高中地理新教材中“活动”内容校本化建设的实践与思考

第一篇：高中地理新教材中“活动”内容校本化建设的实践与思考

高中地理新教材中“活动”内容校本化建设的实践与思考

(高中地理教材校本化建设的实践与思考)

我校是永康市唯一的浙江省一级重点中学。坐落在永康江南岸；仅一江之隔的北岸是市行政中心、中国科技五金城、汽车东站；占地200多亩，是一所布局合理的花园式现代化学校。

一、校本化建设的实践

根据本校实际及学生情况对“活动”内容作了一些调整。具体内容见下

(高中地理校本教材的建设实践与思考）

第二篇：综合实践活动校本化实践研究（模版）

《综合实践活动校本化实践研究》

课题准备阶段研究小结报告

通渭路小学 彭雅莉

《综合实践活动校本化实践研究》课题自申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、制定课题研究方案、成立课题研究小组

优秀的人才是当今社会的支柱力量，国家、教育部门、学校、教师、家长大家都很关心教育质量,更关心素质教育。综合实践活动是一种基于学习者的直接体验，以学生自主活动为特征，密切联系生活、社会和科技，在学生的实践与动手操作中体现对知识的综合运用，实践科学结论，发现新知识、形成新认识。综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。所以，我们本着“让教学催生课题，以课题促进教学”的原则，研究提出了《综合实践活动校本化实践研究》这一重要课题。积极研究探索新形势下综合实践活动资源开发、实践有效途径、教学与评价研究, 并制定了课题研究方案。

本着教师自愿申报与学校考察推荐相结合的办法我们组建了课题研究小组。确定张文博为课题组组长，尹丽萍、王燕红、张英、彭雅莉、熊秀媛等为课题组成员。九月初，我校举行了课题组成立大会。张文博校长首先宣读了课题组的组长、成员分工及其各自的职责。详细解读本课题实验的目标、内容、思路、方法及实施步骤等。对课题组实验工作提出了具体要求，明确分工，责任到人，会议中课题组成员反复论证了课题研究方案和实施计划，课题研究小组的成立为课题的顺利进行提供有力保证。

二、提高认识，转变观念

提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课题研究的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织课题实验教师及辅助课题研究的其他全体教师集中进行了座谈和理论学习，通过学习和座谈，使全体教师更加深刻地认识了课题研究的深远意义以及课题研究的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了综合实践校本化这一新型课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

三、理论学习

我们按照课题研究方案，采取集中学习与自主学习相结合，认真学习新《课程标准》、《综合实践活动与自我教育》、《综合实践活动课程指导法》、《从发现身边的问题做起——教师教育科研的起步》、《国际教育新理念》、《新课程改革的理论与创新》、《综合实践活动研究》、《新课程理念指导下的综合实践活动实施策略》、《有效教学：理念与策略》等一系列理论知识，理论学习为课题研究奠定了良好的基础。

四、积极参加课题培训

课题组成员积极参加区教科室、市教科所组织的课题培训。2013年9月份参加市教科所举办的课题研究研讨会，为课题研究指明了方向；我校还邀请了专家给教师们进行教科研知识的培训，使我们受益匪浅，掌握了课题研究的基本方法。

五、设计调查问卷，开展课题研究调查

1、为了保证实验研究的实效性。我们全校教师及学生当中，进行了“综合实践活动校本化实践研究”课题研究问卷调查。通过对教师和学生的调查，使我们进一步认识教师在综合实践教学方面存在的问题，以及学生的课堂学习需求。使实验教师在课题研究的过程中掌握课题研究方向，不断地改进自己的教育教学行为，提高综合实践课程的研发，切实提高综合实践活动质量。教师问卷调查的面涉及到每一位教师，共计67份有效回收问卷，学生问卷调查的面涉及600名学生，共计600份有效回收问卷，课题组对收回的有效问卷进行统计，并用新课改理念加以具体分析。

