发展的核心在于创新

第一篇：发展的核心在于创新

我认为，企业的技术创新能力，简称创新力，才是企业的核心竞争力。xx指出“创新是一个民族进步的灵魂”，同样，创新也是企业的灵魂。人才、技术、资源和资本等都不是企业的灵魂，人才是可流动的，技术迟早要被突破，资源是可分享的，资金是有限的。唯有企业的灵魂是别人学不去拿不走的，唯有创新力形成的竞争力是独有且长久的，因此说，创新力才是企业的核心竞争力。

什么是技术创新？技术创新指的是用新知识、新工艺、新技术，采用新的生产方式和经营模式、通过提高质量、创新产品、创新服务，占据市场并实现市场价值的经济技术活动。技术创新是贯穿企业活动的全过程，以获得企业经济利益为目标的一系列活动。有人说，企业经营是龙头、管理是基础、技术是工具，把企业分成了若干个子系统。技术创新不是企业的了系统，而是把企业的各个子系统进行有机连结并高效运转，从而实现企业利益。必须强调，技术创新是经济概念，技术创新以技术进步为工具，而不等同于技术进步。但是有些人却没有搞清楚，错误地把技术创新与技术进步、发明新技术等混为一谈，其实这是两码事。技术进步是技术概念，是以技术为导向，追求高技术含量，高技术水平；技术创新是以市场为导向，追求经济利益，追求长久的核心竞争力。再好的技术如果没有切中市场，就不能转化为现实生产力，哪怕获得了诺贝尔奖项也不能算技术创新。

创新力是企业组织技术创新活动并且取得技术创新成果的能力，是企业的灵魂所在，是企业的核心竞争力。那么，企业如何开展技术创新活动，如何培育创新力？

一、观念创新是技术创新的先决条件

观念决定行动，思路决定出路。观念创新是基础的、能动的创造性思维活动，观念存在于人脑之中，是无形的，但时刻影响着人的言行。什么人的观念要创新？怎么创新？企业领导者实践技术创新后再来回答这两个问题。

首先要正确理解技术创新的本质意义，企业技术创新是企业的一系列经济活动，是企业领导者的事。其次，实施技术创新要求企业领导者要切合实际地分配适宜的人、财、物资源，需要领导者进行组织和推进。因为，技术创新是贯穿企业全过程的经济活动，必须领导者才能推动；技术创新追求经济利益、解决核心竞争力，这等大事应该由领导者亲自抓。但现实中并非如此，往往在谈到技术创新时，任务就交给了技术部门，其结果自然是流于形式和浪费人力物力。可以这样回答上述两个问题：谁的观念要创新？——企业领导者；怎么创新？——身体力行去实践技术创新。

二、经营创新是技术创新的关键

传统企业的经营要领是供销做买卖，根据生产需要去采购物资——即供应，工厂生产什么就卖什么——即销售。这种供销式的经营模式在新中国的企业盛行几十年，目前仍然存在。这是计划经济时代的产物，这种模式在人们的观念中打下了深深的烙印。

在技术创新活动中，经营是占据市场和实现市场价值的重要环节，经营创新是技术创新的关键。企业经营要解决“做什么”和“怎么做”两大问题，具体来说：一是要掌握市场需求，不但要掌握现实的需求，更要捕捉潜在的需求，做到洞察先机，这是经营创新的要点之一；二是要研究如何满足市场需求，更要研究如何能动地影响市场需求，这是经营创新的要点之一；三是要解剖自己、解剖竞争对手，发现对手优势和劣势，做到知已知彼才能制定有效的措施参与竞争。这就要求经营与技术有机结合，但现实中，企业往往人为地将管理、经营和技术分割开来，有人搞管理，有人搞经营，有人搞技术，人马都齐全就是拢不到一块，形成不了合力。这是什么原因？这就是因为没有按照技术创新的模式去组织企业的经济技术活动，企业的关键部位脱节所致。试想，工程师蹲在厂里不去研究市场、不去研究竞争对手，而是习惯于技术导向，搞了半天的技术进步，结果还是脱离市场的技术；经销人员不懂技术，只管推销，销售业绩稀里糊涂的好起来，又稀里糊涂的滑下去，卖不出去了，究竟是质量问题还是价格问题还是服务问题，搞得清楚吗？

经营创新要求我们先研究市场，以市场为导向，市场今天要什么现在就做什么，市场明天要什么现在就储备什么。欧美国家企业的策划部门和商业工程师负责提出“做什么”，管理部门和工业工程师负责提出“怎么做”，企业领导者将二者融合起来进行决策，屡屡成功。巴西铌公司的商业部最初进入中国大陆的时候，先不谈商业问题，而是与钢厂进行铌铁合金化应用技术的交流，教会了许多钢厂使用铌铁合金，获得了可观的铌铁市场份额，这就是能动地影响了市场需求。可见，经营创新不仅仅是经营模式的转变，还要将先进的技术与先进的经营模式结合起来。

三、管理创新是技术创新的保障

管理的任务是解决秩序、纪律和积极性，而调动积极性则是管理创新的核心问题。在技术创新活动中，管理创新要以调动人的积极因素为核心，要建立并有效地运行三大机制：

1.技术创新的投入机制。一方面，没有投入就不可能有创新，或者创新只是一种新的思想、新的概念，而不能转化为生产力；另一方面，没有产出的投入则是浪费。技术创新的投入机制就是要辩证地解决好一个问题的两个方面。

