I535网络模式切换

第一篇：I535网络模式切换

I535网络模式切换

拨号界面下输入*#*#4636#*#*进入菜单，选择设备信息进入。

在设备信息里下拉选择set preferred network type(设置网络模式)

1.WCDMA preferred(优先选择WCDMA模式)

2.GSM only(只能GSM模式)

3.WCDMA only(只能WCDMA模式)

4.GSM auto(PRL)（自动GSM模式）

5.CDMA auto(PRL)（自动CDMA模式）

6.CDMA only（只能CDMA模式）

7.EvDo only（只能EvDo模式）

8.GSM/CDMA auto(PRL)（移动/电信模式）选择（已经测试可用）

9.LTE/CDMA/EvDo.（电信模式）选择（已经测试可用）

10.LTE/GSM/WCDMA（移动/联通模式）选择（已经测试可用）

11.Global全球模式（没有测试过）

12.LTE only(只能LTE模式)

13.LTE/WCDMA（联通模式）选择（没有测试过）

第二篇：对等网络模式

一、对等网简介

“对等网”也称“工作组网”，那是因为它不像企业专业网络中那样是通过域来控制的，在对等网中没有“域”，只有“工作组”，这一点要首先清楚。正因如此，我们在后面的具体网络配置中，就没有域的配置，而需配置工作组。很显然，“工作组”的概念远没有“域”那么广，所以对等网所能随的用户数也是非常有限的。在对等网络中，计算机的数量通常不会超过20台，所以对等网络相对比较简单。在对等网络中，对等网上各台计算机的有相同的功能，无主从之分，网上任意节点计算机既可以作为网络服务器，为其它计算机提供资源；也可以作为工作站，以分享其它服务器的资源；任一台计算机均可同时兼作服务器和工作站，也可只作其中之一。同时，对等网除了共享文件之外，还可以共享打印机，对等网上的打印机可被网络上的任一节点使用，如同使用本地打印机一样方便。因为对等网不需要专门的服务器来做网络支持，也不需要其他组件来提高网络的性能，因而对等网络的价格相对要便宜很多。

对等网主要有如下特点：

（1）网络用户较少，一般在20台计算机以内，适合人员少，应用网络较多的中小企业；

（2）网络用户都处于同一区域中；

（3）对于网络来说，网络安全不是最重要的问题。

它的主要优点有：网络成本低、网络配置和维护简单。

它的缺点也相当明显的，主要有：网络性能较低、数据保密性差、文件管理分散、计算机资源占用大。

二、对等网结构

虽然对等网结构比较简单，但根据具体的应用环境和需求，对等网也因其规模和传输介质类型的不同，其实现的方式也有多种，下面分别介绍：

1、两台机的对等网

这种对等网的组建方式比较多，在传输介质方面既可以采用双绞线，也可以使用同轴电缆，还可采用串、并行电缆。所需网络设备只需相应的网线或电缆和网卡，如果采用串、并行电缆还可省去网卡的投资，直接用串、并行电缆连接两台机即可，显然这是一种最廉价的对等网组建方式。这种方式中的“串／并行电缆”俗称“零调制解调器”，所以这种方式也称为“远程通信”领域。但这种采用串、并行电缆连接的网络的传输速率非常低，并且串、并行电缆制作比较麻烦，在网卡如此便宜的今天这种对等网连接方式比较少用。

2、三台机的对等网

如果网络所连接的计算机不是2台，而是3台，则此时就不能采用串、并行电缆连接了，而必须采用双绞线或同轴电缆作为传输介质，而且网卡是不能少的。如果是采用双绞线作为传输介质，根据网络结构的不同又可有两种方式：（1）一种是采用双网卡网桥方式，就是在其中一台计算机上安装两块网卡，另外两对路机各安装一块网卡，然后用双绞线连接起来，再进行有关的系统配置即可。（2）添加一个集线器作为集结线设备，组建一个星形对等网，三台机都直接与集线器相连。从这种方式的特点来看，虽然可以省下一块网卡，但需要购买一个集线器，网络成本会较前一种高些，但性能要好许多。

如果采用同轴电缆作为传输介质，则不需要购买集线器了，只需把三台机用同轴电缆网线直接串连即可。虽然也只需3块网卡，但因同轴电缆较双绞线贵些，所以总的投资与用双绞线差不多。