2、调查兄弟学校综合实践活动现状，测试学生活动能力，分析活动高效与低效的特征。从中分析出我校综合实践活动真实的一面，从而有力地矫正综合实践活动校本化的方向。

六、收集整理资料

为确保课题研究的顺利进行，全体实验教师查找了与本课题研究有关的学习资料及以前相关的研究成果，为课题研究的实施起到了帮助和促进作用，我们将综合利用这些丰富而宝贵的资料，做好实施课题研究的一切准备。

七、制定课题研究工作制度

（一）、课题组长工作制度

1、认真组织课题组成员讨论完成课题实施方案（实施计划）和研究阶段性研究方案（计划），明确各阶段的研究方向和内容，在明确分工的基础上布置各课题组成员完成自己的阶段性研究总结。

2、认真组织课题组成员学习“课题研究管理制度”，明确职责，规范研究过程，使课题研究落到实处。

3、组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。

4、切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等。

5、及时向学校教导处及上级有关课题管理机构推荐组内教师的科研论文，经验总结。

6、认真组织课题组成员及时开展中期研讨课评议及学术交流活动，互相听课，互相交流，共同进步并及时进行评议和记载，使学校科研工作在教学中落实，科研能力在实践中提高，科研成果在总结中推广。

（二）、课题组工作制度

1、定期开展课题研究交流，汇总研究成果。

2、认真开展课题研究工作，并把课题研究工作和教育教学实践结合起来。

3、服从课题组负责人的工作安排，按时、按量、高质地完成布置的工作任务，累计三次不完成工作任务的，视为自动退出课题组。

4、课题组人员要积极撰写研究心得（案例、论文、调查报告、研究报告等），积极推广新经验、新成果，宣传研究成果。

5、保证课题研究的正常化、制度化开展。

（三）、课题实施情况报告制度

1、课题组要定期向学校教研室报告课题实施进展情况，上交课题实施的阶段性总结等材料。

2、课题组主要参与者每人每学年至少上一节与课题研究相关的教学观摩课，通过研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入，依托“典型引路”来提升课题研究的水平。

3、在可能的情况下，向本校或友邻学校汇报（展示）课题研究的阶段性成果。

4、每人每学期至少有一次在课题活动中作与课题研究相关的发言（最好以书面形式）。

5、每人每学年尽量有一篇与课题研究相关的文章在各级报刊杂志上发表、评奖或在校内交流。

（四）、课题组成员学习制度

1、课题组负责人定期召集课题组成员进行学习、研究。学习先进的教育理论，端正课题研究的指导思想，努力提高自身专业素养，在各种教科研活动中，促进课题研究目标的全面落实。

2、课题组成员的学习活动应做到有计划性、针对性、实效性、探讨性。

3、广泛开展交流、研讨活动，共同进步。如开展专题讲座、教学咨询、教学指导，听课、评课、说课等一系列的活动。

4、通过教学观摩、教学研讨、案例交流评选、教学随笔评选等活动，创造良好的学习氛围，为教师参与课题研究提供良好的环境和载体。

5、课题组成员要在活动中不断提高，能充分发挥个人的主观能动性，针对研究课题面临的问题大胆探索研究。

6、课题组和个人的学习、研究活动均应有记录。

（五）、课题组成员参加会议制度

1、全体课题组成员都要积极参加市、县教育主管部门和学校课题组组织的教育科研方面的会议，以提高政治思想觉悟、教育教学业务水平，促进课题的良好开展。

2、课题组成员要根据学校课题组的安排积极参加各级各部门组织的与课题有关的会议或活动，确因故不能参加，必须事先向课题组负责人请假说明。

3、要树立时间观念，准时到会，不早退，不中途离场，不随意走动。

4、遵守会议纪律，培养良好会风。与会议、学习主题无关的书籍、报刊不得带入会场。要懂得尊重会议主持者，开会时不交头接耳，不随意喧哗，不做与会议无关的其他事情。要认真听讲、认真领会会议精神，并做好会议记录。

5、会后按有关要求，积极组织学习、讨论会议精神，并坚决贯彻执行会议决定。对布置的任务，要想办法按时做好。

（六）、资料保管制度

1、所有课题资料均应建立档案库，含纸质材料和电子文档两类。

2、课题负责人要组织课题参研人员收集研究过程的资料，包括：课题立项通知书；课题研究方案；开题报告；课题研究过程实录；调查报告、案例、经验论文；研究报告（中期、结题）；结题评审鉴定书等。

