文言文复习教学随笔：强化方法提高实效

第一篇：文言文复习教学随笔：强化方法提高实效

文言文复习教学随笔：强化方法 提高实效

东风中学 余芳

中考结束了，回顾这半年来的中考复习，感触真的很多，有收获与经验，但更多的是遗憾，是教训。特别是文言文的复习给我的感受很多。

文言文是我们几千年中华传统文化的重要载体，是中华文化的瑰宝。文言文的学习也是中学生学习的一个重要内容，在中考里占有很重的分值，相比现代文阅读和作文更易于把握，所以文言文的复习占据了我们复习的大部分时间。用了那么多的时间来复习文言文，情况如何呢？

先说说最初的复习计划吧，时间安排上，因为以前的经验，文言文的复习时间太多，而没有时间去复习现代文、作文这些重要的内容，所以开学初的计划里是考虑少用时间，打算一节课一篇文言文，但是实际的复习教学中，有很多较长的篇目不得不用两至三节课，二十四篇文言文复习下来，一个学期一半的时间已经没有了。复习方法上，每篇文言文都按照“朗读——词语解释——句子翻译——内容串联——课后练习”这样的过程来复习，考虑时间的原因，复习课堂上主要是老师带领学生一起复习。复习效果来说，学习困难的学生很难在一节课掌握一篇文言文的所有内容，就算降低了要求，由于篇目多，学生掌握那么多篇文言文难度很大，每周都在复习文言文，学生的兴趣也不高。对于学习较好的学生来说，由于他们的各科学习任务较重，学生也是遗忘较大，掌握得并不扎实。文言文复习存在的问题，从学生来说：难以将文言文各篇目联系起来，不善于或没有时间也或许没有习惯归纳一词多义，句子翻译上不够灵活，碰到较难的句子就不能准确翻译，内容理解上也是不能举一反三，老师讲的会做，变化一种问法，就不知道如何问答。从老师来说，由于时间紧，复习不太重视学生主体性的发挥，学生被动的复习接受，当然效果差很多。

其实，这些表面上看是复习的问题，但认真想想实质上还是平时教学上的问题。平时教学时，没有让学生扎实的掌握学习文言文的方法，如翻译方法，一些应该背诵的文言文没有落实背诵，平时也不注意归纳积累常用实词、一词多义、古今异义等。所以，要根本上解决复习问题还需平时努力。

但看看现在的文言文的教学和考试，问题也是多多，语文教材版本不同，一些相同的篇目在文言文词语的解释上含义差别较大，句子的翻译上也有不同，有时候让我也无所适从，不知如何处理好。考试时判断一词多义的题目，有些词语的含义也是模棱两可，有些词语在不同文章中有几个解释，但在词典中有些含义却并不存在，而考试中却要做出准确的判断，真得很让人为难，我想像这样的题目是否可以取消，对于初中学生来说，不是让他们像古文专家那样探究索源，只是要求他们初步涉猎，为以后的学习打下基础，激起兴趣。

但不管怎么说，我唯一能改变的是我的复习教学。

怎样提高文言文复习实效呢？我想发挥学生主体性复习应该是关键，如何充分调动学生的学习积极性，如何运用灵活多样的方式，激发学生的复习兴趣，这些事应该是我思考的。在今后的复习教学中我初步设想了一下，对于基础较差的学生还是应该以抓基础为主，抓重点为主，方法一定要不断强化。复习时多媒体应该作为重要辅助手段，但不能全用，可以考虑像数学的教学那样，让学生到黑板演示翻译等，将黑板的功能发挥出来，抓好对学生知识掌握的检测，及时给予积极的评价。

路漫漫其修远兮，在文言文的教学和复习上，我还有很多很长的路要走，努力吧！

第二篇：浅析提高高中语文教学的实效方法

浅析提高高中语文教学中的实效方法

摘要：高中语文是高中课程中一门重要的课程，随着教育改革的进展，高中语文也迫切需要具有实效性的方法。这篇论文将从三个方面：重视多媒体的应用，分层次合作学习，拓展延伸知识面浅谈提高高中语文教学中的实效方法。关键词：提高，高中语文，实效