3、多于3台机的对等网

对于多于3台机的对等网组建方式只能有两种：（1）采用集线设备（集线器或交换机）组成星形网络；（2）用同轴电缆直接串连。虽然这类对等网也可采用双网卡网桥方式，就是在除了首、尾两台计算机外都采用双网卡配置，但这种方式因要购差不多两倍的网卡，成本较高；且双网卡配置对计算机硬件资源要求较高，所以不可能有人会用这种方式来实现多台计算机的对等网到连。

以上介绍是对等网的硬件配置，在软件系统方面，对等网更是非灵活，几乎所有操作系统都可以配置对等网，包括网络专用的操作系统，如Windows NT Server／2000 Server／2003 Server，Windows 9x／ME／2000 Pro／XP等也都可以，早期的DOS系统也可以。

因为对等网类型繁多，所用系统组成也是多种多样，不可能对所有类型的对等网组建方法都一一介绍，况且实际应用中有些对等网类型并不常用,如直接电缆连接的对等网、双网卡对等网等，在操作系统方面如DOS、Windows 95、Windows NT／2000／2003 Server等也通常不应用于对等网中，所以在本篇仅介绍目前在家庭中常用的Windows 98及Windows 2000 Pro系统中双绞线两台机的对等网配置方法。多机及其它操作系统下对等网的配置方法类似，参照即可。

三、Windows 98与Windows 2000 Pro双机双绞线对等网组建

在整个组网过程中，总的来说可以分为如下几个大步：

（1）。网线制作；

（2）。网卡的硬件安装；（3）。网卡的连接

（4）。网卡驱动程序的安装与系统配置

在以上四步中，最重要、最复杂的是网卡驱动程序的安装与系统配置。下面具体介绍以上各步。

1．网线的制作及连接

第1步，按1－3,2－6交叉法制作一条五类（或超五类）双绞线（因具体的网线制作方法在前面已作详细介绍，在此不再赘述）；

第2步，按前面所作的介绍准备两块PCI总线接口、10／100Mbps自适应的RJ－45以太网卡（可以是同一型号网卡，也可以是不同型号的网卡）；

第3步，把两网卡分别插入到计算机空余PCI插槽中，然后用螺钉固定在机箱上。

【注意】在计算机中插入网卡的方法与其它PCI板卡的插入方法完全一样，PCI插槽也没有规定，只是有PCI空闲即可利用。

第4步，把网线的两端的水晶头分别插入两台计算机已安装的网卡的RJ－45接口中，这样就完成了两台计算机的网络连接。

通过以上简单的4步，就把网卡的物理安装和网络连接完成了，下面着重介绍网卡的驱动程序安装与系统配置。

2、网卡驱动程序的安装

网卡虽然安装了，但如果不进行驱动程序的安装与系统的配置也是不能起到网络连接的作用的。不过随着微软Windows系统对硬件支持范围的扩大，许多网卡的驱动程序都已内置，所以通常是不需要另外提供网卡的厂家驱动程序，当系统进入后即可检测到硬件，然后安装相应Windows系统中自带的驱动程序，真正实现“即插即用”。但为了实现网卡的真正性能，如果有网卡厂家的驱动程序，建议还是安装厂家提供的驱动程序；如果没有，当然可以使用Windows系统自带的了，网卡也可正常工作；如果Windows系统没有提供此型号网卡的驱动程序，则一定要安装厂家的驱动程序或者选择一个兼容该型号网卡的其它型号驱动程序。

为了使大家掌握网卡驱动程序的安装方法，现介绍最难安装的Windows 98系统中网卡驱动程序的安装方法，其它系统的驱动程序安装方法参照即可。具体步骤如下（因实际情况下，有多种安装网卡驱动程序的方法，在此仅以最基本的安装方法进行介绍）：

第1步，在控制面板中双击“添加新硬件”选项，出现如图1所示的添加新硬件向导对话框。

图1

第2步，单击“下一步”按钮，出现如图2所示对话框。这个对话框提示用户系统将对新添加的硬件进行搜索。

图2 第3步，单击“下一步”按钮，系统即开始搜索新安装的硬件，发现新添加的网卡后，即出现如图3所示的提示框，提示用户已找到新添加的网卡。

图3

【说明】其实在添加网卡后重新启动系统时会自动弹出这个提示框的，也就是以下步骤实际对于即插即用的网卡来说都可以在系统启动时完成，而不必通过控制面板中的“添加新硬件”选项完成。当然对于非即插即用的就需要了。

