现代校长管理理念及心理学视角的剖析(一)（范文）

第一篇：现代校长管理理念及心理学视角的剖析(一)（范文）

学习内容：现代校长管理理念及心理学视角的剖析

（一）学习时间：

一、新课程改革下现代校长应树立的管理理念

1．角色定位理念

社会对校长期望的多样性以及学校管理活动的多样性，决定了校长社会角色的多样性，这就使得校长在管理活动中对自己的角色应该不断地进行定位，把自己固着于某一种角色的观念显然已无法适应时代的要求。因此，新课程改革下的校长必须确立角色定位的理念，在不同的条件下时时意识到自己所担任的角色，并能够按照此角色的规范和职责行事。要做到这一点，校长首先必须对自己应该承担的角色有清楚的认识，这也是其进行正确角色定位的前提。

一般来说，校长要担任如下几个主要角色。首先，教师之长的角色。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想成为一个好校长，那你首先得努力成为一名好教师。”亲自深入教学第一线，脚踏实地从事教学工作，是校长建立威信、搞好教学管理、提高教学质量的重要保证。而且，校长高尚的思想品德、良好的工作作风不只是校长个人素养的问题，更是直接影响师生的一种无声的人格力量。但在现实管理实践中，校长由于过多地注重自身管理者的角色而往往将教师之长的角色忽视。经笔者了解，相当一部分中小学校长已不再从事教学工作，专搞管理，使自己无形中脱离了教学实践，疏远了师生，最终导致在管理中不能作出科学、合理及具有现实可行性的决策。其次，协调者的角色。由于学校是社会系统的一个子系统，校长在管理过程中，必然要与政府、教育行政部门、其它非教育部门及学生家长等多方面联系或沟通，要协调学校内部的各种关系，只有做好了这些沟通及协调工作，学校才能争取广泛的理解、支持和帮助，为自身的顺利发展扫除障碍。因此，校长必须具备一定的社会交往能力，担当起协调者的角色。再次，指导者的角色。为提高学校的教育质量，校长必须指导各教师的教学状况，帮助教师解决教学中遇到的各种问题。指导的过程也是对教师作出评估的过程，评估不但对教师的成绩给予一定的肯定，1

而且也为教师下一步的努力指明方向。最后，决策者与指挥者的角色。在学校的管理系统中，校长处于领导和决策的核心地位，这就决定了校长同时也担任着决策者与指挥者的角色。

2．办学特色理念

《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道„„办出各自的特色”。这里对学校办出特色提出了明确的要求。新课程的实施将彻底改变以往的“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面，改变“千校一貌”、“万生一面”的办学状态，校本课程的开发也使学校的办学特色日益凸现。有人把办学特色比作学校的灵魂，把学校有无办学特色作为衡量其教育质量的重要标志，并明确提出办学特色是时代的呼唤和符合办学规律的体现。而办学特色更是校长通过管理实践体现出来的办学理念的集中概括。因此，学校特色实质上就是校长办学实现个性化的结果，正所谓 “有什么样的校长，就有什么样的学校”。

由此看来，办学特色愈来愈成为现代校长追求的目标和管理的必备理念之一。首先，对现代校长来说，在具有办学特色理念的同时，更重要的是把这种理念贯彻到整个力学实践当中，真正做到使其学校有特色、教师有特点、学生有特长。其次，办学特色同时也体现着校长的创造能力。校长要能够与时俱进，充分利用学校的优势，发挥创造力，特别是要善于把国家的教育方针政策与本校的客观实际有机地结合起来，使校本管理的作用充分发挥出来。再次，校长在充分地发挥自己优势、积极进取的同时，亦应从师生的心理需求出发最大限度地发挥每位师生的特长，引导而不是压制他们的探索、创新活动。最后，现代校长更要善于对自己的管理经验不断地进行总结，把学习和把握的现代教育理论创造性地运用于办学实践当中，并针对学校的现实特点提出自己的办学方针，逐步形成自己独具特色的教育思想和管理理念。

