第一篇：2014心理咨询与辅导考试答案-第一部分
心理咨询与辅导 第一章练习题
一、单项选择题
1．心理咨询关注的是来访者行为方面的问题。2．心理咨询处理的是来访者心理矛盾。
3．心理咨询服务的对象是需要帮助的正常人。4．下列对心理咨询中所谓的“正常人”理解有误的是心理咨询只能处理正常的生活困扰，对异常心理没有帮助。5．心理咨询谈话中所谓的“个人化”是指来访者的谈话要围绕个人体验
6．心理咨询谈话中所谓的“深入化”是指来访者应深入挖掘内在的心理冲突
7．对心理咨询谈话中所谓的“过程化”理解有误的是个人化就是一个将个人感受泛化到群体的过程
8．以下对心理咨询理解正确的是为了解决心理问题，来访者必须面对自己不愿面对的痛苦
9．下列哪一项能够较深入地体现咨询的目的和来访者探讨问题背后的原因
l 0．与心理治疗有关的历史发展线索是精神分析学派 11．卞列对心理咨询和治疗的助人关系理解有误的是对助人关系的基本内涵不存在学派间的区别
l 2．下列对心理咨询和治疗的助人性质和目标理解有误的是总体目标都是解决当事人的现实生活中的问题 1 3．心理咨询和治疗在服务对象上的区别主要是心理咨询针对的是发展性问题，心理治疗针对的是障碍性问题 1 4．心理咨询与辅导的主要任务是治疗性任务和发展性任务
15．下列咨询师与来访者的关系中哪一个最适合咨询关系陌生人
16．下列哪种现象符合咨询关系的道德性咨询关系接受后，咨询师和来访者互不往来
17．来访者通过咨询发生了改变，下列对这种改变表述正确的是来访者是这些改变的主角
18．下列对来访者的决定权表述错误的是访者有权决定是否接受咨询但不能选择咨询技术
19．我国心理咨询与辅导的发展与下列哪项联系最密切学校咨询
20．我国现代意义上的心理咨询的形成与发展主要的影响者是西方心理咨询的发展
二、多项选择题
1．从社会化的角度所理解的“关系”包括A．人与个人的关系B．人与群体的关系C．人与自身的关系D．人与社会的关系
2．咨询关系的重要性在于A．是用以引发和处理重大情感和想法的主要媒介C．是影响咨询顺利进行的因素D．是保证求助者发生变化的基础
3．心理咨询的谈话特点表现为B．个人化 C．深入化D．过程化
4．下列对咨询师在咨询中的态度理解有误的是A．咨询师应该成为来访者生活的权威
B．咨询师应该教导者的身份进行咨询C．咨询师应该主动帮助来访者解决生活中的困难
5．对咨询中涉及到的“同情”理解有误的是B．同情是咨询的一部分c．同情可以促进咨询的顺利进行 6．心理咨询与心理治疗的基本一致性体现在A．助人性质 B．助人目标 C．助人过程D．助人方法
7．心理咨询与心理治疗的相对区别体现在C．服务机构D．服务对象
8．下列属于治疗性辅导范围的是A．神经性厌食B．考试焦虑
9．下列属于发展性辅导范围的是B．自我认识偏差 C．完美主义性格 D．低成就动机
10．对心理咨询的主要任务理解偏颇的是A．主要面向少数人的问题 B．主要是治疗性问题C．以问题学生为主 11．不符合咨询关系的基本特质是B．咨询师应维持权威态度
C．咨询师有义务为来访者作决定D．咨询师与来访者要相互依赖2.若咨询师的能力不能胜任某项咨询工作时，A．不得建立咨询关系 B．要将来访者转介
l 3．下列不符合咨询关系的道德性的是A．咨询师可以用来访者熟悉的其他人的咨询经历鼓励来访者B．咨询关系接受后，应来访者的邀请，咨询师可以与他成为私下的朋友D．咨询师可以在生日的时候接受来访者的礼物 l 4．来访者保密权力可那些境况下解密 A．纯专业领域内的研讨
B．需要其他协助者介入并经来访者同意时C．来访者有自身危害或社会危害时
15．下列对学校心理咨询与辅导中涉及到的伦理问题理解正确的是A．在维护未成年学生的权利时，不能一味否定作为未成年学生监护人的权力B．在学校对需要帮助的学生可以实施主动干预，而非完全自愿原则C．学校咨询师若担任其他工作将影响其咨询效果
16．下列对学校心理咨询中的保密原则理解正确的是A．对学生的心理咨询也要遵循保密原则B．作为未成年孩子监护人的父母有一定的权力了解孩子接受咨询的情况
C．学生管理部门出于对学生的负责，也有一定的权力知道学生接受咨询的情况
17．下列对来访者的知晓权表述错误的是B．咨询师要保留那些对来访者具有威胁性的信息D．咨询师对来访者问题进行分析时，要防止使来访者感到焦虑的信息
三、名词解释题
专业沟通特权：有保密的咨询关系中，咨询准则允许咨询师利用自己的专业技能和来访者进行深入而广泛的私人探讨。
四、简答题
1．什么是心理咨询?(1)心理咨询提供的足一种心理帮助：(2)心理咨询服务的对象是需要帮助的正常人；(3)
一、单项选择题
1．精神分析疗法的创始人是弗洛伊德
2．精神分析理论中影响人格形成的第一个阶段是口唇期 3．精神分析理论中恋父情结出现的阶段是性器期 4．精神分析理论中强调人格社会化的时期是潜伏期 5．孩子爬到高处害怕跌落的焦虑属于现实性焦虑 6．否定的防御机制属于防御机制中的哪种类型自恋性防御机制
7．不符合阿德勒疗法理念的是咨询目标是释放来访者的被压抑的罪恶感
8．不符合以人为中心疗法的人性观是人只有在文化的引导下才能成长
9．以人为中心疗法所强调的咨询技术是建立关系 10．弱化咨询策略与技巧，强调咨询师个人的作用处于首位的学派是以人为中心疗法1．完形疗法强调的咨询过程的焦点是来访者现在的情况与经验
12．对完形疗法中的“未完成事件”的理解正确的是指未表达出来的情感
13．对完形疗法中的“逃避”的理解错误的是人们体验了不愉快情境而从引发了逃避行为
14．下列不属于基于经典制约原则的咨询技术的是代币制
15．下列对行为疗法的理解有误的是强调来访者的主体地位
16．理性情绪疗法中的情绪困扰均为非理性信念所致 17．在具体咨询过程中，理性情绪疗法的咨询师常用的方法是咨询师充当有力的说服者，坚持来访者以实际行动参与其不敢做的事
l 8．现实疗法认为人的五种基本需求是生存、爱与归属，权力、自由、享乐
19．现实疗法认为的负责任的行为体现为正当、责任和现实
20．家庭治疗中所指的三角关系是由母亲、父亲和孩子构成的三角关系
21．下列不符合叙事心理咨询中后现代的现实观的是真理是对个体而言是绝对的
二、多项选择题
1．下列符合精神分析观点到是A．人是消极的，是受力比多控制的B．人具有生和死的本能C．人的行为受到潜意识的控制D．人根据依据享乐和避免痛苦的原则行动
2．下列对精神分析理论中的前意识描述正确的是A．个体在一般情况下不能意识到D．个体在努力索后能够回忆起来的经验
3．下列对精神分析理论中的自我描述正确的是B．遵守“现实原则”C．能够调节自我和超我的矛盾
4．下列属于幼稚性防御机制的有C．幻想D．躯体化 5．属于成熟性防御机制的有A升华B．理智化C．幽默
6．精神分析的咨询目标是 A．使个体的潜意识被意识到C．使自我的力量得到增强7．阿德勒疗法的人性观是B．人是生活的创造者C.人的本质是社会的D．来访者的问题属于在成长中受到了挫折
8．下列属于阿德勒疗法的主要概念的是A自卑情结B追求优越C生活风格
9．下列属于以人为中心疗法的主要概念的是A.机体智心理咨询是一个咨询关系发展的过程；(4)心理咨询足一个独特的专业领域。
2．什么不是心理咨询(1)只在表面探讨小足咨询性谈话(2)只解决来访者提出的问题小是咨询的唯一目标(3)不尊重来访者、忽视来访者的觉悟和能力小足咨询的态度(4)来访者缺乏白身的领悟难以达成真正的改变 3．咨询过程中来访者的决定权和知晓权。答：决定权：来访者有权决定足否接受咨询和选择咨询技术。来访者有权利参与咨询目标的确定。知晓权：咨询帅要提供给来访者完整、客观和正确的信息。咨询帅要告知来访者相关的危险性。
五、论述题’．
1．论述心理咨询足一个咨询关系发展的过程。(1)人足关系的产物和存在，人的问题可以放到人与人的关系中探讨。(2)咨询关系是整个咨询过程的重要部分，是咨询效果的必要保证。
2．论述心理咨询的专业独特性？(1)心理咨询的理论不仅限于心理学，还包括精神医学等学科的支持。(2)心理咨询的专业培训与心理学专业学习不同，包括自我体验、接受咨询、实务训练、实践督导等内容。(3)心理咨询对从业人员个人有独特的要求。(4)心理咨询有自身非常严格的道德要求和专业规范或准则。
3．论述心理咨询的谈话特点(1)个人化(2)深入化(3)过程化。
4．米访肯存咨询中是否需要同情。答适度的同情在某些情景中是有益的，但同情不等同于咨询，其有害性表现在两个方面：同情会产生上下级的不平等关系，会默认某些需要纠正的行为。同情会妨碍来访者的积极改变。5．分析心理咨询与心理治疗的相对区别。(1)服务对象(2)助人者(3)服务机构(4)历史渊源
6．分析心理咨询与心理治疗的基本一致性。(1)助人性质和目标上的一致性(2)助人过程和方法上的一致性(3)助人关系和职业准则上的一致性
7．论述治疗性任务与发展性任务的关系。(1)关于预防与治疗、积极与消极的问题(2)关于面向大多数和面向少数的问题(3)关于发展心理咨询和健康心理咨询的区分问题(4)治疗性任务与发展性任务的不可分割 8．分析学校心理咨询与辅导的伦理问题。(1)未成年学生和监护人的权利(2)自愿与主动干预(3)角色冲突(4)保密与解密(5)专业能力(6)与其他教育工作者的关系
第二章练习题
慧B.自我概念
10．以人为中心疗法所强调的咨询师的态度是B．真诚一致C．无条件的积极关注D．准确的共情
11．完形疗法的人性观是B．社会教化使人压抑和否认自己的需求C人要接受自己的本然状态D．人类有追求自身思想与行为完整与统一的趋向
12．咨询中不强调技术的有 B．以人为中心疗法C．完形疗法
13．属于完形疗法中练习技术的是A空椅技术B家庭作业D角色扮演4．基于操作性制约原则的咨询技术有A行为塑造法B行为消退法
15．下列符合理性情绪疗法的人性观的是B．不良情绪由不合理思维引发 C.情绪困扰由不合理信念的语言内化形成D．非理性信念的最大特征是不客观
16．下列属于理性情绪疗法的认知技术的是A阅读治疗D新的自我陈述
17．下列符合现实疗法的人性观的是