现如今，随着国家教育的改革，全国高喊保护汉文化，努力学习汉语言的浪潮，高考考试制度也随着变动，高考考试中语文的分值升高，成为各科的领头者。在应试教育制度下，高考是鲤鱼跃龙门的门槛，对学生有着极其重要的作用。改革之前，高中语文课堂几乎丧失了语文该有的生机，反而死气沉沉，毫无乐趣。改革不仅促使学生家长重视语文，而且也迫切需要教师们实施相应的对策。站在三尺讲台教书的高中语文教师，大多是有着丰富教龄的前辈，改革的步伐太快，以至于很多教师难以追赶上，只能继续用自己几十年积累下的教学方法教授。语文课堂仍然一切照旧，几乎没有什么变化。但时代在进步，学校正式面向社会培养人才，若是远远落后，只能被历史的潮流无情的淘汰。那么，身为一名高中语文教师，我们该有所行动了。之前也有前辈们谈到语文改革的方法，但大多数紧紧围绕一个方面谈，并没有全面详细的论述。所以本文将从重视多媒体的应用，分层次合作学习，拓展延伸知识面这三个方面详细分析能够提高高中语文教学的实效方法。

一、重视多媒体的应用

21世纪是一个信息大爆炸的时代，各种信息每天持续不断地更新。多媒体在语文课堂中的应用很早就开始了，但是随着时间的检验，也伴随着一些问题的产生。第一，多媒体仅仅只是课本的翻版，毫无新意。多媒体是讲解课本内容的辅助工具，不是课本的复印本。课堂的导入千篇一律，课堂的内容课本上都有，课堂的练习也是匆匆一练。那么，多媒体就仅仅体现了放大课本的作用，对学生来讲，课本上能够看见的知识，再搬到银幕上，又有什么意义呢？第二，多媒体仅仅是说课的原版，照着幻灯片一页页的念。多媒体只是一个工具，一种手段，而不是完成可以依赖的。只是照着幻灯片念，学生只会听着听着就睡着了，怎么可能真正吸收知识呢？第三，继续因循守旧，从来不利用多媒体。排斥新的高科技教学工具，而不愿意更换教学方式，是很多前辈中常见的现象。除了觉得麻烦，另外就是不放心，认为使用多媒体并不能让学生深刻了解所学的知识。可是现在的高中生都是伴随着科技的发展成长起来的，高科技产品在人们的日常生活中也扮演着重要的角色。第四，过分使用多媒体教学，使得语文课堂变得过分热闹，毫无秩序可言。学生们一上语文课就看电影，放视频，听音乐等等，会认为语文更加没有价值，就是娱乐休闲的把玩物。这对于本来就不是很重视语文的学生来讲，更是造成消极的影响。虽然多媒体教学面临着许多问题，但是在教学中却是至关重要的。运用多媒体教学，有利于教师顺利讲解知识，帮助学生更好地理解知识；有利于师生之间更加友好相处；有利于增加语文课堂的生动性。那么，在高中语文课堂中到底该如何应用多媒体教学呢？首先，教师应该明确多媒体应用是一种教学的手段，教学手段是为了给教学目的所服务的。每节课的教学目标是必须设定的，而且应该适时达到教学目标。其次，教师应该合理安排多媒体课件中的内容，不能偷懒，简单的从网上下载他人作品，应该结合本班的具体学习情况，适当加大难度或者反之。最后，教师应该生动形象的讲解课件，不能一味的照搬课件，应该与学生之间产生一定的互动。

所以说，多媒体作为一种教学工具，不能全面排斥，也不能全面依赖，应该正确对待高新技术产品在高中语文课堂中的应用。多媒体课件的内容应该学会创新，既生动有趣还能教会学生知识。只有这样，才能发挥多媒体的真正价值。

