《小学生炫读写》刊物征稿启事 2

第一篇：《小学生炫读写》刊物征稿启事 2

《小学生炫读写》征稿启事

《小学生炫读写》是由济南出版社主办的面向小学生及老师的省级读写刊物。为月刊。10月份出版创刊号。感兴趣的老师可组织学生按栏目设置内容投稿（学生作品以三到六年级为主，低年级有特别好的学生作文也可推荐），教师也可选择“炫讲坛”等适合教师的栏目投稿。

投稿要求：

1、精选学生习作或自己的作品，对文字、标点、格式等方面存在的问题进行修改，无错谬。打出电子稿。

2、文稿左上角注明栏目的具体名称（如“炫调皮”），题目下面写清楚作者所在的市、县（区）、乡（镇）、学校、班级和姓名及邮编；正文后注明指导教师姓名。

3、文稿统一用word文件。正文用4号宋体字，标题用小2号宋体字。文件名为“栏目名+县区乡镇名+作者姓名”。如：炫调皮广饶县大王镇李晓。

4、每位老师每次推荐文稿以不超过2篇为宜。作品以近期作品为佳。创刊号稿件的推荐的截止日期为9月27日。以后有好的作品可陆续推荐。文稿发至邮箱dyscw@126.com.文稿格式示范：

炫调皮

我是调皮王

东营市xx县xx镇 xx学校x年级x班xxx

（邮编：257xxx）

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

（指导教师：xxx）

《小学生

炫小说 炫读写》杂志栏目设置

以连载等形式，向小学生提供适合其阅读的优秀的中、长篇和小小说等；也可发表师生们的作品。从第一期开始连载有“小沈石溪” 之称的少年作家刘晨的动物小说《狼王》；全国著名的小作家薄睿宁的科幻小说系列。

炫故事

方式同上。

炫童话

方式同上。首期将连载全国第一奇幻作家彭懿大侠的长篇童话《欢迎光临魔法池塘》，唯美童话作家鲁冰的长篇童话《小鸟快飞》。炫电影

让师生们交流看电影的观感，推荐优秀的影片共赏。炫演讲

刊登学生和名人的演讲稿，培养演讲才能。

炫诗歌

刊登师生的诗歌和名作欣赏。

炫讲坛

刊登教师的教学体会，课文导读等。

炫亲友

炫家乡

炫旅游

记游，热炫祖国的大好河山。

炫调皮

呵护孩子的天性，并从中发现天真无邪的童趣美。

炫议论

培养孩子的小公民意识，并心社会、自我和他人。

炫幻想

解放孩子的想象力。

炫幽默

幽默是一种会心的智慧。

炫绿色

发表生态环保主题的文章。

炫美食

聪明和健康是吃出来的。让孩子们热炫日常生活，大俗方能大雅。炫古文

古文扩展阅读，为初中学习古文做好衔接。

炫历史

历史是一面镜子，长智慧，知得失。

炫日记

发表学生的日记。日记是提高写作、丰富人生最好的形式。炫科技

认识新科技的窗口。

炫军事

对孩子进行国防教育，军事内容本身也是一道迷人的风景线。炫时尚

正确理性的认识时尚。

炫经典

经典是孩子人生的底气和攀登的目标。

炫动漫

学生交流动漫观感的平台。

炫涂鸦

炫书法

炫摄影

封二校长访谈

封三本期明星风采。

封四新书架

全书共3个印张，开本大32 开，60G轻型纸，双色印刷，内加彩插，每册订价5.00元

■著名作家张炜为名誉主编。

■北师大青少年研究中心的杜霞博士为主编，全国多名著名中小学语文教研员爱心加盟。

诚招《炫》理事级合作学校启事

■每订《小学生炫作文》一千册以上者为一个“炫作文理事级单位或 个人，可开折后发票。理事级学校可当期发表学生或老师的优秀文章两篇，教改快递一篇。订二千册上者，在享受以上条件后，可上名校校长访谈录栏目，发给炫心证书。三千册以上者，在享受以上条件后，编辑部将特批此校为“炫作文写作基地”，前去挂牌并奖励师生。