3．创新理念

在基础教育改革的今天，创新越来越受到人们的关注，新课程改革要求教师必须具有创新思维和能力，校长亦不能例外。至于什么是创新，至

今未有— 个统一的解释。实际上，创新从根本上讲只是一个观念的问题，它体现的是一种态度、一种方式、一种意识或一种自觉性。《中国教育改革与发展纲要》所强调的中小学要“办出各自的特色”，实际就是在创新方面提出的要求。实践证明，没有创造，就不会有办学特色。当年陶行知先生创办晓庄师范，他是“棒着一颗心来，不带半根草去”，革除旧习，推陈出新，把“教学做合一”的思想溶于晓庄师范每一个教育环节，因而创造了鲜明的办学特色，应该说，没有敢于创新的陶行知，就不会有名闻遐迩的晓庄师范。因此，现代校长在管理活动中，要勇于开拓，锐意改革，不断寻找学校发展新的增长点。

国外对创新也非常重视。西德专家认为，没有创新意识的校长不是一个好校长。日本也重视校长的创新能力，规定校长允许犯“合理性错误”。因此，现代校长要时常用发展的眼光审视学校的工作，用新的观念评价学校运转过程中的人与事，为全体教职工创造一个最能自由发挥创造性的宽松环境，为学生提供一个最能健康成长的氛围，从而使师生都能找到最适合自己发展的目标与方向。更重要的是，校长在人格上要尊重师生员工的创新精神和创造性劳动，善于以积极的行动支持与鼓励具有发展潜力的新观点与新方法。（未完）

第二篇：班主任管理理念及措施

班主任管理理念及措施

一、政教处管理的最高境界是实现“幸福管理”，力求最大限度地让班主任体验到政教管理的幸福度，那么各班主任班级管理的最高境界也应该是“幸福管理”，而绝不是烦恼。政教处将着力从培养班主任的“师心、师力、师主”三方面开展工作。

二、班主任应以身作则，树立自定的形象。班主任既要善于“遥控指挥”、又要善于“与生共苦”。当任务难以开头时，应身体力行，帮助学生排除头难，并为学生创造工作方法；当任务不能轻易完成时，应身体力行，找到解决办法，并及时做出调整。

三、做什么样的班主任，应首先定位好。做一个严格的老师？做一个温和的老师？做一个既严格又温和的老师？做一个既温和又严格的老师？做一个严格就是温柔的老师？做一个温和就是严格的老师？一定要首先定位好。不过，依我的教训，还是温和就是严格的定位最好。

四、班长的设置、职责和权利应科学。

1、班长应是班主任的得力助手，放手让优秀的班长全面开展班级管理工作，既解决了班主任的负担又锻炼了他的能力，两全其美。班长最好选择男生，因为男生是班级管理的重点对象，女班长除非有男班长的魄力。六年级可设置一位女副班长，负责每日检查女厕所。

2、班长不安排任何卫生任务（包括不安排寝室卫生），但要负责每天纪律的提醒、警告、制止、上告，更要负责每天卫生的提醒、督促、检查和上告。

3、寝室是纪律重点区，允许班长随时出寝室了解、警告、制止和上告（一般第二天上告班主任）。

4、厕所是重点卫生区、班长除晨检之后还要在一天内不时突查，及时查抓破坏卫生者，上告班主任，维护卫生成果。

五、寝室长的设置、职责和权利应科学。

1、寝室长应选用认真负责而又有魄力，且有“家长关爱之心怀”的学生担任，因为一室犹如“一家”。

2、寝室长负责寝室内的一切事务、有权处置寝室内的一切事和任何人（但班主任要考察其工作的正确性并给予指导）。

3、寝室长的地位应提高到副班长的地位，管好了一个寝室犹如班长管好了本班教室一样重要。从管辖区域划分来说，完成了几分之几，减轻了班主任和班长的工作负担。

4、在人员安排有多余的情况下、寝室长有权不安排寝室卫生任务。

5、按日填写《就寝缺勤登记表》，就寝缺勤应及时上告班主任。

六、卫生管理一定要科学。

1、方法：(1)可以先设置岗位数，再抽签定岗，让学生心服口服。

(2)可以实行包岗制（控制法：误局罚整），也可实行轮流制（控制法：补一罚一免一）。当然要民主通过才能心服口服。

2、可以实行每周一次性原则、不必加重学生卫生负担。对于未认真搞或未按时搞好的学生、可以实行”补一罚一免一”的原则。即中午补上当天卫生任务，第二天罚扫，原本值日人员免扫并监扫，如此反复。但学生补罚时，班主任应亲自“守扫”，以此来改变学生对搞卫生不积极不认真的态度。