二、分层次合作学习

新可变改革一再地提倡合作学习，高中的语文课堂也应该顺应时代的发展，积极探求适合语文本学科的合作学习方式。班级里学生们，良莠不齐，各有所长，各有所爱，应该将其分层次组合。分层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。将班级分成各个小组的方式，早已不常见，但是小组的设立并没有达到如期的教学目标，更多的久而久之成了一种摆设，并没有发挥应有的作用。有人热爱语文，有人厌恶语文，而且每个人的语文学习能力有一定的差别，分层次教学有利于增强学生的学习能力，有利于增强学生的自信心。所以，教师应该区别对待，但这样并不是说是让教师不平等对待各个阶段的学生。分组合作学习，不仅仅符合课程改革的要求，而且能够促进同学之间的团结，还能够提高学生之间的竞争意识。俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮。团队合作有利于提高学生们的创新意识，也可以让教师从中获得一些启发。所以说，高中语文教学中需要分层次合作学习。每个层次，每个小组是单独的个体，但并不意味着各自发展，而是要相互帮助，相互促进，尤其是相对要优秀的学生组合与相对要差一些的学生组合。那么，这就需要教师不仅仅要合理安排组合，还要考虑到学生们的感受。小组建设的过程中必然会出现一些矛盾与争吵，同一颗树上都不能找到相同的两片树叶，更何况是具有一定成熟意识的和高中生呢？那么，教师的职责就显得尤为重要了。教师需要教会学生在团队合作中如何巧妙的避免不必要的矛盾冲突，当遇到意见不和时，不能一味地争吵，丝毫不愿忍让，告诉学生要尊重他人不同的意见，虽然不同意他人的观点，但誓死捍卫他人说话的权利。教师要建立合理的竞争机制，促进每一个组合积极向上，努力学习知识。

所以，在已有的小组建立上创新，促进小组自身的发展，带动学生积极参与教学活动，使师生之间的关系更加的融洽。

三、拓展延伸知识面

语文学科不同于其他学科，如果仅仅从课本上汲取营养，那么只会干渴不堪。语文的学习并不只是为了升学考试服务，最主要也是最重要的是让学生了解汉文化，自主学习汉文化，自觉维护汉文化，为汉文化的发展贡献自己的一份力量。目前的语文教学任务繁重，功利性突出，无论谈到什么知识都是与高考相关的，似乎与高考无关的知识就是浪费时间，就是无用。学以致用，但并不表明学了没用就是无关紧要的知识。就好比生活常识，考试中几乎很少涉及，那难道懂得了就没有任何意义吗？拓展延伸语文的知识面，不仅能够使学生拓展知识面，更好地了解文化；也可以使学生意识到语文的博大精深，对语文产生敬畏的情感。只有怀着一颗敬畏的心，才能够虔诚的认真的学习。但是，拓展延伸也不是说为拓展而拓展，毫无目的，毫无要求的拓展。教科书里面的知识虽然是有限的，但却是教育研究者精心挑选符合高中生发展需要的文章，都是大家的名作。那么，教师要实施拓展延伸首先应该以课本为主，从课本出发，最后还是要回到课本上。其次，拓展延伸要考虑到学生的接受能力，不能只顾着自己讲解。虽然高中生的理解能力已经进一步提高了，但毕竟有着一定的限制。最后，拓展延伸不能与教学目标本末倒置。虽然不能已高考为最重要的目标，但是不能忽视高考，还是需要为高考做准备。所以，拓展延伸是高中语文课堂所必须的的一种方式，但是必须重视高考，重视课本，考虑学生承受能力，围绕课本进行有目的有范围的拓展。

高中语文教学是一个循序渐进的过程，是一个靠积累逐渐推动的过程，不能心急，更不能遇到困难就想着放弃。想让学生学好语文的人，不仅仅有教师家长，还有学生本人。作为高中语文教师，最需要做得事情就是提高语文的课堂的时效性，调动学生的积极性，努力营造更好的语文学习氛围。紧跟时代的步伐，语文教师需要认真学习多媒体的应用，使之合理使用。首先要正确对待多媒体，不排斥不依赖；其次创新课件内容；最后生动形象讲解，真正发挥多媒体在语文课堂中的作用。分层次合作学习是目前为止，各个学科都一致认同的方式。教师需要做好一个组织者、引导者，不能打击学生们的自尊心，要学会以学生的立场来考虑问题，组织教育学生在组中发挥自己的作用。语文是一门复杂的学科，包罗万象，拓展延伸是必不可少的。在教材的基础之上，进行拓展延伸，符合学生自身的发展状况，有目的的进行。这些方法，虽然不能满足每节语文课堂的需求，但是确是实施可行的有效的方法。