A每个人都有一种健康的力量和成长的力量B人的行为是自我决定的18．家庭治疗中所强调的家庭次系统包括B．配偶次系统 C．亲子次系统D．手足次系统
19．下列对心理剧表述错误的是 A来访者是“主角”，咨询师是“导演”
C日常生活中的行动与剧场中的演出是平行的D咨询的过程是一系列角色扮演的历程
20．下列能够体现游戏咨询的效果的是 A．自发性游戏增加 B．特定情绪表达游戏增加C．关系性游戏增加21．下列符合社会建构主义理论的假设的是 A对现存的知识持批判态度C知识是通过社会过程建构的22．下列对焦点解决短期心理咨询的目标性质表述正确的是B．咨询确定的目标是来访者认为的目标C．咨询确定的目标是具体的
三、名词解释题
1．潜意识、前意识、意识：精神分析理论的观点。潜意识：个体无法感知、不能意识到的精神活动。前意识：个体虽然当时意识不到，但可在集中注意、努力思索后同忆起来的那部分经验。意识：个体可以觉察到的心理活动。
2．本我、自我和超我：精神分析理论的观点。本我：人格结构中最原始的、与生俱来的潜意识部分，非理性，受本能支配，按照“快乐原则”行事。是人格发展的动力。
自我：人格结构中的意识部分，遵守“现实原则”。超我：社会化的产物，遵守“至善原则”，主要在潜意识部分。
3．焦虑：精神分析理论的观点。焦虑是由被压抑的精神力量转化而来的，分为三种：现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑。
4．自我防御机制：精神分析理论的观点。当个体的自我无法借助理性用直接的方法去控制焦虑时，就逐渐发展出一些习惯性的反应方式，这就是自我防御机制。5．空白屏幕：精神分析理论的观点。精神分析中，强调咨询师的匿名立场，防止自我表露，对移情保持中立。6．虚构目的论：阿德勒疗法的观点。人活在自己虚构的世界中，我们对现实的解释以及我们赋予我们经历的意义比客观现实更重要。
7．自卑情结与追求优越：阿德勒疗法的观点。随着诞生而产生的自卑感是人成长的力量，通过追求控制和掌握来达到完美和克服自卑足人的本能。其模式有两类：成长性模式和伤害性模式。
8．生活风格：阿德勒疗法的观点。生活风格是个体为了确保自己在世界上安全和生存而选择的抱负和目标。9．社会兴趣：阿德勒疗法的观点。社会兴趣是指人倾向与他人发生联系，并愿意为社会福祉做出自己的贡献。10．现象场：以人为中心疗法的观点。现象场是个人特定的主观经验世界。
11．实现趋同：以人为中心疗法的观点。表现为充分实现在遗传限度内自己的潜能。
12．机体智慧：以人为中心疗法的观点。人类个体借助机体智慧评价好坏，以符合自我实现趋向。
13．自我概念：以人为中心疗法的观点。足自我知觉和自我评价的统一体。
14．价值条件：以人为中心疗法的观点。社会对个体的尊重和关怀足有条件的，这种条件就包含了礼会的价值。15．未完成事件：完形疗法的观点。指未表达出来的情感，包括悔恨、愤怒、怨恨、痛苦、焦虑、罪恶、遗弃感等。
16．逃避：完形疗法的观点。与未完成事件相关，指人们用来避免面对未完成事件、被免去体验未完成情境所引发的不愉快情绪所使用的工具。
17．品质世界：现实疗法的观点。存在于大脑中的、形象的、自我感觉良好的事情，反映了个体需要得到满足的状况。
18．行为：现实疗法的观点。由行动、思考、感觉和生理四个相互联系的要素组成。
19．融入：现实疗法的观点。是个体建立的一种有意义的双向关系。融入关系使个体具有成功的认同。20．画家谱图：家庭治疗的观点。足一种将家庭现实结果和关系直观化的方法，既可以用作评估家庭，也可以作为一种治疗技术。
21．家庭雕塑：家庭治疗的观点。是一种非语言的经验性技术。方法足让家庭成员将自己臵于一种空间上的安排，构成一个戏剧性的场面，家庭成员取各种姿态。其场面象征家庭成员对家庭关系的观点。
四、简答题
1．精神分析理论中自我防御机制的类型。答自恋性防御机制(否定、歪曲、投射)，幼稚性防御机制(内摄、退行、幻想、退缩、躯体化)，神经性防御机制(隐抑、隔
离、转移、反向、抵消、补偿、合理化、自居)，成熟性防御机制(升华、理智化、幽默)。2．精神分析疗法中的咨询技术的类型。答
分为收集信息的技术和干预技术，前者以自由联想为代表，后者以解释为代表。具体有：结构化、自由联想、解释、梦的分析、抗拒的分析、移情的分析。3．阿德勒疗法的咨询技术．
基本技术：复述、反映、猜测与假设、解释、非言语行为、即时性、对质、矛盾意向、创造意向。特别技术：澄清、自我控制、角色扮演、揭穿老套的游戏、情感开关、鼓励、欲擒故纵、取悦、躲避问题小孩、早期记忆、家庭作业。
4．完形疗法神经症的层面．答 第一层：虚伪；第二层：恐惧；第三层：僵局；第四层：内发层；第五层：爆发层。
5．完形疗法的重要目标．答 提升来访者的自我觉察能力。其一，通过咨询使来访者对某一特定领域的觉察增强，它强调作为内容的觉察；其二，通过咨询使来访者有能力在需要的时候自主而灵活地引入觉察，它强调作为过程的觉察。
6．行为疗法的咨询步骤．答 行为评估(准备阶段)；行为分析(诊断阶段)；行为治疗(实施阶段)；疗效评估(结束阶段)。
7．行为疗法的咨询技术。答：(1)于经典制约原则的咨询技术：如系统脱敏法、厌恶疗法和冲击疗法。(2)基于操作性制约原则的咨询技术：如行为塑造法、行为消退法、代币制、自我管理法。(3)基于社会学习和认知学习制约原则的咨询技术：如示范疗法、自信训练、思维阻断。
8．理性情绪疗法的咨询步骤．答教导来访者理解A．B．C理论；确认来访者情绪困扰有关的非理性信念(证明阶段)；驳斥来访者的非理性想法(放弃阶段)；协助来访者用合理的信念来取代非理性信念(重建阶段)。9．现实疗法的咨询过程。答 包括两个主要成份：一是创建咨询环境，而足实施具体步骤以引起行为改变。具体分为：建立关系、探讨需要、评价行为、制定计划、做出承诺、拒绝借口、不用惩罚、保持信心。
10．心理剧的要素。答 心理剧包括五个基本要素：舞台、主角、辅角、导演和观众。
11．游戏咨询中玩具的选择。答 玩具的种类：模拟实物类，发泄情绪类，投射内心世界类。
12．叙事心理咨询的基本框架。答：解构式倾听与问话，外化与重新命名，开启空间问话，从独特结果开始构建故事，重新诠释，新故事的流传。
13．焦点解决短期心理咨询的基本理念。答事出并非一定有因，不当的解决方法常是问题所在，相信来访者，小改变积累大变化，重新构建来访者的问题。
五、论述题
1．分析阿德勒疗法的咨洵过程答建立合作的咨询关系；发掘来访者的心理动力——分析与评价；鼓励自我认识——通过斛释产生顿悟；帮助米访者做出新的选择——重新定向和冉教育。
2．论述以人为中心疗法的有效咨询关系的条件答两个必要条件：来访者自身存在并认识到自我概念上的矛盾之处；来访者与咨询师之间存在良好的关系。咨询师的态度：真诚一致、无条件的积极关注、准确的共情。3．分析理性情绪疗法中非理性信念及其特征答非理性信念的最大特征是不客观。不适当的思考方式有：糟糕可怕化、不能忍受化、过度概括化和自我贬低化。非理性信念最人的特点足以各种“必须”、“应该”、“一定”来要求自己和外界，4．描述理性情绪疗法的咨询技术和一般方法。认知技术：与非理性信念辩论与驳斥、认知性的家庭作业、阅读治疗、新的自我陈述、技巧训练等。情绪技术：完全的容忍与接纳、角色扮演、示范作用、强有力的白我陈述、理情想象、克服羞愧练习等。行为技术：操作制约、自我管理、系统脱敏、生理回馈、肌肉松弛等。
在具体咨询过程中，咨询帅常用的方法：其一，咨询师充当坦诚的忠告者，直接驳斥来访者自我贬损的想法；其二，咨询师充当有力的说服者，以鼓励、劝诱甚至坚持来访者以实际行动参与其不敢做的事，以驳斥其非理性的信念。
5．分析家庭治疗的视角及特点。
家庭治疗独特的视角就是从家庭系统观去看来访者的问题，即不将个人从家庭中分离出来，而是放在家庭中去看家庭整个系统的问题。在家庭治疗中来访者不是一个人，而是一个家。其特点是：(1)不着重于家庭成员个人内在的心理构造与状态分析，而将焦点放在家庭成员的互动关系上。(2)从家庭系统的角度去解释个人的行为与问题。(3)个人的改变有赖于家庭整体的改变。6．阐述家庭治疗中影响家庭互动的要素。
(1)界限：各次系统之间应具有一个有弹性的、清晰的界限。(2)等级：各次系统之间权利和责任的关系。(3)规则：家庭成员在互动中约定或自然形成的行为规范及价值观念，决定人们的行为模式，以及提供了他们未来的行动纲领。
7．论述游戏咨询的原则。
游戏咨询的原则的八项原则：态度热情友好，理解并接纳，宽容自由表达，识别反馈感受，尊重儿童的解决能力，禁止指导，循序渐进，设臵限定。
六、案例分析题：（求助者刘某，性别：男，年龄：23，教育程度：中专，社会经济地位：家境较差，婚姻状况：未婚……请结合某种具体的心理咨询的理论，探讨刘某问题的成因及解决途径。）
结合某一具体理论探讨问题形成的原因，并就该理论的治疗模式提出辅导方案。
第二篇：心理咨询与辅导课程设计
课程整体教学设计
课程管理信息
课程名称：心理咨询与辅导
批
准
人： 刘鹏飞
所属系部和教研室： 警察管理二系心理教育教研室
制
订
人： 李菊英
制订时间：2012.3
课程基本信息
课程类型：专业综合学习课程
授课对象：心理咨询专业学生 课
时： 54 先修课：心理学史、咨询心理学
后续课： 心理咨询综合实务 《心理咨询与辅导》课程 的整体教学设计和单元教学设计
第一部分：整体教学设计
设计思路：
该课程打破传统的学科型教学按知识体系的逻辑顺序模式课程设置模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握” 为特征设定的学科型课程目标，从“项目与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，以“工作项目”为主线，创设工作情境，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。课程对象：心理咨询专业学生。课程性质： 专业核心课程。学
时：
54课时。课程能力目标：