2.技术创新约束机制。逆水行舟，不进则退。不创新则落后，没有创新的企业终将被淘汰。技术创新活动及其成果应纳入考核范围，影响到每一个人的切身利益，形成约束力。

3.技术创新的人才机制。一是用好现有的人才，使之充分发挥作用；二是加强自身人才培养，造就人才成长的良好环境；三是积极引进有用之才；四是制定激励政策，奖励有功之臣。

总之，技术创新是提高竞争力的有效手段，是形成企业核心竞争力的必经之路。正确理解企业技术创新的意义，是企业领导者推动技术创新活动，扎扎实实做好观念创新，经营创新和管理创新，才能实现企业技术创新境界的提高，企业的发展也才获得永恒的动力，在激烈的市场竞争中立于不败之地。

第二篇：核心竞争力的核心在于创新

核心竞争力的核心在于创新

我国国有企业的改革经过20年历程，从分权让利，到两权分离，到建立现代企业制度，办法点子想了不少，但似乎并未找到一条终极的解决方案。面对市场经济的大潮和中国加入WTO步伐的加快，国企改革的形势依然严峻。早期的承包制、租赁制短期内的确激发了经营者的积极性，但由于回避了所有权问题，不可避免地产生经营者行为短期化的现象。目前在国有大中型企业推行建立现代企业制度，虽然一定程度上解决了政企分开的问题，但由于现代企业制度的具体实现形式公司制在组织设计上存在先天性缺陷，而且作为单纯的组织设计形式，公司制并不解决企业管理和市场营销的问题，所以很多国有企业即使实行了公司制改造，照样是亏损严重，上市公司照样存在大量的ST板块。于是中央提出，国有企业要有所为有所不为，要有进有退。更有学者提出，国企改革的出路在于民营化。但国有企业退出竞争性领域之后，即使交给民营企业或者混合制企业来经营，这个领域作为实体的企业依然存在，民营化、股份化就一定包治百病吗？显然不是。其实，在市场竞争经济条件下，国有企业也好，私有企业也好，混合制企业也好，体制的变革只是外在的、显性的变化，它并不是决定企业生死成败的最根本性因素。在国民待遇的游戏规则下，各种不同背景、不同所有制的企业同台竞技，企业在激烈的竞争中能否生存、发展，最终取决于企业是否具备核心竞争力。

企业核心竞争力(The Core Competence of the Corporation)最早由两位美国战略管理学家帕拉哈德(C.K.Prahalad)和哈默(Gary Hamel)1990年在《哈佛商业评论》上提出来。这两个美国人认为，所谓核心竞争力是指企业内部经过整合了的知识和技能，尤其是协调各方面资源的知识和技能，企业核心竞争力有三个特征：

一、明显的竞争优势；

二、扩展应用的潜力；

三、竞争对手难以模仿。相对于传统的“结构—行为—绩效”分析框架，企业核心竞争力理论不拘于形式和外在的东西，它更多地从企业内在的发展的观点去分析企业和市场。企业是否具备核心竞争力被认为是影响企业长期竞争优势的关键因素。企业要

1想在未来越来越激烈的市场上获得超额的利润，就必须尽快培养影响顾客价值的核心竞争能力。

中国近两年开始引入核心竞争力的概念，便很快为理论界和企业界所重视并接受。但如何培育核心竞争力则没有固定模式。笔者认为，核心竞争力的核心在于创新，创新是培育核心竞争力的根本途径。什么是创新呢?著名经济学家熊彼特(J.A.Schumpeter)认为，创新是企业家对生产要素的重新组合。熊彼特1911年在《经济发展理论》一书中首次提出了创新的概念，并把创划分为五种：一是生产新品种，二是采用新的生产方法，三是开拓新市场，四是利用新原料，五是实施新的组织方式。我们可以将以上五种创新方式归于两个方面：技术进步引起的创新和管理变革引起的创新。

为什么说创新是企业核心竞争力的核心呢?这是因为，企业核心竞争力的根本标志是竞争对手难以模仿，从而在竞争中优势明显。而要在强手如林的竞争中处于这种优势，除了自然垄断，就只剩下创新这条路了。美国经济学家迈克尔·波特(Michael Porter)认为，就世界范围来看，大多数企业已经走出了投资推进型增长方式，并开始从投资推进型向创新推进型转变，这与我国经济增长方式从粗放型向集约型的转变思路不谋而合。企业核心竞争力可以具体表现在企业的技术创新、战略决策、反应能力、产品制造、市场营销、组织管理等方面，而这几方面除了通过经验积累之外，创新是形成竞争优势的最重要动力和源泉。熊彼特甚至认为，只有具备创新精神的经营者才有资格叫企业家。江泽民同志在科技创新大会上讲，创新是一个民族的希望。创新也是一个企业的灵魂和希望。2