参考书：

[1]张原、张春华.高中语文有效教学与教师专业能力的提升[M].北京:世界图书出版公司.2014 [2]郑桂华.语文教学的反思与建构[M].北京:商务印书馆.2012 [3]何永国、何永科.语文有效合作教学的探索和研究[M].四川:电子科技大学出版社.2014 [4]于国贞.高中语文有效教学与集体备课案例研究[M].山东:山东人民出版社.2010 [5]郭轶良.优秀高中语文教师必须知道的11件事[M].北京:中国青年出版社.2007

第三篇：优化识字方法 提高教学实效

优化识字方法 促进思维提升

红领巾学校 吴琪

内容提要：

专题：优化识字方法 促进思维提升

在日常教学实践中，重视低年级识字教学和思维训练的互促，使学生的观察、想象、表达等各项能力都得到发展，使字词教学与思维训练相结合，以增强学生学习的主观能动性,让学生在学习过程中有自己独特的学习体验,从而达到识字教学与思维同步发展。主要方法有：观察识字，促进思维敏捷；表达识字，推动思维流畅；想象识字，培养发散思维；多法识字，提升自主思维。

收获与缺失：

通过一个学期的识字教学和思维的互促训练，学生思绪变得飞扬灵动，快乐自主地将识字任务超额完成。我不得不惊叹祖国文字的魅力，惊叹孩子们想象的丰富与奇妙。当然，汉字的书写也是一个审美的过程，我或许不应该忽视这一过程。应重视并引导学生把“用心”识记的汉字认真书写的时候，那些笔画便有了生命力，学生书写的不只是简单的一个字，而是一个故事，一个画面。那么这样的识字教学便促进了学生语文修养的形成，陶冶了学生的性情，发展了思维。

来年的专题：低年级语文课的分层目标教学

识字教学是学生阅读和作文的基础，就基础性而言，只有解决了识字的问题，才能帮助学生更早、更顺利地进行阅读，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感，并逐步学会运用阅读方法，理解、鉴赏文学作品。如何把一个个枯燥无味的符号具体化、形象化，使学生的观察、想象、表达等各项能力都得到发展，使字词教学与思维训练相结合，以增强学生学习的主观能动性,让学生在学习过程中有自己独特的学习体验,从而达到识字教学与思维同步发展。在研究过程中尝试了以下行之有效的做法：

一、观察识字，促进思维敏捷。

观察是智力的窗口，思维是智力的核心，儿童的观察与思维是紧密联系着的。又因为低年级儿童对客观事物的大体轮廓的知觉占优势，精细的辨别能力尚差，空间知觉的精确性和分化性还不高，注意力还很不稳定，不会对字形主动进行集中深入的观察。心理学研究表明“思维都是由问题而起的。”因此在进行识字教

学时，老师要有意识有针对性地创设问题情境，来充分调动学生的视觉器官，以使其有目的地观察、积极思考、发现问题，从而激起求知的愿望和要求，使识字教学在一种“不愤不启，不悱不发”的氛围中进行。这样不仅能提高识字效果，还能使学生思维的敏捷性得到充分发展。在学习“明“字时，先引导学生观察字的组成，通过观察学生能说出左边是“日”，就是太阳，右边是“月”就是月亮。太阳和月亮的光，亮堂堂的，所以日和月在一起，“明”字就印在头脑中。

在学习“鱼、鸟”字时，不是运用数笔画、说结构的教学方法，而是利用直观教具进行观察。

先观察图画：

观察后引导学生思考：“刀字头”表示鱼的头；中间的“田”表示鱼的肚子；下面的“横”表示鱼的尾巴。这样的思维活动，使学生在头脑中留下十分鲜明的印象。解决了“鱼”字丢横的问题。

又如“鸟”字。学生观察后很自信地回答道：“鸟”字的上半部分是小兔的脑袋，“横”是小鸟站在树枝上，“、”是小鸟的眼睛。如果把“、”丢掉，小鸟就没有眼睛了，多难看啊！

