拼图游戏法总结第七章子课题

第一篇：拼图游戏法总结第七章子课题

一 本章的概念和规律

说明：1从文字、数、形上的理解。2 来源和意义 3 应用举例

二 本章涉及的实验

说明：1有那些实验（探究、演示）。2 能会做、会说实验（目的 原理 器材 步骤 数据处理 注意事项）。3 思想方法拓展。

三 本章的典型问题。

说明：1 从课本中、资料中选取要“典型”。2 不低于10道题。

四 建立本章的“知识树”

说明：可借鉴但不能抄袭教辅资料的知识结构，有自己的理解、有创新。

一 本章的概念和规律

说明：1从文字、数、形上的理解。2 来源和意义 3 应用举例

二 本章涉及的实验

说明：1有那些实验（探究、演示）。2 能会做、会说实验（目的 原理 器材 步骤 数据处理 注意事项）。3 思想方法拓展。

三 本章的典型问题。

说明：1 从课本中、资料中选取要“典型”。2 不低于10道题。

四 建立本章的“知识树”

说明：可借鉴但不能抄袭教辅资料的知识结构，有自己的理解、有创新。

一 本章的概念和规律

说明：1从文字、数、形上的理解。2 来源和意义 3 应用举例

二 本章涉及的实验

说明：1有那些实验（探究、演示）。2 能会做、会说实验（目的 原理 器材 步骤 数据处理 注意事项）。3 思想方法拓展。

三 本章的典型问题。

说明：1 从课本中、资料中选取要“典型”。2 不低于10道题。

四 建立本章的“知识树”

说明：可借鉴但不能抄袭教辅资料的知识结构，有自己的理解、有创新。

一 本章的概念和规律

说明：1从文字、数、形上的理解。2 来源和意义 3 应用举例

二 本章涉及的实验

说明：1有那些实验（探究、演示）。2 能会做、会说实验（目的 原理 器材 步骤 数据处理 注意事项）。3 思想方法拓展。

三 本章的典型问题。

说明：1 从课本中、资料中选取要“典型”。2 不低于10道题。

四 建立本章的“知识树”

说明：可借鉴，但不能抄袭教辅资料的知识结构，有自己的理解、有创新。

第二篇：课题研究总报告格式

课题研究报告格式要求

一、总体要求

1、课题研究报告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒纯理论知识；

2、要求论点鲜明、论据充足、资料翔实；统计科学、准确；分析透彻、深刻、精炼；对策和方案要具有宏观的、全局的、改革的思路，且切实可行，便于领导决策；图表清晰、严谨；

3、字数控制在1～1.5万字内，特殊情况经同意不宜超过2万字。

二、基本结构（仅供参考）

（1）题目

研究报告的标题必须以最恰当、最简明的词语反映报告中最重要的特定内容的逻辑组合。题名所用每一词语必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。题名应该避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等。题名一般不宜超过20字。英文题名一般不宜超过10个实词。

（2）内容摘要

摘要是报告的内容不加注释和评论的简短陈述。摘要的编写应遵循以下原则：

1、摘要应具有独立性和自含性。

2、摘要的内容应包含与报告同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘第二次文献采用。

3、摘要一般应说明研究工作目的、研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。

4、中文摘要一般不宜超过400～500字，如果研究报告是用外文撰写的，中文摘要应不少于600～800字；外文摘要不宜超过300个实词。如遇特殊需要字数可以略多。

5、摘要中不要用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。

6、报告摘要用另页置于题名页之后。

（3）关键词

关键词是为了文献标引工作从报告中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。每篇报告选取3～8个词作为关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中文关键词如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。

（4）引言（或前言、问题的提出）。

引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。不要与摘要雷同，不要成为摘要的注释。一般教科书中有的知识，在引言中不必赘述。内容包括：

1、提出研究的问题；

2、介绍研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、阐明研究的假设；

5、说明研究的意义。

（5）研究方法

不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括：

1、研究的对象及其取样；

2、仪器设备的应用；

3、相关因素和无关因素的控制；

4、操作程序与方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究结果的统计方法。（6）研究结果

这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。

除介绍课题成果的内容外，特别要说明解决了那些教学问题？该成果怎样解决教学问题的？成果的创新点？成果的推广应用价值和效果如何?其内容：

1、研究了什么问题

2、得到什么研究结果（如图、表）；

3、描述统计的显著性水平差异；

这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

（7）分析讨论

这也是研究报告的主体部分。其内容：

1、本课题研究方法的科学性；

2、本课题研究结果的可靠性；

3、本研究成果的价值；

4、本课题目前研究的局限性；

5、进一步研究的建议。

（8）结论

这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：

1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；

2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；

3、指出要进一步研究的问题。

（9）参考文献

参考资料的基本格式

书籍类 作者名．《书名》［m］．出版地：出版社．×年×月×版

刊物类 作者名．《文章题目》［j］．《刊物名》．×年第×期）

报纸类 作者名《文章题目》（《报纸名》，×年×月×日）

（10）附录

如调查表、测量结果表等。

三、格式要求

1、总标题：用3号加粗宋体，上面空1行，行距均用固定值28。

2、姓名：总标题下面请标明院系和姓名，用5号仿宋体，行距用固定值20（包括与总标题之间空1行）。再空2行，下面为正文。

3、正文：全部统一用5号宋体，行距为固定值20。

顺序标题统一为：

一、二、??（用小4黑体，居中）；

（一）（二）??（用5号仿宋体，前面空2格，后面不要有标点符号）；

1、2、??（用5号仿宋体，前面空2格）；⑴

⑵ ??（用5号宋体，前面空2格，后面不要有标点符号）；a.b.??（用英文大写体，前面空2格）。除以上顺序，之后一般请不要再用顺序号，如一定需要请用“——”来区别。研究报告中的数字，应按正式出版物的规范，采用阿拉伯数字书写，如“2009年”、“ 7～8个小时”、“ 35～40万人”、“ 2001～2010年”、“第28届奥运会”、“ 第11届全运会”等。

4、表格：正文中的表格标题用6号黑体并居中，如“表1”，放在表格上面；表格内的文字用6号宋体，简单表格均采用三线条来表示，内容较多可用常规框形表格形式。

5、图：正文中的图标题用6号黑体并居中，放在图下面；图中的文字用6号宋体。

6、参考文献： “参考文献”用小5号加粗宋体，不空格至左边。另起一行为内容，用小5号宋体，如“[2] 余方云，日本社会体育发展现状与趋势[j]，中国体育科技，2004，40”。

正文中如应用他人文章句子，一般不采取用右上角标注形式，均以参考文献形式列出。篇二：课题研究报告格式

课题研究报告格式

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。内容包括：

1、提出研究的问题；

2、介绍研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、阐明研究的假设；

5、说明研究的意义。

四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1、研究的对象及其取样；

2、仪器设备的应用；

3、相关因素和无关因素的控制；

4、操作程序与方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：

1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；

2、描述统计的显著性水平差异；

3、分析结果。

六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：

1、本课题研究方法的科学性；

2、本课题研究结果的可靠性；

3、本研究成果的价值；

4、本课题目前研究的局限性；

5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：

1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；

2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；

3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。

九、附录。如调查表、测量结果表等。

课题研究报告撰写的基本要求

一、标题

可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

三、内容摘要和关键词 内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括

号，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。

四、正文

正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

2、课题研究目标 目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架

这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法 这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

五、结论

这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究

七、报告落笔的时间：

一般放在正文右下方。

参考资料的基本格式

引用对象 基本格式

书籍类 作者名《书名》（出版社，×年×月版）

刊物类 作者名《文章题目》（《刊物名》，×年第×版）报纸类 作者名《文章题目》（《报纸名》，×年×月×日）

成果汇编

一、封面

说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等

二、目录

三、主报告

正文小四号，1.5倍间距；大标题（题目）三号，粗黑体；一级子标题四号，黑体；

二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。

四、附件

包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料（如调查表），相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。（学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系）篇三：课题结题报告的撰写格式

课题结题报告的撰写格式

报告标题：课题名称+结题报告、标题二号宋体加粗居中，名称统一为《xxxx》课题结题报告

作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。三号楷体居中（一级标题三号宋体加粗，用“一、二、三”标示；二级标题四号黑体，用“

（一）（二）

（三）”标示；三级标题四号宋体加粗，用“1.2.3.”标示；四级标题四号宋体，用“①②③”标示。）

一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下几个部分

一、课题研究的背景（或问题的提出）：

要从背景、现状、基础等三个方面去回答“为什么要选择这项课题进行研究？”，这一部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。