第4步，单击“下一步”按钮弹出如图4所示对话框。在这个对话框中提供了两种选择：（1）如果已知网卡型号，则选择“搜索设备的最新驱动程序（推荐）”单选项，此时就可以通过搜索Windows 98安装程序光盘或其它可能有此设备驱动程序的磁盘介质；（2）如果不知网卡的确切型号，并有厂家提供的驱动程序时，则可直接选择下面一单选项。其实两个单选项的功能都差不多，随便选择一项即可。

图4 第5步，先选择第一个单选项，单击“下一步”按钮出现如图5所示对话框。在这个对话框中显示了搜索驱动程序的多种定位方法，根据实际选择一项或多项复选项。

图5

如果选择的不是如图4所示对话框中的第一个单选项，而是下面那个，则出现如图6所示的对话框。在这个对话框中列出了所有兼容此网卡的类型，选择一个即可。如果还不能确定，则可单击对话框中的“从磁盘安装”按钮，从厂家提供的磁盘中安装网卡的驱动程序。

图6

选择好了驱动程序的位置后，单击如图5所示的“下一步”按钮或者是如图6所示“确定”按钮后即可自动完成驱动的安装了。安装完后系统提示要求重新启动系统，重启后生效。

【说明】Windows 98第二版支持目前市场上绝大多数网卡，用户最好选择支持即插即用（Plug＆Play）的网卡产品。这样，当Windows 98重新启动时，会自动检测到网卡并为其安装相应的软件驱动程序，也可自动分配该网卡的I／O地址、IRQ和DMA，并保证各设备之间不会发生冲突，所以不再需要人工配置这些。

3、网卡的配置

网卡的配置是整个对等网组建成功与否的关键，在网卡的配置中需要做以下几个方面的配置：

（1）安装网络客户（2）安装网络协议（3）配置工作组

（4）配置客户机网卡的IP地址

通常在安装网卡后，基本的网络组件，如网络客户、TCP／IP协议都已安装，我们只需进行一些必要的配置即可。下面分以Step－By－Step的方式介绍在网卡安装后系统未自动完成的部分。

第1步，在控制面板中双击“网络”选项，出现如图7所示的网络属性对话框（如果在桌面上已有“网上邻居”项，也可直接在其上单击鼠标右键，然后选择“属性”选项，同样可打开这样一个网络属性对话框）。

图7

图8 第2步，因为要Windows 98对等网中实现诸如打印共享之类的低级网络任务，仍需使用较低级的NetBEUI协议，所以除了系统自动安装的TCP／IP协议外，我们还需添加这个协议（在Windows ME／2000／XP等系统中不需要）。安装的方法很简单，只需在如图7所示对话框中单击“添加”按钮，即可打开如图8所示对话框。

第3步，选择如图8所示对话框中的“协议”项，然后单击“添加”按钮后即可打开如图9所示对话框，在这个对话框中的左边栏选择“Microsoft”选项，然后在右边列表中双击“NetBEUI”选项即可。

图9

第4步，添加了NetBEUI协议后不要急于重新启动系统，为了完成对等资源的共享安装，要把文件及打印的共享服务程序加进去。方法与添加NetBEUI协议类似，不同的中是在如图8所示对话框中选择的不是“协议”，而是“服务”，然后在出现的如图10所示对话框中双击“Microsoft网络上的文件与打印机共享”选项即可。添加了这个服务项后，对等网中的用户才可以通过网络进行文件和打印机共享。

图10 第5步，安装了协议和服务后，现在就要来配置客户机网卡的IP地址了。在如图7所示对话框中选择对应网卡的TCP／IP项（注意不是选择物理的网卡项），如图11所示。然后单击“属性”按钮，打开网卡的TCP／IP属性配置对话框，如图12所示。

图11

图12

第6步，因为在对等网中没有专门的DHCP服务器来为各客户机自动IP地址，所以需要在如图12所示对话框中选择“指定IP地址”单选项，然后在下面的“IP地址”和“子网掩码”栏中分别输入一个IP地址和子网掩码。