■发行折扣面谈

■只需您提供地址，我们将当期《炫作文》保质保量按时发到合作学校。

《炫读写》编辑部

第二篇：《经济视角》人文社科类核心刊物论文发表征稿启事

《经济视角》人文社科类核心刊物

论文发表征稿启事

《经济视角》是全国经济类核心期刊，全国人文社科类核心，中国核心期刊（遴选）数据库收录期刊，吉林省一级综合类期刊，CNKI中国知识资源总库、中国知网全文收录期刊，中国科学引文数据库来源期刊，中国人文社会科学引文数据库来源期刊，中国学术期刊综合评价数据库（CAJCED）统计源期刊，中国期刊全文数据库（CJFD）全文收录期刊。编辑部电话：0431-228487382

投稿邮箱：jiaoyu2@126.com说明投《经济视角》 投稿咨询QQ：820025755说明投《经济视角》

地

址：吉林省长春市人民大街1485号《经济视角》编辑部 主管单位：吉林大学

主办单位：吉林省计划委员会/吉林大学 国际刊号：ISSN1672-3309 国内刊号：CN22-1225/F 邮发代号： 12-389 指导单位：清华大学中国知识资源总库采编中心 中国人民大学书报资料中心经济编辑部 吉林省发展和改革委员会

协办单位：吉林省发展和改革委员会经济研究所

《经济视角》是吉林省发展和改革委员会的信息发布平台，是目前吉林省公开出版物中唯一侧重理论联系实际的省一级综合性经济期刊，是指导全省经济工作的权威刊物之一。为了促进学术交流和发展，更好地为经济建设服务，我刊努力打造成纯学术型期刊，适时追赶当今学术发展潮流，力求具有前瞻性，捕捉经济热点，注重学术性和权威性。经济视角杂志社特向广大读、作者征稿。热忱欢迎大家踊跃投稿。稿件只要是泛经济类都可，主要征收经济类、管理类、法律类、政治类等人文社科类优秀稿件。编辑部电话：0431-228487382 投稿邮箱：jiaoyu2@126.com 投稿咨询QQ：820025755 地

址：吉林省长春市人民大街1485号《经济视角》编辑部

审稿周期1到2天，如果代理急需通知单，我们即可审稿，给单！欢迎广大代理合作！来稿必须按照以下格式要求修改好：

1、作者简介： 姓名（19XX—），性别，工作单位职务+职称，研究方向：XXXXX。

2、摘要

中文摘要的字数为100—300字。应具有独立性和概括性，不应出现图表、数学公式和非公知公用的符号、缩略语。摘要的内容应是主要观点或主要内容；综述性、评论性文章可不写摘要。

3、关键词

一般选3—8个关键词。词间用分号“；”分隔。

4、中图分类号

在关键词的下行，按中国图书分类法给出本篇文章的“中图分类号”。

5、文献标识码

在“中图分类号”后，同一行填写本文的“文献标识码”。本刊所载文章的文献标识码主要设以下2种：A ：理论与应用研究学术论文（包括综述报告）。D：一般动态性信息，如专访等。

6、参考文献 参考文献、注释必须是实引（具体出处与页码），在文末列出，文中用上角标标注参考文献（如[1]）、注释（如①）的序号。参考文献格式依次为：[序号]主要负责者．文献题名[文献标识码] ．出版地出版者，出版年，起止页码．

参考文献举例说明： [1]周冯琦、刘新宇．资源节约型、环境友好型社会建设[M].上海：上海人民出版社，2007：101.[2]刘华容.基于科学发展观视角的低碳经济解读[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2010，（06）：111.[3]纪骏杰．环境正义：环境社会学的规范性关怀[EB/OL].正确论文格式，请参考。

企业家社会资XXXXXX的影响探析

张三

（中国大学商学院 安徽 合肥 230039）

摘要：企业家利用自己拥有的社会资本为企业进行融资是目前许多中小企业融资的重要手段之一，企业家社会资本对中小企业融资管理会产生较大的影响，文章在对企业家社会资本对中小企业融资管理的影响分析的基础上，提出了如何更好地利用企业家社会资本提高中小企业融资效率的对策建议。