第三篇：核心员工的塑造在于培训创新

核心员工的塑造在于培训创新

工作类 2010-06-08 07:59:40 阅读42 评论0字号：大中小 订阅

摘要：

本文结合中冶美利浆纸有限公司发展中对核心员工塑造和培养的实践，公司管理层不断探索创新，通过“外引内培”、师徒制培训等模式、在全公司形成一种全员学习的氛围，为公司核心员工的塑造和培养创造了环境，并取得了一定成效。21世纪的今天，社会经济的迅猛发展，市场竞争更加剧烈，塑造和培养企业核心员工对企业战略的实现更加至关重要，因此要求公司管理层在核心员工塑造方面不断探索和持续

改进。

关键词：核心员工塑造培训创新

引言

随着市场经济的发展，企业逐渐认识到企业核心竞争力的打造关键在于核心员工的塑造，核心员工的塑造已作为一种企业人力资源战略规划提上了议事日程。二八黄金定律表明：20%的核心员工再创造着企业80%的效益，正是这20%的核心员工决定着企业的发展水平，因此中冶美利浆纸有限公司管理层不断尝试，通过培训创新在核心员工塑造和培养上进行了一系列探索，并取得了一定成效（以下简称“浆纸公

司”）。

1.核心员工的定义

所谓核心员工是指高价值员工中拥有构成企业核心竞争力源泉的关键技能、在重要岗位上任职、掌握核心业务、控制关键资源、为企业经营和成长做出突出贡献的那部分群体，他们是“关键岗位”上的“关键

人”。在浆纸公司核心员工主要包括以下几类：

1.1掌握制浆造纸工艺的技术人才；

在浆纸公司主要是掌握制浆造纸工艺的技术人才，主要包括制浆造纸工程师和技术员，他们的技术水平决定着公司在工艺技术领域先进性的程度，他们对企业产品的质量、效益和特色具有决定性意义，能够创造很高的商业价值和特殊技能。这类员工的关键技能是企业培育和保持企业核心竞争力最重要的源

泉。其关键技能在很大程度上具有明显地专业性和不可替代性。

1.2熟练操作自动化设备的员工；

在浆纸公司，熟练操作自动化设备的员工主要指在造纸分厂4880mm涂布白卡纸生产线上的操作工和制浆分厂的技术工种，以及电气与仪表分厂的高级技术人才，他们一般都具有高校电气自动化专业学习的背景或在纸机生产线上操作多年技术精湛的技术工人，他们对公司的正常运营起着决定性的作用，具有

明显的不可替代性。

1.3控制企业命脉的岗位人员：

在浆纸公司主要指供应部和市场销售主管以及原料分厂的负责人，由于他们处于重要岗位负责公司的控制着公司的原料和生产辅料、机器设备的供给和客户信息，对公司的发展运营起着重要作用。

1.4高层管理者和专业化管理人才：

主要指公司副总经理级以上的高层管理者，因为他们是公司发展战略的制定者，他们的管理能力和管理方法决定着公司的发展方向和管理水平。其次，专业化的中基层管理不可或缺，因为他们的工作方式

和专业化程度对公司执行力的提升有着重要的影响。

2.核心员工塑造的必要性和重要性

核心员工塑造的必要性主要包括一下几点：

2.1高档产品、高质量、高规格的要求

浆纸公司生产的涂布白卡纸是一种高档包装纸品，它主要用于高档印刷品、烟酒类、日用化妆品、医药药品包装及服装工业等包装专用纸板。客户对产品质量要求之高、规格之精确就要求我们必须拥

有高素质专业化的核心员工队伍。

2.2先进的技术设备要求；

公司采用四叠网多缸宽幅4880mm，车速600米/min的涂布白卡纸生产线，生产全过程采用国际先进的自动化装置，其核心设备均从芬兰、德国等欧洲国家进口，这一状况就要求必须有熟练操作自动化设

备和电气与仪表控制与维护的核心员工。

2.3工艺流程的创新和新产品开发的要求；

根据客户的要求，公司生产必须不断调整技术参数以满足客户对产品的特种要求；其次，公司要根据市场消费状况，不断应用新技术开发新产品以保持自身较强的市场竞争力，为公司的发展提供技术支持，因此需要掌握制浆造纸工艺的技术人才。

2.4企业要做大做强，需要专业化管理人才；

一个企业创立之初最需要的是技术人才，但其持续经营却离不开专业化的管理人才，一方面专业化管理人员可以促进企业管理水平的提高，另一方面也是保持企业较高执行力的重要因素。

3.培训模式及效果评价

3.1外培：外部人才培养

一方面，公司每年根据公司发展需要从公司周边地区选拔应届毕业生向陕西科技大学和华南理工大学定向委培，学习制浆造纸工艺和电气自动化专业知识，学习期满根据学员与公司所签订的合同，学员回到公司工作，接受锻炼以后，这部分具有专业技术的人才自身就已经成为了公司的技术骨干，同时还可

以促进其他核心员工的培养。

另一方面，公司每年在中高级管理人员中选派合适人员参加一些全国著名的管理培训，参训人员经过专业化管理知识和先进管理经验的培训和交流，不仅提高了自身的管理素质和管理水平，还能为公司

带来一些宝贵的培训经验和资料，这些资料和经验为企业的内部培训创造了有利条件。

浆纸公司的实践表明，无论是定向委培还是外派学习，都取得了较为显著的成果，这种外培的模式不仅塑造了核心员工还为塑造其他核心员工创造了条件，其实际效果是不言自明的，无疑是值得借鉴和学习的。