【说明】在局域网通常采用局域网专用的IP地址段来指定IP地址，这个专用IP地址段为“192.168.0.0￣192.168.255.255”。当然也可以采用其它C类IP地址。子网掩耳盗铃码要注意与相应的IP地址类型对应，如C类IP地址的子网掩码，在没有子网时为“255.255.255.0”。

在TCP／IP协议属性基本的只需配置IP地址项，如果还要实现网络连接共享，如共享上网，则还需要在客户端配置“网关”项，网关直接指向提供共享上网的主机局域网网卡IP地址。因不属于本篇重点，在此不再详叙。

第7步，单击如图7所示对话框中的“文件及打印共享”按钮，打开如图13所示对话框，全选两个复选项，这是为了其它客户机能够共享本机资源而设的。当然这也要根据实际情况而定，如果此机上没有连接打印机，则不需选择“允许其他计算机使用我的打印机”复选项。

图13

第8步，在如图7所示对话框“主网络登陆”下拉列表中选择“Windows登陆”选项，这样在每次启动系统时就不会出现身份验证对话框，要求用户输入密码。实际上在Windows 98系统中，这些都是没有任何意义的，因为只需按“ESC”键或单击对话框中的“取消”按钮都可进入系统。

第9步，在如图7所示的对话框中单击“标识”标签项，对话框如图14所示。在这个对话框中要为计算机配置网络中唯一的计算机名，并配置网络的工作组名。配置好后单击“确定”按钮生效。

图14

好了，所有选项设置好，单击“确定”按钮，系统即进行自动更新，完后即要求重新启动系统，重启后即生效。

4。共享文件夹的配置

不像企业客户机／服务器模式下的网络一样，文件资源是采用访问权限来限制，而在对等网中只是通过共享文件夹的设定来实现资源的共享。

共享文件夹的设定方法非常简单，具体如下：

第1步，在需共享的文件夹上单击鼠标右键，在出现快捷菜单中选择“共享”选项，如图15所示。选择“共享”选项后出现如图16所示的共享文件夹设定对话框。

图15

图16 第2步，在如图16所示对话框中，选择“共享为”单选项，然后在“共享名”中输入该共享文件夹的共享名称。如果还想设定访问权限，可以在“访问类型”域中选择相应单选项：

·只读：如果选择此单选项，则用户可以共享此共享文件夹，但不能修改共享文件夹中的内容，更不能删除了，系统默认选择此单选项，为了安全起见，也建议采用此共享类型；

·完全：如果选择此单选项，则用户可以完全控制共享文件夹中的文件，包括任何修改和删除；

·根据密码访问：如果选择此单选项，则可在“只读密码”文本框中输入只读密码，这样其它用户要共享此共享文件夹中的文件，就必须先输入这个只读密码，而且用户只能以只读的方式打开其中的文件，而不能修改和删除。

通过以上几步，设置好了共享后，相应的文件夹中就会有一个蓝色手形标志托住，如图17所示。

图17 不过要注意的是，在Windows MT／2000／2003系统中，有一种共享文件夹是不能在客户机中看到的，那就是系统本身用于管理的共享文件夹，这类共享文件夹的共享名后面都带有一个“￥”，如图18所示。这类共享文件夹通常是逻辑磁盘，这主要是出于安全和管理方面考虑的，因为整个磁盘如果暴露于一般用户则自即日起很石阶的，但有时又需要对整个磁盘进行远程管理，这时就需要共享了。用户虽然在网上邻居中是看不到这类共享文件夹，但实际上是存在的，只需要DOS提示符下直接输入其相应共享文件夹名（不包括“￥”符号）即可进入相应文件夹。如果要创建此文件夹在客户机上可以显示的共享文件夹，则需另外创建，单击如图18所示对话框中“新建共享”按钮即可。

图18

好了通过以上各步的配置，现在就可以通过网上邻居查看其它计算机上的共享资源了。如在Windows 98与Windows 2000 Pro系统的对等网中，在Windows 2000 Pro中双击“网上邻居”然后双击“选择邻近的计算机”选项即可打开如图19所示对话框，在这个对话框中就显示了对等网中所有计算机。要查看某计算机的共享资源，只需双击相应教育处机名即可

图19

以上介绍的是Windows 98系统中对等网的配置，在Windows 2000 Pro客户机中可以按类似方法配置，要注意的是，客户机的名称和IP地址不要与前面Windows 98客户机重复，文件夹的共享设定要参照上面的说明进行。