3、卫生还可以实行每天一次性原则，不必增加学生负担。早晨卫生之后重在维护。教室可以实行“座位就近区域自治”原则，其“灵魂”是“手捡”，决不允许再次使用扫帚打扫自已的区域。

4、教室卫生工具的整齐摆放是个大问题，可以看出一个班的形象。解决这个问题，可以采用就近原则，谁靠近卫生工具摆放处，谁就成为卫生工具的每天摆放人，唯他是问。

5、一个区域的卫生任务的轻重要衡量，一个人能完成的区域任务尽量不要安排多人，可以实行分周轮流，减轻学生负担。

6、教室卫生也可以这样：星期一彻底湿拖一次，星期二至星期五手捡就可，既省人力，又能培养良好的个人卫生习惯。

建议：(1)教室卫生比较差，有的“惨不忍睹”：前面是学场，后面是垃圾场；走廊日日不拖，黑不溜秋，这可怎么办？教室卫生每天打扫太辛苦，可是灰，却总扫不走；每天扫还滋长了学生每天破坏的不良习惯，这可怎么办？。

（2）可以这样，每周星期一大扫除湿拖一次，将教室一分为二，采用“先扫后拖”，每块人员分配：扫地（调动凳子）一人，洒水（倒垃圾）一人，拖地（洗拖把）一人。走廊也要搭进去。其余四天实行“区域自捡”就可。其好处是保证了每周湿拖一次，拖走了教室和走廊灰尘，同时节约了大量人力，减轻了学生负担，何乐而不为呢？

七、班主任“知情”要科学。

1、班长应成为班主任了解班情的主要“耳目”。

2、还应倡导和鼓励全班同学积极上告突发班情，班主任应耐烦接待，使班情了解更加全面和及时。

3、在卫生监管上，有的班的督检人员按周达10人之多，我认为难以科学，因为检查人员太散，难以铭记，就会失控。其实，班上所有的区域的卫生和纪律有班长一人专检也可足矣！

4、政教处并不会每天通报所有的违纪情况，以免影响班主任的每天情绪，因此，班主任一定要设置好自已的“情报路线”。

5、不负责的班主任会经常出现这样的状况：值日学生没到位，自己也全然不知。学生总也形成不了良好习惯。

6、连一个信息员都没有管理好的班主任，谈何责任心？

七、班主任每天应该有这样的一个习惯。

班主任每天在本班上课前，只要发现教室卫生不好时，就要说：“每个人将自已区域内的垃圾‘手检’好！”当发现个别学生的座位下卫生不好时，就要说：“请把垃圾 ‘手检’好！”学生手捡后，不允许当时送入垃圾桶，而要暂时“收藏”，等下课再送入，以免影响上课。

八、国有宪法，班主任应着手建立一套自已特色的《班法》，依法治人，不伤师生之情，具体由各班制定和完全。

九、班主任应贡献自已“管理秘诀”，使之成为学校资源，为全校班主任共享。

十、政教处每周如有专项整治时，班主任应增大管理力度，亲自核查，确保提高。

十一、中午时间比较长，班主任应不时突查，看班上学生在教室里干什么，在寝室里干什么，做到心中有底，再改进提高。

十二、六年级班主任实行每周星期一就寝预备铃响后至熄灯铃之间10分钟内碰面制（包括值日老师），由政教处负责登记缺勤。其优处是开周就给学生一种管理“强势”。各班主任察看本班各寝室的缺勤、卫生及生活状况等，做到开周有数。