3、学校教导处负责课题研究的过程管理，分级建立课题的档案，每一阶段要对课题研究情况进行检查，确保课题研究资料规范、整齐。

4、课题资料应分门别类，有序存放，便于查找。

5、对于资料严重不齐的课题，资料保管人员应及时督促相关责任人及时补充并归档。

（七）、经费保障制度

1、当课题申报立项后，学校将根据财力编制课题经费预算。

2、在课题研究过程中，学校将根据课题研究情况，力所能及地加大投入力度，确保课题研究的正常进行。

3、研究经费用于课题研究和各种研讨、交流、培训、评比等的支出。

八、实施成果

1、广大教师深刻了解了研究的目的、意义，对此课题的内涵有了全面领悟，这是课题开展的思想基础和质量保障的根基。

2、制定课题研究工作制度

3、形成了《综合实践活动校本化实践研究》课题研究准备阶段学生活动资料集。分年段的调查结果使实验教师有了新的研究方向和依据。

4、形成了《综合实践活动校本化实践研究》课题研究问卷调查及分析报告集。

5、前期参与研究的课题《构建“高效课堂”有效途径与策略的研究》，获甘肃省基础教育科研成果“一等奖”,参与研究的课题《校本培训机制的研究》，获甘肃省基础教育科研成果“三等奖”。积累了一定的课题研究的经验，并通过此研究，教师教育教学理念已有所提升，为本课题的研究奠定了较好的基础。

九、存在的问题

1、准备阶段从2013年9月—2013年12月，累计4个月时间，时间有些仓促，致使初级阶段的宣传具有片面性。

2、课题研究组成员教年轻，在定夺人选时尽管做到了精挑细选，把最有能力的教师选拔了出来，但年轻化因素还是显得经验不足，在研究过程中理论基础难免有把握不准的现象。

3、尽管综合实践活动力争多样性、技能性，但实际操作中有一定难度.十、改进措施

1、继续加强宣传力量，强化教师对课题研究的理论学习和培训，从思想感悟上更进一个台阶。

2、加强年轻教师的课堂培训力度，使他们尽快成长起来，为课题研究出谋划策，最终把研究成果融进自身教学里，使其发挥直接作用，产出效果来。

3、适时邀请课题顾问组、指导组到校指导工作，为课题研究导航。

4、在指导组的合议指导下对准备阶段的各项研究成果再作修改、矫正。

课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中，我们也存在着一些问题，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，圆满地完成课题实验任务！

第三篇：现场实践与校本研修内容

现场实践与校本研修内容

信息技术与学科整合不仅是技术手段更是一种学习方式，掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。信息技术与学科整合，拓展综合实践活动的实践范围，提升综合实践活动的实施水平，为幼儿进行跨地区、跨学校、跨班级的合作探究提供了条件。在网络这个大时代，微课堂最适合幼儿教育，这是幼儿的年龄特征决定的，幼儿对事物的认识是具体形象的，幼儿的注意力容易分散，老师用微课堂辅助教学，能抓住幼儿的心理、生理特点，引领幼儿获取新知识，达到事倍功半的效果。作为教育战线的一员，我要把信息技术与学科整合作为追求的目标。要想真正把信息技术运用到教学中去，就要把信息技术从学习对象转化为学习工具，把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来。通过国培学习，结合幼儿园的的园本建设，我园进行了多种形式的园本研修与现场实践活动。在校本研修中，我认真倾听专家和园长的讲座，通过理论学习拓展思路与视觉，通过集体备课、示范观摩、制作ppt等形式积极开展实践活动。