二、课题研究的意义

包括理论意义和现实意义，本课题研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（这个部分也可以合并归入

一、课题研究的背景部分）

三、课题研究的界定：

对课题名称中一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等作简单阐述。所应用到的教育理论和思想。只能选最精辟、最适用的摘录，要围绕课题研究的需要，切忌全文照搬。依据理论的支撑，说明自己的主要研究思想。所依据的理论要具科学性和先进性，通过这些学说、观点、使本课题研究得到理论的支撑。

四、课题研究的达成目标

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，目标的确定不能过于空泛，要扣紧课题。还要注意其结构的内在联系，所确定的目标，最终要落实到成果中去。

五、课题研究的主要内容：

主要是陈述课题研究的范畴、立足点。表述须紧扣研究目标，简洁，准确、中肯。也可将子课题表述成研究的内容的其中的一项。主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容必须在研究成果中予以体现。

六、课题研究的方法：

课题的研究，往往要采用多种研究方法。如实验法，问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

也可用文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法、数理统计法、检测分析法、跟踪比较法等等，还可用观察法、追因法、归因法、实验法等不同的表述方法。

七、课题研究的步骤：

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。在每个阶段中简要陈述做了几项工作，简明扼要，不必详细陈述。

八、课题研究的主要过程：

这部分，可以花较多的笔墨来陈述。通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略或基本的做法来开展研究。

撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，可分写成以下几个部分。

（一）准备阶段: 1.2.3.（二）实施阶段： 1.2.3.(三)总结阶段： 1.2.3.（这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、课题研究的成果：

这个部分是结题报告中最重要的部分。它是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果得以推广和借鉴，就看这部分。篇幅也可适当长些。

要从实践成果和理论成果两方面去陈述。不能笼统地谈。理论成果可以是我们研究所得到的新观点、新认识，包括课题研究结的题报告、教师论文发表或获奖情况，论文集等等。实践成果包括优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、实验课、示范课、观摩课（课件）的获奖情况、学生作品集、情况汇总等等。这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。同时也应注意研究成果必须体现所确定的研究目标。

十、研究中的反思及今后的设想： 这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

一、问题的提出

艰是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。

音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中 来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。

音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。

（二）我国幼儿教育现状分析

自20世纪70年代末起，我国幼儿音乐教育在经历了照搬前人——模仿国外的漫长阶段后，虽已进入一个新的发展阶段，但横向考察，还存在着许多亟待解决的问题，如缺乏宏观意识、不能从全面发展的整体思路来实施音乐教育。

在教育观念上，常常看重音乐教材，而忽视幼儿发现、创造、表现等能力的培养；在教育内容上，习惯以唱歌教学代替整个幼儿园的音乐教育内容，忽视音乐欣赏、打击乐器演奏等内容；在教育方法上，过多地使用灌输式、填鸭式，忽视幼儿对音乐的自由探索、主动感受、大胆实践、充分表现等。

鉴于此，我们济南市天桥区实验幼儿园在对幼儿音乐教育进行小规模试点和研究的基础上，做了多方面准备，并经过可行性论证，于2001年向市教科所早报了《实施大音乐教育 促进幼儿全面发展》的研究课题，并由市教科所推荐，立项为山东省教育科学“十五”规划重点课题。我们力求通过研究，树立新的教育观念，变原本割裂的、单一的学科教学为“以音乐为载体，一日活动中渗透”的大音乐教育模式，突破原来单一的学科教育机制，把音乐作为一种有效的教育手段，渗透到各种活动中去，从而更有效地促进幼儿学习各类知识，锻炼其能力，从根本上促进幼儿整体素质的提高。

二、研究过程与方法

（一）关键概念的界定

大音乐教育——是指突破单

一、传统的教育模式，根据幼儿心理发展规律，把音乐作为一种教育手段，通过一日活动、环境创设、家园合作等，把原本割裂的学科式教育变为以音乐为载体的整合式教育，促进幼儿注意、感知、思维等智力与非智力因素和谐发展。

教学——是指能够使学习发生的教育技巧和策略，它涉及师幼间相互作用的过程，也包括学习环境的某些准备。

有效学习——是根据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定的样本。

1、幼儿音乐教育活动创新的研究。

2、音乐教育是在其他教育活动中渗透的研究（途径及方法）。

3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及具体措施。

4、家园合作开展音乐教育的研究。

5、大音乐教育对幼儿发展的积极意义，即指对幼儿素质提高及智力与非智力因素发展的作用。

（三）研究对对象与方法篇四：教育科研课题研究报告的基本格式

撰写教育科研课题研究报告的基本格式

一、课题研究的背景与意义

主要阐述课题提出的背景、国内外研究的现状、课题研究所要解决的主要问题和课题研究的目的意义。

二、课题研究的设计与过程

（一）课题研究的理论基础。

1、课题的界定。对课题中的主要概念做出界定，对术语做出解释。

2、理论假设。简述课题研究的预期效果，即由于a达成了b。

3、研究依据。根据选择的课题不同，可从理论依据、政策依据、实践依据、现实需要等方面进行阐述。

（二）课题研究的目标。课题研究要达到的具体目的，要研究解决哪些具体问题。包括育人目标和科研目标。

（三）课题研究的内容。选择从哪几个方面的内容进行研究。

（四）课题研究的对象。说明选择哪个年龄段的学生来进行研究。

（五）课题研究的方法。要根据课题特点选用恰当的研究方法。

（六）课题研究的步骤。主要包括课题研究的准备阶段、实施阶段和总结阶段。

（七）课题研究的措施。主要说明为了做好课题研究要采取的具体措施。

三、课题研究的成果

（一）理论性成果。通过该课题研究，研究者获得了哪些对工作具有指导意义和具有推广价值的新的理论认识。

（二）操作性成果。在课题实施过程中总结提炼出的操作原则、操作方法和操作流程等。

（三）技术性成果。成果的呈现形式，如论文、专著、案例集等。

四、课题研究的效果

效果要和研究的目标相对应。以学生为研究对象的，首先应写学生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教师在课题研究的过程中教育观念的转变情况及能力和素质方面的提高情况；还有，如果在教育理论上有什么新探索，在实践操作上有什么创新的模式，也应该写在效果当中，要突出特色。

五、课题研究的结论与讨论

（一）研究结论。这是对整个研究的总结，通常是理论假设验证结果的表述。注意：文字要简练概括；下结论要谨慎，避免结论概括化程度过大，小样本或特殊样本得到的结论不能推论到总体上；切忌主观臆测，只交代结果，而不包括原因分析、探讨与推测。

（二）课题讨论。说明：应研究而由于其他原因未进行研究的问题；已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题；值得与同行商榷的问题；与本课题有关且有待于进一步研究的问题。

六、参考文献

指引用哪些材料和论述，应注明出处、作者、书刊名，甚至页码。篇五：课题研究总报告初稿

《初中数学“诱导探究式”（课堂问题式）教学模 式的研究》课题结题报告

武威市民勤县第五中学 王兴军、白金兴 孙柏德 姜海燕

一、课题研究的提出

《新课程标准》的实施和课堂教学改革的不断深入，让我们更清楚的认识

到“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。。”，“义务教育阶段的数

学新课程标准中指出。。。学生是数学学习的主人，教师应当是数学学习的组织者、指导者与合作者”，即教师应当成为学生学习的促进者。在教学中

应始终立足于培养学生的学习兴趣，让学生热爱学习，指导学生学会学习，“授

人以鱼，不如授人以渔”，引导学生学习，更重要的是指导学生学会科学的学 习方法，这不仅是完成教学任务，提高教学质量的需要，更是学生将来走向社

会，能够独立学习，进行创造性工作的需要。同时，坚持用“诱导探究式”模

式教学，可以培养学生良好的意志品质和思维品质。“诱导探究式”是数学学习中新引入的一种新的学习方式，它可以激发学生的主动性和创新意识，促使

学生积极主动的学习，有助于学生勇敢质疑和善于反思的学习习惯，培养学生

发现、提出和解决问题的能力，有助于发展学生的创新意识和实践能力。因此，本课题的提出和研究具有落实《数学新课程标准》的现实意义。

二、课题的理论依据

1、建构主义理论

；要建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与问题相结合，以探索

问题来诱导和维持学生的学习兴趣和动机，让学生带着问题思考、带着问题探 究，使学生拥有学习的主动权。通过学生的自主学习，一方面使知识由外向内

转移和传递，知识不断丰富；另一方面学生在自主建构知识的过程中能力不断

地发展和提高。

2、创新教学理论

从创新教学理论看，教学不能仅仅满足于向学生传授知识，而要注重学生

智力的开发，开拓他们的思维和创造潜能重视对学生学习过程的分析与研究，重视学习动机的激发，学习方法、思维方法的指导和学习能力的培养；要倡导、鼓励学生求异创新，培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问