十三、班主任应按日进行班上缺勤记录，及时掌握缺课学生的动向，对于不明其因的学生应及时与家长取得联系，并及时反应到政教处。

十四、学生突然生病或突发受伤情况，应立即与家长取得联系，联系不上，应及时送其回家。

十五、班主任有荣誉感是件好事，过份追求，令自已烦恼，令政教工作难做，陷入烦恼。

十六、班主任每周至少一次要专查寝室里的卫生和室内摆设，特别要关注床下被箱子遮住部分的卫生。

十七、要教育搞厕所的学生，要求他们不要全部放开个厕冲水龙头，而要先只开一个，搞完后再开第二个，并及时关掉搞好了的个厕冲水龙头。只有这样，才能不影响另一厕搞卫生，并且做到了节约用水。

十八、有厕所卫生的班主任，要不时突查厕所内的卫生和摆设，以及冲水龙头是否关实等情况，及时要求专管人员管理到位。

十九、学生喊你老师或老师好时，你一定要回应“嗯!”或“你好！”、“你们好！”，不然，学生会逐渐 “没礼貌”了。

二十、凡规定学生不能违背的，班主任老师也应遵守，如乱扔垃圾，坐在旗台围栏上，站在花坛围边上等。养成教育也包括教师养成教育。

二十一、午休时，凡学生或家长敲门，应立刻开门接应，不得让学生和家长久等，以免影响老师的自身形象和社会形象。

二十二、班主任应尽可能地为本班学生的发展创造各方面的条件，让学生自由发展；尽可能地为班上创造条件，方便学生。

二十三、教室应有独具匠心的班级文化氛围的布置，陶冶学生情操。二

十四、好的班主任往往重在学生良好习惯的培养。

二十五、直取成绩的班主任不如曲取成绩的班主任，因为前者太死，后者灵活。班级成绩会影响班主任的正常情绪，由此影响班级管理，将班级搞活才是理想，你才活得幸福。

二十六、低年级班主任更应假怒真爱地管理学生，不必动真格，损了自身形象。因为低年级几乎没有故意抵触老师的学生，只不过童性、玩性太甚罢了。二

十七、具备一颗平常心、幸福心和一颗换位思考之心非常重要，可以实现自己的幸福、学生的幸福和老师之间的幸福。

二十八、班主任工作中有许多看不见的努力、看不见的辛苦，我们应学会尊重他人，学会向他人学习。只有美好的相处才是幸福的，因为幸福的相处是工作幸福的基础。

二十九、班主任除了热心班务之外，还应热心校务，把本班当成“小家”，把学校当成“大家”，这样我们会感觉更幸福一些。

三

十、班主任既要达到自主，突出自己的特色，又要考虑到学校整体布局，做到两全为美。

三

十一、任何政策和举措都有缺陷，人的考虑总有不周，现实条件又有局限，因此，政教处的许多作为肯定不尽人意，为此，应积极贡献建议，而不应该持消极态度。

三

十二、创造特色，更新特色，保持特色，坚持特色是一件非常不容易的事情，然而，每一位班主任必须朝此方向走自己的路。

三

十三、班主任工作的最高境界是得到学生爱戴，与学生过着幸福的教育教学生活，其他并不最重要。

三

十四、凡事尽力即可，至于能力，有一个成长过程，政教处不必现时苛求对方。

三

十六、当老师（班主任、政教人员）由于一时气愤，失手打了某班学生时，首先的立场应该维护老师尊严。在皮外轻伤的情况下，应做好安抚工作，暂时不要告诉其父母，以免引起不必要的麻烦。应维护老师的威严。