应用能力自评

我有幸参加——“国培计划”信息技术培训。我从羡慕同事会做课件到我自己能独立做课件，我的信息技术能力得到整体提升。刚开始学习我就发誓一定要克服困难掌握信息技术。我“观看视频边听边记录边实践，不懂就问、查阅资料——班级交流讨论、集中答疑——交作业——校本教研、校本实践”这几个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多 如学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件如小班语言活动，《小猫过生日》有剪图、插图、插入音乐等。数学活动序数的学习课件《动物联欢会》有制表、小动物剪图、声音、动态的小动物在跑道上跑等，学习倒数，我用火箭上天，数字从10到1然后发射火箭。小熊吃蛋糕，我设计数字迷宫，小熊在一头，蛋糕在一头，数字从20到1小熊找到蛋糕等。课件新颖有创新，有动感，符合幼儿的生理和心理特点，丰富幼儿的学习内容，吸引幼儿的注意力，幼儿积极参与活动，动感更能激发幼儿的学习兴趣。我设计了自我介绍卡片，利用信息技术展示个人风采和魅力。根据教育教学主题设计班级环境和区角游戏环境拍成照片利用美图秀秀进行设计，成为班级风采的展示课件，受到园长和家长的一致好评。

第四篇：学校课程特色化建设的实践与思考

学校课程特色化建设的实践与思考

摘要：学校特色课程开发就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程。学校为学生提供什么样的教育，设置什么样的课程，学生就有什么样的素质，一所学校有什么样的特色课程，就有什么样的办学特色。因此一所优秀的学校最关注的永远是课程建设。学校课程特色化建设，满足学生个体差异的要求，着眼于学生的未来和的终身发展，让每一个学生都得到健康发展。

关键词：课程特色化实践思考

学校课程特色化建设是依托逐步完善的学校管理制度，在课程改革实践过程中，以开展课程开发与实施为基础，以教师队伍发展为着眼点，以学生综合素质的提高为最终目的的学校文化建设。我们坚持“质量兴校、科研兴校、特色兴校”的发展战略，构建以人为本的课程特色，提出了“润泽生命，和谐发展”的办学理念，在课程特色化建设方面形成了自己的特色。

一、积极开发多样化的校本课程，促进学校课程特色化建设。校本课程作为国家课程、地方课程的补充，其提出正是基于长期以来教育存在的过度失衡、忽视差异等弊端。校本课程要满足学生群体的要求，更要满足学生个体差异的要求。学校本着让每一个学生都得到健康发展的思想指导下，推进课程特色化建设，满足学生个性需求。

（一）特色德育校本课程

学校从学生的全面发展，可持续发展出发，以政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育五大内容为经线，以学校、家庭与社会三种渠道为纬线，编织了一个既相互独立，又互相联系，互相渗透，互为条件，互相制约的生活化生命化的德育课程体系。

1．开发民族团结教育课程

一是结合民汉合校的实际，我们开展了大课间民族舞蹈大家跳、少数民族学生学唱京剧课程。目的是促进各族师生对各民族优秀传统文化的了解，实现对中华文化的认同。二是在汉语班开设每周一节维语课。三是开展“手拉手，我们都是一家人”的系列德育主题实践活动，通过“民族团结好少年、模范教师、模范班级”的评选、演讲比赛等形式大力宣讲我们身边的民族团结模范的事迹；四是在构建新型的家长学校课程，通过丰富的家长培训群众宣传学校文化、教育法规

和双语教育政策。同时，利用假期在学生中开展道德实践，在教师中开展了“大家访”活动，使学校、家长、学生共同参与到教育文化的创建中去，拓宽了课程文化的领域。

2．开发爱家乡、爱学校教育课程

（1）学校开发了《可爱的家乡——奇台》校本教材并且分年段进行实施。如：低段的学生主要了解学校的历史沿革，知道校风、校训、校规、校纪的形成过程。中段的学生要了解学校的发展史，了解学校各个阶段所取得的辉煌成就，增强自豪感。高段的学生了解学校在各个阶段的发展过程中所涌现出的名学生、名教师、名校长的先进事迹，增强责任感、使命感。

（2）学校逢节的征文活动都要求学生写身边的人和事，每周升旗时国旗下的讲话，就讲自己身边的感人故事，让学生学会感动，学会感恩。通过以上课程的开发，形成《奇台XX学校教育志》和《学生优秀作文集》。