3.2外引：引进外部人才

浆纸公司根据自身生产特点和发展需要，用高薪从山东太阳纸业引进了一批高级技术人才，这部分人员，成了公司的生产厂长、涂布机机长、车间主任、工程师等重要岗位发挥着他们的作用，其自身无

疑成为公司的核心员工，同时他们的经验技术也会带动核心员工的塑造和培养。

实践表明，从企业外部引进高级技术人才和高级管理人员不仅能够满足公司对高技术、高级管理人才的需求，同时他们客观上也为公司传播了先进的生产技术和管理经验。他们的高薪吸引着员工努力提

高自身素质，向专业化技术人才发展，这无疑对企业核心员工的塑造和成长起到积极的推动作用。

3.3内引：邀请专家培训

2008年下半年以来，浆纸公司根据自身管理人员专业水平普遍偏低这一状况，从兰州商学院聘请专业培训师为公司所有管理人员培训管理的基本知识，9月中旬，又聘请了质量管理体系认证专家注册高

级评审员张少玲教授给公司上下所有管理人员进行ISO9001:2000质量体系认证的培训。

这一切在表明，公司领导对科学理论对实践的指导性作用有了更加深刻的理解，随着市场竞争的日益加剧，公司的发展对专业化管理知识的需求更加迫切，公司引进各类高级培训师目的在于塑造核心员工，提高公司总体的绩效水平。事实上，员工通过培训改变了思维模式和工作方式，提高了自身的绩效水

平，有利于促进公司的全面发展。

3.4师徒制培训：

师徒制模式在中国可谓源远流长，中国古代在教育、中医、武术、宗教等方面已经涉猎，被证明是非常有效的；近代欧美工业的发展中仍然从师徒制模式中创造了价值。如今，中浆纸公司毅然决定继续使用师徒制模式对公司核心员工进行培训提升。师傅、徒弟、公司三方协议的签订标志着这种培训模式在浆纸公司的开始主要在生产车间。师傅一般要求，具有较高文化素质且在本职岗位有着扎实的技术水平和熟练的操作技能，徒弟则是刚毕业的大学生，或其他新进员工，他们对技术和操作技能有着明显的需求的员工。与之配套的是，对师傅教授情况的考核，其中主要之一就是徒弟对师傅的考核评价。考核结果和师

傅的绩效工资挂钩。

这样的培训模式一方面明确了师傅、徒弟、公司三方的责任和义务，；其次，徒弟的培训效果和师傅的绩效挂钩，使师傅不敢懈怠；第三，这样手把手的教授，能够快速提高徒弟的操作技能和现场作业

能力。实践证明，师徒制培训模式对核心员工的塑造和培养功不可没。

3.5全员学习：公司营造全员的学习氛围

为了提升浆纸公司的市场竞争力，加快建立学习型组织，从2008年下半年开始，公司高层就发出全员学习的号召，全公司至上而下都要养成不断学习，不断学习提升业务技能和相关文件精神，在全公司推

进落实精细化管理和质量管理体系认证，并将每周四下午5点至7点确定为学习时间。

几个月以来，公司上下领导干部有工作日志，每个人都有自己的学习笔记逐渐形成了全公司人人讲

学习的良好氛围，对核心员工的塑造创造了良好的条件。

4.核心员工塑造的前瞻与创新：职业生涯规划

浆纸公司在核心员工塑造和培养方面还在不断的探索，积极尝试各类人才开发模式，立志最终在全公司能够实现人才效用的最大化，为公司的发展做出更大贡献。展望未来，人力资源管理和开发的重点在于对核心员工的职业生涯规划。这主要包括两方面的层次：

4.1员工自身的职业生涯规划

首先，从人力资源管理与开发的角度，要求员工自身要有职业生涯规划。也就是说员工自己的兴趣在那里，专业特长是什么，员工要从这一实际状况做好自己的职业生涯规划，究竟自己要成为那一类的人才，究竟是管理类、技术类、还是营销类。员工自身职业生涯发展的过程其实也就是其人生理想实现的过程，只有确定了自己的人生目标或者职业生涯规划，才能够决定自己究竟需要那种内容的培训，自己应该

在哪方面增长知识，提升水平。

其次，员工自身职业生涯的规划，也是对自己重新认识的过程。比如，我曾询问过一个在造纸分厂工作的同事：“你想成为什么样的人才？”他一脸茫然，不知所措，他说自己从来没有想过自己要成为那类人才，公司让他干什么它就干什么。我很吃惊，一个没有职业追求的员工是可怕的，也是可悲的。作为公司中的一员已经要认识到自己的兴趣在哪方面，自己的特长在哪方面，自己最适合干哪方面的工作，这样

才能为自己设计出合理的职业生涯规划。

第三，员工自身的职业生涯规划和企业的发展和需求是一致的。因为作为一位公司员工，其目的也就在能够在自己适合的岗位上，使自己的专业知识和技术能够得到应用和发展，并获得合理的劳动报酬，实现自己的人生理想。实践表明员工实现自身价值的过程，也就是其为企业发展做出贡献的过程。最后，员工要有专业化知识和技术水平。我们每位员工最适合的工作岗位也只有一类，一个人不可能既是技术专家又是管理专家，就像泰勒和爱因斯坦不可能成为一个人一样，你既要做技术专家又要做高级管理人才这显然是不大可能，结果使你可能技术没搞好，管理也没搞好，所以专业素质是一个合格员工的必备条件。只有如此，员工才能制定出合理的职业生涯规划。