三

十七、每天卫生，班主任要不時亲临现场，查看学生的卫生态度，特别是那些卫生态度差的学生，更要有意和特意地去查看，进行专治。千万不要每天光靠政教处卫生检查为准。

三

十八、作为班主任，对待学生的卫生态度应有自己的一个严格标准，并以此要求学生，千万不要仅以政教处的每日检查为标准，这样才能树立班主任高标准高严格的形象。

三

十九、每日卫生出现的状况有：

1、学生不能按日到位，班主任竟全然不知；

2、学生卫生不彻底，班主任竟全然不知。

班主任应做到如下：

1、对每日卫生了然于心，要求当日卫生完成不好的学生，搞好了卫生再上课，让学生形成每做一件事严肃认真的态度，也将有利于班主任的轻松管理。

2、卫生彻底需要班主任亲自带头组织，一般开学第一次卫生要彻底，以后每隔一段时间，根据卫生的不顺眼再来一次。卫生的不时彻底，其实有好处，将会减轻学生的每日卫生强度。

总之，只要班主任每日卫生管理了解到位，要求学生按质按量完成到位，学校卫生就不存在不到位的尴尬。四

十、只看得见在教室里发号施令的班主任，却看不见在现场亲自指挥的班主任，更见不到在现场与学生共同解决重大卫生问题的班主任，这样的班主任即使在其他方面很优秀，其实也是一个避重就轻的班主任。因此，优秀的班主任至少要做到，在全校大型的卫生活动时，一定要亲临现场，全程参与。四

十一、老师们，特别是班主任，不主动带头捡，学生“看见垃圾就捡的习惯”就永远形成不起来。

四

十二、班主任不下现场，卫生区域就永远没有彻底的那一天。

四

十三、班主任努力的成果，班主任也许享受不了多少荣誉，但学校的美好却是大家共同的愿望。所以班主任一定要放宽心胸。四

十四、班主任如果太刻意找茬，政教主任只好“上吊”。有问题有矛盾可以先搞清状况，心平气和，好好商量。

四十五有点班主任总是强调困难，推脱责任。其实困难并不是不能解决的，关键是你愿不愿意想办法。这样的班主任其实是思想上有问题的班主任，政教处并不喜欢，因为这样的班主任缺乏对学校的奉献精神。四

十六、这个世界希望别人做一个“完人”，是不可能的。能做好百分之九十就是一个不错的人了。对别人求全责备，却从不想别人对自己的宽容，对自己也从不反省，这样的人虽然讲正气求真理，但在人格上总是出问题---至少在不经意间伤害了人情。如果因为正义而失去了“爱人”，其实很不值。四

十七、我喜欢“自由自在”的工作环境；我喜欢“称兄道弟”的同事情谊；我喜欢“谈色论性”的生活情调；我喜欢“外才横溢”的老师风采；我更喜欢对工作高度自觉的精神风貌。

四

十二、政教处将着力打造“文明礼仪教育，爱心教育，养成教育，幸福教育”

之“四位一体”德育教育模式。文明礼仪教育是传统的美德，爱心教育是心灵的唤醒，养成教育是成长的过程，幸福教育是生活的感觉。

四

十三、全校性大型紧急卫生活动，班主任不但要到岗指导，更要亲自动手。班主任不到岗，学生就只能搞个大概；有些卫生学生确实难搞，既无办法，又怕脏累，需要班主任共同完成。政教处在卫生检查中是可以看得到某些班主任的辛勤的背影的，是可以听得到某些班主任负责任的声音的，当然，也可以看得到，某些班主任连影子也找不到的状况。政教处心中有数，并非瞎子处。

四十四、六年级班主任为了早晨多睡一会，晨操不到，不会刻意追究，但早晨通报的违纪情况，你一定要有情报路线得知。四十五、四

十六、要估计区域卫生已到了该彻底的时候了，于是就亲自带头彻底一次，如此反复坚持。四

十七、要让学生形成卫生搞好了才能上课的习惯。卫生习惯请班主任时时教育学生。具体：

（1）班主任要对学生的卫生搞法应持“不信任”态度，应每隔一段时间，亲自动手，与当日值日学生彻底一次，因为你可以预料到某些地方，他们是不可能自觉去搞好的。对班信息员也要持“不信任”态度，应每隔一段时间，亲自检查其工作态度。信息员也没有必要每天汇报，可以实行“有问题才汇报”的原则。