（3）让学生了解奇台的自然与人文景观、矿产物资、民俗风情，形成语文、社会、自然教材。从三年级开始学校将综合实践课程、地方课程和校本课程开发相结合，安排学生每月校外实践活动，了解自然和人文及民风民俗等。根据学科的特点有自然、社会、语文学科的教师负责课程指导，师生共同考察、搜集形成不同形式的文字材料。

3．开发自爱教育课程

（1）学生自爱教育课程主要是通过心理健康课程的开发体现的，围绕这些目标，我们的心理健康教育校本课程的内容包括礼仪教育、健康人格培养、安全教育、法制教育、情绪情感训练、意志力的培养和生存训练等各个方面，培养学生优良的心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。

（2）德育阵地系列。通过升旗仪式、广播站、主题班会、宣传栏、法制报告会、征文比赛、等，每周一次的升旗活动都是依据学生思想实际，抓住社会热点或教育契机，突出德育主题，着力培养学生自尊、自爱、自立、自信、自强的精神品质，10年如一日，坚持不缀，现已成学校特色德育课程资源之一。

（二）开发书法课程

书法是中华民族的文化根脉，鲜明地体现着炎黄子孙的卓越智慧和对和谐社会理想境界执著追求。静心写字可以提高学生的文化素质，促进身心健康；磨练意志，陶冶情操，养成良好习惯，培养坚强，写字过程也是育人过程。

我校将写字课排进了课程表，一是写字育人，养成教育应贯彻全过程。书法写字教育不单单是让学生写一手好字，更重要的是要全面发挥它的育人功能。为此，教师在实施教学活动中要将写字能“育德”、“启智”、“审美”、“健体”和养“习惯”等方面的共识贯穿于整个教学过程，尤其要突出对学生的修养进行指导。如，培养认真、庄重、坚韧不拔的意志品质，通过执笔，提出作品正确、清楚、整洁、美观等要求，不断规范学生的行为，培养具有专心、细心、耐心、恒心、责任心和严谨治学的下一代。二是普遍要求与分类指导同步推进。对面上的学生，可通过写字课、天天练等教学组织形式提出普遍要求，循序渐进，逐步提高他们的写好字素养。针对书法兴趣小组或书法特长班的学生，需要教师为他们设置不同的教学目标，进行分类指导，分层次地不断提升他们的书法写字素养，使书法写字课程真正促进学生综合素质发展。

（三）开发经典诵读课程

中华民族的经典诗文历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文，其中积淀了中华先民几千年来的价值观念、人格精神、审美意识，流淌着历代贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神。让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点。主要做法如下：

晨诵——在晨曦中唱响经典。“记背于少年，受益于终身。”每天早上课前30分钟为固定的诵读时间。每天清晨，伴随新一天的开始，班级采用教师随班陪读、学生齐读、优生领读、学生自由诵读等多种形式诵读经典、感悟经典。

午读——让阅读成为习惯。为了引领学生与书为友，与经典同行，让阅读成为他们的生活习惯。我校每天下午课前30分钟的阅读课，号召学生在教室内静静地自由阅读、做读书笔记。

暮省——学会反思的生活。提倡学生每天睡前能够思考与反省自己一天的学习生活。并用绘本、日记或读书笔记的形式记录下来。不限形式、不限篇幅、但力求真实。

（四）开发艺术类校本课程

学校传承丰厚的文化积淀，开发了以音乐、美术、体育为基础的艺术类学科共十多门校本课程供学生选择，使艺术渗透于学校发展过程中的各项活动中，推动学生和教师素质的全面提高，使其生命得到全面和谐成长与发展的教育。

1．我们对艺术类校本课程开发提出“三统一”目标，即：艺术课程实现保底、实践与提高相统一；注重艺术课程整体育人，实现审美情感、审美知识、审美经历、审美能力、审美创造相统一；注重教学过程赏心悦目，实现艺术课程内容与艺术的教学方式的统一。

2．整合多方资源，丰富艺术课程设置。整体构建学校课程成为学校管理中非常重要的一环，我们对艺术课程作整体构建，做到均衡、综合、可选择。（附选课表）

3．开展丰富的艺体活动，给学生提供展示平台。如：校园文化艺术节展演；少儿田径运动会及“五环一体”系列化课外活动。即校园休闲“二三一”。要求每生每周读两本新书，一副棋、一件乐器、一种健身的器具；每年六一节学生文艺展演和各类作品展评（书画、摄影、绘本、文集等）。