4.2企业为员工定身量做职业生涯规划

职业生涯规划，是企业人力资源管理与开发的重要内容。作为一家追求科学管理和持续经营的企业，必须清楚认识到人与人之间存在个性、气质、思维习惯、能力专长的差异，同时尊重员工不同的发展

需求，并为员工创造不同的职业发展通道。

职业生涯规划对员工是一种激励。对于核心员工来说，这种激励方式要比物质激励高明得多。因为对核心员工的职业生涯规划，他们会觉得自己受到了应有的尊重和重视，所以会更加努力地在自身岗位

上开展工作。

企业对员工职业生涯的规划，可以从以下三个方面考虑：

第一，如果员工性格开朗，对销售有兴趣，并且有相关市场营销或电子商务的学习经历，公司人力资源管理部门就应为其规划一条职业发展的通道。如：销售代表—地级办事处经理—省级办事处经理---

区域销售经理---事业部总经理----集团副总裁。

第二，如果一个人性格内敛，具有专业技术实力或相关制浆造纸和自动化等工科专业教育背景，就因为其设计一条技术人才发展的道路。如：技术员---助理工程师---工程师---高级工程师---副总工程师---总

工程师/首席科学家

第三，如果一个人工作严谨、责任心强、善于沟通和表达，具有先进管理经验或管理类教育背景，可为其设计一条管理发展通道。如：文员/专员----主管---经理/部长/厂长---高级经理/总监---事业部总经理----

集团副总裁。

公司为核心员工设计职业生涯规划，一方面激励了核心员工，另一方面也使公司的人力资源管理和开发战略更加规范化、清晰化，有利于企业的长久持续发展。因此我们有理由认为职业生涯规划是浆纸公

司人力资源管理的必然选择和必然方向，我们对此充满了期待。

参考文献：

[1]张德，《人力资源开发与管理》（第二版），清华大学出版社，2002.[2]李德伟，《人力资源培训与开发技术》，科学技术文献出版社，2006.[3]雷蒙德，[译]徐芳，《雇员培训与开发》，中国人民大学出版社，2002.[4]宋建生，曹小平，《大学生就业与职业生涯规划教程》，苏州大学出版社，2005.[5]《中冶美利浆纸有限经营管理大纲》，

第四篇：纪律的核心在于自律

纪律的核心在于自律

纪律分为他律和自律。

自律就是学生从自身内部向自己施加准则与控制。是对人的一种高要求, 是学生纪律性发展的最高阶段，是课堂学习纪律管理的最终目的, 因此,它是纪律的核心。

实现由他律到自律的转变，是一个比较复杂的系统工程，是一个深层次的育人过程,需学校、家庭、社会形成强大合力,经长期努力才能形成。

培养学生的自律品质，要把尊重学生人格与严格要求相结合,把外部监控与自我调控相结合,还要注意利用集体舆论导向和集体规范的约束。

一、案例展示 打 赌

下午学校进行月考，我班被学校抽考，作为教师的我心里特别紧张，也许正应了那句话，现在的考试不是考学生，而是考教师吧。上午与学生一起把开学一个月以来所学的知识又抄了一遍，还不放心，中午还留了一道习题。

放学前与学生约定，下午写字课时，我将检查他们做的情况。谁知下午写字课时，我逐个看了一下，且不论做的如何，只看写的字，简直不像话，龙飞凤舞的，答语也只有两三个字，更有甚者干脆一字不写。难道这就是他们的学习态度吗？以这样的态度来应付下午的考试会有什么样的成绩呢„„我越想越气，根本没有心情再去讲这道习题，于是开始了声色俱厉的训话：“看看，你们一个个在中午都做的是什么作业，就你们这副德行，不是我小瞧你们，将来没一个能成才的”。学生们被我这话一说，还真给闷住了，都一声不吭，没有了往日的那种得意神情，他们也从我今天的话中嗅到了一股浓烈的火药味（以往即使他们再调皮，我只会把他们找到办公室进行单独的交流，很少大声训斥他们的）。看到他们一脸地沉默，我不禁有点后悔起来，其实他们都很可爱的，话说得这么重，会不会伤到他们的自尊心？也许苦口婆心地说多了，他们已经听烦了，换种方法效果怎么样呢？为何不激一激他们呢？这个念头在我心头并没有一闪而过。“不信吗，我敢跟你们打赌，你们连一些小事都做不好。”我这一句明显带有挑衅意味的话，把学生骨子里那股不服输的劲给激了出来，当时就有几个学生举起了手，要求和我打赌。

我从他们中挑选了九位学生。第一位是戚玉梅，一个很会较真也经常丢三落四的女孩，她说要和我赌：擦一个星期的黑板，要求是把黑板擦干净，擦不干净就算输。第二个是朱文莉，站起来就跟我赌每天背一首诗（上学期她每天背一首诗，坚持了将近一个月），我心想：这不是输定了吗？，可不上这个当。我打趣道：“你平时上课最喜欢插嘴，不如就赌你上课不要插嘴吧！”这对她来说可是一个挑战，不过难不住她，果然思索了一会儿后，她欣然答应。第三个就是石卫松，比较好胜，也很聪明的一个男孩，就是常常会管不住自己，作业也马马虎虎的，他跟我赌一个星期认真做每一次作业。第四个是姜旭东„„