下一篇我们将正式接触以太局域网的另一基础网络设备——集线器了。

第三篇：幻灯片切换教案（范文模版）

课题：《幻灯片切换》教案 教学目标：

知识与技能：

1、复习插入新幻灯片、图片和添加文字。

2、理解幻灯片过渡含义，并会使用过渡效果。情感、态度和价值观：

（1）培养学生协作学习、与人合作的意识；（2）加强学生的理解叙事的能力。教学重点：

幻灯片的过渡效果。

教学难点：

幻灯片的切换方式。教学准备：

《守株待兔》的相关图片和文字，教学课件

教学思路：游戏导入（成语接龙）—提出问题（如何更好展示图片和文字）—小组讨论（解决方案）—自主上机操作—自学幻灯片切换—整理作品—展示作品

教学内容：小学信息技术五年级上册第3课幻灯片切换方式

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。（5分钟）

师：上课之前，让我们一起来玩个游戏，游戏的名字叫《成语接龙》，规则是：以组为单位，每组在30秒钟内说成语，不能重复，哪组说的成语最多就获胜。

师：同学们，准备好了吗？那就请第一组同学的先来。其他组的同学一起来帮他们算算说了多少个成语。

师：第组的同学获胜，你们个个都是成语大王，守株待兔这个成语相信大家都不陌生，谁来说说他讲了一个什么样的故事？ 生：…….师：你说的真好，不过啊，老师觉得就光这样说有点太单调了，今天我们是在上电脑课，我们可不可用电脑来帮助我们说的更精彩一点？ 生：…….师：有什么好的方法可以一边讲一边用展示图片文字的形式来叙述这个故事？ 生：…….二、解决问题（20分钟）

师：下面就请同学们以小组为单位，讨论讨论该用几张幻灯片来展示这个故事？比比看哪组的方案最恰当？ 生：学生讨论

师：谁来说说你们这组的方案？ 生：学生汇报。

总结：我们可以通过

1、农夫种田

2、兔子撞死

3、农夫高兴

4、农夫等兔子撞死

5、农夫最后的结果（用1235也可以）

师：好，就请同学们根据你们的刚才想法做一套幻灯片，所需要的图片和文字可以到„„„找，比比看谁能在最短的时间内完成？（时间为：10分钟）

师：谁愿意来展示你的作品？ 展示学生的作品

三、幻灯过渡教学（10分钟）

师：刚才看了几个同学的幻灯片做得真不错，但有没有发现每张幻灯片切换画面比较生硬？怎样才能提高幻灯片的感染力呢？

生：…….师：请同学们翻开书上面第三课第一小节幻灯片切换，自己跟着书上面的步骤来试试。比比看谁是自学成才的高手？ 生：自己参照书上的步骤来操作。

师：都学完了吗？具体来说，什么是幻灯片切换呢？ 生：…….师：幻灯片切换是幻灯片播放时以什么方式出现。谁愿意上来给我们大家演示演示？

当出现幻灯片切换对话框。

师：这时出现了幻灯片切换对话框，从中你们获取了什么信息？

生：…….方式、速度和触发方式。画面切换有很多方式，根据内容和需要选择合适的方式。触发方式有两种：单击鼠标时，是指在播放期间鼠标单击后才切换到下一张幻灯；其次就是时间触发，“每隔 * 秒”指的是经过多少秒后画面自动切换到下一张。应用所有幻灯片指的是所有幻灯片都采用同样的过渡效果。

师：最后，再给同学们2分钟的时间准备准备一边来展示你的作品一边来给我们大家讲成语故事。

四、展示学生的作品、小结。（5分钟）师：都准备完了吗？谁愿意来？

五、课堂小结：

师：通过这节课，你们学会了些什么？

生：„„

师：今天我们的收获真多，希望大家在以后的学习中不断积累，让自己的知识面更丰富。

第四篇：网络集体备课模式

“六步三平台”网络集体备课模式

为了提升我学区教研质量，进一步提高教育教学水平，结合我学区实际情况，我们在四年级共开展了10次网络集体备课，经过一个学期的摸索，取得了良好的效果，现将网络集体备课模式总结如下：

