同时要紧跟形势，与日俱增，认真学习和钻研离退休工作政策和工作方法，不断提高工作能力和水平，适应新形势对离退休工作提出的新要求。

(三)注重引导，强化活力，努力提升思想政治工作的有效性。一是抓重点，切实加强离退休党支部建设。首先创新支部组织建设的方式。针对老干部年老体弱，居住偏远，组织生活难以经常化等实际情况，本着“就近、方便、管住、管好”的原则，应采取灵活多样的方式，因地制宜建立党组织，进一步理顺离退休老同志党员组织关系。

二是解难点，创新老干部思想政治工作的形式和内容。及时交心通气，定期把党和国家的路线、方针、政策和重大决策传达给老干部，坚持和完善定期通报工作情况，阅读文件等制度。同时，认真听取他们对学院各项工作的意见、要求和建议。设立领导干部对口联系老干部制度，把开展思想政治工作同老干部的切身利益结合起来，做到思想信息和社会信息同时收集，思想问题和实际问题同时解决，在做好老干部思想政治工作的同时，做好老干部的服务工作，从而增强思想政治工作的凝聚力和吸引力。开展上门谈心活动，定期或不定期地到一些高龄的、行动不便的老干部家中走访，交流思想，为其解决实际问题。解决实际困难，围绕老干部最关心、最迫切解决的物质利益问题开展工作，对涉养老和医疗制度改革，不仅要跟老干部讲清道理，而且要在不违背国家政策规定的前提下，尽量让老干部得到实惠。坚持经常走访慰问制度，了解、关心老干部的身体和生活状况。特别是对参加工作早、退休早、身患重病、子女下岗、生活十分困难的老干部要发扬人道主义精神，积极给予重点帮助和救济。

3、攻热点，充分发挥老干部自我教育、互相教育、教育他人的作用。要善于了解和掌握老干部生活中的爱好和特长，并充分调动他们的积极性，为学院职业教育事业发挥余热。如聘请老干部担任教学督导员、党风廉政建设监督员和特邀组织员等有关组织。有的离退休老同志，原担任各级主要领导干部，这些老领导虽然已经离退休，但他们在在职干部中仍享有较高的声望，可让这些老领导“参政议政”，建言献策，继续实施传帮带，甚至发挥他们协调内外部之间的矛盾作用，这样既充实了老同志的业余生活，又能为学院的发展充分发挥余力。

(四)拓宽渠道，强化管理，建立强有力的经费保障机制离退休老同志“两费”的发放，各项津贴、费用以及为他们解决实际困难等，都需要足够的经费保障。从目前情况看，这些经费的保障和管理缺乏强有力的保障机制。为此，必须要拓宽渠道，多方筹集，强化管理。一方面，经费来源于财政的正常拨款，积极争取上级支持；另一方面，要从有限的经费中自筹经费，在每年单位的财政预算中要新增“离退休管理工作经费”，列入正常的预算科目；第三方面，从老干部缴纳的党费中提取。根据上级有关规定，老干部缴纳的党费可按60%提留，作为支部活动经费。上述经费必须实行专款专用，主要用于购买老干部政治学习资料，外出参观考察，组织老干部大型活动，各种老年文体群团活动等支出。

总之，我们认为不断改进离退休管理工作既是形势发展的客观要求，也是我院发展大局的需要，既是一项十分紧迫的任务，也是一项长期而复杂的任务，需要我们做出艰苦卓绝的努力，绝非一蹴而就。随着社会和经济形势的变化，也会不断地提出新的课题，我们要在坚持中求完善，在完善中求发展，用离退休管理工作的实绩来检验我们的工作效果。用我们十分敬业的情，百倍爱岗的心和一双双勤苦的手，让党组织放心，让学院领导放心，让离退休老同志放心。

2012年12月28日

第四篇：教师心理健康现状的分析与思考

教师心理健康现状的分析与思考

随着社会的不断进步，需要我们的教育培养出创造型的人才。创造型人才不仅需要扎实的知识、能力基础，更需要有敢于创新、善于合作的意识，有百折不挠、精益求精的精神，有热爱生活、工作、他人的美好而丰富的情感。只有心理健康的人，才是当今社会所需的人才，才是社会发展的积极因素。因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的。当然，目前的教育一切以学生为中心。人们对学生呈现出一种全方位关心的姿态，对于学生的心理健康教育也给予了足够的重视。但是对教师却依然要求简单，大部分只看重成绩，而对教师其他方面的要求和想法表现出了相当的冷漠。至于教师到底在想什么，心理健康会不会有问题，很少有人关心过。而教师又要承受着来自社会、学校、家长、学生、考试、教学诸多方面的压力，这些都有可能导致教师心理被严重挤压扭曲。因此研究教师的心理健康状况是十分必要而迫切的。