（1）能够根据心理咨询师岗位要求，处理操作心理咨询师各项日常工作事务，包括来访者的接待、资料搜集、初步诊断、咨询对象的选择、一般心理问题的解决等；
（2）能够运用所学的知识完成咨询文件资料的书写；（3）学会常用的心理咨询技术；
（4）能够与来访者建立融洽的资访关系，恰当运用咨询技巧；（5）能够在实践中准确、规范收集、整理相关资料；
（6）能运用沟通协调方法和技巧，正确处理日常事务工作中上下关系、同事关系、社会关系。知识目标
（1）熟悉心理咨询学及相关学科的基本知识、现状和发展趋势；（2）掌握心理咨询师职业的工作内容及素质和能力要求；（3）全面掌握心理咨询师各项日常工作事务包括来访者的接待、来访者基本资料的搜集、来访者一般心理问题的解决、资访关系的建立和结束、来访者的回访、咨询过程中常见问题的处理；（4）掌握心理咨询过程中各种记录与资料的填写规范与要求；（5）掌握心理咨询常用技术；
（6）掌握咨询师的个人成长的重要性和途径；（7）学会沟通和协调的艺术和技巧。课程内容设计（三大模块）
模块一 心理咨询的基本要求（24课时）
1.心理咨询与心理治疗（4课时）2.心理咨询师（4课时）3.咨询中的伦理问题（4课时）4.心理咨询与治疗的基础理论（6课时）5.心理咨询与治疗的原则、目标与阶段（6课时）模块二 心理咨询的技术（16课时）
1.心理咨询与治疗的技术
（一）（6课时）2.心理咨询与治疗的技术
（二）（6课时）3.心理咨询与治疗的技术
（三）（4课时）
模块三
不同环境下的心理咨询和常见问题的处理（14课时）
1.社区心理咨询（2课时）
2.心理咨询与治疗的设置（4课时）3.心理咨询与心理治疗记录（4课时）
4.心理咨询与治疗过程中的主要问题（4课时）能力训练项目设计
项目一：心理咨询与心理治疗
1.1心理咨询与治疗的定义 1.2心理咨询与治疗的对象和范围 1.3心理咨询与治疗的历史和发展
项目二：心理咨询师
2.1心理咨询师的基本要求 2.2心理咨询师的成长 2.3心理咨询师的价值观
项目三：咨询中的伦理问题
3.1伦理决策 3.2保密
3.3多元文化中的伦理问题 3.4诊断过程中的伦理问题 3.5咨询中的双重和多重关系 项目四：心理咨询与治疗的基础理论 4.1类型学理论与认知和发展理论 4.2精神分析理论 4.3行为主义理论 4.4人本主义理论
项目五：心理咨询与治疗的原则、目标与阶段 5.1 心理咨询的原则 5.2心理咨询的目标 5.3心理咨询的阶段
项目六：心理咨询与治疗的技术
（一）6.1精神分析疗法 6.2行为疗法 6.3合理情绪疗法 6.4个人中心疗法
项目七：心理咨询与治疗的技术
（二）7.1森田疗法 7.2完形疗法 7.3现实疗法 7.4叙事疗法 7.5家庭疗法
项目八：心理咨询与治疗的技术
（三）8.1认识领悟疗法 8.2意象对话疗法 8.3其它本土心理治疗技术 项目九：心理咨询与治疗的设置
9.1心理咨询过程的设置
9.2心理咨询室的设置
项目十：心理咨询与心理治疗记录、资料和制度
10.1心理咨询与治疗的记录
10.2心理咨询与治疗的档案资料和制度 项目十一：心理咨询与治疗过程中的主要问题
11.1阻抗
11.2移情与反移情 项目十二：社区心理咨询
12.2我国社区心理咨询工作开展现状
12.3社区心理咨询师
12.3社区心理咨询师的发展
项目训练方法设计（详略）
案例讨论 方案设计 情景模拟 全真训练 技能比赛 教学进度设计（详略）
依据课程模块为主线，分项目进行；
由职业知识入手，分任务进行个人、分组、全班等技能等训练，到完成心理咨询与辅导测试。第一次课设计梗概 考核方案设计
课程考核成绩分两部分：
1.过程性考核。主要以教学过程中学生的表现和成绩为主，占总成绩20%。其中讨论占40%，作业占30%，课堂提问占30%；
2.期末终结性考核。占总成绩80%。分为两块，其中：（1）职业基础知识测试：占50%；
（2）专业综合技能考核：心理咨询技术的运用，常见心理问题的解决，心理咨询过程各个环节的处置，占50%。第二部分：单元教学设计
（一）本次课标题：心理咨询与心理治疗
能力目标：
1.能熟练地对来访者进行初步判断，选择适合自己的来访者；
知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询与心理治疗的对象和范围;2.熟悉心理咨询与治疗的发展历史；
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询与治疗的对象和范围；
2.心理咨询的发展历史；
教学难点：咨询对象的选择。任务与训练方法
任务：选择合适的咨询对象。
训练方法：
1.课前要求同学搜集身边的认为心理有问题需要进行自选的案例；
2.上课时讨论同学搜集的信息，进行总结；
3.结合案例分析，讲解选择合适咨询对象的方法和应注意的问题；
4.实训：角色扮演：扮演一个不适合我们进行咨询的角色。教学过程
步骤一：新课导入――新生适应不良的案例（20分钟）
１．提问：我们本次提到心理咨询，大家并不陌生，什么是心理咨询？同时，我们也可能会听到心理治疗这一词语，这两者之间有什么区别和联系？
２．引入：介绍案例。
３．提示：同学们可能会想：咨询师用了什么方法能让心理问题有效解决？聊聊天吗？心理咨询师可以帮我们解决所有的问题吗？为什么我以前从来没有接触过心理咨询师？
４．什么是心理咨询，心理咨询和心理治疗有什么不同，为什么心理咨询对我们来说还有一点新奇？ 步骤二：心理咨询与心理治疗（50分钟）
1.心理咨询与治疗的定义；
2.心理咨询与治疗的对象与范围；
步骤三：心理咨询与治疗的历史和发展（50分钟）
１．心理咨询与治疗的开端 ２．心理咨询与治疗的发展与繁荣
步骤四：心理咨询与治疗在我国的发展状况（50分钟）
1.我国心理咨询与治疗发展的四个阶段
2．我国心理咨询与治疗的本土化 步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：在如何实际工作中如何选择合适的咨询对象。
（二）本次课标题：心理咨询师 能力目标：
1.能在心理咨询的职业生涯中促进自己的不断成长；
2.能灵活处理心理咨询过程中的价值问题； 知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询师的基本条件;
2.掌握心理咨询过程中价值问题的处理原则；
3.熟悉促进心理咨询师职业生涯发展的方法；
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询师的个人成长；
2.心理咨询师的价值观；
教学难点：心理咨询师的个人成长。任务与训练方法
任务：促进咨询师的个人成长。
训练方法：
1.学习成为一名合格咨询师的基本条件；
2.讨论如何能让自己成为一名优秀的咨询师； 3.讨论：你将如何促进自己的全面发展，成为一名优秀的咨询师；
4.实训：演讲：我将是一名优秀的心理咨询师。
教学过程
步骤一：新课导入――如何成为一名优秀的心理咨询师（20分钟）
１．提问：你想解决自己的心理困惑吗？你想帮助周围的人解决心理问题吗？
２．引入：前面我们已经讲到了心理咨询，通过学习我们已经明白了作为一名心理咨询师的基本任务。要完成这个任务，我们首先要检查自己是否符合作为一名心理咨询师的基本条件。我们本次就来学习心理咨询师的基本条件，如何让自己成为一名不仅仅合格而且优秀的心理咨询师。
３．提示：同学们可能会想：我认真学习这门课不就可以了吗？是不是认真学好专业知识我们就可以成为一名优秀的心理咨询师？
４．如何才能成为合格的心理咨询师，如何才能成为优秀的心理咨询师？
步骤二：心理咨询师的基本条件（50分钟）
1.人格条件；
2.知识条件；
3.技巧条件；
4.国家心理咨询师报考条件
步骤三：心理咨询师的个人成长（50分钟）１．心理咨询师的自我探索； ２．心理咨询的职业枯竭
3．心理咨询督导队心理咨询师的帮助 步骤四：心理咨询师的价值观（50分钟）
1.心理咨询实践中价值干预问题的原则；
2．多元文化背景下的心理咨询； 步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：准备演讲：我将是一名优秀的心理咨询师。
（三）本次课标题：心理咨询中的伦理问题
能力目标：
能熟练处理心理咨询过程中常见的伦理问题；
知识目标：
能熟练掌握心理咨询过程中伦理问题的处理原则;教学重点、难点 教学重点：
1.咨询关系与伦理；
2.咨询过程与伦理；
3.诊断过程中的伦理问题；
教学难点：咨询过程与伦理。任务与训练方法
任务：正确处理心理咨询中的伦理问题。
训练方法：
1.选择心理咨询的一个工作环节；
2.讨论这一工作环节涉及到的伦理问题有哪些；
3.结合这一工作环节，讲解应该注意的伦理问题和处理的原则；
4.实训：请学生发表自己的观点，如何处理这一问题。
教学过程
步骤一：新课导入――心理咨询工作中的伦理问题（20分钟）
１．提问：每个行业都有自己的职业道德规范。作为教师有教师的职业道德，医生有医务人员职业道德规范。请问大家心理咨询这个职业有没有职业道德规范，你了解心理咨询的职业道德规范吗？
２．引入：中国心理学会和中国心理卫生协会联合起草颁发的《心理治疗与心理咨询工作者道德规范准则》。
３．提示：同学们可能会想：作为一名咨询师的主要任务就是帮助来访者解决心理问题。但是心理咨询师所面对的是有心理问题的人，面对的是有心理问题的社会人，与其他职业相比有什么不同？
４．心理咨询实践中会涉及到哪些伦理问题？ 步骤二：咨询关系与伦理（50分钟）
1.咨询关系的基本特质；
2.咨询关系的专业限制；
2.咨询关系的道德性；
2.咨询关系的保密性； 步骤三：咨询过程与伦理（50分钟）
１.来访者的决定权 ２.来访者的知晓权
3.保护来访者的权益和安全； 步骤四：其他伦理问题（50分钟）
1.多元文化中的伦理问题
2.诊断过程中的伦理问题 步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：心理咨询需要注意哪些伦理问题。