一、“六步三平台”模式

“六步三平台”模式的“六步”包括训、研、备、讲、议、思六个步骤，“三平台”包括QQ群平台、百度云盘和学乐云平台。“六步”具体包括：

训（培训），是集体备课的基础。开学初利用QQ群开展新课标和教材培训，让教师尽快掌握课标、熟悉教材，做到心中有数，有的放矢。

研（钻研），是集体备课的关键。教师结合自己教学实际，认真研读教材、课标，编写本单元的课时教案，并提出备课过程中的疑惑。

备（备课）是集体备课的重点。主备人在QQ群平台上说课分析，其他教师对主备人的备课进行交流研讨，并解决在备课中遇到的困惑，最后由主备人根据大家的建议对备课进行改进和完善，形成集体备课共案。

讲（讲课）是集体备课的延伸。主备人在听取大家的建议，完善备课的基础上，制作课件，并在班里授课，使用录像机把授课视频记录下来，在QQ群里播放，教师集体观课学习。

议（议课）是集体备课的完善。教师在观课的基础上进行议课，对于在授课中遇到的问题进行交流，并及时解决，教师在议课的基础上进一步完善集体备课教案，并形成自己的个性化教案。

思（反思）是集体备课的保障。各学校教师结合自身的授课实际，撰写教学反思，并连同自己的电子教案，一并上传到学乐云平台上，供其他老师学习和借鉴。“三平台”具体包括：

QQ群平台：是开展培训、集体备课交流、研讨和观课、议课的平台，是网络集体备课的主要平台，包括在日常教学中出现的一些困惑和问题都可以及时在群里交流释疑。

百度云盘：百度云盘有充足的储存空间，是集体备课的资源平台。每一次的活动录屏和记录，以及每一位教师的课堂实录都存放在百度云盘里，可以满足教师随时下载观看学习。

学乐云平台：是授课的平台，教师集体备课后形成的个性化教案，及时上传到学乐云平台，形成自己的电子教案，并且利用学乐云平台制作简单的课件开展授课，从而提高课堂教学效果。

二、制度保障

为使我学区网络集体备课顺利进行，我们在充分调查的基础上，研究制订了“三定三维”的教研制度。“三定”即定时间，定内容，定人员，“三维”即学区参与，友校互助，专家引领三个维度助力集体备课。“三定”具体包括：

定时间：我们四年级数学的集体备课时间定于每周二下午3点开始，除非有特殊情况,一般不能改变，教师也要提前调好课，准时参加。

定内容：组长负责在学期初统一教学进度，然后以单元为基础划分备课内容，原则上每个人一学期只主备一单元的内容，主备人提前两周将教案发送到群文件夹里。

定人员：学期初组长负责确定每单元主备人员，原则上集体备课活动轮流主持，确定每次活动的录屏、记录人员。“三维”具体包括：

学区参与：学区领导参加每一次的集体备课活动，并进行监督指导。

友校互助：积极和教研活动先进学校取得联系，采取联合教研的方式帮助学区教研的开展。

专家引领：积极和市里知名专家、教研员联系，参与学区教研，积极引领教研方向。

通过三定，是每位教师明确了参与活动中的任务和职责，通过三维，给集体备课顺利开展奠定了基础，明确了方向。

三、激励评价

1、为了充分调动起教师参与的积极性，我们学期末从主备教师录制的优质课中评选出优秀的课例，颁发学区优质课证书。

2、综合学期每位教师的表现，我们将评选出学区兼职教研员，充实学区教研队伍。

第五篇：基于网络的教学模式

基于网络的教学模式

概念：

基于网络的教学模式：指的是以网络为教学支撑环境，形成教师与学生之间的稳定关系和活动进程的结构形式。网络教学模式突出网络在师生教学活动中的重要地位和作用，结构合理的网络教学模式不仅可以充分发挥网络的优势，还可以有效提高学生的学习效果，构建网络环境下的教学模式对网络教学实践应用的推广具有重要的意义。

一、基于网络的辅助教式教学模式

基于课堂情境的讲授型模式，是辅助教式教学模式。教师课堂集中讲授，网络作为辅助工具可供教师进行演示或组织学生进行探究和讨论等。如果通过 Internet进行讲授型教学，则可以突破人数、时空的限制。在这种教学模式中，网络主要是用于辅助教师解决教学的重点、难点问题。基于课堂讲授的网络教学模式的核心是利用网络辅助课堂讲授教学，在设计该类网络教学模式时，要着重设计几个教学环节：创设情境、提出问题、分析问题、解决问题、评价检验等几个基本环节：