一、教师心理健康现状的分析

有资料显示，目前教学一线教师中有半数以上教师存在心理问题。教师的工作压力大，心理压力更大。据调查，有近五成教师认为“工作太累”，其中37%的教师每天工作的时间超过８小时；86.7%的教师认为自己主要的工作是备课、上课、应付检查、对付考试。心理和生理的双重压力加剧了教师心理健康状况趋于恶化。这些数字触目惊心，令人不得不去深思：为什么广大教师如此容易产生心理健康

问题？

教师所承担的多重角色所带来的心理冲突是造成教师心理健康问题的重要原因。教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色：知识的传授者和学生活动的管理者；学生的朋友、心理治疗者；人际关系的交往家，需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，很多教师都已经为人父，为人母，还要兼顾自己的家庭。多方位的角色转换容易造成教师的心理矛盾和冲突，造成教师的心理健康问题。随知识经济时代的到来，人们对教育的期望值越来越高。新的教育理念要求教师要有胆略，勇于创新，能大胆地搞些创新教研课题，进行教改实验。每个创新的、寻求个性与新路子的人，就犹如瞎子摸着石头过河一般，失败是在所难免的。然而，教师面对的是每一批不同的教育对象，担负着整个家庭、社会的期望，失败之后的代价远不只是涉及教师个人前景的问题，它还包括一批教育对象的问题。因此，教师教学创新在无形中陷入了“只许成功，不许失败”的误区中。这种新旧认知结构的尖锐矛盾及寻求转轨时期的新出路，给教师施加了无形的压力，这也是造成教师心理健康问题的又一大因素。

二、对教师心理健康现状的思考与对策

教师的心理健康水平直接维系着千千万万儿童的健康成长。他们的健康不仅是个人问题，不仅是学校问题，而是教育工作的一项系统工程，一个亟须引起全社会最广泛关注的重大问题。

1、营造和谐宽松的工作生活环境。

教师是人，不是机器，也需要过着普通人的生活，也会面临许多棘手的问题，他们也渴望成功，渴望展示自我。马斯洛需要层次理论表明：人有不同层次的需求。当人的低级需求得到满足时，就会焕发出积极的动力，向高级需求转化。心理学研究还表明：过度焦虑的人会降低自己对周围事物的敏感性，降低对事物的判断能力，疲劳和烦恼会使人难以胜任工作的要求。实际上，教师由于各种原因，常常会感到工作压力大、心理受挫，从而产生种种不良的心理体验。因此，我校各级领导十分关注教师的工作生活，经常私下里找老师们谈心，了解老师们的近况，时刻维护教师的合法权益，为教师营造一个宽松、和谐，充满人文关怀的工作生活环境，在这样的环境中我们的心情放松了，精神饱满了，体力充沛了，教育教学工作开展的也更顺利了。

2、提供教师展示自我的平台。

长期来，教师处于比较封闭的状态，个体劳动性质比较突出，不利于教师的自我展示和专业成长。在推行课程改革的今天，学校管理者要更新管理观念，转变管理行为，要把创造并提供教师展示自我的机会和平台，促进教师道德提高和专业成长，做为教师管理的首要任务，要把主要的时间、精力、经费投入到帮助教师成长当中去，自觉充当教师成长的引导者和促进者，与教师共同成长。

每个学校都多次提供机会，给老师们展示自我的平台。我校党组织成员的老师们总是带头参与，展现风采。如：参加一年一度的“自忠杯”教学比赛，建立教研组或年段集体备课制度，积极鼓励并组织教师参加各项优秀论文评选活动，积极创造条件让更多的教师走出

去，与柳州的兄弟学校进行交流，开阔视野，不断充实自我，促进成长。

3、开展多层次培训工作，引导教师转变观念，自觉提高自身心理素质。

为了提高教师的认识、转变观念，应开展多层次、多渠道，不同主题的培训工作，为教师搭建一个充电、提高的平台。作为新教师的我，在步入工作岗位的第一年有幸参加了新教师培训班和班主任培训班。在培训中，各位老师采用专题讲座、案例教学、主题研讨、小组讨论、经验分享、观摩录像等多种教学形式与方法，为我们普及了心理健康教育知识,让我对心理健康有了重新的认识。作为年轻的党员教师，在接受新知识、新观念的同时，我们应该率先亲身实践，并努力做推动心理教育工作的排头兵。