（四）本次课标题：心理咨询与心理治疗的基础理论
能力目标：
在心理咨询过程中能熟练地运用基础理论指导自己的实践；
知识目标：
1.能熟练掌握精神分析理论;
2.能熟练掌握行为主义理论;
3.能熟练掌握人本主义理论;4.熟悉类型学理论和认知与发展理论；教学重点、难点 教学重点：
1.精神分析理论；
2.行为主义理论；
3.人本主义理论；
教学难点：精神分析理论。任务与训练方法
任务：如何改掉自己的坏习惯。
训练方法：
1.要求查找自己有哪些坏习惯；
2.你的坏习惯是什么时候养成的，如何养成的，有没有想过要改掉；
3.结如果想要改掉，你采用了什么方法，为什么这么长时间没有改掉；
4.实训：教给学生一种行为主义的方法，进行尝试。
教学过程
步骤一：新课导入――心理治疗理论的另类比较（20分钟）
１．提问：我们本次讲的是心理咨询与治疗的基础理论，请问大家知道这些理论的基本观点和思想吗？
２．引入：众心理咨询师结伴出游，遇到了一群饿狗飞奔而来。３．提示：不同的咨询师会采用什么样的方法面对饿狗？
４．一一介绍不同咨询师面对饿狗的反应。这些咨询师的不同 反应就表现了不同的理论观点。步骤二：类型学理论（40分钟）
1.类型学理论的历史与发展；
2.心理诊断的类型论； 步骤三：认知与发展理论（40分钟）
１.皮亚杰的认知理论 ２.依恋理论
3.埃里克森的人格发展理论 步骤四：精神分析理论（60分钟）
1.无意识和压抑理论
2.人格结构理论 3.性心理发展理论 4.梦论
步骤五：行为主义理论（60分钟）
1.经典条件反射理论
2.操作条件反射理论 3.模仿学习理论
步骤五：人本主义理论（50分钟）
1.罗杰斯的自我理论
2.存在主义的分析理论
步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。２．布置作业：类型论是否因过时而没有存在的价值？
你比较认同哪种心理咨询理论，为什么？
（五）本次课标题：心理咨询与心理治疗的原则、目标与阶段
能力目标：
1.在心理咨询实践中能熟练指定心理咨询的目标；
2.严格遵守心理咨询的各项原则； 3.掌握心理咨询各个阶段的主要任务； 知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询与心理治疗的目标;2.能熟练掌握心理咨询与心理治疗的原则;
3.能熟练掌握心理咨询与心理治疗各阶段的主要任务;
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询与治疗的目标；
2.心理咨询与治疗各阶段的主要任务；
教学难点：心理咨询与治疗目标的把握。任务与训练方法
任务：心理咨询与治疗目标的确立。
训练方法： 1.课前要求同学搜集身边的认为心理有问题需要进行自咨询的案例；
2.在解决本问题的过程中需要注意什么问题，要达到什么目标，需要多长时间；
3.结合案例分析，讲解心理咨询与治疗的原则、目标和阶段；
4.实训：拟定一份咨询协议。
教学过程
步骤一：新课导入――一个心理咨询过程片段（20分钟）
1．引入：介绍案例。
2．提示：咨询师虽然收集了足够的信息，但是并没有做出正确的诊断，所以咨询师也没有就没有关注到来访者的焦虑情绪，只是一味的提问，无法与来访者达成一致的目标，盲目地进行咨询，同时，在咨询的过程中有些甚至带有质问与指责的口气。
3．心理咨询的过程要在正确诊断的基础上，设立合理的目标，遵循一定的原则。
步骤二：心理咨询与心理治疗的原则（50分钟）
1.职业规范性原则；
2.心理咨询与治疗活动中的原则； 步骤三：心理咨询与治疗的目标（30分钟）
１．医学目标与心理学目标 ２．终极目标与中间目标 3．内部目标与外部目标 步骤四：心理咨询与治疗的阶段（70分钟）
1.心理诊断阶段
2.帮助和改变阶段 3.结束阶段
步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。２．布置作业：心理咨询的目标应该如何设定
心理咨询的每个阶段应注意哪些问题
（六）本次课标题：心理咨询与心理治疗的技术
（一）能力目标：
1.能熟练地应用精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法帮助来访者解决问题；
知识目标：
1.能熟练掌握精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的基本原理和操作技术;2.熟悉各种不同方法的优缺点；
教学重点、难点 教学重点：
1.精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的基本原理和操作技术；
2.精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的优缺点；
教学难点：各种不同方法的操作技术。任务与训练方法
任务：用合适的方法解决心理问题。
训练方法：
1.介绍网络成瘾的案例；
2.请同学分析网络成瘾的原因和表现特点；
3.请同学探讨如何解决网络成瘾；
4.介绍行为疗法的操作技术
5.实训：指定网络成瘾的治疗方案。
教学过程
步骤一：新课导入――不同疗法解决心理问题的片段（20分钟）
１．提问：不同的心理治疗技术有哪些各种不同的技术有哪些优缺点，不同的技术各适应解决哪些问题？
２．引入：介绍案例。共四个案例，分别为：精神分析、行为主义、合理情绪疗法和人本主义的治疗案例片段。
３．提示：每一个案例所存在的问题都属于哪一类，咨询师所采用的方法有什么特点？
步骤二：精神分析疗法（50分钟）
1.基本原理；
2.操作技术； 3.对精神分析疗法的评价;步骤三：行为主义疗法（100分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
3.对行为主义疗法的评价;步骤四：合理情绪疗法（100分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
3.对合理情绪疗法的评价
步骤五：总结、布置作业（30分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：精神分析疗法、行为主义疗法、合理情绪疗法和人本主义疗法的优缺点是什么？各种不同的方法适合解决哪些问题？
（七）本次课标题：心理咨询与心理治疗的技术
能力目标：
1.能应用森田疗法、完形疗法、现实疗法、叙事疗法和家庭疗法帮助来访者解决问题；
知识目标：
1.基本掌握森田疗法、完形疗法、现实疗法、叙事疗法和家庭疗法的基本原理和操作技术； 2.熟悉各种不同方法的优缺点；
教学重点、难点 教学重点：
1.精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的基本原理和操作技术；
2.精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的优缺点；
教学难点：各种不同方法的操作技术。任务与训练方法
任务：用合适的方法解决心理问题。
训练方法：
1.介绍家庭亲子关系的案例；
2.请同学分析该案例问题产生的原因和表现特点；
3.请同学探讨如何解该案例的问题；
4.介绍家庭疗法的基本原理和操作技术
5.实训：指定解决该案例问题的治疗方案。
教学过程
步骤一：新课导入――森田正马的成长和专业发展经历（20分钟）
１．提问：顺气自然这句话大家应该都很熟悉，有些同学可能也经常会用到这句话。这四个字是什么意思？
２．引入：森田正马的成长经历和专业发展经历。
３．提示：从森田的成长经历中你看到了什么？学生所认为的 顺其自然是什么？
４．顺其自然，为所当为是一句完整的话，只有同时使用才能引导我们人生积极健康的发展。步骤二：森田疗法（60分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤三：完形疗法（40分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤四：现实疗法（50分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤五：叙事疗法（40分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤六：家庭疗法（60分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤七：总结、布置作业（30分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：森田疗法的治疗特点与原则。
家庭治疗常用的技术有哪些？
（八）本次课标题：心理咨询与心理治疗的技术
（三）能力目标：
1.在咨询实践中能应用认识领悟疗法、意象对话和其他的本土化的治疗方法的原理和观点指导咨询活动
知识目标：
1.掌握认识领悟疗法、意象对话和其他本土化心理疗法的基本原理和操作技术;2.熟悉不同疗法的优缺点；
教学重点、难点 教学重点：
1.认识领悟疗法、意象对话和其他本土化心理疗法的基本原理和操作技术；
2.认识领悟疗法、意象对话和其他本土化心理疗法的优缺点；
教学难点：各种方法的操作技术。教学过程
步骤一：新课导入――意象对话的治疗片段（20分钟）
１．观看视频：意象对话的治疗片段 ２．引入：介绍案例。
３．提示：当代心理咨询与治疗是在西方文化背景下产生的，由于东西方文化的显著差异，结合中国的实际进行心理咨询与治疗的本土化是非常必要的。一个优秀的心理咨询师不仅要了解西方心理咨询，更要掌握和了解我国现有的本土化的心理疗法。
４．我国本土化的心理治疗方法有哪些，发展情况如何？ 步骤二：认识领悟疗法（60分钟）
1.基本原理；
2.适应症及具体应用； 3.对认识领悟疗法的评价
步骤三：意象对话疗法（50分钟）