（1）连一个信息员都没有管理好的班主任，谈何责任心？

四

十八、政教处每日卫生检查，只是大概，但作为班主任，对待学生的卫生态度应有自己的一个严格标准，并以此要求学生，千万不要仅以政教处的每日检查为标准，这样才能树立班主任高标准高严格的形象。

四

十九、每日卫生出现的状况有：

1、学生不能按日按时到位，班主任竟全然不知；

2、学生卫生不彻底，班主任竟全然不知。

五

十、有能力让学生高度自觉是好事，但永远不到卫生区域现场的班主任，也是令人遗憾的。尊敬的班主任：在自己的卫生区域里，你和学生彻底搞过一次卫生吗？你动手捡过一次垃圾吗？你知道哪些地方至今还没有搞好吗？你知道谁又在帮你们完成吗？如果你毫不动手，全然不知，又怎能称职呢？ 五

十一、关于厕所：厕所水槽、尿槽往往丢下不愿搞，学生怕弄脏手，因此此处卫生极差，成了名符其实的“垃圾池”。垃圾桶不能倒放，且要统一放在门开一侧；卫生工具统一放在最里层个厕。挡板和墙壁要一周抹一次。五

十二、班主任不负责，日积月累，就会“积重难返”；一旦上级领导突查，就会手忙脚乱，非常尴尬。

五

十三、少了卫生工具，应及时反应到政教处或刘春华老师，及时配置。如楼梯区域卫生班的拖把至少要6只。

五

十四、楼梯区域班卫生建议：将一道楼梯区域一分为二，1、2层为一组，3、4层为一组，采用“先扫后拖”，设：扫一人，拖一人，抹扶手和下墙壁一人。综合楼四层走廊设：抹窗户一人，扫一人，拖一人或二人。

以上理念可供参考，以各人特色为好。是正确的，应执行。以上适应高年级，低年级酌情应用。

五、政教处给班主任的心里话

1、教室卫生建议：

(1)教室卫生比较差，有的“惨不忍睹”：前面是学场，后面是垃圾场；走廊日日不拖，黑不溜秋，这可怎么办？教室卫生每天打扫太辛苦，可是灰，却总扫不走；每天扫还滋长了学生每天破坏的不良习惯，这可怎么办？。可以这样，将教室一分为二，每周星期一大扫除湿拖一次，采用“先扫后拖”，每块人员分配：扫地（调动凳子）一人，洒水（倒垃圾）一人，拖地（洗拖把）一人。走廊也要搭进去。其余四天实行“区域自捡”就可。其好处是保证了每周湿拖一次，拖走了教室和走廊灰尘，同时节约了大量人力，减轻了学生负担，何乐而不为呢？(2)可以先设置岗位数，再抽签定岗，让学生心服口服。(3)可以实行包岗制（控制法：误局罚整），也可实行轮流制（控制法：补一罚一免一）。当然要民主通过才能心服口服。

2、（1）班主任要对学生的卫生搞法应持“不信任”态度，应每隔一段时间，亲自动手，与当日值日学生彻底一次，因为你可以预料到某些地方，他们是不可能自觉去搞好的。对班信息员也要持“不信任”态度，应每隔一段时间，亲自检查其工作态度。信息员也没有必要每天汇报，可以实行“有问题才汇报”的原则。（1）连一个信息员都没有管理好的班主任，谈何责任心？

3、政教处每日卫生检查，只是大概，但作为班主任，对待学生的卫生态度应有自己的一个严格标准，并以此要求学生，千万不要仅以政教处的每日检查为标准，这样才能树立班主任高标准高严格的形象。

4、每日卫生出现的状况有：

1、学生不能按日按时到位，班主任竟全然不知；

2、学生卫生不彻底，班主任竟全然不知。

5、有能力让学生高度自觉是好事，但永远不到卫生区域现场的班主任，也是令人遗憾的。尊敬的班主任：在自己的卫生区域里，你和学生彻底搞过一次卫生吗？你动手捡过一次垃圾吗？你知道哪些地方至今还没有搞好吗？你知道谁又在帮你们完成吗？如果你毫不动手，全然不知，又怎能称职呢？