在挑战者中，有四位是要求把作业中的字写端正的，这可正是这几位学生的弱点，不知能不能坚持下去呢？为了让他们的激情充分燃烧起来，我又泼了点冷水：“看着你们几个，我胜利的把握可是又多了几分。”这几位还真被激愤了，尤其是那个石卫松，连话也说不完整了：“哼，你，你走着瞧，到时可不许耍赖。”然后每个人还立下了军令状，列出了“赌注”：如果他们赌赢了，我得奖励每人一本作业本给他们；如果他们赌输了也得付出，输什么呢？ 我建议输掉的就以抄两篇要求背诵的课文作惩罚好了。彼此约定好后，就由全班同学作证，从第二天开始。

第二天，我就开始了我的监督工作，专门找这九位学生的茬——只是在变着法儿提醒他们，别忘了我们的赌约。有了这个赌约管着他们，还真有用，调皮的他们变得安分了许多，脸上还时常荡漾着一种满足的笑容。

一个星期过得真快，打赌的日期满了，学生们一个个都等着看我怎样践约，早早的就有学生来打听情况了。今天下午是赌期的最后半天。第一堂课开始上了，我走进教室，自以为会有

许多学生追问，不曾等来他们的胜利的声讨，却见朱文莉走了上来对我说道：“倪老师，我认输了！”这话让我感到很诧异：“你怎么会输了呢？”“我在课上讲话的。”“哦，我知道了！”

（一个多诚实的学生，一个敢于承担的学生，我为有这样的学生感到自豪）这可是一个意外。

在晚读课上，我先检查了九位学生对于赌约履行的情况：

陈费同学的每天一首古诗的赌约未能完成（还为自己找了个借口：周末在家开始感冒的，到

现在还没有痊愈），我也承认了他的借口，只是还追问了一句：还想不想完成这个赌约？

（想给他一个圆梦的机会）他也欣然：继续这个赌约。

四位写字的学生，其中一位在我多次的提醒下，没有能够进行到底，以失败告终。还有三位

可是做的非常认真，作业中的每一个字都做到了一笔一划地去写，没有了连笔或漏字的现象。

尤其是三个人中的石卫松，有两次字写得快了点，出现了一些连笔，当时就把作业撕了，重

新写上。他还告诉我：现在看着自己写的作业真舒服，心里也特别地高兴，我也可以把字写

好了！

圣伟这次也用上了心，红领巾是天天戴，校服按照学校规矩，周一至周三，没有一天脱

下的。当拿到奖给他的本子时，嘴都抿不拢了。七个人打赌成功了，得到了我的奖励，那些

未曾参与的同学可急了，吵着要和我打赌，而打过赌的，也真似赢定了我，还要和我续赌。

二、案例分析

我们真应该为此案例中老师的做法而喝彩。本来是自己情绪失控，却变成了一次“打赌”的良机。该老师的成功还体现了以下特点：

1.体现了自律是最好的纪律，是学生纪律发展的最高阶段。在与老师的“打赌”过程中，几

名学生不知不觉地改掉了缺点和不足，不是老师强迫的，而是发自内心的，体现来自内部的强大动力。当然，要想形成稳定的自律品质，是一个系统工程，需长期努力才能形成。

2.体现师生之间互相尊重，平等的关系。“打赌的日期满了，学生们一个个都等着看我怎样践约”。既是打赌，即便是老师也要“认赌服输”。老师虽输，却使学生感到快乐，密切

了师生关系。

3.充分利用了学生心理特点。老师的几句伤学生自尊的话，激起了“不服输的劲”，这

充分利用了学生的好胜心，与老师“打赌”，步入了老师的“圈套”，结果，老师“虽败犹胜”。

三、理论对接

从课堂纪律形成的原因看，简单地说，若从外部施加准则与控制，就是外在纪律，即他律。

若学生从内部向自己施加准则与控制，就是内在纪律，即自律。具体来讲，有四种类型：

1．教师促成的纪律．一般来说，如果课堂纪律仅仅是靠教师促成的，还没有内化为学生的自觉行为，这样的课堂纪律有很大的可变性和不稳定性。

2．集体促成的纪律．这是教师促成的纪律内化的一种表现形式，这样的纪律有较强的稳定

性，一般不会因为老师的不同或学科的难易产生大的变化和波动，对班级而言，这是比较理

想的纪律形式，但仍不是某些学生个体发自内心要遵守的。

3．任务促成的纪律．这也是一种比较常见的课堂纪律形式，它的形成和学生面临的任务有

直接的关系，随着任务的出现而出现，可能会随着任务的结束而消失，但也有可能会持续。

4． 自我促成的纪律．这也就是人们常说的自律。课堂纪律虽然是一种集体行为的表现，但

这种集体行为和个体行为有着密切的关系。自律与他律的主要不同在于：由＂要我做＂变

为＂我要做＂，能充分激发学生自觉性，点燃好胜心，利用可塑性．外在的纪律主要通过害

怕的原则来维持：害怕失败，害怕惩罚，害怕受到当众嘲 笑，害怕讽刺，害怕拒绝，害怕

丧失尊严。学生对这种纪律的典型反应是，要么抵触和反抗，要么妥协和服从。依靠这种纪

律的教师对于学生来说没有什么亲近感。这样的教师只不过被学生们看做是一个“教员”、一个“监工”——一个对所教课程可能有丰富知识的人，一个能用一种见解明了、十分有效的手段来教授这门学科而值得称道的人。可是，需要利用学生的害怕来约束课堂的教师（就