4.校本课程统一时间，每周五下午一小时，学生自主选课，走班上课。学校把各个年级的校本课程列出清单，向学生介绍课程内容，让学生根据个人爱好自主选课。学生参与校本课程的选择，既体现了以学生为本，尊重学生主体地位的先进教育理念，又给教师增加了开课的压力，促使教师认真开发与实施校本课程。校本课程选修课的开设打破了行政班级授课制，一个年级同时开出多门校本课程，多个教学班同时开课，学生依据自己的选择，实行走班上课。

二、加强学校课程特色化建设，促进学生健康发展

（一）校本课程的特色化建设，促进了学生的全面发展，以人为本、趣味性和开放性的课程体系满足了学生不同兴趣的需求，让学生了有选择的机会,学生的积极性和创造性就能得到发挥,个性化教育的目的得以实现。这样，不但扩展了学生的视野,增强了能力,而且给学生带来了快乐的体验、健全的人格、健康的身心。

（二）学校课程的特色化建设，促进了教师的专业成长，学校课程的开发和三级课程的优化大大增强了教师的课程意识和课程开发能力。教师的教学方式发生了很大的变化，他们能按照学科课程标准的要求，关注学生的需要，注重学生自主学习、合作学习和探究知识的过程和体验。教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程。教师不仅关注学习的结果，更关注学生学习的热情和价值观的引导与智慧的启迪。

（三）学校课程的特色化建设，促进了学校特色的建设，特色建设是一个需

要不断创新完善的过程。实践中，我们在“发现问题—反思实践—完善提升”的不断循环往复中，三级课程体系不断优化，学校特色日益鲜明。

总之，学校课程特色化建设，需要所有师生的参与，需要环境的创设，需要资源的开发，需要师生通过日常教育生活实践共同去体验、去积淀。由此可见，学校课程特色化建设具有广阔的发展空间，它对于彰显学校的办学特色，实现学校的办学理念，促进学生健康发展，全面提高教育教学质量，起到积极的推动作用。

课程建设是教育永恒的课题。落实课程理念，优化国家、地方、学校三级课程，铸就学校特色，促进学校、教师、学生的共同发展，将成为我们永恒的追求。

[1] 陈大超.学校管理就是服务辨析[j].辽宁教育:2002，(4).[2]刘飞.学校管理与学生自治和谐共存的模式[J]，法制与社会，2009，(4).[3]宁梅.打造特色学校，为学生发展服务[J]，北京教育（普教版），2006，(4).[4] 孙孔懿.学校特色论[M].北京，人民出版社，2007,3.[5]陈红云.简论中小学学校特色的内涵及基本特征[j]，当代教育论坛，2004，（5）

[6]王建华.学校特色建设的思考与探索 [J]，东师基础教育，2012，（6）

[7] 张谦.乌克兰的主体实验学校、美国的多语实验学校 [J]，天津教育，1980，（3）

[8]《中国教育改革和发展纲要》。

[9] 左慧.学校特色建设研究述评[J].[10] 林莹.创建学校特色的思考与实践[j]

第五篇：少先队活动建设的实践与思考

农村小学开展少先队活动建设的实践与思考

赤鹫小学

和美红 少先队是孩子们的家,在这个家庭里,孩子们应当是美好的,也应该是幸福的。每一个儿童都是鲜活的生命。那么我们少先队的建设也应该是具有生命的,让我们的少先队充满儿童生活的气息,显现儿童生活的文化。少先队活动是少先队教育的灵魂,丰富多彩的少先队活动是少先队文化突出的表现形式。作为农村小学,不光可以从加强主题教育文化、节日活动文化等方面来开展少先队活动文化的建设,还可以结合农村当地的特色资源开展活动,使队员所拥有的经验尽量丰富,更好地为少年儿童的健康成长服务。为加强少先队活动,我从以下几方面进行了实践与思考。