直观性是一种发展观察力和发展思维的力量，它能给认识带来一定情绪色彩。儿童思维的基本特点，是以形象思维为主要形式，儿童是用形象、声音、色彩和感觉在头脑中的表象进行思维的，长期下去其思维的敏捷性将被培养起来。

二、表达识字，推动思维流畅。

儿童思维的发展是同语言的发展密切联系的。发展儿童口头语言和书面的表达能力，可以促进儿童思维的发展。因此笔者常常在生字教学中采用编谜语、编故事的方式培养学生思维的流畅性。

（1）编故事

著名语言学家安子介说：“汉字是一个阿丽斯仙境的领或，每一个转弯抹角就有一段故事。”研究证明：儿童思维的流畅性是通过对其语言的完整性、准确性、逻辑性的训练来培养的。

识字教学的重要任务，除了认读、识记以外还有更重要的一项就是会用——将学过的生字运用到自己的生活和学习中。为此笔者教学时常常在引导学生找出形近字（音近字），并口述其区别后，再让学生展开丰富的想象，利用这些形近字编小故事。拿学“口字旁”的字为例，学生展开丰富的想象这样编：

口字旁，嘴有关：吃喝咬，嘴勤劳；呼喊啼，嘴来叫；吞与吐，啃与嚼，样样都是嘴功劳！嘴的功劳真不小！

这样学生字，不仅将字、词、句紧密结合起来，促使了教学内容的条理性和完整性，还使得学生的思维能力在其完整、准确、流畅地表达，促使语言的表达能力得到了训练与提高。

（2）编谜语

编谜语识字是学生较喜欢的一种活动，因为它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，提高学生的口头表达能力。

如：学习“坐”字时，学生根据字形结构特点展开联想编了一个有趣的字谜。“一个人，两个人，两人同坐一块大土坡”。这样学生在愉悦气氛中学会了新字“坐”，又巩固了旧字“人”和“土”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。

在编谜语的过程中，学生的思维大脑要根据语言描绘的特征和某个汉字的特点去编，最后才能编出谜面。这个过程就是培养了学生思维能力与语言表达能力同步发展。

三、想象识字，培养发散思维。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想象是通过学生，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的思维活动。它虽然看不见，摸不着，但它的意象却比实体更广远，更富有感情色彩。

1、借助实物想象

儿童的想象往往要借助实际物体、语言表达或模拟表演，作为想象的契机。

如学习《请星星》一文时，利用多媒体播放了蓝蓝的天空里撒满了闪闪的星星，挂着弯弯的月儿，唱着“弯弯的月儿小小的船”的儿歌。想到月亮的“月”弯弯的，多像那天上的月亮船呀！“月”字留在脑海里印象深刻。学生们看到了满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，闪闪发亮；马上想象出那就是我们学生头顶上的星星，闪闪星光闪耀如日光一样亮，从而理解“星光”，也牢牢地记住了“星”的音、形、义。

2、借助动作想象

低年级儿童对动画表演、图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，我们要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如

教“说、听、跑、读、进、飞、写、打、咬、吵”等等的动作词，让学生表演动作，给生字配上身体动画。学生兴趣若然，跑起来把十个手指分开放在头的两侧，张大嘴巴露出牙齿，一大口一大口的向前方咬。学生们看了高兴地说：“这就是咬。”另外一位学生将右手大拇指与其他四指分开，放至嘴边望着远方大声叫着：“同学们，上课了！”笔者请同学们都做同样的动作拢着小手叫起来，同学们就学会“叫”字了。就这样让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来。又如学“晒”，一位学生站起来边说边演：“今天的天气真好，我帮妈妈把衣晒，“日”字在左太阳照，右边的横就是衣架，撇和竖弯就是衣架，下面的口就是我的小衣裳。”给字配“想象动画”，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

3、通过绘图想象

有的生字无法用自己身体动作来配动画，但是却可以运用图画来想象，让字在脑海里如动画般演出来。

教“雨”这一个生字时，笔者就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。生字在学生的创作之中，成了有灵气的画，在不知不觉中，激发了兴趣，培养了思维，增强了效果。并使学生对祖国语言文字的美有了最直接的感受，对祖国的语言文字流露出最自然的爱。