题的多种途径和方法

3、“诱思探究”教学思想。

所谓“诱思探究”就是诱导思维，探索研究。这一理论提出以“掌握知识，发展能力，陶冶品德”为内容的三维教学目标；以“四为主”为教学思想，即

“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”；而“变教为诱，变

学为思，以诱达思，促进发展”，则是启发教学的精髓。

三、课题的界定

1、诱导探究式教学：在课堂教学中，以问题为载体，相机诱导，抓着时机，采用循循善诱，点拨启迪的方法设计问题，让学生在教师诱导的基础上，独立

解决问题，特别是当学生的思维处于停滞、阻塞时，教师要鼓励诱导学生思维，疏通思维，或与同伴老师交流，使学生的思维活动顺利开展。让学生在设问和

释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并

在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。“诱

导探究式”教学能充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主

动性和积极性。

2、教学模式：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教

学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教

学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

四、课题研究的方法

本课题的研究方法主要是：文献法、深入课堂听课并及时交流评课、“诱导

探究式”高效课堂展示、经验总结法。

五、课题研究的目标

1、、本课题的研究，让学生了解科学探究的基本过程，让学生在自主探究的过程中，学会学习并积累一定的感性认识和实践经验，获得比较完整的学习

经历，为学生的终身学习打下基础。

2、本课题的研究，促使课题组教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。

3、本课题的研究，使学生增加自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，培养学生的问题意识，促进创新精神和实践能力的培养。

4、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改和我校实际的有效的初中数学课堂教学模式，提高课堂教学效率。

六、课题研究的措施

1、科学规划，分工明确

在确定研究课题后，课题组成员进行了多次认真的讨论，使研究目标明确，符合我校的实际情况，研究的内容具体，对不同的阶段所要进行的实验、研究

进行了科学合理的规划。课题组成员做到分工明确又相互合作。

2、加强学习，提高素质

针对课题组成员都比较缺乏课题研究的经验，我们给本课题研究活动进行

定位，即边学习边研究，在研究中学习。一开始课题组成员认真学习了有关课

题研究方法的指导理论和和大量的研究案例。然后又学习了“建构主义教学理

论”、“创新教学理论”、“诱思探究”教学思想等，提高了课题组成员的理

论水平，开阔视野，使教师先进的教学理念在科学的科研方法的指导下，迅速

转化为实用的教学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。

3、课题研究和校本教研相结合，使课题研究融入到日常的教学中，课题组 活动常态化，同时注意资料的收集和整理。

七、课题研究的步骤

此项课题的研究周期为两年，分三个阶段进行：

第一、准备阶段。（2010年9月—2011年5月）

1、调查研究，写出关于数学当前课堂教学现状的调查报告。

2、学习有关理论，了解国内外有关启发式、自主探究式等教育方面的资料

和成功经验。

3、申请立项，并展开课题设计论证。

第二实验阶段。（2011年6月－2013年4月）

查找资料，走出校门借鉴他人经验，认真学习研究，并不断深入我校课堂实践当逐步创建具有我校特色的初中数学

“诱导探究式”（课堂问题式）教学模式。

中进行开课研讨，第三总结阶段。（2013年5月—2016年6月）

收集、整理课题研究资料，做好研究成果的总结。整理出具有一定质量的教学案例集、课题研究的论文集。对外进行公开课展示，把“诱导探究式”

教学模式进行推广，撰写课题研究报告。

八、课题研究成果

（一）构建了具有我校特色的数学“诱导探究式”（课堂问题式）教学的模式。

1、本模式的教学程序设计为“五个环节”

（1）研读课标，创设问题串：

数学教学是数学思维的教学，没有问题，就没有思维。教师认真研读新课

标，审视教材，审视学生的实际情况，创设问题串，问题由浅入深，让每个学

生都参与思考，教学过程成为发现问题、提出问题、解决问题的过程。

（2）生生互动，尝试探索：

课堂还学生自由探究的时空，没有过多的师生对话，也没有过多的铺垫，多的是师生之间、生生之间有效地双边互动，让每个学生都有展示自己的机会，通过教师的适时点拨、调节、激发学生思维的火花，增强相互质疑、争执的良好氛围，在互动中解决问题串，落实知识点。

（3）典型探究、点拨引导：

教师在学生已落实知识点的基础上，精心选择编制一些难易适中的典型题目，题

目可以是变式的、实际应用的、探索性的、开放型的等等。教师不急于用自己的思考来干扰学生的思考，而是作为一名导演，和学生一起交流，探究，并抓住契机适时地加以点拨、引导。教师还可以根据学生的板演，练习的反馈信息，抓住关键，点拨存在的问题，应当注意的问题，并教给学生分析、解决问题的方法。

（4）深化提高、合作探究;在学生依靠自己的力量无法解决问题时，教师组织、引导学生小组或同桌讨论，充分发挥学生的主观能动作用，给学生充分的时间合作尝试解决，学生在积极思考和探索中，亲身体验破疑后的快乐，激发学生继续学习的愿望和热情。

（5）归纳提升、发现质疑: 引导学生对有思考价值的问题进行反思、总结、整理、建立知识结构网络。此时变教师设计问题，为学生主动发现问题，提出问题、解决问题。

2、“诱导探究式”（课堂问题式）教学模式的特点

从模式的结构和教学过程来看，本模式有三个显著的特点：

①以问题为主线，以培养思维能力为核心。从模式的结构来看，问题贯穿教学的全过程，问题既是教学的起点和主线，也是教学的终点和延伸。问题的提出和解决不仅仅是为了增进知识，而且更主要的是为了引发更多的新问题，从而引发思维，激发创新。学生分析问题、解决问题的探究过程，既是对信息进行筛选综合、重组的过程，也是学生思维能力的发展过程。②师生角色的转换。教师不再是知识的传授者、讲解者、促进者。

第三篇：总课题第一阶段总结

第一阶段总结

甘肃省教育科学“十一五”规划研究课题

《职业教育与培训对接劳动力市场案例研究》

课题第一阶段总结 课题研究单位：敦煌艺术旅游中等专业学校 调查内容：劳动力市场需求 课题负责人：王爱萍

课题承担成员：郑程华 李凤玲 靳正江 王克钧 李晓霞 吕秀丽 张海玲

史海刚 詹海龙 鲁永鑫 范金萍 董红 陈全生 朱海亮季莎莎

《职业教育与培训对接劳动力市场案例研究》课题研究已经进行了近一年时间。期间，我们课题组成员积极主动承担各项工作，深入劳动力市场进行切身感受，调查计算机专业、旅游服务专业、烹饪专业和学前教育专业在劳动力市场的需求状况以及这些专业在社会上的发展现状，取得了阶段性的成果。现将调查总结如下：

1.加强领导、精心组织

敦煌艺术旅游中专学校接到《职业教育与培训对接劳动力市场案例研究》这个课题后，学校领导高度重视，学校及时根据课题要求，学校组建了由王爱萍老师为组长，课题业务骨干成员13名，分为5个小组，综合组：王爱萍、郑程华、李凤玲、吕秀丽。负责学校各个专业的劳动力市场需求综合调查。第一组：王爱萍负责计算机专业的劳动力市场需求综合调查。第二组：吕秀丽负责旅游服务专业的劳动力市场需求综合调查。第三组：李凤玲负责学前教育专业的劳动力市场需求综合调查。第四组：郑程华负责烹饪专业的劳动力市场需求综合调查。进行精细的分工，对课题研究工作做了精心的安排和部署，为调查工作提供了有力的组织保障。

2.强化宣传、争取配合宣传是争取群众配合的有效措施，为此，我们课题组调查工作前就组织课题组老师下企业、走单位、访街道、问经理，使调查工作得到了密切配合。

3.抓住关键，夯实基础

历次调查工作经验说明，调查员素质是影响数据质量的关键因素。在调查老师分配

120

上，尽量选用本专业老师，有些老师虽然不是课题组成员如马平、刘学武、刘雅静等十几位老师，也能积极合作，给于支持。其中，有调查经验、能吃苦耐劳的老师优先选用，调查指导老师由经验深、懂业务的骨干担任，从源头上夯实数据质量。