一、大力开展主题教育,激励队员争当四好少年

以校园为少先队活动的主阵地,通过开展各种主题教育,引导少先队员树立远大理想,养成高尚的道德和良好的行为习惯,丰富少先队活动文化的内涵。如“学贺信精神,争当四个好少年”、“忠心献祖国,文明满校园”、“手拉手、一条心”、“尽孝励志,从小事做起”等主题鲜明的教育活动,通过经典诗文诵读、现场演讲、知识竞赛、表演比赛等多种形式,增强少年儿童爱党、爱祖国、爱家乡的情感。

实践：开展“争当四个好少年”主题教育系列活动

1.宣传发动阶段：第一，通过红领巾广播台、国旗下讲话，2书法比赛、绘画比赛、摄影比赛、舞蹈比赛、唱歌比赛等;“体育节”中可以组织趣味游戏活动、田径比赛、棋类比赛、球类比赛等活动;“读书节”中可以组织队员读名著,开展讲故事比赛,学写读书笔记等;“科技节”可以组织小发明展示、科技知识手抄报展评、科技创新点子征集、自然知识竞赛等等。第二、结合重大节日、纪念日开展活动,营造各具特色的节日文化。现在每个月都有许多的节日、纪念日,有些是国际性的,有些是我国的传统佳节、重大事件纪念。对于这些节日,许多队员们知之甚少,有些甚至从未听说过,而这些节日、纪念日中所蕴藏的丰富的教育资源却是开展少先队活动的极好内容。如：澳门回归纪念日、中秋节、重阳节、母亲节、春节等等。学校少先大队可以通过国旗下讲话给队员一些信息和思想的启迪,也可以有意识地让他们去体验一下,如母亲节给妈妈洗一次脚;重阳节向爷爷奶奶说一句祝福的话语;环境日义务清扫垃圾等等,让队员们通过自己的实践由心而发“我为社会出力”,从中体会和感受节日文化所体现出来的教育魅力,回归传统与现代节日相互融合的人文性,促进队员身心的健康成长。

思考:“节日文化”是少先队活动文化中重要部分,它以其丰富的内涵将道德、情感、知识渗透于节日活动的各个方面,沁入队员的心灵之中,因此,它所带给队员的教育作用是无法比拟的,队员会从中感受到心灵世界的清澈,有一种回归传统,感受现代的人文思想情感的迸发。这些活动的选择与设立要充分考虑学校和队员的实际情况,结合学校的传统与实际工作,做到因人而异、因地

制宜。这些活动的组织开展要紧跟时代步伐,使之始终充满新颖性和时代感。要把这些深受队员喜爱的活动作为学校相对稳定的传统项目来开展,避免活动开展中的随意性或虎头蛇尾等现象。

三、大力开展农村特色实践活动,为队员创设体验舞台

实践：第一，问渠哪得清如许,学会选择活水来。“探索发现”应作为主线贯穿于实践活动之中,所“选择内容”是实践活动中首先要解决的问题。如何让队员学会选择?我们在开展活动中,需要帮助队员形成问题意识,引导队员从身边事物去发现问题。同时教师要引导队员在选题时注意抓住三字经:近、小、实。“近”就是贴近队员生活的事物和现象;“小”就是范围小,问题小,切口小;“实”就是可操作,可实验,看得见,摸得着。农村孩子生活在大自然之中,对家乡的一草一木,山山水水有着深厚的感情,所以只要引导队员去观察周围的环境,就会发现许许多多的问题。例如:门前的小河怎么变黑了?养猪大户把猪粪排放到河道里好不好?所有这些问题略作修改,就可以作为活动的主题。第二、形式方法都合理,驰骋千里何足奇。德国的教育家第斯多维曾经说过:“人们可以提供一个物体或其他什么东西,但是人们却不可能提供智力。”因此,实践活动必须鼓励队员自主选择感兴趣的主题,然后自主组成合作小组,并以自己喜欢的擅长的、方式展开学习。只要形式和方法都合理了,那么孩子们快乐学习的心情自然轻舞飞扬,收获也就不言而喻了。那么,具体可以采取哪些形式呢?

1.调查比较法。此法可在老师指导下,围绕自然、生产等现象，6