4、加强自身的师德修养。

一个合格的教师不仅要掌握一定的专业知识、教育规律，具备教育教学的各种能力，而且还必须具备较高的职业道德修养。教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。我校党员教师始终坚持不懈地进行自身道德品质修养，积极学习，虚心请教，充分调动和发挥党员教师的模范性和积极性，为其他老师和学生做好表率作用。

5、建立良好的人际关系。

在当代，社会交往越来越频繁，越来越复杂。要有效地进行社会交往，必须以相互尊重，彼此理解，和谐协调，团结合作的人际关系

为基础。对教师而言，天职是教书育人，应有意识地掌握一般的交往知识和技能，主动促进师生之间的交往，同事之间的交往，以及与领导、家长、朋友、亲人等的交往，形成社会支持系统，是十分必要的。同时在交往中要注意控制与克服不良的心理与行为，以便形成良好的心理素质，特别在师生交往中要做到四个“学会”：一是学会了解与尊重学生，做到一视同仁地对待不同性别、不同家庭背景、不同学业成绩的学生，形成教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。二是学会理解与宽容学生，学会善待学生的差异，接受学生的不同见解，允许学生异想天开，正确对待学生的小毛病。三是学会欣赏与鼓励学生，善于捕捉学生的闪光点，及时肯定学生的正确回答或好的见解，一分为二地对待学生的缺点或不足，善意地给予批评指正。四是学会启发引导学生。善于把学生的思维集中到课堂学习的主题上来，及时启发引导学生朝着正确的方向进行思考，并保护好学生的积极性。此外，教师还要学会反思、学会倾听、学会参与、学会合作、学会创新，不断提高自身素质。

总之，教师的心理健康问题，是关系到教师的思想素质和能力素质的问题，关系到工作态度和工作质量的问题，应引起教育行政部门、学校管理者、家长、社会各界以及教师自身的广泛关注。在不断改善教师工作生活的外部环境的同时，广大教师应该摆正心态，正视困难和压力，内强素质，捧着一颗真诚的爱心，淡薄名利，乐于奉献，切实提高自身综合素质，为实施新课程改革，为全面推进素质教育做出应有的贡献。

第五篇：中国目前教育现状分析与思考

关于当前教育现状分析与思考

教育是一个国家最大的基础工程，需要国家的巨额投入与全社会的共同努力，这个工程没有搞好，就培养不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，没有人才何谈民族振兴、何来国家富强。教育所输送的人才不仅关系到国家其它投入的产出效果与效率，也是社会资源和国家潜力的核心成分，一个国家亏待了教育就是主动放弃了这个国家的未来。

可以说，中国近六十多年来的教育，尤其是改革开放三十年以来教育所培养的人的综合素质决定了当今国家与社会的面貌，即国家的信仰与国格、社会的道德与秩序、民族的个性与未来。中国教育现状与建立文明强盛之国家以及和谐安康之社会对教育要求的差距非常明显，三言两语讲不清，百语千言道不明。

当今世界，各国之间的竞争从根本意义上讲就是教育所造就的人才这一首要国家资源之间的竞争，人才的内涵不仅仅是拥有科技文化知识与基本职业技能，更重要的是要具备能够提升国家文明、民主与法治所必须的符合人文人道精神的信仰、道德与理想。

随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的教育体制也面临着新的发展阶段。一方面，在体制改革方面取得了累累硕果，人们对先进文化的需求得到了更好的满足，从而促进了社会的发展。另一方面，教育体制问题层出不穷，严重束缚了人才自由全面的发展。教育体制问题亟待解决。

一、教育的不公，教育资源配置的不合理。

几十年来，国家对教育的投入严重不足。就是这投入不足的经费，又把重点放在了城市，城市又放在所谓的重点学校和大学。整个农村义务教育基础薄弱，校舍、师资、设备、经费问题，长期以来制约着农村教育的发展。近年来，国家加大了对农村义务教育的投入，但仍是杯水车薪、未能从根本上解决农村义务教育的问题。全国农村学校的危房一直是各地方政府的一个心病。

二、学生的课业负担问题。

中小学生在校时间长，课后作业多，学习压力大，这在中国大多数学校是普遍现象。我们仔细分析，素质教育在中国提出和实施已有十多年，减轻学生心理和生理负担的口号喊了十多年，为什么学生的书包还那么重，学生还有做不完的作业，考不完的试，如果说完全是因为我们的教育行政部门和学校、教师观念还没有转变，或者教育教学改革力度不