4.搞好培训，规范操作

培训是对调查的操作方法进行细化性规范，是搞好调查的重要基础。学校课题组分五个小组，每个小组3个人以上，学校集中对调查老师进行了培训，对调查对象、调查内容、调查步骤及调查时间做了详细讲解，并做了实例分析和当场模拟，做到有的放矢。

5.有序进行，重点突出

学校课题组在调查中，各个组分工明确，按部就班，有条不紊的进行调查研究工作。而且要求各个调查组对于重点调查对象进行调查时要互相合作，如：经理谈话、企业问卷调查，努力做到精、细、准，以准确反映劳动力市场就业需求形势。

6.严格调查，确保质量

6.1问卷调查。我们首先把课题组分为5个小组，每组3人以上。接着请各小组的队员把自己关于劳动力市场需求的种种问题列出来，然后，把所有的问题集中在一起，经过讨论，把最有代表性的有意义的问题列为表格，打印出来，这样我们的调查问卷就出来了。接下来的工作就是将这些调查问卷表分发到不同的企业单位。这个过程也就是实践过程，我们到指定的企业，对不同的内容进行系统的调查，经过调查研究我们获取了第一手资料。

6.2研究问题的确立。根据调查问卷，子课题组分别制定了自己的研究方向：综合劳动力市场需求，计算机专业劳动力市场需求，旅游服务专业劳动力市场需求，学前教育专业劳动力市场需求，烹饪专业劳动力市场需求。

6.3收集材料。虽然经过上面两个步骤的调查研究，组员的手头都掌握了一定的资料，但再深入研究又感到自己还不是立在“充分占有材料”的基础上，于是我们又得分头找资料。供我们查找的资料是人力资源社会保障局、旅游局等等的资料，由于人力有限，这加大了我们研究的难度，但我们的组员个个都不怕困难，大家都想方设法，使我们查找的途径宽阔起来，所有的这一切都是在主动积极中进行的。

6.4总结交流。我们课题组全体成员，经过一段时间的调查研究，调查资料已经全部到位，课题组邀请学校领导，各个教研组长，老教师，参加调查总结交流，完成了第一阶段的科研工作。

7.调查成果

在本阶段的调查结果中我们对敦煌市劳动力市场的职业供求现状从整体情况、产业、行业、经济类型、职业分组，以及招聘、求职条件等不同方面和角度进行了统计和数据分析。

7.1需求人数不断增加，求职人数有所增加。

7.2从行业需求看，用人需求相对集中的行业有住宿和餐饮业，旅游业，学前教育、零售业。此外，居民服务和其他服务业、商业服务业的用人需求也较大。计算机专业供大于求。

7.3从用人单位看，企业用人占主体地位，其中76.42%的用人需求集中在个体私人企业。

7.4商业和服务业人员，是用人需求的主体，又是求职人员集中求聘的职业。从供求状况对比来看，商业和服务业人员的需求较大，其需求量倍率均大于1，其余各职业类别均处于劳动力平衡状态。

7.5在求职人员中，各类失业人员依然是劳动力市场中的主要求职群体，其中新成长青年也是主体。

7.6从性别需求来看，女性的需求倍率略高于男性，分年龄组20–28岁是主体。

7.7按文化程度分组，高中及中专文化程度的需求倍率略高于其他。

7.8技术等级或职称要求。用人单位对技术等级有明确要求的占总需求人数的46.31%。在求职人员中有22.33%的人员具有某种技术等级资格。

8.总结

深化改革必须以教育为本,不但要使学生形成与社会相适应的文化资本和能力结构,而且要形成与社会相适应的精神素养和心理结构。因而中等职业学校在专业结构调整的同时,必须充分考虑课程设置对学生终身可持续发展能力的影响。加强外语和计算机学科的学习,既是学生终身学习和发展的需要,也是体现技术教育特色的需要。

根据职业教育法的规定,对政治思想教育、艺术审美教育、健康心理教育、职业指导教育,以及管理能力,社会交往能力等的培养都是课程改革的重要因素。中等职业学校的教育不仅要促进学生适应社会的发展,更要使学生形成与自然和社会相适应的思想、品德、艺术修养等。从发展学生的个性特长考虑,各类学科型、艺术型、健身型、技能型的课程可以通过选修课的方式实施,在潜移默化中陶冶学生的情操、气质、人格。

快速发展的21世纪,既是对中等专业人才的培养提出了新的要求,又为培养人才的变革提供了理论依据和实践环境。普通高中发展要受高等教育的规模限制,而中等职业

教育的发展机会应该更大。中等职业学校应该以坚忍不拔的精神和严谨务实的科学态度,勇于面对暂时的困难,把握机遇,积极迎接挑战,根据现实的需要,结合本地实际情况,切实改进各种不合理因素,把充满生机活力的中等职业教育推向美好的未来。

从第一阶段的调查报告中可以看出职业学校的专业设置与发展要立足于经济和社会发展对人才需求之上，同时结合自身的办学条件，遵循教育规律，积极主动和劳动力市场对接。抓住机遇，找准服务于经济社会的结合点，有效的参与竞争，以便获得生存与发展。

二〇一一年九月

第四篇：法泗小学课题

法泗小学 “环境保护”课题研究

法泗小学 “环境保护”课题研究历时 ３年多，经过学校20多位教师的集体努力，在环境教育的课程设置、课程资源的 开发、课程标准、教材建设、教学模式、学科之间的相互渗透、学生学业评价、第二课堂活 动、创建绿色学校和师资的进修提高等方面都作了系列探索，形成了一套较清晰的研究思路 和较完整的研究成果。

一、研究背景

随着环境问题的日益突出和环境保护工作的不断加强，环境意识越来越受到人们的重视。具 备环保意识和环保的基本知识是21世纪公民必备的素质。依据原国家教委颁布的《中小学加 强国情教育的总体纲要》的精神，要求在中、小学生中开展环境教育；依据《全国环境宣传 教育行动纲要（1996～2010年）》中的有关规定，我们萌发了本课题研究的想法。

二、研究回顾

1.探索实践阶段（2006年～2007年）

(1)调查研究、确定教学目标

课题组依据研究需要广泛开展了针对本地区的多项调查研究。有些调研面向全市各类学校的 学生和教师。如进行了基础教育环境保护课程的开设和教材使用情况调查，学校也结合本校的实际情况，对本校学生的环境意识、家庭的环境行为等进行了有针 对性的调查。在此基础上，课程组提出了学校环境保护课程（非专业类）的教学 目标，它包括知识教育目标、能力培养目标和思想教育目标三方面。

(2)制定课程标准和编写教材

课题组成立了环境保护课 程教材编写组。由于成立方式民主公开，参加者非常踊跃，竞争方式公平公正，编写组不仅 吸收到各校中青年优秀骨干教师，而且进一步加强了校际间教师的交流与合作。在学科带头 人谭红梅老师的带领下，经过了学习、研究、实践，教学试用，用了前后两年的时间，制定 了“环境保护”课程标准和编写了教材。课题组还加强了对教材的严格审稿把关，整个

审稿 过程凝聚了课题组几位老教师的心血，经过多次反复修改，字斟句酌，在较短时间内拿出了 较高水平的书稿，收到了良好的社会效益。

(3)探讨教学模式和教学过程的优化

课题组在几所试点学校开展了环境教育课程的研究和实践。各校就教学内容的选择、内容的 呈现方式、教学的组织形式、学生参与的量和程度、学生的课内外进一步学习等问题进行了 探索和实践。各校结合学校教师和学生的实际情况，在不同领域里开展了多种尝试，丰富了 教学改革的实践经验，逐步得到了师生的认同，取得了一定的教学效果，也积累了课程设置 的经验。

2.深化发展阶段（2007年～2008年）

(1)开发课程资源

课题组在开展课题研究的初期，认为环境课程的主要教学资源就是“环境保护”的教材。随 着对环境保护概念的逐步建立和发展，课题组成员才逐渐认识到“环境保护”的教材不是唯 一的课程资源。课程资源开发的内容包括横向的内容和纵向内容；课程资源按功能还可划分 为素材性资源和条件性资源；课程资源又可分为校内课程资源和校外课程资源。这一认识的 提高，大大拓展了环境保护课程研究的视域。试点学校的教师在进行课堂教学和课外教学活 动设计时，都注意在环境教育课程资源开发上进行各种尝试，特别是开发学生的、校外的，如网络的、新闻媒体的、课外阅读资料等方面的课程资源，取得了较好的效果。