１.理论溯源 ２.疗法与实施
3.意象对话疗法的评价
步骤四：其他本土心理治疗技术（40分钟）
1.悟践疗法
2.道家认知疗法
步骤五：总结、布置作业（30分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：谈谈你对中国本土心理疗法的看法。
（九）本次课标题：心理咨询与心理治疗过程中的主要问题
能力目标：
1.能熟练地处理心理咨询过程中的阻抗和移情； 知识目标：
1.能熟练掌握阻抗和移情的识别方法;2.能熟练掌握阻抗和移情的处理方法；
教学重点、难点 教学重点：
1.移情和阻抗的识别；
2.移情和阻抗的处理；
教学难点：阻抗的处理。任务与训练方法
任务：学会处理咨询过程中的阻抗。
训练方法：
1.教师介绍一例咨询过程中发生阻抗的案例（网络成瘾男生不搭理咨询师）；
2.提问：咨询师如何打开尴尬局面，与男生建立关系，开展咨询？
3.结合案例分析，讲解阻抗产生的原因和表现形式以及处理的方法；
4.实训：你如何处理该案例中的阻抗问题。
教学过程
步骤一：新课导入――咨询过程中移情与阻抗的案例（20分钟）
１．提问：当陌生人要与你搭话的时候，你会有什么反应？假如你是来访者，你会不会把自己的心里话毫无保留地告诉咨询师？ ２．引入：介绍案例。
３．提示：是什么样的原因导致咨询进度停滞不前？
４．移情于阻抗是心理咨询与治疗过程中经常发生的现象，处理不当回对心理咨询与治疗产生阻碍和干扰。作为一名专业的咨询与治疗师，对此必须有清楚的认识。步骤二：阻抗（75分钟）
1.阻抗的概念；
2.阻抗的表现形式；
3.阻抗产生的原因；
4.应对阻抗的方法； 步骤三：移情与反移情（75分钟）
1.情的识别 ２.移情的处理 3.反移情的识别 4.反移情的处理
步骤四：总结、布置作业（30分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：阻抗产生的原因及应对方法有哪些。
移情和反移情的常见处理方法有哪些。
（十）本次课标题：社区心理咨询
能力目标： 1.能熟练地掌握社区心理咨询和治疗工作的开展；
知识目标：
1.能熟练掌握社区心理咨询师的工作定位与资质以及素质和养成的方法;2.熟悉社区心理咨询工作的开展情况；
教学重点、难点 教学重点：
1.社区心理咨询师的工作定位与资质以及素质和养成的方法；
2.社区心理咨询工作的开展情况；
教学难点：社区心理咨询师的素质及养成。任务与训练方法
任务：如何开展社区心理咨询工作。
训练方法：
1.课前要求同学调查我国社区心理咨询工作开展情况；
2.请同学汇报自己的调查情况；
3.讨论：你将如何开展自己所在社区的心理咨询工作；
3实训：小组选代表发言
教学过程
步骤一：新课导入――梅梅姐姐工作室（20分钟）
１．提问：你的家庭所在的社区有没有开展心理咨询工作？有没有心理咨询室？ ２．引入：介绍梅梅姐姐工作室的工作开展情况。
３．提示：该工作室工作人员应该如何促进自己的发展，促进工作室的发展？
４．社会在快速快速发展，竞争和压力在日益加剧，市场经济在为人们带来巨大财富的同时，也对人们的心理和精神产生着冲击，各种精神心理问题在我国疾病总负担排名已居前列。本节就社区心理工作中常见的心理问题，如心理咨询师的资质、素质养成及社区心理咨询师的主要原则等，进行深入探讨。
步骤二：我国社区心理咨询工作开展现状（20分钟）
1.医学模式；
2.社会模式；
3.文化模式；
步骤三：社区心理咨询师（20分钟）
１．社区心理咨询的主要原则； ２．社区心理咨询工作改进策略； 步骤四：社区心理咨询师的发展（20分钟）
1.社区心理咨询的主要原则
2.社区心理咨询师工作改进策略 步骤五：总结、布置作业（20分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。２．布置作业：试论社区心理咨询的重要性。
（十一）本次课标题：心理咨询与心理治疗的设置
能力目标：
1.能熟练地对心理咨询室进行设置；
知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询时间、收费和流程的设置，会进行基本的心理咨询室布置;2.熟悉心理咨询相关的各项规章制度；
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询时间、收费和流程的设置，会进行基本的心理咨询室布置；
2.心理咨询过程的设置；
教学难点：心理咨询流程的设置。任务与训练方法
任务：心理咨询室的设置。
训练方法：
1.请同学提前在网上收集有关心理咨询室设置的图片资料；
2.上课时请同学发言讲述自己如何设置心理咨询室；
3.教师讲解心理咨询室的选址、布局、功能分区；
4.实训：在教室模拟布置心理咨询室。
教学过程 步骤一：新课导入――心理咨询的设置（20分钟）
１．提问：一次心理咨询多长时间较为合适，心理咨询应该间隔多长时间较为合适，心理咨询要不要收费，收费标准如何制定？
２．引入：请同学发表自己的观点
３．提示：心理咨询作为一种专业的助人活动，与一般人际帮助活动的不同首先就体现在心理咨询的场景是一个非自然的、“人工”的场景，这个场景是通过特定的设置构成的，这是心理咨询非常关键的一项，是心理咨询成功的重要条件。
４．下面将对心理咨询与治疗的设置逐一进行讨论。步骤二：心理咨询过程的设置（70分钟）
1.时间设置；
2.收费设置； 3.咨询流程设置
步骤三：心理咨询室的设置（80分钟）
１．心理咨询室的选址 ２．心理咨询室的布局 3．心理咨询室的设备用品 4．心理咨询室各功能分区介绍 步骤四：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：你对心理咨询的收费问题如何看待。
（十二）本次课标题：心理咨询与心理治疗的记录、档案和制度资料
能力目标：
1.能熟练地填写心理咨询的各种记录资料；
知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询与治疗的记录内容和各项规章制度;2.熟悉心理咨询与治疗的各种档案资料的填写要求和方法；
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询与治疗的记录内容和各项规章制度；
2.心理咨询与治疗的各种档案资料的填写要求和方法；
教学难点：各种档案资料的填写。任务与训练方法
任务：首次咨询记录的填写。
训练方法：
1.提问：心理咨询过程中应收集来访者的哪些资料？哪些资料需要进行登记；
2.向学生展示首次咨询记录的制式表格；
3.请学生填写；
4.检查填写情况，有问题的地方指出。
教学过程
步骤一：新课导入――为什么心理咨询需要记录（20分钟）
１．提问：心理咨询的过程为什么要进行记录？ 2.请同学讨论回答
3．心理咨询关系是一种非常特殊的额契约关系。在关系双方所进行的专业性会谈中，咨询师记录起着非常重要的作用，它体现了咨询关系的专业性，是心理咨询过程中不可缺少的一部分。作为一名咨询师，应充分认识到做咨询记录的重要性，了解咨询记录应包括哪些内容，记录咨询记录有哪些种类，在记录时应注意什么？ 步骤二：心理咨询与心理治疗的记录（70分钟）
1.记录的重要性；
2.记录的内容；
3.记录的种类
步骤三：心理咨询与治疗的档案资料和制度（80分钟）
１．心理咨询与治疗的档案资料 ２．心理咨询与治疗的制度 步骤四：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。２．布置作业：咨询记录的种类有哪些。
第三篇：浙江省2012年1月自学考试《心理咨询与辅导》试题和答案06054
浙江省2012年1月自学考试心理咨询与辅导试题和答案
课程代码：06054
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.学校心理辅导是以下列哪个学科为主的多学科综合的教育方法？(D)1-5 A.行为科学 B.学校教育学 C.基础心理学
D.咨询心理学
2.高中生精力充沛，血气方刚，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头，这体现了高中生心理发展的(A.不平衡性 B.自主性 C.进取性
D.社会性
3.帮助学生认识自己、接纳自己，这属于学校心理辅导的(A)1-8 A.发展性目标 B.防治性目标 C.教育性目标
D.社会性目标
4.推动美国学校心理学者开展发展性心理辅导的心理学家和理论是(B)2-52 A.罗杰斯的非指导性治疗 B.埃里克森的生命全程发展观 C.帕森斯的职业选择理论
D.比尔斯的精神卫生运动
5.要激发学生的自我提高内驱力，可以采用的方法是(C)3-73 A.表扬法 B.求奇法 C.小先生法
D.奖励法
6.个体所期望的自我形象称为(B)4-105 A.自我体验
B.自我理想 C.自我评价 D.自我概念
7.休闲辅导是潜移默化地进行人格熏陶，这体现了休闲辅导的(D)5-139 A.非功利性 B.自主性 C.生活性
D.内隐性
8.下列关于职业辅导的阐述中，正确的是(D)6-148 A.帮助学生确定工作是学校职业辅导的任务之一 B.帮助学生提高职业能力是职业辅导的内容之一 C.层次性原则是教师进行职业辅导的基本原则之一
D.职业辅导是帮助学生选择职业、准备职业、安置职业，并在职业上取得成功的过程 9.春游和秋游属于心理辅导课程的(C)7-212 A.活动形式 B.训练形式 C.实践形式
D.社会考察
C)1-47 10.下列课堂管理模式属于民主型领导方式的是(C)8-244 A.训导型 C.人际关系型
B.食谱型
D.行为矫治管理模式
11.鉴定学习困难学生的必要条件是(B)8-256 A.学习过程表现异常
C.智力标准与学习过程表现异常
B.智力标准与学业不良标准
D.学业不良标准与学习过程表现异常
12.下列属于行为改变技术的一项是(D)9-282 A.家庭作业 C.系统脱敏