关键词：企业家社会资本；中小企业；融资 正文：„„„

由于我国经济发展仍处于转型时期，市场发展水平和各项法律制度均在不断发展完善之中，各种社会关系以及一些非正式的制度安排在政策、信贷、信息甚至是生产要素等资源的获取以及企业之间商业关系的建立等方面都会起到举足轻重的作用，企业家与政府部门之间以及企业家之间的关系网络有着不可低估的价值。在我国中小企业发展过程中，始终伴随它们的最大难题是融资难的问题，多数企业家都在想方设法通过自己的各种社会资源为企业融资，那么企业家社会资本对中小企业的融资管理会产生什么样的影响呢？如何更好地利用企业家社会资本提高中小企业融资效率呢？本文拟就上述问题进行探讨。

一、企业家社会资本的内涵

社会资本的概念是法国学者布尔迪厄于20世纪70年代提出来的,他把这个概 注释：

①周林彬著：《企业家社会资本探究》，北京大学出版社2002年版，第369页。②孙宪忠：“不动产物权取得研究”，载梁慧星主编：《民商法论丛》，法律出版社第3卷，第42页。③高富平：《中小企业融资》，法律出版社2001年版，第112页。参考文献：

[1]陈传明、周小虎：“关于企业家社会资本的若干思考”，《南京社会科学》，2001（11）[2]马宏：“社会资本与中小企业融资约束”，《经济问题》，2010（12）[3]周秋卉：《中小企业社会资本与融资效率关系的实证研究》，2009 [4]王越、刘珂：“集群条件下社会资本影响”，《现代财经》，2008（2）

第三篇：小学生炫富的反思

小学生炫富的反思近日有媒体报道，陕西西安市6岁的闹闹（化名）耍起脾气，待在家里不肯上学。原来，闹闹习惯了坐爸爸价值60万的轿车上学，觉得坐舅舅的普通轿车上学太丢脸„„“小学生炫富”给我们留下了一个沉重考题。

近年来，孩子们开始热衷于“炫富”，在我的身边此类现象也比比皆是。课余时间一些同学谈的不再是游戏、动画片，话题转向了大人们关注的财富问题。在学校里，几乎每个班都有公认的“小富翁”、“小富婆”。这种现象极大地影响了班风，学生们对那些“身价高”的同学充满了敬意，都愿意向其靠拢，甚至一些“炫富”无门的班干部也会因此自卑，成绩受到影响。

是什么让本应天真、纯净、包容的小学生，却过早地学会了功利和算计，过早地学会了炫富与攀比？我认为，时代决定心态，心态映照时代。由于家长与社会只关心孩子的物质生活和知识学习，却忽视我们精神世界的发育和建设；只看到少数成功的样本，却忽视大多数平凡的个体；只把发财、出名作为成功的标准，却忽视甚至漠视那些辛勤劳动而获得的平凡生活，当大人们习惯了功利和算计，凭什么要求我们这些孩子“独善其身”？

做为一名即将小学毕业生，面对孩子炫富，我建议习惯什么都给孩子最好的家长们要认真反思自己的教育方式，在孩子面前少攀比财富，多谈些属于我们孩子的相关话题，让“炫富”远离我们吧！

在我教室白板旁边一张课桌的下面的纸箱子里，拿两张，一张是大桥牛津英语测试卷2，另一张只有书面测试

第四篇：第三届全国小学生诗歌节征稿启事(完整版)