(2)创设适合环境教育的环境

在组织课堂教学时，组织教师制作cai课件，可以丰富学生对环境问题的感性认识，增大课 堂教学的信息量，提高课堂教学的效率。校际之间教师进行的cai课件的学习和交流，加强 了教师们的合作与资源共享，提高了教师掌握现代教学技能的水平和提升了课堂教学中的现 代科技含量。多媒体课件创设的这种学习环境，也大大激发了学生的学习兴趣，取得了较好 的教学效果。在创设校园环境时，各试点校利用墙报、宣传标语、校园绿化环境和校园网，进行了多种有 组织、有计划、有主题的宣传和行动。如试点学校《绿色家园活动计划书》，就由环保知识 展、环保画展、校外宣传活动、专家讲座和小型环保演习晚会五部分组成。师生通过参与争 当环保志愿者，既学习宣传了环保知识，也

锻炼了师生们要从我做起，培养自己良好的环保 行为习惯，认识到作为每一个地球人应尽的义务和责任。试点学校开展各种形式的环境教育 活动，主要目的是引导大家要从理性的角度认识环境问题，用科学、可行的方法去保护环境，并在各种环境教育活动中让师生增强环境意识的体验，努力创设适合环境教育的学习氛围。成立跨校的环境课题研究组，课题组成员根据教学中出现的问题，以行动研究的方式开展研 究，充分利用教师的群体智慧，与省市环保部门的密切交往，与本地区工矿企业的广泛联系，为各校教师的环境教学提供了良好的资源平台，也为教师们提供了较强的专业支持，在群 体互动过程中，共同创设环境教育的内外部环境。

(3)组织环境教育公开教学

课题组在试点学校举办了环境教育全市公开教学。公开课的听课、评课，教师集体的学习和 研究，为完善、规范各种教学改革活动进行了有意义的探索。在实施学分制的背景下，作为 选修课设置的环境保护课程，会遇到什么新的教学情况，课题组进行了尝试。公开课的执教 教师教学思路非常清晰，由环境知识的学习，具体环境技能的养成，到学生逐渐建立可持续 发展的理念，一气呵成。在教学资源开发上，教师大量引用了中国环境教育影视资料中心的 视频材料、图表和动画，开阔了教学视野，丰富了教学内容，让学生充分地去体验各种环境 问题。在创设真实情境任务上，借助了现代教育媒体。教师首先用电脑展示的是该校饭堂污 水处理后的外部优美环境，接着展示污水处理的内部治理过程，治理的原理分析图；最后出 示的市环境监测部门测量到的环境整治前后的数据对比。将一个具体的、真实的、有科学研 究过程的环境研究实例剖析得非常透彻。在教学方式上，学生在独立完成手抄报的基础上，用问题讨论式参与教学，形成良好的环境教育学习氛围。

(4)探讨第二课堂的综合实践活动

在各试点学校课题组的师生开展了内容丰富，形式多样的第二课堂的综合实践活动。积极开展第二课堂活动，通过培养学生骨干，培 训相关学科知识和实际操作技能，学习科学研究方法，对酸雨进行跟踪检测，统计分析检测 数据，并写出有关防治酸雨的小论文，学生们在大量实践的基础上，锻 炼了专业实践技能，对酸雨的产生，危害和防治有了初步的认识，树立了正确的科学观、环 境

观和提高了环境保护意识，也用实际行动，为爱家乡，“三年一中变”作出了应有的贡献。

(5)探讨发展性学生学业评价

课题组的教师结合当前的教学改革需要，学习发展性评价的教学理论，探讨环境保护课程发 展性学生学业评价的实践。在评价的发展性中，强调过程性评价，关注学生环境意识的发展；在评价内容 的多元性中，从考察学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度展开，由关 于认识环境的教育（知识）、为了保护环境的教育（态度）、在生活和社会实践环境中进行 的环境教育（技能）三个互相关联的部分组成；在评价方法的多样性中，可用档案袋评价，阶段测试、实践设计方案和小论文等多种形式进行。这些实践研究，运用科学的评价理论构 建环境教育课程的评价体系，让环境教育课程的开发充满了活力，为选修课的学生学业评价 改革起到了示范作用。学生在评价改革的过程中，激发了学习兴趣，学习主动性，环境意识 得到普及，环境素养得到提升。

(6)课题的阶段性总结和评价

课题研究期间，课题组非常注意加强对课题本身的管理，每一阶段都注意做好总结和反思，注重课题研究过程中的自我评价。通过这些阶段总结，加强了课题组对重点问题的反思，反复 经历了这样的研究、探索过程，课题的研究思路才逐渐清晰明朗起来，又进入下一个研究阶 段。由于阶段总结和评价的落实，形成研究成果的过程其价值突显。

(7)课题结题研究

围绕课题结题，课题组成员加强了对试点学校的原始资料的分析、整理、归类和管理；加强 了对国家地方环境政策法规的进一步学习研究；加强了对理论界已经形成的环境研究成果的 收集、学习、研究、推广和应用。课题组也在疏理课题结题提纲、课题研究大事记、课题研 究中的各种汇总表、课题结题报告的反复研讨等。并准备邀请有关领导、行业专家对课题研 究工作进行综合性评价，使课题研究收到普及与提高相结合的良好效果。

(8)总结和经验推广

课题组在研究和实践的过程中，注意了经验的总结和推广。《环境保护》教材、《中职课程 改革与加强环境教育的探索与实践》论文曾分别获广东省职

业技术教育学会2002年职业教育 优秀科研成果三等奖。课题研究过程中产生的论文、课件也将陆续在公开刊物上发表。课题 成果曾在广州市中职学校学分制课题（广州市十五规划课题）研讨会上作中心发言；在广东 省物理化学研究会上，作专题经验介绍，得到了全省同行们的高度评价。在推动环境保护课 程的建设方面起到了很好的示范作用。

参考文献：

1.王燕津 “‘环境教育’概念演进的探寻与透析”《比较教育研究》 2003年第1期

2.黄 宇 “国际环境教育的发展与中国的绿色学校”《比较教育研究》 2003年第4期

3.钟启泉等主编《<基础教育课程改革纲要（试行）>

第五篇：社会保障法期末总复习题

社会保障法期末复习总练习题

一、单项选择题

1、现代意义上的社会保障法起源于（）。A、德国 B、美国 C、法国 D、日本

2、在很多社会保障的国际公约中，最具影响的是1952年第35届国际劳动大会上通过的（）。A、《工伤赔偿公约》 B、《社会保障最低标准公约》 C、《农业工人伤害赔偿公约》 D、《维护社会保障权利公约》