二、个别化自主学习教学模式

基于网络课程的个别化自主学习模式是指学生通过浏览课程内容，理解内容从中发现问题，充分利用网络课程资源库中的资源来帮助和寻找解决问题的途径，利用通讯工具与教师、同学进行协商讨论，并利用信息工具对所学知识进行重构，以加深对课程内容的理解与应用，提高问题解决的能力。基于网络课程的个别化自主学习模式的基本环节包括明确目标、浏览内容、扩展学习、协商讨论和测试评价等几个基本环节。

（1）网络课程应该采用教师为主导、学生为主体的教学设计思路，网络课程应该提供明确的课程目标、单元目标和课时目标，增强学生学习的目的性和针对性；

（2）学生在明确学习目标的基础上，根据自己的学习需求，有选择性地挑选自己感兴趣的内容进行浏览、学习；（3）在学习的过程中，如果产生疑问，可以借助网络课程的答疑工具向教师请教；也可以利用网络课程资源库中的丰富资源来帮助和寻求解决问题的方法；也可以利用网络课程的讨论工具与其他同学进行在线交流；

（4）为了加深学生对课程内容的理解与掌握，教师设计若干个与课程内容密切相关的问题，引发学生利用网络课程的讨论工具进行讨论、交流；

（5）学生利用网络课程的测试工具进行自我检测，获取反馈信息，调整学习路径和策略；学生还可以利用信息技术工具完成课程作业，并将作业通过电子邮件的方式发送给教师，以供评阅。

三、研究性学习教学模式

基于网络资源利用的研究性学习模式的关键是要由教师提出好的问题（主题），该问题（主题）能引发学生的积极思索，而且从不同侧面所观察到的结论均不相同，只要言之有据，结论无所谓对错。该模式有利于培养学生的求异思维能力、分析与解决问题的能力、创新思维与实践能力、科研能力与信息素养等。基于网络资源利用的研究性学习模式主要包括确定问题（主题）、分组协作、收集资料、完成作品和评价作品等几个基本环节。

（1）教师根据课本内容，结合实际社会生活的热点话题，提炼出可供研究的问题（主题）。在这种教学模式中，教师呈现一个需要探究的问题（主题），引导学生自己去寻找问题的解决方法和问题的答案，用“发现”的方式去学习和掌握问题（主题）背后所隐含的知识。在研究性学习模式中所设计的主题可以是学生所关心的社会、生活或学习中的热点问题，也可以是与教学相关的各种话题。（2）教师事先按照一定的分组策略将学生分成若干个协作学习小组。各个小组在教师的引导下，将学习问题（主题）分解成若干项学习任务。明确小组内部各成员的分工、计划进度、任务完成方式等

（3）教师提供与学习问题（主题）相关的资源目录、网址和资料收集方法和途径。各个协作学习小组分别利用网络收集资料。这些资料的内容不仅仅局限于单一学科的知识内容，而是围绕问题（主题）将跨学科的知识内容有机地组织起来，从而利于学生对知识的融会贯通，通过对知识的综合运用，便于学生建立完善的认知结构体系。

（4）各个协作学习小组对资料进行汇总、加工、处理，商量讨论最终的学习成果形式。然后创作一个与问题解决（主题研究）相关的电子作品，并向全班同学汇报展示。其中作品可以是多种形式的，例如，word、ppt、flash、网页等。

（5）教师提供电子作品的评价量规，组织学生评价作品，发表观点意见。

四、开发性学习教学模式

基于专题网站的开发性学习模式是学生围绕某一专题性内容进行较广泛、深入的学习与研究，学生根据一定的要求，参与网站的设计开发，教师提出学习要求，学生利用网站自主与协作学习，学生的自主学习成果（课件或网页），通过评价整合成为网站资源，学生利用网站提供的形成性练习和测试功能，检测自己的学习效果。基于专题网站的开发性学习模式的主要特点体现在：

（1）学习目标强调创新精神与实践能力的培养，其学习目标与传统的学习模式相比较，无论在知识内容的掌握，或是专题网站的开发，都更注重学生的创新精神与实践能力的培养。

（2）学习内容围绕特定的专题，其学习内容都是围绕特定的学习专题，这种学习专题可以分为不同的单元，每一单元又可以划分为若干个知识点。这种专题学习比较强调知识的内在联系以及专题的特点。