像某些训兽员一样）只不过是课程的指导者，而不是学生的教育者。最终，学生会感到在这

种背景下学到的知识是外在的，与他们的个人生活无关。具有教育意义的纪律来自于对于命

令带有强烈的个人指向——一种来自于纪律化的激情，或者激情化的纪律，来自于内心的自

我。对学生而言，没有比这种自律感更好的纪律了。因此，自律是学生纪律性发展的最高阶

段，是课堂学习纪律管理的最终目的, 它是纪律的核心。

实现由他律到自律的转变，是一个比较复杂的系统工程，是一个深层次的育人过程,需学校、家庭、社会形成强大合力,经长期努力才能形成。

1．从学校来说，第一，要大力宣传、表彰严于自律的典型事例，这是中学生自律意识培养的有效措施。第二，对学生的日常行为加以引导，明确规定哪些事情是可以做的，哪些事情

是必须做的，哪些事情是不可以做的，以便学生能自觉遵守。第三，对于教师来说要以身作

则，做学生的楷模。教师是学生直观的、活生生的榜样，他的一言一行、一举一动，对可塑

性、模仿性很强的学生起着直接的影响。正如加里宁所说的：“教师的世界观、他的行为、他的生活、他对每一现象的态度，都这样那样影响着全体学生。”因此，要求学生自律，教

师更应严于自律，教师要用自己的浩然正气去影响学生，用自己的事业心、责任感、敬业精

神去感染学生，身教言传。只有这样，才能使学生尽快养成自律的好习惯。

2．从家庭来说，父母要严于自律，为孩子作出榜样。父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养

者和监护者，父母的言行对孩子有权威的影响，而且这种影响是终身的。如果家庭人员遵纪

守法、积极进取、关系和睦、民主向上，就能给子女的健康成长创造一个良好的家庭环境。

相反，有的家长自己行为不良，举止不雅，作风不正，甚至违法乱纪、吃喝嫖赌、行为放纵，给子女直接树起了坏榜样。总之，家庭要作到“三多三少”：多 一点勤奋学习气氛，少一点

推委懒惰习性；多一点关心理解，少一点泄愤、责难；多一点正当兴趣爱好，少一点不良言

行举止。

3．从社会来说也应该为学生的健康成长、自律成材提供一个良好的社会环境。社会环境的主流是好的，但也存在不利于青少年健康成长的因素。资产阶级府腐朽文化的冲击，散

布色情、抢劫、凶杀等录像、书刊时有出现。因此，要加强社会主义精神文明建设，特别是

加强科学的世界观，人生观，价值观教育，为学生的健康成长提供良好的社会环境。

4．对学生自己来说，要多学习一些法律、法规及学校的规章制度,以便能自觉遵守；要经常的反省自己的 言行，要防患于未然，只有这样，才能达到自我教育、自我约束、自我完善的目的，使自己无论是在公开场合还是在无人知晓的情况下，都能自觉的按照社会规范去做。

培养学生的自律品质，还需注意以下几方面：

1.尊重学生人格与严格要求相结合。纪律最重要的特征是尊重个人的人格。学生的纪律

问题在客观上是受到各种不良因素的影响，在主观上是由于某些需要没有得到满足，这就要

求教师应理解、关心、爱护学生，尊重学生人格。我们可以通过培养学生的归属感来消除一

些消极的客观因素对学生的影响，还可以尽可能满足学生的合理需要，尤其是自尊的需要来

创设一种和谐愉快的课堂气氛，以引导学生自觉遵守课堂学习纪律。因为任何有效的纪律都

是建立在对学生主体地位的承认、对其人格尊重的基础上的。反对教师使用苛刻的、侮辱性的和恶意的惩罚形式，也反对使用讽刺、挖苦、嘲笑和恐吓等手段对付学生。同时教师要严格要求学生，对学生遵守课堂学习纪律要提出明确要求，加强课堂学习纪律的目的性教育。对课堂纪律问题避免采取不闻不问的态度，因为这种态度在某种意义上有意无

意地助长了学习纪律不良现象。

2.外部监控与自我调控相结合。

学生自律的形成是一个从他律向自律渐进转化的过程，科学的教育指导是这种转化的重要途

径。自律并不意味着抛弃一切外部的控制、准则和指导，而是在教师的指导、调控下通过对

纪律价值不断内化逐渐形成的。在课堂教学中有的教师只需温柔地看上学生一眼，学生的不

良行为便会嘎然而止，而有的教师虽声嘶力竭，学生却“听而不闻”。这里除了其他一些因素外，教师的威信和教师在课堂教学中所运用的监控方式及行为特征等对学生自律形成都有重要影响。