3、新加坡的中央公积金制度是（）的代表。A、社会保障型模式 B、福利国家型模式 C、强制储蓄型模式 D、国家保障型模式

4、社会保障法律关系的最基本关系是（）。A、强制性关系

B、广泛性的各种关系 C、复杂性的各种关系 D、给付关系

5、在社会保障法律关系中占居主导地位的是（）。A、社会组织 B、国家 C、企业 D、个人

6、国际劳工组织《残疾、老年和遗嘱津贴公约》规定的最低工资替代率是（）。A、40%-85% B、45%-50% C、55%-60% D、50%-55%

7、我国第一次明确提出要建立企业补充养老保险制度的规范性文件是（）。

A、1995年的《劳动法》

B、1995年的《关于建立企业补充养老保险制度的意见》 C、2003年的《企业年金试行办法》

D、1991年的《关于企业职工养老保险制度改革的决定》

8、开世界最早的医疗保险立法先河是1883年（）颁布的《劳工疾病保险法》。A、德国 B、英国 C、法国 D、美国

9、我国的医疗保险制度采取的是（）模式。A、社会保险模式 B、全民保险模式 C、商业保险模式 D、储蓄保险模式

10、我国自1952年对国家机关、事业单位的职工实施的医疗社会保险是（）

A、劳保医疗 B、公费医疗

C、合作医疗 D、自费医疗

11、由于劳动力的供给结构与需求结构不适应，出现某些行业的劳动力供不应求，而另一些行业的劳动力供过于求而引起的失业是（）A、周期性失业 B、摩擦性失业

C、季节性失业 D、结构性失业

12、根据我国《失业保险条例》规定，累计缴费时间满5年不足10年的，领取失业保险金的期限最长为（）个月。A、12 B、18 C、20 D、24

13、根据我国《失业保险条例》规定，领取失业保险金的期限最长为（）个月。

A、12 B、18 C、20 D、24

14、领取失业保险金的条件之一，就是按照规定参加失业保险，所在单位和本人已按照规定履行缴费义务满（）。A、1年 B、2年 C、6个月 D、18个月

15、按照《失业保险条例》的规定，失业保险基金可用于下列开支：（）。A、最低生活保障金

B、领取失业保险金期间的医疗补助金

C、领取失业保险金期间死亡的失业人员的丧葬补助金和其供养的配偶、直系亲属的抚恤金

D、领取失业保险金期间接受职业培训、职业介绍的补贴，补贴的办法和标准由省、自治区、直辖市人民政府规定

16、工伤保险的法律特征之一就是，工伤保险与其他社会保险相比，实行（）。A、过失责任 B、推定过错责任 C、有过错责任

D、无过错责任

17、工伤保险的法律特征之一就是，工伤保险遵循（）原则。A、劳动者无须缴纳工伤保险费 B、劳动者必须缴纳工伤保险费 C、劳动者须缴费满一年

D、劳动者须缴费满半年

18、我国的《工伤保险条例》的正式实施日期为（）。A、2003年4月 B、2004年1月 C、2003年10月 D、2003年12月

19、参加工伤保险由谁缴费（）。A、单位缴费，职工个人不缴费 B、职工缴费

C、单位和职工共同缴费

D、国家、单位和职工共同缴费

20、根据职工有下列情形之一的，不视同工伤：（）。

A、在工作时间和工作岗位，突发疾病死亡或者在48小时之内经抢救无效死亡的 B、在工作时间和工作岗位，突发疾病死亡或者在24小时之内经抢救无效死亡的 C、在抢险救灾等维护国家利益、公共利益活动中受到伤害的；单位和职工共同缴费

D、职工原在军队服役，因战、因公负伤致残，已取得革命伤残军人证，到用人单位后旧伤复发的

21、工伤事故中，如果职工也有责任，职工能否获得工伤补偿？（）A、能 B、不能

C、视职工承担责任程度而定 D、无法确定

22、在工伤认定时，如员工或亲属的申请超过一年的期限，工伤保险部门将不予受理，出具《不予受理决定书》。（）A、半年 B、一年半 C、一年 D、两年

23、享受生育保险的对象是（）。A、夫妻双方 B、男职工 C、女职工

D、女职工和其孩子

24、按照我国的有关规定，如职工生育，享受不少于（）天的产假。A、15 B、60 C、75 D、90

25、按照我国的有关规定，对于怀孕（）7个月（含7个月）以上的女职工，一般不得安排其从事夜班劳动，并在劳动时间内安排一定的休息时间。A、7个月（含7个月）B、8个月（含8个月）C、5个月（含5个月）D、3个月（含3个月）

26、国际粮农组织认为，恩格尔系数在（）60%以上，即属于贫困。A、50% B、60% C、65% D、55%

27、不属于灾害救助的特点的是：（）。A、紧急性 B、长期性 C、延续性 D、广泛性

28、不属于国家资助贫困学生的制度的是（）。A、学费费用减免 B、助学金 C、助学贷款

D、公派出国费用

29、下列那种情况不属于“三无”老人所规定的条件？（）A、无依无靠 B、无家可归 C、无子女

D、无生活来源

30、我国的社会优抚主要有三大类，下列那一种不属于这种类别？（）A、现役军人优抚

B、现役军人家属优抚 C、退役军人优抚

D、现役军人家属优抚

二、多项选择题

1、工伤保险费确定费率的原则是（）。A、以支定收、收支平衡 B、以支定收、略有节余 C、以收定支、收支平衡 D、实行费率浮动机制

2、一般来讲，以实施保障的国家类型为标准，社会保障可分为（A、社会保障型模式 B、福利国家型模式 C、强制储蓄型模式 D、国家保障型模式

3、社会保障的特征包括（）。A、强制性 B、社会性 C、普遍性 D、互助性

4、从保障项目的层级及保障对象范围看，社会保障包括的领域有（A、社会救助 B、社会保险 C、社会福利 D、社会优抚

5、社会保障法的法律特征包括（）。A、广泛的社会性 B、立法的强制性

C、权利和义务不完全对等性

D、社会保障权具有一定的人身性

6、社会保障法的渊源可以包括（）。A、法律 B、法规 C、条约

。）。5）D、习惯

7、社会保障法的基本原则主要有（）。A、普遍性原则

B、生存权保障原则

C、社会保障水平与经济发展相适应的原则 D、公平与效率相结合的原则

8、社会保障法的立法理念包括（）。A、生存权思想 B、社会连带思想 C、社会公平思想 D、慈善思想

9、世界各国实行的养老保险制度主要是下列哪些模式？（）。A、传统型养老保险制度

B、国家统筹型养老保险制度 C、强制储蓄型养老保险制度 D、国家保障型养老保险制度

10、目前，我国哪些群体暂不参加基本养老保险，仍执行原来的退休制度？（）。A、国家机关 B、事业单位 C、人民团体 D、企业单位

11、我国的企业职工基本养老保险费由哪几方承担？（）。A、社区 B、国家

C、企业单位 D、个人

12、职工领取养老金必须具备的条件是（）。A、退出劳动领域 B、工龄 C、年龄

D、缴费年限

13、企业补充养老保险的特征是（）。A、非强制性

B、分配的直接性

C、基金来源的多元性 D、实施具有灵活性

14、医疗保险的法律特征包括（）。A、普遍性 B、复杂性 C、随机性

D、不可预测性

15、由于世界各国政策和法律的不同，医疗保险制度形成了以下模式（）。A、社会保险模式 B、全民保险模式 C、商业保险模式 D、储蓄保险模式

16、根据失业的表现形式，失业可分为（）A、显性失业 B、隐性失业

C、完全失业 D、部分失业

17、在国务院颁布的《失业保险条例》基础上，相关部门还颁发一系列配套性部门规章，主要有：

A、《关于贯彻两个条例扩大社会保险覆盖范围加强基金征缴工作的通知》（劳社部发[1999]10号）

B、《关于做好国有企业下岗职工基本生活保障失业保险和城市居民最低生活保障制度衔接工作的通知》(劳社部发[1999]13号)C、《关于事业单位参加失业保险有关问题的通知》（劳社部发[1999]29号）D、《关于调整失业保险基金支出项目有关问题的通知》（劳社部发[1999]28号）。

18、失业人员在领取失业保险金期间，有下列情形之一的，停止领取失业保险金，并同时停止享受其他失业保险待遇：（）。A、重新就业的 B、生病的 C、应征服兵役的 D、移居境外的

19、工伤保险法的原则主要是（）。A、无责任补偿原则 B、个人不缴费原则

C、补偿、预防与康复相结合原则

D、待遇优厚原则 20、《工伤保险条例》的适用范围是（）。A、中华人民共和国境内的各类企业 B、城镇企业 C、个体工商户 D、自然人

21、受《工伤保险条例》保护的职工是指（）。A、正式职工 B、临时工；农民工 C、各类企业全部职工

D、有雇工的个体工商户的全部雇工

22、《工伤保险条例》第十六条明确规定，在下列情况不得被认定为工伤或者是同工伤：（）。

A、正式职工因犯罪或者违反治安管理伤亡的 B、醉酒导致伤亡的临时工 C、自残 D、自杀

23、退役义务兵主要是指服现役期满（包括超期服役）退出现役的义务兵。此外，也包含经部队师级以上机关批准提前退出现役，并符合一定情形的中国人民解放军和中国人民武警察部队人员，这些情形包括（）。

A、家庭发生重大变故，经家庭所在地的县、市、市辖区民政部门和人民武装部证明，需要退出现役的

B、经驻军医院证明，患病基本治愈，但不适宜在部队继续服现役以及精神病患者经治疗半年未愈的

C、部队编制员额缩减，需要退出现役的

D、因战、因公负伤（包括因病）致残、部队发给《革命伤残军人抚恤证》的

24、根据1998年修订的兵役法规定，现役军人因战、因公负伤致残的，由部队评定伤残等级，发给《中华人民共和国伤残军人证》。待遇方面包括：（）。A、退出现役的特等、一等革命伤残军人，由国家供养终身；

B、二等、三等革命伤残军人，家居城镇的，由本人所在地的县、自治县、市、市辖区的人民政府安排力所能及的工作；

C、二等、三等革命伤残军人，家居农村的，其所在地区有条件的，可以在企业事业单位安排适当工作，不能安排的，按照规定发放伤残抚恤金，保障他们的生活；

D、在服现役期间患精神病的义务兵退出现役后，视病情轻重，送地方医院收容治疗或者回家休养，所需医疗和生活费用，由县、自治县、市、市辖区的人民政府负责。25、1999年6月国务院、中央军事委员会修正的《中国人民解放军现役士兵服役条例》，士官符合下列情况之一的，可退出现役：（）。A、军队编制员额缩减需要退出现役的； B、服现役满30年或者年满55岁的；