四、多法识字，提升自主思维。

汉字是一种音、形、义融为一体的意音文字，从造字法角度看，有象形字、指示字、会意字、形声字等，一个个的汉字之间有着密切的联系，很有规律，认识一个汉字，就会带出许多汉字。比如其中的象形、会意、形声字可以用语言去概括、去表明，使音、形、义三者密切结合，达到理解和运用的目的，促进思维的发展。笔者在学习生字中创造了对字的表达模式进行分类的教学法。

1、巧借造字法识字

（1）象形字的表达模式

“象形字”是依照物体的外形，描写出那个物体的样子。文字像实物的形状，以形表义，使人一看就知道它是表示什么的，从而也就想出它的义来。“口”：“土”“火”“日”“木”“禾”都可结合图一目了然，记字便捷。

（2）会意字的表达模式

“会意字”则是把两个或两个以上的独体字组成一个合体字，表示一个新的意思。这类字的字形和文字联系密切，学生经过思考后会得出正确结论，用一句完整的话讲下来。“会意字”比“形声字”表义性更强，它能把借音部分也换成表意部分。会意字的学习采用把几部分连起来概括为一句话的表达形式，这种形式最符合儿童语言的发展。它要求学生不仅能说出偏旁和部件字的意思，还要把两个或两个以上的意思结合起来，表达整个生字的意思。例如：卡：是会意字，是由“上”和“下”连在一起的，表示不能上也不能下。鲜：是会意字，左边“鱼”味道美，右边“羊”也美味，鱼羊加在一起煮岂不是味道鲜美。（3）形声字的表达模式

“形声字”容易掌握，它是由两个独体字组成的合体字，一部分表示它的意思叫“形旁”，一部分表示读音叫“声旁”也就是借音部分。用表义的偏旁记字义，用表音的偏旁记字音。“形”“声”二字重在“形”，用汉字的形来想象物体、事物的“形”。如：“请”左边“言字旁”表示礼貌用语，右边的“青”表读音。“忘”下边“心”表示心里不记得的事。这样记忆生字又快又准，提高了学生的识字能力，培养了学生思维的自主性。

2、一词多记法

如果说认真观察是学生掌握字形的有效手段的话，那么引导学生多种角度识字，以加深对生字（词）意思的理解，则是学生掌握字义的必要延伸。尤其是可以抓住此环节来发散学生的思维。

例如：学习“球”字。如果仅让学生记住字形和了解其义，那么局限性就太强，也势必降低了识字教学的效果，学生的知识得不到丰富，其思维也就相应地得不到很好的训练。因为思维是凭借一定的知识而进行的，知识经验越丰富，思维的领域就越广阔。因此，要想在生字教学中启发儿童的思维，首先要考虑开阔儿童的思维。

如上例学习“花”，就可引导生从不同角度去组词，以扩大学生的知识面。

从季节上：迎春花、荷花、菊花、梅花

从色彩上：红花、黄花、紫罗兰花

从花香上：茉莉、白兰花、桂花、月季

从劳做方式上：卖花、买花、养花、浇花

这样学生充分调用大脑中积累的关于球的直观知识表象，来参与生字“花”这个新知的学习，不仅巩固了新知，还通过互相启发都在原有的基础上获得了更丰富的知识。

识字教学的课堂任由学生思绪飞扬，任由学生在情感世界中徜徉。我不得不惊叹祖国文字的魅力，惊叹孩子们想象的丰富与奇妙。当然，汉字的书写也是一个审美的过程，当学生把“用心”识记的汉字认真书写的时候，那些笔画便有了生命力，学生书写的不只是简单的一个字，而是一个故事，一个画面。那么这样的识字教学便促进了学生语文修养的形成，陶冶了学生的性情，发展了思维。

第四篇：强化督查机制提高督查实效

强化督查机制提高督查实效

督查工作是落实领导决策、促进经济发展的重要手段，也是推动工作落实的重要方法。督查机制建设是促进督查工作 逐 步走上制度化、规范化、科学化轨道的重要手段。面对新的形势，进一步深化对督查工作的认识，创新督查机制，加大督查力度，不仅是推动领导决策落实的重要手段，而且对于推动机关建设、树立良好的工作作风、建设高绩效机关具有重要的意义。