第三届全国小学生诗歌节征稿启事

——向全国小学生征集诗歌、写作、美术作品

“让孩子习惯真实、自由、有趣的表达”—— “小学生诗歌节”希望, 在每一个孩子身上，发现中国未来的创造力。

诗歌节由广东省委宣传部、广东省教育厅主办，南方报业传媒集团《南方日报》、江西教育期刊社《小学生之友》编辑部联合承办，中央政治局委员、广东省委书记汪洋曾三次批示。

第三届小学生诗歌节将于2012年8月1日正式启动，开展全国小学生诗歌创作比赛、“真@有趣”全国小学生写作大展、“真@有趣”全国小学生美术大展等系列活动。

一、活动宗旨

1．公正：全国小学生享有同等的参与权利，评选过程与结果向社会公开，接受社会监督。

2．纯粹：小学生诗歌、写作、美术创作活动不对主题设限，尽可能回归诗歌和艺术的本性，张扬真实、自由、有趣的表达。

3．创造：作品的思想情感和艺术感染力是衡量参赛优秀作品的最终标准，比赛表彰具有艺术想象力、创造力的孩

子，推动小学生文学艺术素养的不断提升。

二、参与条件

1．全国小学生（2012年9月1日前小学毕业）均可参赛，采取实名报名方式。

2．作品坚持原创，拒绝抄袭、剽窃，一经发现，即取消参赛资格，并在网络和报纸公布。

三、作品要求

1.全国小学生诗歌创作比赛：新体诗、旧体诗词及散文诗均可参赛，题材不限。，每人限投1首。

2.“真@有趣”全国小学生写作大展：除诗歌以外的散文、童话、小说、寓言等均可参与。每人限投1篇。

3.“真@有趣”全国小学生美术大展：各类绘画作品均可参赛，每人限投3幅。

四、征稿时间

8月1日至10月20日。

五、投稿方式

初评采取全网络投稿和在线评审形式。参赛用户登录活动官方网站“天空城”（），在首页找到活动入口，即可根据提示操作。绘画作品需扫描或拍照后上传。

六、评委阵容

小学生诗歌创作比赛：王小妮何小竹杨克谢有顺 于坚严力 黄礼孩

“真@有趣”全国小学生写作大展：贾平凹莫言余华叶兆言

“真@有趣”全国小学生美术大展：评委名单另行公布

七、奖项及奖励

1.全国小学生诗歌创作比赛

学生：依据作品质量，每周评选“每周之星”，在南方日报刊登。总决赛后评选出诗歌大展一、二、三等奖。

老师：根据学生参赛作品质量和数量，评选出50名左右优秀指导老师奖。

学校和社团：根据参赛人数、作品质量、活动深入程度，评选出50所诗歌教育示范学校，评选50家学校、机构、社团为优秀组织奖。

2.“真@有趣”全国小学生写作大展、“真@有趣”全国小学生美术大展

学生：每周评选“每周之星”，在南方日报刊登。征稿结束后，从所有来稿中选出写作、美术各500篇作品参加网络和现场展览，并评选优秀参展作品。

老师：获评优秀作品的指导老师获得优秀指导老师。学校和社团：按照作品数量、质量，综合评出优秀组织

机构。

3．其他

诗歌、写作、美术优秀作品将在《南方日报》《小学生之友》及全国权威刊物发表，并结集出版。

优秀选手及优秀指导老师在全国媒体推广。

为优秀学校、老师、学生免费提供名家讲座、诗歌艺术教学研讨交流和艺术夏令营机会。

八、赛程设置

1.全国小学生诗歌创作比赛

初评：8月1日至10月20日。作者登录诗歌节官方网站天空城后，根据提示在线填写资料、提交作品，作品审核通过后即正式入围。

复评：8月10日至10月30日。由初审评委从所有投稿作品中选出30%左右的优秀作品进入复赛，并每天评出1名“每日之星”，每周评出5名左右“每周之星”，在南方日报刊发相关作品专版、作者及指导老师访谈。

终评：11月上旬。由复审评委从所有进入复赛的作品中，遴选出1000名左右选手，授予参加现场总决赛的资格（“每日之星”、“每周之星”自动进入现场总决赛）。

现场总决赛：11月中旬。1000名左右选手参加现场总决赛，采取现场开题、限时交卷形式。具体地点另行通知。

颁奖仪式：12月下旬。由著名诗人、作家、名师等组成终审评委会，评出一二三等奖作品及优秀指导老师、优秀组织机构、诗歌教育示范学校。随后举行盛大颁奖礼和诗歌艺术展览。

2.“真@有趣”全国小学生写作大展、“真@有趣”全国小学生美术大展

初评、复评部分请参看“全国小学生诗歌创作比赛”。终评：11月上旬，复审评委从所有进入复赛的写作、美术作品中，各遴选出500篇左右，授予网络及现场展览资格（“每日之星”、“每周之星”自动入围）。

网络及现场展览：12月下旬，举办全国小学生写作、美术展览，终审评委从所有入围作品中评选出若干优秀作品，推送在权威刊物发表并结集出版。

第五篇：加强读写结合培养山区小学生重点

加强“读写结合”培养山区小学生

习作能力的研究

开题报告

不老屯镇中心小学课题组

执笔人：梁秋 二〇〇七年五月

加强“读写结合”培养山区小学生

习作能力的研究 开题报告

一 问题的提出

（一）课题研究的背景

语文教学心理的研究表明，阅读和作文是两个不同的心理过程。前者是由外而内的意义吸收，后者是由内而外的思想表达。但这两个心理过程之间又是可以相互沟通、相互促进的。会读书、读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。只有加强阅读积累，在阅读中吸取范文中文句或技法的精华，才能在作文中恰当而流畅地表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。所以读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。