B.积极暗示 D.抑制不良行为
13.理性情绪治疗技术基于“ABC”理论，其中B是指(D)9-283 A.存在的一个事实 C.个人的情绪反应
B.个人的行为反应
D.个人对事件的看法和信念
14.以下是团体领导者行动技巧的是(A)10-321 A.发问 C.联结
B.支持 D.阻止
15.有些成员表达不很清楚、具体，容易造成沟通障碍，这时领导者应协助成员更具体、更明确地提供信息，或表达意见，这种技术称为(A)10-320 A.澄清 C.同理心
B.建议 D.提炼归纳
16.要全面了解学生的心理健康状况，应选用的测验是(A)11-（教材中无法找到标准答案）A.SCL-90 C.韦氏儿童智力测验
B.卡特尔16PF D.瑞文图形推测测验
17.学校心理辅导工作者最根本的任务是(B)12-383 A.提出学校心理辅导课程目标
B.为学生心理健康和心理发展提供保障和服务 C.对家长给予必要的家庭教育指导和心理辅导
D.对学校教育、教学工作的惯例体系参与、顾问和咨询 18.下列属于教师心理健康的基本要素的是(D)13-400 A.良好的人际交往 C.良好的教学行为习惯
B.良好的身体调节能力 D.良好的自我意识品质
19.下列不属于教师心理保健和调试原则的是(C)13-405 ．．．A.正确对待别人，积极对待工作 B.正确认知自己，愉悦地接纳自己 C.及时完成教学任务，养成良好教学习惯 D.合理安排生活，发展健康的生活情绪与态度 20.衡量家庭教育质量的重要指标是(A)14-412 A.家庭氛围 C.孩子学习成绩
B.家庭环境 D.社会评价
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。1.学校心理辅导以他助—自助—互助为机制。(√)1-4
2.当前中国大陆心理辅导存在的问题是师资培训问题，而不是信息与技术缺乏问题。(×)2-633 3.一般来说，在儿童期，附属内驱力是一种主要的学习动机。(√)3-71
4.在儿童社会化过程中，师生关系取代儿童的其他人际关系而成为制约儿童社会发展的关键因素。(×)4-101
5.学校消费辅导的目的之一是帮助学生学会合理消费。(√)5-147
6.课堂行为问题从表面上看是学生的问题，从深层的原因来看，恰恰是课堂生态系统的问题。
(√)8-249
7.按团体辅导活动有无设计、有无目标来分，团体可分为同质团体和异质团体。(×)10-302
8.小学生心理健康测验资料，主要通过儿童行为量表取得，该量表主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题。（√)11-359
9.教师对学生的感情是教师情操的核心，这种感情集中到一点就是对学生的“爱”。(√)13-399
10.家长和家庭在实施家庭心理健康教育中的目标和任务是，发现孩子的心理问题并采取有效的措施进行各级辅导和治疗。(×)14-420
三、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）1.心理健康（教材中无法找到标准答案）答：
从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。2.元认知3-95 答：
元认知是个体对自己的认识过程和结果的意识，也就是对认知的认知。3.等比量表11-363 答：
等比量表又称比率量表，是最高水平的测量，它除具有等距量表的一切特性外，还具有绝对零点，如物理学上的绝对温度等。对此种测量结果可以作加减乘除运算，除适用上述一切统计方法外，还可使用几何平均数和相对差异量。4.心理辅导课程7-202 答：
心理辅导课程是指学校积极地按学生心理发展的规律和特点，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地去培养、训练、提高学生的心理品质；激发潜能；增强社会适应；帮助解决学生成长中的各种心理问题，维护心理健康，达到塑造和完善人格品质的学校心理辅导形式。
四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1.简述了解自己辅导的基本内容。6-167 答：
（1）了解职业能力。（2）了解职业兴趣。（3）了解职业个性。（4）全面了解自己。
2.简述学科教学中渗透心理辅导的教学设计应注意哪些问题。8-234 答：
（1）以学科的特点与学生需达成的相关的学习技能、社会技能情感态度技能相结合。（2）心理辅导技术与教学技术相结合。（3）以学科的任务与特点为基础。（4）以促进学生的发展为中心。
3.简述团体辅导的功能。10-304 答：
（1）在互动中增进对自己对他人的了解。（2）经验与感受的分享。（3）多元的价值观与信息的冲击。（4）反馈的功效。（5）现实生活的实验室。（6）经济效益。
4.简述学校心理辅导室的建构。12-375 答：
（1）心理咨询室（2）心理测量室（3）心理松弛室（4）心理阅览室（5）心理活动室
五、论述题（本大题15分）论述个别辅导的基本过程。9-288 答：
一、接纳
1、要建立一个基本态度。
2、要热忱接待。
3、要正确运用聆听技术。
二、诊断
1、要判断是否属于自己的辅导范围。
2、遇到一些难以诊断的个案，不要轻易下结论。
三、干预
1、设计辅导方案
2、选择辅导方案
3、辅导方案实施
四、随访
六、案例题（本大题15分）
下面辅导活动的设计有哪些优点？实施该主题辅导应该注意哪些问题？4-116
这是一则为高中生设计的辅导活动。此次活动的题目是“自我调控”，主题是学会松弛方法，从而调控自己的情绪，目的是增强学生的情绪调控能力。步骤主要有：一是阅读有关的故事情节及关于情绪调控的基础知识；二是设置一个引发学生紧张情绪的故事情景，让学生关注自己的情绪感受；三是小组交流，分析、分担刚才的情绪感受，并提出问题：面对紧张怎么办？四是教师讲解与专项训练相结合。先是教师讲解情绪自控的策略与技巧，如暗示、转移、自慰等，然后借助描述肌肉放松的音像带，现场指导和训练学生借肌肉的放松来阻抗心理的紧张和焦虑。答：
这是一则情绪控制辅导活动设计。
一、情绪控制辅导活动设计的优点
1、它针对高中生抽象思维能力发达、理解力较强的特点，采用了阅读与讲解相结合的形式，有利于学生全面了解和掌握多种情绪自控的方法。
2、它采用现场设置刺激情境的方式，不仅有助于增强学生的情绪体验，也很自然地提出了情绪调控问题，显得真实、可信。
3、专项训练与教师讲解相结合，有助于学生迅速掌握动作要领，而且放松训练音像带的使用，亦有助于训练的规范化。
如果此次活动之后，教师制定一个为期两周左右的计划，坚持带领学生进一步练习，直至学生真正掌握这一技术为止，那效果会更好。
二、实施情绪辅导应注意的问题
1、学校和教师应创造良好的校园环境和心理环境，为情绪辅导铺垫一个良好的基础、前提和条件，同时，环境本身亦具有辅导的功效。
2、学校和教师应精心设计和安排学生的学习及课外活动，培养学生多方面的兴趣和爱好，丰富学生的学习和生活内容，为学生创造快乐的源泉。
3、学校和教师要有意识地加强学生性格和毅力、意志的培养，将情绪辅导与性格培养、意志锤炼结合起来，扩大情绪辅导的外延。
4、教师自身的情绪将直接影响学生和感染学生，因此教师应以身示范，以快乐的心境面对学生，发现自己有情绪困扰时，应及时处理。
5、教师要重视建立温暖、尊重的师生关系，敏于观察学生，遇到学生处于危机时，应严加注意，小心处理，并通知有关各方作好应急准备。
第四篇：浙江省2011年4月自学考试《心理咨询与辅导》试题和答案06054
浙江省2011年4月自学考试心理咨询与辅导试题和答案
课程代码：06054
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.以下有关学校心理辅导的描述中，正确的是（D)1-5 A.学校心理辅导是一种带有指示性的说服 B.学校心理辅导以消极的人的发展观为理念 C.学校心理辅导以互助—他助—自助为机制
D.学校心理辅导不是一种替代，而是一种协助与服务
2.艾里克森把人生的发展分为八个阶段，初中生处于（D)1-39 A.自主性对羞怯、疑虑 C.勤奋进取对自贬自卑
B.主动性对退缩内疚 D.同一感对同一性混乱
3.辅导学习困难的学生，改进他们的学业，这属于学校心理辅导的(B)1-8 A.发展性目标 C.教育性目标
B.防治性目标 D.社会性目标
4.由于罗杰斯治疗模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移，以职业辅导为主的学校辅导转变成（A)2-52
A.以情绪人格为主的心理辅导 C.以生活为主的心理辅导
5.学习辅导的核心和归宿是(D)3-69 A.学习动机辅导 C.学习行为辅导
B.学习情绪辅导 D.学习能力辅导
B.以人际交往为主的心理辅导 D.以学习为主的心理辅导
6.学生的自尊、自信是其学业成功的重要心理条件，而长期的自卑及由此引发的焦虑将导致神经症人格，由此可见（A)4-109 A.自我意识辅导的重要性 C.青春期辅导的重要性
B.人际交往辅导的重要性 D.情绪辅导的重要性
7.休闲辅导强调学习生活比学习工作更重要，它所重视的不是物质方面的享受，而是精神生活的内涵，使个人经由自我教育，更能懂得享受生活，这体现了休闲辅导的（C)5-139 A.非功利性 C.生活性
B.自主性 D.内隐性
8.帮助学生合理分流是职业辅导的重要内容，合理分流的依据是潜能，主体是学生，手段是
（B)6-183/184
A.心理咨询 C.团体辅导
B.心理测验 D.课程辅导 9.心理辅导课程最常用的教学方法是(B)7-219 A.自述法 B.讨论法 C.情境法
D.综合法
10.课堂管理模式工作无成效，但人际关系较好的是（A)8-244 A.放任型 B.专制型 C.民主型
D.恐吓型
11.我国鉴别弱智儿童的智商下限为（A)8-255 A.70-75 B.75-80 C.80-85