一、当前督查工作中存在的主要问题。

（一）认识不到位。在实际工作中，有相当一部分干部并不能真正认识到督查工作的重要性，认为督查工作仅仅是发个通知催、打个电话要，没有督查，工作照样可以完成。也有少数领导干部在工作中缺少督查工作意识，重调查研究、重决策部署，缺少督促检查，对目标的落实情况关注不够。

（二）工作制度不到位。督查工作机制不够完善，程序不够明确，操作不够规范，工作中缺少计划，督查的随意性较大，直接影响督查工作实际效果。

（三）职能发挥不到位。目前，督查工作的形式大部分停留在文件督查、电话催报、会议汇报等简单的方式，没有能够真正按照工作要点、阶段性重点工作、领导关注的焦点等重点内容主动系统地开展督查，缺少相应的工作力度和措施，督查职能未能充发挥到位。

二、关于加强督查工作的几点建议

（一）完善工作机制，实现督查目标明晰。

科学制定督查目标是确保督查工作顺利进行的重要前提。在认真总结经验和借鉴别人先进做法的基础上，建立健全督查工作相关制度，明确督查工作的内容、程序、方法和要求等，上级领导批示事项的办理，建立督查结果登记备案，对督查工作中发现工作落实不到位问题，及时向领导做好反馈，提出处理建议，并做好登记备案，建立日常监控制度。对一些涉及面广、涉及部门较多、影响全局的工作，实行分管领导牵头督查制度，由分管领导负责，限期进行调度，协调解决工作中存在的难题，督促工作事项的落实。

建立健全督查网络。各乡镇、县直各单位均成立了督查组织，建立健全了督查网络，各单位党政主要负责人亲自抓，负总责。督查组长由政治坚定、原则性强、责任心强的同志担任，每周不少于4天的有效督查时间，重点督查市委、市政府，县委、县政府各项决策的落实情况和各单位中心工作、重点工作的开展情况，并及时进行反馈，由督查局定期进行通报。

（二）创新督查工作方法，增强督查时效。

紧紧围绕党的路线、方针、政策的贯彻落实，围绕市委、市政府的重大决策部署，围绕全委重要决策、决定和重要工作部署，2

组织实施责任分解，明确目标、任务、措施、时间进度、要求和责任处理。深刻领会领导意图，接轨领导工作思路，把握领导关注的焦点，及时跟踪督查调研，运用有效的督查方式提高工作落实效果，如制发督查工作通知单、印发领导批示、实行督查情况通报、对领导进行工作落实情况反馈等。对重点工作、重要事项建立定期调度制度，实施重点督查，深入调研，为领导工作决策提供准确信息。完善督查各项工作制度，制定督查工作计划，减少督查工作的随意性，提高督查工作的计划性。建立督查工作责任制，明确督查工作重点，增强督查工作的全局性、主动性和时效性。规范督查工作流程，明确督查工作要求，增强督查工作的规范性。同时，将督查与调研结合起来，把调查研究贯穿于督查工作全过程，坚持以了解情况、反映情况为主，深入了解工作贯彻落实的情况，存在的有关问题，提出解决问题的措施建议。要在督查调研中，善于发现和勇于发现问题，深挖带有普遍性、政策性、倾向性的问题，及时准确地向领导反馈信息，为领导决策提供依据。

（三）强化督查人员素质，提高督查力度。

进一步明确督查工作的职责、督查事项范围、督查工作责任，搞好督查工作职能定位。设立专职的督查工作岗位，专门负责督查工作，增强督查工作力量。同时，加强督查人员素质培养，结合机关效能建设，做好督查工作人员的业务技能培训，提高督

查人员的综合协调能力、组织能力和文字能力、口头表达能力。加强督查人员督查工作方式方法的培训，提高深入了解实情，挖掘发现问题的能力，和认识问题、分析问题的能力，努力提高督查工作的效率。