近年来基于此认识，根据《小学语文课程标准》的要求，我校开展了以“扩大学生阅读量，增强语言积累，提高学生习作能力”为指导思想的读书写作活动。每学期，充分利用假期时间以及晚活动等课余时间倡导并要求学生阅读大量的课外书籍。并分年级作了不同要求，但是在活动中，我们发现了一些问题：教师不能正确处理好阅读与习作的关系；在阅读教学中不能把读与写有机结合；课外阅读与习作有机的结合起来的训练 1 方法比较单一。这些问题影响了学生习作能力提高的效果，因此想就此专题进行专项研究，解决这些问题，使“读写结合”的教学方法趋于成熟。另外，针对小学低年级学生的年龄特点，在阅读时和本年级特点的阅读适合本年级特点的课外读物的基础上，辅之以“贴图写话”“仿写”等方式的训练，也是在阅读的基础上进行的，以不断提高小学生习作能力。

（二）课题在国内外研究现状的文献综述

著名特级教师丁有宽是广东潮州市浮洋镇六联小学教师。从1963年至今，创立了“读写同步，一年起步，系列训练，整体结合”综合训练型教学体系，变逐课传授为“单元分组导练”，总结出有关导练内容、原则、要求、模式、导练设计与操作要领等一系列经验；改革作业结构与批改方法；改革考试内容和方法。

朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。

（三）课题研究的意义

在阅读课堂教学中把读与写有机的结合起来是培养学生习作能力的有效途径。国内的许多学校和教育专家都对此作了深入的实验研究。我校也希望能通过借鉴别人的已有经验进一步深入研究，提高学生的习作能力。然而对于《语文课程标准》中倡导的大量课外阅读内容，又怎样把它与课内阅读，提高学生习作水平有机的结合起来呢？虽然有很多专家和老师对此都作了大量研究，但是对于我们山区小学还有很多不适合的地方。因此，我们将对此进行深入的探究，以求能够探索出一套适合我校实际情况的教学经验，为我校语文教学服务。

二、课题研究的理论依据

1、心理学提供的理论依据，前面的文献综述中关于心理学的理论依据已经阐述了一部分，就不再赘述。

同时心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。

2、以丁有宽的丁氏教材教法及三大理论为实践依据。

丁有宽提出了教育思想、教学思想、教学方法改革的探索；遵循读写结合的对应规律；按照学生读写的心理规律，根据儿童的“三性”――欲表性、模仿性、遗忘性，探索课堂教学的优化结构。这些理论在今天的教育教学中还是有着深远意义的，为我们进一步研究读写结合策略提供了很多的帮助。三 核心概念的界定

读写结合：包含两层含义：一是指在阅读教学过程，教师深入挖掘教材在课堂教学中把阅读教学和习作结合起来，培养学生习作能力；二是指通过扩大课外阅读量，并指导学生把课外阅读同自己的习作有机结合，提高习作能力。四 课题遵循的原则

本课题主要遵循学生认知发展规律的原则，以及儿童心理发展的原则。五 研究目标

我们的研究目标概括起来说，面向全体学生，由学生怕读怕写转变为多读多写、能读会写、读写结合，从而要读要写，以至综合素养的整体提高。使学生在课内外读写结 合策略的运用中切实提高阅读、写作能力。六 研究的主要内容

一是在教学中探索总结各年级教材读写结合的联结点；二是探索“在各年级语文教学中读写结合策略”实施的基本教学步骤；三是在阅读中积累，以读悟写，以读促写，充分挖掘教材中读与写的结合点，并加强课外阅读，有计划有目的地对学生加以指导与训练，培养学生良好的读写能力。七 研究对象