D.90-95 12.我国古代贤人曾子的“吾日三省乎吾身”是下列哪个选项的充分表现的典范？（C A.本我 B.自我 C.超我
D.自性
13.以下关于个别辅导技术的论述中错误．．的是（C)9-281 A.系统脱敏技术是著名精神病学家沃尔帕创立
B.在实施聆听技术时，切忌急于下结论和急于教育，这样不利于辅导的展开 C.适当给予不愉快的体验，使不良行为因要躲避此不愉快体验而减少属于正强化 D.对学习困难，有焦虑、恐惧等症状的学生，可以教他们进行自我暗示：“我能行” 14.建立“安全感”和“信任感”，是团体发展哪个阶段的工作重点？(A)10-307 A.定向阶段 B.冲突阶段 C.整合阶段
D.成效阶段
15.下列关于暗示的描述中，正确的是（B)10-322/324 A.暗示是一种刺激，任何刺激都能成为暗示 B.反暗示并非都是消极的，有时也有积极的意义 C.一般来说，直接暗示对人的影响往往大于间接暗示
D.暗示并不是一种直接或间接的提示，而是一种说服，需要讲道理
16.适合于9-18岁在校中小学生，用来测量一般智力的心理测验工具是（C)11-351 A.SCL-90
B.卡特尔16PF C.团体儿童智力测验
D.瑞文图形推测测验
17.心理辅导工作者最根本的道德原则是(C)12-387 A.精深的专业知识 B.诚实守信的作风 C.严守秘密
D.热情友善的态度
18.教师情操的陶冶应当包括理智感、美感和（B)13-399 A.价值感 B.道德感 C.自我效能感
D.主观幸福感
19.以下不属于．．．教师良好思维品质的是(A)13-399 A.热爱学生
B.灵机应变)9-270
C.独立思考 D.善于专研
20.家庭环境因素中影响学生心理健康的主要因素不包括（D)14-411/412 ．．．A.家庭居住条件 C.家庭结构
B.家庭氛围 D.父母职业
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
1.心理健康是一种动态的改变，即心理健康在不同的历史时期，具有不同的要求。（√)1-33 2.精神卫生运动的创始人为弗洛伊德。（×)2-51
3.要激发学生的认知内驱力，可以采用奖励法。(×)3-72，74
4.人际交往辅导的直接目标是增进学生的人际互动和社会适应，改进学生的人际关系，为学生的发展和成长提供一个良好的社会环境和氛围。(√)4-121
5.课余休闲活动属于学校休闲辅导内容。（√)5-139/141
6.课堂的心理辅导可以让更多的教师参与心理辅导，从某个意义上说，每个教师都应该是心理辅导者。(√)8-222
7.考试焦虑训练小组，采用异质组辅导比较适合，而成长性的团体，则宜采用同质组辅导。
（×)10-303
8.组建心理档案过程中，应尽量选用个别测验。（×)11-339
9.教师的人格特征对学生的发展有着巨大的影响，而教师的心境对学生不会产生巨大影响。
(×)13-393
10.家庭教育应当侧重于道德教育与品行培养，这也是家庭心理辅导的主要任务。（√)14-414
三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.人格辅导4-99 答：
人格辅导是教育者运用有关的教育学、心理学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助和促进学生社会适应和人格健康成长和发展的教育活动。
2.学习3-67 答：
学习有广义与狭义之分。广义的学习范畴包含动物和人类两个方面。它的定义是：由经验或练习引起的个体在能力倾向方面较为持久改变的历程或结果。狭义的学习定义是专指学生的学习，是指由经验或练习引起的，按照教育目标要求的学生在能力或倾向方面较为持久改变的历程或结果。
3.效度11-366 答：
效度表示测验实际测量出所测特性或功能的真实性程度。是心理测验最重要的客观性指标，没有效度指标的测验是不能使用的。
4.角色法7-219 答：
角色法是心理辅导中“心理剧”的一种形式。它是通过学生扮演或模仿一些角色，重演部分场景，使学生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感、人际关系、内心冲突等心理问题。它是将“空椅子”疗法剧情化，能让扮演角色和进入角色的学生忘却自我，尽兴表演。
四、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.简述职业辅导要遵循的原则。6-153/154 答：
教师在进行职业辅导时，除了应遵循心理辅导的一艘原则，如发展性原则、自主性原则外，还要遵循以下原则：
(1)独立性与渗透性相结合的原则：职业辅导是一种独立的辅导途径，但不能孤立地进行，它需要与其他辅导的途径相配合，特别是要取得班主任、家长、各任课老师的合作与支持。
(2)多种教学方法和手段相结合的原则：职业辅导不只是职业知识的介绍，不能照本宣科，空洞说教，要采用多种方法和手段提高辅导效果，使辅导内容形象、生动，具体。
(3)解决实际问题的原则：职业辅导必须同解决学生的基本实际问题相联系。
2.简述对学习困难学生的辅导策略。8-265/268 答：
一、个案辅导：
1、提出干预方案：干预方案的内容，包括目标和达到目标的措施两个方面。
2、制订干预方案的方法：a.多方协作共同制订方案b.要与学生达成契约
3、实施个案辅导
二、教学策略：近年来，在我国比较有影响的针对学习困难学生的教学策略是分层递进教学与成功教学。
1、分层递进教学，具体步骤包括：学生分层，目标分层，分层施教，分层评价，矫正、调节、分层提高。
2、成功教学，具体步骤包括：低起点，小步子，多活动，快反馈。
3.简述团体辅导中团体过程的领导技巧。10-319/321 答：
特罗斯（Trotzer，1977年）把领导技巧分为三方面：反应技巧、交互作用技巧和行动技巧。
(l)反应技巧:目的是促进关系建立，鼓励成员开放、表达，以促进他们的自我探索。包括：积极倾听、同理心、澄清、提炼归纳。
(2)交互作用技巧：它能促进团体的互动更有效，更富有建设性意义。包括：支持、联结、执中、阻止。(3)行动技巧：这类技巧的主要目的是促成成员积极的行动。包括：发问、调节、示范、建议。4.简述学校心理辅导工作者的职责。12-383 答：
(l)学校心理辅导工作者对学校教育、教学工作管理体系参与、顾问和咨询。这可以使学校教育、教学管理更符合教育规律，符合学生心理发展规律。
(2)为学生心理健康和心理发展保障和服务。这是学校心理工作者最根本的任务。
(3)对家长给以必要的家庭教育指导和心理辅导，使学生有一个良好的、健康的心理氛围，有利于学生个性心理品质的发展和成长。
五、论述题(本大题15分)论述行为改变技术及其具体策略和程序。9-281/282 答：
一、行为改变技术内涵：指辅导教师与当事者商定一套有明确目标、有系统的行为改变策略，以改变或消除当事者的不良行为的过程。这项技术基于以下几个信念：
1、一切行为均是学习得来的。
2、行为本身无好坏之分，完全由情景的适当与否而定，行为是被环境因素所制约的。
二、具体策略：
1、增强（又称强化）：包括正增强（适当给以物质或精神奖励）与负增强（适当给以不愉快的体验，使不良行为因要躲避此不愉快体验而减少）。
2、消退：不理会或不注意某种不良行为，使在“自讨没趣”的情况下，不再出现。
3、抑制不良行为：有可能表现不良行为的时候，要创造条件让当事者表现良好行为。
4、逐步养成：明确订出行为改变的标准，有步骤地养成所期望的良好行为，改变不良行为。
5、隔离：以改变环境的方式使当事者改变原产生不良行为的不良环境。
6、剥夺：又称反应代价法，即在未达到某项行为标准时即剥夺某项权利。
三、程序：
1、确定终点行为
2、分析起点行为
3、设计有利情景：
（1）选择增强措施，达到某项标准即可得到相应奖励。（2）与家长联合，告之辅导方案，争取家长配合。
4、选择适当策略：（1）增强（2）逐步养成（3）剥夺
5、分析效果：每周都要进行分析评价。
六、案例题（本大题15分）
下面辅导活动的设计有哪些优点？实施该活动时应该注意什么问题？4-109/112
这是一则为小学生设计的，以小组活动为主要形式的自信心辅导活动。此次活动的题目是“优点轰炸”，主题是自信心训练。主要目的有两个：一是通过让学生省察、叙述自己的优点，也通过他人对优点的评价，充分认识自身的长处和优势，从而提高个体的自尊心和自信心；二是借相互评价的机会，认识同伴的长处，从而欣赏同伴，增强对同伴的了解和感情。活动主要采取小组活动的形式，将全班分为每组4-5人的小组，将游戏与讨论结合在一起。活动过程主要有：分组、自我评价及同伴评价（亦称之为“优点轰炸”），小组讨论，班级集体汇报，教师小结。答：
（1）这一活动设计的优点在于：
第一，它有一个新颖的、吸引小学生的标题。这一标题既概括了此次活动的中心内容和主旨，又别出新裁，带有强烈的游戏活动性质，容易抓住小学生的兴趣和注意。
第二，它巧妙地选取了恰当的活动方式，借助自我对自身优点的省察和同伴的评价，为学生认识自身的长处和优势提供了社会比较、社会互动和分享的机会，其结果不仅使学生认识了自己，也使学生全面正视和认识同伴的长处，为增进学生的自我意识和同伴关系都起到了积极的作用，可谓收到了一石二鸟之功效。第三，小组活动之后的班级集体汇报使得学生的视野更开阔，拓展了活动的影响面和影响深度。第四，教师的小结既为本次活动起到一个画龙点睛的作用，又为学生提供了一个反馈和巩固的机会，指出了活动的深层意义。（2）应注意的问题：
当然，此活动也有其难度。这主要是如何创造友好的、建设性的、没有顾忌和压力的活动氛围。这一点通常可以通过引导团体成员共同参与制订有关的活动规则和纪律，外加教师引导得法，并有意识培养小组组长来解决。如果此次活动围绕“轰炸”这两个字，设计、布置一定的情境、情节，加强活动的游戏性质，则效果会更好。
第五篇：浙江省2010年7月自学考试《心理咨询与辅导》试题和答案06054