（四）强化督查 优化环境

一是经济环境评价制。坚持每年组织投资者、机关干部、特邀监察员、社会各界人士，通过召开座谈会、走访投资者、问卷调查等形式进行投资环境综合分析评估。对工作效率高、服务积极主动、热情周到细致，且在评估中名列前茅的部门、单位给予表彰，对评估较差的部门，给予诫勉警告，限期整改。二是跟踪督查制。各级党政领导按照分工经常督查经济环境工作，及时发现存在的问题和不足，提出有效的整改意见。对于重点项目、重点案件、突出问题，主要领导亲自加强协调处理和督查督办，真心实意地帮助企业和投资者切实解决各种矛盾和问题。高度重视投资者的投诉，尽心尽责，做好调查处理工作，严格防止不了了之，切实让投资者投诉有门，解决有路，对经济环境充满信心。三是责任追究制。加强效能监察，确保令行禁止、政令畅通、廉洁高效，使各项工作达到预期的目标和要求。强化责任追究，对群众意见集中、社会反映强烈、事实清楚、情节恶劣、严重影响投资环境的人和事，果断处理，凡发现对市委、市政府决策执行不力，影响经济发展行为，纪检监察机关严肃查处，并依据有关

规定追究单位主要领导的责任。下一级单位出现问题的，除追究该单位主要领导的责任外，还要追究上一级主管部门主要负责人的责任。四是效能考评制。坚持平时监督与定期考核检查相结合，深入进行“三对照、三检查”及经济环境阶段性集中整治活动，利用各种形式广泛推广、宣传典型经验，形成了“抓政务、优环境、促发展”的良好氛围。

谷娟 水务局农水科 电话***

第五篇：教学随笔：文言文教学的有效方法（推荐）

中国古典教材在教材中的比例已经达到三分之一，其地位不说。如何提高中国古典教学的效率？我想我想大声点点。

首先，加强阅读

首先阅读准发音，句子阅读。古典汉语的顺序和语境有一定的差异，给阅读带来一些障碍，特别是句子的暂停。标点符号对内容和训练语言的理解有直接的影响，因此教学必须到位。

二，阅读文本意义。教师应该有意识地引导学生在阅读中以清晰的文字，积累的话语，情感内容。如邹琦的教学满足回忆：一读，重复故事的效果;读，累积词（词多义，古代和现代正义）;三读，提问，要求学生深入了解内容。

三是读感觉。通过阅读语调，语调，节奏，压力等方面的变化，掌握作者的想法和感受。如沂山彝山的教学，引导学生理解老人的愚蠢和智慧和余功对话音，愚蠢的妻子不反对山，是怀疑，提出必须解决的一个重要问题-地球和石头，应该读出关注的，关注的语气。虽然老人被嘲笑，责备，防止傻瓜，山的愚蠢 行为愤世嫉俗，读讽刺的语气。通过反复阅读，体验内心感受人物的态度，为了理解主题的文字有帮助。

第二，识别入口点

一，关注主题。标题是文章的大纲，是文章意识形态内容的高度概括。如曹教授的辩论，你可以指导学生关心辩论的标题，清楚文本的焦点理论，所以写一个长勺子的过程。

第二，闭上眼睛。恩典是揭示文章主题的最关键的陈述。从文本切割，可以准确把握文本内容，思考，并作为主线开始语言教学活动。如醉酒馆教学可以围绕音乐词的设计：（1）找到包含音乐的词，清除由音乐表达的文字：鸟，音乐，（3）从音乐中探索古代音乐到世界，担心世界的心态。

第三，扩大教材的深度和广度

首先，扩展文本的主题和内容。根据文字内容，引入相同或相似的文学作品。如学习邹吉奇琪王满意，可以介绍孙澍阿诺 三峡，可以引入三峡文化之旅，两者结合，学生可以丰富三峡风光的感觉。

二是作家作品的链接。在教学中，同一作者的其他着作和文本链接，比较阅读，使得不仅让学生充分理解作家的作品，而且对文字有深刻的理解。如教小石头心，引导学生阅读刘宗元的小石山或有西山节的旅行，学生在比较阅读中可以更深入地了解文字和写作，也训练了古典阅读能力。三，从摘录到全文的扩充。一些古代文字是从片段的原始片段，老师可以指导学生阅读原文，更全面地掌握人物和文章的主题。如学习家舍家庭，可以结合课后练习三，让学生们阅读原来的Chen ed小伙伴情节，让学生更充分地了解陈的性格。