C、服现役满本期规定的年限，未被批准继续服现役的； D、国家建设需要调出军队的。

26、下列关于特别抚恤金的说法，正确的是（）。

A、特别抚恤金按照第一条所列条件的顺序依次划分为一、二、三等，其中一等为15000元，二等为12000元，三等为10000元；

B、同时具备两种（含）以上条件的，按其较高的一个等级给予特别抚恤； C、领取特别抚恤金的对象和顺序是：人民警察的父母、配偶、子女及依靠人民警察生活的未成年的弟、妹和抚养人。

D、公安机关离退休人民警察牺牲、病故后，只要符合上述特别抚恤条件的，也 发放相应的抚恤金。

27、获得荣誉称号或者立功的烈士、因公牺牲军人、病故军人，其遗属在应当享受的一次性抚恤金的基础上，由县级人民政府民政部门按照下列比例增发一次性抚恤金：对此增发一次性抚恤金的说法正确的是（）。A、获得中央军事委员会授予荣誉称号的，增发35％ B、获得军队军区级单位授予荣誉称号的，增发30％ C、立一等功的，增发25％ D、立二等功的，增发15％

28、职业福利的内容可分为那些类别？（）A、增发工资 B、福利设施 C、福利津贴

D、福利服务

29、关于强制性的义务教育制度的实施，下列说法正确的有（）A、国家规定凡年满6周岁的儿童应就近接受义务教育

B、年满6周岁的儿童就近入学条件不具备的农村地区，可以延迟到7周岁。C、年满6周岁的儿童因身体原因申请免学、缓学的，应当附县级以上教育主管部门制定的医疗机构的证明

D、义务教育经费主要由政府提供

30、根据贫困的成因，贫困可以分为（）A、普遍性贫困 B、制度性贫困 C、区域性贫困 D、非制度性贫困

三、判断题

1、社会保障制度起源于古代的济贫思想。

2、新《济贫法》的最大贡献在于它确立了享受社会救济是公民的合法权利。

3、强制储蓄（公积金）型模式以新加坡、日本为代表。

4、社会保障的实施范围应当覆盖整个社会的大多数成员

5、社会救助是最低层次的社会保障，也是人类社会最古老的一种保障制度。

6、社会保障法与经济法共同点表现为调整对象相同。

7、社会保障法是维护社会稳定的安全网

8、宪法由国家最高立法机关制定，是国家的根本法，具有最高的法律效力，也是社会保障法的最根本渊源。

9、法的溯及力问题，是指法律对它生效以前的事件或行为是否适用的问题。

10、社会保障法律关系是指依据社会保障法律规范进行各项社会保障活动过程中形成的权利义务关系。

11、社会救助法律关系是指国家对陷入生存危机的社会成员从物质上予以救济，从而在国家与社会成员之间形成一定的权利义务关系。

12、社会福利法律关系是指国家为了改善和提高全体社会成员的物质、精神生活而在国家、社会与社会成员之间形成的权利义务关系。

13、社会保障义务是指社会保障法律关系中的义务主体，为满足权利主体的某种 利益而为一定行为或不为一定行为的必要性。

14、社会保障权利是指社会保障法律关系中的权利主体，为实现某种利益而依法为或不为某种行为的可能性。

15、法律行为是指与人的意志无关的客观情况。如因水灾导致社会救济法律关系的产生，因人的死亡导致养老保险法律关系的消灭。

16、凡规定国家与公民之间的权力与服从关系的法为公法，而规定公民相互之间平等关系的法为私法。17、20世纪以来，特别是第二次世界大战后，随着社会经济的发展和社会理念的变化，西方国家的法学家明确提出了社会法的概念，并将社会法视为公法和私法之外的第三法域。

18、生存权出现于资产阶级革命时期，1689年美国议会通过的《权利法案》就提出了自然权利的主张，包括了保护生存权的内容。

19、社会连带思想的主要代表人物是19世纪法国的哲学家孔德、迪尔凯姆等。20、传统型的养老保险制度又称为与雇佣相关模式或自保公助模式，最早为英国俾斯麦政府于1889年颁布养老保险法所创设。

21、养老保险法律关系的客体只有物。

22、城镇企业职工基本养老保险基金由个人账户基金与统筹基金构成。

23、《现代汉语词典》（1999年版）定义健康为：“(人体)生理机能正常，没有缺陷和疾病”。

24、医疗保险的基本理论基础在于：对于每个人来说，其生病和受伤害是可预测的，而对于一个人群整体来讲，则又是不可以预测的。

25、所谓有劳动能力，是指失业人员具有从事正常社会劳动的行为能力。

26、如果是个人原因造成的自愿中断就业，则不能享受失业保险待遇。

27、不符合享受失业保险待遇条件，骗取失业保险金和其他失业保险待遇的，由社会保险经办机构责令当事人退还，并由劳动保障行政部门对其处以所骗取金额1倍以上3倍以下的罚款。28、1871年《英国赔偿法》和1880年《德国雇主责任法》的诞生，标志着雇主责任时期的来临。

29、在工作时间和工作场所内，因工作原因受到事故伤害的。这是最直接、最典型的工伤。

30、劳动能力鉴定委员会应当自收到劳动能力鉴定申请之日起60日内作出劳动能力鉴定结论，必要时，作出劳动能力鉴定结论的期限可以延长15日。

四、填空题

1、我国社会优抚制度中的家属范围较窄，限于军人的＿＿＿父母、配偶、子女，以及依靠军人生活的18周岁以下的＿＿＿弟妹、军人自幼曾依靠其抚养长大现在又必须依靠军人生活的其他亲属。

2、革命烈士＿＿＿、因公牺牲军人、＿＿＿病故军人的家属，都可以从民政部门取得一次性抚恤金。

3、我国城镇职工基本医疗保险用药的管理，主要是通过劳动和社会保障部制定的＿＿＿《基本医疗保险药品目录》进行的。

4、城市居民最低生活保障的救助对象主要有以下：＿＿＿无生活来源、＿＿＿无劳动能力、无法定赡养人或抚养人的城市居民；

5、城市居民最低生活保障所需资金，由＿＿＿地方人民政府列入财政预算，纳入社会救济专项资金支出项目，专项管理，＿＿＿专款专用。

6、女职工所在单位不得安排其从事国家规定的＿＿＿第三级体力劳动强度的劳动和孕期禁忌从事的劳动。

7、长期救助是对长期不能维持＿＿＿最低生活水平的特定救助人进行的持续不断的救助，这一类受救助者一般是没有家庭保障的残疾人、＿＿＿老年人、孤儿、重症病人等。

8、编制＿＿＿目录不仅是基本医疗保险标准化管理的内容，也为了方便确定基本医疗保险费用的支付。

9、根据失业的程度，失业可分为＿＿＿完全失业和＿＿＿部分失业。

五、案例评析题

1、案情：申诉人：范某，男，28岁，汉族，系某市国营某某商店全民合同制工人。被诉人：某市国营某某商店；法定代表人：罗某，系某市国营某某商店经理。

1996年6月6日，申诉人范某不服被诉人市国营某某商店终止劳动合同和停止医疗待遇决定不服，以医疗期未满，尚在医院住院为由，申诉要求被诉人将医疗期支付到医疗期满，并相应延长劳动合同期限。

申诉人范某与某市国营某某商店于1989年5月26签订了为期7年的劳动合同。1996年3月29日，范某因患乙性肝炎到某市医科大学湘雅医院住院治疗，由被诉人预付住院费叁仟元。同年4月26日。被诉人劳资科书面通知申诉人范某家属“签于劳动合同将于1996年5月26日期满，合同到期自行终止；商店不再续签合同，医疗费亦止于合同终止日。”范某悉后，询问主治医师自己病情。医师告知尚要到6月中旬才能出院。随后，医院住院科又向申诉人下达催款单，范某医疗费用将于5月13日用完，请再预付医疗费4000元。1995年5月26日，商店以“劳动合同期满”为由，行文通知与申诉人终止劳动合同，医疗费停止支付。范某不服，委托律师宋某某向当地劳动争议仲裁委员会申请仲裁。另查，申诉人范某于1996年7月24日治愈出院，共计支付检查费、医疗费、住院费等12387.20元，被诉人实际垫付3000元；申诉人月工资标准为416元；被诉人主管部门某市商业局文件规定，职工因病住院报销80％。