浙江省2010年7月自学考试心理咨询与辅导试题和答案 课程代码：06054
一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.帮助学生认识自己，接纳自己，这属于学校心理辅导的（A)1-8 A.发展性目标 B.防治性目标 C.教育性目标 D.社会性目标
2.下列著作中，开创心理咨询新纪元的是（C)2-52 A.《选择职业》 B.《一颗自己我发现的心》 C.《心理咨询和心理疗法》 D.《梦的解析》
3.对于青春期的情感问题，适宜采用的形式是（D)4-133 A.讲座 B.集体讨论
C.活动设计 D.个别咨询
4.自我意识主要包括三种心理成分，分别是（B)4-105 A.自我认识、自我评价、自我控制 B.自我认识、自我体验、自我控制 C.自我概念、自我体验、自我评价 D.自我概念、自我评价、自我控制 5.休闲具有多项功能，下列不属于休闲功能的一项是（B)5-136 A.松弛身心 B.治疗心理疾病
C.满足个人需要与兴趣 D.扩展知识和生活经验 6.职业发展理论的主要代表人物是(D)6-177 A.帕森斯和霍尔 B.帕森斯和萨帕 C.霍兰和金兹伯格 D.萨帕和金兹伯格
7.心理辅导课程实践形式中，培养学生关心他人，提高社会责任感最好的实践活动是（C)7-213 A.社会活动 B.社会考察
C.社会服务 D.社会实践
8.下列不属于心理辅导课程原则的是（D)7-205/208 A.合作性原则 B.接受性原则 C.配合性原则 D.保密性原则
9.创造力训练等发展性团体应采用的沟通模式是（D)10-316 A.辐射型 B.圆圈型
C.热椅子型 D.自由漂浮型
10.要全面了解学生的心理健康状况，应选用的测验是（B)11-358 A.瑞文测验 B.症状自评量表
C.卡特尔16因素个性测验 D.渐进矩形测验
11.心理辅导工作者最根本的道德要求是（A)12-385 A.热爱当事人 B.热爱心理辅导工作 C.严守秘密 D.不谋私利
12.可能影响孩子自信心和独立性的形成和发展，养成孩子轻视劳动、厌恶劳动不良作风的家教误区是(B)14-413 A.期望过高 B.保护过度 C.功能错位 D.方法不当
二、填空题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
13.学校心理辅导是以__咨询心理学_______为主的多学科综合的教育方法与技术。1-5 14.学习动机有两个主要作用，即动力作用和___维持作用______。3-71 15.人格辅导的目标可以概括为__促进适应_______，铸造人格。4-99 16.心理辅导课的活动形式主要特点是兴趣性、积极性和___社会性______。7-209 17.根据勒温的观点，心理辅导与咨询中常说的团体有训练团体、____个人成长_____团体和学习团体。10-302 18.心理测验具有三个要素，分别是_行为样组________、标准化和客观性。11-364/365 19.教师情操的核心是教师_教师对学生的感情________。13-399 20.心理辅导课程教材的内容结构应包括认知经验要素、__意志品质要素_______、情感经验要素、社会经验要素和生活经验要素。7-215/216
三、判断题（本大题共8小题，每小题1分，共8分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
21.一般来说，在儿童期，认知内驱力是一种主要的学习动机。（×)3-71 22.自我意识发展的实质是人逐渐走向自主乃至自由的过程，这也是人格发展成熟的标志。(√)4-102 23.休闲辅导的最终目标与学校教育目标存在本质的差异。(×)5-138 24.帮助学生合理分流，需要以潜能为手段，以心理测验为依据，以学生为主体。(×)6-183/184 25.心理辅导课程是以活动为中介的课程形式。（√)7-208 26.所谓测验的效度是指测验的真实性和准确性。（√)11-338 27.心理辅导活动课程专职教师负责对学生进行心理咨询和心理辅导服务。（×)12-372 28.根据行为主义理论，病态心理是通过学习得来的，也要通过学习来进行行为矫正。(√)9-272
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)29.异常心理的划分标准大致有哪些方法？1-31/32 答：
(1)经验标准:一是指病人自己的主观经验，二是指研究者根据自身的活动体验来判别正常或异常。这种标准的主观性甚大。
(2)社会规范的标准:即在社会规范的基础上来衡量、判断行为是否异常。这一标准是根据人的行为的社会意义及个人的适应程度为出发点。这一标准也并非一成不变。
(3)临床诊断标准：有些异常心理现象或致病因素在常人身上是不存在的，若在临床诊断中发现某人身上有这些病因或症状，就可以被认定为“异常”，这一标准比较客观，也比较准确，但运用的范围比较狭窄。
(4)统计学标准：这一标准来源于对正常心理特征的心理测量，它是以大样本统计中的人数频率的常态分布为依据，居中间的大多数人为正常，居两端者为异常。30.元认知的培养可以从哪些方面进行？试简述之。3-96 答：
（1）认识自己的认知特点。如，认知基础、认知风格、认知情感。（2）根据自己的认知特点制定切合自己实际的学习计划。（3）在执行学习计划的过程中监控和调节自己的计划。31.简述青春期儿童在心理上的主要特点。4-128 答：
（1）智力获得了巨大进步。
（2）自我意识高涨，性意识萌动，自我意识的发展面临着第二飞跃期。（3）情绪体验日趋丰富、细致，稳定性降低，矛盾与变化强烈突出。
（4）在人际交往方面，增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱，对教师的信赖与批评共存。（5）两性话题成了青春期发展的中心内容，亦使少年的意识、心境、行为染上了一层神秘、难以捉摸的色彩。
32.简述教师在课堂里实施惩罚需要注意的问题。8-248 答：
(1)惩罚应“就事论事”，避免翻“老帐”；避免过多地涉及学生个人过去的经历。(2)切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段。(3)切忌体罚学生。(4)坚持正面教育为主。
33.团体发展过程经历了哪几个阶段？10-306/312 答：
（1）团体发展过程大致经由定向阶段、冲突阶段、整合阶段、成效阶段和巩固阶段。（2）定向阶段：这个阶段的重点在于协助成员探索团体，了解团体的目标、过程，确定自己在团体中的位置。
（3）冲突阶段：随着团体的进展，以及为了达到团体目标，团体成员之间就需要将内心的“真我”展示出来，这不仅将会引起自我内心的冲突，而且还会引发成员之间真正意义的互动，各种“真我”的冲击。
（4）凝聚整合阶段：团体经过冲突阶段之后，出现了凝聚现象。团体的凝聚对于目标达到阶段有决定性的影响。
（5）成效阶段：关键是将团体的凝聚，通过成员的行为，转化为团体进展的效能。
（6）巩固结束阶段：结束时期的主要目的是帮助成员整理学习成果，进行学习迁移，以适应外界工作、学习与生活。
五、论述题(本大题15分)34.中小学生课堂行为问题的成因主要有哪些？请联系实际阐述对课堂行为问题的处理方法。8-250 答：
一、造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因。从个体原因分析，有性格、生理和态度与动机的原因。从环境因素分析，有来自教师的行为、家庭的生活方式与价值观、社会传媒的不良影响等方面的原因。
二、课堂行为问题的处理策略：
1、教师“中止授课”的策略：应明确、坚持，而不应是粗暴的或带威胁性的；应准确地表明哪个学生在受责备，并应强调所要求的正确行为，不应强调出现的消极方面；应有一个中心任务（要做什么），而不应把重点放在不允许的行为上（行为中不受欢迎的东西）；应避免采取生硬、不冷静的中止授课行为；可以审慎地利用“和风细雨的效果”，意即教师最初的中止行为仅针对某个学生，但能使全班学生受到教育；应简单地提示学生自我约束作为其中止行为的目的。
2、教师对课堂行为问题的分析评估策略：程序、持续时间、频率、背境情况、联系、普遍性、正常性、对其他人的影响，考虑了上述八条后，教师就能相应地采取措施，以作出更明智的决定。
3、利用同辈集体的资源：教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，是纠正课堂行为问题的重要策略。
六、案例题(本大题共15分)35.案主：李某，男，初中二年级学生9-281 该生从小在外祖父母处长大，父母在外地打工。外祖父母视他为掌上明珠，爱抚倍加。但是，李某在外面的社交场合却表现得畏畏缩缩，害怕与人接触，不敢用正眼去看人，一直沉默寡言，在不得已讲话时就面红耳赤，汗流满面。在学校，上课时从不举手发言，老师要他回答问题时也紧张得很，话也说不清楚。
请您对李某的心理问题进行诊断，并拟定一个基于系统脱敏技术的干预方案。答：
这是一种社交恐怖症，在心理辅导时可以采取以下帮助：教会他学会自我松弛，包括呼吸松弛与肌肉松弛，每天做两次这种松弛，早晚各一次。在这个基础上，对他进行系统脱敏：第一步，制定一张焦虑层次表。与同桌同学一起玩，在玩中多讲话，与其他同学玩，在玩中讲话，主动与同桌讲话，主动与班上任何一个同学讲话，主动与小队长讲话，主动与中队长讲话，主动找老师请教问题，上课主动举手发言，上街买东西，上街问路。共分十二个层级进行脱敏。第二步，先让当事者肌肉完全放松，从最低的焦虑层次进行想象，肌肉会紧张起来，这时进行肌肉松弛，等到肌肉完全松弛，再进行下一个等级的放松。这样一个等级、一个等级地进行，直到引起恐惧最强烈反应的情景、恐惧完全消除。此法的关键是当事者从想象情景向现实情景辖移，如果能在引起恐惧的情景中保持放松状态，焦虑就不会再出现，辅导即告成功。
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