够造成的，这显然有失公允。其实，处于中国社会和历史这个影响巨大的背景下，中国教育所有的单一的改革和创新都是苍白无力的。在几千年的“万般皆下品，唯有读书高”传统观念影响下，每个家长都迫切的望子成龙、望女成凤，让所有的孩子都去挤读书成才这一座独木桥，那么减轻学生课业负担从何谈起，我们的教育部门如果不重视学生的学习成绩，岂不成了众矢之的。在社会分工和回报并不完全公平、社会保障系统还不健全的现实社会，我们哪个家长能放任孩子成为一个简单的体力劳动者，面对严峻的生存压力和巨大的生活困难而毫不在意呢？家长的期望和社会评价使我们学校在传统应试教育和素质教育之间来回摇摆，不知何去何从，也造成了我们基础教育和职业教育的不平衡发展。

三、教育收费的问题。

教育收费直接导致的后果是贫困学生辍学和教育腐败，对于这两个后果几乎是千夫所指，可是我们有没有考虑到教育收费是谁造成的？办教育是公益事业，应该全部是社会投入，可是我们政府对教育的投入远远满足不了学校的教育教学工作需要，社会其他渠道的教育投入微乎其微，这种情况下，教育不收费何以生存。多渠道筹措资金，是我们教育行政部门经常对学校提出的要求，可是校长不是企业家，学校也不是企业，不能融资，不能上市，拿什么筹措资金，只有取之于学生用之于学生。教育腐败和其他行业的腐败一样令

人恨之入骨，那么滋生它的温床也和其他行业腐败一样在于制度和环境，都是社会问题，并非教育本身能解决的。

四、关于“应试教育与素质教育”问题

对于这个问题，是有所遗憾的。中国教育改革孜孜以求了数十年，却仍然没有摆脱“唯考试分数论”的束缚。素质教育的东风吹进新鲜空气之时，就有一些“有识之士”大声疾呼，素质教育不是不要教育质量，而是要更高的教育质量。这本来没错，却又被扭曲了，更高的教育质量，最好体现就是更高的考试分数！

五、关于教育教学方面的问题

做好教育教学工作，是教育工作者的责任，更是全社会的要求。从有书读到读好书，社会对教育质量的要求越来越高，提高教育教学质量、做好教育教学工作不仅是内容与方法的问题，而且更需要的是教师对现代教育教学工作的正确认识以及热心教育工作的良好的精神状态。

学生学习的主体性怎么发挥？学生是学习的主人，是教学工作的落脚点与归宿，是教学效果的具体体现。教学工作要充分发挥学生的主体性，这是新课程教学特别强调的理念，其实，学生不仅要作学习科学文化知识的主人，也要作教育的主人。这个道理教育工作者都懂，教育者先受教育，教学者先行学习。而具体实施教育教学工作中时，往往是两张皮，教育教学者把自己当作主人，要怎么教就怎么教，甚

至人家怎么教我也怎么教。我们知道教育工作对象主体是有差异的，因此，教师在教育教学工作时，除了正确认识学生学习态度、身心特点、基础知识与基本能力的不同，实施因材施教外，还要了解学生个体的最近发展区，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，这样才能一步一步地促进学生的发展。

如何充分发挥学生的主体性，应该关注以下几点：

1、教师教学不能“授之以鱼”，要“授之以渔”。教给学生学习的方法，让学生学会学习，这比被动接受更有效、更受用。

2、教学要留给学生更多的自主学习空间余地，有一定的自我学习的时间与内容，这既是当前特别强调的要减轻学生过重学业负担的要求，也是发挥学生主体性所必须的客观条件。

3、教师要让学生明确学习动机，激发学生学习兴趣。人有天生的惰性，学习又是一项辛苦活，如果缺少动机，缺乏兴趣，就没有了积极性，想学好比较难。有了学习动机，又有了学习的兴趣，才会主动投入学习，才能学好。

4、教师要改变课堂教学方式，使课堂活跃起来，营造一个良好的有利学生主体性发挥的课堂氛围，给学生更多的动脑、动口、动手的机会，尤其要让课堂充分生成。当教师的不仅要关注生成，而且要激发生成，更不能回避生成。

5、教师要吃透课标要求，精心选择和科学处理教学内容，充分了解学生已有知、能水平。比如现在进行的新的学习方式是“自主、合作、探究”，让学生自主学习的活动，应该是学生自主能进行的学习，必须进行自主的学习；让学生合作的活动，应该是需要合作，通过合作能解决的学习；让学生探究的活动，应该是值得探究的，学生能探究的学习。

教育问题是国家发展的基本国策中的一个问题，是个大问题，它涉及到各个行业、产业、领域，方方面面、错综复杂，非一朝一夕所能治理、协调好的，我们在这里，只能粗浅地谈谈个人观念，不管对与错，终究目的只有一个，就是希望国家早日实现科教强国，长治久安，国富民强，列入世界强国之林！