6、关于厕所：厕所水槽、尿槽往往丢下不愿搞，学生怕弄脏手，因此此处卫生极差，成了名符其实的“垃圾池”。垃圾桶不能倒放，且要统一放在门开一侧；卫生工具统一放在最里层个厕。挡板和墙壁要一周抹一次。

6、卫生习惯请班主任时时教育学生。

7、班主任不负责，日积月累，就会“积重难返”；一旦上级领导突查，就会手忙脚乱，非常尴尬。

8、流动红旗将单纯地以各班卫生状况为评比标准，并和纪律、思品将作为“优秀班级”评定依据之一。纪律、思品主要以教育和惩罚相结合迅速消化，重大问题由政教处公示。

9、少了卫生工具，应及时反应到政教处或刘春华老师，及时配置。如楼梯区域卫生班的拖把至少要6只。

10、楼梯区域班卫生建议：将一道楼梯区域一分为二，1、2层为一组，3、4层为一组，采用“先扫后拖”，设：扫一人，拖一人，抹扶手和下墙壁一人。综合楼四层走廊设：抹窗户一人，扫一人，拖一人或二人。

10、如有过不去的问题，政教处协商不了，请与校长协商，绝不允许撕“表”野蛮行为。

11、“星星”管理形式的主要目的是激发学生的班集体荣誉感，使学生在班卫生方面更加主动。敬请班主任不要过分追求。

12、千万不要与学生卫检人员较量，要有教师风度。

13、发展是硬道理，改革是硬道理，邓小平还需要深圳做特区；实验阶段会暴露机制问题，需要我们逐步完善，力求公平，因此班主任老师们一定要有耐心，要有主人翁精神。

14、“三常”（晨操、课间操、查寝）不到位，特别是集会、课间操，记录一次扣一分。集会纪律不好的班级要留下来，请给予支持。

15、重大问题公布于栏，目的在于提请重视并要求及时消化解决。希望班主任要有心理承受能力，千万不要因此伤了和气。敬请班主任给政教处一个胆略，也敬请班主任给自己一个勇气。

第三篇：办学理念及三风一训范文

办学理念及“三风一训”

办学理念:

校以育人为本

师以敬业为乐

生以成才为志

校 训： 明理 勤奋 严谨 创新 校 风： 笃学 求实 创新 教 风： 严谨 多思 善诱 学 风：

刻苦 灵活 互助 学生“五心”教育： 忠心献给祖国

爱心献给社会

孝心献给父母

关心献给他人

信心献给自己

发展目标: 理念与行动统一 形象与信誉相连

特色与质量共荣 发展与品牌共享

强村完小

第四篇：办学理念及三风一训

办学理念及三风一训

办学目标：贯彻教育方针，培养“四有”新人。办学理念：实施素质教育，构建和谐校园。办学宗旨：做人民满意的教师，办人民满意的教育。办学特色：坚持以人为本，全面健康发展。

办学思路：以德立校，依法治校，质量兴校，教研强校。学校校训：“自强自信、追求卓越” 学校校风：“团结进取、求实创新” 学校教风：“求实严谨、勤奋奉献” 学校学风：“勤奋好学、善思进取” 办学思路：

1、狠抓教师队伍建设，重视师德师风、遵纪守法教育，努力营造一支适应时代要求的高素质教师队伍。

2、狠抓管理，制度管理与人本管理相结合，抓落实，重效果。

3、以教育教学为中心，以提高质量为生命线。以质量取胜，努力打造石佛中心学校义务教育品牌。

4、苦教与巧教相结合。办人民满意的教育。在不断深化教育改革的同时，提倡苦教、苦学、苦读的三苦精神。

5、积极实施素质教育，促进学生全面发展。

第五篇：学校办学理念及三风一训

学校办学理念及三风一训

学校的信念是：让每一个学生扬起希望的风帆，让每一个教师领略教育品牌的韵味，让每一个家长享受子女成功的喜悦！

学校管理理念：和谐、人文、民主、规范、务实。

校训；赏、真、愉、乐

校风：和谐、人文、书香

教风：乐教善教勤教

学风：爱学会学博学