不老屯中心小学2006年9月1—6年级在校学生通过注重“读写结合”培养学生习作能力形成的研究。八 研究方法

1、调查研究法。通过问卷调查、实地调地、走访、座谈等方式，全面了解我校各班级课外阅读的实施现状，收集师生对课外阅读的建议。

2、文献研究法。充分利用网络、图片、报刊以及经典理论文献，保持研究的理论性和先进性。

3、比较法。校内同轨班级进行比较，校际同年级段进行比较，以达到提高阅读质量的目的。

4、经验总结法。要求实验教师充分关注实验过程中的每一个细节，做好教学手记，记载点滴收获。并定期写好阶段性实验报告。

九、研究计划

具体来说，研究工作大体分三步进行：

第一阶段：酝酿准备，组建课题组，宣传发动，印发学习有关资料，领会实验精神，确立方案，组织开展各项活动。（2007年3月-8月）

本阶段的主要任务是确定科研课题；拟定、论证课题研究方案；学习教育教学理 4 论，并重点学习读写结合的有关理论，对实验人员进行教育科学研究的知识和方法的培训。

第二阶段：尝试运行。运用读写结合策略进行实验。通过交流座谈、听课观摩、量表测量，进行反馈总结，及时调整方案。（2007年9月-2008年8月

本阶段的主要任务是组织实验人员考察，了解小学语文读写结合的开展现状；对学生和教师进行问卷调查，了解小学语文读写结合开展的现状、效果，师生的愿望等；积极投入课题实验，全面落实研究内容和措施，开展说课、上课、评课活动，探索出小学语文读写结合的理论和教学方法。每学期收集和整理反映学生实际水平的学生作文集

实验中要做到一方面使学生掌握读中学写、写中再读，多读、多观察、多评改的方法，初步掌握读写的几种对应关系，如从课文命题的形式学习作文中如何拟题，从对文章中心的感悟学习作文中如何立意，从阅读中的分段训练学习作文中如何拟写作提纲，从品评文章的组织结构学习作文时如何布局谋篇，从赏析文章的词句中学习表达时如何更准确、简练、生动……

另一方面，要探索归纳在课堂教学以及课外阅读过程中实施“读写结合策略”的教学模式。从读到写，从写到读，这中间有个过渡的过程，抓读写结合，就得十分重视对这个过程的研究，努力使教学模式符合读写训练的规律，以加强读写之间过渡的过程，更有效地提高读写的水平。

第三阶段：结题总结。各实验教师总结各自的实验经验，形成论文，汇总写出总体实验报告。（2008年9月-2009年7月）

本阶段的主要任务是撰写科研论文，收集优秀教案，整理学生形成性材料，整理初步形成的研究成果；撰写研究报告；筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题组的研究汇报，接受专家评估，做出课题研究结论。

十、完成本课题的条件分析及保证措施

（一）课题负责人中心小学校长邓小文同志，大学本科学历，小学高级教师，负责的县级课题《在学科教学中培养小学生创新能力的途径和方法》于05年顺利结题；负责的教育部规划课题“构建数学教学新体系的研究”子课题“小学数学课堂教学中发挥教师引导作用的研究”也取得了阶段性的研究成果；05年在全国教育科学十五规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”中，所在学校被评为德育科研先进实验学校，校长本人被评为德育科研先进个人。

（二）课题组成员为县级或校级骨干教师及教学干部；大本或大专学历；具有强烈的事业心，教学经验丰富，合作能力强，有较强的理论水平和研究能力；有多名教师的评优课、论文或案例在国家级、市县级获奖；均为教学一线的教师和教学干部，能够将教育理论与实践相结合；能够胜任此课题的研究工作。

（三）本课题的执行和完成情况均列为我校干部教师考核内容。考核制度的建立为本课题的研究提供了充分的保障。

（四）我校有较为完善的科研管理制度；校长的参与为课题的研究提供了人力、物力、财力、时间上的有利保障；我校建有图书室、电子备课室，实现了班班通，教师能够利用网络平台进行学习和交流。

总之，课题组成员都具有较高的文化素养，丰富的教学经验，高度的事业心和责任心，敢于大胆创新，勇于实践，对本课题的研究充满期待和信心。

十一、形成成果

本课题的研究成果将以：研究报告，课例，案例，学生成果集，教师论文集，等形式呈现。

十二、参考文献

1刘玉明：《开题报告撰写的基本框架及要求》 2007年2月《密云教育》第二期 2朱作仁：《阅读心理》

3朱作人：《语文教学心理学》，黑龙江人民出版社1984年版 4丁有宽《丁有宽与读写结合》国际文化出版公司 2005年7月 5《语文课程标准》 人民教育出版社

2001年8月

6《心理学原理》

中国城市出版社

2003年2月

美 詹姆斯