法理分析及仲裁结果：医疗期是指企业职工因患病或非因工负伤停止工作治病休息，又不得解除劳动合同的时限。企业职工因患病或非因工负伤，需要停止工作医疗时，根据本人实际参加工作年限和在本单位工作年限，给予三个月到二十四个月的医疗期。

《中华人民共和国劳动法》（1995年）第二十九条第（二）款项规定，劳动者患病或者负伤，在规定医疗期内的，用人单位不得根据本法第二十六条和第二十七条的规定解除劳动合同。国家劳动部《关于贯彻执行<中华人民共和国劳动法>若干问题的意见》第34条规定：“除劳动法第二十五条规定酌情形外，劳动者在医疗期、孕期、产期和哺乳期内，劳动合同期限届满时，用人单位不得终 止劳动合同。劳动合同的期限应自动延续至医疗期、孕期、产期和哺乳期期满为止”；第38条规定：“劳动合同期满或者当事人约定的劳动合同终止条件出现，劳动合同即行终止，用人单位可以不支付劳动者经济补偿金。国家另有规定的，可以从其规定”。《国营企业实行劳动合同制暂行规定》第十四条第四项规定，劳动合同制工人患病或非因工负伤，在规定医疗期内，企业不得解除劳动合同；第二十条规定，劳动合同制工人患病或因非工负伤，按其在本单位工作时间的长短，给予3个月至一年的医疗期，在医疗期内，其医疗待遇和病假工资与所在企业原因定工人同等对待，第二十三条第一款规定，劳动合同制工人因合同期满„„，解除劳动合同时，企业应当按其在企业工作年限，年满一年发给相当于本人标准工资1个月的生活补助费。《关于<国营企业实行劳动合同制暂行规定>若干问题的解答意见》第十二条规定，按照《国营企业实行劳动合同制暂行规定》第十四条第（三）项规定，劳动合同制工人患病或非因工负伤，在规定医疗期内，企业不得解除劳动合同。因此劳动合同制工人患病或非因工负伤时，合同期虽满，但医疗期未满的，企业亦不能解除劳动合同，必须延续到医疗期满。《中华人民共和国劳动保险条例》第十三条甲款规定，工人与职员患病或非因工负伤，在该企业医疗所、医院、特约医院或特约中西医师处医疗时，其所需珍疗费、手术费、住院费及普通药费均由企业行政方面或资方负招。本案中的范某患病住院治疗，医疗期未满，被诉人就自行终止、解除劳动合同，停止支付包括住医疗费在内的限疗期待遇，明显违背上述规定，应当纠正。

仲裁结果如下：

1、被诉人同意按医疗费用的80％报销申诉人医疗费7508.96元（12386.20-3000）×80%）；

2、被诉人补发申诉人病假工资3个月l248元（416×3）；

3、申诉人放弃赔偿要求；

4、本案仲裁费300元，由被诉人负担。简要点评：《中华人民共和国劳动法》（1995年）及其他法规明确规定了，劳动者因患病或非因工负伤停止工作，在医疗期内，企业不得解除劳动合同，这是保障劳动者合法权益的一个重要措施。任何企业都不得利用各种借口，变相或随意解除医疗期内职工的劳动合同。

2、驾驶员小李在工作中不幸被倒塌的驾驶楼压伤致瘫，公司以其持伪造的驾驶证上岗为由，不服劳动与社会保障局作出的认定工伤的具体行政行为。今日，上海市松江区人民法院作出判决，维持劳保局作出的认定小李所受伤害为工伤的具体行政行为。2007年7月，某货运公司由于人手不足，招录一批货车驾驶员，33岁的小李也是其中一个。9月13日下午，小李对货车进行日常维修保养，其发现机油不多了，于是将驾驶楼升起，准备给车加机油。可是驾驶楼升到三分之一的位臵就不动了，小李见空间已足够容纳他进入，于是就钻到下面添加机油。不料，当小李正专心加油时，该车的驾驶楼突然倒塌，猝不及防的小李被死死的压在车下。经医院抢救，他虽保住性命，但伤及腰椎，导致瘫痪。为此，小李向公司索赔遭拒。于是，同年12月10日，小李向劳保局提出工伤认定申请。劳保局出具《工伤认定书》，认定小李所受的伤害为工伤。某货运公司不服，故将劳保局告上法庭。但被法院判决驳回。你认为法院的判决有理吗？

参考答案：法院的判决有道理。本案的争议焦点在于：原告认为，因为第三人小李持伪造机动车驾驶证应聘，故其与小李之间没有合法有效的劳动合同关系，被告在认定工伤时未审查这一事实，属事实不清。但根据劳动争议仲裁委员 会调解书及谈话录音记录等证据，均可证明原告与小李之间成立事实劳动关系。小李在曾经使用伪造的驾驶证的同时，持有真实合法的驾驶证，其为逃避交管扣分而使用假证与本次工伤事故的发生，并无因果关系。原告以此理由要求撤销工伤认定，法院不予支持。故法院作出上述判决是正确的。

3、原告张军系某化工公司职工。因其工作认真负责，致使煤炭商在为某化工公司送煤时掺假行为被查处，招致煤炭商雇凶报复。2007年3月27日17时许，原告张军下班回家途中行至中山西路时，被煤炭商所雇凶手打伤。2008年1月14日某化工公司向被告市劳动局提起《关于对张军同志工伤认定的申请》。被告市劳动局于2008年1月22日受理，经审查后认为，原告张军所受的伤害不属于《工伤保险条例》第十四条和第十五条规定认定工伤或视同工伤的范围，于2008年2月18日作出了《关于对张军不予认定工伤的决定》。原告张军不服该决定，向该省劳动和社会保障厅申请行政复议，该省劳动和社会保障厅于2008年5月7日作出行政复议决定书，维持了被告市劳动局作出的具体行政行为。原告张军仍不服，遂向法院提起行政诉讼。原告张军不服被告市劳动局不予认定工伤的决定，认为自己工作认真，下班途中被煤炭商雇凶伤人，系因公受伤。请求人民法院依法认定原告张军受到的伤害为工伤。

你认为法院应该怎么认定？ 参考答案：

属于工伤。《工伤保险条例》的立法宗旨是：最大可能地保障主观上无恶意的劳动者因工作或与工作相关活动中遭受事故伤害或患职业病后能获得医疗救济、经济补偿和职业康复的权利。该条例第十六条规定了不得认定或视同工伤的三种情形，即(一)因犯罪或者违反治安管理伤亡的;(二)醉酒导致伤亡的;(三)自残或者自杀的。此条排除的情形均为受害人自身原因导致伤亡发生的，本案原告张军的伤情系被他人故意伤害所为，并不在该条规定的排除之列。《工伤保险条例》第十四条第一款第(三)项规定“在工作时间和工作场所内，因履行工作职责受到暴力等意外伤害的”应当认定为工伤。本案原告张军是在下班途中，因履行工作职责受到的暴力伤害，参照《工伤保险条例》第十四条第一款第(三)项、第(六)项之规定，可以认定为工伤。因为，《工伤保险条例》是一个权利保障的行政法规，在行政法规本身规定不明确的条件下，应尽可能朝着有利于劳动者利益的角度进行宽泛理解，这符合《工伤保险条例》的立法宗旨。从《工伤保险条例》的立法宗旨出发，可以认定原告张军的受伤属于工伤。

4、南京某电子科技有限公司租借某幢大楼的18层作为办公地点，王女士在该公司担任IC数字设计工作，工作时间为9时至17时。2008年1月15日上午9时许，王女士在办公楼大厅等候电梯时不慎摔倒，经医院诊断为右颧弓骨折。

2008年2月1日，该公司向当地劳动和社会保障局提出工伤认定申请，该区劳保局经审核，于4月1日认定王女士是在从事与工作有关的预备活动时受到意外伤害，属于工伤。但该公司认为，张先生摔倒的地方不是工作场所，也不是从事与工作有关的预备性工作，不应认定为工伤。在申请复议未获支持后，该公司于7月8日向法院提起行政诉讼，要求撤销劳保局的工伤认定。

你认为法院应判决王女士构成工伤吗？ 参考答案：

法院应判决属于工伤。因为，王女士到达公司底楼大厅等候电梯时不慎摔倒，此电梯是到达公司的正常之路，该公司与他人的租赁关系中包含公用部位和附属设施的使用，因此该楼的大厅和电梯是公司工作场地的延伸，且王女士的事故发生时正值上班时间。劳保局工伤认定事实清楚，适用法律正确，法院应判决维持劳动和社会保障局的工伤认定。

注：前面的题目中，含有颜色的选项或话语是正确答案。