教师的外部监控必须通过学生接受内化以后才能形成自律。自律是以学生的自我意识水平的发展为基础，在课堂学习活动过程中逐渐形成和发展的，具有自觉性、自控性、反馈性等特征。因此，要形成和发展学生的自律品质，必须发展学生的自我调控能力。教师应引导学生对学习纪律具有正确、积极的态度，让学生产生积极的纪律情感体验，培养学生自觉遵守纪律的良好习惯和意志力，引导学生进行自我分析、自我检查、自我反思、自我评价、自我监督、自我锻炼，并通过自我鼓励、自我奖赏、自我誓言、自我命令、自我禁止等自我强化手段，维持合理的课堂学习行为，消除课堂学习纪律问题，以实现自我监控，从而形成和发展自律品质。

3.利用集体舆论导向和集体规范的约束。

健康、正确、良好的集体舆论反映了班集体多数人的意愿、态度和倾向，是鼓舞、激励和约束学生言行的巨大精神力量，有利于增强集体凝聚力。凝聚力强的班集体，会使学生个体产生强烈的归属感、认同感、亲密感、荣誉感和责任感，从而有效地控制和促进学生的学习行为，形成良好的课堂内部环境，提高学习效率。

集体规范是班集体成员在共同生活中，所形成的处理班集体问题的倾向性认识，是约束班集体内学生的行为准则。集体规范一经形成，就为学生划定了活动的范围，规定了学生行为的方向，成为引导学生课堂学习行为的指南，有利于学生认知和评价自己的课堂学习行为。在课堂环境中，即使有个别学生有违纪倾向，但由于集体规范的压力，也势必使他产生符合集体规范的课堂学习行为。

学生的自律是在课堂环境中，通过与其所属集体成员的互动而形成的。因此，集体舆论和集体规范是学生自律品质形成和发展的有效手段。教师应充分利用集体舆论、集体规范的行为动力效应、助长效应、从众效应、致弱效应、整合效应，来导向、指导、规范和约束学生的课堂学习行为，以发展学生的自律品质。教师要精心培育正确的集体舆论，以集体舆论的压力来促进、监督学生的自律行为；教师要引导学生参与讨论、制订集体规范以给学生自律行为提供导向，以集体中的情绪感染激励学生的自律行为。

第五篇：创新是发展农业科技的核心

创新是发展农业科技的核心

农业的发展是国民经济增长的基础，是安天下、稳民心的战略产业。没有农业的现代化就没有国家的现代化。没有农村的繁荣稳定就没有全国的繁荣稳定。没有农民的全面小康也就没有全国人民的全面小康。而如果没有科技创新和科技支持，农业现代化不可能实现。因此，农业科技创新是实现我国农业现代化的关键。是农业发展的不竭源泉和持续动力。只有加快农业科技创新，进一步推进现代农业建设，提高农业和农村科技水平。调整优化农业生产结构，提高农业综合生产能力。才能实现农业由粗放型经营向集约型经营、由传统农业向现代农业的根本性转变。推动新农村建设沿着正确的方向前进。然而计划经济体制下的中国农业科技创新模式无法完全适应市场经济体制发展的要求。尤其是农业科技创新供给不足的问题十分突出，严重制约了我国农业的快速发展。因此，深入分析制约我国农业科技创新的影响因素。并采取相应的积极措施，是在全面建设小康社会背景下满足社会主义新农村建设与现代农业发展对科技的需求、保障农业科技创新顺利推进的必然选择。农业科技创新的现实意义如下： 

一、农业科技创新是推动我国农业经济发展的不竭资源。科学技术是第一生产力，科技创新更是农业经济发展的不竭资源。它通过对生产力诸要素的物化。使生产力发生质的变化。科技转化为劳动者的技能提高了劳动者在农业生产中的能动性，科技物化为劳动资料、创新的生产工具、使劳动手段更加现代化、科技发展使劳动对象发生

根本性的变化。提高了农业劳动对象的效能和效用。科技创新的生产工艺使农业生产工艺流程更先进，科技进步优化了生产要素组合。使农业生产过程的组织形式更加科学合理。科技创新提高了农业生产经营管理水平。使农业生产经营管理方法更加科学化，手段更加现代化。

二、农业科技创新是未来我国农业发展的根本出路

“农业的根本出路在于科技”2012年2月2日，中共中央国务院印发了《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干问题的意见》中指出实现农业持续稳定发展、长期确保农产品有效供给根本出路在科技。农业科技是确保国家粮食安全的基础支撑是突破资源环境约束的必然选择。是加快现代农业建设的决定力量具有显著的公共性、基础性、社会性。必须紧紧抓住世界科技革命方兴未艾的历史机遇，坚持科教兴农战略，把农业科技摆上更加突出的位置。下决心突破体制机制障碍，大幅度增加农业科技投入，推动农业科技跨越发展为农业增产、农民增收、农村繁荣注入强劲动力。只有依靠科技进步，通过农业科技的突破性成果和新技术的有效推广应用才能实现中国农业的持续发展最终早日实现中国农业和农村现代化。

中国哈尔滨国际农业科技创新中心即将在哈高新区科技创新城中落成。该中心占地面积2.04万平方米，建筑面积11万平方米，总体投资8亿元。将成为整个东北亚地区、全国、黑龙江省、哈尔滨市的一个集科技创新、人才交流、成果展示、成果孵化为一体的农业科技创新平台。进而形成农业科技新成果孵化集群，产业研发基地和国

际技术与人才交流的“智谷”。助力龙江经济建设腾飞。