（3）学习环境基于专题网站，主要学习环节都离不开专题学习网站的支撑。一方面，专题学习网站是实现这种学习模式的平台工具；另一方面，专题学习网站又是这种学习模式中师生共建的学习资源。

（4）学习过程重视自主与协作，在学习过程中非常重视学生的自主学习与协作学习。由于专题学习网站的特有功能和资源内容，我们可以让学生利用“专题学习”模块进行自主学习，也可以利用“协作学习”和“专题资源库”等模块进行协作学习。

（5）学习效果注重学生具有创造性的电子作品的制作，体现学生学习效果的重要方面就是电子作品的制作。这种电子作品既要反映学生对专题知识内容的理解和创新，还要体现学生对信息技术的掌握和应用，是学生综合能力的一种体现。

五、基于网络环境教学互动模式

网络环境下的课堂教学模式的新选择利用多媒体网络技术,可以把有些教学内容的结构化、动态化、形象化有机地整合,有效地创设优越的教学情景,将抽象深奥的知识生动形象的呈现于学生面前,便于学生握。例如在计算机网络课堂教学中以“网络拓朴结构”为主题,利用教师创建的主题学习网站可以让学生自主学习。学生点击进入“主题学习网站”,搜集归纳各个企业和公司拓朴图,小组交流后,通过主题学习网站上的超链接进入有关企业和公司局域网架构介绍的网页,对信息进行分析处理,利用学生动手实践来验证,在班上交流自己实践的体会与收获。接着根据学习的具体情况,选择作业设计,完成后上传,教师网上批阅反馈信息,达到师生交流方式的便捷以及教学方式的生动性及多样化。

六、协作学习教学模式

基于 Internet的远程协作学习模式是利用学校的优质师资，依托公众多媒体通信网进行远距离交互式教学，这种教学模式可以打破时间和地域的限制。这种学习模式的实施依赖于多个因素，学校支持、学习小组建立以及远程网络学习支持系统等。不同地区的多所学校，各自组成协作学习小组，围绕相同的专题，在远程网站的支持下进行作品评价、问题讨论和方法交流等协作学习活动。这种学习模式的实现方式主要是通过远程协作 点评作品、讨论问题和交流等。基于远程网站的协作学习模式的基本环节主要包括建立校际关系、确定专题、分组协作、校际交流等几个基本环节。

（1）在不同地区各自选择几所学校结成协作学习的共同体，明确各自的身份和关系（即本地学校、对子学校、第三方学校等），相互之间协商确定一个共同的学习专题；

（2）各地区的学校可以结合本校的特色，在原有学习专题的基础上确定子专题。然后各自组成若干个协作学习小组。各个小组围绕子专题进行分工合作，利用网络收集资料，获取与子专题相关的信息，创作小组学习成果；

（3）作为本地学校和对子学校的协作学习小组，相互之间可以浏览、点评作品，讨论问题，交流学习心得、体会等，以多种形式进行协作，加深知识的理解，促进彼此的交流；作为第三方学校的协作学习小组，通过浏览本地学校和对子学校的学生言论和作品，以一个客观公正的角度对他们的学习做出评价；

（4）经过一段时间后，本地学校和对子学校的教师分别组织学生浏览别人的点评意见，进行学习反思，总结经验，发现问题，明确未来的学习方向。

结语：基于网络教学模式的主要教学模式随着多媒体和网络技术为基础的新兴教学手段逐渐崛起，这些教学手段走进课堂，其教学方法、教材、教学内容也相继发生了巨大的变化，以多媒体和网络技术为基础的新兴教学手段是目前最现代化的教学手段。这些教学手段主要有联机大屏幕投影教室、多媒体网络教室、基于校园网的教学系统、VOD点播系统、远程教学、虚拟现实技术和多媒体会议系统等，而真正能在计算机教学中发挥作用的是把诸多的现代化教学手段集成在网络平台上，基于网络的教学模式，总的可以分为以下几个模块：

（1）网络教学模式中的教师主导教学模块，如：教师辅助教学式教学模式、教学互动模式

（2）网络教学模式中的学生主导教学模块，如：自主学习模式、研究学习模式（3）除了上述的模块外还有，协作学习教学模式、开放性教学模式